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《做有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》心得體會(huì )通用
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的《做有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》心得體會(huì )通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《做有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》心得體會(huì )通用1
讀完一本書(shū)，細細品味，從中學(xué)到了很多東西。品悟中，我想我可以無(wú)限量地向名師學(xué)習，更可向名師靠近——這是我讀此書(shū)的最大感受。
竇老師說(shuō)“只有讀書(shū)，才能一頭抓著(zhù)語(yǔ)文，一頭抓著(zhù)學(xué)養，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。真正的教育家無(wú)一不是嗜書(shū)如命的人。擁有實(shí)踐經(jīng)驗的教育者，倘若不通過(guò)讀書(shū)，獲得洞察人性的智慧，觀(guān)點(diǎn)便容易局限于經(jīng)驗，或拘泥于細節，顯得膚淺、瑣細和平庸�！薄皭�(ài)讀書(shū)的人，不管怎樣，都愿意在忙碌中，找到書(shū)這位朋友，并與之對話(huà)的。對話(huà)中，慢慢地，回到自己，關(guān)照自我，關(guān)乎內心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進(jìn)一步，把閱讀當作一種生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及現象一起產(chǎn)生共鳴�！边@是書(shū)中竇老師談讀書(shū)的一段話(huà)。讀書(shū)是一件極其需要堅韌的意志力的事情，把閱讀當作一種生活的方式，看似簡(jiǎn)單的一句話(huà)，能做到的人著(zhù)實(shí)不多。我們常說(shuō)學(xué)生不愿意讀書(shū)，不愿意看書(shū)，學(xué)習不刻苦，成績(jì)上不去。反思我自己，雖然也常讀書(shū)，但并沒(méi)有做到每日必讀，經(jīng)常是一忙起來(lái)就把書(shū)本拋之腦后，棄之枕邊。有時(shí)候還停留在為了讀書(shū)而讀書(shū)，為了筆記而讀書(shū)的淺層次，沒(méi)有對書(shū)本進(jìn)行細細地品味和咀嚼，沒(méi)有跟著(zhù)大師、名師們去進(jìn)行深度思考，這種缺乏思考的閱讀是不足以催生思想火花的。在今后的閱讀旅途中，我當像玫瑰一樣邊讀邊想，且思且行，在反思和批判中蕩滌心靈蒙上的塵埃，讓自己少一些書(shū)匠氣，多一些書(shū)卷味。狄金森說(shuō)：“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行那樣把人帶向遠方�！遍喿x是源頭活水。
竇老師還說(shuō)：“作為一個(gè)教師，就要有獨立的思想和人格，具有高超的素養，對自己的課堂，能夠作明智的判斷與抉擇�！备]老師的課堂充滿(mǎn)教學(xué)智慧、細膩、甚至是唯美。佩服她對文本的解讀，對學(xué)生的引導，從她的課，她的講座，甚至是每一個(gè)細節，展現出的是語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)限魅力，認真讀了《做有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》這本書(shū)，體會(huì )到認真琢磨竇老師的文字，仿佛能置身于當時(shí)的豐富生動(dòng)的教學(xué)情境中，促使我也不斷反思我的課堂。我震撼于這段文字：“教師因讀書(shū)鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恒愛(ài)心、理想信念、社會(huì )良知以及社會(huì )責任心，這，才是一個(gè)教師不或缺的精神底子”……所以，竇老師能夠超越教材，她的深度備課這一理念也伴隨著(zhù)這段文字，深入我的內心。竇老師的課堂，竇老師的文字一次又一次地震撼著(zhù)我的心，有智慧，有激情，有詩(shī)意，所以有魅力。我想，這就是我前行的目標。
