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學(xué)習李吉林先進(jìn)事跡心得體會(huì )（精選5篇）
從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)習李吉林先進(jìn)事跡心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習李吉林先進(jìn)事跡心得體會(huì ) 1
今天，閱讀了李吉林老師的事跡材料，我收獲頗大。李吉林老師的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語(yǔ)文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位！通過(guò)此次學(xué)習，我明白了在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng )設生動(dòng)具體的場(chǎng)景,能夠引起學(xué)生的態(tài)度體驗,幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展,也使我深刻地體會(huì )到情境教育的過(guò)程創(chuàng )造性,問(wèn)題情景性,思維開(kāi)放性,潛移默化性,方法教育性等特點(diǎn)，為我揚起了導航之燈：
一、情境教育是多情的教育。各種各樣的情感體驗伴隨著(zhù)課堂教學(xué)的開(kāi)展而生發(fā)。在充滿(mǎn)情意的課堂中，教師是幸福的，因為是他們的引導使課堂充滿(mǎn)真情，使學(xué)生付出真情；學(xué)生也是幸福的，因為他們從學(xué)習中體驗到深情、溫情、熱情，感受到優(yōu)美、壯美、秀美，發(fā)現真誠、善良、正義、勇敢等世間珍貴的品質(zhì)，從而擁有蘊涵在美與快樂(lè )之中的情感財富。運用情境教學(xué)的老師是傳播真情的使者，處在情境課堂中的學(xué)生在感受和體驗之后又能成為創(chuàng )造美與快樂(lè )的精靈。這樣情真意切的體驗，令人怎能忘懷！
二、情境教育為學(xué)生擴大了視野，李老師積極探索野外情境課堂。雖然說(shuō)：
“生活的外延有多大，教育的外延就有多大”，學(xué)生平時(shí)被局限在教室內進(jìn)行學(xué)習。這樣教師省力了，學(xué)生的安全似乎也更有保證。然而方寸之地怎能讓思想的韁繩隨意馳騁？課本上的小小篇幅又怎能囊括社會(huì )、自然、生活的大千世界呢？只有走進(jìn)生活，才能發(fā)現更多緊鎖在智慧之門(mén)內的寶藏。但是這對教師提出了更高的.要求。李老師每一次都自己先實(shí)地考察、比較，選擇最合適的場(chǎng)景作為戶(hù)外教學(xué)的課堂，其間的種種繁瑣和艱辛不難想象。我想，學(xué)生在教室外的大課堂中不單是豐富了自己的精神世界，應該也能感受到李老師付出的辛勞吧！
三、做一個(gè)終身的學(xué)習者。在學(xué)習的過(guò)程中，使我震撼的不光是李老師的情境教育理論，還有她那“生命不息，學(xué)習不止”的精神。
她對學(xué)習的熱情令人感動(dòng)，她讀書(shū)之多、涉獵之廣令人驚嘆。作為一名教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，促使我更要鞭策自己緊緊追隨。不但自己要不斷學(xué)習超越自我，還應將“學(xué)無(wú)止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習的人。
情境教學(xué)大致分為四個(gè)過(guò)程：一、創(chuàng )設情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓練；二、帶人情境，提供作文題材；三、運用情境，進(jìn)行審美教育；四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。我仔細看下來(lái)，發(fā)現原來(lái)情境教學(xué)其實(shí)就在我們生活中，我們平時(shí)的課堂中。只不過(guò)，我們沒(méi)有和情境教學(xué)結合起來(lái)，很好地進(jìn)行利用。作為一個(gè)教育工作者，教學(xué)中能否始終把學(xué)生的所思所想放在首位，把師生關(guān)系放在同一個(gè)平臺。許多好的教學(xué)方法我們都學(xué)過(guò)也都嘗試過(guò)，關(guān)鍵是我們能否始終如一的堅持下去，李吉林老師的成功在于她的堅持。勤能補拙，李老師堅持走自己的路，她成功了，我們比她年輕，我們有時(shí)間，有精力，有能力去改變一切，關(guān)鍵在于堅持走自己的路，總之，通過(guò)此次學(xué)習，讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習對于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習，才能不斷的開(kāi)拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學(xué)工作揚帆導航。
學(xué)習李吉林先進(jìn)事跡心得體會(huì ) 2
最近，學(xué)校布置了一項任務(wù)，學(xué)習李吉林老師的先進(jìn)事跡，寫(xiě)出心得。本以為就是寫(xiě)篇文章，上網(wǎng)輸入“學(xué)習李吉林”，出現的條目數不勝數，才感受到自己的孤陋寡聞，閱讀了幾篇文章，激動(dòng)、震撼之感已難以言表，甚至夢(mèng)想能當面聆聽(tīng)李吉林的教育思想和教育實(shí)踐。
通過(guò)學(xué)習讓我了解到，她是江蘇省首批特級教師，現任江蘇省情境教育研究所所長(cháng)。曾當選為七屆、八屆全國人大代表，榮獲首批全國“五一”勞動(dòng)獎?wù)�、全國勞�?dòng)模范、全國“三八”紅旗手（三次）、全國“五講四美，為人師表”優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)，現任江蘇情境教育研究所所長(cháng)、中國教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)、全國教育規劃專(zhuān)家組成員、全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )副理事長(cháng)、中國教育實(shí)驗研究會(huì )副理事長(cháng)、教育部中小學(xué)教材審查委員會(huì )委員、中央教科所兼職研究員、南京師范大學(xué)兼職教授等職
