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《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感（精選5篇）
認真品味一部名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感（精選5篇），歡迎大家分享。
《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感1
我們經(jīng)常說(shuō)：從小事做起，把小事做好。把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡。早在春秋戰國時(shí)老子就曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。更有千古絕唱“千里之提，潰于蟻穴”、“千里之行，始于足下”。三國時(shí)的劉備在臨終前更是告訴自己的兒子劉阿斗：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。這些諄諄教侮告訴我們：做事要注重細節，細節決定成敗。教育亦是如此，如果你讀過(guò)《孩子們，你們好》這本書(shū)，那么你一定會(huì )有這樣一個(gè)體會(huì )：教育是一種關(guān)注細節的藝術(shù)。
《孩子們，你們好》這本書(shū)由前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利所著(zhù)，這也是他的教育自傳。教育無(wú)小事。對成人來(lái)說(shuō)不值一提的小事，對孩子來(lái)說(shuō)也許就是天大的事。教育家阿莫納什么維利把孩子們的一點(diǎn)一滴的小事做得如此精細，如此投入，讓我感動(dòng)。
在開(kāi)學(xué)的前夜，他把即將成為他的學(xué)生的孩子們的照片拿到家里，排放在桌子上，一張一張地看，一一看每張照片后面寫(xiě)的名字，看著(zhù)孩子們燦爛的笑臉，在心中默默地和他們對話(huà)，并記住了每個(gè)孩子的長(cháng)相和每個(gè)孩子的姓名，這都為了在開(kāi)學(xué)的第一天能叫上每個(gè)孩子的姓名。想一想，我們一個(gè)學(xué)期下來(lái)，能記住每個(gè)孩子的姓名嗎？當我們記不住孩子的名字時(shí)，提問(wèn)題的時(shí)候，只能：“你來(lái)”，“你回答”或者說(shuō)“某排第幾個(gè)同學(xué)”，但是，如果在開(kāi)學(xué)的第一天，你就能叫出學(xué)生的姓名，他的內心該是多么驚奇，多么溫暖啊。
每堂課開(kāi)始時(shí)，教育家阿莫納什維利，都會(huì )向孩子問(wèn)好，說(shuō)：“孩子們，你們好”。也許，我們也會(huì )說(shuō)這樣的話(huà)，但是就是這樣一句平常的問(wèn)候語(yǔ)，教育家卻費了很大的功夫，他反復練習，反復推敲每個(gè)字應如何說(shuō)，這句話(huà)的語(yǔ)氣應該怎樣。為此，他在回家的路上練習，在家里練習，在別的老師的課時(shí)學(xué)習、揣摸。最后，教育家才覺(jué)得滿(mǎn)意。教育家認為說(shuō)這句話(huà)時(shí)要有豐富的表情，要充滿(mǎn)愛(ài)與熱情，讓每個(gè)孩子聽(tīng)了要覺(jué)得溫暖。想一想，上課前我們如何給孩子問(wèn)好的.呢？當學(xué)生向我們問(wèn)好時(shí)，我們是如何應付的呢？我們上課時(shí)，學(xué)生會(huì )起立并齊聲說(shuō)：“老師好”，我們一般是例行公式地說(shuō)：“同學(xué)們好，請坐�！闭f(shuō)這樣的話(huà)時(shí)我們是否充滿(mǎn)感情，充滿(mǎn)對學(xué)生的愛(ài)呢？
教育家還有很多教育細節讓我們感動(dòng)，他把每個(gè)細節，把每件“小事”演繹得如此精彩，做得如此精致，讓我們感動(dòng)。事實(shí)上，關(guān)注細節，是發(fā)自?xún)刃氖澜绲囊环N深層次的對學(xué)生的愛(ài)，是一種潤物細無(wú)聲的愛(ài)，是滋潤大地的春雨，是溫暖心靈的陽(yáng)光，是幻化明媚春天的鮮花。這種愛(ài)與關(guān)懷更能引起學(xué)生心靈世界的共鳴，更容易走近學(xué)生的心靈。在這樣的老師面前，沒(méi)有好學(xué)生，沒(méi)有差學(xué)生，只有差別，沒(méi)有差生；在這樣的老師面前，每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的天使。教育是一項藝術(shù)，更是關(guān)注細節的藝術(shù)，把孩子的每件“小事”當作一件大事來(lái)處理吧，教育無(wú)小事。
《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感2
