教師讀書(shū)心得體會(huì )范文錦集
我們得到了一些心得體會(huì )以后,心得體會(huì )是很好的記錄方式,這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編幫大家整理的教師讀書(shū)心得體會(huì )范文錦集,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教師讀書(shū)心得體會(huì )范文錦集1
暑假期間,我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū),我感受頗深。一直以來(lái),教師這一職業(yè)被認為是天底下最光輝的事業(yè)?墒请S著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,獨生子女是越來(lái)越多,家長(cháng)對教師的要求也是越來(lái)越高,這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調節好自己的心態(tài),對生活充滿(mǎn)信心,對工作有較好的滿(mǎn)意度,建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。
抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅,也不會(huì )讓我們的生活和工作添姿加彩,反而會(huì )讓我們的負面情緒不斷疊加,從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧,教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中,如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法,順應自然,那么孩子們的笑臉會(huì )不會(huì )更多些呢?就像有些老師,學(xué)生考了96分還是不夠,似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿(mǎn)足于孩子的成績(jì)。就像有的學(xué)生上課稍不認真,一旦被老師抓住,馬上就會(huì )被批評一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦,又被認為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái),仔細想想,一堂課40分鐘,誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了!昂芏鄷r(shí)候,學(xué)生之間的小摩擦,也不那么緊要!边@正如自然萬(wàn)物的生長(cháng)一樣,在摩擦的過(guò)程中,學(xué)會(huì )了與他人相處的藝術(shù)。因此,我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì )生存,在摩擦中成長(cháng),這是一種自然選擇的過(guò)程,而在此過(guò)程中,我們教師不必代勞。
我們教師經(jīng)常也會(huì )抱怨:現在的孩子怎么那么不聽(tīng)話(huà)?怎么那么坐不住?怎么那么難教?怎么那么不愛(ài)學(xué)習?家長(cháng)怎么也不管管?其實(shí),冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開(kāi)小差,我們提醒一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊,可能確實(shí)是家里有事,給耽誤了,也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好,因為他就只能考成那樣,也就那水平,他已經(jīng)盡力了。當面對學(xué)生的問(wèn)題時(shí),我們教師要試著(zhù)相信自己的學(xué)生,試著(zhù)控制自己的情緒,這樣一來(lái),不但問(wèn)題能迎刃而解,師生雙方都學(xué)會(huì )了好多道理。
有的事情,我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯的`孩子,關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習,繼續努力,我們沒(méi)必要嚴加管教,另眼看待,不能帶著(zhù)有色眼鏡看學(xué)生,對學(xué)生要多加鼓勵,少些批評,鼓勵他們。
每個(gè)孩子成長(cháng)階段的需要不盡相同,懵懂無(wú)知的時(shí)候要知道灌輸引導;漸漸長(cháng)大些便要放手;等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底,愛(ài)是講層次的。只要善于引導,靈活多樣的使用教育方法,對癥下藥,天才可能就出現我們的手中。我們應該更用心的去教學(xué)生,去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心,是可以教給學(xué)生很多東西的,不僅僅是學(xué)科知識!學(xué)生成不了博士不要緊,使他們成為一個(gè)有用的人,對社會(huì )有貢獻的人意義更大一些!我們給學(xué)生希望,他們就成為我們的希望了。你是笑著(zhù)面對自己的希望呢,還是苦著(zhù)面對自己的希望呢?笑著(zhù)面對希望,希望會(huì )越來(lái)越多,你會(huì )找到越來(lái)越多的快樂(lè )!生活就是一面鏡子,你笑它也笑;你哭,它也哭!安灰晕锵,不以己悲”,時(shí)時(shí)注意,保持快樂(lè )的心情,做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對待每一個(gè)孩子!