一杯清茶，一段音樂(lè )，徐徐的清風(fēng)，此時(shí)加上一本好書(shū)，就有了安靜而又豐富的內心。書(shū)，因為有她，我們變得會(huì )思考，并充滿(mǎn)著(zhù)靈性。我這個(gè)寒假讀了竇桂梅的《做有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》，更能感受到了“專(zhuān)業(yè)尊嚴”對教師來(lái)說(shuō)是多么重要，尤其是小學(xué)教師更為重要。在本書(shū)的第一章“專(zhuān)業(yè)探問(wèn)”中，竇老師從教師的專(zhuān)業(yè)尊嚴、閱讀與修養、教材解讀、語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化、評課備課上課等幾個(gè)方面，簡(jiǎn)述了教師的專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)業(yè)尊嚴。一名教師如何才能擁有專(zhuān)業(yè)尊嚴？竇老師從“專(zhuān)業(yè)自信、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)自我"這個(gè)三個(gè)方面進(jìn)行了剖析和闡述。竇老師說(shuō)——只有從內心深處實(shí)現高“自我”的'教師，才會(huì )以積極的方式看待自己，能夠準確地、現實(shí)地領(lǐng)悟自己的水平和境界。對從事的專(zhuān)業(yè)具有自我滿(mǎn)足感、自我信賴(lài)感、自我價(jià)值感。
在這一章中，竇桂梅老師強調閱讀對學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)是多么重要。竇桂梅老師說(shuō)“只有讀書(shū)，才能一頭抓著(zhù)語(yǔ)文，一頭抓著(zhù)學(xué)養，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生”�？梢�(jiàn)讀書(shū)之重要。字必須好好寫(xiě)，孩子從小不寫(xiě)好漢字，長(cháng)大了寫(xiě)的字寫(xiě)的字自然就不行，我嗎教師要盡力強調小學(xué)生寫(xiě)好漢字，繼續弘揚中華民族的游戲文化，一句話(huà)，字，還需好好寫(xiě)這增強了我對學(xué)生們數學(xué)上書(shū)寫(xiě)的要求，美觀(guān)大方。記字形要科學(xué)，寫(xiě)字指導要科學(xué)，字體樣式要科學(xué)等。
梁實(shí)秋說(shuō)：“讀書(shū)永遠不恨其晚，即使晚了，也比不讀強�！�
竇老師說(shuō)：“讀書(shū)、實(shí)踐、思考，永遠不恨其晚，即使晚了，也比不做強�！�
竇老師的字里行間透露著(zhù)語(yǔ)文的濃濃氣息，從她的書(shū)里感我受到了教育的真諦，做一個(gè)教師就應該有專(zhuān)業(yè)自信，專(zhuān)業(yè)技能，專(zhuān)業(yè)自我。我會(huì )努力著(zhù)，讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些！做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師！
《做有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》心得體會(huì )通用2
最近有幸讀了竇桂梅老師的《做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》一書(shū)，深有感觸。在未讀這本書(shū)以前，說(shuō)到“尊嚴”，我會(huì )與“屈辱”聯(lián)系起來(lái)看。認為如果沒(méi)有受到人格的侮辱和攻擊就是很好地保護了自己的尊嚴；作為一名教師，我沒(méi)有因從事的事業(yè)而遭到他人的輕視和自身的自卑就是有了自己的尊嚴；甚至認為，如果有人故意攻擊教師的人格，我就奮不顧身地站出去與之理論，直到他變得尊重教師就是維護了自己尊嚴�，F在看來(lái)，真是幼稚無(wú)比，無(wú)見(jiàn)無(wú)識。作為教師，我們的尊嚴不是聲嘶力竭的爭辯，不是故做堅強的反擊，而是來(lái)自我們自身專(zhuān)業(yè)的素養和智慧的積淀。
竇老師堅持“以人為本”和以創(chuàng )新為生命的教學(xué)理念，深深的打動(dòng)了我的心，震撼了我的靈魂。她認為“教育的真諦在于將知識化為智慧，將文化積淀為人格�！薄耙粋�(gè)教師能走多遠，他的學(xué)生就能走多遠�！币胱龅酱�，我們當教師的就應當“做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師”。為此，我有一些比較淺薄的感悟，敘述如下：