我覺(jué)得，李吉林老師之所以有現在的成就，與她幾十年來(lái)對教育事業(yè)孜孜不倦、堅持不懈的努力是分不開(kāi)的。
首先，李老師是一個(gè)不倦的學(xué)習者。她刻苦學(xué)習語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)、現代心理學(xué)和腦科學(xué)的最新成果，從影響教學(xué)的各個(gè)因素、各個(gè)角度來(lái)分析，找出解決辦法。她28年來(lái)一直堅持不懈地進(jìn)行“情境教育”研究，提出了一系列自己獨特的教育主張。她還善于從各種學(xué)術(shù)活動(dòng)中廣交朋友，博采眾長(cháng)，不斷豐富充實(shí)自己。其次，她把“一切為了兒童”作為自己學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生喜歡什么需要什么，她就學(xué)什么和學(xué)會(huì )什么。例如，為了指導好學(xué)生作文，她結合教學(xué)寫(xiě)作，寫(xiě)了兒歌、散文、學(xué)生命題作文的范文、教學(xué)經(jīng)驗總結、論文等。她在音樂(lè )、美術(shù)、書(shū)法、體育等方面都有很高的素養，這與她為了教好學(xué)生，刻苦學(xué)習分不開(kāi)。多年來(lái)，她很少休假，不知疲倦，如饑似渴地學(xué)習。她什么都想知道，什么都想學(xué)。再次，她幾十年如一日，始終堅持在小學(xué)教育這個(gè)崗位上。她有很多機會(huì )可以調離小學(xué)教師的工作崗位，去當運動(dòng)員、跳傘員、演員和領(lǐng)導，然而這些令人神往的職業(yè)都沒(méi)能動(dòng)搖她當好一名小學(xué)教師的信心。她一輩子堅持在小學(xué)教育教學(xué)第一線(xiàn)，用自己的心血和智慧，精心培育一株株祖國的幼苗。她認為，教育創(chuàng )新要下苦功夫、細功夫，因此她每天都能美美地想，樂(lè )樂(lè )地做，每天都有新收獲。最后，她是一個(gè)執著(zhù)的探索者。李老師用畢生的精力和心血譜寫(xiě)了情境教學(xué)、
情境教育、情境課程三部曲，實(shí)現了從一個(gè)普通小學(xué)教師到研究型教師、學(xué)者型教師、兒童教育家的不斷跨越。她的八卷本文集，記錄了她的心路歷程，是她一生心血的結晶。
曾幾何時(shí)我也有著(zhù)和李吉林老師一樣的夢(mèng)想，一樣的熱情，工作后也是信心百倍的投入到自己的教育工作中去，但是，才幾個(gè)月的時(shí)間，在孩子們一次次的`錯誤、不解中，我慢慢地對自己的教學(xué)產(chǎn)生懷疑，對自己的努力開(kāi)始懷疑，對自己的工作也是越來(lái)越?jīng)]有了熱情和信心。但是，通過(guò)學(xué)習，讓我認識到了自己的錯誤，我應該努力發(fā)現孩子們的進(jìn)步，以此來(lái)鼓勵自己，激勵自己在教育的路上越走越遠。另外，要用孩子的眼光去看世界，要蹲下來(lái)用孩子的視角去看去聽(tīng)，要走進(jìn)孩子們的世界，這也是我沒(méi)有做到并在之后的教學(xué)中要努力做到的事情。而且，李老師的事跡讓我深深的感受到，既然選擇了教育事業(yè)就應該飽含熱情和信念的走下去，我們的工作是多變的、是多姿的，只要我們付出就一定會(huì )收獲滿(mǎn)園的桃李。成功不在于結果完美，而在于堅持不懈。所以，我覺(jué)得，學(xué)習李吉林老師，最重要的就是學(xué)習她對教育事業(yè)、對兒童熾熱的愛(ài)。正如她自己所說(shuō)：沒(méi)有這種深沉的愛(ài)，就沒(méi)有情境教學(xué)，更沒(méi)有情境教育。
讓我們學(xué)會(huì )如何去愛(ài)吧！愛(ài)的得體，愛(ài)的偉大，愛(ài)所有學(xué)生，好好去愛(ài)。
學(xué)習李吉林先進(jìn)事跡心得體會(huì ) 3
談到李吉林，就不能不說(shuō)她創(chuàng )立的情境教育；說(shuō)到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老師事跡動(dòng)人、令人感動(dòng)，值得學(xué)習和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習。向李吉林同志學(xué)習貴在實(shí)踐，重在行動(dòng)，難在堅持。
情境教學(xué)大致分為四個(gè)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓練；
二、帶人情境，提供作文題材；
三、運用情境，進(jìn)行審美教育；
四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。李吉林老師在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中實(shí)踐、總結從而形成情境教育體系，在數學(xué)學(xué)科中也同樣需要情境教育。數學(xué)從生活中來(lái)，又為生活服務(wù)。學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)就是學(xué)會(huì )生活，既然數學(xué)就是生活那在學(xué)習的過(guò)程中就離不開(kāi)現實(shí)的情境。教學(xué)時(shí)要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際情境出發(fā)，讓學(xué)生看到生活中的數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習的興趣，感受數學(xué)的魅力。
