教師教育的心得體會(huì )模板集錦
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的教師教育的心得體會(huì )模板集錦，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師教育的心得體會(huì )模板集錦1
開(kāi)始我參加了遠程教育技術(shù)培訓起，給我的體會(huì )很深，我的教育技術(shù)能力得到了很大提高。隨著(zhù)信息技術(shù)逐漸在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應用，我越來(lái)越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰線(xiàn)的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓學(xué)習，這是一次很好的機會(huì )，因此在培訓過(guò)程中，我一直懷著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情，認真學(xué)習，大膽實(shí)踐，在學(xué)習之余還不時(shí)提醒同事抓緊時(shí)間，和他們交流學(xué)習體會(huì )，所以彼此的教育技術(shù)能力進(jìn)步很快。
參加這次培訓我的心得體會(huì )總結如下：
1、提高了教育信息技術(shù)的素養“學(xué)高為師，身正為范”
第一天的遠程教育培訓就讓我感覺(jué)到：做為教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。同時(shí)，我們也認識到教師的成長(cháng)也離不開(kāi)教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問(wèn)題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著(zhù)如何成長(cháng)，如何應對的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓，讓我認識到，學(xué)會(huì )把信息技術(shù)應用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導圖讓教學(xué)過(guò)程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認識。
2、提高了專(zhuān)業(yè)知識水平
這次給我們培訓的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗，專(zhuān)業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細致的講解，讓我認識到學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。培訓所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì )貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過(guò)學(xué)習，使我逐步更新了遠程教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)現了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統
通過(guò)這次培訓，使我對遠程教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。短暫的30多天學(xué)習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀(guān)念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認識更加明晰；對開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
通過(guò)學(xué)習，我首先是更新了觀(guān)念：對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。
一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。
學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求！有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。為了達到這一目標，我始終在做著(zhù)一個(gè)“好學(xué)生”。
多年來(lái)，在教學(xué)工作的`同時(shí)，我積極學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復翻閱新課標，領(lǐng)會(huì )其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動(dòng)，我都積極參加。 “教師應有一種苦讀，苦學(xué)的精神�！笨嘧x、苦學(xué)應該是教師的“天性”。學(xué)習研究新課標新課程，讓我有了方向從學(xué)習中我懂的了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學(xué)習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì )其中蘊涵著(zhù)的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應用。我和學(xué)生們相互學(xué)習，共同成長(cháng)。我想，所謂的教學(xué)相長(cháng)就是這個(gè)意思吧！如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標�？傊�，繼續教育學(xué)習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。
