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閱讀經(jīng)驗總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家收集的閱讀經(jīng)驗總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
閱讀經(jīng)驗總結1
仿佛進(jìn)入了一個(gè)神秘的世界，帶給你微笑，帶給你眼淚，帶給你成長(cháng)，帶給你收獲，帶給你來(lái)了收獲，給你帶來(lái)了豐富多彩的夢(mèng)想。就像一艘載著(zhù)期望和夢(mèng)想的船，引導你在生命的海洋中前進(jìn)，穿過(guò)任何阻擋前進(jìn)的礁石。給你的心一雙神奇的翅膀，飛到你心中最美麗的地方。這是書(shū)。
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):書(shū)是全人類(lèi)的營(yíng)養。生活中沒(méi)有書(shū)，就像地球上沒(méi)有陽(yáng)光一樣；智慧沒(méi)有書(shū)，就像鳥(niǎo)兒折斷翅膀。書(shū)，為我們打開(kāi)了智慧之門(mén)。從小就喜歡陪書(shū)，和書(shū)交朋友，因為書(shū)能給我帶來(lái)很多。這本書(shū)讓我學(xué)到了很多知識，了解了大自然的神奇奧秘，了解了生活中的真相。更重要的是，我為心靈找到了蔚籍，指引了前進(jìn)的方向。我們從書(shū)中獲得了太多的勇氣、信心和力量。不僅如此，好讀書(shū)顯著(zhù)提高了我的寫(xiě)作水平。從一本書(shū)中，我積累了好詞好句，學(xué)會(huì )了寫(xiě)作技巧，寫(xiě)好作文更方便。而且想象力的增長(cháng)也可見(jiàn)一斑，寫(xiě)作更簡(jiǎn)單自由。
假如說(shuō)生活中的不安、煩躁的負面情緒是一扇門(mén)，那么有益身心的書(shū)就是打開(kāi)這扇門(mén)的鑰匙。一本好書(shū)就像一個(gè)知心朋友，能給你安慰，突破陰霾。書(shū)不僅能教我們知識，教我們成長(cháng)，還能教我們學(xué)會(huì )生活，從書(shū)中學(xué)到的.東西會(huì )成為人生前進(jìn)的一盞明燈。我最喜歡小公主里的主角薩拉.布魯克，當她把自己從眾星拱月的女兒變成一個(gè)被叫來(lái)叫去的小女處理身份的大逆轉和她最喜歡的父親去世時(shí)，她仍然沒(méi)有失去生活的信心，鼓起勇氣應對困難，最終她的生活變得快樂(lè )。薩拉的形象深深地印在我的腦海里。有一次，我們在做數學(xué)試卷，我遇到了一個(gè)難題。我一直在反復思考，但我只是不明白該怎么辦�？纯雌渌麑W(xué)生，他們也絞盡腦汁。離交卷時(shí)間越來(lái)越近了。有的同學(xué)隨便填了個(gè)答案，我該怎么辦？不然我隨便寫(xiě)個(gè)答案。反正一個(gè)問(wèn)題分不多。正要寫(xiě)的時(shí)候，我又猶豫了，想到了薩拉。但薩拉遇到這么大的困難并沒(méi)有退縮，勇敢地處理，我只是一個(gè)小問(wèn)題，為什么不能處理自己，堅持到底這樣想，我的大腦快速旋轉，小心，不要錯過(guò)任何細節，半響，終于完成了，我立刻松了一口氣，滿(mǎn)意地交了試卷。我心里有點(diǎn)驕傲，很高興薩拉在應對困難的時(shí)候給了我應對的勇氣。因此，我收獲了很多，而不是隨意寫(xiě)答案的學(xué)生。感激書(shū)帶給我的，凈化了我的心，有勇氣應對困難。
你知道世界上最神奇的地方在哪里嗎？你不必乘坐宇宙飛船、火車(chē)、汽車(chē)，甚至兩只腳行走。只要你輕輕打開(kāi)那個(gè)地方，你就可以立即到達任何地方方。我覺(jué)得答案很明顯，那就是書(shū)，書(shū)，有震撼人心、感人的魔力，把我的心帶到任何地方�！�
閱讀經(jīng)驗總結2
亞里士多德說(shuō)：從小就養成這樣還是那樣的習慣不是件小事情；恰恰相反，它非常重要，比一切都重要。葉圣陶教育思想的精髓就是：教育歸根到底是培養良好的學(xué)習習慣；教是為了不需要教。
中學(xué)時(shí)代是人生的春天，高中階段是學(xué)生長(cháng)身體、長(cháng)知識、形成人生觀(guān)的一個(gè)十分重要的時(shí)段。更是養成良好的學(xué)習習慣，為自己人生發(fā)展奠基的重要階段。在素質(zhì)教育和新課程改革的今天，培養學(xué)生在高一階段就養成良好的學(xué)習習慣尤其重要，高一是學(xué)生學(xué)習習慣養成的重要時(shí)期。