暑假看的書(shū)不多，《孩子們，你們好！》是其中一本�！昂⒆觽�，你們好！”——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復練習著(zhù)的一句話(huà)——他認為因不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì )產(chǎn)生不同教學(xué)效果的一句話(huà)。正是由于這句話(huà)，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛(ài)，對兒童關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著(zhù)它的與眾不同，不禁被阿莫納什維利老師的快樂(lè )課堂所感動(dòng)，被每個(gè)6歲孩子發(fā)出的因學(xué)習而快樂(lè )的笑聲所震撼！老師向我展示的是一種多姿多彩的學(xué)習，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)愛(ài)，閃耀著(zhù)每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習”光輝，使課堂變得更生動(dòng)�！巴纯嗟墓φn使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。一個(gè)孩子，如果他面對的是一位嚴厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內心很愛(ài)他，他對你所說(shuō)的和要求的也會(huì )厭倦�！币虼�，在課堂中，教師也可以采用快樂(lè )教學(xué)法，讓快樂(lè )充滿(mǎn)整個(gè)課堂，讓課堂散發(fā)快樂(lè )的氣息！
阿莫納什維利老師在書(shū)中寫(xiě)到，他讓所教的孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的腳步。這也離不開(kāi)他心中的“愛(ài)”與“理解”，只有教師以身作則，把自己的“愛(ài)”和“理解”獻給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應的“愛(ài)”與“理解”，才會(huì )聽(tīng)到他們發(fā)自?xún)刃牡穆曇�。記得一次數學(xué)測驗，有位小朋友因為考試時(shí)嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說(shuō)：“劉老師，對不起，剛才考試的時(shí)候是我錯了，我不應該發(fā)出聲音的�！蔽液芨袆�(dòng)，這是我第一次聽(tīng)到學(xué)生這么誠摯地道歉。于是，我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，考試時(shí)候發(fā)出聲音會(huì )影響其他小朋友，只錯就改還是好學(xué)生！”“恩，我知道了�！闭f(shuō)完，樂(lè )顛顛地回座位上開(kāi)始吃飯了�？次顼埖臅r(shí)候，讓他做了一回紀律班長(cháng)，出乎我的意料，竟然把班級管理地井井有條。我的心理從來(lái)都沒(méi)有這么踏實(shí)過(guò)，因為我感受到了他能理解我，并且做得非常好。
教師對學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應該要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習如何表示這樣的愛(ài)。教師應該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做上獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應該使雙方感到喜悅和快樂(lè )。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們愿意信任教師、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過(guò)程中感受著(zhù)學(xué)習給自己帶來(lái)的快樂(lè )。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”。兒童不同于成人的個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)，要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童，學(xué)會(huì )如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認定的想法，請試著(zhù)了解他，不要急于批判他。蹲下身來(lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當孩子的感受被接納了的時(shí)候，他自已就會(huì )調整自已行為中的不當之處，改正自已的錯誤！以耐心的.態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達的機會(huì )，并同時(shí)給予溫馨的回應。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內心，理解了兒童的行為舉止的基礎上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
