初中音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )

　　有了一些收獲以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的初中音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )1

　　音樂(lè )新課標指出，音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，應將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。教師作為教學(xué)的組織者和指導者，是溝通學(xué)生與音樂(lè )的橋梁。只有當學(xué)生“身動(dòng)”、“心動(dòng)”，全方位地參與音樂(lè )活動(dòng)，與音樂(lè )融為一體，親自、主動(dòng)去探尋、領(lǐng)悟、體驗時(shí)，對音樂(lè )的真正理解和把握才有可能。下面是本人對初中音樂(lè )教學(xué)的一點(diǎn)心得。

　　1、精心設計教學(xué)內容的講解方法

　　教學(xué)內容是一堂音樂(lè )課的核心，也是初中音樂(lè )教學(xué)的根本任務(wù)。所以教師上一堂課，首先要將教學(xué)任務(wù)完成。而教師既要完成教學(xué)內容，又要取得良好的教學(xué)效果，這就要精心設計教學(xué)內容的講解方法。當然，不同的教學(xué)內容有不同的講解方法，歌唱教學(xué)、器樂(lè )教學(xué)、欣賞教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、創(chuàng )作教學(xué)、音樂(lè )根底知識和根本技能教學(xué)都有各自不同的最正確教學(xué)方法，而不同的作品和內容又有不同的最正確教學(xué)方法，不能千篇一律。所以教師要努力探索，爭取找到該教學(xué)內容的最正確講解方法，取得最正確教學(xué)效果。 除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用提問(wèn)、思考、討論等方式來(lái)進(jìn)展教學(xué)。教師的有意提問(wèn)，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對節奏特點(diǎn)突出以及有特性的教學(xué)內容中，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出，教師還可以成心把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符弄錯，請學(xué)生來(lái)糾正老師的錯誤，從而引導學(xué)生去思索和鑒別。

　　2 、勿濫用多媒體課件，取代教師主導地位

　　利用多媒體課件輔助音樂(lè )教學(xué)，有直觀(guān)、快捷的優(yōu)勢，它能將文本、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )有機結合起來(lái)，不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與興趣，也能使音樂(lè )教學(xué)更添活力。這一點(diǎn)無(wú)可非議。但我們也經(jīng)常發(fā)現這樣一種現象：有的教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢，幾乎挖掘了教材中所能運用的一切知識點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體，制作上也一味追求外表上的新穎、花俏、動(dòng)感效果，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開(kāi)眼界，但教學(xué)實(shí)效一般，尤其是學(xué)生的注意力大都集中在各種音樂(lè )外的東西，而忽略了真正欣賞的音樂(lè )內涵。課例猿：《桑塔露琪亞》一課。

　　教師讓學(xué)生初聽(tīng)感受歌曲時(shí)，音樂(lè )與畫(huà)面同時(shí)播放，課件宛如動(dòng)畫(huà)片一般，頓時(shí)學(xué)生們興趣盎然，在臺下仰著(zhù)脖子當觀(guān)眾。聆聽(tīng)完畢后，在答復教師提出的問(wèn)題：船歌的節拍、有沒(méi)有相同的旋律走向、演唱的風(fēng)格等問(wèn)題時(shí)，大多數學(xué)生一概不知，他們津津樂(lè )道的是動(dòng)畫(huà)的內容(那不勒斯海港美麗的風(fēng)光、貢多拉船等)而不是音樂(lè )的主旋律。

　　該環(huán)節中教師運用多媒體盡管激起了學(xué)生的興趣，增強了課堂教學(xué)的愉悅性、娛樂(lè )性，但是在同時(shí)它也影響了學(xué)生專(zhuān)心聆聽(tīng)音樂(lè )規律。新課程標準明確指出：“音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，必須遵循以聽(tīng)為中心的準那么，把全部教學(xué)活動(dòng)牢固建立在聽(tīng)的根底上”。但是在該環(huán)節中，視覺(jué)為主，從而削弱了聽(tīng)覺(jué)。這種牽強附會(huì )地使用課件的現象，我認為不僅浪費了我們教師大量時(shí)間和精力，也影響著(zhù)學(xué)生的體驗與思維。在其中，由于多媒體的喧賓奪主，弱化了我們的音樂(lè )教學(xué)。

　　我們應該明確，多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程而采用的一種手段。多媒體教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導作用。在使用教學(xué)媒體時(shí)，要根據詳細的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際，全面規劃，合理配搭;適時(shí)展示，恰到好處。表達其合理性、實(shí)用性。當課件的設計與課堂教學(xué)的現狀不符時(shí)，應該果斷地調整教學(xué)情況，決不能成為電腦的'奴隸。

