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運用教學(xué)助手心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編整理的運用教學(xué)助手心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
運用教學(xué)助手心得體會(huì )1
自參加課題研究以來(lái)，我在應用光盤(pán)中也有了一些體會(huì )。我認為教師要根據備課時(shí)確定的教學(xué)光盤(pán)播放方案組織教學(xué)，這時(shí)候教師的主要任務(wù)是協(xié)助、指導和調控。不論采取什么方式使用光盤(pán)教學(xué)，教師都應以學(xué)生的學(xué)習需求為中心。教師要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，觀(guān)察學(xué)生對教學(xué)內容的'理解程度、學(xué)生活動(dòng)的完成程度以及學(xué)生觀(guān)看光盤(pán)和參與教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)心程度。根據學(xué)生的學(xué)習表現，教師要主動(dòng)地、積極地調控教學(xué)過(guò)程，必要時(shí)還要適當修改已經(jīng)設計好的教學(xué)方案。
在觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)中課堂教學(xué)內容講授的相關(guān)片段時(shí)，要通過(guò)學(xué)生的表現，重點(diǎn)關(guān)注他們的理解程度。如果發(fā)現學(xué)生對教學(xué)內容不理解，特別是有較多的學(xué)生表現出不理解的時(shí)候，就要在適當的時(shí)候暫停播放，與學(xué)生進(jìn)行交流，弄清原因。如果是由于學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)心觀(guān)看，就要調整學(xué)生的學(xué)習情緒；如果是學(xué)生對于光盤(pán)里的老師講的內容不能很好理解，就可以把學(xué)生不理解的部分重放一次，如果重放以后學(xué)生仍然不理解，教師要根據自己的體會(huì )與學(xué)生進(jìn)行討論。千萬(wàn)不能在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)方面遺留問(wèn)題，因為這樣會(huì )嚴重影響后續的學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中教師要利用教學(xué)光盤(pán)中創(chuàng )設的各種情景充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
運用教學(xué)助手心得體會(huì )2
我校十分重視教學(xué)法的改進(jìn)和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現代化的電子通信等設施運用于教學(xué)，它包括網(wǎng)絡(luò )、電腦、音像設備（錄音機、DVD機、音箱等）和實(shí)物投影儀等。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，以跨越時(shí)空的非凡表現力，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。同時(shí)它使大量的教學(xué)內容和教學(xué)手段優(yōu)化組合，教學(xué)內容更充實(shí)，課時(shí)容量更大，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。本人通過(guò)將多媒體運用于教學(xué)實(shí)踐，體會(huì )到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，也認識到多媒體在教學(xué)運用中的局限以及應注意的問(wèn)題。下面就從這些方面來(lái)談一點(diǎn)本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學(xué)生；教材、媒體之間的關(guān)系
使用多媒體于教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀(guān)性，利用電腦設計好板書(shū)，可以使板書(shū)更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節省書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，使一堂課里增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也是目的。
現代化課堂教學(xué)過(guò)程中主要飲食四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。
教師——教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識灌輸者；學(xué)生|知識意義的主動(dòng)建構者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者及知識的灌輸的對象；教材——所提供的知識是學(xué)生主動(dòng)建構的對象，而不是教師向學(xué)生灌輸的內容；媒體——是創(chuàng )設學(xué)習情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作、控索、完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學(xué)生灌輸所使用的手段、方法�？梢�(jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現出教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來(lái)簡(jiǎn)單地代替教師的授課。
運用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地開(kāi)發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到運用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。
二、利用多媒體輔助教學(xué)后更需要備好課隨著(zhù)多媒體課堂教學(xué)的深入開(kāi)展，多媒體教學(xué)課件的制作變得虎來(lái)越迫切，教師通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件，應用時(shí)會(huì )更加得心應手，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的必要性和科學(xué)性，防止課件的“文字化”、“過(guò)量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學(xué)軟件制作與開(kāi)發(fā)，其所花費時(shí)間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學(xué)中多媒體應用不僅涉及到教育觀(guān)念轉變，也是良好師德的體現。實(shí)踐已表明，課堂教學(xué)中的多媒體應用，制作好教學(xué)課件是關(guān)鍵。我認為：
1、精編教案。運用多媒體教學(xué)，這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化，還應從教學(xué)的整體來(lái)考慮。因此，教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內容，同樣教案編寫(xiě)須符合多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學(xué)大綱，把握教材要求，分析教學(xué)對象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設計，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統，儲存到資源庫中，以備教學(xué)時(shí)調用。對教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應從教學(xué)需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。在確定教案前提下，須編寫(xiě)制作課件的腳本，教學(xué)流程圖，根據方案精心選擇恰當的素材，如各種圖形、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當的素材，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學(xué)的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習操作，才能在課堂教學(xué)中操作得當，應用自如。
三、教學(xué)實(shí)施中的注意事項
多媒體教學(xué)容易使教學(xué)模式雷同，因此我們在教學(xué)中應注意幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既是導演，又是演員。通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在計算機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當走動(dòng)，盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，調動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò )只是你手中的一種教學(xué)工具人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導。
