高效課堂的心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的高效課堂的心得體會(huì ) ，希望對大家有所幫助。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇1
聽(tīng)了景敏教授關(guān)于高效課堂的講座后，使我對高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認識。通過(guò)學(xué)習，結合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。在課堂教學(xué)中要側重以下各方面：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓課堂生動(dòng)活潑。
高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè )起來(lái)，因為意識決定形態(tài)。在學(xué)習上的快樂(lè )對應是學(xué)生學(xué)習興趣的增加。興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。數學(xué)是理性很強的學(xué)科，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣直接影響到學(xué)生知識體系的建立，在教學(xué)中尋找知識的切入點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，是我課堂設計的重點(diǎn)。
2、發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓課堂有理有趣。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識的.來(lái)龍去脈，為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等交流培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3、合理進(jìn)行分組，讓課堂精誠團結。
在學(xué)生群體合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當好引導者，及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習的好處：
第一，培養和訓練了口頭表達力；
第二，拓寬思維，深化學(xué)生的認識；
第三，可以培養合作精神。
由于自尊心學(xué)生會(huì )在小組中更好調整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認同。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，使知識的生成更形象�？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，加深對教學(xué)內容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數學(xué)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)數學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線(xiàn)教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇2
構建高效課堂學(xué)習心得體會(huì )
教無(wú)定法，貴在得法。作為一個(gè)年輕學(xué)校，我校的課堂教學(xué)一直在求“法”。這個(gè)“法”目前已趨于完善，初見(jiàn)成效。扎實(shí)有效的課堂管理，逐年攀升的高考成績(jì)，見(jiàn)證了這個(gè)“法”的威力。這個(gè)“法”就是三階段課堂教學(xué)模式。
所謂“三階段”，即“自主學(xué)習、合作探究、鞏固延伸”。
“自主學(xué)習”含三個(gè)環(huán)節，即溫故知新、課堂導入、自主學(xué)習，是“三階段”課堂教學(xué)模式的基礎環(huán)節，它強調學(xué)生自學(xué)，但并不是教師放手不管，無(wú)所作為，而是在教師引導下的自學(xué)。
“合作探究”含三個(gè)環(huán)節，即教師引導、學(xué)生討論、師生探究，教師在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎上，針對暴露出來(lái)的問(wèn)題，以“問(wèn)題”為切入點(diǎn)，啟發(fā)誘導，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探究質(zhì)疑；
“鞏固延伸”含三個(gè)環(huán)節，即當堂訓練、三點(diǎn)點(diǎn)撥、遷移延伸，在課堂練習和總結點(diǎn)撥的基礎上，注重與現實(shí)的結合，學(xué)以致用，一是利用已經(jīng)在高考中出現過(guò)的`相關(guān)題型，實(shí)現與高考的對接，二是舉一反三、舉三反一，進(jìn)行知識的發(fā)散和整合。
“三階段”課堂教學(xué)模式適合新授課、復習課、講評課，各種課型都可以在基本遵循“三階段”教學(xué)法的基礎上靈活運用。在學(xué)�！叭A段”教學(xué)模式的統領(lǐng)下，各學(xué)科根據自身特點(diǎn)，創(chuàng )建了具有學(xué)科特色的教學(xué)模式。
語(yǔ)文組：
課前演講——自主學(xué)習——師生互動(dòng)探究——當堂檢測——延伸遷移。
數學(xué)組：
創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣——發(fā)現問(wèn)題——合作探究、解決問(wèn)題——自主練習、科學(xué)應用。
英語(yǔ)組：
1T4P（1T=task 4P=preparation presentation practice production ）教學(xué)模式。Preraration ： Task1：復習 Task2 ：導入新課 → Presentation：task1：自學(xué)，領(lǐng)悟task2：合作學(xué)習，感受新知Task3：小組研究，提出問(wèn)題Task4：師生合作， 生生合作，解決問(wèn)題 → Practice：Task ： 完成練習，鞏固所學(xué)知識 → Production：Task1 Task1：呈現生成性問(wèn)題，合作討論 Task2：展示延伸結果，升華語(yǔ)言
物理組：
“自主導學(xué)”教學(xué)模式：模式主要流程：預習交流——預設目標——自主學(xué)習——合作交流——自我訓練——反饋拓展
化學(xué)組：
“學(xué)教練”教學(xué)模式。上課——復習提問(wèn)——學(xué)生自學(xué)新知——兵教兵——師生共同解決難題——練習。
生物組：
“導學(xué)——探究——練習”三結合教學(xué)模式。創(chuàng )設情境——出示問(wèn)題——合作探究——小組交流——教師釋疑——反饋習——反思提高。
政治組：
“情境”教學(xué)模式。時(shí)政點(diǎn)評、復習舊知——創(chuàng )設情境、導入新課——自主學(xué)習、成果展示——點(diǎn)撥釋疑、反饋矯正
歷史組：
“導—學(xué)—練”教學(xué)模式。導（導入新課、目標引導、計劃指導、方法誘導）——學(xué)（學(xué)生自學(xué)、學(xué)生對學(xué)、學(xué)生（班組）群學(xué)、師生共學(xué)）——練（形成性練習、鞏固性練習、應用性練習、遷移性練習、創(chuàng )新性練習）
地理組：
“探究式”課堂教學(xué)模式。創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣——提出問(wèn)題、引發(fā)思考—— 引導探究、合作研討——練習體驗、評價(jià)提高——反饋糾正、延伸遷移。
在課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐中，三階段課堂教學(xué)模式形式多校，遍地開(kāi)花。學(xué)校圍繞高效課堂申報課題，開(kāi)展三階段教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，該課題于2010年8月開(kāi)題，到2011年5月結題，并形成了階段性成果，獲得鄭州市二等獎。
