關(guān)于《歲月如歌》心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢?以下是小編精心整理的關(guān)于《歲月如歌》心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于《歲月如歌》心得體會(huì )1
十多萬(wàn)字的精湛文字一氣呵成,詳細記載了著(zhù)名語(yǔ)文特級教師、教育家于漪老師這位德高望重的教育家的人生心得,她一直辛勤耕耘在教育園地,在語(yǔ)文教育、學(xué)校管理、教育改革和社會(huì )活動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域作出卓越貢獻,產(chǎn)生重大影響,書(shū)中她著(zhù)重回顧了求學(xué)和從教生涯,總結了自己不斷學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐的歲月人生,既有一個(gè)普通教育工作者的教育心得,更有一位在逆境中成長(cháng)、不斷奮斗的教育家的教育思考。書(shū)中寫(xiě)到:教師的思想、道德、言行不管是有意識還是無(wú)意識,都在對學(xué)生起潛移默化的作用……
是啊,作為教師,在平時(shí)的教育教學(xué)工作當中,在處理學(xué)生事務(wù)時(shí),要善于傾聽(tīng),不“先入為主”。當一個(gè)學(xué)生在學(xué)習或生活中遇到難題或不順心的`事時(shí),總想找值得信賴(lài)的人,特別是心目中尊敬的老師一吐為快。這時(shí),我們要靜靜地聽(tīng)其訴說(shuō),然后再耐心地交談,為其指點(diǎn)迷津,這樣學(xué)生會(huì )心情舒暢地接受老師的意見(jiàn)。如果老師對情況不明,又不聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō),就先入為主,說(shuō)三到四,甚至捕風(fēng)捉影,橫加訓斥,學(xué)生則會(huì )對你敬而遠之,那么就達不到教育的目的。
教師要以德感生,不“以勢壓生”。為師者,平時(shí)一定要高風(fēng)亮節,為人師表,愛(ài)護和關(guān)心學(xué)生,以自己的高尚品德去感化學(xué)生,在學(xué)生的心目中逐步樹(shù)立起自己的威信,贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)和尊重,這樣與學(xué)生談心時(shí),學(xué)生才會(huì )聽(tīng)得進(jìn)去。如果平時(shí)為師者形象不佳,談心時(shí)還使用高壓手段,肯定要增加學(xué)生的逆反心理,不僅使談心一無(wú)所獲,還會(huì )適得其反。
百年大計,教育為本,教育大計,教師為本。于漪老師的從教經(jīng)歷、心路歷程、經(jīng)驗成就和思想成果不僅成為教育系統的寶貴財富,同樣也成了我們每一位教師必修的教材。再一次認真閱讀了于漪老師的《歲月如歌》,在今后的工作道路上將不斷激勵自己,努力奮進(jìn)。
關(guān)于《歲月如歌》心得體會(huì )2
假期中我利用空余時(shí)間讀了于漪老師的《歲月如歌》,深有感觸。
《歲月如歌》這本書(shū)是我國當代著(zhù)名的語(yǔ)文教育家于漪老師寫(xiě)的。了于老師無(wú)私奉獻的教學(xué)生涯,她真正做到了有一分熱發(fā)一分光,把自己的全部身心獻給了教育,她堪稱(chēng)是人民教師的典范。讀《歲月如歌》,于老師告訴我太多太多為人師的真諦。
于老師告訴我:“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好!”她是這么說(shuō)的,也是這么做的。于漪老師每備一篇課文,總要查清時(shí)代背景,推敲詞句,理清作者思路,腦子在課文里來(lái)來(lái)回回走。從語(yǔ)言文字到思想內容,再從思想內容到語(yǔ)言文字,追根尋源,弄清三個(gè)問(wèn)題:這篇寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)的?為什么這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)?三言?xún)烧Z(yǔ)能夠準確地拎出來(lái),毫不含糊。哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句,也要反復推敲,咀嚼,從不同角度思考,肯定,否定,再肯定,再否定。她鉆研教材的精神讓我欽佩不已。以此對照自己,感到有著(zhù)極其遙遠的距離。同樣身為語(yǔ)文教師的我,以“科班出身”自居,踏上工作崗位后,很少再去讀書(shū);備課時(shí)不能做到“目中有人,胸中有書(shū)”,所以課堂教學(xué)往往達不到預期效果;對于語(yǔ)文的教學(xué)很少能靜下心來(lái)認真反思……
