小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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新課標將“文化自信”作為重點(diǎn)培養的.學(xué)生核心素養，語(yǔ)文更重視傳統文化的學(xué)習。古詩(shī)詞這種文學(xué)素養的提高是需要從小培養的�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，教師要有計劃地引導孩子誦讀傳統文化知識，從課內外了解、學(xué)習和傳承中華優(yōu)秀傳統文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
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義務(wù)教育語(yǔ)文課程方案和課程標準深化了課程改革，強化了課程育人功能。通過(guò)今天的學(xué)習，我有以下體會(huì )：
一是重視培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。語(yǔ)文新課標明確提出：“核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)。必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累。建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的`綜合體現“。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積系。培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用。
二是課程實(shí)施指導進(jìn)一步強化·為增強可操作性，課程方案和課程標準在課程內容設計、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準研制、豐富案例、條件保障等方面進(jìn)行細化、強化，努力做到好用、管用。
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語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
看完新課程標準，對于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì )自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，“讀”是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。另外，感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書(shū)目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價(jià)方法，在今后的.教學(xué)中一定會(huì )努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)�？傊�，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步。
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今天聽(tīng)了北京師范大學(xué)吳欣歆老師關(guān)于新課標的解讀，感觸和收獲頗多，印象最深刻的是課標中關(guān)于課程內容的變化。
20xx年版的'課標把課程內容定義為基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群和拓展型學(xué)習任務(wù)群，概念上有一個(gè)進(jìn)階的過(guò)程，寓意著(zhù)學(xué)生學(xué)習上的循序漸進(jìn)，并且學(xué)習任務(wù)群具有情境性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，更有助于學(xué)生學(xué)習目的的達成。作為教師，我們要追求的是課程內容、學(xué)生的學(xué)習生活以及語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通，讓學(xué)生的學(xué)習不再是知識的簡(jiǎn)單獲取，而是滲透于生活的實(shí)踐當中，成為學(xué)生的一種能力的體現，這種潛移默化的過(guò)程也使得學(xué)生實(shí)現了知識上從量變到質(zhì)變的飛躍。
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通過(guò)這次學(xué)習，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導作用。
通過(guò)新課標的學(xué)習我們要克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
20xx版語(yǔ)文新課標里優(yōu)化了課程內容結構，基于核心素養發(fā)展水平，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式，設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科之間的`相互聯(lián)系。我們要著(zhù)力發(fā)展學(xué)生核心素養，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習和發(fā)展需求。
在新課標學(xué)習中讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們就應該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，熱愛(ài)中華文化。繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，增強民族自信心。
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)育人的學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，還要教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習的能力�？傊�，在新課程標準的指引下。語(yǔ)文教師任重而道遠。我會(huì )在今后的教學(xué)工作中繼續深入研讀，為高質(zhì)量教學(xué)打好堅實(shí)基礎。
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在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學(xué)生的`控制者，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人。而教師本身，也要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身務(wù)必有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念�，F代教師應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，去適應現代社會(huì )的發(fā)展。
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聽(tīng)完吳教授對新課標的解讀，讓我明確了《語(yǔ)文課程標準》是在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的'和方法上進(jìn)行的一次系統而大膽地變革�！靶抡n標”的實(shí)施，給當今語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液，帶來(lái)了生機與活力，這也讓我更清晰地認識到在語(yǔ)文教學(xué)工作中既存在機遇，也存在挑戰。
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新課標中“學(xué)習任務(wù)群”的設計，我們要追求課程內容，學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通，期待能夠以學(xué)生的生活為主線(xiàn)，引導學(xué)生關(guān)注和自我、和他人、和自然、和社會(huì )的關(guān)系。在這條主線(xiàn)當中融入識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達與交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這樣的一種融入貫通、循環(huán)互動(dòng)，學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)展義務(wù)教育課程培養的核心素養，這樣可以逐漸改變知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的.線(xiàn)性排列，能夠改變這種逐點(diǎn)的解析和逐項的訓練。
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