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孩子們你們好讀書(shū)心得體會(huì )范文
我們得到了一些心得體會(huì )以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的孩子們你們好讀書(shū)心得體會(huì )范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
孩子們你們好讀書(shū)心得體會(huì )范文1
《學(xué)校無(wú)分數教育三部曲 : 孩子們 , 你們好 !》是蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利根據他長(cháng)期進(jìn)行沒(méi)有分數的教育實(shí)驗的成果寫(xiě)成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部�！逗⒆觽�，你們好!》主要描述小學(xué)一年級教學(xué)和教育工作。阿莫老師 對教育事業(yè)和對學(xué)生的執著(zhù)的愛(ài)深深打動(dòng)了我。
整本書(shū)表達了阿莫納什維利的教育主張：教育首先必須遵循人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習成功的快樂(lè )。其主要內容是：教師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習成功的快樂(lè )，同時(shí)，要排除權利主義、強迫主義、侮辱主義、粗暴主義作風(fēng)等種種違反教育原則的表現形式。
阿莫納什維利的這些主張，現在已是我們在教育中老生常談的理念了，這些理念相信大家也已經(jīng)是爛熟于心了。但現實(shí)是這些只是一些掛在嘴邊的理念而已，它成了一種口號，一面旗幟。在我們的思維模式里，凡是口號、旗幟，也就是口里說(shuō)一套而實(shí)際做一套而已。這不得不令我們慚愧呀，阿莫納什維利在三十多年前就已經(jīng)實(shí)踐了的教育，到現在還只是我們追求的一個(gè)教育夢(mèng)而已，中國的教育呀，言不盡的悲哀呀;中國的孩子們呀，言不盡的無(wú)奈呀!作為教師的我們，任重而道遠呀! 新學(xué)期，阿莫納什維利的工作從開(kāi)學(xué)前就已經(jīng)開(kāi)始了。為了迎接新學(xué)期的到來(lái)，他在假期的后幾天天天伏案工作到深夜。他在思考，制定各種計劃，反復估量，作出結論，自己與自己辯論，規劃著(zhù)自己的教育革新藍圖。
在思考中，他堅信所有的孩子都是自己的老師，孩子們將給予自己最高水平的師范教育，他認為：想要了解兒童心靈的'秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者。
難道不是嗎?作為教師的我們不就是和所教的孩子們一起成長(cháng)起來(lái)的嗎?孩子們需要怎樣的老師，什么樣的教育方式他們會(huì )更樂(lè )于接受等等，在與孩子們相處的過(guò)程中，我們也更加清醒地認識了自己，作為教師的角色，我們也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。孩子們的一言一行，喜怒哀樂(lè )，是最真實(shí)、最生動(dòng)的實(shí)踐教育學(xué)和心理學(xué)。
從事教育工作時(shí)間長(cháng)了，有時(shí)會(huì )厭煩自己的工作環(huán)境，喧鬧嘈雜之聲不停地沖擊的耳膜，難得一刻清凈安寧。在阿莫納什維利的耳朵里，孩子們的喧嚷聲卻成了最美妙的交響樂(lè )。他認為，作為教師應該具有教育的聽(tīng)覺(jué)，要能從孩子們的所謂的喧嚷聲的交響樂(lè )中聽(tīng)出各種不同音律所走出的音響，從而感受不同孩子對于生活的激情和快樂(lè )。兒童的喧嚷就是歡樂(lè )和愉快。
阿莫納什維利在還沒(méi)有見(jiàn)到孩子們之前，就通過(guò)人事檔案，記住了每一個(gè)孩子的樣子、特點(diǎn)、甚至笑臉，并由此想象著(zhù)每一個(gè)孩子可能發(fā)出的笑聲。注視著(zhù)即將會(huì )面的每一個(gè)孩子的照片，他有一種想聽(tīng)到這些孩子喧嚷聲的迫不及待的心情。他把自己對孩子們“嘰嘰喳喳”聲的愛(ài)好，看做是自己能夠理解兒童的證明;因為他認為自己能喜歡這些喧嚷聲，就意味著(zhù)自己將能夠成為一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。他堅信：誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。
