教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )15篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )1
國家之計在教育，教育之計在教師，教師擔負著(zhù)培養社會(huì )主義現代化建設者和接班人的重任，教師的素質(zhì)直接影響著(zhù)我國綜合國力的發(fā)展。在我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)候，我們教師特別是西部山區教師，更需要加強自身綜合素質(zhì)的提高。而中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓不僅使我獲得了全新的教育理論，而且使我增強了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面我結合實(shí)際就我的教育觀(guān)念的更新談?wù)勛约旱氖斋@。
一、為學(xué)生的全面發(fā)展著(zhù)想
受應試教育作崇，某些學(xué)校，部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標準，于是，很多人陷入圍繞“分數”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過(guò)學(xué)習，我更加堅信了自己強調學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長(cháng)的做法是對的。我的教育準則是：我培養的學(xué)生將來(lái)是對社會(huì )有用的人，我相信每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，平時(shí)，我千方百計地尋找他們身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現便給予表?yè)P，并引導他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、能力培養的重要性，同時(shí)還注重教學(xué)中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權利作為懲罰教育的手段，只有學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進(jìn)步了，教師才有成功后的喜悅。時(shí)下少年兒童的心理問(wèn)題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過(guò)學(xué)習，我更加關(guān)心學(xué)生的心理健康。
當聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“我不行”、“我不敢”的話(huà)語(yǔ)時(shí)，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”；在全體學(xué)生面前，我從不揭個(gè)別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺(jué)得老師尊重他，沒(méi)有失去自尊心，慢慢地對自己也開(kāi)始有了一點(diǎn)信心，這時(shí)候，我再給他們更多的機會(huì )展現自己，以證實(shí)自己的能力，特別是得到老師、同學(xué)的無(wú)私關(guān)懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹(shù)立了很強的自信心。
我所教的每一屆學(xué)生都有這樣或那樣的特長(cháng)，參加國家、省、州、縣各級比賽獲獎的學(xué)生數我教過(guò)的最多，獲得榮譽(yù)最多的也是我帶過(guò)的學(xué)生xxx年，我所在的中隊獲得了“全國少先隊優(yōu)秀中隊”的榮譽(yù)，我也榮獲“全國優(yōu)秀少先隊中隊輔導員”的光榮稱(chēng)號。事實(shí)驗證這么一個(gè)道理，注重學(xué)生的終身學(xué)習與發(fā)展就能夠收獲甜美的果實(shí)。
二、關(guān)心尊重每個(gè)學(xué)生是教育成功的法寶
一、二年級大的`孩子，就像一棵棵小樹(shù)苗，需要精心呵護，否則將貽害孩子終身。一個(gè)成功的教師都源于一個(gè)“愛(ài)”字——對事業(yè)的愛(ài)，對孩子的愛(ài)。
只有讓孩子生活在一個(gè)團結，充滿(mǎn)愛(ài)心的集體中才能形成健康的人格。我身體力行，當學(xué)生不舒服嘔吐時(shí)，是我親自送去醫務(wù)室，并打掃臟物；孩子不慎弄傷時(shí)，是我掏錢(qián)買(mǎi)藥去守護；當發(fā)現孩子未吃早餐或中餐時(shí)，我買(mǎi)來(lái)食物；有學(xué)生因病住院，我會(huì )買(mǎi)水果去探望，事情雖小，可孩子們都記著(zhù)呢！份份真情感染了孩子們，當同學(xué)們再有困難時(shí)，他們不再“一統”地告訴我，而是默默地幫助有需有的同學(xué)，我總是在有困難的學(xué)生得到幫助后才知道。生活在充滿(mǎn)愛(ài)心的集體中，大家覺(jué)得天天都是艷陽(yáng)天。
當老師們經(jīng)常說(shuō)到學(xué)生這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，我常說(shuō)，我們不能用成人的眼光去審視孩子的一切，要蹲下來(lái)，用和他們一樣的高度去看待他們的所作所為。如在教二年級的時(shí)候，我班級里有一個(gè)女學(xué)生拿了另一位同學(xué)的“藍貓”牌橡皮擦，我知道以后并沒(méi)有粗暴的訓斥這位女生，而是用“小孩子犯錯是難免的”這種心態(tài)對待這件事，并具體分析發(fā)生這件事的原因。
后來(lái)，我買(mǎi)了個(gè)同樣的橡皮擦送給那位同學(xué)，她從老師無(wú)聲的行動(dòng)中感到老師對她的關(guān)心愛(ài)護，從此以后各方面表現都很優(yōu)秀，我因此而寫(xiě)的一篇“案例”還被xx教科所的《xx周報》評為二等獎，并給予發(fā)表。像這樣的事例舉不勝數，學(xué)生不管是有什么心理話(huà)，不管在什么地方都愿意找我訴說(shuō)，我成了他們最信賴(lài)，最值得交心的朋友。
三、學(xué)生才是學(xué)習和發(fā)展的真正主人
原來(lái)我們搞的“填鴨式”教學(xué)，得到的結果是學(xué)生被動(dòng)“換聽(tīng)”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，收到的效果可想而知。通過(guò)學(xué)習，我著(zhù)重在優(yōu)化課堂教學(xué)結構上下功夫，改革課堂教學(xué)設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點(diǎn)，設計兒童樂(lè )于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著(zhù)力體現訓練過(guò)程，提問(wèn)問(wèn)在重點(diǎn)上，問(wèn)在難點(diǎn)上，問(wèn)在語(yǔ)言文字上，教師“少講”、“少問(wèn)”便節約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問(wèn)之中，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在訓練中，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)、讀、問(wèn)、寫(xiě)的機會(huì )，引導學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“學(xué)會(huì )”，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì )知識，提高能力。
以上所述，僅是我學(xué)習后的一點(diǎn)淺顯體會(huì )，我相信每個(gè)參加學(xué)習培訓的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗�！爸挥袑W(xué)習，才能不斷進(jìn)步”，我堅信自己以后會(huì )學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，以求更快、更大、更高的進(jìn)步。
教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )2
七月流火時(shí)節，我從潛江興致勃勃到武漢二師，帶著(zhù)教學(xué)實(shí)踐中的困惑，前往“湖北省農村中小學(xué)教師素質(zhì)教育提高工程”培訓班，參加了短暫、緊張、為期十天豐富的專(zhuān)業(yè)培訓。
酷日炎炎，暑氣逼人，武漢36度的高溫，是令人窒息的燥熱。然而各位教育專(zhuān)家的循循善誘、娓娓道來(lái)卻春風(fēng)化雨，蕩滌了所有的炎熱，也滋潤著(zhù)我焦渴的心靈，我干癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿(mǎn)。
從寧靜的鄉鎮到了繁華的城市，炎熱的夏天看到了學(xué)校老師和工作人員的熱情招待和服務(wù)，學(xué)校優(yōu)雅的環(huán)境中，享受了大學(xué)生的生活。來(lái)自各個(gè)地方的名師、專(zhuān)家、教授的講座，從他們的身上透捉一種知識的力量，教育藝術(shù)的魅力；每一課的教學(xué)內容都豐富多彩、與教師交談，并用了互動(dòng)卡和老師們商確。教學(xué)成果交流多，學(xué)員們在課后交流的一個(gè)焦點(diǎn)便是互相詢(xún)問(wèn)教學(xué)最新成果，課程資源開(kāi)發(fā)等等，教師們如數家珍般一一詳述。學(xué)員們在交流中一方面可以展示多年來(lái)的成果，贏(yíng)得大家的認可；另一方面，可以在交流當中博采百家之長(cháng)，吸取他人經(jīng)驗，不斷完善和豐富自己的教學(xué)成果。
七月坐在科技報告廳里靜靜地聆聽(tīng)來(lái)自武漢優(yōu)秀教師的講座，帶給我陣陣清涼，她以身垂范，我被她那感染力極強的語(yǔ)言魅力所驚嘆，被她那抑揚頓挫的語(yǔ)調所折服，被她他那優(yōu)雅大方的體態(tài)語(yǔ)所吸引，更被她那入情入境的朗誦技巧所震撼。而且告訴我們什么是良好完善的教師職業(yè)形象，如何打造標準規范的教師語(yǔ)言，讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。
七月12日聽(tīng)了來(lái)自武漢快活嶺小學(xué)的出桂招弟老師的講座，侃侃而談，在他幽默機智的談吐中，讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機和活力。在他的引導下，我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
還有武漢育才小學(xué)校長(cháng)的孫民老師，年級輕輕的董瓊老師，以及宜昌興山的喬能俊老師……
最讓我難忘的是年級輕輕的董瓊老師。她為人和藹可親，言談里閃爍著(zhù)靈光。她語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字精當，句句中肯，鮮活生動(dòng)的課例展示。為我打開(kāi)了一扇緊閉的門(mén)窗，展示了一幅幅雋美的畫(huà)面。她把既折磨人又枯燥無(wú)味的文字變成了賞心悅目的數學(xué)。更讓我倍感耳目一新：原來(lái)教學(xué)是一門(mén)相當“活”的學(xué)問(wèn)，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。
