《發(fā)現高效課堂密碼》心得體會(huì )

　　當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編為大家收集的《發(fā)現高效課堂密碼》心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《發(fā)現高效課堂密碼》心得體會(huì )1

　　閱讀于春祥老師的《發(fā)現高效課堂密碼》并寫(xiě)成讀書(shū)心得就成為其中一項。

　　在此之前，于春祥這個(gè)名字也只是偶爾在一些培訓中聽(tīng)別人提起過(guò)，并未引起我的關(guān)注。為此，在讀他的書(shū)之前，我特地到他的博客中去了解了一下。在他的博客中我發(fā)現這是一個(gè)非�！捌矫窕�”的一個(gè)教育家，一個(gè)很務(wù)實(shí)的教學(xué)工作者。于是我開(kāi)始讀這本《發(fā)現高效課堂密碼》，由最初的心不在焉到后來(lái)的深入閱讀，這本書(shū)給我帶來(lái)巨大的震撼，這真是一本實(shí)用的好書(shū)！

　　在這本書(shū)中，于老師圍繞怎樣打造高效課堂提出了很多新穎的觀(guān)點(diǎn)和具體的操作方法。全書(shū)分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規律有幾多”“課堂醫案巧拾零”、“模式建構與重建”等十四章內容。其中第二章《課堂規律有幾多》更是讓我印象深刻。我們應該仔細審視一下自己課堂教學(xué)，有意識的運用規律。書(shū)中所講的“二八教學(xué)規律”，讓我對新課標的理解更深了一層。

　　所謂“二八教學(xué)規律”是指一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容需要教師教，而80%的內容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。這個(gè)定律告訴我們“教”是建立在“學(xué)”的需要的基礎上，從而實(shí)現“以學(xué)定教”，“以教導學(xué)”，“學(xué)教互動(dòng)”，“動(dòng)態(tài)生成”。這里強調的“學(xué)”絕不是學(xué)生自己的事情，凡是沒(méi)有教師指導參與的“學(xué)”往往是低效的�！敖獭币参幢鼐褪墙處煹膶�(zhuān)利，所謂“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法�；貞涀约旱慕虒W(xué)，要么是一直牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴重錯誤的。

　　于老師十分強調教師與學(xué)生的分工，這與新課標中提出老師在教學(xué)中起主導作用，學(xué)生才是學(xué)習的主體是一致的。而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不相信學(xué)生的能力，常常犯“滿(mǎn)堂灌”的錯誤，一講到底，一節課下來(lái)老師累，學(xué)生更累。這些都是我們應該改正的課堂模式。關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統課堂弊端的出路。

　　對于“教師在教學(xué)中？教？什么”的問(wèn)題，于春祥老師也作了明確的解釋。就教學(xué)內容而言，教學(xué)生預習以后依然不懂的問(wèn)題，教課堂討論后生成的問(wèn)題，教由教學(xué)內容本身延伸演繹的問(wèn)題。就生命關(guān)注而言：教會(huì )探索問(wèn)題的方法，教授正確習慣的養成，教育生命活力的彰顯。重建教師師德觀(guān)，遵循教育規律，交給學(xué)生他所需要的正確的東西；重建課堂效率觀(guān)，將學(xué)習知識的過(guò)程成為溫暖生命快樂(lè )生命的歷程。

　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要促進(jìn)課堂的高效，()我認為教師首先應該嚴抓基本常規，如學(xué)生的預習。學(xué)生對文本的熟悉程度直接影響課堂教學(xué)的效率。因此，教師應采取一系列措施督促學(xué)生的有效預習。對非書(shū)寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生的態(tài)度往往是消極的，教師一定要花時(shí)間進(jìn)行檢查，培養學(xué)生良好的預習課文的習慣。而在檢查的`過(guò)程中，教師對“教什么”的問(wèn)題更能做到心中有數。不僅如此，針對一些學(xué)困生，教師還應對預習的方法給予相應的指導。同時(shí)在新課開(kāi)始之前，教師應告訴學(xué)生新課將解決哪些問(wèn)題，讓學(xué)生有目的、有方法地預習課文。如能做好這一步，對教師的教學(xué)無(wú)疑是大有裨益的。當然，要打造高效課堂，僅靠學(xué)生的預習是遠遠不夠的，教師對學(xué)情的分析、對教材的把握等都是影響課堂效率的因素，然而我相信，只有把每一步常規環(huán)節做踏實(shí)，才有實(shí)現高效課堂的可能。