一、感悟之一：專(zhuān)業(yè)自信
教師的自信來(lái)自于教師的專(zhuān)業(yè)，我們語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識由掌握教育學(xué)，具備寬泛的人文視野，還要有一定的語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識。除此之外，我們還必須跟上信息時(shí)代知識迅速更新的步伐，構建可供升級的基本知識結構，這樣才成了奠定教師尊嚴的起碼前提。那么，就要求我們語(yǔ)文教師，在漫長(cháng)的教育教學(xué)生涯中，堅持學(xué)習，堅持閱讀，堅持教學(xué)，堅持科研，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)文化知識水平和擴大人文視野范圍。
二、感悟之二：專(zhuān)業(yè)技能
教師既然作為專(zhuān)門(mén)職業(yè)，必須擁有自己獨特的教學(xué)技能體系。我們每位教師，都有屬于自己的班集體，如何將這些孩子培養成為可用之才，為他們升入高一級學(xué)校學(xué)習打下堅實(shí)而牢固的基礎，這就需要我們語(yǔ)文老師要樹(shù)立教師課堂的專(zhuān)業(yè)技能。教師的`專(zhuān)業(yè)技能就是研究教學(xué)，除此別無(wú)他路。我們要在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思，不斷總結，不斷研究，不斷學(xué)習，這樣我們才能在教學(xué)中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸了解和掌握學(xué)習方法和技能，形成自己獨樹(shù)一幟的學(xué)習風(fēng)格。
三、感悟之三：專(zhuān)業(yè)自我
“專(zhuān)業(yè)自我”指語(yǔ)文教師來(lái)自于不同地方，不同的學(xué)歷，更有不同的教育經(jīng)歷和教學(xué)風(fēng)格。因而，對孩子的影響和感染也有所不同。那么，在自己的教育教學(xué)中，該如何用最佳的方法，最好的思想和人格去影響和感染我們所教育的孩子呢？這才是我們當語(yǔ)文老師應當解決的首要問(wèn)題。我認為：當今我們的教學(xué)受到了太多的外來(lái)干預，教研部門(mén)“讓我們怎么教，我就怎么教”上級領(lǐng)導讓我們“干么就干什么”——這些以影響了我們語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)自我決斷的能力。我們應當具備有非常堅定的主觀(guān)意識，堅持學(xué)習與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的文化素質(zhì)和文學(xué)修養，深入鉆研教育教學(xué)知識，不斷充實(shí)自己，才能讓自己在教育教學(xué)中站立起來(lái)。讀著(zhù)著(zhù)名教育家竇桂梅的《做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》，我被書(shū)中對于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的獨到見(jiàn)解所吸引。竇老師認為比教育方法更重要的是自身的修養。作為一位教師，我讀后深受震撼，受益匪淺。一個(gè)老師，自身的修養提高是必須和非常重要的。中華大地五千年的傳承、沉淀，留給我們的除了古跡，還有方塊字。只有我不斷的提高自己的修養，才能給學(xué)生們帶來(lái)豐富多彩的課堂，才能在授課的時(shí)候展現給學(xué)生們自信的微笑，才能引領(lǐng)他們感受中華民族千古流傳的文化力量。
從《專(zhuān)業(yè)探問(wèn)》到《課堂揀金》，從《課例反思》到《讀書(shū)做人》，書(shū)中記錄了竇老師多年來(lái)從教的心得和反思，以及對教師如何自主提高走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路的探索與體會(huì )。
竇老師在書(shū)中指出：具有專(zhuān)業(yè)尊嚴，對于語(yǔ)文教師的要求，不是會(huì )寫(xiě)字、會(huì )說(shuō)話(huà)就可以，除了具有朗讀、寫(xiě)作、書(shū)法等更多基本功外，還必須有解讀教材和課堂教學(xué)的功力。