住了每一個(gè)孩子的樣子、特點(diǎn)、甚至笑臉，并由此想象著(zhù)每一個(gè)孩子可能發(fā)出的笑聲。注視著(zhù)即將會(huì )面的每一個(gè)孩子的照片，他有一種想聽(tīng)到這些孩子喧嚷聲的迫不及待的心情。他把自己對孩子們“嘰嘰喳喳”聲的愛(ài)好，看做是自己能夠理解兒童的證明;因為他認為自己能喜歡這些喧嚷聲，就意味著(zhù)自己將能夠成為一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。他堅信：誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。
在工作中，我們經(jīng)常聽(tīng)到“向40分鐘要質(zhì)量”的呼聲，這是對教學(xué)效率的一種追求。時(shí)間是有限的，而知識是無(wú)窮的，如何讓孩子在有限的時(shí)間里獲得最根本性的知識，得到最卓越的成長(cháng)，是我們教師在工作中不可推卸的責任。而在實(shí)際的工作中，我們太多時(shí)候是在為了考試的分數耗費孩子的時(shí)間，為了一些死的知識機械地、無(wú)休止地踐踏孩子的成長(cháng)。
阿莫納什維利在工作中是惜時(shí)如金的，為了幫助兒童最富有成效地工作和思考，他把課時(shí)改成了15 分鐘一節的短課時(shí)課。他認為：
“處在與教育時(shí)間搏斗的情況下，我將常常迫使自己在有限的秒時(shí)里完成決定兒童今后一生命運的積極復雜的教育任務(wù)。我要有條不紊地做到這一點(diǎn)，并牢牢記住，我對兒童的命運承擔著(zhù)個(gè)人的責任�！�
一個(gè)熱愛(ài)生活專(zhuān)心致志于事業(yè)的人，總是在與時(shí)間搏斗。所以，讓我們珍惜課堂上的每一秒鐘吧，讓課堂上的每一秒鐘都發(fā)生“核裂變”,讓課堂上的每一秒鐘都能成為孩子生命成長(cháng)中的奠基之石。因為我們是永遠是時(shí)光的窮人，我們沒(méi)有使時(shí)光增長(cháng)或者倒流的回天之力，尤其是當我們面對的是那么多孩子的最有活力、最有創(chuàng )造性、最有可塑性的時(shí)光，我們責無(wú)旁貸。
阿莫納什維利老師的每一條教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，為我們以后的教育教學(xué)指明了方向，讓我們細細品味和斟酌，付諸于我們的教育實(shí)踐，讓我們的教育更上一層樓!
孩子們你們好讀書(shū)心得體會(huì )范文2
假期在百度讀了領(lǐng)導推薦的一書(shū)-------《孩子們，你們好》，粗粗讀來(lái)，卻被作者的敬業(yè)精神一次次感動(dòng)。
感動(dòng)之一：兒童是我的老師
中國有句古語(yǔ)：三人行，必有我師焉。每一個(gè)個(gè)體身上都有各自的特點(diǎn)及優(yōu)勢，我們要善于發(fā)現，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。然而我從沒(méi)意識到，剛入學(xué)的兒童怎么能做我們這些教育者的老師呢，他們可是一張白紙啊，懷著(zhù)困惑的心情仔細讀了這段文字“我將教他們讀書(shū)和寫(xiě)字，計算和加減乘除，畫(huà)圖和唱歌，而他們將授予我最高水平的師范教育。要想了解兒童的心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育科學(xué)的秘密，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的教師和教育者�！狈磸痛@些話(huà)，我漸漸明白了，沒(méi)有兒童，就沒(méi)有優(yōu)秀的教育者，我們應該懷著(zhù)感恩的心和每一位兒童交流，走進(jìn)他們的世界，想他們所想，我們教育了學(xué)生，教給了學(xué)生知識，他們也在不知不覺(jué)中教育了我們，使我們更貼近一個(gè)優(yōu)秀教育者的標準;尤其那些另類(lèi)的兒童，更是很好的教育資源，會(huì )使我們在教育戰線(xiàn)上成長(cháng)的更快。兒童真是我們的老師!以后的教學(xué)中，我會(huì )更加熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)論他們犯多大的錯誤，不再以長(cháng)輩、老師自居，走進(jìn)他們的內心深處，了解他們眼中的世界，絕對不再純粹的批評教育，我會(huì )站在兒童的角度上，妥善解決問(wèn)題。正像作者說(shuō)的：只有把自己當做兒童，才能幫助兒童成為成人;只有把兒童的稱(chēng)號看做是自己童年的重現，才能使自己日益完善起來(lái);最后，應當全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。