在這極其短暫、令人留戀的10天里，自己的教育觀(guān)念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高，對課堂教學(xué)有了全新的感悟：
一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養” �！熬拍炅x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的'語(yǔ)文素養�！痹谶@個(gè)“素養”是一個(gè)嶄新的概念。張春霞老師在語(yǔ)文教學(xué)課堂評價(jià)中，教給了我們對學(xué)生的評價(jià)方法，挖掘教材中的“文化蘊育點(diǎn)”，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力的評價(jià)。
二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。吳定時(shí)老師說(shuō)：“把學(xué)習和主動(dòng)權交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎上進(jìn)行有效的合作學(xué)習，”“老師首先是學(xué)生的學(xué)習伙伴，是學(xué)生學(xué)習指導者、引導者、誘導者、輔導者�！闭Z(yǔ)文教育是教師和學(xué)生之間的平等對話(huà)，它既不是教師一味教訓，學(xué)生絕對服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著(zhù)學(xué)生轉，而是師生平等、相互合作，教師引導、學(xué)生探究。
三、新課程下的語(yǔ)文教師，傳授語(yǔ)文知識作為語(yǔ)文教師的全部職責，在教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習語(yǔ)文知識，注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，要新奇感轉化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習語(yǔ)文的自信心�！盁o(wú)論是條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源是可以再生的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據自身發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力的過(guò)程。
這十天的學(xué)習，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專(zhuān)家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法；教育教學(xué)的實(shí)況，給我們提供了很有價(jià)值的參考；優(yōu)秀教師的報告，令我再次受到心靈的震撼，同各位專(zhuān)家們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。這十天的學(xué)習，對于我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙！
總之，教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無(wú)聞，為教育事業(yè)發(fā)展無(wú)私奉獻自己的一切，持之以恒，求是求真。語(yǔ)文教育是藝術(shù)，美在享受、陶冶身心。我相信在這短暫的學(xué)習之中，將真正讓我們學(xué)著(zhù)重新認識自己，學(xué)著(zhù)不斷實(shí)踐反思，最終達到我們心中的目標！雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從現在起，把我學(xué)到的新的方法、新的教學(xué)理念努力地運用到我的教育教學(xué)實(shí)踐中去，竭力打造一個(gè)全新的自我，做一個(gè)教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去營(yíng)造為農村基礎教育更加美好的明天！
教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )3
這次我很幸運參加湖北省“農村教師素質(zhì)提高工程”的培訓，它本著(zhù)提高農村教師整體素質(zhì)，實(shí)現教育資源優(yōu)化配置，促進(jìn)城鄉教育均衡發(fā)展而采取的重要措施。幾天的學(xué)習中，使我認識以下幾點(diǎn)：
一變教育觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)結構
教師要講求教育藝術(shù)，要用充滿(mǎn)智慧的提問(wèn)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。如：徐教授講的，在音樂(lè )欣賞課中，要學(xué)生學(xué)知識，懂感情，愛(ài)生活。還講到西方音樂(lè )欣賞課時(shí)，要注重時(shí)代背景，作者個(gè)性，樂(lè )派風(fēng)格，音樂(lè )詞匯。一堂生動(dòng)的課應充滿(mǎn)藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識，而且在于吸引著(zhù)，感染著(zhù)，鼓舞著(zhù)許多學(xué)生為追求美，創(chuàng )造美而終身努力著(zhù)。
二研究教學(xué)方法，培養創(chuàng )新人才
教與學(xué)的音樂(lè )實(shí)踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。豐富材料，呈現方法。通過(guò)采用圖畫(huà)，幻燈，投影等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習材料的深厚興趣。教師可以通過(guò)師生共舞的·方法，如黃老師在教我們大合唱中，分多聲部，混合唱，在課前還穿插一些興趣活動(dòng)，使學(xué)生們都集中到課堂中。在合唱時(shí)，教學(xué)生一些指揮動(dòng)作，如陳國梁教授教的合唱指揮技巧，強調拍點(diǎn)的掌握是指揮的基礎，根據不同的節拍指揮不同的動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，這樣就達到了高潮，課堂就活躍起來(lái)。
三實(shí)施實(shí)際演練，來(lái)傳情達意
教師是為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步而教學(xué)，每個(gè)學(xué)生進(jìn)步與否，是衡量教學(xué)優(yōu)劣的尺度。舞蹈是音樂(lè )的表現方式，因此一首好的歌曲要配上一段優(yōu)美的舞蹈。周教授說(shuō)，舞蹈是藝術(shù)的一種，通過(guò)體煉，組織動(dòng)作，姿態(tài)，節奏，表情，對動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)加工，傳情達意與體育舞蹈相結合。起著(zhù)宣傳和教育的作用，它的`社會(huì )功能是為了大眾欣賞和娛樂(lè )，表達思想方式。中小學(xué)生正處在愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的年齡時(shí)期，利用課余時(shí)間成立舞蹈小組，教她們歡快活潑的舞蹈，更有利于她們的身心健康。
總之，這次活動(dòng)的舉辦，組織嚴密，內容適當，措施得力，是我受益匪淺。學(xué)會(huì )了“合唱的指揮”，集體舞蹈的編排，及西方音樂(lè )欣賞的教學(xué)方法和手段。在今后的工作中，我一定能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，在教學(xué)中，再創(chuàng )輝煌！
教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )4
因為在這兩天里我參加了芒市教育系統教師素質(zhì)拓展培訓，收獲了很多很多。
這次教師素質(zhì)拓展培訓無(wú)論是形式和內容都給了我全新的感受，令人振奮，發(fā)人深省。它是一種體驗式的學(xué)習，我在參與各種新穎、刺激、充滿(mǎn)內涵的游戲過(guò)程中，不斷思考、發(fā)現、反思、醒悟，從而對自己、團隊有了更深層次的重新認識和定位，思想、意識、理念得到了進(jìn)一步的更新和提升。這是一種油然而生的、自我的進(jìn)步，而不是灌輸式的機械所得。如在“生日排序”的游戲中，我總結出做任何事都要講求效率，要高效地完成一件事，方法是關(guān)鍵，方法好就能起到事半功倍的效果。這不禁讓我想到了課堂教學(xué)要追求有效教學(xué)，如何在40分鐘內更好地完成教學(xué)內容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，這是教師在備課過(guò)程中值得研究的教學(xué)策略問(wèn)題。又如在“電腦鍵盤(pán)”的游戲中，我悟出了領(lǐng)導組織能力的重要性、信息反饋的必要性、團隊智慧的偉大之處、團結協(xié)作的神奇力量等。再如“盲人方陣”的`游戲中，我體會(huì )到了殘疾人生活的不易，今后對殘疾人一定要給予更多的關(guān)愛(ài)。同時(shí)不禁讓我想到了作為一名教師應時(shí)刻牢記“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這句飽含智慧的話(huà)語(yǔ)。教學(xué)中我們不難發(fā)現，只有教師先愛(ài)孩子，孩子才會(huì )愛(ài)教師，當孩子愛(ài)上教師，才愿意接受教師的教育，所以為了自己工作的順利和孩子的進(jìn)步，我們應當拿出一顆真心，愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。
總之，通過(guò)兩天的拓展培訓，我的心智更加成熟了，思想更加進(jìn)步了，心態(tài)更加平和了，精神更加振奮了。我要衷心感謝教育局的領(lǐng)導能提供給我們這樣一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，我一定會(huì )將學(xué)到的知識技能靈活應用到自己的工作中，爭取不斷進(jìn)步。
教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )5
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，渴望求知的人是越來(lái)越多，作為已工作多年的我，自然也渴望不斷的豐富自己。為更貼近自己的工作，時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間的小學(xué)教師崗位素質(zhì)能力提升培訓就要過(guò)去了。在短短的一個(gè)多月的學(xué)習時(shí)間中，我收獲良多，以下是我的一些學(xué)習心得體會(huì )：
一、拓寬了知識面，有了危機感