　　3 、用評價(jià)鼓勵學(xué)生

　　每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的信心。積極的評價(jià)是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學(xué)習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價(jià)。如在音樂(lè )課上，我非常重視給每一個(gè)學(xué)生，展現和鍛煉自己的時(shí)機，尤其是那些不太愛(ài)學(xué)習的學(xué)生在課堂上多叫他答復幾次問(wèn)題，學(xué)了新歌讓他第一個(gè)上講臺給同學(xué)們演唱，并且給他簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)語(yǔ)：“你學(xué)得真快!我很喜歡你!真快樂(lè )你有如此表現!”一些看似平淡的話(huà)語(yǔ)，但是用在這類(lèi)同學(xué)的身上也許就給予了他們很大的鼓勵，從而激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，讓他們覺(jué)得不是老師輕視了他們而是自己沒(méi)有把握時(shí)機，沒(méi)有去很好地展現自己。并且班里的同學(xué)也會(huì )一視同仁地對待這些同學(xué)了。

　　4 、律動(dòng)參與法，增強學(xué)生情感體驗

　　律動(dòng)是人類(lèi)以身體的動(dòng)作為介體的一種充滿(mǎn)節奏韻律的動(dòng)作，律動(dòng)作為一種人類(lèi)心理、生理特點(diǎn)的綜合反映，從根本上說(shuō)使聽(tīng)覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)參與其間的一種審美活動(dòng)。通過(guò)律動(dòng)來(lái)體驗音樂(lè )情感，用身體對音樂(lè )的節奏、旋律、力度等作出即興反映，鍛煉人的音樂(lè )感知能力、表現能力、創(chuàng )造能力，最終使審美的能力得到提高。 那么，所謂律動(dòng)參與法，即給學(xué)生創(chuàng )造一種參與音樂(lè )律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂(lè )情景下，通過(guò)運用自己的肢體語(yǔ)言，能夠迅速縮短與作品之間的時(shí)間間隔和與作者的心理間隔，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗情感，然后進(jìn)入新課教學(xué)。在這需要提到的是，教師創(chuàng )設的這種情趣要自然適度，律動(dòng)動(dòng)作要切實(shí)可行，難度不能過(guò)大，如果過(guò)分渲染造作，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺(jué)，這樣不僅不能調動(dòng)學(xué)生的欣賞情趣，反而會(huì )影響新課的教學(xué)。

初中音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )2

　　一、激發(fā)和培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣

　　俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習音樂(lè )的興趣，便會(huì )對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學(xué)習，不再感到學(xué)習音樂(lè )是一種負擔或者無(wú)聊的事。在音樂(lè )教學(xué)中應努力創(chuàng )設使學(xué)生輕松愉快、情趣高昂的愉悅氣氛，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。 教師可以通過(guò)瑯瑯上口的歌謠創(chuàng )設情境，可以通過(guò)千奇百怪的謎語(yǔ)導出情境，也可以通過(guò)歌唱語(yǔ)言和師生之間的對話(huà)創(chuàng )設情境。教師用抑揚頓挫、聲情并茂、婉轉動(dòng)聽(tīng)的聲音語(yǔ)言，形象生動(dòng)、得體協(xié)調的肢體語(yǔ)言描繪出情境，為學(xué)生提供了想象的空間。語(yǔ)言描繪情境是音樂(lè )情境教學(xué)中最便捷的一種。比方:在學(xué)習《青春舞曲》的時(shí)候。朗誦一段描寫(xiě)風(fēng)土人情的文字。就會(huì )在意境上將學(xué)生們帶入到美麗的。

　　二、開(kāi)發(fā)音樂(lè )的感知力，讓學(xué)生體驗音樂(lè )的美感

　　重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對音樂(lè )的興趣以及積極探索和創(chuàng )造的自主開(kāi)展，有助于積極的社會(huì )情感和審美情感的養成。中學(xué)音樂(lè )教育的教學(xué)方法不能像一般知識課的教學(xué)方法一樣，非常嚴肅地或者單純使用灌輸性方法來(lái)講解注入，也不能像民間藝人一樣，只采用口傳心授;也不能像專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)校中強調某些技能的訓練;更不能像幾十年來(lái)一直采用的單純教幾首歌就算上音樂(lè )課了。它應該開(kāi)發(fā)音樂(lè )的感知力，讓學(xué)生體驗音樂(lè )的美感。

　　三、培養學(xué)生樂(lè )于表現音樂(lè )的能力

　　在新型的課堂模式下，小組合作學(xué)習、探究被引入課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng )設多種時(shí)機，培養學(xué)生的自信、演唱及表演能力，開(kāi)展學(xué)生表演潛能及創(chuàng )造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè )的形式表達個(gè)人的.情感與他人溝通配合。在音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