教無(wú)定法，教學(xué)有法。我校正是找到適合學(xué)生成長(cháng)、符合教學(xué)規律的方法，才使這個(gè)學(xué)校一年一個(gè)跨越，不斷地走上新臺階。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇3
在新一輪音樂(lè )課程的改革中，最大的變革就是教學(xué)方式的改變。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)應如何在新時(shí)期以科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的熱情呢？我在教學(xué)實(shí)踐中從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了探究。
一、改變觀(guān)念和思維方式，了解學(xué)生的心理需求
我非常欣賞這樣一句話(huà)：“蹲下來(lái)，同孩子一起看世界�！边@個(gè)世界絕非成年人眼中的世界。在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的音樂(lè )課，創(chuàng )造性地、靈活性地使用教材，由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注現代科學(xué)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習，建立新型的學(xué)習方式。
那么，學(xué)生的心理需求是什么呢？根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為學(xué)生喜歡活動(dòng)性、趣味性很強的，并能參與評判的音樂(lè )課內外教學(xué)活動(dòng)。如低年級的學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演，喜歡與人爭高低；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽(tīng)故事、講故事，樂(lè )意用夸張的表情和動(dòng)作渲染；喜歡童話(huà)和課本劇的演出，表達自己的想法；喜歡當干部，當老師，并希望老師像他們一樣聽(tīng)從指揮，服從安排，同唱同跳同奏；特別好奇，具有打破砂鍋問(wèn)到底的精神；喜歡聽(tīng)表?yè)P，得到老師的'鼓勵和獎品等等。高年級的學(xué)生喜歡聽(tīng)音樂(lè )，崇尚時(shí)尚，樂(lè )意學(xué)唱自己喜愛(ài)的歌曲，喜歡課外活動(dòng)，樂(lè )意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己的才華，得到同學(xué)的認可；喜歡參觀(guān)考察，樂(lè )意收集資料，在辯論中敢于發(fā)表自己的看法；喜歡具有挑戰性的學(xué)習方式，如操作電腦，自主學(xué)習，樂(lè )意得到老師中肯的表?yè)P和鼓勵等等。因此，音樂(lè )教學(xué)就應根據學(xué)生的心理需求，營(yíng)造豐富多彩的課內課外教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式，引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )藝術(shù)的王國，領(lǐng)悟音樂(lè )藝術(shù)的美。
二、注重音樂(lè )教學(xué)的“活”，探索新型的教學(xué)方式
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè )等特點(diǎn)。一堂優(yōu)質(zhì)有特色的音樂(lè )課往往給人“亂”的感覺(jué)，這種“亂”正是音樂(lè )課“活”的變現。如何讓音樂(lè )課“亂”中有序、生機勃勃、人人投入呢？這就要求我們教師要不斷探索新型的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和自覺(jué)參與的意識。合理、有效的教學(xué)方法是緊跟時(shí)代發(fā)展要求的，是符合學(xué)生的學(xué)習意愿和心理需求的，是長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結、歸納、提煉出來(lái)的。
音樂(lè )教學(xué)是一個(gè)使學(xué)生身心主動(dòng)參與的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應以靈活、有趣的教學(xué)手段引導學(xué)生人人參與，主動(dòng)發(fā)展自己的個(gè)性，最大限度地激發(fā)其學(xué)習音樂(lè )的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂(lè )的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習音樂(lè )、駕馭音樂(lè )的主人。
最后，以美國教育家雷塔科的話(huà)與同行們共勉：“只有教師在教學(xué)過(guò)程中以獨特的方式尋找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì )有高質(zhì)量�！�
高效課堂的心得體會(huì ) 篇4
認真閱讀了《走向高效課堂》一書(shū)之后，我受益匪淺。這本書(shū)結合案例剖析，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題與困惑、提供策略與方法的形式，系統闡釋了高效課堂實(shí)踐的核心要素。我認為“高效課堂”是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是每位教師所追求的。
首先，高效課堂應該是學(xué)生“自主學(xué)習”的課堂。課堂教學(xué)改革和發(fā)展的歷程，諸如“誘導、啟發(fā)式教學(xué)”、“興趣教學(xué)法”、“素質(zhì)教育”、“研究性學(xué)習”等等，歸結起來(lái)，無(wú)非就是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，挖掘學(xué)生自主學(xué)習的潛能，從而提高教育教學(xué)效果。書(shū)中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展�！白灾鳌睂W(xué)習的目標還體現在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)?wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現解決，規律由學(xué)生自己去探索應用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗由學(xué)生自己去設計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是如出一轍的。只有調動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現我們教學(xué)的高效，才能達到教育的目的.。
其次，高效課堂應該是“合作學(xué)習”的課堂。合作學(xué)習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質(zhì)，因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習要把握契機，精心設計合作學(xué)習的內容、要求、呈現的方式、學(xué)習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習都要有合作學(xué)習的必要、合作學(xué)習的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習就會(huì )浮于表面。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習：一是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現時(shí)；三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭論時(shí)。就如何提高課堂效率來(lái)看，“合作學(xué)習”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習”的效益，是我們需要探索和學(xué)習的主要問(wèn)題。
