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教師生本教育心得體會(huì )范文
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的教師生本教育心得體會(huì )范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自接觸以來(lái)，就以它特有的魅力吸引著(zhù)接觸過(guò)它的師生。它可以使課堂充滿(mǎn)活力與驚喜，同時(shí)還能讓學(xué)生充滿(mǎn)自信與期待。一節好的生本課下來(lái)最出彩最吸引人們的是學(xué)生的表現，聽(tīng)課老師都會(huì )感慨生本下學(xué)生的自學(xué)能力，驚嘆學(xué)生大膽自信的言論。似乎教師的作用顯得不那么重要了，其實(shí)，這是一種誤解。下面我就談?wù)勆纠砟钕陆處煹钠D辛。
一、教師對教材的研讀要求提高了
相比平常的課堂，教師只要把握重難點(diǎn)，理清教學(xué)思路，設計好穩固練習題，注意一下拓展延伸，這樣這節課就根本上搞定了!但是如果你是生本課案，你還得潛心設計前置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)既不能太細碎，也不能太籠統，既要讓學(xué)生可以著(zhù)手，又要有開(kāi)展空間，這就是大師們所說(shuō)的“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放�！眴�(wèn)題是數學(xué)的心臟，前置作業(yè)的問(wèn)題要出自學(xué)生的疑點(diǎn)，切中知識的連接點(diǎn)，把握知識的重難點(diǎn)。問(wèn)題不能細碎，不要做成了導學(xué)案、習題集，要通過(guò)對大問(wèn)題的探討，有所發(fā)現，形成自己的思想，學(xué)生才能滔滔不絕的自信的展示，而不是照本宣科，生怕說(shuō)錯一個(gè)字。這就是課堂中老師們期盼的課堂生成。
二、老師除了要做好前置設計，還要有充分的預設。
學(xué)生會(huì )出現哪些問(wèn)題，會(huì )使用那些方法?做到心中有數，你才會(huì )在學(xué)生的突然襲擊中處變不驚，才會(huì )加以正確引導。學(xué)生是主體，但是教師才是主導，路的方向還在于教師決定和把握。不能讓學(xué)生信馬游韁的一陣亂跑。比方《圓的面積》一課，學(xué)生準備的很是充分，有轉化成長(cháng)方形的，平行四邊形的，三角形的，梯形的，都能推導出圓的面積公式，但是第一小組展示的第一位同學(xué)，就講起來(lái)轉化成三角形，于是整節課幾乎就糾纏于三角形的底和高確實(shí)定上，越講越糊涂。如果教師有充分的預設，那么第一個(gè)孩子展示出轉化成三角形時(shí)，教師及時(shí)干預，先表?yè)P這孩子的方法獨特，但是難度較大，留到后面考考大家!先讓轉化成長(cháng)方形的展示。這樣使得展示由易到難，梯步上升。學(xué)生既掌握了重難點(diǎn)，又得到了拓展延伸。
三、課堂掌控，生本課的老師，就像一個(gè)好的主持人。
掌握著(zhù)課堂的方向，進(jìn)程的輕重緩急，該強調的時(shí)候，借學(xué)生之口，他剛剛說(shuō)的什么?學(xué)生表達不清，該幫扶一把的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)：他想表達什么?利用評價(jià)鼓勵學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生答復恰當的詞或者方法給予肯定和表?yè)P，鼓勵學(xué)生間的相互評價(jià)，是使學(xué)生樂(lè )于評價(jià)，樂(lè )于表現自己。
四、總結與提升，本節課你學(xué)會(huì )了什么?