　　四、豐富和提高學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力

　　生活中充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造的時(shí)機，要在課堂中設法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現、去創(chuàng )造的熱情，千方百計地去挖掘孩子們自由創(chuàng )造的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )夢(mèng)想，學(xué)會(huì )好奇。學(xué)生有創(chuàng )造的天性，利用學(xué)生開(kāi)展的規律，啟發(fā)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng )新，展示自己的創(chuàng )作及作品，在交流中共同分享創(chuàng )造的愉快，使學(xué)生成為音樂(lè )學(xué)習的主人。 教師的主要工作是課堂教學(xué)，音樂(lè )教師首先要了解自己所教學(xué)科的根本特性和根本要求，明確教學(xué)內容和教學(xué)目標，才能做好教學(xué)工作。不斷加強我們音樂(lè )教師自身素養的修煉，這，也許是成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師所應努力的目標。

初中音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )3

　　本學(xué)期注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、喜好和情感。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的喜好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象和律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表示音樂(lè )，并在一定根底上創(chuàng )造音樂(lè )。

　　一、精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生參與

　　我們傳統的音樂(lè )教學(xué)過(guò)于注重歌唱的訓練，側重了情感、興趣的培養，忽略了對中學(xué)生樂(lè )理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè )理知識才能更深層次地感受、理解音樂(lè )。我們要進(jìn)展知識與技能的教學(xué)，但不是象以前那樣簡(jiǎn)單機械地訓練，而是應該運用各種手段讓知識與技能的學(xué)習變得生動(dòng)有趣起來(lái)，讓這種訓練隱藏于各種活動(dòng)之中，蘊涵在情境教學(xué)當中，使學(xué)生不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )這些知識與技能，為今后更好地學(xué)習音樂(lè )打下良好的根底。針對這一點(diǎn)，我在課堂上比擬注重依據課標要求，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)方案，確定音樂(lè )教學(xué)進(jìn)度中樂(lè )理知總識的內容，有的放矢地進(jìn)展樂(lè )理教學(xué)。

　　二、運用多種感官，提高學(xué)習興趣

　　一堂好的音樂(lè )課不僅僅是單純的聲樂(lè )課，它能使學(xué)生的心智得到陶冶，各種感官得到充分的表現和開(kāi)展。例如教學(xué)第五單元《八音和鳴》時(shí)，按照不同的主題，聽(tīng)音樂(lè )并出示與音樂(lè )相配的背景和樂(lè )器，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊進(jìn)展聯(lián)想，運用多種感官想象古典音樂(lè )描述的內容。讓學(xué)生聽(tīng)完后討論分析，再次邊聽(tīng)邊看邊想象，還出示幾幅圖畫(huà)做提示，幫助想象。這樣，在課堂上充分發(fā)揮了主體性、使學(xué)生思維活潑，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也體驗到了自己創(chuàng )意的'成功感。

　　三、注重個(gè)性開(kāi)展，培養欣賞和創(chuàng )造美的能力。

　　音樂(lè )教育其本質(zhì)就是審美教育，它不僅具有其他學(xué)科所共同的認識功能，更為鮮明的是以其“直指人心”的審美價(jià)值而具有不可替代的美育功能�！庇纱丝芍�，音樂(lè )學(xué)科是美育的重要組成局部，也是對學(xué)生進(jìn)展美育的主要途徑之一。堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在一定根底上創(chuàng )造音樂(lè )。

　　引導學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng )造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養他們的自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習能力，建構起以“以學(xué)生開(kāi)展為本”的新型音樂(lè )教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂(lè )知識的海洋中遨游，充分開(kāi)展他們的藝術(shù)創(chuàng )造才能，切實(shí)提高了他們的審美能力。

　　四、創(chuàng )設輕松課堂，營(yíng)造和諧氣氛

　　為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)展了善意的批評與糾正。音樂(lè )是“動(dòng)”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，應當盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)當中，一同分享掌握知識的無(wú)窮樂(lè )趣。所以，在教學(xué)中，我盡量防止那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而是從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現美、創(chuàng )造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(cháng)、壯大。

　　五、及時(shí)評價(jià)反響，增強學(xué)生自信

　　為了使音樂(lè )考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現音樂(lè )，表達自己對音樂(lè )的理解，也為了讓我對每位學(xué)生有個(gè)根本的了解，這學(xué)期的音樂(lè )考試我讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來(lái)表現。每人寫(xiě)一篇500字左右的文章，內容是關(guān)于音樂(lè )的，可以是鑒賞、評論，音樂(lè )功能的實(shí)驗或調查。

　　以上是我一個(gè)學(xué)期來(lái)的教學(xué)心得，雖然受到學(xué)生的歡送，但我知道還遠遠缺乏，在以后的教學(xué)中，我決心要多走下講臺，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽(tīng)他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責;多一些交流，少一些“命令”;多一些探討，少一些灌輸。使學(xué)生真正能在音樂(lè )知識的海洋中遨游。

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