同伴教育心得體會(huì )

　　我們心里有一些收獲后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的同伴教育心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。

　　同伴教育心得體會(huì ) 1

　　這個(gè)學(xué)期我成為了一名社會(huì )工作的大二學(xué)生，積累了一定專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)也完成了第一次的同伴教育工作。在大一的時(shí)候，由于當時(shí)的活動(dòng)工作安排繁忙，就錯失了參加同伴教育的機會(huì )，這也使我一直感到很遺憾。直到這個(gè)學(xué)期，同伴教育作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐活動(dòng)，全班的同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，我也成為了師大組的一名成員并積極投入項目中。

　　通過(guò)一系列的活動(dòng)事前準備和小組活動(dòng)組織，我在各方各面都得到了一定提升進(jìn)步，并且收獲了很多心得體會(huì )。

　　關(guān)于活動(dòng)準備

　　關(guān)于同伴教育項目的準備工作在活動(dòng)正式開(kāi)始前許久就著(zhù)手了，我們先是進(jìn)行了負責學(xué)校的分組。分組的時(shí)候，大部分同學(xué)都爭先要到外校的小組，認為這樣比較有趣能見(jiàn)識到外面不同的面孔。但是我并沒(méi)有太多的偏好，當最后外校的名額都滿(mǎn)了之后，我就成為了師大組的一名成員。我并沒(méi)有選擇去成為師大組的組長(cháng)一是由于本身工作也比較多，不能保證投入十分的時(shí)間和精力去保證項目順利進(jìn)行，這點(diǎn)也是我覺(jué)得比較抱歉的；二是由于本身性格可能不太擅長(cháng)管理，也沒(méi)有太多興趣承擔管理工作，這點(diǎn)我正在鍛煉改善中，因為我也知道未來(lái)要成為一名比較優(yōu)秀的社工，管理策劃能力也是必不可少的。

　　當拿到同伴教育的活動(dòng)流程手冊后，我和搭檔都仔細閱讀研究了相關(guān)內容，并且對不太明白的地方還查閱了資料。當然，我們還觀(guān)摩了幾次同伴教育，并認真觀(guān)察總結了每個(gè)流程出現的問(wèn)題并思考列出需要注意的方面和相應的解決方法，這點(diǎn)我覺(jué)得是準備得比較好的。由于是第一次主持同伴教育活動(dòng)，我在熟悉了流程后為了確保不出先差錯，我就制作了一張迷你備忘錄隨身攜帶。內容包括活動(dòng)流程和時(shí)間，每個(gè)流程需要注意的方面和需要突出的重點(diǎn)。這張備忘錄對我的作用很大，當活動(dòng)過(guò)程中由于緊張而忘記流程時(shí)，當遺忘重點(diǎn)時(shí)，我都趁游戲空隙偷偷看備忘錄提醒一下自己。各自準備好后，我和搭檔還進(jìn)行了流程的串詞和大致分配任務(wù)。然后在每一次活動(dòng)開(kāi)始前都會(huì )再復習一次活動(dòng)流程和重點(diǎn)，并再次和搭檔大致配合一下。我認為這些前期準備工作是比較全面的，對我組織活動(dòng)的幫助很大。但我認為需要改進(jìn)的是，對于每個(gè)環(huán)節的總結我應該再準備得充分一點(diǎn)，自己多演練幾次把總結語(yǔ)說(shuō)得更流暢全面。

　　關(guān)于組織活動(dòng)