每逢備課,我只是看兩遍課文,然后把能夠找到的教學(xué)參考書(shū)仔細看一遍,苦思冥想一番后,我才理出屬于自己的備課思路,確定本文的教學(xué)內容和教學(xué)方式。我備課時(shí)很少能帶著(zhù)“學(xué)生意識”,想著(zhù)學(xué)生面對這篇課文的時(shí)候,會(huì )是怎樣的認知狀態(tài)和情感態(tài)度,作為教師應該怎樣幫助學(xué)生達到這個(gè)理想目標。
于老師告訴我:身為語(yǔ)文教師,必須有豐富的文化底蘊。
一個(gè)老師除了舉手投足、衣著(zhù)服飾等外在或清新、或端莊、或時(shí)尚、或雅致的風(fēng)格外,最重要的是要有充實(shí)的文化底蘊。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,一個(gè)有豐富文化內涵的老師一定能引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的殿堂里徜徉,穿插自如,開(kāi)合有度。 5年省優(yōu)質(zhì)課一等獎《馬》的授課者但小梅老師,年紀尚輕,但鼓勵的眼神、得體的舉止,生動(dòng)的描繪,課堂的結構都給人春風(fēng)拂面之感!肚f子:在我們無(wú)路可走的時(shí)候》的授課老師方燕平,讓聽(tīng)課的老師都為她的課堂品味、豐富學(xué)識、獨到理解而深深折服。這些老師授課如此獨到,如此感人,都源于她們有豐厚的文化底蘊。
于老師告訴我:用語(yǔ)言粘住學(xué)生。
“好什么?他講了一百五十多個(gè)‘這個(gè)’,其他我什么也沒(méi)有聽(tīng)到”,這是一個(gè)調皮的男孩子在聽(tīng)完一位著(zhù)名專(zhuān)家的報告回答于老師的一句話(huà),這句話(huà)讓于老師敏銳地感覺(jué)到了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。不注意教學(xué)語(yǔ)言,會(huì )對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。于是,于老師從自己教學(xué)語(yǔ)言的不足出發(fā),努力克服了羅嗦、詞匯貧乏、語(yǔ)病。教學(xué)語(yǔ)言的改善,使得于老師的語(yǔ)文教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺階。而作為語(yǔ)文老師的我,教學(xué)語(yǔ)言也同樣是面臨的問(wèn)題,太過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ),肯定無(wú)法引起學(xué)生的興趣,語(yǔ)文老師的.語(yǔ)言要力求精煉,這點(diǎn)我還有許多要改善的地方。
于老師告訴我:要注重教后反思。
于老師在書(shū)中寫(xiě)到:“讀書(shū)要會(huì )讀,如果終日讀書(shū),學(xué)而不思,其實(shí)算不得讀書(shū),只是”對書(shū)“而已,面孔只對著(zhù)書(shū),學(xué)到的東西是有限的;仡櫯c反思是我必修的功課之一。課前孜孜不倦地鉆研教材,虛心學(xué)校和借鑒別人創(chuàng )造的有益經(jīng)驗十分重要,而及時(shí)并持之以恒地總結自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗教訓也至為重要!碑斘易x到這一段文字時(shí),內心為之一震。我常常有這樣的困惑:為什么我那么認真的備課,鉆研教材,上課水平總停止不前呢?為什么我讀了大量的教育理論方面的書(shū),寫(xiě)論文的能力得不到提高呢?此刻我頓悟了:如果我只是“對書(shū)”而不思,那就只是勞倦眼睛,收獲不多。如果學(xué)而思,學(xué)一點(diǎn),消化一點(diǎn),即使時(shí)間零碎,日積月累,真才實(shí)學(xué)也必大有長(cháng)進(jìn)。今后在教學(xué)實(shí)踐中,每上完一節課,我都應該問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題——這節課我達到教學(xué)目標了嗎?用其他方式會(huì )不會(huì )更好?學(xué)生的表現還有哪些問(wèn)題?為什么會(huì )有這樣的問(wèn)題?