做有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師，我離理想的差距還有多遠？還有多少路程需要我去走？回想自己自參加工作以來(lái)，我恪守職業(yè)操守沒(méi)有違背職業(yè)的尊嚴，但要做到一個(gè)擁有專(zhuān)業(yè)的尊嚴的教師，我真的是遜色得很！參加工作至今，我確實(shí)一直在追求做一個(gè)專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師，但一堂好的課，不僅僅是一堂課那么簡(jiǎn)單，更重要的是，一名教師要具備真正的教育的內涵和素養，做到厚積而薄發(fā)，才能使課堂精彩紛呈，這的確非一日之功！當我真正做到了理想的時(shí)候，我相信我會(huì )自信的站在孩子中間，將我的才華，智慧、理想，集中彰顯在講臺之上。
最后，用竇桂梅老師的一句話(huà)作為我的有感結束語(yǔ)：“有專(zhuān)業(yè)尊嚴的語(yǔ)文教師是最美麗的�！�
《做有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》心得體會(huì )通用3
一本好書(shū)——《做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》，引領(lǐng)我再一次走進(jìn)竇桂梅，帶我去重新認識她，接近她，思考她，學(xué)習她……
竇老師是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)思考、愛(ài)實(shí)踐的老師，而這些還不足以讓她成為小語(yǔ)天地的領(lǐng)頭羊，真正成就她的，是在這些優(yōu)秀教育態(tài)度與情懷下的堅持和創(chuàng )新精神，正因為這樣，她有了今天的成就，有了中國小語(yǔ)領(lǐng)域的一席之地，她的話(huà)帶給我深刻的思考和反省。
一、做“內升型”教師。
做到讀書(shū)、學(xué)習、思考、實(shí)踐并不難，難的是過(guò)程進(jìn)行時(shí)是否深入，難的是是否能夠做到認真和堅持�！皟壬汀苯處熞龅阶杂X(jué)、自主的學(xué)習，具有積極向上的執著(zhù)力，堅持讀書(shū)、寫(xiě)隨筆，更重要的是回到實(shí)踐中積累和反思，捕捉有利于語(yǔ)文教學(xué)的現象，并轉化為自己的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而從這些經(jīng)驗中提煉出屬于自己的教學(xué)理念。
教師的最大魅力在于有豐富的內涵和優(yōu)秀的素養，這些所帶給受教育者的營(yíng)養以及散發(fā)的能量，遠比一節出彩的觀(guān)摩課、一節優(yōu)秀的教學(xué)設計、一張代表榮譽(yù)的證書(shū)要有價(jià)值的多。
二、做“專(zhuān)業(yè)型”教師。
“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”“非學(xué)無(wú)以成才，無(wú)以存身、無(wú)以生活于世間”。竇老師喜歡學(xué)習，喜歡讀書(shū)，讀各種書(shū)籍，寫(xiě)各種隨筆，家里、辦公室里，書(shū)筆隨處可見(jiàn)，她也同樣是時(shí)尚的“低頭族”，只是她不是玩手機，而是讀書(shū)學(xué)習。所以她說(shuō)：閱讀與修養是源頭活水，充分強調促進(jìn)學(xué)生閱讀。所以，專(zhuān)業(yè)型教師不僅僅是自己專(zhuān)業(yè)技能的提升，更重要的`是引領(lǐng)學(xué)生素養的全面提升。本人也喜歡讀書(shū)，但慚愧的是，讀提升專(zhuān)業(yè)技能和水平的書(shū)卻沒(méi)有其他散雜書(shū)籍多，所以在接下來(lái)的學(xué)習計劃中，讀專(zhuān)業(yè)的書(shū)，走專(zhuān)業(yè)的路，會(huì )是我的重點(diǎn)。
竇桂梅老師是一朵盛放的玫瑰，帶給人希望，追求和熱情。我們也是多彩的玫瑰，或純白清透，或芳香淡雅，或恣意濃烈，行走在教育事業(yè)的路上，追求著(zhù)穩穩地安然盛放！
《做有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》心得體會(huì )通用4
這期培訓因為家事沒(méi)能參加，回到學(xué)校聽(tīng)到同事們在議論常老師，大家聽(tīng)常老師的報告感慨萬(wàn)千，我感覺(jué)有些不可思議，沒(méi)有哪次的報告能引起大家這樣的反響，帶著(zhù)好奇，在同事的介紹下，我打開(kāi)了常老師的博客。我頓時(shí)傻眼了！熱愛(ài)教育、才華橫溢、見(jiàn)解獨到、堅持不懈、詩(shī)意生活……我不知道該怎么去形容我的感受。