感動(dòng)之二：記住每個(gè)孩子的名字
真感到慚愧，我的記憶力不太好，每次換新的班級，就為了記學(xué)生的`名字發(fā)愁。過(guò)了一個(gè)月了，個(gè)別學(xué)生的名字還記不住。我也常常佩服那些班主任，一個(gè)星期就能全記下來(lái)。然而，此文的作者更讓我佩服，他在開(kāi)學(xué)前就已經(jīng)記住了所有孩子的名字，他不僅僅記住了學(xué)生的名字，而且會(huì )根據照片分析每個(gè)學(xué)生，例如當作者看到尼亞的照片，一眼看出她的門(mén)牙都掉了，就想到也許許多語(yǔ)音她很難正確念出來(lái)，作者說(shuō)：我一定不允許任何一個(gè)學(xué)生譏笑她。僅僅只是一句話(huà)，僅僅只是阿莫納什維利內心的一個(gè)想法，但是卻讓人看到了他的細心倍至，他對孩子們心靈的呵護。作為老師，都知道提前了解每位學(xué)生意味著(zhù)什么。而我呢，會(huì )以教兩個(gè)班，學(xué)生多，開(kāi)學(xué)后才知道教哪個(gè)班而推卸責任，雖然我們沒(méi)他們的條件，可以提前拿到學(xué)生的資料和照片，可我怎么不督促自己在一周內記住所有學(xué)生的名字呢，通過(guò)努力，我想腦子再不好使，也能記住的。希望以后的我不再找借口。
作者感動(dòng)我的故事，感動(dòng)我的做法還很多很多，比如學(xué)生的課間活動(dòng)，老師都不希望學(xué)生瘋打瘋鬧，只是一味的禁止、說(shuō)教，而細心的作者呢，他會(huì )給孩子們創(chuàng )造條件，讓孩子們在課下能做有益的活動(dòng);作者會(huì )提前把學(xué)日數和課時(shí)數都算出來(lái)，甚至還計算出直接與兒童交往的分鐘數。這樣，會(huì )意識到自己肩負的責任重大，一秒鐘都不能浪費，要把每一秒鐘都播種到精耕細作的日益改良的教育田野里去……
其實(shí)想想，作者這么多的感動(dòng)，到底源于什么?難道作者真的是教育天才嗎?否也，作者比咱們多的是滿(mǎn)腔的愛(ài)，是無(wú)私，是勤奮，是細心，是堅持。我只要做到了其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，相信我也是很棒的教育者。
孩子們你們好讀書(shū)心得體會(huì )范文3
“ 孩子們，你們好!”——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復練習著(zhù)的一句話(huà)——他認為因不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì )產(chǎn)生不同教學(xué)效果的一句話(huà)。正是由于這句話(huà)，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛(ài)，對兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著(zhù)它的與眾不同，體會(huì )著(zhù)它的“平凡”課堂，不禁被阿莫納什維利老師的快樂(lè )課堂所感動(dòng)，被每個(gè)6歲孩子發(fā)出的因學(xué)習而快樂(lè )的笑聲所震撼!學(xué)習，是一種多么嚴肅的活動(dòng)，我原本是這么認為的。學(xué)習，應該是一種知識傳授的神圣場(chǎng)所，我原本也是這么認為的。而老師卻向我展示的是一種多姿多彩的學(xué)習，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)愛(ài)，閃耀著(zhù)每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習”光輝，使課堂變得更生機!這不禁使我想到了《斯賓塞的快樂(lè )教育》，雖然這本書(shū)是風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”,但斯賓塞在知識的學(xué)習中也談到：“痛苦的功課使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。一個(gè)孩子，如果他面對的是一位嚴厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內心很愛(ài)他，他對你所說(shuō)的和要求的也會(huì )厭倦�！币虼�，在課堂中，教師也可以采用快樂(lè )教學(xué)法，讓快樂(lè )充滿(mǎn)整個(gè)課堂，讓課堂散發(fā)快樂(lè )的氣息!