　　總之，我認為，教師要促進(jìn)課堂模式的轉變從而打造高效課堂，首先要促進(jìn)觀(guān)念的轉變，思想指導行為，只有在正確思想的引領(lǐng)下，我們才能探索出更多行之有效的方法。對于打造高效課堂，于老師提出的很多方法都值得我們學(xué)習、嘗試，而只要教師秉承正確的教學(xué)觀(guān)念也應該能摸索出自己的一套方法。

《發(fā)現高效課堂密碼》心得體會(huì )2

　　實(shí)行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔，帶來(lái)了教育的春天。隨著(zhù)上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對話(huà)”型課堂的內涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。

　　“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節課的教學(xué)效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結合起�！案咝дn堂”是對我們課堂教學(xué)目標、教學(xué)質(zhì)量的要求�！案咝А币�求教師要達到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習方法�！八季S對話(huà)”是我們實(shí)現“和諧高效思維對話(huà)”的主要表現形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結合，是圍繞教學(xué)目標而進(jìn)行的思維對話(huà)，是老師與學(xué)生的對話(huà)。

　　“和諧高效，思維對話(huà)”型課堂應遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則�！昂椭C高效，思維對話(huà)”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開(kāi)放、實(shí)性、高效。

　　高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步。高效課堂應當是一個(gè)雙向的多方面的概念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中即是：通過(guò)課堂有限時(shí)間內的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、意志品質(zhì)，科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時(shí)，做好師德水平的提升，教育觀(guān)念的更新，教學(xué)能力的增強，教學(xué)行為的調整，教學(xué)經(jīng)驗的積累，教育智慧的生成，自主意識的覺(jué)醒，教育思維的轉換，教育幸福的體驗，生命價(jià)值的實(shí)現，這樣才能真正體現出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢。

　　高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準備是分不開(kāi)的，凡事預則立，不預則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動(dòng)，教師在課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。但是，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )出現一些提前沒(méi)有準備、甚至無(wú)法提前準備的狀況。這就需要教師及時(shí)總結課堂教學(xué)經(jīng)驗，以在再次出現同樣狀況的時(shí)候第一時(shí)間解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)按照既定計劃進(jìn)行下去。這樣在課前備課、課堂教學(xué)與課后總結動(dòng)態(tài)的協(xié)調循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率，最終實(shí)現課堂教學(xué)的。

　　實(shí)現高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法還有個(gè)重要前提，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都是有著(zhù)獨立的尊嚴和價(jià)值，有著(zhù)豐富內心生活的`獨特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。

　　另外，在我們在課堂教學(xué)實(shí)踐也注意到，一些高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法如果運用不當會(huì )產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學(xué)效果的有效方法，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開(kāi)課堂討論，在討論過(guò)程中教師也不加以及時(shí)的引導，這樣討論表面看起來(lái)很熱烈，然后實(shí)際對學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學(xué)運用過(guò)度也不會(huì )得到預期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。

　　要想取得學(xué)生和教師的雙贏(yíng)就要關(guān)注英語(yǔ)思維的展示過(guò)程、英語(yǔ)思維的形成過(guò)程，即教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程�？傊�，高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法的實(shí)現離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也離不開(kāi)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

　　一節好的英語(yǔ)課堂中絕對不缺少思維對話(huà)，思維對話(huà)源于哪里？就是來(lái)自和諧和高效，如果在一節英語(yǔ)課堂教學(xué)是和諧的，是高效的。那么我相信，這節課必然存在著(zhù)師生間的思維對話(huà)，必然能撞出思維的火花，也必然是一節好的英語(yǔ)課。