童年應該是金色的，兒童的求學(xué)之路應該是快樂(lè )的。這本書(shū)就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，希望我的數學(xué)課堂能讓孩子們去享受學(xué)習的快樂(lè )。
《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感3
《學(xué)校無(wú)分數教育三部曲：孩子們，你們好！》是蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利根據他長(cháng)期進(jìn)行沒(méi)有分數的教育實(shí)驗的成果寫(xiě)成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部�！逗⒆觽�，你們好！》主要描述小學(xué)一年級教學(xué)和教育工作。阿莫老師對教育事業(yè)和對學(xué)生的執著(zhù)的愛(ài)深深打動(dòng)了我。
整本書(shū)表達了阿莫納什維利的教育主張：教育首先必須遵循人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習成功的快樂(lè )。其主要內容是：教師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習成功的快樂(lè )，同時(shí)，要排除權利主義、強迫主義、侮辱主義、粗暴主義作風(fēng)等種種違反教育原則的表現形式。
阿莫納什維利的這些主張，現在已是我們在教育中老生常談的理念了，這些理念相信大家也已經(jīng)是爛熟于心了。但現實(shí)是這些只是一些掛在嘴邊的理念而已，它成了一種口號，一面旗幟。在我們的思維模式里，凡是口號、旗幟，也就是口里說(shuō)一套而實(shí)際做一套而已。這不得不令我們慚愧呀，阿莫納什維利在三十多年前就已經(jīng)實(shí)踐了的教育，到現在還只是我們追求的一個(gè)教育夢(mèng)而已，中國的教育呀，言不盡的悲哀呀；中國的孩子們呀，言不盡的無(wú)奈呀！作為教師的我們，任重而道遠呀！
新學(xué)期，阿莫納什維利的工作從開(kāi)學(xué)前就已經(jīng)開(kāi)始了。為了迎接新學(xué)期的到來(lái)，他在假期的后幾天天天伏案工作到深夜。他在思考，制定各種計劃，反復估量，作出結論，自己與自己辯論，規劃著(zhù)自己的教育革新藍圖。
在思考中，他堅信所有的孩子都是自己的老師，孩子們將給予自己最高水平的師范教育，他認為：想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者。
難道不是嗎？作為教師的我們不就是和所教的孩子們一起成長(cháng)起來(lái)的嗎？孩子們需要怎樣的老師，什么樣的教育方式他們會(huì )更樂(lè )于接受等等，在與孩子們相處的過(guò)程中，我們也更加清醒地認識了自己，作為教師的角色，我們也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。孩子們的一言一行，喜怒哀樂(lè )，是最真實(shí)、最生動(dòng)的實(shí)踐教育學(xué)和心理學(xué)。
從事教育工作時(shí)間長(cháng)了，有時(shí)會(huì )厭煩自己的工作環(huán)境，喧鬧嘈雜之聲不停地沖擊的耳膜，難得一刻清凈安寧。在阿莫納什維利的耳朵里，孩子們的喧嚷聲卻成了最美妙的交響樂(lè )。他認為，作為教師應該具有教育的聽(tīng)覺(jué)，要能從孩子們的所謂的喧嚷聲的交響樂(lè )中聽(tīng)出各種不同音律所走出的音響，從而感受不同孩子對于生活的激情和快樂(lè )。兒童的喧嚷就是歡樂(lè )和愉快。
阿莫納什維利在還沒(méi)有見(jiàn)到孩子們之前，就通過(guò)人事檔案，記住了每一個(gè)孩子的樣子、特點(diǎn)、甚至笑臉，并由此想象著(zhù)每一個(gè)孩子可能發(fā)出的笑聲。注視著(zhù)即將會(huì )面的每一個(gè)孩子的照片，他有一種想聽(tīng)到這些孩子喧嚷聲的迫不及待的心情。他把自己對孩子們“嘰嘰喳喳”聲的愛(ài)好，看做是自己能夠理解兒童的證明；因為他認為自己能喜歡這些喧嚷聲，就意味著(zhù)自己將能夠成為一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。他堅信：誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。
在工作中，我們經(jīng)常聽(tīng)到“向40分鐘要質(zhì)量”的呼聲，這是對教學(xué)效率的一種追求。時(shí)間是有限的，而知識是無(wú)窮的，如何讓孩子在有限的時(shí)間里獲得最根本性的.知識，得到最卓越的成長(cháng)，是我們教師在工作中不可推卸的責任。而在實(shí)際的工作中，我們太多時(shí)候是在為了考試的分數耗費孩子的時(shí)間，為了一些死的知識機械地、無(wú)休止地踐踏孩子的成長(cháng)。
