2023幫扶學(xué)困生心得體會(huì )通用

　　從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家收集的2023幫扶學(xué)困生心得體會(huì )通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2023幫扶學(xué)困生心得體會(huì )通用1

　　在我們班有兩名學(xué)困生。他們是郭棟和陸麗萍。為了轉化他們，使他重新樹(shù)立起自信心，我從以下方面做了努力。

　　一、對學(xué)困生重新作出認真審視評價(jià)。

　　開(kāi)學(xué)初對他們認真觀(guān)察之后，根據他們的表現及特點(diǎn)做出合理評價(jià)。這是激發(fā)學(xué)困生上進(jìn)，調節他們的行為，指給他們努力的方向所非常重要的因素。不合理的評價(jià)，不僅不能促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習，甚至會(huì )妨礙他們的學(xué)習。所以開(kāi)學(xué)初，我對他們每個(gè)人都進(jìn)行了全面細致的評價(jià)。并相應做出制定了計劃與措施。

　　二、多給學(xué)困生表現的機會(huì )。

　　學(xué)困生自身的特殊性，與優(yōu)等生相比較，他們獲得的成功的體驗是很少的，所以我針對他們的特點(diǎn)，給他們提供表現得機會(huì )，讓他們獲得成功。

　　1、降低提問(wèn)的要求。

　　一般學(xué)困生由于基礎較差，思維反應較緩慢，加上難得體驗成功、參與學(xué)習，久而久之，便心安理得地任自己的思維游離于課堂之外，心甘情愿地充當課堂學(xué)習的陪客。為了改變這一現狀，我常常降低提問(wèn)的要求，設計一些他們獨立思考后能回答的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答，體驗成功，不斷給他們灌輸“我能行”的意識，從而激發(fā)他們主動(dòng)參與的學(xué)習欲望。如我們班的騰飛，他漢字認識不多，但語(yǔ)言思維能力不至于特差，于是課堂上我就故意多給他發(fā)言的機會(huì )，這樣時(shí)間一久，他學(xué)習的積極性就越來(lái)越高，逐漸養成參與課堂，積極發(fā)言的習慣。對自己也越來(lái)越有自信。

　　2、布置一些自由選擇性作業(yè)。

　　每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們之間存在差異，所以對學(xué)困生我要求他們與其他同學(xué)一樣，每天一定要完成作業(yè)，但作用內容、題數可以自由選擇，可以從老師布置的統一作用中挑選幾題自己認為有把握的題目，有時(shí)我也給他們領(lǐng)出題。這樣一來(lái)，也慢慢多作業(yè)產(chǎn)生了興趣，而且對自己的作業(yè)要求也越來(lái)越高，有的還被評上優(yōu)秀作業(yè)呢！如陳權同學(xué)由于無(wú)法完成課后練習題，他經(jīng)常就自己選擇作業(yè)來(lái)完成，一般是練寫(xiě)漢字；劉軍和騰飛開(kāi)始是練寫(xiě)漢字，逐漸進(jìn)入到完成課后練習，現在幾乎能和大家一起完成同樣的作業(yè)，進(jìn)步非常大。

　　三、加強個(gè)別輔導。

　　這些學(xué)困生基礎差，知識漏洞大，如果老師對此不給予重點(diǎn)的關(guān)注，不加以個(gè)別輔導，假以時(shí)日，他們的`漏洞就會(huì )越來(lái)越大，學(xué)習成績(jì)也就會(huì )越來(lái)越差。當然我所指的輔導不是一味地加班加點(diǎn)，不是強行灌輸，而是讓他們在我的真愛(ài)的感召下，讓他們的學(xué)習興趣得以激發(fā)，學(xué)習信心得以增強，缺漏的知識得以彌補。

　　現在我們班的郭棟和陸麗萍同學(xué)，由于和我接觸時(shí)間長(cháng)、單獨談話(huà)次數多的原因，不僅和我的感情越來(lái)越深，而且也越來(lái)越愛(ài)上我的課。我特別的堅信，只要努力了，就一定會(huì )有收獲！在以后的教學(xué)工作當中，我一定會(huì )再接再厲，讓學(xué)困生有更好的發(fā)展。