教師讀書(shū)心得體會(huì )范文錦集2
寒假中,我讀了《教師專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書(shū),這本書(shū)是國內第一本系統論述教師專(zhuān)業(yè)化的論著(zhù),它對當前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專(zhuān)業(yè)化事實(shí)的角度來(lái)理解教師群體的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題,而且還高屋建瓴,視角廣闊,從社會(huì )發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來(lái)看待教師的專(zhuān)業(yè)化與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師隊伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高教師的素質(zhì),培養和造就能夠滿(mǎn)足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師,是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革,教師讀書(shū)筆記。能否實(shí)現跨世紀素質(zhì)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索:
首先《教師專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書(shū)名使我思考。在這紛紜的世界里,教師專(zhuān)業(yè)化究竟是什么?帶著(zhù)這個(gè)思考,我在書(shū)中找到了答案:教師專(zhuān)業(yè)化是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的`過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(cháng)的過(guò)程,是教師不斷接受新知識,增長(cháng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員,需要通過(guò)不斷的學(xué)習與探究歷程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內涵,提高專(zhuān)業(yè)水平,從而達到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專(zhuān)業(yè)化程度高的老師,他能以自己特殊的職業(yè)眼光,掏出課程的引人入勝之處,以最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條,拉動(dòng)最豐富的信息,以最輕松的方式,讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生現在的起點(diǎn),帶領(lǐng)他們直到離自己最遠的終點(diǎn);能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識,而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗過(guò)程,和學(xué)生一起沉浸于其中,熱愛(ài)于其中,出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng )造于其中,并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái);他有強烈的課程開(kāi)發(fā)意識,不僅關(guān)注“跑道”的設置,面更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程,他能讓生活成為一種教育,把教育變成一種生活。只有擁有可持續發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì )進(jìn)步的前緣。
其次教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎?20世紀xxxx年代以后,世界上形成了一場(chǎng)教師專(zhuān)業(yè)化的運動(dòng)。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問(wèn)的人,而且是有道德、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人,而且是終身學(xué)習、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專(zhuān)家,而且是教育的專(zhuān)家。從目前看,教師的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問(wèn)題:教師只專(zhuān)注于自身專(zhuān)業(yè)的局限思考;在觀(guān)念和經(jīng)驗上有錯覺(jué);將質(zhì)量問(wèn)題歸因于學(xué)生、同行乃至外界;處理問(wèn)題時(shí)專(zhuān)注于個(gè)別事件,缺乏整體、動(dòng)態(tài)的思維方式;文化水平高,比較主觀(guān),滿(mǎn)足于現狀等,這些都需要我們在今后的實(shí)踐中努力克服。
那么怎樣有效實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)化?學(xué)校應為營(yíng)造“學(xué)習化、專(zhuān)業(yè)化”的教師群體而努力,將教師發(fā)展列為重要議事日程,營(yíng)造集體備課、相互聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛,改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽(tīng)課指導,示范課與研究課的教研制度。有組織地開(kāi)展教科研活動(dòng)。
專(zhuān)業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師,要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分,增強使命感,不斷超越自我,活出生命的意義。(三種教學(xué)生涯觀(guān):生存、生活、生命)要不斷更新教育觀(guān)念,重新審視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài),積極學(xué)習和運用現代教育技術(shù),進(jìn)行自我反思、博采眾長(cháng),形成風(fēng)格,爭做專(zhuān)家。
20世紀xxxx年代以來(lái),教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為了教師專(zhuān)業(yè)化的方向和主題。人們越來(lái)越認識到,提高教師專(zhuān)業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專(zhuān)業(yè)教育,從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平,才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專(zhuān)業(yè),成為具有較高的社會(huì )地位的一種專(zhuān)業(yè)。
讀書(shū)筆記是人們在讀書(shū)時(shí)為幫助記憶而寫(xiě)的一種應用文體。自古以來(lái),我國的文人、學(xué)者都很重視做讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記既是消化書(shū)本知識的有效手段,又可以積累有用的材料,訓練思維的邏輯性和條理性,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結合前人寫(xiě)的讀書(shū)筆記,想談三種寫(xiě)法。一種叫“提要鉤玄”,一種叫“采花釀蜜”,一種叫“開(kāi)山鑄銅”。
教師讀書(shū)心得體會(huì )范文錦集3
俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識就是力量",其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。在走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報,并俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識就是力量",其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。在走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報,并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無(wú)奇,當我初為教師時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準備,其中有一項就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,因此我一次次走近它。
有人說(shuō):"一本教育雜志,也應當是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,最全面的參考它的xx精短實(shí)用,可讀性強,內容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
如今,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘",從大語(yǔ)文的角度,精選報刊精華,為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,也打開(kāi)了我們的教育視野。此外,"園丁故事"、"封面人物",不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據了解,《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤了無(wú)數語(yǔ)文教師的茁壯成長(cháng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(cháng)的.搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評中肯,教案設計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí),都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導航,讓我有所創(chuàng )想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……
"一分耕耘,一分收獲",我一直堅信多讀一些好書(shū),一定會(huì )有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚帆遠航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長(cháng),共創(chuàng )未來(lái)!