　　學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng )建和實(shí)施和諧高效、思維對話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構建和諧高效思維對話(huà)課堂的實(shí)踐中，實(shí)現“雙贏(yíng)”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。

　　課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現著(zhù)素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習效率高還是低，對學(xué)生的成長(cháng)具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認為應從以下幾方面做起：

　　一是深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì )上級精神，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì )貫通。

　　二是狠抓備課這一環(huán)節，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習。同時(shí)應該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。

　　三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng )新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體會(huì )到探索知識的樂(lè )趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習中去。

　　同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到教師“樂(lè )教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　總之，只要我們努力學(xué)習深化素質(zhì)教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話(huà)”型課堂，不難走出自己的路子。

《發(fā)現高效課堂密碼》心得體會(huì )3

　　最近我有幸拜讀了于春祥老師的《發(fā)現高效課堂密碼》這本書(shū)，讀過(guò)之后，我的心久久不能平靜。本書(shū)以樸實(shí)通俗的語(yǔ)言作為書(shū)名，讓我一看到書(shū)名就有一種求知若渴、愛(ài)不釋手的感覺(jué)，高效課堂是課改以來(lái)中心小學(xué)強力推薦的，也是一名小學(xué)教師夢(mèng)寐以求的，作為一名小學(xué)老師，深深的感受到現在學(xué)生的累，我們不能改變現在的教育現狀，只能從自身做起，做一些力所能及的事情，力爭使自己的課堂達到高效，盡最大可能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。

　　書(shū)的封面以簡(jiǎn)單明了的文字注明：“一位草根教育專(zhuān)家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案�！苯Y合著(zhù)黃色的封面，給人以溫馨的感覺(jué)。那么于老師的高效課堂“密碼”到底是什么呢？打開(kāi)書(shū)，瀏覽目錄，第一章：高效課堂大揭秘；第二章：課堂規律有幾多；第三章：解密奇杜郎口。這樣的內容對我太具有吸引力，當晚，我便迫不及待地地讀了起來(lái)。

　　“怎樣讓學(xué)習變得快樂(lè )？快樂(lè )源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自預習�！薄敖o快樂(lè )一個(gè)機會(huì )，就得給展示一個(gè)機會(huì )；給展示一個(gè)機會(huì )，就得給自信一個(gè)機會(huì )；給自信一個(gè)機會(huì )，就得給預習一個(gè)機會(huì )�？鞓�(lè )的缺失，往往起源于課堂上學(xué)生‘預習權’的剝奪�！庇诶蠋熯�告訴我們：在課堂上，想要生產(chǎn)快樂(lè )，就得充分滿(mǎn)足學(xué)生預習和表達的欲望。這一點(diǎn)，我和于老師產(chǎn)生了共鳴。所以，我以后的教學(xué)中，把預習作為教學(xué)的重要環(huán)節，從預習內容，到預習方法和要求，再到預習成果，讓預習來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習，扎實(shí)落實(shí)了“學(xué)什么，怎么學(xué)”，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，老師教的舒心，讓課堂教學(xué)有的放矢。

　　建立平等的師生關(guān)系，讓老師成為學(xué)生的引路人。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的進(jìn)步觀(guān)，用成功激勵成功。還課堂給學(xué)生，讓課堂成為快樂(lè )高效的源泉。學(xué)生希望有自己展示的舞臺，一旦這個(gè)舞臺搭建好，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的愿望，展示出生命活力，積極參與到學(xué)習中來(lái)，真正實(shí)現“我要學(xué)”。這樣的課堂，想不高效都難！