你要提醒同學(xué)們注意什么?你還有什么疑問(wèn)?或者你還想知道什么?正如“問(wèn)題是數學(xué)的心臟”，要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，從而到達學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，最終到達學(xué)生自己教育自己。
究竟什么是生本教育?生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設計的教育。(先讓學(xué)生“好學(xué)”“容易學(xué)”，學(xué)生才會(huì )感興趣，才會(huì )好學(xué)。)
1、突出學(xué)生
生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學(xué)生聽(tīng)的局面，在老師的指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用(小組討論、上臺發(fā)言、交流體會(huì )、自主學(xué)習)
2、突出學(xué)習
生本課堂整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的學(xué)習，質(zhì)疑和探究，能學(xué)會(huì )的自己學(xué)會(huì )，不能學(xué)會(huì )的創(chuàng )造時(shí)機讓他學(xué)會(huì )，真正實(shí)現教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。
3、突出合作
全班分成假設干小組，每小組6—7人，無(wú)論是課前準備還是上課時(shí)的學(xué)習，每位學(xué)生都必須在小組內充分發(fā)揮其應有的作用。讓學(xué)生感覺(jué)到他的存在，他是班級不可缺少的一份子，而不是因為成績(jì)差而成為老師，同學(xué)拋棄的一份子。那么，分組怎么分,我個(gè)人認為沒(méi)有一種固定的方法，這是一件細膩活。還是要根據本班學(xué)生的的實(shí)際情況來(lái)落實(shí)和調整。
分組方法講究策略，分為縱向和橫向;縱向如表格;橫向：根據需要設置，要什么小隊設什么小隊。如，籌劃小隊，統計小隊，糾錯小隊，訂正小隊，復查小隊，紀檢小隊等。主要負責考核督查工作，保證每個(gè)同學(xué)，每項工作都能落實(shí)到位。根據各人的特長(cháng)，因人設崗。人人有事做，事事有人做。生本教育的要實(shí)現輕松落實(shí)，關(guān)鍵在于分組。
4、突出探究
生本教育強調讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，低入口，大感受，深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮和拓展。
先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教
1、設計前置學(xué)習。前置學(xué)習又稱(chēng)為前置性小研究，是生本教育理念的一個(gè)重要表現形式。有專(zhuān)家認為，如果缺乏前置性小研究的學(xué)習，就不是生本學(xué)習。
我個(gè)人理解是，生本教育提倡，學(xué)生一看就懂的不講，學(xué)生不懂的也不講，由小組討論，自己解決，小組解決不了，就大組解決，學(xué)生實(shí)在弄不懂的，老師再加以引導。
2、新授課
充分利用學(xué)生的前置性小研究，讓學(xué)生自己在小組內交流自己的學(xué)習成果，然后以小組為單位，全班交流。
3、練習課
如果擔憂(yōu)新授課結束后，學(xué)生沒(méi)有掌握。練習課上老師出幾道題，學(xué)生先獨立做，再小組交流，充分發(fā)表自己，相互指正，到達共識為止，然后全班交流，共有哪些方法可以解決。
4、知識梳理
練習課之后就是知識課。這是以一個(gè)單元為根底的，讓學(xué)生自己這個(gè)單元一共有哪些知識點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)要掌握哪些，學(xué)生舉例說(shuō)明。
5、評研課
評研課就是讓學(xué)生在一個(gè)單元結束后，每個(gè)人都出一份習題，考考小組的其他同學(xué)，相互考。然后老師收集出一份新的試題，讓全班學(xué)生做。再讓每個(gè)小組在全班匯報自己的做法，特別要詳細匯報自己的解題思路，并邀請其他同學(xué)補充，到達全班交流的目的。如果落實(shí)到一節課上就是四個(gè)環(huán)節：知識梳理、錯誤分享、質(zhì)疑解惑、課堂抽查。
(1)講清道路(讓學(xué)生明白我們這樣做的目的，讓學(xué)生明白我們在做什么。)
(2)落實(shí)措施(生本教育只是一種理念，沒(méi)有固定的模式和方法，要老師自己去領(lǐng)悟，去探索，去發(fā)現。)
(3)與學(xué)生做真心朋友(我最欣賞這句話(huà)，不管那一種教學(xué)模式，那一種教學(xué)方法，一定要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)到我們老師的愛(ài)，他會(huì )自然而然地喜歡你，喜歡學(xué)習你教的這一科目。)
(4)用學(xué)科內在魅力打動(dòng)學(xué)生(用教師個(gè)人魅力感動(dòng)學(xué)生) (5)相信學(xué)生肯定會(huì )做好。敢于放手，敢于發(fā)動(dòng)學(xué)生。 (6)邊做，邊改良，邊完善。(用荊志強主任的原話(huà)說(shuō)是，自從實(shí)施生本教育后我覺(jué)的上課是一種享受，每天都有好心情，每天都有新發(fā)現。原來(lái)書(shū)可以這樣教，生活可以如此美好.)
但是，如果實(shí)施生本教育，如何解決與現實(shí)問(wèn)題的沖突。生本教育講究的是長(cháng)期效應，我們追求的是短期目標，如何解決這個(gè)矛盾。生本教育要求短時(shí)間內部統考，我們能否做到?生本教育要求學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性強，動(dòng)手能力好，跟生源是否掛鉤?生本教育實(shí)施后會(huì )不會(huì )出現兩極分化很?chē)乐氐默F象?我們是照搬?還是尋找與本校學(xué)生情況相符合的契合點(diǎn)。
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