感謝于漪老師,感謝《歲月如歌》,讀完此書(shū),讓我一清如水,心無(wú)旁騖,高山仰止景行行止。于漪老師,一路笑著(zhù)走來(lái),一路書(shū)聲,一路陽(yáng)光,她的教育教學(xué)生涯正如她說(shuō)的“生命和使命同行”。我在今后的工作中,會(huì )以于老師的名言為教學(xué)的準則和范本,不斷地認清自我、發(fā)展自我、超越自我,期待和學(xué)生共同成長(cháng)。
讀了于漪老師的書(shū)后,我所感悟到的不是我用語(yǔ)言所能表達得完的。我將在實(shí)際工作中用心體會(huì ),細細品位,以于漪為坐標,一輩子學(xué)做教師!
關(guān)于《歲月如歌》心得體會(huì )3
曾經(jīng)多次觀(guān)看有關(guān)介紹于漪老師的錄象,也曾親自聆聽(tīng)過(guò)于老師的報告,今天,手捧《歲月如歌》一書(shū),更如同于老師就在對面,娓娓道來(lái),一清如水。書(shū)中于老師回憶了自己的成長(cháng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡,為我們青年教師、為教育事業(yè)留下了一筆寶貴的精神財富。
于老師坎坷一生,研修一生,也成就了自己的一生。一路上,她“堅信經(jīng)歷汗水才出能力,有無(wú)運氣亦當自強!痹谟诶蠋熒砩,我們看到了一個(gè)真正的“大寫(xiě)”的人,她以對祖國、對人民、對學(xué)生的無(wú)限的愛(ài),以她的聰明才智和過(guò)人的毅力,以她無(wú)私的奉獻和人格魅力,獲得了巨大的成功,得到了很多榮譽(yù),贏(yíng)得了人們的尊敬。
于老師獨特的教學(xué)風(fēng)格和教育思想使我感觸很深。她一輩子與語(yǔ)文結緣,終于“人的語(yǔ)文能力是從哪里來(lái)的”。于漪老師的課堂結構的最大特點(diǎn)就是“教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定式,變化多姿,靈活多樣,從來(lái)沒(méi)有固定的一成不變的模式”。因此,于老師被稱(chēng)為“沒(méi)有固定模式的特級教師”。這種獨具特色的、沒(méi)有固定模式的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,可稱(chēng)之為“無(wú)恒的課堂教學(xué)模式”。這種模式基于對語(yǔ)言教學(xué)多功能的認識,組成了一種立體化的課堂結構。因此,這“無(wú)恒”,就是“常將講、思、答、議、評有機結合起來(lái),常取啟發(fā)式、學(xué)導式、自學(xué)式、三主式等有效模式之長(cháng)而自成風(fēng)格,獨為一體”。于老師創(chuàng )立了“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”教文育人立體教學(xué)體系,“點(diǎn)”即課文,每課必精心設計;“線(xiàn)”即文體,即成序列又統籌兼顧;“面”即全局,對目的、任務(wù)、內容、訓練作總的科學(xué)安排;“體”即的文與道,情與理、內容與形式、思想性與藝術(shù)性,彼此交融,熔于一爐。
于漪老師語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的核心就是相信學(xué)生,尊重學(xué)生,把學(xué)生真正當成學(xué)習的主人,相信他們有巨大的學(xué)習潛能,相信他們有無(wú)限的創(chuàng )新能力。幾十年來(lái),于老師一直恪守這種信念,一直用這樣的信念鞭策自己,教育學(xué)生,所以她的語(yǔ)文教學(xué)才能取得令大家信服的成就。