在學(xué)習李吉林老師情境教育的同時(shí)，她那“生命不息，學(xué)習不止”的.精神也同樣激勵著(zhù)我。她對學(xué)習的熱情令人感動(dòng)，她讀書(shū)之多、涉獵之廣令人驚嘆。我作為一名青年教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，更促使自己緊緊追隨，不斷學(xué)習超越自我，還要將“學(xué)無(wú)止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習的人。
總之，通過(guò)此次學(xué)習，讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習對于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習，才能不斷的開(kāi)拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。
學(xué)習李吉林先進(jìn)事跡心得體會(huì ) 4
近日我讀了各省優(yōu)秀課改經(jīng)驗后，使我對課改有了更深的理解。其中我最欣賞的是李吉林老師的“情境教育”。認真閱讀后我被李老師那“生命不息，學(xué)習不止”的精神所感動(dòng)，也被“情景教育”深深吸引。
情境教學(xué)是以“情”為紐帶。傳統的教育往往注重理性，忽略情感，因而造成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離與隔膜，從而使學(xué)生難以形成熱烈的情緒，難以主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程。情境教學(xué)中提出以“情”這紐帶有利于縮短這種心理距離。以“生活”為源泉。生活是智慧的'源泉�，F實(shí)生活是世界上最大的資源庫，它取之不盡用之不竭。教育教學(xué)同樣要來(lái)源于生活，再回到生活。像李老師也是領(lǐng)著(zhù)孩子走進(jìn)周?chē)澜�，去感受客觀(guān)外物的豐富和多姿多彩，而這種源自生活獲取的真切的感受和畫(huà)面，在兒童書(shū)面表達中取得了成功，李老師驗證了這一點(diǎn)生活是最大的資源庫，他可以帶給我們一篇篇生動(dòng)習作。
情境教學(xué)縮短了心理距離。在情境教學(xué)中通過(guò)親和的人際情境和生動(dòng)的學(xué)習情景，有利于縮短學(xué)生與教師、與同學(xué)、與教學(xué)內容的心理距離，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。
在以后的教學(xué)中我還會(huì )再認真學(xué)習情境教學(xué)的理論知識，并試著(zhù)用情境教學(xué)法，努力讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)語(yǔ)文。
學(xué)習李吉林先進(jìn)事跡心得體會(huì ) 5
李吉林情境教育學(xué)習體會(huì )這幾天，閱讀了李吉林老師的情境教育理論，我收獲頗大。李吉林老師的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語(yǔ)文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位！通過(guò)此次學(xué)習，我明白了在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設生動(dòng)具體的場(chǎng)景，能夠引起學(xué)生的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展，也使我深刻地體會(huì )到情境教育的過(guò)程創(chuàng )造性，問(wèn)題情景性，思維開(kāi)放性，潛移默化性，方法教育性等特點(diǎn)，為我揚起了導航之燈：
一、愛(ài)教育。
愛(ài)教育，就是要愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)。只有擁有了對事業(yè)的一分熱愛(ài)，才能腳踏實(shí)地、默默奉獻，對學(xué)生負責、讓家長(cháng)滿(mǎn)意。教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更是一種責任。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(cháng)發(fā)展。正如著(zhù)名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。李吉林老師從教十三年，從未要求過(guò)什么，她不計個(gè)人得失，一心只為教育，燃燒自己，照亮別人。
二、愛(ài)自己。
一個(gè)不愛(ài)自己的教師，是談不上愛(ài)教育和愛(ài)學(xué)生的。所以我們教師要不斷的挑戰自己，超越自己。我們在育人的同時(shí)，不要忘了自身的繼續學(xué)習。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的'選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，無(wú)私奉獻。用自己積極的人生觀(guān)、世界觀(guān)去影響學(xué)生、改造學(xué)生。我們不是苦行僧，我們都是平凡的人，我們追求的應該是種詩(shī)意的享受教育帶來(lái)的快樂(lè )的生活。
三、愛(ài)學(xué)生。
崇高的師愛(ài)表現在對學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績(jì)區別對待。要做到“三心”俱到，即“愛(ài)心、耐心、細心”。無(wú)論在生活上還是學(xué)習上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對那些學(xué)習特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你” ，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現，發(fā)現他們“的閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵，培養學(xué)生健康的人格。
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