網(wǎng)絡(luò )培訓中每個(gè)模塊設置了大量的學(xué)習內容，每個(gè)學(xué)習內容有相關(guān)的視頻、圖片、文本等等相關(guān)素材，我都認真學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，即拓寬了我的知識面，又開(kāi)發(fā)了我的`思維，也讓我有了危機意識。網(wǎng)絡(luò )信息知識更新迅速，教師不僅是教育者還應是一名終身學(xué)習者，只有不斷學(xué)習才能與進(jìn)俱進(jìn)，使自己的知識儲備永遠鮮活。而網(wǎng)絡(luò )培訓為教師的終身學(xué)習提供了新的渠道。
二、更新了我的教學(xué)觀(guān)念
網(wǎng)絡(luò )培訓是一門(mén)全新的方式，里面包含的都是最新的教學(xué)內容、方式、理念。通過(guò)學(xué)習，更新了我的教育觀(guān)念豐富了我所教學(xué)科的知識內容。培訓中教學(xué)方法和本學(xué)科中的教學(xué)內容的詳細解讀是我在培訓中最為感興趣的培訓內容，感到學(xué)完后受益匪淺。
三、重視交流與溝通
除了自己學(xué)習之外，盡可能地與同學(xué)、教師進(jìn)行交流溝通，探討與學(xué)習生活有關(guān)的各種問(wèn)題。當遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，多與同學(xué)交流學(xué)習心得和體會(huì )，并從網(wǎng)絡(luò )上尋找相應的解決方法。
四、這次培訓的實(shí)用性，也是最重要的
讓我們學(xué)員確確實(shí)實(shí)有收獲，并將之應用到教學(xué)當中。
以上是我在本次網(wǎng)絡(luò )培訓的一些心得，在今后的學(xué)習中，我會(huì )以理飽滿(mǎn)的熱情參與到學(xué)習中，以收獲更多的成果。
教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )6
20xx年8月30號參加了竹園鄉小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓學(xué)習。作為一名年輕的教師能夠有機會(huì )傾聽(tīng)骨干教師現場(chǎng)的經(jīng)驗分享，是一次絕佳的學(xué)習機會(huì )。雖然只有一天的學(xué)習時(shí)間，但是確實(shí)受益頗多。也了解了教師應如何增進(jìn)心理健康及教師自身素質(zhì)提升的重要性。
但是我想僅僅是儀表的注重是不夠的，教師應該加強理論學(xué)習，大力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，從根本上改變教師多年來(lái)形成的教學(xué)觀(guān)念及不加思考的沿襲老教師的一套教學(xué)思路與方法的行為。能從更客觀(guān)的角度、更理性的思考中審視自己的教學(xué)行為。教師在給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，他自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法乃至為人處事等方面都發(fā)生了很大變化。
通過(guò)提升教師教育教學(xué)的觀(guān)念，學(xué)會(huì )反思自己，學(xué)會(huì )向學(xué)生學(xué)習，學(xué)會(huì )從社會(huì )發(fā)展的需要，民族的振興的層面上思考自己的教育活動(dòng)，真正樹(shù)立“教是為學(xué)而服務(wù)”的思想，把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為教育行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師學(xué)科知識素養得到提高教師的知識面得到拓寬。教師產(chǎn)生終身學(xué)習的意向，并在平時(shí)工作中養成學(xué)習其他相關(guān)知識的習慣。沒(méi)有學(xué)習，就沒(méi)有提高。教師通過(guò)不斷的充電，使課堂教學(xué)形式日益豐富，符合學(xué)生認知規律，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)。只有教師自身素養不斷提高，教師底蘊豐厚，從而推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量！真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也會(huì )對減輕學(xué)生的`過(guò)重學(xué)習負擔，減輕教師沉重的心理壓力產(chǎn)生積極作用。這需要教師要能夠運用先進(jìn)的教育理念與現代教育技術(shù)。改革自己原先的教學(xué)。
教育是：人的教育，人性的教育！教書(shū)育人！學(xué)高為師，身正為范！這些都是對教師的高度評價(jià)！那么教師應該如何吃好這碗良心飯？
所以，長(cháng)遠的教師素質(zhì)提升不是靠進(jìn)修學(xué)校，不是靠某一個(gè)組織、團體或個(gè)人，而是靠自己怎么去端好這個(gè)良心飯碗！
教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )7
按照學(xué)校的安排，我有幸參加了這次在凱里學(xué)院舉行的20xx年全州中小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓，自參加培訓學(xué)習以來(lái)，感覺(jué)很新鮮的，因為面對不同風(fēng)格的名師，聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，有不同的感受和收獲。雖然這次培訓的時(shí)間很短,但通過(guò)這次很短時(shí)間的培訓，收獲頗多，通過(guò)這次培訓學(xué)習，不僅使我學(xué)到了許多理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)闊了視野、拓寬了知識面，提高了自己的教學(xué)水平，而且在思想上也有了一個(gè)很大的飛躍，總之無(wú)論是在教學(xué)理論上,還是在教學(xué)實(shí)踐上，我都收獲了不少,可以說(shuō)真是受益匪淺！下面就談一談我這次培訓學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )。
一、師德素養得到了很好的提升
在開(kāi)班典禮上，聽(tīng)了李玲老師的《智慧教學(xué)，快樂(lè )工作》講座，我感受頗深，懂得了如何減輕自己的心理壓力，調節自己的心情，不應該把平時(shí)工作上的.壓力和不好情緒帶到課堂上，應做到微笑面對學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生喜歡自己，樂(lè )意學(xué)習數學(xué)。經(jīng)過(guò)這次培訓我感受到自己的師德素養和教學(xué)理念有了一個(gè)很大的提升。
二、在教師基本功和教學(xué)經(jīng)驗上也得到了加強
聽(tīng)了羅永超院長(cháng)的《中小學(xué)數學(xué)教師基本功要求》講座，我感受到我在教學(xué)經(jīng)驗上還有很多不足之處，尤其在面對學(xué)生的提問(wèn)上，還存在著(zhù)很多問(wèn)題，作為一個(gè)數學(xué)教師，我們思考得太少，平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展考慮得并
不多，甚至于忽視這一方面。聽(tīng)了羅永超院長(cháng)的講座，我覺(jué)得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應僅僅著(zhù)眼于一些短期利益，而應把眼光放長(cháng)遠一些；課堂教學(xué)中應重視數學(xué)思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)，平時(shí)多加強這方面的總結交流。還有丁光琴老師的《例談初中數學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)》；凱里九中張錫坤老師的《數學(xué)檢測與試卷講評》，就數學(xué)課堂教學(xué)，尤其是我們平時(shí)最頭痛的試卷講解課，給我們做了認真細致的講解。 這些看似簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)步驟，有很多細節的東西，我們平常不太注意，今天通過(guò)專(zhuān)家的講解，使我認識到了它們在課堂教學(xué)中的重要性，讓我的觀(guān)念改變了很多，還有在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習興趣、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面及個(gè)體差異的關(guān)注，以及在教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生的一切非智力因素參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。這些知識豐富了我的教學(xué)理論水平，也使我學(xué)習到了先進(jìn)的教育理念。還有和其他學(xué)員老師的經(jīng)驗交流過(guò)程中，就在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的一些困惑，各位學(xué)員老師都交換了各自的看法，并交流了一些行之有效的做法。這也使我學(xué)到了很多，也給我留下了深刻的印象，提高了我在今后教學(xué)中處理問(wèn)題的能力。
三、培訓使我感受到了壓力，也增強了信心。
通過(guò)培訓我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的青年教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。只要有機會(huì )，爭取多學(xué)習和多參加各種教學(xué)培訓活動(dòng)，不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，提高自己的思想素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如。在今后的教學(xué)過(guò)程中，就自己的教學(xué)過(guò)程和效果，多反思，多總結。我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
總之，通過(guò)參加這次培訓，我想到了很多，關(guān)于新課標、關(guān)于課堂教學(xué)、關(guān)于教育、關(guān)于成長(cháng)、關(guān)于情感、關(guān)于生命……此次培訓不僅讓我學(xué)到了許多有用的教學(xué)理論知識，開(kāi)闊了我的教學(xué)視野，提高了認識，更新了觀(guān)念，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )帶著(zhù)以上這些問(wèn)題深入審視自己的教學(xué)，讓自己的教學(xué)持續進(jìn)步和發(fā)展。
教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )8