對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，是我國現代教育和未來(lái)教育的重要內容和目標。而在傳統的教學(xué)模式下，老師作為課堂上的"講師"，以講代學(xué)，以問(wèn)代學(xué)，以牽代學(xué)，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。學(xué)生往往隨著(zhù)老師的問(wèn)、講團團轉，大多被動(dòng)應付，接受性地學(xué)習。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習自主性和創(chuàng )造能力受到嚴重的壓抑和損害。要想建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，教師必須完成由"講"到"導"這一角色的轉變，把以教師問(wèn)講為主體的課堂教學(xué)，轉變?yōu)榻處熞龑�，學(xué)生獨立探索、質(zhì)疑問(wèn)難、研討交流的自主學(xué)習。那么，如何引導才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極探索，培養他們創(chuàng )造性學(xué)習習慣的養成呢？
一．教師應該自己充分認識好高中生學(xué)習的特點(diǎn)：
高中階段的學(xué)習相對初中有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1．學(xué)習內容方面：知識量大、難度大，綜合性、系統性強，能力要求高。整個(gè)高中課程內容幾乎涉及到人類(lèi)總結出來(lái)的全部知識，經(jīng)過(guò)精煉、濃縮，內涵深，外延廣。
2．不同學(xué)科的'教師的教學(xué)方法和講課風(fēng)格不同。根據高中課程內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，高中教師對要講的問(wèn)題往往不是通盤(pán)端出，而是留有學(xué)生思考的余地，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、去思考。
3．學(xué)校管理方法的不同。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，學(xué)生的自立能力、自覺(jué)性的增強，高中學(xué)校的管理是以規章制度的自我約束、自我管理與檢查、監督相結合的管理方法。同學(xué)們要自覺(jué)遵守班級和學(xué)校的各種規章制度，共同創(chuàng )建一個(gè)團結、和諧的學(xué)習環(huán)境。
二．引導學(xué)生按課堂規律形成系統的學(xué)習習慣。
最經(jīng)典的是五環(huán)節學(xué)習法：
1、抓課前，引導學(xué)生課前要抓好預習，明確哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。上課時(shí)就能帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，效率更高。
2、抓上課，課中聽(tīng)講要領(lǐng)悟學(xué)法，上課時(shí)一定要專(zhuān)心致志，帶著(zhù)自 己的問(wèn)題跟上老師的思路，聽(tīng)清老師是怎樣一步步分析這些問(wèn)題的。如果還不明白，課間或課后要及時(shí)問(wèn)同學(xué)或老師，不要留下知識上的思維障礙。
3、課后，要科學(xué)地復習所學(xué)過(guò)的知識。心理學(xué)研究表明，對學(xué)過(guò)的知識，最初幾天遺忘的速度最快，所以當天學(xué)習的知識一定要當天復習。
4、課后作業(yè)的完成和錯題整理。做業(yè)是為了鞏固和消化課堂上學(xué)的基本知識，不要只用一種方法，要尋求別的解題方法。做完作業(yè)要自己檢查是否正確，自我檢查的重要性不亞于做作業(yè)，養成這個(gè)習慣將會(huì )受益無(wú)窮，這樣有助于培養創(chuàng )造性思維。還要把錯題及錯誤原因都記下來(lái)，以后復習時(shí)翻看一遍，因為這正是當時(shí)學(xué)習的癥結所在。
5、及時(shí)總結，構建知識的網(wǎng)絡(luò )體系。學(xué)完一個(gè)單元知識之后，要總結一下學(xué)了哪些基本內容、基本定理、定律，本單元知識有哪些主要特點(diǎn)，知識之間有什么聯(lián)系等等。并引導學(xué)生自己繪制出單元知識網(wǎng)絡(luò )。