　　“讀一本書(shū)，就能激活一些大腦細胞，研究一個(gè)問(wèn)題，又能開(kāi)發(fā)一些大腦細胞。大腦細胞開(kāi)發(fā)數量越多，壽命就會(huì )越長(cháng)�！边@是于老師的“研究增壽定律”；“愛(ài)的奉獻力=幸福的獲取力。只要有愛(ài)的奉獻，就一定有作為反沖運動(dòng)的幸福獲得。假如你想幸福，請奉獻你的愛(ài)。當奉獻成為習慣，幸福就會(huì )伴你永生�！边@是于老師的“愛(ài)心與幸福守恒定律”；“在我的`心里有一種信念：要想提升生命的價(jià)值，就不能輕視寫(xiě)。寫(xiě)是自我與心靈的對話(huà)；寫(xiě)是大腦智慧的外化；寫(xiě)是人生從此岸向彼岸的泗渡。人的外顯文字數量一般都與人的智慧水平成正比�！边@是于老師的“隨筆啟智定律”。這樣的定律還有很多很多。于老師就是用這樣的文字，激勵著(zhù)我們，鼓舞著(zhù)我們，引領(lǐng)我們走在學(xué)習、寫(xiě)作、研究之路上。實(shí)踐出真知。于老師的這本《發(fā)現高效課堂密碼》，從理念到實(shí)踐，從課內到課外，都在為我們開(kāi)啟高效課堂提供著(zhù)系統性的思考和方法指導，值得我們去細細品讀。

《發(fā)現高效課堂密碼》心得體會(huì )4

　　通過(guò)這本書(shū)的認真研讀，我深切的感受到作為一名教師，如何提高課堂效果，重點(diǎn)要從四個(gè)方面加強，提升課堂效果，真正達到高效課堂的目的。

　　一、提升教師備課水平。不但要備課，還要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學(xué)過(guò)程，做到吃透教材、吃透學(xué)生。因此，教師要想把“高效課堂”這艘船開(kāi)好，就必須揚好“備課”這片帆。

　　二、培養學(xué)生預習習慣。要想提高課堂效果，必須讓學(xué)生養成預習的習慣，并通過(guò)預習讓每學(xué)生面對新知識之前有一個(gè)充分的知識與心理準備。繼而課堂教學(xué)的'重點(diǎn)應放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢，既提高課堂學(xué)習效率，又能調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

　　三、關(guān)注每位學(xué)生。有句話(huà)說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現的地方，不是老師表演的地方�！币�使課堂更高效，教師應從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學(xué)習，在肯定中學(xué)習，在教師的鼓勵聲中學(xué)習，從而獲得學(xué)習的樂(lè )趣。

　　四、精心設計課堂練習。課堂練習是獲取知識的有效手段。在教學(xué)環(huán)節我們應承認學(xué)生的差異，因此在課堂練習的設計上我們應該承認學(xué)生基礎的差別，從而因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學(xué)生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發(fā)展，為高效課堂提供最好的保證。

《發(fā)現高效課堂密碼》心得體會(huì )5

　　在放暑假時(shí)，學(xué)校向我們推薦了《發(fā)現高效課堂密碼》這本書(shū)，讀過(guò)之后，我覺(jué)得這樣的書(shū)籍對于我們來(lái)說(shuō)就像一個(gè)指南針，為我們的教學(xué)道路指明了方向。

　　高效課堂的秘密究竟是什么呢？

　　首先，我個(gè)人認為要想使自己的課堂達到高效，教師要花時(shí)間深入鉆研教材，理解教材，仔細琢磨教材的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設計教學(xué)活動(dòng),并針對可能發(fā)生的情況設計應急預案，以便確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

　　其次，要想使自己的課堂達到高效，應從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，讓他們在參與中學(xué)習，從而獲得學(xué)習的樂(lè )趣。于老師告訴我們：在課堂上，想要生產(chǎn)快樂(lè )，就得充分滿(mǎn)足學(xué)生表達的欲望。這一點(diǎn)，我和于老師產(chǎn)生了共鳴。在二年級《會(huì )說(shuō)“對不起”》這節課的最后，我安排了寫(xiě)道歉信這一環(huán)節。我引導學(xué)生：你和同學(xué)之間有沒(méi)有過(guò)矛盾或做錯事而沒(méi)有及時(shí)道歉，或道歉不夠誠懇的？現在就請你拿出剛才老師發(fā)給你們的紙，我們一起來(lái)寫(xiě)一封道歉信，寫(xiě)完后折起來(lái)，信外面寫(xiě)別人的名字，里面寫(xiě)自己的名字和要說(shuō)的話(huà)。我又以“郵遞員”的身份把信發(fā)放了下去。最后我又讓收到道歉信的同學(xué)和寫(xiě)道歉信的同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)自己的感受和心情。這節課學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，老師教的舒心。