因為這次沒(méi)能親自聆聽(tīng)常老師的報告，深感遺憾，有幸在博客里找到了常老師的講話(huà)稿。認真拜讀之后，我理解了同事們的反應。這一周來(lái)，我都沒(méi)辦法平靜。
常老師很多觀(guān)點(diǎn)都值得我們深思，在此我想對師德師風(fēng)這個(gè)話(huà)題談一下自己的觀(guān)點(diǎn)。我理解的師德是：熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，工作積極、認真負責。并且我認為我都符合，甚至我也可以算是一個(gè)師德高尚的人。
這是我做教師的第五個(gè)年頭，前三年在初中部，帶兩個(gè)班的語(yǔ)文兼一個(gè)班的班主任，那三年我每天都忙忙碌碌，絲毫不敢怠慢，一心撲在教學(xué)上。帶八年級那一年我結婚，結婚前一天我還在上課，結婚第三天回門(mén)之后就返回課堂；帶九年級的那一年剛好懷孕，不管多難受，我都沒(méi)有請一天假，到最后最緊張的復習階段，已經(jīng)懷孕8個(gè)多月，大課一上就是近一個(gè)半小時(shí)，甚至兩個(gè)小時(shí)，我幾乎沒(méi)有坐講，直到中考結束我才回家；修完產(chǎn)假，帶著(zhù)四個(gè)多月的寶寶重返課堂，按照學(xué)校安排到小學(xué)部認真教學(xué)，在平時(shí)，對學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，寒冷的冬季我給學(xué)生打過(guò)洗腳水，買(mǎi)過(guò)棉襪子，送過(guò)書(shū)，買(mǎi)過(guò)文具，偷偷給生活困難的學(xué)生塞過(guò)錢(qián)……我覺(jué)得自己真的是盡職盡責了。
看到常老師說(shuō)："我認為把自己的工作做到極致就是最大師德，因為自己能力不足怠工而誤人子弟就是失職，是最不能原諒的！"我頓時(shí)心生疑惑，能力不足？！誤人子弟？失職？
看到庸醫治病的故事，我感覺(jué)我就是那個(gè)和藹可親的庸醫，想想自己的現狀真是羞愧。
來(lái)到小學(xué)才才認識到小學(xué)教育的重要性，雖然在初中部呆了三年，但到小學(xué)我是極度的不適應，不必說(shuō)維持課堂秩序的技巧，也不必說(shuō)調動(dòng)學(xué)生的積極性，就是簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)就讓我頭疼不已。在平時(shí)的教學(xué)中我深刻體會(huì )到字詞教學(xué)的重要性，也深知書(shū)寫(xiě)對孩子的影響，但我對自己的筆畫(huà)和筆順沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)信心，在平時(shí)的教學(xué)中我就淡化書(shū)寫(xiě)教學(xué)，現在想想選擇逃避的方法是最不負責任的行為。我看起來(lái)好像很敬業(yè)，學(xué)生也很喜歡我這個(gè)和藹可親的老師，但我卻無(wú)意識的傷害了最天真的'孩子，因為我不明白做老師最簡(jiǎn)單、最基本的職責是教書(shū)育人！要成為一名合格的教師，關(guān)鍵要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。就像常老師所說(shuō)的："我們做教師的端好飯碗的第一要務(wù)就是提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，不誤人子弟，而是真正的能夠教書(shū)育人。"教書(shū)育人是最大的師德謹記在心。
《做有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》心得體會(huì )通用5
教師的工作固然是一種職業(yè)，但它更是一個(gè)事業(yè)，干事業(yè)就需要有一種專(zhuān)業(yè)精神。教師的專(zhuān)業(yè)與一般職業(yè)相比，所不同的是我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，它需要我們用不同的彩筆渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取決于教師，取決于教師的專(zhuān)業(yè)素養�？梢哉f(shuō)，教師是否具備良好的專(zhuān)業(yè)底氣，是能否提供良好教育的前提。