XX年8月6日至12日，我有幸參加“黔東南州XX年小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)提升”培訓。經(jīng)過(guò)七天的學(xué)習下來(lái)，有充實(shí)、有快樂(lè )、也有疲憊和困惑；但最重要的是疲憊過(guò)后的充實(shí)感。我學(xué)到了很多讓我受益匪淺的東西。使我明白了作為一名教師，傳授知識不是單一的以灌輸為主，而是引導學(xué)生在發(fā)現與探究中學(xué)習知識、構建知識。
開(kāi)班典禮上，幾位領(lǐng)導的講話(huà)讓我知道了此次培訓是如此的重要。所以，我應該珍惜這次學(xué)習的機會(huì )，爭取學(xué)有所獲。接下來(lái)的學(xué)習中，我被這些教授、骨干教師的課深深地吸引著(zhù)
“法制與安全教育專(zhuān)題”的楊長(cháng)泉老師幫助引導我們學(xué)習了作為一名教師應該明白的法律法規，讓之前法律意識淡薄的我增強了依法治教的意識，愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、甘為人梯、樂(lè )于奉獻的熱情更加強烈。
在這七天中，我們共聽(tīng)了11位教授或骨干教師的課，每一堂課都非常精彩。從每一堂課中都能學(xué)到一些有價(jià)值的東西。特別是以下幾位老師的課使我印象非常深刻：
潘薪文校長(cháng)的《小學(xué)生快樂(lè )作文》的講座，讓我明白了給予學(xué)生快樂(lè )，永遠是我們作文教學(xué)的主旋律。首先，潘校長(cháng)出示了一組農村孩子快樂(lè )生活場(chǎng)景的圖片，從這圖片的畫(huà)面中，我是那么熟悉，同時(shí)也勾起了我對兒時(shí)諸多美好的回憶。確實(shí)，我們經(jīng)常說(shuō)，興趣是最好的老師。我們無(wú)論做什么事情，只要有了興趣，事情總是自然而然地很好完成。寫(xiě)作文也一樣，提起筆心情是愉快的，寫(xiě)的過(guò)程中是一種享受，這樣，作文自然就會(huì )寫(xiě)得好。
聽(tīng)了姚源和老師的《淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐與思考》后，我如沐春風(fēng)，忽然變得神清氣爽。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，學(xué)生閱讀理解能力的提高，就是學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。在教學(xué)中，對于不同課文類(lèi)型（精讀課文和略讀課文等）的教學(xué)，我往往分不清什么樣的課文該選擇怎樣的教學(xué)方法，統統采取相同的教學(xué)方法，總是怕學(xué)生不會(huì )，胡子眉毛一把抓，結果學(xué)生該掌握的沒(méi)有掌握，既浪費時(shí)間，教學(xué)效果又欠佳。聽(tīng)了姚源和老師的課后，我就像在黑暗中摸索的行人，忽然得到了一盞指路的明燈。特別是他提出的“三步教學(xué)法”，使我明白了怎樣才能更好地引導學(xué)生真正做到“有感情朗讀課文”；怎樣做才能使學(xué)生真正從“初步了解”到“深刻理解”，再到“情感的升華”。
除了聽(tīng)了以上兩位專(zhuān)家的講座，我還聽(tīng)了陳嬌老師的《怎樣調動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達的積極性》、潘美蓮老師的《構建觀(guān)課議課新理念》、楊文燕老師的《淺究課前預習的重要性及方法》、于月紅老師的《重拾小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》和《重構小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容》、尹東海老師的《語(yǔ)文教學(xué)線(xiàn)性設計模式與文本開(kāi)發(fā)》、楊勝珍老師的'《教學(xué)反思與教學(xué)案例的撰寫(xiě)》和傅安輝教授的《論文寫(xiě)作的要求和規范》，可以說(shuō)每一堂課都給我留下很深的印象及給我很大的啟發(fā)。這樣的培訓，對我們邊遠山區的農村教師來(lái)說(shuō)真的是太難得了。
經(jīng)過(guò)七天的學(xué)習，我明白了生搬硬套的教學(xué)方法已經(jīng)不再實(shí)用，真正的語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)目標要著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，教學(xué)實(shí)施要關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師應該從傳統的知識傳授者轉向學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。語(yǔ)文教學(xué)要生活化，陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！笔前�！語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強的學(xué)科，他源于生活，而更應該超越生活。通過(guò)七天的高質(zhì)量、高標準的學(xué)習，我體會(huì )到作為一名教師，所肩負的責任是培養一批在“德智體美勞”等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義接班人，要讓學(xué)生全面發(fā)展，自己就先全部發(fā)展。自己要全面發(fā)展就應該做到修優(yōu)美師德，做陽(yáng)光教師的楷模。以快樂(lè )去快樂(lè )每一個(gè)學(xué)生，以陽(yáng)光去陽(yáng)光每一個(gè)學(xué)生，以品德去影響每一個(gè)學(xué)生。我相信，在我以后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我會(huì )把自己這幾天的所學(xué)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中，爭取做到把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育永恒的主題。
教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )9
20xx年8月份，我參加了由全省統一的在浙江師范大學(xué)開(kāi)辦“小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展培訓”，時(shí)達十日之久。這次的培訓對我而言，是及時(shí)雨。各位專(zhuān)家教授的精彩講座對我受益匪淺。我由衷的感謝領(lǐng)導為我們搭建這么好的一個(gè)學(xué)習提高的平臺，每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。
正如俞老師所說(shuō)，我們需要的不單單是照搬復制，我們更需要把別人的東西變成自己的，那樣我們就富有了。只有單單一顆赤子之心是不夠的，只有一系列專(zhuān)業(yè)方法也是不夠的，更多的是我們需要結合，需要去實(shí)踐。從實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，從問(wèn)題中找出原因，從原因中獲取方法，用正確的方法去教育孩子。
通過(guò)第一天汪文賢教授的《小學(xué)數學(xué)概念研究》講座，使我深刻體會(huì )到作為一名一線(xiàn)教師，不僅僅要作職業(yè)型更要向專(zhuān)業(yè)型甚至于研究型角色發(fā)展。
雖然我早明白作為一名教師，一名小學(xué)教師是非常不易的，所面對的是一群幼小的兒童，他們從步入學(xué)校時(shí)的懵懂無(wú)知到初長(cháng)成有自己想法的小姑娘小青年。這是一個(gè)神圣的`過(guò)程，我們給予孩子的難道就僅僅是課本上的知識嗎？對小學(xué)教材的理解，捫心自問(wèn)，我透徹嗎？毫無(wú)疑問(wèn)汪教授的專(zhuān)業(yè)性深深震撼了我，上課不僅僅只是一堂單對小數概念、核心的理解和解讀，這絕不是一兩天就能完成，這是一個(gè)艱巨而漫長(cháng)的道路，即便是一道3+2=5這樣簡(jiǎn)單的題目需要思考怎么樣讓學(xué)生在很真實(shí)、具體、特殊和容易理解的情境中學(xué)習。汪教授給了我一個(gè)很好的示范，最后他介紹了若干書(shū)籍，正所謂讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，的確，教師，需要學(xué)識。精深的專(zhuān)業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識常常能讓一個(gè)教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。而學(xué)識源于讀書(shū)，如果教師不能不斷地讀書(shū)，拓展視野，增長(cháng)學(xué)識，不僅不能教好學(xué)生，反而會(huì )因為自己的落伍而妨礙學(xué)生的發(fā)展。而寫(xiě)一寫(xiě)又能幫助我們思考、觀(guān)察生活周遭的事件、人物；保持一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，匯成思想的洪流。
第二、三天朱偉義及教授《小學(xué)數學(xué)整數》及郎建勝老師的《如何上好數學(xué)課》講座上以怎樣研究教材，教什么，以學(xué)生的視角看教材，透過(guò)現象看本質(zhì)，以系統的眼光看教材幾個(gè)方面闡述，并結合不同的案例使我意識到小學(xué)數學(xué)思維與解題不但具有抽象性，公理化，符號化數學(xué)思維更將重視理性精神。郎老師很生動(dòng)的表述：孩子學(xué)習了數學(xué)知道簡(jiǎn)單的加減卻不知道排隊是要按秩序，凡事也有個(gè)先后這么簡(jiǎn)單的道理。這不禁讓我反省，我的孩子，他懂嗎？在教學(xué)教材上表面的知識以外，我們是否更應該重視學(xué)生的數學(xué)思維發(fā)展多多利用數學(xué)策略，如表征策略、模式識別策略、形象化策略、數形結合策略讓孩子從小養成學(xué)習數學(xué)的好習慣，努力發(fā)展讓復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化思想。
第四日潘紅娟教研員的《小學(xué)數學(xué)課堂問(wèn)題設計案例評析》講座也是從各種實(shí)際案例著(zhù)手分析，不得不佩服分析的透徹精辟。更讓著(zhù)迷的是沒(méi)個(gè)案例與我平時(shí)教學(xué)很有區別，教學(xué)方式新穎，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，就連我這個(gè)老師都聽(tīng)的稀奇我想更何況的一幫孩子呢。不由自主的我迫切希望如果我也能上出這樣的好課，該有多好。太多的時(shí)候不知不覺(jué)我們容易走進(jìn)教學(xué)誤區，像照搬資料，簡(jiǎn)單拼盤(pán)，追求形式兒缺乏內涵。既然認識到錯誤就要努力改善，既要更新觀(guān)念去認識教材，認識學(xué)生也要反思自我追求突破。
