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家庭教育學(xué)習材料
家庭教育學(xué)習材料1
友誼是孩子成長(cháng)的需要
從孩子入小學(xué)的那一天起，他們社會(huì )交往的范圍開(kāi)始擴展，開(kāi)始發(fā)展同伴關(guān)系和師生關(guān)系。7歲~12歲的小學(xué)階段，同伴關(guān)系成了他們生活中一種重要的社會(huì )關(guān)系。
交朋友是小學(xué)生在處理同伴關(guān)系中的一項重要社會(huì )技能。7歲的孩子已經(jīng)能在游戲中學(xué)會(huì )多合作和少攻擊，能夠把自己的思想和情感用語(yǔ)言表達出來(lái)，還希望在家庭之外得到同伴的支持。小學(xué)生的同伴關(guān)系核心是友誼，友誼對小學(xué)兒童的發(fā)展有著(zhù)重要的影響，它能為兒童提供相互學(xué)習社會(huì )技能、交往和合作的機會(huì )，能擴大和豐富他們的社會(huì )關(guān)系；還可以幫助兒童體驗情緒，積累情感力量的源泉。在小學(xué)沒(méi)有交什么朋友的孩子能形成消極的行為，容易導致情感危機和人際沖突，今后容易受到學(xué)業(yè)失敗、情緒困擾、行為問(wèn)題的影響。
7歲~9歲的小學(xué)生和許多同齡孩子已經(jīng)形成了較短暫的友誼，這種友誼通常建立在某種共同愛(ài)好的單一活動(dòng)的基礎上。孩子們的朋友可能意味著(zhù)“我們一起玩”，比如，一個(gè)7歲的孩子可能有一個(gè)溜冰的朋友，或者有一個(gè)在學(xué)校共進(jìn)午餐的朋友，或者有一個(gè)住在隔壁的鄰居朋友。對這個(gè)年齡段的孩子而言，任何友誼持續幾個(gè)月就結束了是很正常的。9歲左右，友誼開(kāi)始變成兒童生活中極為重要的事情。他們開(kāi)始對那些與他們相似的同伴感興趣，他們的朋友概念有所發(fā)展，認為朋友是可以分享思想和感情的，朋友之間要保持信任和忠誠，保持更加持久而穩定的友誼。9歲-12歲的孩子會(huì )將朋友關(guān)系描述成“我們喜歡相同的東西”“他很忠誠”等。
父母要積極配合孩子交朋友
隨著(zhù)個(gè)人的成長(cháng)和興趣的轉移，小學(xué)生的友誼不斷地發(fā)生變化。這時(shí)候，父母應該在孩子友誼的形成中扮演積極的角色：
1．歡迎孩子的朋友來(lái)家里玩，幫助孩子加強他們的友情；
2．避免過(guò)度指導或干預孩子的游戲，讓孩子在友誼氛圍域享受樂(lè )趣和保持相對的獨立；
3．鼓勵和傾聽(tīng)孩子談?wù)撍挠颜x，讓孩子有機會(huì )談?wù)撟约旱呐笥岩约昂团笥言谝黄鸬拈_(kāi)心活動(dòng)，讓孩子體驗友誼的'樂(lè )趣；
4．尊重孩子對朋友的個(gè)性化選擇；
5．鼓勵和幫助孩子參與同伴的集體活動(dòng)，盡量讓孩子對運動(dòng)隊、興趣小組感興趣；還可以帶孩子到有其他孩子在場(chǎng)的地方，如公園、海濱、聚會(huì )、兒童節日活動(dòng)等。
另外，父母應該教孩子知道積極和消極的社交行為，知道哪些行為能得到社會(huì )贊許，哪些行為得不到社會(huì )贊許。積極的社交行為如：能分享、會(huì )合作、肯贊揚別人、遵守游戲規則、知道道歉、公平地玩耍、愿意幫助別人……消極的社交行為如：有攻擊行為、霸道、爭吵、說(shuō)臟話(huà)、搶東西、插嘴、嘲笑別人、騷擾他人、不懂傾聽(tīng)、藏食物或玩具、游戲時(shí)過(guò)于粗暴等。對那些經(jīng)常被同齡伙伴忽視或被排斥在群體之外的孩子，父母在難過(guò)的同時(shí)，更要分析其中的原因，采取有效的對策，幫助和教育孩子正確交朋友。
交到好朋友父母要多引導