　　確定一場(chǎng)同伴教育能否順利開(kāi)展，和支書(shū)的事先溝通是非常重要的。我們在聯(lián)系文學(xué)院和軟件學(xué)院時(shí)就遇到了一些困難。我在聯(lián)系文學(xué)院的時(shí)候，先挑了一個(gè)男支書(shū)，以為男生會(huì )比較爽快的答應，沒(méi)想到他卻再三推辭，要求我們說(shuō)明活動(dòng)內容，要求輔導員正式通知他們參加，抱怨為什么活動(dòng)都找他們班參加，諸如此類(lèi)。于是跟這名支書(shū)聯(lián)系了兩三個(gè)星期，期間由于他們班沒(méi)空，所以先在化材班開(kāi)展了活動(dòng)，相比之下，化材班的支書(shū)和同學(xué)都十分配合。最后跟文院的那名男支書(shū)再三溝通了好幾次，我們都感到很不耐煩甚至有些生氣了，但都強壓住不滿(mǎn)情緒繼續耐心解釋?zhuān)�最終終于順利安排好時(shí)間。跟軟件學(xué)院的.支書(shū)聯(lián)系的時(shí)候，她也表示同學(xué)們空余時(shí)間不多不太愿意參加活動(dòng)，但是我還是詳細解釋了我們活動(dòng)的性質(zhì)和內容，并表達了同感說(shuō)明大家都互相配合一下就可以是活動(dòng)順利的盡早結束。通過(guò)這幾次的溝通，讓我體會(huì )到了溝通不暢，信息不準確所帶來(lái)的麻煩，也令我很難得有機會(huì )感受到明顯的溝通受挫，并培養了我的表達同感的技巧和對待沖突的耐心。

　　我認為現場(chǎng)活動(dòng)的開(kāi)展從到樓下接班級同學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始了，因為這算是第一印象，要如何和支書(shū)班長(cháng)開(kāi)始交流，以及自身的狀態(tài)表情都很重要。我會(huì )從第一時(shí)間就和支書(shū)開(kāi)始交流互相熟悉。然后當全體同學(xué)都陸續到場(chǎng)的過(guò)程中，大家難免會(huì )很騷動(dòng)，交頭接耳，甚至抱怨不想來(lái)參加活動(dòng)。這時(shí)候我就跟個(gè)別同學(xué)稍微解釋活動(dòng)內容。然后當大家都到齊后，我還會(huì )再一次比較詳細的說(shuō)明活動(dòng)內容形式，并且表達同感，讓大家都放松來(lái)參與活動(dòng)。通過(guò)這幾次活動(dòng)，有一個(gè)很明顯的問(wèn)題就是同學(xué)普遍對“同伴教育”不理解，都將其當做枯燥的講座類(lèi)活動(dòng)抱以反感的態(tài)度，所以我認為要如何更好的全面而簡(jiǎn)潔地表達出活動(dòng)主題對于改變大家的態(tài)度調動(dòng)積極性有很大影響。

　　在活動(dòng)一開(kāi)始，大家都很騷動(dòng)并且注意力不集中，所以第一個(gè)破冰游戲也很重要。我們之前采用的是“簽名游戲”，這個(gè)游戲的弊病在于要分發(fā)獎品的標準會(huì )比較不好確定，也遇到了同學(xué)不愿走動(dòng)活動(dòng)參與性不高的狀況，而且在事后反思總結中考慮到正�；顒�(dòng)中有許多發(fā)問(wèn)卷或簽名的類(lèi)似環(huán)節，所以我們之后就將“大風(fēng)吹”和簽名游戲中的問(wèn)題結合起來(lái)，就是把大風(fēng)吹的懲罰內容改成回答相應的敏感和非敏感問(wèn)題。這樣一方面更能調動(dòng)大家的參與積極性，另一方面也能更好的拋出問(wèn)題，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節的修改還是比較好的。

　　在“價(jià)值選擇”環(huán)節中，有出現過(guò)觀(guān)點(diǎn)一邊倒的狀況，這就要反思問(wèn)題是否設置得不夠有爭議性。在這種情況下，如何帶領(lǐng)同學(xué)們分享也很需要技巧。這一環(huán)節中，不僅要注意觀(guān)察全體同學(xué)的表現，而且根據他們的表現自然地引導他們進(jìn)行分享我認為也是很不錯的方法。比如我會(huì )說(shuō)“這位同學(xué)看起來(lái)很興奮，肯定有很多想分享的吧”這樣就自然又輕松，而且不至于使同學(xué)尷尬。要注意觀(guān)察到躲在角落的同學(xué)并避免強制性的語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)他們分享，提高活動(dòng)參與性。