最后，高效的課堂應該是“快樂(lè )學(xué)習”的課堂。當我們的孩子處于不快樂(lè )的情境下，任何的教育都是有很大的阻力，這也等于是事倍功半。這點(diǎn)對于我們成人也是一樣的，比如我們高興的時(shí)候，就非常容易接受別人的觀(guān)點(diǎn)，而不高興的時(shí)候，會(huì )認為所有人都在和自己作對。既然這樣，我們?yōu)槭裁床蛔尶蓯?ài)的孩子先真心地快樂(lè )起來(lái)呢？如何把課堂變成快樂(lè )的學(xué)堂？書(shū)中介紹了如下秘訣：讓評價(jià)像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強課堂“四園建設”、用“形式”去落實(shí)“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區，變學(xué)習任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動(dòng)活潑的學(xué)習形式，擁有舒心的學(xué)習環(huán)境和豐富的學(xué)習資源，擁有積極、樂(lè )觀(guān)和期待的心理體驗，感受到創(chuàng )新和成功的愉悅。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇5
山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式打造了xxx的高分，我覺(jué)得他們是把學(xué)生培訓成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們 打破傳統的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái)，走進(jìn)杜郎口學(xué)校的任何一個(gè)課堂，令人無(wú)法相信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(cháng)，展示時(shí)“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團，看著(zhù)很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著(zhù)師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習遠多于接受性學(xué)習，學(xué)生通過(guò)閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節，解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)大量板演等暴露問(wèn)題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿(mǎn)了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
我個(gè)人認為，改革無(wú)論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養全面開(kāi)展合格的社會(huì )主義接班人！對于“杜郎口中學(xué)”的模式，不能急于求成，要有一個(gè)過(guò)程，把這種模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒(méi)有人能給我們提供現成的教學(xué)模式，我們要根據不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內容，不同的教學(xué)時(shí)段，設計導學(xué)案。就是把杜郎口成功較好的經(jīng)驗和做法，結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的`全盤(pán)吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱(chēng)得上高效課堂呢？
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的開(kāi)展。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的根本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到表達，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀(guān)念以后真正成為了學(xué)習的主人。
現在回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn)，那是20xx年3月去周至二中的一次聽(tīng)課，第一次見(jiàn)到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺(jué)得教師在課上真輕松，不用怎么板書(shū)，把教學(xué)目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)預習規定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當場(chǎng)批改，后來(lái)知道這就是洋思模式，所以，這在我的課堂都有這種方式的影子，從杜郎口中學(xué)成功的課堂我再次體會(huì )到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)權還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！
高效課堂的心得體會(huì ) 篇6
隨著(zhù)新課程在實(shí)踐中的不斷深化，教師的觀(guān)念更新后，課程實(shí)施者的創(chuàng )造性工作多了，學(xué)生的生活更有朝氣了，社會(huì )氣氛開(kāi)始變了，課堂教學(xué)也更加精彩了！
首先要求我們教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者；由傳統的靜態(tài)知識占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。
其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)與交流；要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當學(xué)生的顧問(wèn)，當他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。
成功得到快樂(lè )的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的強烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設計好探索英語(yǔ)知識的臺階，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，＂跳一跳摘果子＂，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握英語(yǔ)知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿(mǎn)足，激勵他們獲得更多的成功。當學(xué)生在探索學(xué)習的過(guò)程中遇到困難或出現問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習中獲得成功感，樹(shù)立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
在近兩天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的`最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂
是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)＂三維目標＂的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：
1、是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。
2、是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
共性的地方：
1、學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保教學(xué)活動(dòng)。它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。開(kāi)展＂高效課堂＂研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解
三、兩節展示課的啟示，共性的地方：
1、學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2、評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3、高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗
能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇7
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區舉辦的，農村小學(xué)數學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì )，在會(huì )上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無(wú)前例。與會(huì )教師之“多”，實(shí)為罕見(jiàn)，整個(gè)會(huì )場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達會(huì )場(chǎng)，詳細記錄，仔細聆聽(tīng)，認真思考，會(huì )場(chǎng)秩序之“好”，絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì )場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術(shù)，能為課堂中出現的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽(tīng)教研專(zhuān)家高屋建瓴的評課，能夠和教研專(zhuān)家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué)，我有以下感悟：
一、課前要備“教什么？”
從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些知識，找準學(xué)生的實(shí)際的知識起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如Z老師在執教《同分母分數加減法》時(shí)，因為教材中“八分之三張餅的說(shuō)法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教？”
計算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂(lè )意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。Z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效�！庇脭档慕M成、直觀(guān)圖形，當拐棍，理解算理；
用分層練習、小組競賽、容易溝通的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時(shí)優(yōu)化算法。
1、復習導入，重視口算；
2、嘗試解決問(wèn)題，加強估算，探索交流歸納過(guò)程、理解算理；
3、鞏固應用，分層練習。
四、數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。
教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
五、數學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言；
要準確、具體、及時(shí)的評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
六、細節決定成敗。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細節，細到每個(gè)環(huán)節的預設、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話(huà)，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學(xué)方法引導著(zhù)學(xué)生去探索、理解、歸納數學(xué)知識。
于科長(cháng)的每次畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評，都把會(huì )議推向高潮，她一針見(jiàn)血的指出：課堂教學(xué)要找準學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，用自己的.方法總結歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長(cháng)還語(yǔ)重心長(cháng)地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦��！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教�！钡母挥姓芾硇缘脑�(huà)語(yǔ)，令人深思；
呂慎光老師的幽默機智的點(diǎn)評，催我們思考；
Z老師說(shuō)的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想�！蔽以敢鈳е�(zhù)專(zhuān)家們給我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇8
山東省昌樂(lè )二中劉教授的到來(lái)，使我的心靈受到了極大的震撼，把如火如荼的雙案教學(xué)搖身一變，成了當下特火的“271高效課堂”，實(shí)施了將近一個(gè)星期的今天，我感到高效課堂精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，實(shí)現了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，形成了一種較為濃厚的學(xué)習氛圍。細細想來(lái)，反思高效課堂教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細節，給了我一些啟示，下面就我的體驗簡(jiǎn)單談一下個(gè)人的體會(huì )。
一、“271”的內涵：
通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認為“271”教學(xué)模式應該有以下幾個(gè)內涵：
�。ㄒ唬┦菚r(shí)間的劃分�！�2”是20%的時(shí)間屬于教師，即一節課40分鐘，老師的“講”不超過(guò)10分鐘。即便是在準許的時(shí)間內“講”時(shí)，教師也不一定是連起來(lái)講，而是該講時(shí)則講，需要講時(shí)才講；“7”是自主學(xué)習（自學(xué)、討論、展示）占70%的時(shí)間約25分鐘；“1”是10%的時(shí)間即約5分鐘組織反饋檢查。
�。ǘ┬〗M成員的組成。每小組學(xué)生的組成是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生，70%的中檔學(xué)生，只有10%左右的.學(xué)生屬于后進(jìn)生。