1．分析孩子沒(méi)有朋友的原因。難以交到朋友的孩子通�？赡苁沁^(guò)分害羞，或者是攻擊性太強。攻擊性過(guò)強的孩子容易變得橫行霸道，過(guò)分害羞的孩子容易成為橫行霸道者欺負的對象。
2．確保孩子在家里得到充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)注。如果孩子因為沒(méi)有朋友而感到沮喪或者焦慮，只要他感到自己和父母以及其他家庭成員的關(guān)系是溫暖的、融洽的和愉快的，那么在很大程度上就能減輕沮喪或者焦慮。
3．讓孩子學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題的技巧。父母應該觀(guān)察孩子在同伴交往中的表現，找出交友問(wèn)題的原因，還要了解孩子的感受，讓孩子自己思考是什么原因使同伴不愿意與他交往，引導孩子主動(dòng)解決問(wèn)題。
4．克服害羞。父母可以先在家里指導孩子練習有關(guān)的交往技能。如讓害羞的孩子不成為受欺者，需要教育孩子應對欺侮者，讓孩子用眼睛盯著(zhù)欺侮者，告訴欺侮者住手，然后用一種堅定而有威嚴的方式離開(kāi)現場(chǎng)；鼓勵孩子參與合作游戲、競技運動(dòng)，建立自信等。
5．不要讓孩子用拳頭說(shuō)話(huà)。在交往過(guò)程中，告訴孩子要拒絕暴力行為，很多小學(xué)生在交往過(guò)程中會(huì )出現依靠拳頭解決問(wèn)題的行為。父母應告訴孩子在交友過(guò)程中的正確和錯誤社會(huì )行為的區別，讓孩子遠離暴力，諸如遠離電視中的暴力鏡頭，以免受到負面的影響等。
孩子沒(méi)有朋友固然讓父母擔心，但讓父母同樣擔心的是：孩子與一些欺負人、有不良背景或在學(xué)校表現不佳的孩子結為朋友。沒(méi)有父母希望自己的孩子結交不良朋友，但關(guān)鍵是如何解決問(wèn)題。
1．先反思自己的家庭情況。由于孩子經(jīng)常愿意和那些與自己相似、有類(lèi)似價(jià)值觀(guān)及自己贊賞的人交朋友。所以，父母特別要考慮一下自己家里的情況是否影響了孩子的擇友傾向。如果有影響的話(huà)，父母必須做出調整，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。
2．以正面引導為主，避免批評引起孩子的逆反。雖然父母不希望孩子結交那些有不良傾向及行為的孩子以利于孩子成長(cháng)，但不要單純采用禁止、批評、責罰的方法。因為過(guò)多的批評會(huì )激起孩子的逆反心理，他們仍會(huì )通過(guò)其他途徑加強聯(lián)系。要讓孩子理解父母的心思，鼓勵孩子有父母所期望的良好交友行為。還要幫助孩子安排好與其他孩子的交往，邀請有良好行為的孩子來(lái)家里玩。這樣，不良友伴就會(huì )逐漸遠離。
家庭教育學(xué)習材料2
由于目前中國社會(huì )處于轉型期，家庭結構復雜，家庭教育中觀(guān)念方法新舊夾雜，多數家庭缺乏適應時(shí)代發(fā)展的科學(xué)的家庭教育理論的指導，在家庭教育中存在著(zhù)許多誤區，主要表現在以下方面：
�。�、不尊重孩子的人格，粗暴施教
隨意打罵孩子是目前家庭教育中的一個(gè)嚴峻的問(wèn)題�！安淮虿怀刹拧�、“棍棒底下出孝子”、“打是疼，罵是愛(ài)”、“板兒響，學(xué)問(wèn)長(cháng)”……這些俗語(yǔ)足以說(shuō)明粗暴的教育方式在中國的普遍性。許多家長(cháng)崇尚打罵教育，采用打罵方法強制孩子接受自己的觀(guān)念和做法。有一些家長(cháng)雖然沒(méi)有采用暴力的方式，但是對孩子冷言冷語(yǔ)，諷刺挖苦，使孩子的人格和尊嚴受到嚴重傷害，留下了難以愈合的心靈創(chuàng )傷。粗暴施教的結果給孩子的心靈播下了野蠻、仇視、殘忍或是怯懦、畏縮、虛偽、抑郁、孤獨的不良種子。西方有選樣的諺語(yǔ)：“孩子仇恨打他的人�！敝袊灿羞@樣的說(shuō)法：“小的時(shí)候不把他當人，大了以后也做不了人�！狈N瓜得瓜，種豆得豆。簡(jiǎn)單粗暴的教育，總有一天會(huì )產(chǎn)生出災難性的后果。