　　最后，我有一個(gè)深深的感受，那就是作者的恒心毅力。由此我想到了自己。對于讀書(shū)，這點(diǎn)我覺(jué)得自己做的很不夠，覺(jué)得工作忙，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。于是我選擇在晚上睡覺(jué)前留出一部分時(shí)間，可以邊讀邊思考。邊讀邊思考我可以做到�？擅刻鞂�(xiě)一點(diǎn)往往做的不好，我們在課堂中會(huì )遇到很多生成性問(wèn)題，下課后處理作業(yè)或其他事情，沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，丟失了反思的.時(shí)機。于老師在書(shū)中告訴我們“不寫(xiě)”又如何成長(cháng)呢？作者每天給自己定下了讀書(shū)的任務(wù)、寫(xiě)作的任務(wù)，不管多晚多疲憊，都堅持完成，《發(fā)現高效課堂的密碼》就是這樣堅持寫(xiě)下來(lái)的。我想，這堅持來(lái)源于作者的追求，因為心中有夢(mèng)，所以才不停息腳步。我自己是最缺乏堅持的，記得當時(shí)看到葉瀾教書(shū)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)兩年的教學(xué)反思，就有肯成為名師�！碑敃r(shí)我也有寫(xiě)教學(xué)反思的沖動(dòng)，可是后來(lái)就放棄了，我感覺(jué)到堅持做一件事，真的很不容易。

　　讀完此書(shū)受益匪淺，作為一名老師，在教學(xué)中雖然已積累了一些經(jīng)驗，有些經(jīng)驗與于老師有共同之處。有些卻又不同，需要我在今后的教學(xué)中學(xué)以致用，我堅信：在今后的教學(xué)道路上，只有我們自己肯努力，才能真正感受到教育的精彩。

《發(fā)現高效課堂密碼》心得體會(huì )6

　　當雙手接過(guò)《發(fā)現高效課堂密碼》這本書(shū)后，我首先被那句簡(jiǎn)介――“一位草根教育專(zhuān)家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案”所深深吸引，我禁不住心生贊嘆。因為作者于春祥老師本身就是一位一直實(shí)踐在教學(xué)一線(xiàn)上、時(shí)刻未曾脫離過(guò)課程改革的“草根教育專(zhuān)家”，是一直活躍在我們臨淄教育一線(xiàn)的優(yōu)秀教育專(zhuān)家，他時(shí)時(shí)用他質(zhì)樸但發(fā)人深省的語(yǔ)言和文字對我們的課堂進(jìn)行深入的指導，因此他對我們的高效課堂的打造才更有發(fā)言權。他對“高效課堂”的完美闡釋是極有權威性的，是令人心悅誠服的，是令我們所要圍繞深入鍛造的課堂典范。他發(fā)現了像我們這樣的一類(lèi)學(xué)校老師的最近發(fā)展區。

　　細讀此書(shū)，感受于春祥老師從實(shí)戰角度進(jìn)行的高效課堂的“大揭密”：課堂教學(xué)規律的探尋，神奇杜郎口的有效解讀，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機整合，教學(xué)常規的保障，課堂教學(xué)模式的解構與重建，都涉及高效課堂核心問(wèn)題。文章大多采用教育敘事的方式，娓娓道來(lái)，透徹闡釋?zhuān)�智慧引領(lǐng)，對課堂教學(xué)進(jìn)行了細致關(guān)注與哲學(xué)解讀，強烈的人本思想，濃厚的文化思辨在潤物無(wú)聲地引領(lǐng)我們“發(fā)現”并踐行著(zhù)高效課堂密碼。