三．引導學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中養成提問(wèn)的習慣。
楊瀾說(shuō)：我以提問(wèn)為生；保爾·麥克克里德說(shuō)：唯一愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，解決問(wèn)題可能靠技能，提出問(wèn)題要創(chuàng )造力、想象力，標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步。所以學(xué)生養成提問(wèn)的習慣也非常的重要，這可以培養學(xué)生養成深入思考的習慣，所以要要求學(xué)生：學(xué)會(huì )提問(wèn)，要求大家每天必須至少提問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。在提問(wèn)中學(xué)習，在提問(wèn)中思考，在提問(wèn)中更好的的發(fā)展和成長(cháng)。
四．要引導學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣。
教師要根據高中生學(xué)習的特點(diǎn)改進(jìn)對學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣養成的引導。
1．根據高中學(xué)習的特點(diǎn)改變學(xué)習觀(guān)念：
初中階段，特別是初三年級，通過(guò)大量的練習，可使你的成績(jì)有明顯的提高，這是因為初中知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過(guò)反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績(jì)，而高中課程的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的觀(guān)念對待每一個(gè)問(wèn)題。在新課程方案的普通高中教育培養目標中特別強調使同學(xué)們具有終身學(xué)習的愿望和能力，自學(xué)能力是這一能力的基礎，培
養自學(xué)習慣是培養自學(xué)能力的關(guān)鍵。在初中大部分同學(xué)是在老師的督促檢查下學(xué)習的，沒(méi)有自學(xué)習慣，但進(jìn)入高中后老師對學(xué)生的個(gè)別督促檢查明顯減少，而代之的是學(xué)法的指導。
2。培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習的強大動(dòng)力。興趣的濃厚與否，直接影響學(xué)生學(xué)習的熱情和學(xué)習能動(dòng)性。因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。德國教育家第斯多惠說(shuō)："教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"
教師能夠引導學(xué)生對學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學(xué)效果、優(yōu)化課堂結構的關(guān)鍵。一是課前激疑。上課開(kāi)始，通過(guò)教師的作用，將學(xué)生的學(xué)習心理調整到最佳狀態(tài)，如背景介紹式、故事引路式、懸念式、趣味實(shí)驗式等等行之有效的課前激趣方法，教學(xué)中可靈活運用，同時(shí)加以改造。二是課中持趣。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘和利用語(yǔ)言文字的內在魅力，靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習狀態(tài)，自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的興趣。
3、訓練學(xué)生的思維能力。
教師的主導作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習方法，超前教給學(xué)習方法，早學(xué)習之前先教學(xué)法。使學(xué)生掌握方法、步驟，更自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行。掌握學(xué)習方法，具備一定的自學(xué)能力是創(chuàng )造型人才所必須的，如何使學(xué)生變"學(xué)會(huì )"為"會(huì )學(xué)"，是我們教學(xué)模式研究的一個(gè)重要內容。