2023幫扶學(xué)困生心得體會(huì )通用2

　　一、關(guān)心學(xué)困生，讓他們上進(jìn)。

　　要求上進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，在課堂上我注意觀(guān)察學(xué)困生，對轉化學(xué)困生抱有殷切的希望，對他們多一點(diǎn)溫柔、親切、慈祥，多一點(diǎn)關(guān)心；少一點(diǎn)批評，不僅關(guān)心他們的學(xué)習也關(guān)心他們的生活，讓師愛(ài)成為學(xué)生樂(lè )學(xué)的催化劑。實(shí)際上學(xué)生自己認為好，那就從好的方面鼓勵他，然后給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。

　　二、讓學(xué)困生體會(huì )成功，少一些挫敗感。

　　學(xué)生思維上還存在過(guò)多的依賴(lài)性，他們很多時(shí)候不喜歡獨立思考，不積極主動(dòng)思考，這就需要老師給他們創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引發(fā)他們的思考、點(diǎn)燃他們創(chuàng )新的火花，對于學(xué)困生來(lái)而言，我們可以設定一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題情景，讓他們體驗成功。我通過(guò)使他們明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度、激發(fā)學(xué)習興趣、強化學(xué)習意志、養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)困生主動(dòng)參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表?yè)P、和老師的贊許，讓他們體會(huì )到努力就會(huì )成功，增加學(xué)習的自信心，提高學(xué)習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學(xué)習的信心

　　三、立足于學(xué)困生的進(jìn)步，著(zhù)眼于學(xué)困生的提高

　　測驗作為檢測學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們評價(jià)學(xué)生的尺度，而且對于不同的知識點(diǎn)也會(huì )有不同的體現，對學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀(guān)。對于階段性的學(xué)困生，他們時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而后退，當他們進(jìn)步時(shí)一定要給予鼓勵，同時(shí)對他們提出更高的要求；對于長(cháng)期性的學(xué)困生而言可能我們很難找到他們的進(jìn)步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學(xué)生，在他們主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過(guò)對他們的鼓勵。我班的劉野同學(xué)，她就是這樣的學(xué)生。但是，只要她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我也會(huì )把他放大了表?yè)P

　　四、多分析自己的教學(xué)，少埋怨學(xué)

　　在教學(xué)中我常常對自己的`教學(xué)進(jìn)行反思，哪些是這節課學(xué)生容易和教師溝通并共同掌握了的，哪些是大部分學(xué)生沒(méi)有掌握的，哪些是少數同學(xué)沒(méi)有理解的，分析學(xué)生掌握知識的情況，及時(shí)的查缺補漏。

　　五、耐心作好學(xué)困生的個(gè)別輔導，在輔導學(xué)困生的過(guò)程中我特別注意不給學(xué)生造成心理壓力，讓他們對輔導不至于懼怕。

　　總之，通過(guò)自己的努力，我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。

2023幫扶學(xué)困生心得體會(huì )通用3

　　在學(xué)校的教育中最頭痛的就是學(xué)困生。走上實(shí)習崗位更是深刻體會(huì )到這一點(diǎn)，每個(gè)班級都會(huì )有那么幾個(gè)“學(xué)習困難戶(hù)”，作為一名老師，如何做好對他們的教育轉化就體現出一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)素養和業(yè)務(wù)水平。我自己教的班級當然也不乏這樣的學(xué)生，我僅僅從自身的經(jīng)歷談一下我認為學(xué)困生轉化。

　　一、對這類(lèi)學(xué)生一定要尊重，要平等。

　　這是我覺(jué)得最重要的`一點(diǎn)。因為據我了解這些學(xué)生大多被各科老師訓來(lái)尋去，甚至被老師放棄，對他只做出最低要求—————上課不影響別人，我覺(jué)得這是導致他們自甘墮落，不求上進(jìn)，破罐破摔的重要原因。因為他們大多基礎知識或學(xué)習習慣都存在一定問(wèn)題，本來(lái)對學(xué)習就帶有一種抵觸和畏懼，如果老師在不一視同仁的尊重他們，恐怕他們就會(huì )真的放棄自己，慢慢墮落下去了，所以，面對他們，我覺(jué)得尊重很重要，讓他們覺(jué)得老師還在關(guān)注關(guān)心著(zhù)他。