2．對孩子期望過(guò)高，了解太少
望子成龍是人之常情，然而有不少父母對孩子的期望太高，表現在對待孩子的學(xué)習，一味盲目追求高分。當今家庭普遍存在著(zhù)濃厚的功利主義傾向，注重實(shí)力，注重財富，注重比較和競爭。最為集中和最為典型的表現，就是大部分家長(cháng)對子女的智力發(fā)展非常關(guān)注，對子女的學(xué)習成績(jì)極為重視。再加上目前盛行的應試教育，導致了學(xué)生的課業(yè)負擔過(guò)重，許多父母都會(huì )講同樣的話(huà)：“孩子，只要你把學(xué)習搞好了，別的什么都不用你管�！痹诓簧俚胤�，小學(xué)畢業(yè)考試是一場(chǎng)生死大戰。據一項調查發(fā)現：中小學(xué)生父母92％希望孩子上大學(xué)，44．5％的城市父母希望孩子今后成為博士和博士后。一些家長(cháng)也在這種影響之下，把家庭教育等同于家庭智力教育，嚴重忽視孩子人格品質(zhì)的教育。這些家長(cháng)對子女寄以厚望，不惜人力、財力、物力，加大智力投資力度，甚至盲目攀比，對孩子施加超負荷的壓力，而對孩子的非智力因素，如情感道德品質(zhì)等方面卻缺少關(guān)心，甚至放任不管，有時(shí)還采取錯誤的引導，對孩子的需要感受也很少了解和關(guān)心，使孩子身心受到摧殘，情感性格的健康發(fā)展受到影響，出現各種心理疾病，有的還走上犯罪的道路。
還有的父母無(wú)視孩子自身的能力、興趣、愛(ài)好，小學(xué)階段便開(kāi)始神童教育，畫(huà)畫(huà)、練琴、學(xué)電腦、學(xué)英文、學(xué)書(shū)法、進(jìn)奧�！谶@些追逐夢(mèng)想的活動(dòng)中，父母則做著(zhù)最忠實(shí)的“陪讀”、“陪練”。殊不知，這些最忠實(shí)、最具有愛(ài)心的父母卻在干著(zhù)“最愚蠢”、也不人道的.事，他們毫不留情地扼殺孩子童年的天性，剝奪孩子童年的自由。許多家長(cháng)津津樂(lè )道、孜孜以求的，對孩子來(lái)說(shuō)，可能是“苦役”，是“人間地獄”。日本著(zhù)名的兒童教育專(zhuān)家、索尼電器公司創(chuàng )始人井深大在《零歲——教育的最佳時(shí)期》一書(shū)中說(shuō)：“20年過(guò)去了，社會(huì )發(fā)生了變化。我強烈地感受到，迄今的教育僅把焦點(diǎn)集中在智力方面，只追求了‘一半的教育’，而忘卻了培養人的精神或樹(shù)人的‘另一半的教育’。如果從早期開(kāi)始進(jìn)行智力教育，肯定會(huì )培養出英才或秀才。但是，我發(fā)現，如果從增強智力的目的出發(fā)去進(jìn)行‘幼兒教育’則是錯誤的。我認為真正的早期教育必須把培養‘人品’視為最重要的一項。只有這樣，從‘零歲開(kāi)始’的教育才不至于片面。因為無(wú)論在幼年期發(fā)揮了多少才能，如果不能使他終身幸福，不能利用其完成出色的事業(yè)，那么，早期的教育仍然無(wú)濟于事。幼兒教育如果極端地偏重于某一方面，則不可避免地產(chǎn)生弊端，養成變形的性格，如果特別的早期教育一旦失慎，似乎就有毀掉他一生的危險。智力的發(fā)達可以通過(guò)事后的努力來(lái)實(shí)現。但是精神問(wèn)題一旦喪失時(shí)機，事后就無(wú)法彌補�！辈浑y想象，在沉重的精神負擔下，孩子必然會(huì )失去學(xué)習的興趣和活潑的天性，甚至失去自信和生活的樂(lè )趣。過(guò)高的期望和壓力，泯滅了孩子的天性，易造成孩子的心理逆反，致使身心俱傷。