隨即而下夏美絲老師的《小學(xué)數學(xué)說(shuō)課與評課》張翼教授的《漫談小學(xué)數學(xué)教研論文寫(xiě)作》唐恒軍博士的《數學(xué)教育研究課題申報實(shí)施與研究方法》楊光偉教授的《同課異構的活動(dòng)研討》斯苗兒教研員的《經(jīng)典課的創(chuàng )新與成長(cháng)教師——從幾節課的“打磨”說(shuō)開(kāi)去》及蔡鐵權教授的《教學(xué)設計》錢(qián)麗華老師的《小學(xué)數學(xué)：教材內涵解讀策略》都極具專(zhuān)業(yè)性，數學(xué)本就是一門(mén)上下聯(lián)通的課程，每一節環(huán)環(huán)相扣相輔相成。我的學(xué)歷沒(méi)有博士教授級別這么高，甚至對論文也不在行，學(xué)術(shù)的專(zhuān)業(yè)性根本不敢自夸通過(guò)這么幾天學(xué)習對我數學(xué)理論專(zhuān)業(yè)發(fā)展幫助實(shí)在不小，也讓我更有深步去探討的欲望。
在這為期十天的培訓中，印象最深的還是俞正強老師及斯苗兒老師的課。樸實(shí)卻不失有幽默的話(huà)語(yǔ)深深震撼我的心靈，作為一名人民教師，教育著(zhù)祖國的未來(lái)，而我們自己又怎么能不相信未來(lái)？只有明白真正的使命，以愛(ài)心，耐心，恒心去面對，我們才有未來(lái)。當我們遇到調皮的孩子的時(shí)候，是否可以用一顆醫者的心去對待，孩子犯了一次錯，我們寬容的原諒了，孩子再次犯錯，不要急著(zhù)去訓斥也不要急著(zhù)給孩子定罪，或許是我們的方法不對。正如一年級的學(xué)生，當學(xué)習分辨上下左右前后，練習誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。有些孩子偏偏就不會(huì )講，難道他們真的不知道嗎？這個(gè)時(shí)候我們時(shí)候可以換種方式不要指著(zhù)他的鼻子罵而讓他說(shuō)說(shuō)嘴巴和鼻子誰(shuí)在上誰(shuí)又在下呢？讓教育不再是控制而是吸引。人要學(xué)會(huì )善待自己，才可以更好的去善待別人，有時(shí)我們或許會(huì )倦怠，會(huì )疲憊不堪，有時(shí)我們或許會(huì )遇到一些不諒解甚至一些誤會(huì )，有時(shí)我們覺(jué)得自己付出了一切為何得不到回報卻仍被外人指指點(diǎn)點(diǎn)。但是永遠抱著(zhù)一顆平常心去面對，尷尬一陣子，幸福一輩子！讓我們的責任心去讓孩子感覺(jué)和你在一起還算的比較開(kāi)心的，讓自己擁有童心去期望�？傊靡痪湓�(huà)鼓勵自己：沒(méi)有什么比幫助學(xué)生相信自己更有意義的了。
教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )10
七月流火時(shí)節，我從xx林區xx中心學(xué)校興致勃勃地來(lái)到xx大學(xué)，帶著(zhù)教學(xué)實(shí)踐中的困惑，前往“湖北省農村教師素質(zhì)提高工程”培訓班，參加了短暫、緊張、為期十天豐富的專(zhuān)業(yè)培訓。
酷日炎炎，暑氣逼人，武漢38度的高溫，是令人窒息的燥熱。然而各位教育專(zhuān)家的循循善誘、娓娓道來(lái)卻春風(fēng)化雨，蕩滌了所有的炎熱，也滋潤著(zhù)我焦渴的心靈，我干癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿(mǎn)。
從寧靜的鄉鎮到了繁華的城市，炎熱的夏天看到了學(xué)校老師和工作人員的熱情招待和服務(wù)，學(xué)校優(yōu)雅的環(huán)境中，享受了大學(xué)生的生活。來(lái)自各個(gè)地方的名師、專(zhuān)家、教授的講座，從他們的身上透捉一種知識的力量，教育藝術(shù)的魅力。教學(xué)成果交流多，學(xué)員們在課后交流的一個(gè)焦點(diǎn)便是互相詢(xún)問(wèn)教學(xué)最新成果，課程資源開(kāi)發(fā)等等，教師們如數家珍般一一詳述。學(xué)員們在交流中一方面可以展示多年來(lái)的成果，贏(yíng)得大家的認可；另一方面，可以在交流當中博采百家之長(cháng)，吸取他人經(jīng)驗，不斷完善和豐富自己的教學(xué)成果。
田蘭老師的《教師職業(yè)形象與職業(yè)語(yǔ)言》的講座，帶給我陣陣清涼，她以身垂范，我被她那感染力極強的語(yǔ)言魅力所驚嘆，被她那抑揚頓挫的語(yǔ)調所折服，被她那優(yōu)雅大方的體態(tài)語(yǔ)所吸引，更被她那入情入境的朗誦技巧所震撼。而且告訴我們什么是良好完善的教師職業(yè)形象，如何打造標準規范的教師語(yǔ)言，讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。
朱幼菊老師主講的《課堂教學(xué)觀(guān)摩及反思》，她深入淺出，侃侃而談，在她幽默機智的談吐中，讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機和活力。在她的引導下，我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
最讓我難忘的是蔣卉老師。她為人和藹可親，言談里閃爍著(zhù)靈光。她語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字精當，句句中肯，鮮活生動(dòng)的課例展示。為我打開(kāi)了一扇緊閉的門(mén)窗，展示了一幅幅雋美的畫(huà)面。她把既折磨人又枯燥無(wú)味的文字變成了賞心悅目的數字。更讓我倍感耳目一新：原來(lái)教學(xué)是一門(mén)相當“活”的學(xué)問(wèn)，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。
在這極其短暫、令人留戀的10天里，自己的教育觀(guān)念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高，對課堂教學(xué)有了全新的感悟：
一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展。
在課程的基本理論中提出要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”�！熬拍炅x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養�！痹谶@個(gè)“素養”是一個(gè)嶄新的概念。蔣卉老師在語(yǔ)文教學(xué)課堂評價(jià)中，教給了我們對學(xué)生的評價(jià)方法，挖掘教材中的“文化蘊育點(diǎn)”，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力的評價(jià)。
二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的.師生關(guān)系。
蔣卉老師說(shuō)：“把學(xué)習和主動(dòng)權交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎上進(jìn)行有效的合作學(xué)習，”“老師首先是學(xué)生的學(xué)習伙伴，是學(xué)生學(xué)習指導者、引導者、誘導者、輔導者�！闭Z(yǔ)文教育是教師和學(xué)生之間的平等對話(huà)，它既不是教師一味教訓，學(xué)生絕對服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著(zhù)學(xué)生轉，而是師生平等、相互合作，教師引導、學(xué)生探究。
三、新課程下的語(yǔ)文教師，傳授語(yǔ)文知識作為語(yǔ)文教師的全部職責。
在教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習語(yǔ)文知識，注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，要新奇感轉化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習語(yǔ)文的自信心�！盁o(wú)論是條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源是可以再生的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據自身發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力的過(guò)程。
這十天的學(xué)習，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專(zhuān)家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法；教育教學(xué)的實(shí)況，給我們提供了很有價(jià)值的參考；優(yōu)秀教師的報告，令我再次受到心靈的震撼，同各位專(zhuān)家們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。這十天的學(xué)習，對于我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙！
總之，教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無(wú)聞，為教育事業(yè)發(fā)展無(wú)私奉獻自己的一切，持之以恒，求是求真。語(yǔ)文教育是藝術(shù)，美在享受、陶冶身心。我相信在這短暫的學(xué)習之中，將真正讓我們學(xué)著(zhù)重新認識自己，學(xué)著(zhù)不斷實(shí)踐反思，最終達到我們心中的目標！雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從現在起，把我學(xué)到的新的方法、新的教學(xué)理念努力地運用到我的教育教學(xué)實(shí)踐中去，竭力打造一個(gè)全新的自我，做一個(gè)教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去營(yíng)造為農村基礎教育更加美好的明天！
教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )11
自從XX年我走上工作崗位后，我肩負教師的職責，深感責任重大，不僅要教好書(shū)還要在各方面以身作則，率先垂范。在素質(zhì)培訓活動(dòng)中，我更深深的感到，一個(gè)具有良好師德師的教師會(huì )對受教育者產(chǎn)生多么大的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。下面是我對這次培訓的體會(huì )：
1、作為學(xué)生，都愿意接近有師德的教師。而作為教師，自然也都愿意與有教養的學(xué)生打交道。所以，要做一個(gè)讓學(xué)生和教師都愿意接近的教師，你本身就應當是一個(gè)有道德的人。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響�？梢�(jiàn)，作為教師，你要把學(xué)生培養成有道德且有團隊精神的人，你就首先要注意培養學(xué)生的道德，所以你自己就必需首先要成為有道德的人。
2、好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現，就是在師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習、相互尊重。俗話(huà)說(shuō)“一日為師，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，對學(xué)生負責。教師切記不可用“家長(cháng)”的身份來(lái)干涉學(xué)生、對學(xué)生象管家婆一樣吆五喝六。學(xué)生尊你為父，你自己也千萬(wàn)不要把這當成是你對學(xué)生有恩。真正有師德的教師即使有恩于學(xué)生，也不會(huì )念念不忘的。