　　關(guān)于活動(dòng)總結反思

　　每一場(chǎng)活動(dòng)的過(guò)程其實(shí)都很短，事后的總結反思就顯得非常重要，能為下次更好的準備活動(dòng)提供經(jīng)驗。比如哪個(gè)環(huán)節的帶領(lǐng)分享不夠深入，同學(xué)積極性不高，或是哪個(gè)環(huán)節需要改進(jìn)，那些重點(diǎn)需要再突出，或是哪些知識我們自己了解得不夠也需要再去查資料了解下......諸如此類(lèi)的反思在每一場(chǎng)活動(dòng)過(guò)后都要進(jìn)行，因為每個(gè)班級每個(gè)同學(xué)的表現都不同，而且相應也會(huì )產(chǎn)生不同的問(wèn)題。慢慢積累每次的經(jīng)驗就能準備好更多的應對方法。

　　總結

　　短短幾場(chǎng)同伴教育，通過(guò)準備，策劃，改進(jìn)等環(huán)節的鍛煉，我也體會(huì )到了不少挫折困難并積累了相應的處理經(jīng)驗，加深了一定的專(zhuān)業(yè)技能。但是要如何做得更好還需要不斷的改進(jìn)并從多方面積累經(jīng)驗。

　　同伴教育心得體會(huì ) 2

　　“取人之長(cháng)，補己之短”是人人都懂得的道理，但在現實(shí)生活中，我們找別人的優(yōu)點(diǎn)有點(diǎn)難，缺點(diǎn)卻是能輕而易舉的感受的到。而在現在的幼兒身上他們更多的是別人對自己的不好，向老師告狀的情形經(jīng)常會(huì )出現。他們有的說(shuō)：“xx往小朋友身上吐口水”，有的說(shuō)：“xx昨天推人了”……孩子們說(shuō)起別人的缺點(diǎn)來(lái)不遮不掩，頭頭是道。有的孩子甚至一口氣說(shuō)出好幾位小朋友的不是來(lái)。

　　本周的民間故事《老鼠嫁女》中，告訴孩子們每個(gè)人都自己的優(yōu)點(diǎn)，要自信的說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)。借此機會(huì )，在午餐后我有意識的組織幼兒進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)哪些小朋友最近有進(jìn)步。引導孩子善于發(fā)現別人的閃光點(diǎn)。開(kāi)始的時(shí)候我是以回憶故事，提問(wèn)：《老鼠嫁女》里有誰(shuí)？它們都有什么樣的本領(lǐng)？孩子們回答熱烈，表現積極。然后，我再次遷移提問(wèn)：“你們知道別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)嗎？”舉手的人不是很多，我第一個(gè)選擇班上比較能干的小宇小朋友回答，她聲音響亮的說(shuō)：“陸心怡她喜歡幫助大家做事情�！蔽医又�(zhù)問(wèn)大家：“小宇說(shuō)的對嗎？”大家齊聲說(shuō)：“是的”。這樣的.問(wèn)題又問(wèn)了好幾次，并多次強調“我最想知道發(fā)生在小朋友當中的好人好事和小朋友進(jìn)步的消息”這樣，孩子們紛紛“打報告”。我把這些信息核實(shí)后，及時(shí)給予表?yè)P。就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點(diǎn)的積極性空前高漲，越來(lái)越多的幼兒成了大家學(xué)習的榜樣。