　　二、善于發(fā)現抓住他們的閃光點(diǎn)，合理表?yè)P，給他們自信。

　　這類(lèi)學(xué)生因為學(xué)習成績(jì)不好，在學(xué)�？赡芎苌偈艿奖�?yè)P，如果老師能善于發(fā)現他們在其他方面的一些優(yōu)點(diǎn)，予以適度表?yè)P，會(huì )讓他們信心熱情倍增，教育效果比你每天夸來(lái)夸去的好學(xué)生要好得，況且這類(lèi)學(xué)生雖然成績(jì)不好，但大多講義氣，如果你對她好，真誠的接納他，欣賞他，那么他會(huì )很容易受到鼓舞，為了給老師幾分“薄面”也會(huì )做出一定改變。

　　三、就是對他們要有合理的教師期待，相信信任他們。

　　這類(lèi)學(xué)生一般因為學(xué)習不好所以缺乏自信，所以老師一定要給他們信心，而方法我覺(jué)得就是對他有合理的期待，一些力所能及的問(wèn)題可以讓他們來(lái)回答，增強他們的自信心，同時(shí)如果他們覺(jué)得老師還沒(méi)有放棄他們，還對他們有所信任，有所期待，我相信他們也會(huì )不愿意讓老師失望，不愿意失去老師難得的信任，自己爭口氣做出轉變。

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　　一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級，都客觀(guān)存在著(zhù)一小部分“學(xué)困生”（即所謂差生）。差生，顧名思義就是在學(xué)習上有困難甚至于行為習慣也不好的學(xué)生。這些學(xué)生長(cháng)期在集體中受到冷淡與歧視，缺乏理解與信任。久而久之，喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，不僅影響個(gè)人進(jìn)步，也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如何對待學(xué)困生，如何轉化學(xué)困生成為科任教師解決的一個(gè)重要課題。我認為可以從以下幾方面去做：

　　一、嚴中有愛(ài)，用心感化。

　　我初代這個(gè)班時(shí)，學(xué)困生犯了錯誤，我就會(huì )對他們進(jìn)行嚴厲地批評教育。結果他們依然我行我素。他們心里到底是怎樣想的？為什么對我苦口婆心的教育無(wú)動(dòng)于衷？慢慢我總結出原因：就是我不了解他們，他們感受不到我的愛(ài)。于是我放下架子，同他們談話(huà)時(shí)，以平和的心態(tài)，用手輕輕撫摸著(zhù)他的頭，在語(yǔ)氣、動(dòng)作表情上，都充滿(mǎn)對他們的鼓勵和信任，寬容和接納，對他們的錯誤給予足夠的改正機會(huì )，讓他們從內心深處感受到老師嚴厲中充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟教師的一片玉壺冰心。久而久之，他們就會(huì )從心理接納你，從而知錯改錯，振作精神，增強主動(dòng)求知意識，將內心對老師的感激轉化為持之以恒、勤于自學(xué)的決心。多細心耐心，幫助學(xué)生認識自己。

　　二、轉變觀(guān)念，平等對待。

　　教師對學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明的、成績(jì)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習成績(jì)差、行為規范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認為學(xué)困生更需要“愛(ài)”，較之于好生，“學(xué)困生”更需要關(guān)心。對優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是錦上添花，而對學(xué)困生而言，老師給予的.哪怕一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，都是雪中送炭，他們記憶最深刻，更懂得知恩圖報。我們教師要本著(zhù)“為了一切學(xué)生”、“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”的教育觀(guān)念來(lái)轉化學(xué)困生，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。教師的教育方法欠佳不怕，可怕的是教師用歧視的眼光，偏見(jiàn)的做法，低估的言辭去刺傷他們渴望理解和關(guān)愛(ài)的心靈。所以，教師的言行只有尊重學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展規律，體察學(xué)生當前所想所為，并換位思考，用愛(ài)心去感化，那么許多困難將會(huì )迎刃而解了。