3、在授業(yè)方面，師德師風(fēng)不像其它有些事情，可以“以一擋十”。學(xué)生敬重你，是希望能從你這里學(xué)到更多知識，所以我們應該耐心地循循善誘，深入淺出的把自己所有的.相關(guān)知識都教于學(xué)生掌握。
現實(shí)世界是極其復雜的，你一人不可能包打世界，尤其是在理論和技術(shù)領(lǐng)域，總存在著(zhù)大量的你不懂或暫時(shí)不懂的問(wèn)題。遇到學(xué)生提問(wèn)，若有自己不明白的地方，就一定要對學(xué)生直言你對該問(wèn)題不懂或暫時(shí)不懂，允諾待過(guò)一段時(shí)間后再回復學(xué)生或與學(xué)生一起探討該問(wèn)題，而且一定要言而有信�！爸疄橹�，不知為不知”，作為教師，這是天經(jīng)地義的事情。這樣做，不僅不會(huì )降低教師的威信，反而會(huì )有助于提高威信。千萬(wàn)不能環(huán)顧左右而言它，支吾搪塞，因為這樣不僅會(huì )誤人子弟，而且實(shí)際上也是在貶低自己。
教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )12
20xx年7月29日——8月4日，我參加了黔東南州中小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓，培訓地點(diǎn)在凱里學(xué)院，時(shí)間一共七天。開(kāi)設的課程有《教師職業(yè)道德與禮儀修養》、《教學(xué)案例與教學(xué)反思的撰寫(xiě)》、《觀(guān)課議課新理念》、《小學(xué)語(yǔ)文閱讀習作的實(shí)踐與思考》、《課改十年話(huà)小語(yǔ)》等等。授課教師有學(xué)院教授、凱里地區幾所小學(xué)經(jīng)驗豐富的教師、州教科所的語(yǔ)文教研老師、在縣城任教的省級教學(xué)名師等，培訓形式基本是講座，偶爾有經(jīng)驗交流。
幾天的培訓下來(lái)，我有不少感觸。一是培訓的收獲方面，二是培訓的不足方面�？傮w來(lái)講，這次的培訓不是很滿(mǎn)意，這樣長(cháng)的時(shí)間，感覺(jué)有用的講授不夠多，大多是培訓老師在上面自顧空談理論，有的抽象不結合實(shí)際，有的發(fā)散漫無(wú)邊際，有的空洞言而無(wú)物。希望以后組織機構在組織這樣大型的培訓時(shí)考慮更細致、安排更合理、形式更多樣、參與面更廣，調動(dòng)參訓教師積極參與，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，這樣來(lái)參加培訓的老師將會(huì )有更多收獲。
下面，談?wù)勥@次培訓中講得好、有收獲的方面。首先，說(shuō)一說(shuō)姚源和老師的培訓。
8月2日上午，我們在31205教室聽(tīng)了三穗一小姚源和老師的《小學(xué)語(yǔ)文閱讀習作的實(shí)踐與思考》專(zhuān)題講座。姚老師的講座比想象中好，實(shí)在、具體、清晰、易懂，內容豐富而有條理，結合和貼近我們的教學(xué)工作實(shí)際，就好像是針對我們工作中的難題而專(zhuān)門(mén)進(jìn)行的指導一樣，對我們的教學(xué)工作有很強的指導意義。
姚老師所講的都是他在自己平時(shí)做課題時(shí)總結整理出來(lái)的經(jīng)驗和案例，是他自己工作中的所作所為、所思所得，內容真實(shí)具體，講解過(guò)程思路清晰，事例豐富，表達有序，理論與案例結合很好，語(yǔ)言頓挫得當，讓我們聽(tīng)來(lái)清楚明白，深受觸動(dòng)。
姚老師跟我們一樣本來(lái)是一個(gè)普通的一線(xiàn)教師，在他講來(lái)他讀書(shū)時(shí)語(yǔ)文并不好，是幾科中最不好的一科，但是工作后卻因為機緣一直教語(yǔ)文，到后來(lái)的現在做出這樣的成績(jì)，達到這樣的效果和高度，是因為他對工作的執著(zhù)與熱愛(ài)，他在平時(shí)的工作中付出比我們多得多的辛勞與汗水，甚至達到了“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的境界，他這種忘我的工作精神真的值得我們學(xué)習。
姚老師短短兩個(gè)半小時(shí)的講座內容詳實(shí)，比較完整地向我們展示了一個(gè)課題的完整框架，到他結束講座大家還意猶未盡，有的老師說(shuō)還想聽(tīng)他再講講別的案例。我從他的講座大致了解了一個(gè)課題的框架結構，可惜時(shí)間短，他講座的前兩個(gè)方面《語(yǔ)文課程標準課程目標解讀》和《目前閱讀與習作教學(xué)模式》沒(méi)有講解，相信如果經(jīng)過(guò)他的解讀，也會(huì )給我們以啟迪。他講座的第三個(gè)方面《閱讀習作教學(xué)模式的探究》給了我們不少思考。
他這個(gè)教學(xué)模式應該是一個(gè)比較成熟的.課題形式了，在此之前問(wèn)題的提出是因為他在自己孩子讀一年級的時(shí)候遇到問(wèn)題，尋求解決方案時(shí)看似順水推舟地做了幾個(gè)課題，然后一步步積累經(jīng)驗，走上熟途。他研究這個(gè)課題的策略就有十四種之多：大聲讀給孩子聽(tīng)；給家長(cháng)的一封信；優(yōu)秀習作匯編成冊和發(fā)表；建立班級圖書(shū)角；開(kāi)展各項評比活動(dòng)；向學(xué)生推薦課外讀物；給學(xué)生閱讀展示的舞臺；給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間和空間；注重學(xué)生語(yǔ)言的積累；片段描寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力；學(xué)習文章的表達方法，進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)訓練；同文閱讀；讀寫(xiě)結合；辦小報。方式方法之多之全，無(wú)不體現了一個(gè)老師的有心和用心。其實(shí)，這些方法我們也可以用，甚至其實(shí)有的方法我們也在用，只是遠沒(méi)有姚老師用得那么好那么系統，我們也懶得動(dòng)腦動(dòng)手去思考那些聯(lián)系、整理那些那些資料，我們過(guò)的是得過(guò)且過(guò)、任其自然的日子，所以看到別人能夠這樣做出成就，真的是內心里很佩服。
姚源和老師對這個(gè)教學(xué)模式的解讀用了幾個(gè)典型的案例來(lái)向我們展示。如《一張照片》這個(gè)看圖作文的案例。這個(gè)作文相信我們大多數老師都上過(guò)，它確實(shí)不好上，就那么一張圖片，怎么引導怎么講解都顯得空泛抽象，學(xué)生也難以想象出當時(shí)的情景，更難以寫(xiě)出真實(shí)深刻的感受。而姚老師的方法獨特有效之處就在于他善于使用閱讀材料來(lái)引導學(xué)生體會(huì )這一類(lèi)作文的寫(xiě)法，并能通過(guò)他循循善誘的引導讓學(xué)生把這種寫(xiě)法遷移到自己的習作中去。當然這除了授課者本身要有扎實(shí)的功底之外，還要很有心，愿意為這個(gè)事情去花費時(shí)間和精力，準備別的圖片，尋找合適的閱讀材料，根據學(xué)生情況想好授課策略等等。所有的一切，都不是那么容易的，但是對于那么用心有心的人來(lái)說(shuō)，似乎又是順理成章手到拈來(lái)的，這種境界讓我們自嘆弗如。
又如姚老師的《寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)景——拔河》這個(gè)案例的展示。我們教過(guò)高年級的老師知道，寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)景是學(xué)生習作的又一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往抓不住場(chǎng)景的重點(diǎn)，也寫(xiě)不出場(chǎng)景的熱烈，表達上也經(jīng)常是沒(méi)有好的條理，這其實(shí)是跟我們的指導方法欠佳有關(guān)的。姚老師依然是運用閱讀材料引導學(xué)生抓典型、品細節，引導學(xué)生了解“通過(guò)一個(gè)點(diǎn)的精彩來(lái)感受全場(chǎng)的精彩”這種方法，然后在“情景再現、觀(guān)察圖片”時(shí)，指導學(xué)生抓住三類(lèi)人物的特點(diǎn)和表現來(lái)體現整個(gè)拔河場(chǎng)景的熱烈，之后指導學(xué)生寫(xiě)提綱、寫(xiě)片段，然后在全班評議習作，最后總結全課。這樣的習作指導，不光是框架結構獨特完整，細節引導也很到位，在這樣的精心指導之下，相信聽(tīng)課的每一個(gè)學(xué)生都會(huì )寫(xiě)出自己當時(shí)的所見(jiàn)所聞所感。而長(cháng)期的這種指導和熏陶，學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養一定會(huì )得到很好的培養和提高。
姚老師的一個(gè)講座觸動(dòng)了我們的心靈，撥動(dòng)了我們的那根懶惰之弦，當然是因為他的講座如此貼合實(shí)際，讓我們聽(tīng)得如沐甘露又時(shí)時(shí)反省。每個(gè)人的能力和所長(cháng)不一樣也有限，也許我們無(wú)論怎樣努力都不可能跟上姚老師的步伐，做出他那樣的成績(jì)，但是我們在以后的工作中真的可以再勤奮一點(diǎn)、再努力一點(diǎn)，遇到問(wèn)題多動(dòng)腦子去想對策、想方法，本著(zhù)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，忘掉對得失利益的計較，對教育事業(yè)多一份執著(zhù)與熱愛(ài)，相信我們也能夠解決一些習作教學(xué)以及其他教育教學(xué)中的難題，從而在工作中少一點(diǎn)困惑，多一點(diǎn)成就。這是與大家共勉。
另外，在這次的培訓中，凱里四小的周琴校長(cháng)的講座也是力度鏗鏘，頭頭是道，每一條理論跟一個(gè)事例結合，講來(lái)語(yǔ)重心長(cháng)，言意懇切。
周琴校長(cháng)是凱里四小的領(lǐng)導和業(yè)務(wù)骨干，凱里四小的教學(xué)名師大多出自她的的殷切指導，她應該是一個(gè)業(yè)務(wù)能力很強、看問(wèn)題高度很高、精力充沛智慧過(guò)人的老師。她的講座是《小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》，這樣的標題會(huì )有很多現成的理論，似乎我們也聽(tīng)過(guò)看過(guò)一些，沒(méi)有新意。但是周琴校長(cháng)的解讀卻讓我們覺(jué)得值得一聽(tīng)，而且聽(tīng)得進(jìn)去，心中暗暗贊同，點(diǎn)頭稱(chēng)道。周琴校長(cháng)的講解分五個(gè)方面。首先是教師的課堂形象藝術(shù)，這個(gè)方面以前是不大聽(tīng)人提及的。她說(shuō)教師的課堂形象要大方、得體、儒雅、莊重，但也要有色彩，不死板、不老化。她說(shuō)的這些我很認同，也從其他禮儀書(shū)上看到過(guò)這些說(shuō)法，我覺(jué)得自己多年來(lái)也是這樣的著(zhù)裝風(fēng)格。作為老師，有一定的職業(yè)形象，那么著(zhù)裝就也要有一定的要求和規則，大方得體、莊重優(yōu)雅，講究色彩搭配但不花哨招搖，裝飾品不能繁雜過(guò)多，頭發(fā)要整潔利落，體態(tài)要自然大方、講究形體美，目光表情自然柔和，有親和力而不失威信。
