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大學(xué)習心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編整理的大學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
會(huì )在xxx師院最后這三天的學(xué)習，更好地豐富了我的特教理論知識，其中指導作用最大的是北京師范大學(xué)特殊教育研究所王雁教授的《融合教育背景下特殊教育學(xué)校的職能轉變》的講座。
為了提高本人教育科研水平，完善本地區的特殊教育研究，本人最近對我州特殊教育學(xué)校辦學(xué)的現狀進(jìn)行了調查和分析，完成了碩士論文《貴州省黔南布依族苗族自治州特殊教育辦學(xué)現狀的調查與分析》。據調查，20xx年黔南州特殊學(xué)生在校生數××39人，在特殊教育學(xué)校就讀335人，占25%，隨班就讀1004人，占75%。普通小學(xué)隨班就讀864人，占86%，在初中隨班就讀140人，占14%。到初中后隨班就讀學(xué)生數大幅減少，高中沒(méi)有隨班就讀學(xué)生。隨班就讀的學(xué)生雖然占到特殊學(xué)生的三分之二，但支持保障機制不健全，學(xué)生難以得到特殊的支持，在課程內容、學(xué)習環(huán)境、評價(jià)方式上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)有針對性的設計，特殊學(xué)生隨班就讀僅僅是跟隨普通學(xué)生在一個(gè)教室“隨班就混”而已，學(xué)校無(wú)力為他們配備更多的資源。這充分說(shuō)明在我州隨班就讀工作有很大的指導和研究空間。
聆聽(tīng)了王雁教授的講座，以及查閱了許多專(zhuān)家關(guān)于“融合教育”的部分文獻資料，結合我州實(shí)際，我認為，今后要在本州建立特教資源中心，發(fā)揮骨干教師在融合教育中的協(xié)調者作用，利用學(xué)校的地區優(yōu)勢，指導本州的隨班就讀工作。建立特殊教育學(xué)校定期委派教師到普通學(xué)校巡回指導隨班就讀工作的制度，提高隨班就讀質(zhì)量，實(shí)現殘疾兒童義務(wù)教育與普通兒童義務(wù)教育的均衡發(fā)展。對于無(wú)法到學(xué)校就讀的殘疾兒童，可采取送教服務(wù)的形式，要在我州健全和完善以特殊教育學(xué)校為骨干，以普通學(xué)校隨班就讀為主體的特殊教育體系，為實(shí)現殘疾兒童少年義務(wù)教育“零拒絕”做出努力。
平時(shí)我們在教學(xué)中會(huì )用到很多心理學(xué)知識，但缺乏理論指導和總結提高，容易走彎路，當方法運用不當時(shí)不僅會(huì )事倍功半，還會(huì )起到相反的作用。章永老師的《特殊兒童行為改變原理及運用》講座從心理學(xué)的維度，讓我們學(xué)到了兒童行為矯正的有效方法，為今后更好地把心理學(xué)知識運用到教育教學(xué)中提供了理論支持。張莉老師的《聾校課堂管理策略及有效性評價(jià)》的講座也很精彩。張老師是一個(gè)有著(zhù)二十多年特教經(jīng)驗的老師，她的講座內容基于特校一線(xiàn)課堂，為我們呈現了大量生動(dòng)豐富的實(shí)例和具體可操作的課堂教學(xué)方法。尤為難得的是見(jiàn)到了張老師帶來(lái)的學(xué)校老師為學(xué)生寫(xiě)的“成長(cháng)日記”和個(gè)別學(xué)生的“補習記載”，這給我很大的啟發(fā)，這些看似平時(shí)教育和管理中的小事，只要有心記錄下來(lái)，日積月累，就是學(xué)生的成長(cháng)史，也是特教老師的成熟史。特殊教育本來(lái)就是一個(gè)長(cháng)期工程，只要有信心和恒心堅持，必然能見(jiàn)成效。
短短十天的培訓一瞬即逝，然而這培訓不是結束，而是新的學(xué)習的開(kāi)始。今后我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習聾教育的理論和聾教育發(fā)展的趨勢，總結實(shí)踐經(jīng)驗，提高教學(xué)、教研水平和校本研修的指導能力，將本次培訓學(xué)到的知識和本地區的特殊教育發(fā)展相結合，結合發(fā)揮自己的“火種”作用，促進(jìn)本地區聾教育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
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