　　面對當前課堂上老師一味激勵“零批評”的現狀，作者給出了有力的說(shuō)服。他認為：課堂需要激勵，但卻不能拒絕批評，學(xué)生犯了錯誤就要承擔責任。當然批評應該建立在尊重、理解、責任的基礎上。教師應該注意培養學(xué)生批評和自我批評的精神。學(xué)生如果天天生活在激勵的贊美之中，他們的性格將會(huì )變得脆弱。沒(méi)有批評的教育是不完善的教育。在對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)時(shí)，教師要注意頻率不宜過(guò)高，否則會(huì )使激勵失之嚴謹。由此我想到：作為一名小學(xué)一線(xiàn)教師，我們應該時(shí)刻提醒自己，激勵和批評教育學(xué)生時(shí)千萬(wàn)不要走入極端，批評鼓勵要抓好“度”。我們的教育目的是讓學(xué)生將優(yōu)秀變成習慣，而不是讓孩子把優(yōu)秀變成僅僅為了獲得老師的表?yè)P。

　　作為一位長(cháng)年實(shí)踐在課改一線(xiàn)的教育專(zhuān)家，于老師在“信息化生態(tài)課堂理論與模式構建”一篇提出了“五環(huán)節”課堂教學(xué)模式，用以指導老師們的教學(xué)�！叭�維目標記心間，學(xué)展點(diǎn)練四連環(huán)。沒(méi)有學(xué)、沒(méi)有展，緊閉尊口不發(fā)言。有了學(xué)、有了展，師生一起再點(diǎn)練。課堂原本很簡(jiǎn)單，模式一變一重天�！蔽矣X(jué)得，作者的“建構課堂教學(xué)模式”正是為一線(xiàn)教師提供了“進(jìn)入課堂教學(xué)模式”的操作路徑，而“進(jìn)入課堂教學(xué)模式”是模仿、學(xué)習階段，入門(mén)后再“適時(shí)整合研究出適合自己的課堂教學(xué)模式”，最終逐步形成有自己特色的課堂教學(xué)模式風(fēng)格。我認為我們學(xué)校的語(yǔ)文課堂應該在“出�！焙蟮幕�礎上再不斷的提升、整合，繼續不斷超越自己！

　　對我們一線(xiàn)教師的.專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，于老師闡述了其高屋建瓴的建議和做法。正像朱永新老師所說(shuō)的那樣，“只有教師的發(fā)展，才有學(xué)生的發(fā)展”，可見(jiàn)教師發(fā)展的必要性和迫切性！每天讀書(shū)、寫(xiě)作、反思，則是教師發(fā)展的必經(jīng)之路。于老師在“美麗指數最大化定律”中提到，教師要重視氣質(zhì)美麗，學(xué)會(huì )用文化化妝。于老師援引了法國的一項研究：“愛(ài)讀書(shū)的女人不易發(fā)胖，顯得年輕”。在這一文章磨，于老師勸告我們：“朋友，當你走出美容廳之后，別忘了找個(gè)地方靜心讀書(shū)�！边@一點(diǎn)，在我公公的身上極有體驗。在退休十余幾年來(lái)與書(shū)為伴的日子里，雖然公公已經(jīng)71歲高齡，但他的心態(tài)卻一直像年輕人一樣青春陽(yáng)光，甚至更過(guò)之！我想這一切，都與讀書(shū)密不可分。正如竇桂梅老師所言：讀書(shū)是女老師最好的化妝品，是男老師最好的名片。

　　研讀《發(fā)現高效課堂密碼》這本書(shū)，并且深受啟發(fā)教育之后，我暗下決心：在今后的工作中，我一定要不斷學(xué)習，不斷地尋求教學(xué)規律，有意識地運用教學(xué)中的規律。我要讓孩子們高高興興地學(xué)，要讓自己明明白白地教！

《發(fā)現高效課堂密碼》心得體會(huì )7

　　高效課堂是每個(gè)教師不斷追求的目標，帶著(zhù)教學(xué)中的困惑和對高效課堂的追求，假期里，我細讀了于春祥老師的《發(fā)現高效課堂密碼》，被這位博學(xué)多識的“草根教育專(zhuān)家”所折服。數十載，于老師堅守在教育改革一線(xiàn)，但從未改變過(guò)初心，勤于研究，樂(lè )此不疲。他不僅是我們教師的楷模，更是我們教育事業(yè)的指路明燈。