其次是教師的課堂教學(xué)導入藝術(shù)，好的課堂導入要有明確的目的性、計劃性，有激勵性、趣味性，要簡(jiǎn)練、新奇，也要具有靈活性。確實(shí)課堂導入的作用就是激發(fā)學(xué)生的興趣、引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生的參與欲望等，只有導入結合課題，有明確的目標和計劃性，再新穎有趣簡(jiǎn)練靈活才能達到導入的作用。
周琴校長(cháng)講座的另外三個(gè)方面內容是：課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)；課堂教學(xué)的組織藝術(shù)；課堂教學(xué)的板書(shū)藝術(shù)。在整個(gè)講座過(guò)程中，周校長(cháng)善于引經(jīng)據典，使用名言好句，引入大量事例，并舉大量的語(yǔ)文課題來(lái)加以說(shuō)明，不時(shí)還加入一兩個(gè)故事，并且她的語(yǔ)言表達抑揚頓挫得當，語(yǔ)氣鏗鏘有力，課堂駕馭能力強，使得她的整個(gè)講授過(guò)程一點(diǎn)不枯燥乏味，娓娓道來(lái)頗有趣味又引人思考，體現了她高深的理論水平、精湛的業(yè)務(wù)能力和高超的講授藝術(shù)。
回顧這一個(gè)星期的培訓，總的來(lái)講培訓基地還是做了比較精心的安排，有始有終，內容盡量結合我們的教育教學(xué)工作實(shí)際，也達到了一定效果。我們語(yǔ)文班的班主任相對于其他班的班主任，責任心比較強，經(jīng)常點(diǎn)名天天簽到，注意了對學(xué)員的管理，還照了集體相，對于班級發(fā)言人的選取也頗有見(jiàn)地，這是相對于其他班做得好的方面。不過(guò)，作為我本人的想法，既然是國家教育機構做了這樣大型的培訓安排，學(xué)員們也是用了大段的時(shí)間去參加培訓，那么就應該做得更有效一點(diǎn)，無(wú)論是在內容的安排、培訓老師的選擇，還是班級的管理和互動(dòng)等方面，都需要進(jìn)一步的改進(jìn)，這樣培訓的效果才能更加顯著(zhù)，達到組織者和參訓者最初的愿望及目標。
教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )13
七月七日，我興致勃勃地來(lái)到武漢二師，帶著(zhù)教學(xué)實(shí)踐中的困惑，前往湖北省農村教師素質(zhì)提高工程培訓班，參加了短暫、緊張、為期七天豐富的專(zhuān)業(yè)培訓。
從寧靜的鄉鎮到了繁華的都市，我得到了學(xué)校老師和工作人員的熱情招待和服務(wù)。室外，驕陽(yáng)似火；室內，春風(fēng)拂疏。各位教育專(zhuān)家的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，蕩滌了所有的炎熱，滋潤著(zhù)我焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。
黎水生老師的《教師職業(yè)形象與職業(yè)語(yǔ)言》的講座，帶給我陣陣清涼，他以身垂范，我被他那感染力極強的語(yǔ)言魅力所驚嘆，被他那抑揚頓挫的語(yǔ)調所折服，被他那優(yōu)雅大方的體態(tài)語(yǔ)所吸引，更被他那入情入境的朗誦技巧所震撼。潛移默化中我明白了什么是良好完善的教師職業(yè)形象，如何打造標準規范的教師語(yǔ)言。也讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。
沈愛(ài)華老師主講的《課堂教學(xué)觀(guān)摩及反思》，他深入淺出，侃侃而談，在他幽默機智的談吐中，讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機和活力。在他的引導下，我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
最讓我難忘的是楊宇蓉老師。她為人和藹可親，言談里閃爍著(zhù)靈光。她語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字精當，句句中肯，鮮活生動(dòng)的課例展示。為我開(kāi)啟了一扇緊閉的門(mén)窗，展示了一幅幅雋美的畫(huà)面。她把既折磨人又枯燥無(wú)味的文字變成了賞心悅目的數字。更讓我倍感耳目一新：原來(lái)教學(xué)是一門(mén)相當活的學(xué)問(wèn)，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。
在這極其短暫、令人留戀的七天里，自己的教育觀(guān)念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高，對課堂教學(xué)有了全新的感悟：
一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養 。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的'語(yǔ)文素養。在這個(gè)素養是一個(gè)嶄新的概念。教師在教學(xué)課堂評價(jià)中要采用科學(xué)的評價(jià)方法，挖掘教材中的文化蘊育點(diǎn)，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力的評價(jià)。
二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。教師要 把學(xué)習和主動(dòng)權交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎上進(jìn)行有效的合作學(xué)習，教師首先是學(xué)生的學(xué)習伙伴，是學(xué)生學(xué)習指導者、引導者、誘導者、輔導者。語(yǔ)文教育是教師和學(xué)生之間的平等對話(huà)，它既不是教師一味教訓，學(xué)生絕對服從，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著(zhù)學(xué)生轉，而是師生平等、相互合作，教師引導、學(xué)生探究。
三、新課程下的語(yǔ)文教師，傳授語(yǔ)文知識作為語(yǔ)文教師的全部職責，在教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習語(yǔ)文知識，注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，要新奇感轉化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習語(yǔ)文的自信心。無(wú)論是條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據自身發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力。
這七天的學(xué)習，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專(zhuān)家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法；名師課堂的觀(guān)摩，給我們提供了很有價(jià)值的參考；優(yōu)秀教師的報告，令我受到心靈的震撼，同各位專(zhuān)家們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。
回到工作崗位以后，我們將以這次培訓為新起點(diǎn)，認真工作，刻苦鉆研，用優(yōu)異的成績(jì)向學(xué)校，向家長(cháng)交一份滿(mǎn)意的答卷。
教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )14
寒假前，有幸參加了語(yǔ)文教師素養培訓，給我留下了深刻的印象，收獲頗多。下面就來(lái)談?wù)勛约旱呐嘤栃牡皿w會(huì )。
本次培訓中專(zhuān)家和前輩以他們深刻、睿智、幽默的見(jiàn)解和指導不時(shí)讓我有豁然開(kāi)朗的感悟，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵給了我具體的操作指導，使我的語(yǔ)文素養進(jìn)一步得到提升。
這次培訓給我留下最深印象的還是語(yǔ)文朗誦的培訓，朗誦課的培訓老師是國家一級演員，話(huà)劇表演藝術(shù)家張家聲老師。張老師有很強的駕馭課堂的能力，稍微有一些“咄咄逼人”。培訓開(kāi)始，張老師提問(wèn)讓大家讀提前發(fā)的課文資料，結果下面沒(méi)有老師舉手，張老師嚴肅地說(shuō)：“再問(wèn)一遍，有沒(méi)有人舉手讀，數到五沒(méi)有人舉手我立刻就走�！钡紫馒f雀無(wú)聲，我們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的培訓，幾秒后，有幾個(gè)同學(xué)舉手了，張老師很不滿(mǎn)意，緊繃著(zhù)臉：“沒(méi)舉手的怎么回事？”于是，又有一部分人膽怯地舉起了手，其中也包括我。張老師不講話(huà)，整個(gè)會(huì )場(chǎng)里彌漫著(zhù)緊張的氣氛，張老師威嚴的目光掃視全場(chǎng)，不長(cháng)時(shí)間，全體同學(xué)都小心地把手舉了起來(lái)，張老師威嚴的聲音響起：“知道希特勒舉手的招牌動(dòng)作嗎？”張老師隨即做了一個(gè)示范，我們在底下也乖乖的跟著(zhù)舉起來(lái)，但是頭全部都是低下的，張老師猛地一聲：“把頭抬起來(lái)！”那感覺(jué)，真的，張老師的語(yǔ)氣比我們平時(shí)批評學(xué)生時(shí)厲害多了，此刻，我們都成了一個(gè)個(gè)犯錯的學(xué)生一樣。張老師說(shuō)：“我講課，一定要互動(dòng)，我問(wèn)大家什么，大家一定要回答，而且是大聲回答，沒(méi)有回應，我立刻下臺�！蔽覀冞B忙像小學(xué)生一樣畢恭畢敬地坐好。
張老師給我們舉了一個(gè)例子，他曾經(jīng)應邀到中國傳媒大學(xué)給主持人班上課，課前他通過(guò)電話(huà)布置了一項作業(yè)，一道跟話(huà)劇有關(guān)的練習題，上課一開(kāi)始，張老師就檢查作業(yè)，結果帶著(zhù)材料來(lái)的只有4個(gè)人，77個(gè)人沒(méi)有完成，于是張老師讓那沒(méi)完成作業(yè)的77個(gè)人全部出教室去，大約過(guò)了半個(gè)小時(shí)，那些同學(xué)終于拿著(zhù)作業(yè)戰戰兢兢地回來(lái)了。張老師說(shuō)自己是一個(gè)認真的人，對于這個(gè)講座他做了一些準備。他說(shuō)：“我講課中會(huì )說(shuō)到很多例子，這些例子很好玩，但大家一定不要停留在例子上，要體會(huì )我說(shuō)的例子中包含的我的想法�！痹谥蟮闹v座中，張老師幾次提到這句話(huà)。
他先說(shuō)有聲語(yǔ)言的重要性。張張老師拿出《三套車(chē)》，念了一遍歌詞：
你看吧我這匹可憐的.老馬它跟我走遍天涯可恨那財主要把他買(mǎi)了去今后不能再等著(zhù)它。
張老師向臺下問(wèn)道：“歌詞中有幾個(gè)人物？”我們惶恐張老師自己下臺，爭著(zhù)回答，有人說(shuō)三個(gè)，有人說(shuō)四個(gè)，有人說(shuō)兩個(gè)，還有說(shuō)一個(gè)的。會(huì )場(chǎng)里答聲起伏，別有一番趣味。
張老師請說(shuō)“四個(gè)人”的老師起立回答。這位老師支吾著(zhù)……