教師讀書(shū)心得體會(huì )范文錦集4
讀完《建設理想課堂與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》這本書(shū),我只是以一名普通的教師身份,根據平時(shí)的實(shí)踐和思考寫(xiě)出來(lái)和老師們共同探討。
在閱讀《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》這本書(shū)以后,讓我對教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有了一個(gè)新的認識,特別是書(shū)中關(guān)于“如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的介紹更是給了我很大的指引作用。其中,不論是實(shí)施策略還是具體措施中都重點(diǎn)提到了“自我反思”對加快教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展的重要作用,這將對我今后的成長(cháng)有非常大的指導作用。
當前,影響體育教師發(fā)展的因素很多,歸納起來(lái)大致可分為兩大類(lèi):一是外部因素,如體育教師的社會(huì )地位、學(xué)校的管理制度等;二是體育教師自身因素,如自我發(fā)展需要、教學(xué)反思能力等。其中,教師自身因素在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起決定性作用。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看,教師的成長(cháng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐,教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說(shuō)過(guò):“教師應當對實(shí)踐進(jìn)行反思,將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實(shí)踐,通過(guò)反思實(shí)踐來(lái)改進(jìn)教學(xué),做‘反思型實(shí)踐者’”。體育教師要提高自己的職業(yè)形象,就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現,主動(dòng)反思,做“反思型實(shí)踐者”,逐步推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
反思是個(gè)體成熟之標志。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識、技巧和技能,還要具有對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內容進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)的能力,以及對教育的社會(huì )價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念進(jìn)行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思──更新──發(fā)展──再反思──再更新──再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復、不斷上升的過(guò)程中,使自身的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。
要想成為反思型體育教師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過(guò)程,它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習與提升,不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀(guān)點(diǎn),轉變那些不正確的假設、信念,修正那些不合理行為,把反思的方法與實(shí)踐結合起來(lái),不斷自我探究、自我發(fā)現、自我解決,才能逐步邁向批判反思之門(mén)。首先,要將反思滲透教學(xué)的全過(guò)程。即教師要進(jìn)行全面具體的課前準備,并在教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)活動(dòng)的內容、對象、過(guò)程進(jìn)行計劃、安排、反饋、評價(jià)與調控,最后在課后對上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評價(jià),總結課堂教學(xué)的經(jīng)驗,找出問(wèn)題,分析原因,采取補救措施等。教師只有通過(guò)這些措施,形成對體育教學(xué)的系統反思,養成反思習慣,并使反思伴隨著(zhù)體育教學(xué)活動(dòng)的常規化而逐漸自動(dòng)化。其次,要講究科學(xué)的反思方法,選擇適合自己的反思方式,以提高反思的效率。第三,經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”,以提高教師在教學(xué)過(guò)程中處理突變事件的能力,促進(jìn)教師的自身的發(fā)展。第四,要進(jìn)行系統的理論分析。因為系統的理論分析可以幫助教師審視那些教學(xué)中的直覺(jué)判斷,幫助認識和理解自己的行為和思想,而且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可能,增強陳述自己行為的理論基礎。