　　在研讀《發(fā)現高效課堂密碼》之后，深深地體會(huì )到這本書(shū)不僅是一縷清風(fēng)，為我們教師吹散迷霧；也是面鏡子，讓我們教師看清課堂缺陷。下面我將結合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛�(gè)人體會(huì )。

　　在第二章中，于老師總結的“課堂教學(xué)規律”，給我指明了方向。其規律概括起來(lái)講就是“動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)嘴議、動(dòng)身演”，以上“六動(dòng)”可以界定為高效課堂“生命狂歡”的基本形式。這就是于老師的課堂效率觀(guān)。其中“學(xué)習快樂(lè )律”和“二八”教學(xué)律，讓我印象尤為深刻。

　　關(guān)于“學(xué)習快樂(lè )律”，于老師說(shuō)“快樂(lè )源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自預習”。換言之，“預習催生自信，自信激勵展示，展示孕育成功，成功繁衍快樂(lè )”�；仡欁陨斫虒W(xué)，我給予學(xué)生的“預習權”和“表達權”少之又少。學(xué)生對英語(yǔ)教材的熟悉程度直接影響了課堂教學(xué)的效率。因此，在日后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )督促學(xué)生的預習，并花時(shí)間進(jìn)行檢查，讓他們養成預習的好習慣。針對學(xué)困生，我還會(huì )對他們進(jìn)行相應的預習方法指導。并在新課開(kāi)始之前，告訴學(xué)生新課上會(huì )解決哪些問(wèn)題，讓他們有目的、有方法的去預習課文，熟悉教材，從而讓他們在課堂上自信學(xué)習且快樂(lè )習得。

　　關(guān)于“二八教學(xué)律”，即一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容需要教師教，而80%的.內容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。在我們的教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，讓“教”建立在“學(xué)”的需要的基礎上，從而實(shí)現“以學(xué)定教”，“以教導學(xué)”，“學(xué)教互動(dòng)”，“動(dòng)態(tài)生成”�；仡欁陨斫虒W(xué)，往往不相信學(xué)生的自學(xué)能力，常常課堂上“滿(mǎn)堂灌”，這種錯誤的課堂教學(xué)觀(guān)念，日后我一定改善，且爭取給學(xué)生更多展示自我的機會(huì )。

　　在第十章中，于老師的傳統課堂“十八怪”，讓我陷入沉思。十多年前，新課改，新理念就傳入到了我們教師群體中，可是真正實(shí)施的卻寥寥無(wú)幾。教師依舊做主宰課堂，英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師依賴(lài)課件無(wú)法自拔，學(xué)生依舊天天膩于題海，應試教育魂魄猶在。我不僅回想了自己平日的教學(xué)，我給了學(xué)生多少思考的空間？學(xué)生有多少展示自己的機會(huì )？是否可以精選題目，讓學(xué)生跳脫離題海，減輕他們的負擔，實(shí)現真正的高效學(xué)習？英語(yǔ)課堂是否一定要依賴(lài)于課件？我能否用更高效的方式來(lái)整合知識？帶著(zhù)這些疑惑，我再次深入于老師的高效課堂中，并解讀他的密碼。于老師說(shuō)“課堂上指望一個(gè)老師帶四五十個(gè)學(xué)生，再苦再累也不會(huì )帶出高效來(lái)，一旦把小組帶成‘動(dòng)車(chē)組’，效率就會(huì )大大提高”，我明白了，要讓小組合作更多一些，實(shí)一些，課堂教學(xué)才能更加高效。民主是課堂的基礎。只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)才會(huì )有“精彩”。學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。

　　細細品讀這本書(shū)，不論是于老師的博學(xué)、樂(lè )學(xué)、專(zhuān)研精神，還是其提倡的高效課堂教育理念與方法，都是我們教師這一生所要解讀的密碼。教育生活一旦成為我們研究、探索、創(chuàng )新的資源，“幸福美感”就會(huì )不期而至。研究不管是其過(guò)程，還是結果，都伴隨著(zhù)一種“幸福美感”的體驗，這種體驗便是對生命的滋養和回饋。