那么，如何來(lái)提升教師的職業(yè)底氣？不可否認，通過(guò)學(xué)歷教育、講座培訓、公開(kāi)課磨礪、科研訓練等形式，都能使教師獲得長(cháng)足的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。有的還能被送上成功的“快車(chē)道”——先是上公開(kāi)課而“一炮走紅”，然后是被重點(diǎn)培養，最后是“功成名就”，或走上所謂的領(lǐng)導崗位。顯然，這是目前我們的.教育體制的一條普遍的培養模式，但這條路太深、太窄，這樣的機會(huì )只留給了極少一部分人，也可以說(shuō)是留給了一些“有準備”、并且“有機緣”的人。而對大部分教師來(lái)說(shuō)，我們需要擁有自己的職業(yè)尊嚴，走一條循序漸進(jìn)的道路，在前進(jìn)中積累點(diǎn)滴，不斷豐富自己的內在的專(zhuān)業(yè)精神的生長(cháng)，并建構積極的專(zhuān)業(yè)自信，形成自己獨特的教學(xué)技能。
談教師的專(zhuān)業(yè)技能，當然離不開(kāi)課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能。任何一位教師，都要學(xué)會(huì )把學(xué)習獲得的能量轉化為課堂智慧。教師的智慧之所以有差別，課堂教學(xué)效果之所以有好壞，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能否在課堂教學(xué)中做到揚長(cháng)避短。但在現實(shí)中，我們的教師大多熱衷于課題研究和論文寫(xiě)作，因為這樣有“有形的果”；很多教師都拘泥于教材教參、拘泥于名師教案、拘泥于權威，從而喪失了自我、喪失了自己的主觀(guān)意識。
要知道，每位教師面對的學(xué)生都是不同的，也正因為如此，有智慧的教師才能設計出不同的教學(xué)方案，從而盡可能地達到最大的教學(xué)效果。要提高課堂教學(xué)技能，我認為除了學(xué)習、觀(guān)摩、研討外，更重要的是要發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，在平時(shí)的課堂教學(xué)中根據學(xué)生實(shí)際和學(xué)習所得主動(dòng)實(shí)踐，并在課后積極反思自己的成敗得失，進(jìn)而再指導自己的課堂實(shí)踐，努力形成自己的教學(xué)特色。
一個(gè)教師的成功，往往需要“內需”與“外需”的配合，但兩者中，“內需”更為重要。只有教師有“內需”了，才會(huì )以積極的態(tài)度看待自己，才能更準確、更現實(shí)地領(lǐng)悟自己的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)境界。當教師對自己所從事的專(zhuān)業(yè)具有了自我滿(mǎn)足感、自我信賴(lài)感、自我價(jià)值感后，才能給學(xué)生帶去積極而有益“服務(wù)”。
《做有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》心得體會(huì )通用6
讀了這本書(shū)之后，我的感觸更加深刻，我更加堅信自己的選擇。教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越，最光榮的。帶著(zhù)這樣的憧憬，帶著(zhù)這樣的夢(mèng)想，帶著(zhù)這樣的期待，我加入了這枝輝煌的隊伍，開(kāi)始了我全新的教師生涯。成為了一名工作在基層的人民教師。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“教學(xué)對教師本人來(lái)說(shuō)也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人，也升華人自己�！�
在工作中，我始終記得要甘愿吃苦，樂(lè )于奉獻。在講臺上，教師成了孩子們眼中的百科全書(shū)；成了孩子們心中的鮮紅的太陽(yáng)，我能體會(huì )到最溫暖的春風(fēng)和情感，我也能體會(huì )到世上最真最純的友愛(ài)。每當我不順心時(shí)候，我都會(huì )收到一些學(xué)生的問(wèn)候，他們小小的一句問(wèn)候，他們的一個(gè)微笑，都使我感到很幸福、很快樂(lè )。這種甜美的感受，并不在于學(xué)生甜言蜜語(yǔ)的回報，而在于教書(shū)育人本身所帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。每次站在講臺上，我就會(huì )產(chǎn)生一種無(wú)言的神圣與莊嚴。我更加堅定我的選擇：我熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，三尺講臺，是我無(wú)悔的選擇。