總之，教師要在課堂教學(xué)中堅持以自學(xué)為基礎，思維為核心，學(xué)生為主體，教師為主導，練習為主線(xiàn)這幾個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)充分發(fā)揮其主導作用，讓學(xué)生把被動(dòng)的接受學(xué)習，轉化為主動(dòng)的探索的學(xué)習。只有這樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而養成學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習習慣。
閱讀經(jīng)驗總結3
《邊城》作者沈從文不僅創(chuàng )造了詩(shī)意的意境，還賦予作品中的人物和風(fēng)景以深刻的象征意義，展現了湘西美麗的風(fēng)景和淳樸的情懷。茶洞、小溪，小溪邊的白塔，塔下的一個(gè)家庭，一個(gè)老人，一個(gè)女孩，一只黃狗。太陽(yáng)升起，溪邊小船開(kāi)渡，夕陽(yáng)西沉，小船收渡。無(wú)形中構成了一幅畫(huà)，如枯藤老樹(shù)昏鴉、小橋流水人家、古道西風(fēng)瘦馬翠翠和爺爺。祖孫倆一起守渡船，相依為命，相互關(guān)心。他是中國古代勞動(dòng)人民的代表。他善良、勤勞、樸實(shí)、憨厚、忠于職守。他對孫女無(wú)私的愛(ài)是我們中國人民繁衍的血緣紐帶。從他身上，我看到了中華民族原始、古老、樸素的人性之美。
《邊城》里的人一般都像水，但不像水一樣淡薄，而是像湘西的河流一樣清澈純凈，這讓整部作品無(wú)論結局如何，給我們帶來(lái)空靈清澈的美。的確，結局不是我們的.一廂情愿。這樣一個(gè)發(fā)生在山城茶洞里的故事，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，青山翠竹，翠翠和爺爺住在矗立的白塔下。今年端午節，翠翠遇到了在劃船比賽中獲得頭獎的諾送，翠翠心中萌生了一種說(shuō)不出的情感。與此同時(shí)，諾送的哥哥天保也愛(ài)上了美麗善良的翠翠。他們公平地依靠命運來(lái)決定自己的幸福，翠翠母親的死是老人心中的痛。為了不讓翠翠走母親的路，老船夫無(wú)意中為孫女的婚姻設置了一些障礙。不久，天保為愛(ài)離家出走落水而死，諾送知道后很難過(guò)，又得不到翠翠的暗示，一怒之下遠離家鄉。巨雷摧毀了白塔，帶走了爺爺。翠翠決定留在渡口等待諾送回來(lái)。平淡中流露出的不平淡，平靜中突出的不平靜，平凡中涌動(dòng)的不平凡，沒(méi)有兵荒馬亂，沒(méi)有峰火連天，沒(méi)有陰謀，只有簡(jiǎn)單的親情和真摯的關(guān)懷。就像一幅流動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)的是桃花源的風(fēng)景，畫(huà)的是畫(huà)中人的生活，畫(huà)的是民情的碰撞。我經(jīng)常想知道諾是否會(huì )回來(lái)。作者沒(méi)有告訴我們這個(gè)答案，這引起了我的兩個(gè)遐想：也許他會(huì )回來(lái)。這里有關(guān)心他的家人和關(guān)心他的翠翠。也許隨著(zhù)時(shí)間的推移，他會(huì )明白他哥哥天寶為了幫助他而離開(kāi)的心，他會(huì )感受到翠翠在渡口的等待，畢竟，他自己也說(shuō)過(guò)渡船不應該滾動(dòng)。他會(huì )回來(lái)，會(huì )重新面對，會(huì )找到翠翠，會(huì )為她守渡船，一輩子。也許再也不會(huì )回來(lái)了，在某個(gè)地方默默地過(guò)著(zhù)生活，再也不想想起這里的一切。也許那些人的那些事情已經(jīng)在他心里找到了一個(gè)坑來(lái)埋葬自己，也許偶爾面對一艘渡船也會(huì )在心里產(chǎn)生一層漣漪，等待只是等待。
《邊城》的寫(xiě)作就像無(wú)阻的流水，給人一種詩(shī)意。文章平淡平和，沒(méi)有驚心動(dòng)魄的氣氛，沒(méi)有轟轟烈烈的情節，但卻能深入人物的內心，讓你身臨其境。
閱讀經(jīng)驗總結4
如果我是一只鳥(niǎo)，那么這本書(shū)就是我飛翔的天空；如果我是一條小魚(yú)，那么這本書(shū)就是的河流。