　　孩子的心好比是一塊土地，播上好習慣的種子，就能獲得品德的收獲，老師要細心地培育，才能使孩子在良好的氛圍中健康的成長(cháng)。

　　同伴教育心得體會(huì ) 3

　　轉瞬間，又一學(xué)期的同伴互助活動(dòng)又在新年的鐘聲中落下帷幕�；仡欉@個(gè)學(xué)期的探索之路，有學(xué)校領(lǐng)導的大力支持，有^專(zhuān)~家的殷切教會(huì )，有同仁的互幫互助，還有孩子們的朗朗讀書(shū)聲！此時(shí)，卻又是那細細品味時(shí)，翻閱著(zhù)一篇篇精彩的聽(tīng)課記錄，瀏覽著(zhù)一次次的學(xué)習記錄，給我印象最深刻的還是這令課堂語(yǔ)文味十足的“調味劑”，令老師苦思冥想的“精彩點(diǎn)”，令學(xué)生回味無(wú)窮的“展示臺”——小練筆的設計與應用。因為，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，聯(lián)系教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，有意識地設計一些小練筆，進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練，能有效地發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，已成為當下時(shí)尚。在這個(gè)學(xué)期教學(xué)中，我也進(jìn)行了初步的嘗試，并且嘗出了些味道！

　　一、補白式

　　許多課文，由于篇幅限制或作者布局的需要，其中的一些情節比較簡(jiǎn)略，有的甚至留下一段空白。如果在此引導學(xué)生沿著(zhù)作者的思路，進(jìn)行想象、說(shuō)話(huà)、習作訓練，既可豐富文章內容，加深學(xué)生對課文內容以及作者情感的理解，又能培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造性思維。如：我們這個(gè)年級的課文《小攝影師》中，我就采用了補白的`方式讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。此時(shí)，孩子們各個(gè)發(fā)揮想象，有的專(zhuān)門(mén)寫(xiě)小男孩是怎樣取回膠卷再來(lái)找高爾基照相的，有的孩子側重寫(xiě)高爾基是怎樣邊工作邊等待小男孩再次來(lái)給他照相的，還有的同學(xué)寫(xiě)了小男孩為高爾基照完相以后在學(xué)校宣傳的故事……從孩子們的練筆中，偉人的優(yōu)秀品格再一次在學(xué)生的頭腦中形象起來(lái)，使學(xué)生受到更深的啟迪教育。

　　二、仿寫(xiě)式

　　在三年級閱讀教學(xué)中，要學(xué)生建立段的概念，必須引導學(xué)生理解句子意思及句子之間的內在聯(lián)系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話(huà)。那么就借助改寫(xiě)來(lái)幫助學(xué)生提高段的意識。課文中并列段的現象很多，即分別說(shuō)明或描寫(xiě)幾件事情、幾種情況或同一事物的幾個(gè)方面。這種段式較多。如《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》都是類(lèi)似的特點(diǎn)。我在上《富饒的西沙群島》一課時(shí)就把讀寫(xiě)結合點(diǎn)放在了三、四自然段的寫(xiě)法上。讓學(xué)生仿照第四自然段的抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)法練習寫(xiě)一段話(huà)。教學(xué)生注意觀(guān)察菊花，從事物的外形和顏色這些特點(diǎn)入手展開(kāi)描寫(xiě)，恰當使用比喻和擬人的修辭方法，為后面習作打好基礎，使學(xué)生知道學(xué)什么，從哪些地方去寫(xiě)。當堂學(xué)生能夠抓住菊花花瓣的形狀和顏色進(jìn)行描寫(xiě)，而且也能用到了比喻和擬人的修辭方法，有效地達到了設計此環(huán)節的效果。

　　三、體驗式

　　學(xué)生的寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感，是寫(xiě)作教學(xué)中出現的重要問(wèn)題。所以，在低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生今后寫(xiě)作中的情感激發(fā)奠定基礎。學(xué)習文章，既要能出，即以一個(gè)旁觀(guān)者的身份對之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。周明玉老師執教的《地震中的父與子》就是采用了如此的方式，在學(xué)生燃情點(diǎn)引導進(jìn)行練筆，讓學(xué)生的情感得以真實(shí)流露。這個(gè)學(xué)期，在上《給予樹(shù)》這節課時(shí)，我也設計了一處小練筆，即讓學(xué)生當那個(gè)受到洋娃娃禮物的小女孩來(lái)給金吉婭來(lái)寫(xiě)一些感謝的話(huà)，學(xué)生感觸夜很深。