�。ㄈ┦菍W(xué)習內容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì )的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì )的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的強調、點(diǎn)撥，反復訓練才學(xué)會(huì )的。
�。ㄋ模┦菍W(xué)生課下自習方式的劃分。20%的時(shí)間完成學(xué)案中規定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節課的“預習”，10%的時(shí)間進(jìn)行預習“自查”。
二、“271”的實(shí)施重點(diǎn)抓好了以下幾點(diǎn)細節：
�。�1）教師轉變觀(guān)念，轉換教育角色：教師做學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
�。�2）抓好學(xué)習小組建設：
�、倜拷M六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層設疑并解答。
�、趽涡〗M長(cháng)的同學(xué)不一定是學(xué)習最好的，但一定是最有責任心、組織管理能力最強的。
�、叟嘤柡媒M長(cháng)，發(fā)揮學(xué)習小組長(cháng)的管理、組織、檢查作用； ④創(chuàng )新小組評價(jià)機制，杜絕為評價(jià)而評價(jià)，用發(fā)放紙質(zhì)小星星的方式調動(dòng)學(xué)生課堂積極性，養成積極思考，踴躍發(fā)言的好習慣。
�。�3）編好用好導學(xué)案：
�、� 導學(xué)案的編制要符合新課標要求，重點(diǎn)突出，按“271高效課堂”要求，注意問(wèn)題設置的層次性。
�、� 導學(xué)案編制要走程序，提前一周確定好編制人，周末編制好學(xué)案并報教研組審核，然后付印，周一全面使用。某些篇目不需要學(xué)案就當《天下通》為學(xué)案，課堂按照“271”的標準有效使用。
�、� 導學(xué)案要包括：學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學(xué)指導部分尤為重要。學(xué)案設計要注意問(wèn)題的層次性。
�、苊總�(gè)導學(xué)案做到適時(shí)檢查糾錯。
�。�4）認真備課：按“271”課堂的環(huán)節，精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學(xué)習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個(gè)目標下的學(xué)習內容，老師都要對時(shí)間、方法、過(guò)程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度。
�。�5）強化落實(shí)、注重整理：當堂內容要當堂落實(shí)，每節課都要清出底子。每節課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標。 三、“271”總體要求：
1.真正的教育是心靈的成長(cháng)和靈魂的感召，絕不是簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，教師永遠是面向永恒的職業(yè)，教師素質(zhì)永遠是課堂成敗的關(guān)鍵，教師的博學(xué)睿智、自信從容、機智幽默、激情洋溢永遠是高效課堂的催化劑。
2.高效課堂既是過(guò)程又是目標，課堂的高效來(lái)源于教師課前的精心準備和對高效學(xué)習小組的培訓。
�、俳處熣n前的準備不僅包括教學(xué)內容的準備，還包括學(xué)生學(xué)習過(guò)程的精心設計。教師要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔細
推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，提前設想每一個(gè)可能出現的教學(xué)事件，搞好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡和銜接。
�、诮處熋恳还澱n前都要對學(xué)習小組和學(xué)習小組長(cháng)進(jìn)行培訓，要有明確的學(xué)習目標，有具體的過(guò)程指導。教師課前培訓是實(shí)現學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”到“學(xué)好”的關(guān)鍵，要課前有指導，課上有幫助，課后有反饋，不斷反復，循環(huán)改進(jìn)。
�、劢處熋刻谜n對學(xué)習小組學(xué)習安排（討論、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑）、小組長(cháng)的作用、立體交叉學(xué)習目標的要求都要用大屏幕展示。
3.高效課堂要讓學(xué)生真正全身心地投入到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，享受到智力勞動(dòng)的快樂(lè )。
�、俳處熞槍Σ煌瑢W(xué)生、不同內容、不同階段設計不同的目標進(jìn)行引領(lǐng)，目標要具體、立體，及時(shí)到位，這是教師設計高效課堂的關(guān)鍵。
�、谝逃龑W(xué)生有清晰的自我認識，有明確的目標追求，有學(xué)習的內在需求和動(dòng)力，有成長(cháng)的渴望。
�、垡龑W(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，對學(xué)習內容不滿(mǎn)足，不盲從，不屈從，不迷信，質(zhì)疑是創(chuàng )新的雛形，教師要小心呵護學(xué)生創(chuàng )造的思維，時(shí)刻注意保證課堂的安全。
�、芤龑W(xué)生進(jìn)行多元化的理解，教育是解放而不是封閉，多元理解有助于培養學(xué)生寬容的精神、開(kāi)放的心態(tài)和民主的性格。
�、菀龑W(xué)生自主規劃和調控自己的學(xué)習進(jìn)程，高效課堂就是要讓每一個(gè)學(xué)生都按照自己的需要進(jìn)行學(xué)習，每一個(gè)學(xué)生都要做一個(gè)有頭腦、有條理的主動(dòng)學(xué)習者。
�、抟龑W(xué)生及時(shí)對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行反思總結，回顧學(xué)習過(guò)程，清點(diǎn)學(xué)習收獲，總結學(xué)習方法，重新認知學(xué)習內容。
4.高效課堂的討論、展示和點(diǎn)評是“271高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節，是教學(xué)過(guò)程的主體階段。
�、僬n堂能否成為開(kāi)放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，關(guān)鍵在于教師是否真正地對學(xué)生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對學(xué)生充滿(mǎn)信任和樂(lè )觀(guān)的期待。只有真正尊重每一個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值和尊嚴，才能彰顯民主、平等的教育精神。
�、诮處熞⒁夥e極引導學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動(dòng)探究，重視學(xué)習過(guò)程中師生、生生之間的互動(dòng)與合作，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行多角度理解，鼓勵不同觀(guān)點(diǎn)之間的爭鳴和碰撞。讓學(xué)生多一點(diǎn)個(gè)性張揚，少一點(diǎn)自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點(diǎn)自輕與自賤；多一點(diǎn)自主選擇與自主承擔，少一點(diǎn)輕信盲從與不負責任。