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10月13日下午，正值金風(fēng)送爽、丹桂飄香，江蘇省特級教師、連云港市教育博客管理者“好好先生”、贛榆縣外國語(yǔ)王常亮副校長(cháng)百忙之中抽出時(shí)間蒞臨塔山鎮第二中心小學(xué)，并精心做了以《教育博客與教師的成長(cháng)》為主題的講座。
講座伊始，王校長(cháng)的一番面對面敘敘與我校的不解之緣拉近了與大家的距離，讓我們見(jiàn)識到他的幽默風(fēng)趣和平易近人的同時(shí)更體會(huì )到這位從塔山二中走出來(lái)的名師身上所迸發(fā)出來(lái)的沖勁、激情與智慧�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，講座中王校長(cháng)借自身初踏講臺時(shí)所遇到的清苦條件來(lái)激勵在山村從教的年輕老師，他的.這番語(yǔ)重心長(cháng)的鼓勵，著(zhù)實(shí)給年輕的山村教師的工作甚至是生活做了及時(shí)的指引。
“讓教育博客成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的助推器”，針對教育博客與教師成長(cháng)之間的關(guān)系，王校長(cháng)在講座中對寫(xiě)博之因、如何申請博客、如何寫(xiě)博、如何發(fā)博等等做了詳細的介紹，尤其當他展示出一張張既精美豐富又有時(shí)效指引性的多媒體課件，還有793
篇的博文和131978次點(diǎn)擊數量時(shí)，在座的教師對“好好先生”更是敬佩不已，也再一次體會(huì )到這位名師身上所具有的拼搏努力的精神。
“萬(wàn)紫千紅總是春”，借用王校長(cháng)這句話(huà)來(lái)形容他從教二十二年的工作業(yè)績(jì)再好不過(guò)了。他先進(jìn)的治校方略、先進(jìn)的班級管理方法、睿智的育人理念、近百節各級公開(kāi)課還有60多萬(wàn)字的反思筆記以及他的著(zhù)作《追夢(mèng)》對在座的老師無(wú)疑是一種鞭策和指引。因“一枝獨秀不是春、百花齊放春滿(mǎn)園”，王校長(cháng)以自己取得佳績(jì)的原因，在講座中還特別鼓勵教師尤其是年輕的教師面對挑戰要敢迎頭直上，敢于磨練自己，不要放過(guò)展現自我的機會(huì )。
“在教育生涯中，如果沒(méi)有做過(guò)班主任的老師，應該說(shuō)不是一個(gè)最完美的老師”、“我還想再做班主任”王校長(cháng)以此做了這次講座的感言，簡(jiǎn)單的一番話(huà)，卻我們從這位名師身上體會(huì )到教育離不開(kāi)激情、拼搏和樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
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本學(xué)期中旬我園開(kāi)展了“一課三研”的教學(xué)活動(dòng)，我們中班組確定了以“玉米”為主題的三種美術(shù)活動(dòng)。其中我班開(kāi)展的是以粘土造型為主的美工活動(dòng)。這節泥工活動(dòng)主要是讓幼兒在了解玉米外形特征的基礎上，能將粘土搓成玉米的形狀并能大膽地運用工具劃出玉米方格，在探索的過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )。孩子們都很喜歡、對泥工活動(dòng)都充滿(mǎn)了無(wú)限的樂(lè )趣。當然在活動(dòng)中也存在一些沒(méi)有意想到的情況和不足。下面我就從這節課的擬定、教具實(shí)施、教學(xué)過(guò)程講解以及孩子們的制作效果作一個(gè)反思：
一、課程的擬定
秋天到了，很多的瓜果蔬菜都成熟了。玉米是一個(gè)我們生活中比較常見(jiàn)的糧食，孩子們都不陌生。在經(jīng)過(guò)我們小組討論之后決定將玉米定為本次的主題，玉米地造型、線(xiàn)條、顏色都是可以被美術(shù)活動(dòng)所體現的。結合我班本學(xué)期的“泥塑”小專(zhuān)題，我們決定制作泥塑玉米，在活動(dòng)中幼兒可通過(guò)觀(guān)察玉米地外形特征，將玉米搓成玉米地形狀。并能運用工具小刀畫(huà)出玉米方格。
為了讓幼兒更好的參與到活動(dòng)過(guò)程中，我創(chuàng )設了以情境為主的教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)中我扮演了貓媽媽?zhuān)⒆觽儼缪菪∝�。貓媽媽帶�?zhù)小貓看玉米、做玉米、種玉米、吃玉米的過(guò)程中完成本次教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)前后銜接完整幼兒的參與度很高，大多數幼兒能達成教學(xué)目標，教學(xué)效果明顯。
二、教學(xué)用具材料的投放
在本次活動(dòng)中投放了黃色的粘土作為玉米地主要材料，這樣制作出來(lái)的玉米更加逼真有趣。并為幼兒提供了泥工專(zhuān)用的刻畫(huà)小刀，在安全的基礎上孩子們能運用刻畫(huà)小刀刻畫(huà)出玉米身上的線(xiàn)條。
興趣是最好的老師”，興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動(dòng)傾向的心理特征�！白灾鳌泵鞔_了孩子是泥工活動(dòng)的主體，但由于中班幼兒年齡較小，對于抽象的事物難以接受，所以我們作為老師就應該在具體的事物上下功夫，豐富活動(dòng)的材料，提高幼兒制作興趣，興趣是激發(fā)人們創(chuàng )造性的直接動(dòng)力。美工教學(xué)激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機水平上這叫“動(dòng)機呼喚”。動(dòng)機呼喚就是把兒童原有的興致導向內化，將表面熱情轉化為主動(dòng)從事的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參加者。所以我準備的玉米田和粘土玉米起到了呼喚幼兒主動(dòng)動(dòng)手制作的動(dòng)力，讓我班孩子積極的參與到活動(dòng)中去。