　　三、鼓勵表?yè)P，挖掘閃光。

　　大多數學(xué)困生都是因為學(xué)習態(tài)度不端正而導致學(xué)習成績(jì)不好。他們對某個(gè)問(wèn)題，盡管你反復強調，但他們仍沒(méi)能記住，你的話(huà)就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，對他們一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣的“學(xué)困生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但我們如果換個(gè)角度來(lái)審視，假如這是自己的孩子，這些“學(xué)困生”，會(huì )發(fā)現他們也有很多可愛(ài)、可貴之處�！皩W(xué)困生”并不是就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)，真的就“無(wú)藥可救”了。他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，“學(xué)困生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊。學(xué)困生不等于是品劣生，其實(shí)，老師心目中的壞學(xué)生內心往往是很脆弱的，他們有時(shí)只是用一些行動(dòng)來(lái)掩飾自己。相反的，他們更需要大家的關(guān)心。其實(shí)，教育不一定要逼著(zhù)學(xué)生全優(yōu)，而是要因材施教。如果教師能善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵表?yè)P他們，對他們付出真摯的愛(ài)，將他們融于集體這個(gè)賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，從而能夠正確的認識自己，繼而努力學(xué)習。

　　在這幾年的實(shí)際工作中，我深深體會(huì )到，轉化學(xué)困生一定要落到實(shí)處，持之以恒，一絲不茍，而不是“點(diǎn)到為止”。對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)：“學(xué)困生”的轉化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。讓我們大家都來(lái)關(guān)心“學(xué)困生”，愛(ài)護“學(xué)困生”吧。

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　　一、講課時(shí)，關(guān)注學(xué)困生的神態(tài)

　　教師關(guān)注學(xué)困生上課時(shí)的表現，是及時(shí)調整教學(xué)策略的必做好的一課。教師在上課時(shí)，關(guān)注學(xué)困生聽(tīng)課時(shí)表情。通過(guò)表情微妙的變化來(lái)揣摩學(xué)困生當時(shí)對新知識接受是否順暢、是否順利。教師適時(shí)調整教學(xué)策略，盡可能提高學(xué)生學(xué)習知識水平。關(guān)注學(xué)困生在實(shí)驗、演示時(shí)動(dòng)手操作的快慢、操作程序的順序，通過(guò)這些看似不起眼的動(dòng)作，他是反映學(xué)困生的反應是否遲鈍，反映出學(xué)困生做實(shí)驗、演示時(shí)心里是否有底等，反映學(xué)困生對知識的理解掌握是否到位，運用知識是否熟練等。關(guān)注學(xué)困生的語(yǔ)言表達交流是否流暢自如，是否準確到位，是否通俗易懂。

　　分析學(xué)困生個(gè)體特點(diǎn)，及時(shí)調整我們的語(yǔ)言方式，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得明白。關(guān)注學(xué)困生與同學(xué)討論交流的精神狀態(tài)及參與熱情，給足學(xué)困生表達說(shuō)理的時(shí)間。調動(dòng)學(xué)困生與同學(xué)討論的參與熱情。關(guān)注學(xué)困生表達時(shí)，欲說(shuō)不能、欲言又止、不能很好暢快表達時(shí)那種無(wú)奈。關(guān)注學(xué)困生在課堂聽(tīng)課時(shí)，精神是否集中，是否會(huì )全部投入到教師創(chuàng )造的氛圍中。在討論交流話(huà)題中，關(guān)注學(xué)生是否能踴躍發(fā)言、是否危襟正坐卻目中無(wú)神、人在課堂上而心在外面飄蕩。不能全身心聽(tīng)課的學(xué)生，特別是學(xué)困生。根據學(xué)困生不同的側面表現，反映出來(lái)的具體問(wèn)題，及時(shí)調整課堂教學(xué)策略，向學(xué)困生能理解、易接受、易掌握方向施教。在調整教學(xué)中實(shí)現教學(xué)目標，提高教育質(zhì)量。