阿莫納什維利在工作中是惜時(shí)如金的，為了幫助兒童最富有成效地工作和思考，他把課時(shí)改成了15分鐘一節的短課時(shí)課。他認為：“處在與教育時(shí)間搏斗的情況下，我將常常迫使自己在有限的秒時(shí)里完成決定兒童今后一生命運的積極復雜的教育任務(wù)。我要有條不紊地做到這一點(diǎn)，并牢牢記住，我對兒童的命運承擔著(zhù)個(gè)人的責任�！�
一個(gè)熱愛(ài)生活專(zhuān)心致志于事業(yè)的人，總是在與時(shí)間搏斗。所以，讓我們珍惜課堂上的每一秒鐘吧，讓課堂上的每一秒鐘都發(fā)生“核裂變”，讓課堂上的每一秒鐘都能成為孩子生命成長(cháng)中的奠基之石。因為我們是永遠是時(shí)光的窮人，我們沒(méi)有使時(shí)光增長(cháng)或者倒流的回天之力，尤其是當我們面對的是那么多孩子的最有活力、最有創(chuàng )造性、最有可塑性的時(shí)光，我們責無(wú)旁貸。
阿莫納什維利老師的每一條教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，為我們以后的教育教學(xué)指明了方向，讓我們細細品味和斟酌，付諸于我們的教育實(shí)踐，讓我們的教育更上一層樓！
《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感4
《孩子們，你們好！》是著(zhù)名格魯吉亞教育家阿莫拉什維利的代表作。讀完這本書(shū)，深深地被作者的教育方法和教育思想所感動(dòng)，在這部著(zhù)作中，自始至終貫穿著(zhù)一條，把教師和學(xué)生緊密地聯(lián)結起來(lái)的牢固的紐帶，這條紐帶一刻不停地叩動(dòng)著(zhù)我的心弦。
作者是真正地把他的學(xué)生，全部當作他靠得住的老師，他說(shuō)：“我教學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、計算、畫(huà)圖、唱歌，而他們將授予我最高水平的師范教育�！彼�說(shuō)：“如果我力圖顯示自己對兒童的真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它�！本汀昂⒆觽�，你們好！”這句話(huà)他不知在課下練了多少次，一直對自己說(shuō)這句話(huà)時(shí)的面部表情不滿(mǎn)意。他要追求說(shuō)這句話(huà)時(shí)：令人好感、和藹可親、激起精神振奮、學(xué)習快樂(lè )和交際幸福的作用。他經(jīng)常和他的孩子們一塊研究在孩子們看來(lái)的“大事”，他說(shuō)“想要了解兒童心靈的秘密，想要提示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密，先要把每個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者�！彼沁@樣說(shuō)的，也確實(shí)是這樣做的，他愛(ài)孩子們，孩子們更愛(ài)他，一刻也離不開(kāi)他，他的零年級的孩子們愛(ài)他竟然到了這種地步：6歲的孩子，不想在家里停，每天都想去學(xué)校，就連星期天都哭著(zhù)要媽媽領(lǐng)他到學(xué)校里玩，可以想象出他們的師生關(guān)系的密切程度。
看了本書(shū)后，還會(huì )使人感到，作者是把自己的全身心都豐獻給了孩子們，豐獻給了教育事業(yè)。在開(kāi)學(xué)前他給他的每個(gè)孩子都寫(xiě)有一封信，對著(zhù)他們班孩子的相片記憶著(zhù)每個(gè)孩子的名子。開(kāi)學(xué)的第一天，他回憶著(zhù)相片能叫出他們班好多孩子的名子。真是難能可貴！
根據兒童的好動(dòng)的特點(diǎn)，在他的字母教學(xué)中，他為每個(gè)同學(xué)都準備有一個(gè)裝語(yǔ)音的盒子，他經(jīng)常為他的學(xué)生制作學(xué)習卡片等學(xué)具。上課時(shí)特別注意到學(xué)生的手腦并用，孩子們與他合作地特別默契。在他的課上孩子們竟然敢抱著(zhù)他，親吻他�？梢韵胂蟪鏊悄菢拥暮吞@可親。還有好多地方都體現了他的耐心等待，他對孩子們錯誤的寬容�？梢韵胂竦剑航淌依�，孩子們活潑可愛(ài)，安靜思考的情境，每當他在課堂提出了問(wèn)題，同學(xué)們想好答案后，都是悄悄地對著(zhù)他的耳朵說(shuō)出答案，若是說(shuō)錯了的話(huà)，他就悄悄地對孩子說(shuō)再考慮考慮。不管是語(yǔ)文還是數學(xué)，他大都采用了形象具體的圖形進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。真正的'使同學(xué)們變要我學(xué)為我要學(xué)，教師確實(shí)在中間起到的是激發(fā)孩子學(xué)習的作用。書(shū)中有這么一句話(huà)，：“我的孩子們急著(zhù)要學(xué)習字母，而我早就在促進(jìn)這種渴望的加劇�！焙⒆觽兌挤浅Ｔ敢馍纤恼n，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)：“孩子們簡(jiǎn)直是一刻不停地在向我?jiàn)Z取科學(xué)知識�！�
他的課堂教學(xué)更是別出心裁，他經(jīng)常有意識地在課堂上出些錯，讓學(xué)生去發(fā)現，好多處都寫(xiě)了同學(xué)們?yōu)樗m正錯誤的情境，他把自己裝作什么也不會(huì )的樣子，和學(xué)生共同學(xué)習，真正地成為同學(xué)們的朋友，真正把自己與學(xué)生等同起來(lái)。
他的時(shí)間觀(guān)念也特別強，他說(shuō)：“我們是時(shí)間的窮人，我們沒(méi)有使時(shí)光增長(cháng)或者使時(shí)光倒流的回天之力。所以要把時(shí)間抓緊�！痹跁�(shū)中好多處都有這句話(huà)：“讓我們趕快開(kāi)始，一分鐘也別浪費！”他每堂課的最后幾分鐘都有一份測試題（大部分都是有圖形的連線(xiàn)題。）用漏沙器進(jìn)行計時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)競賽，不但增強了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，同時(shí)也檢測了當堂課的學(xué)習效果，做到堂堂清。
我相信不管是誰(shuí)看了這本書(shū)后都會(huì )有一個(gè)共同的想法，——真想去當他的學(xué)生，真想去享受他的課堂教育。他使我不時(shí)地回到了童年，置身于他的教室，進(jìn)入到他的課堂。本書(shū)特別具有操作性，以便我們學(xué)習，里面還有好多與眾不同的特別吸引兒童的教育過(guò)程和教學(xué)的方式方法是我們教師值得一讀的一本好書(shū)。
《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感5
最近讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)的《孩子們，你們好》，收獲頗豐。一個(gè)幾十年前外國教育工作者所思、所做，對于當今中國教育管理者和教師還是有強大的現實(shí)意義。從幾個(gè)關(guān)鍵詞談起。
一、共同的困擾。
閱讀外國教育專(zhuān)著(zhù)，我往往不為中外教育現狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是為它們所面臨的相似問(wèn)題和采取的類(lèi)似策略而感到驚奇。我想，這可能是因為人種、國別、文化的樊籬并沒(méi)有我們想象的那么大，全世界教育工作者面對的兒童以及兒童教育的挑戰是相同的，這也給了我們閱讀這本書(shū)的理由。
二、教育的熱情。
如果是一個(gè)早已厭倦了學(xué)生和教育職業(yè)的'人，閱讀這本書(shū)的過(guò)程將是一個(gè)痛苦的過(guò)程，他除了重溫一遍他在白天經(jīng)歷過(guò)的煩惱之外毫無(wú)收獲。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對于孩子們、他的教育事業(yè)的投入和熱情。他可以在新學(xué)年頭天晚上對著(zhù)學(xué)生照片記住每一個(gè)人的名字，他一遍又一遍地練習與學(xué)生打招呼的語(yǔ)氣，他像與戀人約會(huì )似的急切著(zhù)想與他的學(xué)生見(jiàn)面……熱情、投入、付出、收獲，我想這也許就是幸福的真諦。
三、改革的勇氣。
教室一旦關(guān)上門(mén)，就是教師的舞臺和天地。你在這個(gè)世界可以決定讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，怎么學(xué)會(huì )，獲得哪些學(xué)習體驗。教師對學(xué)生的影響力是強大的，每個(gè)學(xué)生在他生命和思想旅程中會(huì )留下教師的深刻的烙印。所以我們要學(xué)習阿莫那什維利對于教育改革的勇氣，努力進(jìn)取勇于創(chuàng )新，讓學(xué)生的未來(lái)（也可以說(shuō)是中國的未來(lái)）留下你自己的印記。
四、理性的思索。
這部書(shū)就是一個(gè)教育案例論文，從教育前的思考、到教育實(shí)踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現了教師教育研究的全過(guò)程�，F在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠對遇到的教育問(wèn)題做一些相應的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對問(wèn)題的科學(xué)研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這么做，教師就不能通過(guò)反思提高教育水平，當然也形不成自己的教育風(fēng)格。
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