　　“拳不離手，曲不離口”。讀寫(xiě)能力是在日常的多種形式的反復訓練中提高的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，除了要讓學(xué)生多讀以外，還要堅持說(shuō)一點(diǎn)，寫(xiě)一點(diǎn)，針對課文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)程，設計多種多樣的隨堂練筆，除上述外，還有如：推測前因，續寫(xiě)下文，仿寫(xiě)片斷，調整結構，詳略移位，插圖動(dòng)化，想象意境，擴展延伸，詞語(yǔ)組文，人物評贊，讀后一得等等。在訓練、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象、思維能力，和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。愿語(yǔ)文課上的讀寫(xiě)結合訓練能越走越好，孩子們的收益越來(lái)越多！

　　同伴教育心得體會(huì ) 4

　　孩子來(lái)幼兒園過(guò)的是集體生活，在游戲活動(dòng)中難免會(huì )和同伴發(fā)生小矛盾、小摩擦，這都是正�，F象，如果情況不是很?chē)乐�，我們可以讓孩子自己去解決問(wèn)題。

　　上周二，我在組織孩子排隊時(shí)，聽(tīng)到隊伍后面傳來(lái)爭吵的聲音，我走過(guò)一看，是兩個(gè)女孩子發(fā)生了矛盾，我問(wèn)她們原因，兩個(gè)人同時(shí)對我說(shuō)：“她擠我�！薄笆撬�先擠我的�！薄八�還推我了呢�！眱蓚�(gè)人一人一句的掙著(zhù)說(shuō)，我接著(zhù)問(wèn)：“為什么會(huì )擠到對方呢？你們有沒(méi)有聽(tīng)到我整隊的口令？我已經(jīng)讓大家保持半臂的.距離”這時(shí)兩個(gè)人都不說(shuō)話(huà)了，我又問(wèn)：“你們兩個(gè)人都動(dòng)手推對方了，這樣能解決問(wèn)題嗎？”兩個(gè)人搖搖頭說(shuō)：“不能�！薄澳乾F在應該怎么辦��？”我問(wèn)。這時(shí)兩個(gè)人都表示不再這樣做了，只是誰(shuí)也沒(méi)有向對方道歉。

　　第二天一早，其中一個(gè)女孩兒的爸爸就和我說(shuō)：“晚上回家和孩子談了，今天讓孩子跟小朋友道個(gè)歉吧�！绷硪晃患议L(cháng)也只是問(wèn)清楚事情的原因。晚上離園前我看兩個(gè)孩子都比較平靜了，就和兩個(gè)女孩兒說(shuō)：“我們都是一個(gè)班級的小朋友，發(fā)生矛盾是不可避免的，出現矛盾我們就要想辦法去解決，但是不能動(dòng)手，動(dòng)手打人是不文明的行為，如果自己解決不了，可以找老師來(lái)幫忙，現在你們兩個(gè)握握手，還有好朋友�！闭f(shuō)完，兩個(gè)人握握手，不好意思的笑了。這時(shí)，兩個(gè)孩子的家長(cháng)都來(lái)接孩子，看到兩個(gè)孩子互相道歉了，非常高興。

　　我們都知道，孩子間的不友好行為是幼兒成長(cháng)階段的正�，F象，教師和家長(cháng)對此都要有正確的認識，真愛(ài)孩子就不要袒護孩子或者武力替孩子解決問(wèn)題，要用正確的方法加以引導，讓孩子嘗試自己解決問(wèn)題，讓孩子有機會(huì )享受“矛盾”中的成長(cháng)，學(xué)會(huì )在成長(cháng)的路上解決矛盾，大人和孩子就會(huì )共同成長(cháng)，孩子是在體驗中長(cháng)大的，我們不能代替孩子成長(cháng)，就不能代替孩子體驗。

【同伴教育心得體會(huì )】相關(guān)文章：

[精選]我的同伴作文09-28

同伴之愛(ài)作文10-01

我的同伴作文08-10

我的同伴初中作文11-25

教育筆記-與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決12-26

和同伴交往禮儀教案04-09

和同伴交往禮儀教案04-09

和同伴交往禮儀教案04-09

和同伴交往禮儀教案04-09