三、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施
在本次的玉米教學(xué)過(guò)程中孩子們在了解了玉米地外形特征及身上的線(xiàn)條分布后自主的.進(jìn)行玉米地塑造。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中示范是必不可少的，但是如何讓幼兒在活動(dòng)中不單一的看教師示范。我運用了師幼結合、幼兒操作示范為主的教學(xué)模式，首先啟發(fā)幼兒觀(guān)察玉米的外形特征，感受玉米的形狀是從細到粗的。再通過(guò)觀(guān)察玉米身上的玉米粒，由觀(guān)察玉米粒得出玉米粒是有橫線(xiàn)和豎線(xiàn)組成的。
其次在操作示范的過(guò)程中請個(gè)別孩子自己上來(lái)示范給同學(xué)們看，從無(wú)形中提高了孩子的參與度和思想集中度更好的為之后的幼兒操作環(huán)節做鋪墊。在幼兒的自我操作環(huán)節中有個(gè)別幼兒應為動(dòng)手能比較差，我重點(diǎn)指導了這些孩子對刻畫(huà)小刀的運用，讓他們也能順利的完成本次操作過(guò)程。最后是點(diǎn)評環(huán)節，在這一環(huán)節中根據幼兒所制作的玉米運用生生互評的方法，請孩子們自己選出所喜愛(ài)的玉米進(jìn)行評價(jià)，教師再加以補充。最后在一首歡快的吃玉米歌中結束了本次教學(xué)活動(dòng)。
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在放暑假前，我在整理自己的辦公桌時(shí)，偶然發(fā)現桌上還有一本嶄新的書(shū)，原來(lái)，這學(xué)期我還沒(méi)有認真讀過(guò)一本書(shū)。于是，借著(zhù)這次放暑假的時(shí)間，我鼓起了勇氣把它帶回去讀。在朱永通教授所著(zhù)的《教育的細節》一書(shū)中，說(shuō)到的很多觀(guān)點(diǎn)都是非常值得我們老師思考的。每當我翻開(kāi)書(shū)時(shí)，僅僅讀了幾十頁(yè)，便有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)：此書(shū)猶如教育迷途中的一座燈塔，讓我及時(shí)找到了方向。
書(shū)中講到一個(gè)“以柔刻剛”的案例，閱讀后，我一直記憶猶新�，F在在寫(xiě)讀書(shū)心得時(shí)，我又想到這個(gè)案例，依然頗有感觸。
朱教授講到：龍巖一中有一個(gè)姓林的語(yǔ)文老師，個(gè)子很矮，在一堂課上有三個(gè)男生搞惡作劇，把兩個(gè)黑板擦都放到林老師看得到卻夠不到的地方。但是林老師整堂課和往常一樣仍在黑板上寫(xiě)滿(mǎn)了板書(shū)卻沒(méi)有提黑板擦的事。臨下課在回顧這節課的內容時(shí)拿出手帕把黑板擦得干干凈凈，并對學(xué)生說(shuō)，這些板書(shū)老師擦掉，是為了告訴你們：知識，只有留在你們的心中才有價(jià)值，因為留在心中的.知識是不用擦，也永遠擦不掉的。下課后三名男生主動(dòng)跟林老師承認了錯誤。這個(gè)故事我們見(jiàn)證了矮個(gè)子林老師的偉岸，也讓我們看見(jiàn)“美好的教育背后迷人的東西——教師個(gè)人的功底和修養”。林老師這種以柔刻剛的教育方式值得我們每一位老師學(xué)習。
但是，想一想我們身邊的老師是否都有林老師這種魅力和修養呢，答案是否定的。如果我是林老師，遇到這種情況時(shí)，我只會(huì )揪出這幾個(gè)男生臭罵一頓，然后要求他們把黑板擦拿下來(lái)，接下來(lái)，才繼續上課，我想大部分老師都會(huì )這樣做，但我們沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，他們的上課情緒就會(huì )收到影響，老師的情緒也會(huì )不好，惡作劇的那三個(gè)男生也不一定會(huì )得到教訓，可能還會(huì )適得其反。
在看《教育的細節》，朱教授有一節提到“自遲到看教育文化”。講到一般老師對于學(xué)生遲到，都采取的是讓學(xué)生認同的教育行為，比如凡遲到一次，就當一次班級義工，幫當天值日的同學(xué)做衛生；或寫(xiě)一篇短小的隨筆，或在班會(huì )課上做一次3分鐘的演講，或下午放學(xué)后，到操場(chǎng)跑幾圈步。這些雖不是最好的教育行為，但比有的學(xué)生遲到后老師讓學(xué)生“站一上午”來(lái)聽(tīng)課，或者罰抄什么內容幾百遍要好的多。朱教授講到一種溫暖人心的教育行為，他到河南鄭州的艾瑞德學(xué)校聽(tīng)課時(shí)，發(fā)現學(xué)生遲到，從不喊報告，而是悄悄地坐到座位上，不影響老師和同學(xué)；老師和同學(xué)也安之若素，轉頭見(jiàn)到，都是微微一笑。是啊，學(xué)校是講愛(ài)的地方，首先要給孩子安全感和愛(ài)的示范。
再看看我們學(xué)校，有的老師對待學(xué)生遲到的處理方式簡(jiǎn)直讓學(xué)生和家長(cháng)無(wú)法忍受。曾經(jīng)我們學(xué)校就有一位五年級學(xué)生經(jīng)常表現不好，有一次上體育課遲到后被a老師罰蛙跳5圈的做法。雖然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能蛙跳5圈，a老師本意也是嚇唬學(xué)生，但是班上大部分同學(xué)都嘗到過(guò)“上下蹲后頭暈目眩的滋味”，有的小孩就真的被“嚇”到而不敢去學(xué)校了。a老師雖然“嚴”字當頭，但卻沒(méi)有“愛(ài)”字隨后。記得一位知名校長(cháng)曾說(shuō)過(guò)：“我寧愿我的小孩是一位陽(yáng)光、健康的高中生，也不希望他是一位駝背、高度近視、瘦小的清華或北大生�！�
