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實(shí)習教師個(gè)人教學(xué)心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編整理的實(shí)習教師個(gè)人教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
實(shí)習教師個(gè)人教學(xué)心得體會(huì )1
教師是世界上偉大的職業(yè)，在使人產(chǎn)生崇高的敬意的同時(shí)，教師自身也在不斷的燃燒自己奉獻自己，只為所教的每位學(xué)生。但人民教師不止只有付出，還有相對應的暖心回報，當老師從學(xué)生那里收獲到情感上的回報后，每天的工作也不會(huì )覺(jué)得勞累。雖然我現在只是一名實(shí)習老師，但是我對從學(xué)生那里收獲到的情感有頗大感觸。
我所教的是初二年級，初二年級一共有八個(gè)班，我和我的指導教師一個(gè)人帶了四個(gè)班上課，一周就有八節課�？墒墙陶n的班級多了以后，對于每個(gè)班每個(gè)同學(xué)的狀況并不能很清楚，很詳細的了解到。這就產(chǎn)生了在我所教的四個(gè)班中，我會(huì )對那些課堂表現良好積極活躍的同學(xué)有較為清楚的印象，就有一位學(xué)生我對他的印象比較深。剛開(kāi)始跟著(zhù)指導教師聽(tīng)課的時(shí)候，我就坐在這位同學(xué)的旁邊進(jìn)行聽(tīng)課。他在上生物課的時(shí)候，表現很積極，腦筋也很靈活，我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)是一位聰明的學(xué)生，于是在聽(tīng)課的時(shí)候我就便對他有了良好的印象。后來(lái)我和指導教師進(jìn)行分班的時(shí)候，我發(fā)現這位同學(xué)在我所教的班級中，我是感到欣喜的�？墒窃俸髞�(lái)聽(tīng)別的老師說(shuō)，這個(gè)同學(xué)上課不認真聽(tīng)講。但是在我看來(lái)他在上我每堂課的時(shí)候表現都很積極活躍，而且也在認真的記著(zhù)筆記。
使我印象最深刻的是這周四下午的時(shí)候，他們班是下午第一節課，我原本以為學(xué)生們在第一節課的'時(shí)候會(huì )不精神。出乎我的意料，每位同學(xué)都表現出了特別飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，在學(xué)生們良好精神狀態(tài)的帶動(dòng)下，我的講課過(guò)程也變得順暢了起來(lái)。當講完這節課以后，我對全班同學(xué)進(jìn)行了隨堂小測，要求他們在一定時(shí)間里能夠記住剛才所講的實(shí)驗步驟及實(shí)驗現象，于是我就給了他們三分鐘進(jìn)行記憶。當三分鐘過(guò)后，我要對他們進(jìn)行檢測的時(shí)候，那位同學(xué)便第一個(gè)舉起了手，臉上也表現出了自信的笑容。我看到他這個(gè)笑容的時(shí)候，我就覺(jué)得他這一節課一定是學(xué)會(huì )了，于是我叫她起來(lái)回答問(wèn)題。當他能夠完整的將實(shí)驗步驟及實(shí)驗結果背誦下來(lái)后，全班同學(xué)向他投射了敬佩的眼光，同時(shí)我也感到很欣慰。我認為可能教師職業(yè)的快樂(lè )所在就是這樣，在最勞累的時(shí)候看到學(xué)生們積極學(xué)習，內心也會(huì )變得逐漸溫暖。
實(shí)習教師個(gè)人教學(xué)心得體會(huì )2
經(jīng)過(guò)幾周的頂崗實(shí)習工作，初步了解了孩子們的一些學(xué)習狀況以及學(xué)習情緒，今天我想就學(xué)生們的情緒談?wù)勂渲写嬖诘膯?wèn)題，它由四種基本情緒構成：憤怒、恐懼、悲傷、快樂(lè )。情緒具有兩極性。它首先表現為情緒肯定的和否定的對立性質(zhì)。
情緒的兩極性可以表現為積極的或增力的，消極的或減力的。積極的、增力的情緒可以提高人的活動(dòng)能力，如愉快的情緒驅使人積極地行動(dòng)；消極的、減力的情緒則會(huì )降低人的活動(dòng)能力，如悲傷引起的郁悶會(huì )削弱人的活動(dòng)能力。情緒調節是指通過(guò)主觀(guān)努力和外在支持，平衡和調節自己的'情緒，發(fā)揮積極增力的情緒，收斂和調節消極的、減力的情緒。
學(xué)生不良情緒的類(lèi)型及危害：由于學(xué)生來(lái)自不同的地域，有著(zhù)不同的經(jīng)濟、文化背景，一部分學(xué)生經(jīng)常接觸一些浮躁、偏激的社會(huì )情緒，這些無(wú)形之中成了學(xué)生負面情緒的起因。較為明顯的有以下幾種類(lèi)型：
沖動(dòng)易爆型�，F在的學(xué)生大多是獨生子女。有些家庭即使經(jīng)濟一般，也不肯虧待孩子，好吃、好喝、好玩、好用，能滿(mǎn)足的盡量滿(mǎn)足。這樣的學(xué)生，在與老師的交往中，稍有批評，就會(huì )暴跳如雷，推桌子，搡椅子，不服管教。
傲慢排斥型。他們比普通學(xué)生更成熟、更機巧，也更容易自我保護和排斥其他學(xué)生。在生生交往中容易出現小團伙、小幫派，有不合作爭寵情緒。
憂(yōu)郁自卑型。他們大部分是從小在溫室中長(cháng)大，見(jiàn)識缺乏，家境、學(xué)業(yè)、自身素質(zhì)往往不如別人，對生活和學(xué)習上的事情把握性差，過(guò)分擔心；自我封閉，小心翼翼，不敢拋頭露面，甚至不敢舉手發(fā)言。容易生悶氣和憋氣，情緒容易堵塞在心里，不會(huì )發(fā)泄和排解，常常獨自傷心。
這樣就需要我們教師起到積極引導，努力做好同學(xué)們呢的思想工作，讓他們更好的去融入校園文化，努力學(xué)習。
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