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《普通高中地理課程標準解讀》學(xué)習心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《普通高中地理課程標準解讀》學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《普通高中地理課程標準解讀》學(xué)習心得體會(huì )1
隨著(zhù)信息時(shí)代的來(lái)臨，在國際競爭加劇的同時(shí)，國際之間的合作也得到了加強。面對國際國內經(jīng)濟、文化、社會(huì )的快速發(fā)展，我國對現代公民的要求體現出了新的時(shí)代特征。黨的十九大強調落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，同時(shí)隨著(zhù)地理科學(xué)的持續發(fā)展，新的理論與研究給高中地理課程帶來(lái)新的學(xué)科資源與發(fā)展活力。面對新的形勢和要求，普通高中課程標準修訂凝練了學(xué)科核心素養。
核心素養是新課程改革的風(fēng)向標、主基調，素養導向的教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為本的教育。核心素養是學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中地理課程是與義務(wù)教育課程相銜接的基礎學(xué)科課程，體現地理學(xué)的基本思想和方法。高中地理學(xué)科核心素養涵蓋四個(gè)方面：人地協(xié)調觀(guān)(一種重要的自然觀(guān)和發(fā)展觀(guān))、綜合思維(一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力)、區域認知(一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力)、地理實(shí)踐力(在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力)。
在新課程標準背景下，新理念、新實(shí)踐、新思維在地理課堂中不斷涌現，地理課堂的教學(xué)方法也越來(lái)越多樣化。因此，各具特色，兼具別樣優(yōu)勢的`方法使地課堂精彩紛呈。不論什么樣的形式，都體現以學(xué)生為主體的新課程理念，注重學(xué)生在課堂的參與程度。研讀新課程標準，回歸課堂，新課程標準指導下，我們有更加清晰準確的學(xué)習的方法與教學(xué)策略。第一，精心研究、明確方向�！胺较虮扰Ω匾�，高中階段的地理學(xué)習任務(wù)量大，而時(shí)間較為緊張。研讀新課程標準，理解課程目標從三維目標“知識與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”轉變?yōu)榈乩韺W(xué)科核心素養，體現教學(xué)由“教書(shū)”到“育人”的轉變，注重培養學(xué)生的必備知識和關(guān)鍵能力。我們只有對這些內容研究透徹，在指導學(xué)生學(xué)習及復習備考的環(huán)節中，才能做到明確思路，做到知識無(wú)遺漏，能力有側重，避免簡(jiǎn)單教教材，使有效資源最大化。
第二，素養導向，課堂落實(shí)。學(xué)科核心素養作為新課程標準提出的新概念，如何與學(xué)科知識結合，這是實(shí)踐教學(xué)中面臨的問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)科知識，但新課程標準要求教學(xué)不止于知識。學(xué)科知識是形成學(xué)科核心素養的載體，知識的學(xué)習提升、轉化為學(xué)科核心素養。因此，我們需合理優(yōu)化課堂內容，豐富教學(xué)資源，源于課本而不限于課本，注重培養學(xué)生的必備知識和關(guān)鍵能力例如，《農業(yè)區位因素》這節課，要求學(xué)生對影響農業(yè)的諸多要素一一厘清，并條分縷析。而因為知識面的限制和實(shí)際生活經(jīng)驗的缺乏，多數學(xué)生只把這節內容作為理論課來(lái)學(xué)習，對其認識只是停留在知識層面上的空洞概念。因而感覺(jué)枯燥乏味，興趣索然，難以理解掌握。學(xué)習這節課時(shí)，可以借助視頻、圖片等多媒體資源，輔助學(xué)生理解、認知，構建知識體系�；蚴墙Y合鄉土地理的案例，如焦作地區的山藥種植作為素材，借助身邊的例子，幫助學(xué)生思考、總結，以達到厘清要素聯(lián)系、落實(shí)生活體驗、自主探究的目標，從而落實(shí)對學(xué)生區域認知、綜合思維等地理學(xué)科核心素養的培養。
第三，主體體現，積極自主。德國教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激發(fā)、鼓舞�！迸d趣是意識的“內動(dòng)力”，它能調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地，滿(mǎn)腔熱情地理解和掌握新的知識，提高學(xué)習效率。
素養導向的教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為本的教育。傳統的課堂中，學(xué)生的主要任務(wù)是“聽(tīng)”，學(xué)生能夠聽(tīng)懂老師所講的內容，就算是達到目標，完成學(xué)習任務(wù)。新課程改革強調學(xué)生的主體地位，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主角。從知識掌握的角度來(lái)看，自主更有利于學(xué)生的學(xué)習，也能提升課堂的效率。學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，完成相關(guān)內容的學(xué)習后，解決問(wèn)題的能力也隨之提升。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)品質(zhì)。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，通過(guò)其主觀(guān)能動(dòng)性達到預期目標，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生參與課堂的形式，如：課前展示、問(wèn)題探究等。教師設計好課堂環(huán)節，學(xué)生分析問(wèn)題，表述觀(guān)點(diǎn)，動(dòng)手演示，小組討論、總結發(fā)言。通過(guò)學(xué)生積極參與，讓課堂有效并且高效地進(jìn)行。創(chuàng )造和諧、有序的學(xué)習環(huán)境，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，師生共同進(jìn)步，學(xué)生樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)，課堂和諧高效�？偠灾�，教學(xué)實(shí)踐中，應更好的體現以學(xué)生為主體的新課程理念，我們需注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的引導，落實(shí)主干核心知識，注重地理圖表資料的分析應用，把更多的社會(huì )實(shí)例、生活實(shí)際的應用于地理學(xué)習中，將地理學(xué)科特色與學(xué)科核心素養緊密結合，關(guān)注地理學(xué)科思維品質(zhì)、地理實(shí)踐力等，真正地啟發(fā)思維、啟迪智慧，提升地理學(xué)科核心素養。
《普通高中地理課程標準解讀》學(xué)習心得體會(huì )2
從xx年秋季試用人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)以來(lái)，經(jīng)過(guò)二年多的探索和實(shí)踐，我校地理課改工作初見(jiàn)成效，教學(xué)效果得到了一定的改善。
經(jīng)過(guò)二年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：把握好課標，使用好教材；激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，積極引導、鼓勵學(xué)生學(xué)習；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：
1、認真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標準高中地理課程標準是編寫(xiě)地理教材的依據，各種版本的教材無(wú)一不是是圍繞課程標準編寫(xiě)的。對于課標無(wú)論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺(jué)得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負擔)；
針對正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統一要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現象的成因
及規律，同時(shí)緊密結合實(shí)際，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。 2、“帶活地圖”高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué),注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 3、構建學(xué)生的'知識結構由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采用開(kāi)閱考試，學(xué)生對地理的學(xué)習懶于記憶，造成地理基礎非常差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統性，比較零散，許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。針對知識缺乏系統性、零散的情況，上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標和對課文內容進(jìn)行概括，教師每上完一節課要進(jìn)行課堂小結，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結，及時(shí)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開(kāi)花結果。
4、營(yíng)造探究式課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和探究欲望。
針對難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從心理上預先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學(xué)習地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過(guò)程中，我們做了以下嘗試：
�、侔颜n程標準分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì )越來(lái)越濃。
�、诔浞掷媚Ｐ�、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)等，以創(chuàng )設一個(gè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀(guān)表象，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�、圩⒁獍l(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，收到好的教學(xué)效果。
�、艹浞掷蒙钪械牡乩斫虒W(xué)資源，讓學(xué)生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習。
通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不太難了。
5、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系現代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著(zhù)密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。
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