�、劢處熞掠趯⑽枧_讓給學(xué)生，要在學(xué)生展示、點(diǎn)評過(guò)程中學(xué)會(huì )沉默，學(xué)會(huì )等待，讓學(xué)生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓“聽(tīng)”的課堂變成“說(shuō)”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動(dòng)”的課堂，讓“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂，讓課堂成為學(xué)習的超市、生命的狂歡。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)這段時(shí)間以來(lái)對高效課堂的研讀，我懂得了高效課堂就是對應于傳統課堂教學(xué)而言的。高效課堂立足于課堂，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現低耗高效，從而實(shí)現教書(shū)與育人的統一。對比我�！跋葘W(xué)后導，當堂達標”的教學(xué)模式，就是要教會(huì )學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )新知識；加強個(gè)性化教育，尊重學(xué)生個(gè)性差異；以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。
第一，教學(xué)的有效性。
教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即指的是知識、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者的協(xié)調發(fā)展。通俗的說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深知培養學(xué)生獨立思考的習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力是我們進(jìn)行課改的主要目的。我們教師要重視和尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課堂中與教師產(chǎn)生平等、民主、和諧、融洽的'關(guān)系，使學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探討的習慣，并且使全體學(xué)生學(xué)有所獲，每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都能得到發(fā)展，決不能讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。
第二，好課與好老師。高效課堂解讀的好課是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )的課才叫好課；讓學(xué)生學(xué)會(huì )的老師才是好老師。學(xué)生學(xué)得怎樣才應該是評價(jià)教師教學(xué)水平高低的標準。知識的教學(xué)是課堂教學(xué)的核心任務(wù)，但能不能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，也是衡量我們教學(xué)工作的標準。抹煞了知識的形成過(guò)程，或者片面夸大教師主導作用，把學(xué)生獨立思考和解決疑難問(wèn)題包辦代替，這種課堂就不是高效課堂。所以，在教學(xué)過(guò)程中要重視提出啟發(fā)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生變換思維角度，讓他們積極參與，充分開(kāi)展課堂討論，增加多向交流機會(huì )，讓學(xué)生的思維火花互相碰撞，以培養學(xué)生接受和處理信息的能力。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習欲望，并想盡一切辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì )。
第三，思維力、生成力、表達力。思維力是培養學(xué)生解決“是什么”、“為什么”的能力。生成力是理性思維與感性思考相結合而生成的知識結論，情感態(tài)度和思想品質(zhì)。表達力即首先外顯為具有自身屬性的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當然還包括團隊的協(xié)作組織能力以及與外界的溝通接受能力。
總之，高效課堂一切要以學(xué)生為中心、以快樂(lè )為根本。真正把課堂還給學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、分享成果，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現課堂教學(xué)效率的最大化。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇10
8月27日我在海南臨高第二思源實(shí)驗學(xué)校報告廳學(xué)習了徐寧老師的《高效學(xué)習小組建設》和瞿衛平老師的《班主任管理技能之提升》。通過(guò)這一天的學(xué)習，使我對高效課堂和班主任技能提升有了新的認識。以下分別是我的心得體會(huì )：
新課程改革要求轉變教育學(xué)生的方式，把時(shí)間、能力真正還給學(xué)生，實(shí)施有效、高效教學(xué)是課程改革成功的保證。高效課堂要做到高效率、高效益、高效果，實(shí)現學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。就要做到：第一、開(kāi)展積極有效的高效課堂，進(jìn)行合作探究學(xué)習，要有良好的學(xué)習小組作支撐。1、要科學(xué)搭配組員，注重差異，建立高效的學(xué)習合作小組。合作小組的成員，應根據班級學(xué)生實(shí)際，科學(xué)搭配。一般來(lái)說(shuō)，組內成員要控制在3-4人，注意成員之間基礎知識和基本能力的差異，保證組內成員各有所長(cháng)，使不同學(xué)生之間形成互補。我們要讓每個(gè)人在小組中都能發(fā)揮獨特的作用，以提高他們參與的積極性。同時(shí)，盡量平衡組與組之間的差異，為以后開(kāi)展組與組之間的競爭做好準備。2、明確合作小組成員的職責，合理分工，并適時(shí)地交換組員的角色。第二、抓住全體學(xué)生興趣，激發(fā)他們的探究欲望，拋棄搞形式的探究活動(dòng)的小組合作學(xué)習,是實(shí)現高效課堂的關(guān)鍵。合作探究學(xué)習應面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異，注重全體學(xué)生的有效參與。并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究，我們應該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機會(huì )。尤其是那些在班級或小組中較為內向的學(xué)生，我們應給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使其有機會(huì )、有信心參與到探究活動(dòng)中來(lái)。我們要注意觀(guān)察學(xué)生的行為，做好引導，明確每一名組員的責任與義務(wù)，防止一部分優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著(zhù)局面，形成“一言堂”；讓不同程度的同學(xué)對探究活動(dòng)都有所貢獻，都能體驗到成功的快樂(lè )；每一個(gè)學(xué)生明確成員之間是平等的合作關(guān)系，要互相借鑒，各取所長(cháng)，共同完成探究任務(wù)。第三，高效課堂的實(shí)現，要以實(shí)施積極有效的小組合作探究學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)手段為保障。小組合作探究學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)應以形成性評價(jià)為主，終結性評價(jià)為輔，明確探究結論的不唯一性，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步。有付出，就要有回報。公平合理的評價(jià)每一名小組成員在合作探究中的付出，是我們更好地實(shí)現高效課堂教學(xué)的必備環(huán)節。小組合作探究學(xué)習，注重的是一個(gè)“探索”的過(guò)程，是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現出來(lái)的對學(xué)習內容和方法的理解。我們不能簡(jiǎn)單地以探究結論的正確與否，作為最終評價(jià)的唯一依據，而應該把學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐探究活動(dòng)中的獨特見(jiàn)解、微小的創(chuàng )造以及參與的積極性納入評價(jià)的范圍，建立小組學(xué)習學(xué)生成長(cháng)評價(jià)表。