于老師對育人有一個(gè)全面、具體的認識,她把育人的標準定位在明日建設者的素質(zhì)要求和德才兼備的要求上。她善于正確處理育人和教語(yǔ)文的辯證關(guān)系。她認為,如果離開(kāi)了對人的培養,語(yǔ)文教學(xué)也就失去了真正的意義和價(jià)值。因此,于老師主張把語(yǔ)文的工具性和人文性有機地統一起來(lái)。教學(xué)既要提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力,又要使學(xué)生具有美好的道德情操和文學(xué)、美學(xué)、文化的素養。正是在這種育人思想的指導下,于老師才能做到誨人不倦,培養出了眾多德才兼備的人才,因此受到了社會(huì )各界的廣泛贊譽(yù)。
在于老師身上,我們可以學(xué)習的東西實(shí)在太多了。于老師說(shuō)“在教學(xué)的過(guò)程中要有時(shí)代的活水,靠的是兩把利刀即學(xué)而不厭和努力實(shí)踐”,她教導我們教師身上要有時(shí)代的年輪和豐富的智力生活,無(wú)論是年輕教師還是經(jīng)驗豐富的老教師,都要不斷學(xué)習,要學(xué)而不厭。在《歲月如歌》這本書(shū)中,我也真切地感受到了于老師那種好學(xué)不倦的精神。她以有限的業(yè)余時(shí)間,在人類(lèi)知識長(cháng)河中涉獵之廣,簡(jiǎn)直令人吃驚。她以一個(gè)非語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)出身的大學(xué)生,轉行教歷史再轉教語(yǔ)文,學(xué)科的差異讓她感到自己專(zhuān)業(yè)知識的缺乏,繼而像海綿吸水、像磁石吸鐵,如饑似渴地探索和開(kāi)發(fā)知識的寶藏。她以親身體驗告訴我們“讀書(shū)樂(lè )無(wú)窮”,告訴我們“學(xué)然后知不足,教然后知困”,用她“一輩子學(xué)做老師”的經(jīng)歷告訴了我們“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的深刻道理。
于老師還告誡我們“只有對學(xué)生真心一片,才能與學(xué)生心心相印!弊鳛槔蠋,要和學(xué)生的心弦對準音調,要做到“胸中有書(shū),目中有學(xué)生”,備課時(shí)要充分備學(xué)生,讓“教”在學(xué)生身上起作用。于老師說(shuō)“要以美好的事物,高尚的情操,熏陶感染學(xué)生,在他們的心靈深處撒下美好的種子”。這就需要我們老師走進(jìn)孩子生活的世界、心靈的世界、知識的`世界,以心換心、將心比心,多進(jìn)行心理角色的置換。孩子畢竟是孩子,有淘氣的,有性格倔強的,有個(gè)性?xún)认虻,每一個(gè)孩子就象一個(gè)大問(wèn)號,要尊重每位孩子的與眾不同,教師就要善于去觀(guān)察他們的個(gè)性、挖掘他們的潛能,更好地進(jìn)行因材施教。
于老師虛懷若谷、嚴謹治學(xué)的態(tài)度尤其令我欽佩。她在語(yǔ)文教學(xué)上獨樹(shù)一幟,自成一派,她以火一般的熱情,以勇往直前的氣魄,以過(guò)人的智慧和膽識,經(jīng)過(guò)長(cháng)期不懈的努力,探索出一條有理論深度,有完整體系,有普遍指導意義的語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗。她被評為上海市的特級教師,是理所當然的,也是當之無(wú)愧的。然而在榮譽(yù)面前,她不但沒(méi)有陶醉,反而更加虛心了。她把自己的成功歸結為機遇,歸結為組織的培養和信任。于老師在自己成為特級教師后,下了這樣的決心:“一切從零開(kāi)始,邊干邊學(xué),邊學(xué)邊干,追求卓越,努力縮短”實(shí)“與”名“的距離,向名副其實(shí)的目標奮然前行,不辜負組織的培養,不辜負學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的期望!