2、需要利用心理學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被多媒體所左右，讓原來(lái)的好的教學(xué)風(fēng)格被流水線(xiàn)的程序湮沒(méi)，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨課堂應變的能動(dòng)性，使多媒體教學(xué)媒體制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
3、教學(xué)操作的'設計，也就是教學(xué)流程的規劃。應從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對各教學(xué)環(huán)節進(jìn)行周密安排，精心設計。
在此階段，應考慮到在教學(xué)中應使用網(wǎng)絡(luò )的哪些功能，它們應該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節使用；以及調配網(wǎng)絡(luò )資源信息庫中哪些教學(xué)資源等等問(wèn)題。同時(shí)，理清教學(xué)思路，設計好教學(xué)流程。對整堂課的教學(xué)流程的設計，課件運行、測試、提問(wèn)等在哪個(gè)環(huán)節插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò )。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )功能應圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應注意使用多媒體所取得的實(shí)際效果
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進(jìn)行教學(xué)，最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的媒體也是沒(méi)有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒(méi)有突出，邏輯性不強，難點(diǎn)沒(méi)有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學(xué)而服務(wù)的，并不是說(shuō)只要用了多媒體教學(xué)就能取得好的教學(xué)效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學(xué)的全部，它僅僅為教學(xué)服務(wù)的。
在多媒體實(shí)驗教學(xué)中，我體會(huì )到隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò )通信的前景。應用現代化教育技術(shù)是現代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師應轉變觀(guān)念，應認識到它的必要性各重要性，積極投身到現代教育改革中，不斷加強應用現代化教育技術(shù)進(jìn)行工作。
運用教學(xué)助手心得體會(huì )3
21世紀，網(wǎng)絡(luò )信息化時(shí)代。多媒體為核心的現代教育技術(shù)以不可阻擋之勢沖擊著(zhù)我們的課堂教學(xué)。一時(shí)間，多媒體課件成為教師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風(fēng)，特別是公開(kāi)課時(shí)。于是，許多學(xué)校的領(lǐng)導者響亮地喊出了“教學(xué)無(wú)紙化”、“讓粉筆和粉塵遠離課堂”這樣的豪言壯語(yǔ)。但是，我認為多媒體教學(xué)課件是一把雙刃劍，有利有弊。下面我談一下關(guān)于這方面的心得。
多媒體課件在教學(xué)中的積極作用。多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習效率。課件的靈魂就在于課件體現的教學(xué)思想，遵循的教學(xué)原則及規律。通過(guò)模擬實(shí)驗，在感性認識的基礎上，學(xué)生對所學(xué)知識理解加深，學(xué)會(huì )如何利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，能達到了較好的教學(xué)效果。
1、有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。
教師在講授問(wèn)題時(shí)，利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)和電影片段，可以將教師從傳統的費時(shí)費力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來(lái)，借助多媒體工具向學(xué)生展示圖文、聲像相結合的課件，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動(dòng)學(xué)習的意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率，一定程度上也彌補了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗的不足。對于聯(lián)系實(shí)際較強的'課程需要通過(guò)實(shí)物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學(xué)能生動(dòng)形象地表達出教師要說(shuō)明的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)通俗易懂的畫(huà)面，快捷、高效地接受新知識。
2、多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創(chuàng )新。
多媒體課件可通過(guò)音像媒體幫助學(xué)生自行掌握有關(guān)的背景知識和語(yǔ)言知識，包括社會(huì )文化，政治等信息，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略，以便于最大程度地達到提高教學(xué)。
但是，在使用多媒體教學(xué)中，我們要注意以下幾點(diǎn)。
3、要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主
使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時(shí)，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)等，只會(huì )使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè )上，而無(wú)法專(zhuān)心于這些畫(huà)面和音樂(lè )所蘊含的教學(xué)內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時(shí)，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律適當選用多媒體效果。緊抓教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。
4、使用多媒體技術(shù)必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌。”
使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書(shū)換成幻燈片。制作課件時(shí)沒(méi)有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒(méi)有任何頁(yè)面的跳轉和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計算機演示、學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”的新的“填鴨式”模式。由過(guò)去的“人灌”模式變?yōu)楝F在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無(wú)體現。將課件設計成學(xué)生學(xué)習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學(xué)需要而隨意調度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時(shí)對學(xué)生的回答或提問(wèn)做出正確的響應，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
5、使用多媒體技術(shù)，不能忽視教師的作用
任何教學(xué)手段的使用，都離不開(kāi)教師。其實(shí)，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語(yǔ)言交流，教師表情以及身體、語(yǔ)言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過(guò)程也是一個(gè)師生情感交流的過(guò)程。
總之，我將會(huì )適當地把多媒體的優(yōu)點(diǎn)運用到教學(xué)上，以造福更多的學(xué)生。
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