每個(gè)人都有自己的抱負，提倡不同的幸福。我不沉迷于攀登高峰，仰望天空的幸福；不依戀站在海邊，感受無(wú)邊的幸福；我不羨慕那些物質(zhì)需求的幸福。我只是眾生中最普通的學(xué)生之一，只是因為閱讀給我帶來(lái)了幸福。
我喜歡讀春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，夏天的雷雨，秋天的梧桐落葉，冬天的冰雪塑。書(shū)，年復一年，我在書(shū)香中逐漸成長(cháng)。
在《水滸傳》中，我遇到了忠誠寬容的'宋江；在《三國演義》中，我了解了足智多謀的諸葛亮；在《魯濱遜漂泊》中，我明白了遇到麻煩時(shí)要堅強；在《如何煉鋼》中，我吸取了克服困難的力量……《紅樓夢(mèng)》中黛玉的優(yōu)雅讓我開(kāi)心，寶釵的沉著(zhù)讓我舒服，湘云的開(kāi)朗讓我興奮，晴雯的美麗讓我羨慕。
書(shū)是無(wú)限的寶藏，為我增添了豐富的知識；書(shū)是一個(gè)快樂(lè )的天堂，讓我忘記所有的悲傷；書(shū)是冬天的陽(yáng)光，給我春天的溫暖；書(shū)是戈壁的綠洲，給了我新的希望。在我心中，書(shū)和電腦電視一樣，可以給我帶來(lái)無(wú)限的幸福。
書(shū)是打開(kāi)智慧之門(mén)的鑰匙；
書(shū)是引導我們登上知識殿堂的階梯；
書(shū)是朋友，可以陪我們度過(guò)美好的時(shí)光。
書(shū)，它就像一個(gè)知心朋友；
書(shū)，它就像磁鐵，吸引無(wú)數人；
書(shū)，它就像一個(gè)無(wú)聲的老師，默默地教育我們；
書(shū)，它就像一盞明亮的燈，照亮我們前面的路。
這本書(shū)是跳躍的音符，為你演奏最好的運動(dòng)，讓人們放松，讓你的心感到快樂(lè )。書(shū)中不斷變化的情節不時(shí)地觸動(dòng)你的心弦，讓你的身心飛到書(shū)中，飛到故事中。書(shū)，可以讓你呆在家里，躺在山里；不知道，可以促進(jìn)膝蓋說(shuō)話(huà)。
讀書(shū)，是一種享受，也是一種快樂(lè )。拿起它，它是神圣的，打開(kāi)它，它是萬(wàn)能的，讀它，它是美妙的。
讀書(shū)就像和一個(gè)高尚的人說(shuō)話(huà)，就是聽(tīng)智者的教誨。閱讀可以把我們從無(wú)知的荒野拉到知識的另一邊；閱讀可以改變我們的命運；閱讀可以讓我們理解生活的真諦。
享受閱讀，仿佛與天地隔絕，來(lái)到另一個(gè)世界，渾然無(wú)私；又像走進(jìn)天堂，如歐陽(yáng)修在醉翁亭與民同樂(lè )。
財富是什么？糧食是農民的財富；金錢(qián)是商人的財富；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是我們的財富。
古人說(shuō):書(shū)中有自己的金屋，書(shū)中有自己的顏如玉。但是我讀書(shū)的時(shí)候不求顏如玉。在我看來(lái)，讀書(shū)是一種享受和樂(lè )趣。我喜歡讀書(shū)，因為我讀書(shū)，所以我很開(kāi)心。
閱讀經(jīng)驗總結5
3-6歲幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養孩子閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，親子閱讀可以增進(jìn)父母和孩子之間的情感交流，拉近親子關(guān)系，也可以增強孩子的語(yǔ)言能力、發(fā)展想象力以及提高孩子的傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言理解能力、閱讀能力，還可以培養孩子的閱讀興趣、習慣以及獨立思考能力等等。但由于大部分家長(cháng)不是致力于專(zhuān)業(yè)教育，因此在指導孩子閱讀上還存在很多問(wèn)題，這就需要幼兒園以及幼兒教師發(fā)揮引導作用。例如：開(kāi)設閱讀角、繪本劇表演、開(kāi)展好書(shū)推薦會(huì )、親子講故事比賽等來(lái)提高親子閱讀的質(zhì)量。
一、開(kāi)設閱讀區角，為親子閱讀提供場(chǎng)所