張老師說(shuō)：“算了！是四個(gè)人，青年，財主，坐車(chē)的人……你們說(shuō)的都少算了一個(gè)人，那就是詞作者。沒(méi)有詞作者，詞中的風(fēng)景又是誰(shuí)說(shuō)的呢！朗誦要有‘我’！”
確實(shí)是這樣的，沒(méi)有“我”，世界將灰色一片。
張家聲張老師強調朗誦要符合特定情境。練習前，他反復叮囑“認真投入，不許笑場(chǎng)�！睆垙埨蠋熂磁d設計了一個(gè)臺詞：我是江蘇省南京市小學(xué)的語(yǔ)文教師，要求練習者用這句話(huà)來(lái)回答他的不同問(wèn)題。張老師問(wèn)：你是干什么的？你是教什么的？你是中學(xué)語(yǔ)文教師嗎？你是四川省的語(yǔ)文教師嗎？誰(shuí)是江蘇省南京市小學(xué)的語(yǔ)文教師？……可能因為緊張，也可能一時(shí)沒(méi)有弄明白張老師的用意，練習者“洋相”百出，會(huì )場(chǎng)笑聲陣陣。張張老師依舊一臉嚴肅，追問(wèn)大家，他回答對嗎？”幾番下來(lái)，老師們經(jīng)領(lǐng)會(huì )到了張老師的理念，每當張老師一個(gè)問(wèn)題問(wèn)出，沒(méi)等練習者反應過(guò)來(lái)，臺下已經(jīng)一片回答。張老師用這樣的練習告訴我們，朗誦要有強調。
張老師提前給我們復印了幾篇課文讓我們當堂朗誦，有《但愿人長(cháng)久》《說(shuō)勤奮》《春光染綠我們雙腳》等。每次老師讀完一段，張老師認真聽(tīng)及時(shí)點(diǎn)評，讀得不好的地方絲毫不留情面：“這樣不行，看不到態(tài)度！”有時(shí)我們覺(jué)得某位老師已經(jīng)讀得很好了，張老師還是不滿(mǎn)意，他說(shuō)我們的叫讀，不叫朗誦。在評價(jià)的過(guò)程中，張老師反復強調：“要看到你的態(tài)度！”從張老師的培訓中，我看到了對待任何事一絲不茍的態(tài)度，也看到了自己與朗誦之間的距離，特別是作為一名語(yǔ)文老師，這是必修課。張老師的神情和言語(yǔ)讓我想到京劇班的祖師爺在言傳身教，在厲聲糾正一個(gè)個(gè)學(xué)徒的稚嫩的錯誤，手中就只差那板子了。
最有趣的一個(gè)練習是一句臺詞“我愛(ài)你”，張老師要求7位練習者上臺，第一遍每個(gè)人深情地說(shuō)出這三個(gè)字，第二遍同樣說(shuō)這三個(gè)字，但要表達出“憎恨”的感情。這個(gè)訓練需要十分敏銳的語(yǔ)言判斷能力。這幾個(gè)學(xué)員老師說(shuō)的千奇百怪，讓我們幾乎個(gè)個(gè)都捧腹大笑。張張老師的示范朗誦在“我”之后”加“了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的破折號，再極其“厭煩、憤怒、惱恨”地說(shuō)出“愛(ài)你”，張老師補充說(shuō)：”這句話(huà)后面其實(shí)有個(gè)潛臺詞，就是，你算什么東西！”笑過(guò)之后，想一想，其實(shí)也簡(jiǎn)單，如果在說(shuō)這句話(huà)之前想到這句潛臺詞，也許表達會(huì )更有力些。張老師說(shuō)，想象讓表達更加立體，表達要有形，表達不要拘泥于字面上的標點(diǎn)。會(huì )說(shuō)普通話(huà)，不代表你會(huì )說(shuō)話(huà)，張老師說(shuō)，這是他在全國語(yǔ)言文字工作座談會(huì )上說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)。還需一提的是，在整個(gè)練習中，有練習者忍不住笑場(chǎng)，張老師總是不帶表情的重復著(zhù)：“要認真，要投入”。
確實(shí)，這也是一個(gè)人成功的秘訣。
張老師給《大決戰》配解說(shuō)，短短數百字，一次又一次重來(lái)，兩個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，竟沒(méi)有得到導演認可。張老師說(shuō)，其實(shí)我有自己的想法，但你得先吃進(jìn)導演的意圖，讓人家滿(mǎn)意才行。最后始終得不到導演的認可，張老師試探著(zhù)說(shuō)，導演，能按我的意思來(lái)一下，你看行否？導演死馬當活馬醫，點(diǎn)頭同意。這次，張老師不再按導演的意思加大力度，以自己的方式處理。出了棚，導演說(shuō)，還不錯嘛！
張老師說(shuō)，朗誦要有個(gè)性的處理。這個(gè)例子中，張老師的每一言行舉止都值得人回味。
張老師說(shuō)，一次某電視臺找他配音，他要求對方送臺詞來(lái)，對方說(shuō)不急，來(lái)了之后邊看邊配，又云誰(shuí)誰(shuí)如此。張老師惱了，“你必須送來(lái)，哪怕就是一個(gè)字，也要送來(lái)，我笨，比不了人家，不看詞，配不了�！睆埨蠋熣{侃說(shuō)，如果配詞就是一個(gè)字，那更要仔細琢磨的呀，那是酵母喲！”朗誦之前熟知文本亦如教學(xué)前備課。說(shuō)到某些老師自鳴得意說(shuō)自己上課從來(lái)不備課時(shí)，張張老師大聲斥道：“丟人！”
最后，張老師給我們老師提出了一個(gè)中肯的建議，就是作為一名老師，一定要保護好自己的嗓子，要學(xué)會(huì )用氣息，這點(diǎn)培訓時(shí)教我們唱歌的程學(xué)貴老師也提醒過(guò)我們，可惜到現在我還是沒(méi)學(xué)會(huì )，所以嗓子剛開(kāi)學(xué)一個(gè)星期就又啞了。張老師說(shuō)他的氣息是小時(shí)候練出來(lái)的，他是回民，不能聞豬肉的味道，小時(shí)每天上下學(xué)都要經(jīng)過(guò)一個(gè)挺大的屠宰場(chǎng)，經(jīng)過(guò)那里時(shí)，他就開(kāi)始憋氣，時(shí)間長(cháng)了，就練成現在這樣，據說(shuō)有個(gè)記者專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇文章發(fā)表了，題目就叫《論張家聲的氣息》。
總之，聽(tīng)完張老師的培訓，我感慨萬(wàn)千，嗓音清朗、張弛有度，六腑頓開(kāi)，七竅皆通……張老師的示范朗誦，感覺(jué)太棒了��！君子氣度，瞬間充斥于耳目；余音繞梁，三日不絕呀……總結張老師的培訓，其實(shí)重點(diǎn)就是提倡朗誦要有鮮明的節奏、詩(shī)一般的意境、生動(dòng)的形象、突出的個(gè)性！至今，張老師的話(huà)語(yǔ)還在耳邊回響：“口才是人生的必修課！”“態(tài)度是導向”“沒(méi)有強調就沒(méi)有內容”“光陰無(wú)情，生命短暫，抓緊時(shí)間生活，學(xué)習，以不虛度遺生”。
培訓結束了，留給我的思考遠沒(méi)有結束，語(yǔ)文老師素養的形成非一朝一夕之事，我知道，要學(xué)的東西還有很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
教師素質(zhì)培訓心得體會(huì )15
20xx年7月29日至8月4日，我很榮幸地參加了由州教育局干部培訓基地主辦，凱里學(xué)院承辦的第三期小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓工程活動(dòng)。作為鄉村一線(xiàn)的一名普通語(yǔ)文教師，我十分珍惜這次培訓機會(huì )的來(lái)之不易，所以這一周以來(lái)，我遵守學(xué)院的規章制度，按時(shí)到校上課。認真聽(tīng)取各位專(zhuān)家的講課，并認真做好筆記，積極參與小組討論和交流，協(xié)助班干做好和管好班上的事務(wù)和組織學(xué)習。時(shí)刻提醒自己，這次培訓一定要學(xué)到一些有用的教學(xué)方法和經(jīng)驗，以便回去后更好地為家鄉的基礎教育服務(wù)。在學(xué)習中，從旅游學(xué)院梁焰老師的《教師職業(yè)道德與禮儀修養》到凱里市四小的潘美蓮老師的《觀(guān)課議課新理念》；從楊文燕老師《教學(xué)反思與教學(xué)案例的撰寫(xiě)》，以及班主任粟瓊老師的《破冰主題班會(huì )》，特別是凱里市四小副校長(cháng)周琴老師的《小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》和三穗縣城關(guān)一小的姚源和老師的《小學(xué)語(yǔ)文閱讀習作的實(shí)踐與思考》課，讓我尤為感動(dòng)，受益匪淺。他們的課題是多么的可貴和精彩，讓我了解了很多，學(xué)到了很多，不但開(kāi)闊眼界，還真是收獲不少，同時(shí)也深深地讓感到了愧疚。為自己這二十幾年來(lái)教學(xué)感到愧疚，認識到自己教學(xué)中存在的不足和弊端，我很后悔自己要是早些聽(tīng)到這些專(zhuān)家的課那該多好��！但我同時(shí)也很慶幸，因為這次培訓讓我有了新的教學(xué)理念和模式，雖然學(xué)習時(shí)間短暫，但在班主任老師合理的安排和精心的指導，學(xué)員們多多少少都感覺(jué)到自己的理念和師德都得到了提升。
這次培訓，州教育局安排了一線(xiàn)語(yǔ)文名師及教育專(zhuān)家等，給我們學(xué)員做精彩的講座。各位專(zhuān)家的講座，闡述了他們對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的.獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，對閱讀與習作及口語(yǔ)交際方面的探討。作為一個(gè)普通農村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我思考得太少。平常我在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展考慮得并不多，甚至于忽視這一方面。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，我覺(jué)得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應僅僅著(zhù)眼于一些短期利益，而應把眼光放長(cháng)遠一些；課堂教學(xué)中應重視學(xué)生思維發(fā)展。
想給學(xué)生一滴水，教師具備的不只是一桶水，必須具備源源不斷的自來(lái)水。各位專(zhuān)家教師講的課就充分印證了這句話(huà)，他們用淵博的知識給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的知識面已經(jīng)越來(lái)越寬，如果我們知識還是停留在原來(lái)的基礎上，已經(jīng)遠遠不夠了，只有不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能與時(shí)俱進(jìn)，勝任教育這項工作。
教師只有不斷的反思，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。
現在，我突然感到自己肩上的壓力越來(lái)越大，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，而不是教書(shū)匠，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
這次培訓無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。各位名師結合自身的成長(cháng)給我們做的一件件優(yōu)美的課件與講座，為我們教師的健康成長(cháng)又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)。
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