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！睈�(ài)學(xué)生是我們老師應具備的美德。師愛(ài)比淵博的知識更重要。能夠得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的'心理需求，我真實(shí)地感受到，當老師，能使我的人生更加充實(shí)，使我感到高尚。因為教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，托起的是明天的希望。每當我看到自己與學(xué)生們一同成長(cháng)，就有一種成就感。是的，我們甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫(xiě)無(wú)怨無(wú)悔的人生。雖然平凡，我們用愛(ài)心支撐著(zhù)祖國的未來(lái)；雖然清貧，我們的雙手卻托舉著(zhù)明天的太陽(yáng)。
“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子�！蔽乙恢卑阉斪魑覐慕痰淖罡邷蕜t，在平凡的工作崗位上做著(zhù)平凡的事情。我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂(lè )道，時(shí)刻不忘責任，一心想著(zhù)事業(yè)�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半棵草去�！睘榱藢W(xué)生能全面發(fā)展，培優(yōu)補差；為了學(xué)生能共同進(jìn)步，促膝談心；為了學(xué)生能受到快樂(lè )學(xué)習；我付出了時(shí)間與精力！但我無(wú)怨無(wú)悔。因為我從事著(zhù)“天底下最光輝的事業(yè)�！�
我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)我。因為有了愛(ài)，地更闊，天更藍；因為有了愛(ài)，花更艷，草更芳。而心中的那份愛(ài)，將激勵著(zhù)我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)！
作為一名在基層工作的教師，我清楚地認識到我要走在隊伍的前列。在這里，我可以坦誠地對各位說(shuō)：最初踏上講臺，我后悔過(guò)，我徘徊過(guò)，但我一次又一次說(shuō)服我自己：既來(lái)之，則安之。我一次又一次警醒我自己：不要做時(shí)代的淘汰者。俗話(huà)說(shuō)：“不想做將軍的士兵不是好士兵�！奔热辉谶@片教育的土地上耕耘，就一定要有收獲。廣闊無(wú)垠的農村天地，為我提供可更好的發(fā)展平臺。
20xx年，張麗莉給全國人民上了最美的一課，她失去了雙腿，為學(xué)生插上了翅膀，作為一名普通的教師。她在生死考驗關(guān)頭，臨危不懼、舍己為人，用愛(ài)譜寫(xiě)了一曲生命的贊歌，用生命詮釋了師愛(ài)的真諦。張麗莉老師是我們教師的驕傲和自豪。
我們的奉獻應該是赤誠的奉獻、無(wú)私的奉獻、崇高的奉獻。我們的奉獻像火把，是無(wú)怨無(wú)悔的燃燒，是至死不渝的真情。
我們的奉獻像一泓清泉，是長(cháng)年的流淌，是不計名利的付出。
我們的奉獻，更像一首經(jīng)久不息的頌歌，永遠回蕩在廣袤的神州大地。
親愛(ài)的朋友們，奉獻是神圣的，偉大的祖國需要我們奉獻；火熱的生活需要我們奉獻；青春是有限的，有限的青春正企盼著(zhù)你的奉獻。親愛(ài)的朋友們，憑著(zhù)歲月賜于我們的年輕臂膀和滿(mǎn)腔熱情，伸出你年輕的雙手吧！讓我們的青春在奉獻中閃光。
《做有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》心得體會(huì )通用7
竇桂梅老師寫(xiě)的這本書(shū)——《做有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》，主要從語(yǔ)文教學(xué)角度進(jìn)行思考和討論，字里行間處處彰顯了她專(zhuān)業(yè)能力的精湛水平。而我對她在第五章所寫(xiě)的求學(xué)筆記最感興趣。
這部分之所以吸引我，是因為主要講述了那些對竇老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到關(guān)鍵作用的報告以及她的反思、心路歷程的蛻變，展示了她內心最柔軟、最真實(shí)的一面，對我這個(gè)工齡尚短的年輕教師來(lái)說(shuō)有很多值得反思和學(xué)習之處。
教育留下的要深遠