閱讀是一個(gè)用心感受的過(guò)程，并不是說(shuō)任何一個(gè)場(chǎng)地和時(shí)間都是適合閱讀的。幼兒本就因為年齡較小，注意力沒(méi)辦法高度集中，加之嘈雜紛擾的環(huán)境，這種情況下的閱讀是沒(méi)有效率的。所以幼兒園可以在園區的樓梯拐角處，大廳角落和一些活動(dòng)室開(kāi)設閱讀角、親子書(shū)吧等，這樣隨處可見(jiàn)的閱讀場(chǎng)所利于帶動(dòng)整個(gè)幼兒園的閱讀風(fēng)氣。教師還可以在閱讀的場(chǎng)所放置卡通墊子、小玩偶來(lái)吸引孩子們的興趣，先通過(guò)孩子們感興趣的事物，引導他們來(lái)到閱讀角落，隨后再被豐富的閱讀書(shū)刊所吸引。另外，教師也可以通過(guò)組織“曬曬我家的讀書(shū)角”等活動(dòng)來(lái)引導家長(cháng)在家庭中為孩子創(chuàng )設有利于進(jìn)行親子閱讀的讀書(shū)角。開(kāi)放的閱讀空間為家長(cháng)和幼兒的親密接觸提供場(chǎng)地，家長(cháng)也會(huì )享受慢下來(lái)與孩子在一起的時(shí)光。
二、制定閱讀計劃和開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)
�。ㄒ唬┟鞔_劃定閱讀的范圍及內容
在幼兒園，繪本、連環(huán)畫(huà)等書(shū)籍更受小孩子的喜歡，也是親子閱讀的`首選材料。因為幼兒年齡較小，閱讀能力比較弱，幼兒教師在選擇一些親子閱讀材料時(shí)，要尋找一些主題明顯，與生活息息相關(guān)的故事繪本。例如《子兒，吐吐》，故事情節非常簡(jiǎn)單，作者取材非常巧妙，故事內容來(lái)自幼兒的日常生活經(jīng)驗：吃瓜不吐子兒違背我們的生活常識，但是通常也沒(méi)有什么大礙，對于缺乏生活常識的幼兒來(lái)說(shuō)，就很容易犯下這樣的小錯誤�？墒峭滔伦觾河謺�(huì )怎么樣呢？作品圍繞這一有趣的事件，通過(guò)故事的主人公胖臉兒對“吞子長(cháng)樹(shù)”這一推斷的一系列的心理反應展開(kāi)了敘述。再比如《小黑魚(yú)》，故事描述了小黑魚(yú)的兄弟姐妹們都被大魚(yú)吃掉后，它獨自在大海里四處游蕩，看到了許多以前從未看到的事物以及最后遇到的另外一群小魚(yú)，它教小魚(yú)們積極想辦法，最后帶領(lǐng)小魚(yú)們一起“變”成了大海里最大的魚(yú)，嚇跑了其它的大魚(yú)，從此以后它們在大海里快樂(lè )地游來(lái)游去。這些故事的主題明顯，主人公性格突出，故事畫(huà)面都具有較強的趣味教育性。
�。ǘ﹨f(xié)助家長(cháng)完成閱讀指導
在親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展中，家長(cháng)占主要位置，更多時(shí)候需要家長(cháng)對閱讀內容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的整理，對閱讀計劃有一個(gè)清晰地規劃。當然，家長(cháng)由于經(jīng)驗不足，可能會(huì )出現很多問(wèn)題，例如：部分家長(cháng)不能夠把繪本故事所表達的情感融入其中，而是把繪本內容平淡地從頭至尾給孩子讀一遍，這樣的閱讀過(guò)程對孩子來(lái)說(shuō)基本沒(méi)有什么影響。也有部分家長(cháng)在和孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，總是不斷地向孩子提問(wèn)，這樣過(guò)度的提問(wèn)可能會(huì )使孩子對親子閱讀失去興趣，使之與閱讀活動(dòng)的初衷適得其反。因此，在親子閱讀的過(guò)程中，教師可以通過(guò)微信群、QQ群、家長(cháng)會(huì )、個(gè)別交談、家庭面對面指導等方式向家長(cháng)宣傳正確的親子閱讀方法，幫助家長(cháng)更好的進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。
�。ㄈ┮龑Ъ议L(cháng)要根據幼兒的興趣愛(ài)好去選擇書(shū)籍
以幼兒現在的年齡來(lái)講，正是愛(ài)圖愛(ài)畫(huà)的階段，適合他們的應該是典型繪本、玩具書(shū)或橋梁書(shū)等書(shū)籍，或者兒歌繪本、童詩(shī)繪本、科普繪本、生命教育繪本等適合陪伴幼兒成長(cháng)的書(shū)籍。但是部分家長(cháng)卻為孩子買(mǎi)《千字文》、《三字經(jīng)》等，這些書(shū)籍內容遠遠超出了幼兒的閱讀范圍，長(cháng)期以往，孩子就會(huì )逐漸失去了對書(shū)籍的渴望從而討厭閱讀，然后產(chǎn)生逆反心理。這一系列的問(wèn)題都歸根于家長(cháng)給幼兒選擇的書(shū)籍不當。如果想讓幼兒更加喜歡閱讀，就要選擇一些他們比較感興趣的書(shū)籍。教師可以通過(guò)“好書(shū)推薦”“親子閱讀沙龍會(huì )”等活動(dòng)來(lái)引導家長(cháng)正確的選擇適合不同年齡段孩子閱讀的書(shū)籍。