　　二、批改時(shí)，發(fā)現學(xué)困生優(yōu)點(diǎn)

　　我們在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不能僅僅用對號、叉號來(lái)對學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行評判。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)困生作業(yè)。我們要發(fā)現學(xué)困生作業(yè)中美的地方，要在學(xué)困生作業(yè)不足中發(fā)現閃光的地方。如：在寫(xiě)字作業(yè)中，要學(xué)會(huì )在學(xué)困生作業(yè)中發(fā)現漂亮的一個(gè)字，有力有筆鋒的某一筆；在寫(xiě)句作業(yè)中，要能發(fā)現學(xué)困生作業(yè)中某段文字寫(xiě)得通順的一句話(huà)，優(yōu)美的一句話(huà)，哪怕是準確的一個(gè)用詞。在習作中要發(fā)現學(xué)困生一段好句，一個(gè)用意深遠的標點(diǎn)；在數學(xué)作業(yè)批閱中要發(fā)現學(xué)困生解題獨特地一個(gè)步驟。哪怕是一小步，我們教師要用犀利的眼睛捕捉到、抓到他、發(fā)揚它、發(fā)揮它。要及時(shí)地當面表?yè)P或在作業(yè)本中寫(xiě)上肯定表?yè)P的語(yǔ)句，留下我們的墨寶，以此鼓勵學(xué)困生，增強學(xué)困生的自信心，以此調動(dòng)學(xué)困生積極思考、主動(dòng)探究的積極性。要在百分之一的希望中捕捉和發(fā)現，要在百分之百的努力下鼓勵和發(fā)揚光大。

　　三、輔導時(shí)，對學(xué)困生要及時(shí)

　　學(xué)困生與其他學(xué)生在智力、情感投入等方面都略有不足，這樣才有了現實(shí)中的.學(xué)困生。及時(shí)地對學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)有效的輔導就顯得尤為重要和必要。對學(xué)困生的幫助輔導工作要抓住以下幾點(diǎn)。

　　一是定位要準，分析清楚學(xué)困生在知識方面的因何而困，是教者的語(yǔ)言、態(tài)度、耐心造成的，還是學(xué)困生自身的聽(tīng)力、理解、情感投入等原因造成的，學(xué)困生才不能理解知識，不能掌握知識，不能運用知識。教師要對癥下藥，是教師的原因，要努力改，盡快適應學(xué)生的需要；是學(xué)生的原因，教師要培養師生親和力，營(yíng)造一個(gè)寬松的、舒適的環(huán)境，這樣有利于學(xué)生輕松學(xué)習和提高。

　　二是輔導要及時(shí)。教師不會(huì )因學(xué)生的懶惰，放棄對學(xué)生的輔導。也不會(huì )因教師的工作繁忙無(wú)時(shí)間而失去對學(xué)困生的最佳時(shí)機的輔導，當新知識講授完時(shí)，學(xué)困生處在十字邊緣，稍不留意，學(xué)生就會(huì )滑向教師不想看到的方向，及時(shí)對學(xué)困生的輔導好比在關(guān)鍵時(shí)候拉了他一把，給他前進(jìn)的爆發(fā)力，跟上其他同學(xué)，一同進(jìn)步。

　　三是輔導要踏實(shí)。教師在對學(xué)困生輔導時(shí)，不能急、不能燥，要穩扎穩打，從基礎抓起，一步一個(gè)腳印去做。抓扎實(shí)，扎實(shí)抓。好高騖遠，急于求成是教師對學(xué)困生輔導工作的大忌。這樣輔導結果只會(huì )急壞學(xué)生，氣壞教師，事倍功半。愛(ài)心、信心和耐心是教師對學(xué)困生輔導應持的常態(tài)心里。要努力把對學(xué)困生的愛(ài)等同于自己的孩子加以呵護；把對學(xué)困生學(xué)習知識，能力加強和水平的提高抱有堅定的信心；相信學(xué)困生在自己精心組織，堅持不懈的幫助定會(huì )提高的。教師對學(xué)困生的輔導幫助要耐住寂寞，耐住乏味，耐住孤獨，耐住反復。只有這樣才能有效提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)。