3．對孩子過(guò)分溺愛(ài)和保護，有愛(ài)無(wú)教
有不少父母把自己一生的賭注押在孩子身上。認為孩子是父母存在的意義與價(jià)值。為了孩子，父母可以犧牲一切，甘愿一生做孩子人生道路上的“墊腳石”，直到心血耗盡。父母該愛(ài)孩子，但缺乏理智的愛(ài)只能是溺愛(ài)。隨著(zhù)獨生子女越來(lái)越多，對子女的溺愛(ài)也成了一個(gè)普遍現象。有些家長(cháng)自己吃過(guò)不少苦，受過(guò)許多挫折，因此，他們將自己的一切期望寄托在孩子身上，要求孩子做到的只是學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，除此之外，一切都由自己代。替包辦。他們惟恐孩子食不香甜可口，穿不漂亮美觀(guān)，住不舒適；怏樂(lè )；行不方便自在，事無(wú)巨細，事事過(guò)問(wèn)，件件代勞，每天晚上要為孩子準備書(shū)包文具，甚至孩子在學(xué)校的值日工作也要幫著(zhù)去做。在家庭生活中爺爺奶奶、外公外婆、父親母親呈眾星捧月之勢，成為孩子的奴隸。家長(cháng)對子女無(wú)原則地溺愛(ài)與寬容，百依百順，甚至對孩子的錯誤袒護遷就，過(guò)分姑息。在這種過(guò)度的關(guān)愛(ài)之下，“小皇帝”、“小太陽(yáng)”、“長(cháng)不大的一代”現象大量涌現，其結果往往形成子女的自我中心意識，任性、幼稚，不能與周?chē)娜撕椭C相處，生活自理能力差，這種現象不能不引起我們深深的憂(yōu)慮。
4．管教過(guò)多，疏導太少
目前在家庭教育中有些父母對子女不可謂管教不嚴，但往往缺乏實(shí)效；其中有一個(gè)重要的原因就是重管輕導。具體表現為以下三個(gè)方面：一是只提要求。有些家長(cháng)認為一個(gè)小學(xué)生不會(huì )有自己正確的見(jiàn)解和合理的要求。對孩子要做什么，不要做什么，總是以嚴格規定的形式固定下來(lái)，要求孩子“聽(tīng)話(huà)”，孩子只能無(wú)條件地服從，在大人的要求下做事，毫無(wú)商量余地。由于缺少相應的指引或指引不力，孩子雖然“服從”了，卻難以取得真正的教育效果，難以使要求內化為孩子的行為習慣。孩子總是處于被動(dòng)的角色，成為大人嚴格管理和要求的對象，在大人管著(zhù)、盯著(zhù)的情況下才能完成交給的任務(wù)。孩子的主動(dòng)性和獨立性得不到應有的尊重，時(shí)間長(cháng)了也滋生了惰性。就是一些對孩子成長(cháng)非常有苧的活動(dòng)，他們往往也缺乏應有的興趣和參與熱情，更不用說(shuō)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性了。二是無(wú)視孩子的合理要求和看法。許多家長(cháng)對孩子的想法、愿望不聞不問(wèn)，孩子的個(gè)人見(jiàn)解得不到表達，缺乏獨立處理問(wèn)題的機會(huì )，容易產(chǎn)生自卑心理，對健康成長(cháng)極為不利。是對孩子犯的錯誤，不能正確疏導。父母往往局限于指出孩子的錯誤，進(jìn)行嚴厲批評，卻不從道理上讓孩子心服口服，正確認識癥結所在。對孩子的真實(shí)想法、真實(shí)內心缺乏具體了解，教育簡(jiǎn)單化，甚至不知道該如何引導孩子正確認識自身的缺點(diǎn)和錯誤，孩子在“壓服”中產(chǎn)生的消極情緒也難以得到正常排遣和消解。其結果往往使孩子對父母產(chǎn)生抵觸情緒，或是對父母隱瞞內心世界，封閉自己，不信任他人，給教育帶來(lái)更大的難度，甚至釀成悲劇。
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