細節決定成敗，細節反應人的內心，細節表現出教育的本質(zhì)。朱教授《教育的細節》這本書(shū)我已讀了好幾遍，受益匪淺猶如在他鄉見(jiàn)到故知，樸實(shí)的文字滲透著(zhù)細節的力量，我將沿著(zhù)朱老師的路，把他的思想融進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐，打造柔美的教育。
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任教十二年，經(jīng)歷了所有培訓都是作為培訓對象，可惟獨這次教師培訓給我留下了深刻的印象。作為培訓老師，共計四天半的培訓課程，給我思想上的沖擊很大，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )。因為每一天都要面對不同地域的老師，每一天都要面對不同學(xué)習態(tài)度的老師，每一天都能真真切切地感受到思想火花的碰撞。通過(guò)自己的學(xué)習與講授，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和對中學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準的要求，同時(shí)也反思了以往工作中的不足。有了這次經(jīng)歷增添了我努力成為優(yōu)秀教師的信心，給了我強烈的責任感和使命感。
一、團隊的支持，增強了信心
當7月3號接到工作室首席名師邱廣東老師的通知后，我坐立不安。
一怕自己資質(zhì)、能力達不到，得不到老師的認同；
二怕我的觀(guān)點(diǎn)不妥或者說(shuō)自己的學(xué)習體會(huì )對其他老師幫助不大。
是邱老師給了我信心，他說(shuō)又不是你一個(gè)人單打獨斗，背后有我們整個(gè)團隊的支持，我們是淮北初中數學(xué)的一個(gè)優(yōu)秀的團隊，我們充分理解信任和支持我們工作室的每一位成員，你首先要有自信才能做好，暑期繼續教育是我們工作室承接的師資科培訓任務(wù)，你年輕還需要多鍛煉，什么事有了第一次，多了點(diǎn)經(jīng)歷，慢慢地就會(huì )好起來(lái)。寥寥數語(yǔ)，道出了優(yōu)秀團隊所具備的特質(zhì)，始終以教師為本，搭建平臺讓工作室成員去不斷地探索，不斷地反思，不斷地前行。
二、專(zhuān)家的座談，找準了差距
我的培訓專(zhuān)題是教師專(zhuān)業(yè)標準之專(zhuān)業(yè)技能，培訓時(shí)間是8月2日、8月10日、8月21—23日，總共四天半的時(shí)間。在培訓前，我們兩次集中備課，參與備課的還有汪敬朝老師、閆先進(jìn)校長(cháng)、陳欽光校長(cháng)、張森老師，他們都在教育第一線(xiàn)身體力行，其中汪敬朝老師、閆先進(jìn)校長(cháng)、陳欽光校長(cháng)是我市繼續教育培訓專(zhuān)家老師，有著(zhù)多年的培訓經(jīng)驗。第一次集中背課，我們重點(diǎn)探討學(xué)習新課標和教師專(zhuān)業(yè)標準，分清主講內容，搭建上課框架。第二次集中備課，我們就技術(shù)層面進(jìn)行交流。我所涉及的內容是中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準的第三個(gè)維度——專(zhuān)業(yè)能力，它包含六個(gè)領(lǐng)域，具體到25項基本要求。牽涉到教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、班級管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展，可以說(shuō)難度大，內容多，從狹義上說(shuō)就是一堂課所涉及到的所有內容，從廣義上說(shuō)就是我們老師的教育教學(xué)能力。為此，我在上課前又專(zhuān)門(mén)請教教研室陶老師，向他學(xué)習經(jīng)驗，提升自己給老師培訓上課的`技巧，爭取讓愿意聽(tīng)課的老師有所收獲�？梢哉f(shuō)學(xué)然后知不足，教然后之困，只有找到差距，不斷歷練，才能有所進(jìn)步。
三、案例的剖析，警惕了自我
我對教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施這兩個(gè)領(lǐng)域的解讀是從初中數學(xué)典型課例去闡述的。代數選擇的課例是自己在杜集實(shí)驗中學(xué)上的二元一次方程組，幾何選擇的課例是江蘇省初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎第一名濮磊老師上的圓，統計選擇的課例是李德寶老師在西園中學(xué)上的平均數。通過(guò)對案例的剖析，警惕了自我，加深了自己對教學(xué)設計的思考，增強了對教學(xué)實(shí)施重點(diǎn)要考慮問(wèn)題的認識。結合自己的實(shí)踐與反思，向老師們闡述了我眼中的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行專(zhuān)題研究，這種研究是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現代教育觀(guān)念，并將其運用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著(zhù)教育家的方向努力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個(gè)目標，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。
四、不同領(lǐng)域的研修，開(kāi)拓了視野
通過(guò)對專(zhuān)業(yè)能力六個(gè)領(lǐng)域的研修，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，“愛(ài)”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛(ài)我的學(xué)生，怎樣讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。作為一名成長(cháng)中的教師，我要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅持不懈；要以自覺(jué)的精神對待學(xué)習，不急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(cháng)；要以獨特的眼光大膽創(chuàng )新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學(xué)習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