竇老師在聽(tīng)朱小蔓教授報告的感悟中寫(xiě)道“由于我們所教學(xué)科過(guò)于細化，教師往往因愛(ài)屋及烏，所以過(guò)分強調所教學(xué)科的學(xué)科特色，忽視其他內容......隨著(zhù)時(shí)間的流逝，這些‘片段’的知識與其他經(jīng)驗無(wú)法鏈接，不是遺忘就是孤立地存在。過(guò)幾年再回首，學(xué)生是否會(huì )感到以往所學(xué)內容似乎一場(chǎng)空�！翱吹竭@里我開(kāi)始反思自己的教學(xué)，在教學(xué)中我們的確過(guò)于強調要突出學(xué)科特點(diǎn)，一整節課都在為了完成知識目標而努力。學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受各個(gè)知識點(diǎn)，過(guò)了一段時(shí)間就很容易忘掉，尤其是我所教的聾生，由于長(cháng)時(shí)記憶比較短，他們更容易記不清前幾年學(xué)過(guò)的公式以及數量之間的關(guān)系。
那么一節課最該帶給學(xué)生什么樣的影響才好呢？回想自己讀書(shū)時(shí)，老師教過(guò)的內容早已模糊，而留下的卻是老師會(huì )心的微笑、嚴謹的教學(xué)態(tài)度、幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言、如春風(fēng)般溫柔的目光，那些讓我課堂上輕松、愉悅，可以自由提出疑問(wèn)的老師，所帶給我的影響總是積極向上的。反觀(guān)完自己的學(xué)習經(jīng)歷，我覺(jué)得老師在一節課上既要教授學(xué)生必要的知識，還應該在師生平等的心理環(huán)境下培養學(xué)生敢于提出疑問(wèn)、發(fā)散思維的品質(zhì)，把自身品行方面的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)言傳身教傳遞給學(xué)生，這些都是學(xué)生離開(kāi)校園后最為受益的影響，也是最為深遠的教育影響。
掌控自己的心態(tài)
竇老師寫(xiě)給老師曹思迅的這篇文章真實(shí)又平和地道出了她一路走來(lái)的心路歷程，她的成長(cháng)再次佐證了人生必先經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)到美麗的彩虹。同是在異地工作，竇老師初來(lái)北京工作時(shí)的孤獨、迷茫、委屈，我都多少能體會(huì )些。而竇老師之后的感悟以及蛻變，讓我深深的佩服。她說(shuō)“學(xué)會(huì )接納，接納比我們高的人；學(xué)會(huì )寬容，寬容比我們差的`人；學(xué)會(huì )接受，接受我們不能改變的一切，學(xué)會(huì )改變，改變我們能夠改變的一切�！边@句話(huà)，直到工作幾年后，我才真正入心地理解。初入一個(gè)新的環(huán)境，會(huì )有諸多的地方感到不適應，有人生地不熟的心理落差，也有缺點(diǎn)被別人放大來(lái)看的擔憂(yōu)。當自己靜下心來(lái)慢慢與生活的環(huán)境達成和解，會(huì )漸漸尋找到一個(gè)新的起點(diǎn)，心態(tài)也會(huì )漸趨平和，不輕易被小事所煩惱，對別人也沒(méi)有過(guò)高的期望，安心做好自己，在自嘲中化解內心的不安和焦躁。人生的起伏隨際遇，但心態(tài)由自己來(lái)掌控。有了好的心態(tài)，面對挫折就會(huì )更加坦然，也就有更多方法去應對。
初來(lái)外省工作的那一年，我也很迷茫，聽(tīng)不懂方言，吃不慣饅頭，單位里只有我一個(gè)年輕人，教學(xué)上還有很大的不足，有一個(gè)月我基本上天天晚上都哭泣，絕望似乎要把我壓垮了。后來(lái)在閱讀和寫(xiě)作中找到了排解不安的出路，我的自信心也一點(diǎn)點(diǎn)建立起來(lái)。當走過(guò)那些磨折的歷程后，再次回味會(huì )覺(jué)得自己從中是得到了一些鍛煉的。再次嘗試新的事物時(shí)，我會(huì )告訴自己過(guò)程雖艱難但是成長(cháng)也在無(wú)形中顯現，眼光不能只停留在既得利益上。
封皮上竇桂梅老師燦爛的微笑，看起來(lái)是那么的舒服。教師要有自己的專(zhuān)業(yè)尊嚴，不僅僅依靠精湛的教學(xué)技巧，還要有為人師所獨有的人格魅力！教學(xué)不能僅僅停留在所教學(xué)科的層面上，還要考慮哪些是為學(xué)生終身所用的！一個(gè)教師心態(tài)好，面對教學(xué)和工作中的煩惱才會(huì )更加從容的應對，不輕易被擊垮的老師，才能真正的”身正為范“，尋找的到教育中的幸福！
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