作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的'任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應該透過(guò)現象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導學(xué)生心理健康地發(fā)展。這次培訓幫助我認識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏(yíng)得學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校的認同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用;這次培訓幫助我重新認識了學(xué)生、認識了自己、認識了教育�？梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對學(xué)生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì )是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師這一句話(huà)的內在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè )趣，沉重的負擔壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應屬于自己的快樂(lè )，這也許就是不懂心理教育、不會(huì )運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )去觀(guān)察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教，這也許才是教育的真諦;這次培訓我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神秘，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導學(xué)生，把握人生！
總之，這一天的培訓讓我收獲頗多，它讓我意識到了不學(xué)習，不及時(shí)充電，我將被時(shí)代所淘汰。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇11
讀了《高效課堂》一書(shū)后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺，學(xué)生在自主的學(xué)習。游戲中學(xué)習。但是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到它的內涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)相對寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè )地徜徉在知識的海洋里，但終因擔心學(xué)生的成績(jì)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定達到預想的效果，我也一直為此而苦悶。通過(guò)學(xué)習我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭。常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在一節課內高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對教師而言具體是指知識與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度。價(jià)值觀(guān)〝三維目標〞的協(xié)調發(fā)展。對學(xué)生而言是指學(xué)生在認識上，從少知到多知，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。
〝高效課堂〞是師生通過(guò)心靈的對接。意見(jiàn)的溝通。思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調。和諧，實(shí)現學(xué)生高效學(xué)習，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學(xué)的低效性而言的回頭看看我們的課堂：〝自主。合作。探究〞為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的'〝熱鬧〞；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的〝唯物主義〞。〝自主。合作。探究〞固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地無(wú)味重復淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和〝旁觀(guān)者〞的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因為反復的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應用于實(shí)踐，多向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì )反思和創(chuàng )新，才會(huì )有真正的進(jìn)步。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇12
郝恒奎老師的高效課堂示范課，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)模式。課后聆聽(tīng)了郝老師關(guān)于高效課堂教學(xué)的講座，感觸很深。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。在多個(gè)黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現。這些做法都最大限度的做到了以學(xué)生為主體，也都有利的培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力，真正是“我要學(xué)。如果能長(cháng)期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習能力。
二、高效課堂教學(xué)的情感基礎
用欣賞的眼光對待每位學(xué)生，也就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！苯處煵会暶恳粋�(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。
三、高效課堂教學(xué)模式實(shí)行關(guān)鍵
1、讓學(xué)生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學(xué)生預習的同時(shí)，應給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建構起初步的知識結構。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的.學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
英語(yǔ)高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )
四、數學(xué)高效課堂模式之我見(jiàn)
我個(gè)人認為因學(xué)科的不同，學(xué)生實(shí)際水平的差異，高效課堂教學(xué)模式不一定局限于一種模式。只要“學(xué)生為主”的指導思想不改變，可以根據實(shí)際情況探索屬于自己的高效課堂。比如說(shuō)數學(xué)課堂，創(chuàng )設切題情境，再加上適當的問(wèn)題引導也可以實(shí)現高效的目標。而且，對于現在數學(xué)的課時(shí)緊、任務(wù)重的現狀，以學(xué)生為主體的課堂勢必會(huì )耗費大量時(shí)間，所以數學(xué)的高效課堂需要在這樣的現實(shí)中尋找一個(gè)平衡。
總之，今后我要取英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂之長(cháng)，結合我班學(xué)生的實(shí)際，在以后的數學(xué)教學(xué)中，形成自己獨特的高效課堂特色。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇13
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，這是我對長(cháng)沙縣實(shí)行高效課堂的真實(shí)感受。從高中至小學(xué)，無(wú)不奔著(zhù)課堂高效而去，教學(xué)形式也有了突破，小組合作、自主課堂如春風(fēng)吹皺一池春水。無(wú)疑是一派喜人景象。
長(cháng)沙縣果園鎮中心小學(xué)離星沙鎮有40多分鐘的車(chē)程，但酒香不怕巷子深，聽(tīng)說(shuō)那兒的高效課堂研討開(kāi)展得火熱，于是，一接到活動(dòng)通知我便和同事欣然前往了。
由于在建教學(xué)樓，校園里顯得狹小而擁擠。但是，該校師生的風(fēng)貌儀度純樸溫暖，親切感撲面而來(lái)。走進(jìn)小小的禮堂，坐在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的木椅上，我手里端著(zhù)杯熱茶，果園鄉小校長(cháng)的笑容像朵泥土里開(kāi)出的菊花，他謙遜、激動(dòng)，掩不住內心對教育的一點(diǎn)“野心”：“……價(jià)值在于行動(dòng)，我們努力探究自主合作學(xué)習的形式。在我們學(xué)校，課改，還是新苗初長(cháng)……”真的，我很感動(dòng)。中國教育大車(chē)前進(jìn)的每一步，有高層的決策，名師的引導，難道沒(méi)有無(wú)數草根教師的辛勤付出？
走進(jìn)課堂——不，是站在課堂。因為聽(tīng)課的老師多，學(xué)校又沒(méi)有多余的椅子，所以，我們都只能站著(zhù)聽(tīng)課。這也是我第一次站著(zhù)聽(tīng)一上午的課。但雙腳的酸疼是很容易被忽略的，課堂師生的精彩表現是最好的鎮痛劑。記得那堂六年級數學(xué)課是毛會(huì )老師授出。走上講臺，小個(gè)子的她就變得高大而光彩，每一個(gè)眼神和笑容都透著(zhù)智慧和自信，她設置的教學(xué)情境十分有趣，講得并不多，但寥寥數語(yǔ)便能讓學(xué)生于疑惑處柳暗花明，其掌控課堂的能力游刃有余。學(xué)生在課堂練得多，講得多，小組合作效率高，全情參與，決無(wú)作秀的痕跡，而且語(yǔ)言表達的能力強，正應了“強將手下無(wú)弱兵”。語(yǔ)文課是彭娟老師授出，內容是《三個(gè)兒子》。選這篇上公開(kāi)課需要點(diǎn)勇氣。因為對于本課中“只見(jiàn)一個(gè)兒子”這句話(huà)的理解，是有很多爭議的。這位年輕的老師會(huì )不會(huì )把這堂語(yǔ)文課上成思想品德課呢？她在本課設定了兩個(gè)學(xué)習目標，一是讀懂課文內容，懂得子女應該孝順父母的道理，二是分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。通過(guò)授課，兩個(gè)目標算是基本達到，但預設的教學(xué)環(huán)節沒(méi)有完成。主要體現在過(guò)多的小組合作學(xué)習和效果并不明顯的朗讀指導，使教學(xué)節奏放緩，課堂冗長(cháng)而拖沓。課標中提出，低段閱讀教學(xué)要“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣�！痹诒菊n教學(xué)中沒(méi)有充分體現。如文中描寫(xiě)媽媽拎水桶的.那一段中，有“……可重啦！”“水直晃蕩”這些句子，從“可”、“直”、感嘆號都可以感受到媽媽的辛苦，還有“我的兒子既……又……，誰(shuí)都……不……”這些詞中可以感受到媽媽的驕傲，但學(xué)習時(shí)，這些詞沒(méi)有被“摳住”，對其他一些詞的理解感悟、積累和運用得也不夠。但可貴的是，教師能引導學(xué)生質(zhì)疑、解疑、朗讀、合作，而且這班二年級學(xué)生的口語(yǔ)表達能力非常了得，其能說(shuō)會(huì )道贏(yíng)得滿(mǎn)堂暗贊！誰(shuí)說(shuō)不是老師平時(shí)訓練有素呢？看學(xué)生的語(yǔ)文能力，我相信這位老師平時(shí)的課一定是很“語(yǔ)文”的。說(shuō)到公開(kāi)課，因為要公開(kāi)，有時(shí)什么理念、什么想法都想往里面灌，反而弄巧成拙，不如家常課來(lái)得實(shí)在。
這次參加活動(dòng)最大的收獲是聽(tīng)了縣教研室何建剛主任的評課。他的評課旗幟鮮明地提出三點(diǎn)感受，并分別闡述。筆記如下：
一、本次活動(dòng)有很多不一般。
1、參與人員多，層次結構多，豐富。
2、開(kāi)設學(xué)科門(mén)類(lèi)多，有5個(gè)學(xué)科的展示。
3、學(xué)段的設置跨度大，從二年級到六年級均有。
二、課例的研究?jì)r(jià)值。
1、文本鮮明（情與理）
根據學(xué)段要求，重點(diǎn)在三個(gè)媽媽的對話(huà)，如何理解表達的情感，展開(kāi)了文本對話(huà)、師生對話(huà)、生生對話(huà)。
2、追求高效課堂，繼續和發(fā)揚了過(guò)去閱讀教學(xué)中以讀為本，以讀促悟。
3、多次嘗試自主閱讀。
如開(kāi)課，老師問(wèn)學(xué)生：你最想提的問(wèn)題是什么？學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值，對文本的感悟也很不錯。
三、發(fā)現了一群山區孩子。
孩子們陽(yáng)光、自信。導學(xué)課才實(shí)行一個(gè)多月，學(xué)生有如此表現，很難得。老師給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就有多大的能耐。老師在教學(xué)中培養學(xué)生對文本的感悟、理解的能力，效果好。
對于怎樣實(shí)現高效課堂，何主任又提出了幾點(diǎn)可操作性的建議：
1、提高認識。
高效課堂不等于某種模式，不要否定以前的優(yōu)秀教學(xué)方法。課改要繼承與發(fā)揚。課堂有模式，但不能模式化，不能用模式等同于高效課堂。不管用什么方法、媒體，能實(shí)現教學(xué)目標，就是我們所追求的，就是高效的。資本主義國家教學(xué)往往有綱無(wú)本。達到終極目標就好，方法也是如此。
2、小組合作學(xué)習是關(guān)鍵，是重點(diǎn)，是標桿。
課堂的精彩，在于小組合作質(zhì)量高。小組合作形式內，怎樣實(shí)現自主自發(fā)地學(xué)習，也是我們思考的技巧問(wèn)題。如組長(cháng)的設定，組員的評價(jià)等。
3、關(guān)于導學(xué)案的設計是關(guān)鍵。
導學(xué)案必須思路清晰，在于“導”，幫助學(xué)生學(xué)習的方案。依據課標、教材、課前提示及課后訓練來(lái)確定重點(diǎn)，落實(shí)自主合作探究的理念。本課流于形式，還有改進(jìn)空間。導學(xué)案是影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)依據，教師要把握準確，關(guān)注目標、教材、學(xué)生……
此次果園鄉之行，我品到了高效課堂的滋味，聞到了教研課改的芬芳。我相信，長(cháng)沙縣的高效課堂自“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”之后，將是“萬(wàn)紫千紅總是春”。
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