　　將來(lái)教師之間的競爭，主要取決于誰(shuí)學(xué)習的速度快�，F代版的游戲規則是“快魚(yú)吃慢魚(yú)”。學(xué)習速度跟不上時(shí)代的步伐，必然被淘汰。如果你要這個(gè)世界有更多的愛(ài)，那么你就要在你的心中創(chuàng )造更多的愛(ài)；如果你要這個(gè)世界更優(yōu)秀，那么你也要先讓自己更優(yōu)秀。學(xué)習是生存的需要，生命因讀書(shū)而精彩！

《發(fā)現高效課堂密碼》心得體會(huì )8

　　借助暑假的閑暇時(shí)間，我認真閱讀了于春祥老師的《發(fā)現高效課堂密碼》，受益匪淺。書(shū)的封面是這樣一句話(huà)：“一位草根教育專(zhuān)家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案�！痹倥湟渣S色的封面，看起來(lái)特別溫馨。于春祥老師堅持研究學(xué)習，堅持課堂教學(xué)改革，讓教師們成長(cháng)很多。細讀此書(shū)，我感受到了于老師對高效課堂的深入解讀與闡述，書(shū)中的文章大多數采用教育敘事的方式，娓娓道來(lái)，對課堂教學(xué)進(jìn)行了細致的解讀，對我們教師起到了循循善誘的引領(lǐng)作用。令我非常欽佩。

　　那么高效課堂的秘密究竟是什么呢？我根據自己讀完后的理解淺談下自己的感受。

　　密碼一，明確什么是高效課堂？簡(jiǎn)單地說(shuō)，高效課堂就是在單位課時(shí)內所產(chǎn)生的最高效率和效益的課堂。這種高效主要表現在學(xué)生的學(xué)和老師的教上，學(xué)生的.學(xué)應該是高效的，老師的教也應該是高效的。教學(xué)的目的是為了學(xué)生，要讓學(xué)生獲得知識，要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，但讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，獲得知識才是更重要的！

　　于老師告訴我們：“課堂上指望一個(gè)老師帶四五十個(gè)學(xué)生，再苦再累也不會(huì )帶出高效來(lái)，一旦把小組變成一個(gè)個(gè)‘動(dòng)車(chē)組’，效率就會(huì )大大的提高”。反思自己的課堂，還是有些趨向于傳統的課堂教學(xué)，給學(xué)生小組合作的機會(huì )少一些。今后的課堂上，一定讓學(xué)生有更多的小組合作，通過(guò)這種方式提高他們的學(xué)習積極性，自己獲取知識。

　　密碼二，怎樣讓學(xué)習變得快樂(lè )？于老師告訴我們：在課堂上，想要生產(chǎn)快樂(lè )，就得充分滿(mǎn)足學(xué)生預習和表達的欲望。因此，課堂上應讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，自主地進(jìn)行學(xué)習，獲取知識，這樣就能大大的提高他們對學(xué)習的興趣，從而讓學(xué)習變得快樂(lè )！

　　密碼三，建立平等的師生關(guān)系�，F在的課堂不再是老師教，學(xué)生學(xué)了，學(xué)生都希望有自己展示的舞臺。把課堂還給學(xué)生，讓他們積極參與到學(xué)習中來(lái)，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。這樣的課堂，想不高效都很難!

　　于老師的書(shū)中有很多很多的定律，值得我們去細細品味。于老師的文字清新雋永，蘊含哲理，激勵著(zhù)我們，引領(lǐng)著(zhù)我們走在研究，實(shí)踐高效課堂的路上。于老師的這本《發(fā)現高效課堂密碼》，為我們開(kāi)啟并實(shí)踐高效課堂提供了許多行之有效的方法指導，值得我們去細細品讀。教師上好一節課不容易，學(xué)生學(xué)好一節課更不容易，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲取知識，享受快樂(lè )。如果我們能夠真正做到實(shí)踐高效課堂，其實(shí)高效課堂并不神秘，讓我們和孩子們一起享受課堂，享受快樂(lè )吧！

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