要想成為一名批判反思型體育教師,就意味著(zhù)要在批判反思的過(guò)程中,把個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)、集體的經(jīng)歷以及正規的理論、研究視為同樣重要的因素,使自身的教育實(shí)踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學(xué)才會(huì )得到持續地發(fā)展。為成為一名具有批判反思的體育教師努力!
“教”得是否幸福、愉快,主要取決于在“教”的過(guò)程中能否體現人的本質(zhì)力量,能否體現人的創(chuàng )造性!要創(chuàng )造就需要學(xué)習,需要研究,需要改變。我在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和積極性,創(chuàng )造寬松的語(yǔ)言教學(xué)氛圍,把學(xué)生視為自己的生命的一部分。
對于學(xué)生,我們只有堅信學(xué)生能改變,他想成為好人,想有出息,這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎,我們工作才不至于失去希望和信心。教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)、教師傳授學(xué)生接受的過(guò)程,而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在理想的課堂上,我們付出的的同時(shí),也得到了巨大的收獲─向學(xué)生所付出的積極情感不僅使學(xué)生體驗到了愉快,而且學(xué)生給予我們的回報也使我們感受著(zhù)加倍的綿延的快樂(lè );我們不僅在課堂教學(xué)中享受著(zhù)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶給自己的幸福,而且在自己的職業(yè)生活中感受著(zhù)自我發(fā)展帶來(lái)的幸福。這就是我們所需要,并應該教給學(xué)生的自由。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用,關(guān)注生成不能放棄教師的引導作用。對于零碎的問(wèn)題,一方面,教師不能打擊積極性,要引導和幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、整理問(wèn)題,提高提問(wèn)的水平和質(zhì)量;另一方面,教師要做好問(wèn)題的輸理和提煉,以少量的關(guān)鍵問(wèn)題研究和討論為主要手段,突出主要教學(xué)目標,提高課堂教學(xué)效益。
作為一名教師,我們天天進(jìn)學(xué)校入課堂,天天面對學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校里,在課堂中能感受到生命的寶貴,生活的可愛(ài),知識有意義,學(xué)習有價(jià)值,從而對生命充滿(mǎn)渴望,對知識充滿(mǎn)渴求。課堂教學(xué)氛圍和諧、有序,人際環(huán)境充滿(mǎn)關(guān)懷。
理想中的體育課堂,跟隨新課標是對以往課程進(jìn)行繼承與發(fā)展,取其精華,去其糟粕,而非全盤(pán)否定重視激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣,并非強調要淡化競技運動(dòng),反對體育教學(xué)的競技化傾向,與學(xué)好運動(dòng)技能是不矛盾的,在平時(shí)的'課堂教學(xué)中想盡辦法結合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)采取適宜的練習形式,在低年級教學(xué)中采用游戲的形式來(lái)學(xué)習動(dòng)作就是一個(gè)不錯的增強教材趣味性的策略,曾看到過(guò)一篇一年級的“前滾翻”課的教學(xué)案例,任課教師通過(guò)兩個(gè)游戲“看天”(低著(zhù)頭看天)和“看誰(shuí)坐得快”使小朋友在不知不覺(jué)、興趣盎然中學(xué)會(huì )了前滾翻。同時(shí),教師教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、活潑,也能夠激起學(xué)生的參與熱情,比如“今天老師給大家帶來(lái)了一位好朋友,看看哪個(gè)小朋友們能保護好它,跟它成為最好的朋友”與“不能坐在球上、不能隨便亂拍”的語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生上好“球類(lèi)”的第一課,前者更能激發(fā)孩子遵守課堂紀律的自覺(jué)性。
理想課堂要有老師的精心備課,有學(xué)生的積極配合,有良好的課堂教學(xué)情境和課堂氣氛,無(wú)論從整體還是局部看都是接近完美的。這種情況在實(shí)際的教學(xué)中是很難經(jīng)常出現的,我覺(jué)得理想課堂應該作為教師的一個(gè)終生追求的目標存在,這個(gè)目標的實(shí)現是否理想,還要結合學(xué)生實(shí)際情況,只要學(xué)生有所收獲,有所提高,有所發(fā)展就是理想的。
總之,《建設理想課堂》是需要我們教師下功夫的。
教師讀書(shū)心得體會(huì )范文錦集5
書(shū)是知識的海洋,讀書(shū)對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要,它甚至可以影響人的一生。讀書(shū)能改變一個(gè)人的品德,提升一個(gè)人的思想,鑄造一個(gè)人的靈魂。通過(guò)讀書(shū),讓我們學(xué)會(huì )了本領(lǐng),掌握了技能,得以在這個(gè)世界上有了生存的資本,通過(guò)讀書(shū),讓我們懂得了做人的道理,陶冶了情操。書(shū)是我們的良師益友。