五、多種形式的學(xué)習，提升了認識
在準備培訓專(zhuān)題的過(guò)程中，我始終圍繞提高自己的專(zhuān)業(yè)水平去下功夫，做__。首先是學(xué)習有關(guān)理論、本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)習專(zhuān)家和同行同事的先進(jìn)經(jīng)驗，以彌補自己工作之不足，還學(xué)教法，怎樣培養和提高聽(tīng)課老師的興趣。其次是聽(tīng)專(zhuān)家講座、報告，吸收其教育教學(xué)之精華。聽(tīng)優(yōu)秀教師講課，善于取人之長(cháng)，補己之短。古語(yǔ)說(shuō)得好，三人行必有我師。經(jīng)常用別人的先進(jìn)經(jīng)驗來(lái)充實(shí)提高自己，就會(huì )使自己就站得高，看得遠；從而在原有的基礎上，不斷有所提高。再次是撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )，促使自己由經(jīng)驗型向專(zhuān)家型轉變，由教書(shū)匠向科研型轉變。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。最后要經(jīng)常做各種各樣的課，要積極踴躍地去做匯報課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、交流課以及給老師的培訓講座等。一定要持有積極的態(tài)度！在做課實(shí)踐中，廣泛收集各種資料，聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，接受領(lǐng)導和同事的幫助，進(jìn)步一定快，成熟定然早。
教師教育的心得體會(huì )模板集錦6
當“三生教育”這個(gè)課程進(jìn)入課堂，不禁讓好多人質(zhì)疑：什么是“三生教育”？那么，到底什么是“三生教育”呢？
“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡(jiǎn)稱(chēng)。
所謂“三生教育”，就是要通過(guò)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)的主體認知和行為過(guò)程。也就是要通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實(shí)踐，最終達到幫助學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的'目標過(guò)程。
生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現生命的意義和價(jià)值的教育。通過(guò)生命教育，使學(xué)生認識人類(lèi)自然生命、精神生命和社會(huì )生命的存在和發(fā)展規律，認識個(gè)體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過(guò)程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規律，最終樹(shù)立正確的生命觀(guān)，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義；要以個(gè)體的生命為著(zhù)眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過(guò)程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng )造能力，樹(shù)立正確生存觀(guān)念的教育。通過(guò)生存教育，使學(xué)生認識生存及提高生存能力的意義，樹(shù)立人與自然、社會(huì )和諧發(fā)展的正確生存觀(guān)；幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì )判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì )應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。
生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀(guān)，追求個(gè)人、家庭、團體、民族、國家和人類(lèi)幸福生活的教育。通過(guò)生活教育，使學(xué)生認識生活的意義，熱愛(ài)生活，奮斗生活，幸福生活；讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì )生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體；幫助學(xué)生提高生活能力，培養學(xué)生的良好品德和行為習慣，培養學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，形成立足現實(shí)、著(zhù)眼未來(lái)的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會(huì )正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學(xué)習與休閑、工作與生活的關(guān)系。
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