　　我們的教育是普及初等教育，不是選秀教育，不是拔尖教育。我們要大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，要在課堂上多關(guān)注、關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習表現、學(xué)習行為、學(xué)習狀態(tài)。對學(xué)困生要加以一定的呵護和愛(ài)，這樣才會(huì )全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2023幫扶學(xué)困生心得體會(huì )通用6

　　后進(jìn)生教育一向是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴重的問(wèn)題，后進(jìn)生是指那些學(xué)習相對較差、紀律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數不多，但常常給班級帶來(lái)不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。下頭談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來(lái)對后進(jìn)生的轉化：

　　一、維護后進(jìn)生的自尊心

　　素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給教師帶來(lái)意想不到的麻煩，他們不但不愛(ài)學(xué)習，并且不守紀律，經(jīng)常招惹同學(xué)，影響同學(xué)，時(shí)不時(shí)會(huì )給班主任弄點(diǎn)膩口的小吃，讓你難以消化。但后進(jìn)生也有自尊心，并且十分敏感別人對他是否尊重。教師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén)，幫教師做一件事，他們都會(huì )感到莫大的榮耀。反之，“你真笨！”“你是倒數第一！”等刺激的語(yǔ)言會(huì )使他們對教師產(chǎn)生怨恨。所以，在做后進(jìn)生的轉化工作中，要注意保護后進(jìn)生的自尊心。

　　二、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

　　這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情景下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著(zhù)不少的“閃光點(diǎn)”，只可是后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視。所以，教師應千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著(zhù)的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的期望之光，他們就會(huì )產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰勝各種困難，走向勝利之路。例如，我班上有一名后進(jìn)生，紀律與成績(jì)真的很差，似互是無(wú)可救藥的了。經(jīng)我兩周的細心觀(guān)察，發(fā)現他在體育活動(dòng)中很起勁，語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，只要他能寫(xiě)對一個(gè)詞語(yǔ)也會(huì )高興得手舞足蹈。我多次與他談心，并教育他把體育活動(dòng)中的這股干勁也用到學(xué)習上來(lái)，對你肯定有很大的幫忙。經(jīng)過(guò)多次的教育和家訪(fǎng)，之后該生在學(xué)習和紀律方面都有了很大的提高。

　　三、對后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)

　　愛(ài)是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，異常是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因為他們是大團體中的一員，不期望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動(dòng)他，靠愛(ài)心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對教師的抵觸情緒，有了一種對教師的親近感，就會(huì )構成一種轉化的.動(dòng)力，從而到達根本上的轉變，收到良好的教育效果。

　　四、重視家訪(fǎng)，關(guān)心學(xué)生

　　家訪(fǎng)是班主任工作的重要組成部分，必須認真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習不努力，愛(ài)遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠，家長(cháng)對學(xué)校有意見(jiàn)。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對象，我們必須以高度的職責心去對待學(xué)生，做好家訪(fǎng)工作，與家長(cháng)互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的，探索教育學(xué)生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有提高，又能密切師生關(guān)系。

　　五、轉化后進(jìn)生要有耐心

　　轉化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習習慣的影響，他們的思想行動(dòng)具有很大的反復性，今日做到了，過(guò)幾天又做不到了。所以，教師應有計劃地不斷強化教育，強化訓練和強化引導，要有耐心，要本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，要給時(shí)間使他們改正，這樣才能實(shí)現轉化。

　　總之，后進(jìn)生的轉化工作是一項長(cháng)期、艱巨、細致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點(diǎn)，有一顆真心、愛(ài)心、信心。用滿(mǎn)腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(cháng)，運用正確的方法去幫忙，教育他們，就必須能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機，成長(cháng)為一棵參天大樹(shù)。

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