讀書(shū),能夠促進(jìn)教師的精神生長(cháng)。人,最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑,大家都把眼光和精力投向外部世界,不再關(guān)注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛,只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對于一個(gè)人來(lái)說(shuō),沒(méi)有比這更可悲的事情了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法唯有讀書(shū)。
書(shū)籍會(huì )使教師不再自甘平庸、俗不可耐。讀書(shū),才能消除“職業(yè)倦怠”、生命衰微,使教師具有充實(shí)的靈魂和不斷生長(cháng)的精神。書(shū)籍中,那些大師充滿(mǎn)生命激情和智慧的言語(yǔ),超脫的情懷,會(huì )使我們變得特別開(kāi)闊、靈動(dòng)、開(kāi)放、樂(lè )觀(guān)、曠達。一個(gè)對書(shū)籍敬而遠之的人,不管他怎樣刻意包裝,總是難以瀟灑起來(lái)的,惟有經(jīng)過(guò)書(shū)卷的浸潤,才有可能超越自我、發(fā)展自我。當我們獨處的時(shí)候,享受讀書(shū)的樂(lè )趣;當我們交往的時(shí)候享受讀書(shū)帶來(lái)的文雅和氣度;當我們創(chuàng )造教學(xué)生活和生命的時(shí)候享受讀書(shū)而獲得的魅力。這時(shí)候,就會(huì )產(chǎn)生一種奇異的感覺(jué):書(shū)中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“無(wú)限相信書(shū)籍的力量,是我的教育信仰的真諦之一!睆哪撤N意義上說(shuō),一個(gè)教育家的成長(cháng)歷史,就是他的讀書(shū)的歷史。教師作為傳承文化的使者,必須伴隨著(zhù)讀書(shū)而發(fā)展而超越自我。
讀書(shū),能夠使教師不斷增長(cháng)職業(yè)智慧。讀書(shū)是課改的需要。新課程的實(shí)施,對教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰。新課程不再像傳統課程那樣統一機械、墨守成規,很少變通,而是具有許多不確定性:多元智力和多元價(jià)值取向,決定了教學(xué)目標和結果的不確定性;個(gè)別化教學(xué)決定了教學(xué)對象的不確定性;綜合性的加大決定了教學(xué)內容的不確定;師生共同探討新知決定了教學(xué)過(guò)程的不確定性;教師作為課程具有的自主性決定了教學(xué)方法的不確定性;……教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性決定了教師必須是個(gè)嫻熟而高超的教育教學(xué)設計者、決策者、支配者、智者、專(zhuān)業(yè)知識的發(fā)展者和創(chuàng )造者。
不讀書(shū),就不知道當今教育觀(guān)念變化之大,教育形勢發(fā)展之快,也不知道自己的教學(xué)觀(guān)念落后到什么地步,自己過(guò)去的教學(xué)是多么可悲、可笑。只要一讀,就會(huì )有“柳暗花明又一村”的感覺(jué),心里就會(huì )敞亮多了。
要讀教育改革的理論,讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗總結,讀哲學(xué),讀文學(xué),讀歷史,讀科學(xué)……在與大師、優(yōu)秀教師的對話(huà)中反思自己的理念,反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,將讀與思,讀與教,讀與研等結合起來(lái)。
書(shū)讀多了,認識提高了,實(shí)踐也就有了方向,有了信心,有了力量,就能使自己的教學(xué)閃耀著(zhù)睿智的光彩,充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造的神奇。教育需要知識淵博的教師,教育要培養出智慧的人材,而只有知識淵博的教師才能培養出智慧的學(xué)生
讓書(shū)的精髓融入我們的生活、融入我們的生命,讓我們的生命之花開(kāi)得更加絢麗多彩、富有活力,那就讓我們多讀書(shū)吧。
教師讀書(shū)心得體會(huì )篇寒假期間學(xué)校布置了一份作業(yè)讓每位教師看一本書(shū),并寫(xiě)下讀書(shū)體會(huì )。對于我來(lái)說(shuō)現在難得會(huì )捧起一本書(shū)來(lái)看,也許是因為在這個(gè)現實(shí)的生活環(huán)境讓人變的越來(lái)越浮躁,靜下心來(lái)看一本書(shū)往往變的是一件奢侈的事情。假期正好久別的女兒回到了身邊,于是想到了看一本對兒童教學(xué)的`書(shū),能吸取一些教育經(jīng)驗的同時(shí)也能完成了任務(wù)。于是在網(wǎng)上搜索,看到一本叫《卡爾威特的教育》推薦的人比較多,所以找來(lái)這本書(shū),以下就是一些讀這本書(shū)的體會(huì )。
書(shū)中講述的是老卡爾.威特—位鄉村牧師,他把出生時(shí)別人認為低能的孩子教育為天才的教育過(guò)程。這位鄉村牧師與別人有著(zhù)不一樣的思維方式。小卡爾出生時(shí)是個(gè)被認為有些癡呆的嬰兒,但他八九歲就能自由運用法語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)這6國語(yǔ)言,并且通曉動(dòng)物學(xué),植物學(xué),物理學(xué),化學(xué),尤其擅長(cháng)數學(xué)。9歲時(shí)進(jìn)入了哥廷根大學(xué),年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位,16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位,并任命為