三、普及家長(cháng)對閱讀的認識，提高家長(cháng)對閱讀的興趣
有些家長(cháng)可能由于不同的原因，對閱讀活動(dòng)不是很了解和重視，沒(méi)有認識到閱讀對孩子的影響。家長(cháng)是孩子的第一任老師，如果在家中，家長(cháng)都不重視孩子的閱讀發(fā)展，在幼兒園就更不能好好配合老師開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)。所以幼兒園可以適當組織家長(cháng)，開(kāi)展一系列育兒閱讀活動(dòng)，先提升家長(cháng)的思想水平，隨后帶動(dòng)親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
親子閱讀不是孩子單方面的學(xué)習，是需要家長(cháng)和老師的共同參與，所以開(kāi)展起來(lái)并沒(méi)有想象中的容易，這就需要家長(cháng)、學(xué)校、教師以及社會(huì )多方面的配合，注重閱讀內容的推薦和閱讀方式的指導。相信在多方努力下，幼兒會(huì )養成良好的閱讀習慣，家長(cháng)也可以從中受益頗多。
閱讀經(jīng)驗總結6
我記得我以前見(jiàn)過(guò)這樣一句話(huà)：什么是生活？生活是不可抗力的。這是合同中唯一一個(gè)無(wú)人能改變的霸王條款。我一直不相信這句話(huà)，甚至不同意。我一直相信生活可以通過(guò)人來(lái)改變，人可以成為生活的主人，因為人會(huì )贏(yíng)得天堂。
小說(shuō)《家》以五四運動(dòng)浪潮影響的四川成都為背景，真實(shí)描述了實(shí)描述了詩(shī)歌傳家、四代封建家庭衰落分化過(guò)程，揭示了封建專(zhuān)制的腐朽本質(zhì)，指責封建家庭制度、封建禮儀和封建迷信，贊揚了年輕一代的抵抗精神。作者寫(xiě)這部小說(shuō)，一個(gè)是表達對封建制度的仇恨，宣布一個(gè)不合理的死刑制度，向一個(gè)垂死的制度提出我的指控；另一個(gè)是呼吁年輕一代，為過(guò)去無(wú)數無(wú)名的受害者‘哭泣’，拯救那些失去青春的年輕人。由于歲對舊制度的深?lèi)和唇^，對廣大青年的真摯熱愛(ài)。
作者通過(guò)《家》對舊社會(huì )制度進(jìn)行了猛烈的攻擊，生動(dòng)地揭示了封建宗法制度不可避免地滅亡的命運；通過(guò)對年輕一代勇敢斗爭的描述，在嚴密殘酷的黑暗王國中展示了一線(xiàn)光明，使《家》充滿(mǎn)了信心、希望和力量。作者說(shuō)：無(wú)論你在哪里，你總是看到生活的激流在動(dòng)蕩，創(chuàng )造自己的生活道路。家也表達了這種不屈于命運的.精神和意志，渴望征服生活，創(chuàng )造生活。在生活中，到處都是挑戰，到處都是激流，也許有人說(shuō)：我們應該隨遇而安。這也是一種生活態(tài)度，平靜穩定。但我想問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆猩�？生活中我們該怎么辦？是隨波逐流，隨遇而安嗎？羅曼羅蘭說(shuō)：為了征服它，我們來(lái)到這個(gè)世界。我覺(jué)得他說(shuō)得很好。生命的激流總是動(dòng)蕩的，沒(méi)有時(shí)間停止，它也不能停止，沒(méi)有什么能阻止它。在它的路上，它還發(fā)射了各種各樣的水花，包括愛(ài)、恨、快樂(lè )和痛苦。在生活中，我們應該始終有一顆戰斗的心，面對生活中的挑戰，即使我們不知道什么在等待我們，但信心，充滿(mǎn)戰斗力是我們應該始終保持態(tài)度，在戰斗過(guò)程中吸取一些教訓，總結一些經(jīng)驗，為下一站的到來(lái)做準備。即使面對挫折，我們也應該更加沮喪和勇敢，甚至感謝失敗熟成長(cháng)。
由于瞬間的阻礙，山中的激流不會(huì )停止動(dòng)蕩，它們會(huì )盡最大努力通過(guò)亂山碎石中間創(chuàng )造自己的道路。面對生活的激流，我們該怎么辦？是不是把自己與世隔絕，讓激流在身邊澎湃？任生活所左右嗎？有人說(shuō)路本沒(méi)有，因為走的人多了，就成了一條路。路是人走出來(lái)的，生活不也是嗎？面對生活，我們應該把自己放在積極的位置，征服生活，學(xué)會(huì )在時(shí)間的磨練中生存，學(xué)會(huì )在生活的激流中成長(cháng)！
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