阿莫納什維利老師在書(shū)中寫(xiě)到，他讓所教的孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的腳步。這也離不開(kāi)他心中的“愛(ài)”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛(ài)”和“理解”獻給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應的“愛(ài)”與“理解”,才會(huì )聽(tīng)到他們發(fā)自?xún)刃牡穆曇�。記得一次數學(xué)測驗，有位小朋友因為考試時(shí)嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說(shuō)：“錢(qián)老師，對不起，剛才考試的時(shí)候是我錯了，我不應該發(fā)出聲音的�！蔽液芨袆�(dòng)，這是我第一次聽(tīng)到學(xué)生這么誠摯地道歉。于是，我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，考試時(shí)候發(fā)出聲音會(huì )影響其他小朋友，只錯就改還是好學(xué)生!”“恩，我知道了�！闭f(shuō)完，樂(lè )顛顛地回座位上開(kāi)始吃飯了�？次绲臅r(shí)候，讓他做了一回紀律班長(cháng)，出乎我的意料，竟然把班級管理地井井有條。我的心理從來(lái)都沒(méi)有這么踏實(shí)過(guò)，因為我感受到了他能理解我，并且做得非常好。
教師對學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現?阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應該要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習如何表示這樣的愛(ài)。教師應該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做上獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應該使雙方感到喜悅和快樂(lè )。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
童年應該是金色的'，兒童的求學(xué)之路應該是快樂(lè )的。這本書(shū)就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，希望我的數學(xué)課堂能讓孩子們去享受學(xué)習的快樂(lè )。
一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)已經(jīng)包含了老師對學(xué)生的深深的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是做老師的天職，就像愛(ài)父母、愛(ài)兄弟姐妹一樣。把學(xué)生當成自己的親人和朋友，在學(xué)識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學(xué)生，讓他們覺(jué)得人間處處皆溫暖。只有付出了愛(ài)，愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，他們才會(huì )愛(ài)你，你自然也能從愛(ài)中得到樂(lè )趣，從愛(ài)中得到信心和勇氣。在愛(ài)的環(huán)境里，學(xué)生沒(méi)有陌生感，沒(méi)有壓力，沒(méi)有束縛，有的只是對知識的渴望�！昂⒆觽冊趯W(xué)校里無(wú)分數行嗎?”帶著(zhù)對這個(gè)問(wèn)題的疑惑，我拜讀了阿莫納什維利的“學(xué)校無(wú)分數教育三部曲”——《孩子們，你們好》。作者以教師口吻，用藝術(shù)的手法，生動(dòng)、形象、具體的描繪了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程。讓我深深感受到了一個(gè)教師對孩子的熱愛(ài)，對教育的執著(zhù)。其中讓我感觸很深的一點(diǎn)是書(shū)中教師的工作做得非常細致，而且善于做好家校溝通。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前的一周，當很多人還留戀于假期的休閑之時(shí)，我們這些老師可以做些什么，想些什么呢?在備課、在研讀教育書(shū)籍，還是……書(shū)中這位老師的做法讓我很受啟發(fā)。開(kāi)學(xué)前的日子里，他把每個(gè)學(xué)生報名時(shí)的人事案卷都拿回了家，注意了解每個(gè)孩子的情況，在翻閱資料的同時(shí)，老師似乎響起了孩子們清脆的嗓音和笑聲，這種被他稱(chēng)之為“嘰嘰喳喳”的聲音，因為他覺(jué)得兒童的喧嚷就是歡樂(lè )和愉快�！罢l(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福�！�
阿莫納什維利的這經(jīng)典教育理念更讓我震撼。從這里可以看出他是一個(gè)多么具有愛(ài)心的老師!開(kāi)學(xué)的前一周，老師還給即將要進(jìn)入校園的孩子們都寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們即將進(jìn)入新學(xué)校，并且告訴他們怎樣找到自己的班級。不用說(shuō)，這封信在開(kāi)學(xué)之前孩子們已經(jīng)不止一次的找他們的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶讀過(guò)了。無(wú)需驗證，這些信一定會(huì )被孩子們珍藏在自己的枕頭地下，因為這些用彩紙寫(xiě)成的信，是它的第一位老師直接寄給他本人的。這樣的老師一定會(huì )在孩子們的心中留下深刻的印象，他們會(huì )更加喜歡新的學(xué)校，新的老師。
孩子們你們好讀書(shū)心得體會(huì )范文4
看到《孩子們，你們好》這本書(shū)的名字，一種親切感便油然而生。這是前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利的教育專(zhuān)注。閱讀此書(shū)，從字里行間都能夠感受到作者身為一位教育家、一名小學(xué)教師對他的學(xué)生、對所有孩子們的滿(mǎn)腔的摯愛(ài)。初讀本書(shū)的序言及第一張，就讓我感受到作者對教育教學(xué)工作的執著(zhù)和投入，他以一個(gè)教學(xué)班為實(shí)例，從開(kāi)學(xué)前夜談起，生動(dòng)、形象、具體的展現了他怎樣了解、記住每一個(gè)學(xué)生，怎樣給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快、美好的開(kāi)端，作者沒(méi)有晦澀的語(yǔ)言、深奧的理論，更沒(méi)有喋喋不休的論述，就是那平實(shí)、樸素的語(yǔ)言，卻處處充滿(mǎn)了他的教學(xué)機智�？此臅�(shū)就像在聆聽(tīng)他的講話(huà)，生動(dòng)、活潑，給人帶去樂(lè )趣的同時(shí)又給人以智慧，啟發(fā)人去思考、去反思。
“誰(shuí)愛(ài)兒童的'嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己職業(yè)的幸福�！弊髡咴陂_(kāi)學(xué)之前已經(jīng)渴望著(zhù)要聽(tīng)到這種聲音了。而自己呢，不知何時(shí)已經(jīng)厭倦這種聲音了，甚至是反感。今日反思才悟出：有幸福的人才能塑造幸福，有高尚美德的人才能塑造出有美好心靈的人。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(cháng)，幫助他們養成良好的行為習慣，使他們擁有美好的未來(lái)，是作教師的不懈的追求。教師是學(xué)生知識、能力、情感、覺(jué)悟發(fā)展道路上的先行者，只有教師的不斷發(fā)展才有學(xué)生的成長(cháng)，教師要做太陽(yáng)：既照亮學(xué)生，又光輝自己。以人為本用愛(ài)育人。只有教師感受到教育的快樂(lè )了，學(xué)生才能擁有成長(cháng)學(xué)習的快樂(lè )。教師只有把無(wú)私的愛(ài)融入到日常的、平凡的、瑣碎的教育教學(xué)工作中，才能感受到教育的幸福，才能創(chuàng )造出教育的奇跡!
初閱此書(shū)的序言和第一章，就讓我對這位教育家充滿(mǎn)敬意。開(kāi)學(xué)的前一周他用書(shū)信和學(xué)生交流，開(kāi)學(xué)的前夜他又熟記全班36個(gè)學(xué)生的名字，并且看著(zhù)照片還能想象出每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)。而我們呢?開(kāi)學(xué)的前一周、開(kāi)學(xué)的前夜都在忙些什么呢?班級人數固然是多，可我是在開(kāi)學(xué)一個(gè)多月之后才能全部熟悉的。
阿莫納什維利老師的每一教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，也為我們今后的工作指明了方向，讓我們細細品味和斟酌，并且把它付諸于我們的實(shí)際行動(dòng)中，讓我們幸福的工作著(zhù)、快樂(lè )的收獲著(zhù)吧!
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