柏林大學(xué)的法學(xué)教授,23歲他發(fā)表了《但丁》一書(shū),并成為研究但丁的權威。他取得這番驚人的成就,并不是由于他的天賦有多高,而是全賴(lài)于他父親的教育方法,他的父親把小卡爾長(cháng)到14歲以前的教育寫(xiě)成了這本書(shū),這本書(shū)中記載了卡爾的成長(cháng)過(guò)程,以及自己教學(xué)的心得和獨辟蹊徑的教育方法?柾亟逃⒅氐氖羌彝ソ逃,尤其是父母對孩子的影響,這本書(shū)在問(wèn)世了三個(gè)世紀后,依然值得我們每一位家長(cháng)和教育工作者學(xué)習和借鑒。
我自己也正嘗試按照老卡爾的教育理念去教育我的女兒,雖然現在還沒(méi)有真正體會(huì )到書(shū)中教育的成果,但有些內容確實(shí)講得十分有理。
書(shū)中的第九章《什么樣的教育才不會(huì )損害孩子》讓我感觸最深,一直以來(lái)怎樣教育孩子和教育學(xué)生,讓我很困惑。我們固然很愛(ài)我們的學(xué)生和孩子,但也不能因為愛(ài)就放縱他們,也不能以嚴格為借口就過(guò)于苛刻的對待他們,這個(gè)度很難把握。書(shū)中的這個(gè)章節寫(xiě)了老卡爾在如何教育孩子這個(gè)問(wèn)題上的態(tài)度和尺度的把握。老卡爾的嚴格完全取決于道理。他說(shuō):"縱容只會(huì )使一個(gè)很好的孩子變成一塊不可雕琢的朽木。"他將兒子在花園舞劍時(shí)不小心將一束花砍倒后如何處理這件事,而他又是如何引導的過(guò)程在書(shū)中寫(xiě)得詳詳細細。老卡爾的做法讓每一位讀者欽佩。如今,很多父母,老師把對孩子的嚴格教育理解為專(zhuān)制,不知不覺(jué)中把自己變成暴君,把孩子變成唯命是從的懦夫。他們以為孩子不聽(tīng)話(huà)就應該以粗暴的方式對待他們,這種做法的后果不但不能讓孩子正確的認識自己,反而使孩子對父母、老師甚至對于所有人產(chǎn)生怨恨,使性格與人格產(chǎn)生扭曲。邊讀這本書(shū)邊對照自己教育學(xué)生的過(guò)程和方法,感受頗深。夏曦尊說(shuō):教育不是沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài)的教育,就如同池塘里沒(méi)有水一樣,不稱(chēng)其為池塘,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育。我覺(jué)得教育學(xué)生,教育自己的孩子就應給像老卡爾教育孩子那樣,懷有一顆感恩的心給孩子最博大的愛(ài),用智慧和知識以及正確的教育方法把孩子培養成全面發(fā)展的人。第九章中描述的老卡爾并不是一味的嚴厲,讓我感受更多的是"嚴而不厲,愛(ài)而不溺"的教育方法,而嚴與愛(ài)不同尺度的把握。在假期帶女兒的這段時(shí)間里自己就有這樣的感受。
剛把女兒從丈母娘家接回來(lái)的時(shí)候第一感覺(jué)就是讓我感到責任很重大重,女兒跟自己已經(jīng)快3年沒(méi)有生活在一起了,很多時(shí)候在想自己虧欠女兒的太多了。長(cháng)輩的教育跟父母的教育會(huì )存在很大的差異,擔心女兒現在是不是已經(jīng)有了很多壞習慣。因此在開(kāi)始的幾天自己都非常嚴格的按照自己的思維方式去要求女兒的行為,幾天以后我感覺(jué)到女兒都不敢正眼面對自己,跟我講話(huà)的時(shí)候都不敢用眼睛看我。而接下來(lái)正遇上春節的幾天我就妥協(xié)了,什么事情都放任著(zhù)她,結果所有的問(wèn)題又開(kāi)始暴露起來(lái)了,變的嬌氣任性一不開(kāi)心就嚎啕大哭,大人們都要圍著(zhù)她轉由著(zhù)她就開(kāi)心了。在春節過(guò)后我開(kāi)始嘗試自己獨立跟女兒相處,跟老婆商量要漸漸的培養她自己的獨立性,她自己能完成的事都要她自己獨立完成,該嚴厲的時(shí)候就嚴厲,該表?yè)P的時(shí)候表?yè)P,漸漸的感覺(jué)在很多時(shí)候她自己也愿意接受這一切,也變得更加懂事了。
當我讀完《卡爾威特的教育》時(shí),對怎樣從愛(ài)出發(fā)去教育孩子,就有了更深一層的理解。"嚴在當嚴處,愛(ài)在細微中"。孩子是不同的,只要身為教師的我們用心去感受,并付出真心地關(guān)心和愛(ài)護,用自身去影響他們,這才是教育和愛(ài)的本質(zhì)所在!
教師讀書(shū)心得體會(huì )范文錦集6
記得以前看過(guò)一句話(huà):懷著(zhù)感恩吃蔬菜比懷著(zhù)怨恨吃肉香得多。于丹也說(shuō)過(guò)“抱怨是一種語(yǔ)言而不是行動(dòng),當一個(gè)人過(guò)多的被語(yǔ)言困擾的時(shí)候,他會(huì )失去行動(dòng)力!蔽覀兒軜s幸的擁有了學(xué)校贈送給我們的《做不抱怨的教師》一書(shū),讀罷此書(shū),掩卷冥思,收獲頗多:
長(cháng)久以來(lái),我們教師這一職業(yè)被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師,是天底下最光輝的職業(yè)。正是這一光環(huán)罩得我們教師無(wú)所適從,又加之隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步、獨生子女時(shí)代的到來(lái),社會(huì )和家庭對教師的要求越來(lái)越高,使教師這份職業(yè)的不穩定性增加,增加了教師對自己未來(lái)職業(yè)的不確定性,由這些不確定性因素引發(fā)的焦慮、抑郁、擔心等負性情緒正在悄悄侵襲我們的身心,教師也就唉聲嘆氣地過(guò)上了日子,陽(yáng)光心境正慢慢退出教師的心靈,學(xué)生的身心健康也因此受到影響而大打折扣。鑒于上述的種種原因。我認為做個(gè)不抱怨的老師應從以下幾點(diǎn)著(zhù)手:
一、不抱怨自己,開(kāi)發(fā)自己的潛能
抱怨自己是懦弱、無(wú)能的最好詮釋?zhuān)裼撵`一樣到處游蕩、擾人不安。抱怨自己讓我們將關(guān)注點(diǎn)放在自己的不想得到的東西上,因此,當我們抱怨自己時(shí),我們將遠離了自己想要的東西,而且抱怨越多,距離越多。于丹說(shuō)過(guò):有些事情我們越做不到越抱怨,但是越是抱怨事情就越?jīng)]有順利完成的可能性。這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán),事情最終得不到解決。愛(ài)抱怨說(shuō)明我們的內心不夠強大,不夠自信。作為教師尤其要有一顆強大的內心,因為我們需要解決的問(wèn)題比一般人還要多,如果我們只知道一味的抱怨,而沒(méi)有與之對抗的勇氣和堅定的信念,那就只會(huì )束手無(wú)策。
我們要敢于挑戰自己,發(fā)掘自己身上的潛能,樹(shù)立自信、堅定信念,不要輕易的貶低自己,抱怨自己。虛心向別人學(xué)習,努力自己創(chuàng )造,這樣會(huì )使我們越來(lái)越強大!“不做愧心事,不怕鬼敲門(mén)”,堂堂正正的做人,堂堂正正的做事。仰不愧于天,俯不愧于地。
二、不抱怨工作,獲得工作的樂(lè )趣
新城中學(xué)的校訓是:樂(lè )知樂(lè )行,至誠至善。這其中的“樂(lè )”字卻大有學(xué)問(wèn),快樂(lè )工作是一天,昏昏沉沉也是一天,“愁也一天,樂(lè )也一天”何去何從,我們大家心知肚明,我覺(jué)得教師在教育中不應該迷失了方向,丟失了信仰,“當教師真沒(méi)意思”成為他們的口頭禪。不是靜下心來(lái)搞研究,而是天天攀比誰(shuí)的工資多,誰(shuí)又買(mǎi)車(chē)了,誰(shuí)又買(mǎi)房了……“不要攀,不要比,不要自己氣自己”,你選擇就是最好的。當然教師這個(gè)職業(yè)是平凡的、普通的。但是,我們只要熱愛(ài)自己的工作,并全身心地投入到教育事業(yè)中,終有一日,也會(huì )成為被別人仰望、受人尊敬的模范。敬業(yè),不僅是對學(xué)生及家長(cháng)、對學(xué)校和社會(huì )有個(gè)交代,更重要的是,對我們教師而言,要有一種神圣的使命感。只有敬業(yè)的意識根植于我們的腦海時(shí),才會(huì )更加積極、主動(dòng)的完成工作,體會(huì )到工作給我們帶來(lái)的樂(lè )趣。一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有所作為是生活中的最高境界,而抱怨是無(wú)所作為,是逃避責任,是放棄義務(wù),是自甘墮落!蹦闳绻袝r(shí)間抱怨工作,那么你就有時(shí)間將工作做好。喋喋不休地抱怨,注定于事無(wú)補。若想擁有美好的前程,學(xué)會(huì )享受工作中的樂(lè )趣。
三、不抱怨他人,贏(yíng)得他人的尊重
世界上不有一個(gè)人是十全十美的,也沒(méi)有一個(gè)人會(huì )讓自己完全滿(mǎn)意。正所謂“已所不欲,勿施于人”,既然我們不能苛求自己做到完美,那么也應當讓自己對他人少一些抱怨,多一些包容、善意和尊重。經(jīng)常聽(tīng)到老師抱怨(我也曾抱怨過(guò)):現在的孩子怎么那么難教?怎么這么不愛(ài)學(xué)習?怎么家長(cháng)都不管?……那些坐不住的孩子,連帶家長(cháng),似乎就成了我們最大的麻煩。畢竟,沒(méi)有不犯錯的孩子,關(guān)鍵是他有沒(méi)有放棄學(xué)習。只要他還在努力,只要他還能接受你的話(huà),我們就沒(méi)必要嚴加管教、另眼相待。當我們真正對某個(gè)學(xué)生特別關(guān)注,我們就會(huì )帶上有色眼鏡,我們以為我們在特別關(guān)心的同時(shí),其實(shí)已經(jīng)把他推到你最不想的那一邊去了。說(shuō)到底,是我們逼著(zhù)孩子選擇了這無(wú)奈的選擇。
換位思考,自己的孩子也不是十全十美,自己的孩子是掌心里的寶,無(wú)論自己所教多少孩子,都會(huì )分到多少個(gè)家庭,每個(gè)孩子的背后都擁有龐大的`親情集團,教育孩子是大工程“望子成龍,望女成鳳”是天下所有父母的共同心愿意。我也知道“地荒是一季,人荒是一輩”,這樣想法,報怨的情緒就少了。不抱怨他人,贏(yíng)得他人的尊重
四、不抱怨家人,獲得家庭幸福
有家,就有幸福。在屬于自己的屋檐下,我們可以盡享親情的溫暖,愛(ài)情的溫馨。當然,家人之間的感情也需要精心呵護。作為至親,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都應當少一些抱怨,多一些關(guān)愛(ài)、理解與寬容。今生是一家人,是前世修來(lái)的福,佛說(shuō)前世五百次的回眸才換來(lái)今生的擦肩而過(guò),幾萬(wàn)次的回望才換來(lái)今天的一家親,相親相愛(ài)一家人。想著(zhù)他人的好,忘記他人的過(guò),好好珍惜眼前屬于自己的幸福,一位偉人曾說(shuō)過(guò),把世界上所有的痛苦累加在一起,你還選擇屬于你自己的那一份。那深夜等你回家的一盞燈,你離家時(shí)凝望著(zhù)你的眼光,那份父母久久等你回家的企盼和你所有對未來(lái)的希望都濃縮家這個(gè)小小的單位上。我們沒(méi)得理由抱怨,感恩生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,享受陽(yáng)光,享受溫暖。
今后,我將一如既往的努力,做個(gè)不抱怨人,做個(gè)不抱怨的老師,不抱怨孩子,犯錯,不抱怨家長(cháng),不抱怨自己的選擇!懷一顆寬容的心!
教師讀書(shū)心得體會(huì )范文錦集7
自畢業(yè)在中學(xué)任教已近20年的時(shí)間,在這段時(shí)間所讀近百本有關(guān)教育的書(shū)籍中,我覺(jué)得對我印象最深刻、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最有益的書(shū)就是“名師課堂魅力經(jīng)典解讀叢書(shū)”之《中國著(zhù)名特級教師課堂魅力經(jīng)典解讀》,這本書(shū)從詩(shī)意課堂、簡(jiǎn)約課堂、幽默課堂、激情課堂、智慧課堂、情智課堂、民主課堂、情境課堂、生命課堂9個(gè)章節入手,總結了全國名師的教育教學(xué)經(jīng)驗,并對其教學(xué)特色進(jìn)行了探討,并揭示他們的教學(xué)魅力。
很欣賞了周益民老師的詩(shī)意課堂《白鷺》,周老師將課堂作為學(xué)生和教師棲息之地,讓課堂充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的詩(shī)意,涌動(dòng)著(zhù)詩(shī)的靈性,洋溢著(zhù)詩(shī)的浪漫,彌漫著(zhù)詩(shī)的芳香,流淌著(zhù)詩(shī)的精彩,將白鷺的美,呈現在大家的眼前。那不能不說(shuō)是被感動(dòng)、被震撼,詩(shī)意的靈魂與血脈將文化傳承,詩(shī)意的神韻和風(fēng)采將智慧高揚,無(wú)不驚嘆詩(shī)意課堂的“真、善、美、適、神”。
倡導課堂簡(jiǎn)約之美,孫建鋒的《最大的麥穗》,三尺講臺、幾株麥穗,讓我們聽(tīng)到了學(xué)生思辨的聲音,聽(tīng)到了學(xué)生智慧碰撞的交響。沒(méi)有繁瑣的分析,卻有富有個(gè)性的閱讀,孫老師通過(guò)自己獨特的教學(xué)魅力,引導學(xué)生憑借語(yǔ)言文學(xué),對語(yǔ)言文學(xué),對課文的題為、思考,讀出疑問(wèn),讀出新意在這樣的簡(jiǎn)潔流暢的課堂中,平淡而不平庸,真正簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單,。
幽默課堂,體現在于永正“派往兒童精神世界的天使”的.理念上,體現在支玉恒“機智迭出,詼諧幽默”課堂調控上,體現在賈志敏“保護學(xué)生的自尊”的教學(xué)機智上,體現在薛法根“讓人拍案叫絕”的爐火純青的幽默藝術(shù)上。
在充滿(mǎn)激情的課堂中,我感受到了猶如撒滿(mǎn)七彩陽(yáng)光的綠地,竇桂梅把激情灌輸到整個(gè)課堂,就像是激情燃燒的玫瑰,動(dòng)情處激情飛揚,憤慨時(shí)扼腕長(cháng)嘆,一次次的教學(xué)中,一次次與學(xué)生得到心靈的共振,讓課堂上“激情造就良師”,讓課堂“永葆激情本色”。
課堂也是智慧的課堂,那如沐春風(fēng)、心靈交流、震撼心靈的智慧課堂深深地吸引了我,讓我從于永正、吳正憲、黃愛(ài)華、詹明道老師中感悟到課堂呈現智慧的魅力,感受到以情激情,以情喚情,以智啟智,以思啟思的情智交融的魅力課堂。
課堂還是民主的課堂,情境的課堂,生命的課堂,課堂讓學(xué)生釋放真情,袒露心跡,課堂也是一個(gè)讓學(xué)生演繹豐富多彩、變化多端的小世界。
假期認真研讀一個(gè)個(gè)案例,不難看出名師利用巧妙的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望,突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),引導學(xué)生積極思考,主動(dòng)獲取知識。它給枯燥的數學(xué)知識賦予了生命的內涵,它使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生“學(xué)習共同體”,在共同學(xué)習的過(guò)程中,師生之間是一種精神交往關(guān)系,教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對話(huà)的過(guò)程,成了學(xué)生自由表達觀(guān)點(diǎn),暢談體驗,充分展現個(gè)性的過(guò)程,成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
“鼓舞人心的課堂輝映著(zhù)學(xué)生最健康、最富有成效的品質(zhì)”,我當自省之,天道酬勤、勤則不匱,我將以我的耕耘換來(lái)學(xué)生的收獲、自己的成長(cháng)。
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