掩卷沉思,實(shí)為身邊有這樣的榜樣而慶幸。作為教師,我才剛剛成熟(受長(cháng)輩指教,改為成長(cháng)起來(lái)),今后的路任重而道遠。我將永遠以于漪老師為榜樣,銘記于老師“胸中有書(shū),目中有學(xué)生”的教誨,學(xué)習于老師虛懷若谷、嚴謹治學(xué)的作風(fēng),用好于老師所說(shuō)的“學(xué)而不厭和努力實(shí)踐”這兩把利刃,向著(zhù)心中的理想而奮發(fā)前行。
關(guān)于《歲月如歌》心得體會(huì )4
收到學(xué)校的贈書(shū)是在九月,匆匆忙忙里,三個(gè)月的日子也就這么流淌而去。如果這時(shí)候驚心時(shí)光的飛逝,想起于漪老師的“歲月如歌”,那我的便是“觸目驚心”了吧!閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續續地延綿了三個(gè)月,在燈下打這篇讀后感時(shí),回想書(shū)中的情景,依舊熱血沸騰,世間竟有如此至真至純之人,活得那么自我,那么純粹,用一片熱愛(ài)澆灌三尺講臺,以一片赤誠教書(shū)育人,于漪,真不愧“經(jīng)過(guò)英雄”也!
千磨萬(wàn)擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)
日寇鐵騎踏中華,家中父老多病痛,這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖,家中的貧窮,都沒(méi)有擊倒作為長(cháng)女的于漪老師,她說(shuō),“奮斗才能生存”,于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰亂紛飛的年代,都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪,炮火擊毀了美好的童年,卻留下了“一切為民族”的心靈震撼,這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓,更是鑄造師魂的基因,她說(shuō):“這五個(gè)大字擲地有聲,鐫刻我心!笔前,不管生活的炮火有多猛,對教書(shū)育人的熱愛(ài)與執著(zhù),于漪老師的赤誠如滔滔江水,哪管你“東西南北風(fēng)”,我自笑傲“千磨萬(wàn)擊還堅勁”!
春風(fēng)十里,不如有你
于漪老師在書(shū)中說(shuō):“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū),一個(gè)多彩的世界!睂W(xué)生之于于漪老師,不僅僅是學(xué)生,更是朋友,亦是老師。不論是奮力救火的`班長(cháng)小鄭,還是鄭重地說(shuō)出“我當老師,就一直想到要愛(ài)學(xué)生”的小肖,于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn),她說(shuō):“我也是學(xué)生”,孩子們的身上折射出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習。我想,這也是我們青年教師需要學(xué)習的地方吧,學(xué)會(huì )與孩子們相處,不僅僅看到他們的“美麗”,還要學(xué)習這份珍貴,“春風(fēng)十里,不如有你”,亦師亦友,我們共進(jìn)步!
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索
浮士德說(shuō):“要有那么一剎那,對我說(shuō):‘停住吧,你是多么美好!’那時(shí)也就敲響了我的喪鐘!庇阡衾蠋煹慕逃龎(mèng)是虔誠的,她謙虛地向身邊的每個(gè)人學(xué)習,“帶著(zhù)虛心求教的愿望,處處都是學(xué)習的廣闊天地。越學(xué)越知不足,越學(xué)越有內驅動(dòng)力”,正是這樣的謙虛,于漪老師的一生是不斷探尋自我的一生。她淡泊名利,拒絕名人之累,她不愿談自己的榮譽(yù),始終像一個(gè)普通老百姓那樣生活,住著(zhù)老式的公寓,菜炒得很好吃。但她是知識的富有者,正如她曾說(shuō):“我當了一輩子的教師,教了一輩子的語(yǔ)文,上了一輩子深感遺憾的課,我深深地體會(huì )到‘永不滿(mǎn)足’是必須遵循的信條”。一名永不自我滿(mǎn)足的教師,何嘗教不出好學(xué)生?
于漪老師在書(shū)的封面上這樣寫(xiě)道:“與其說(shuō)我做了一輩子教師,不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師!被畹嚼蠈W(xué)到老,這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習的,成為一個(gè)“不知足”的教師吧,我的腦海里回蕩著(zhù)這樣的呢喃,如歌的歲月早已走向來(lái)時(shí)的路,那么,讓我們向前走吧,活得純粹,活得真誠,向前走啊,向前走!
關(guān)于《歲月如歌》心得體會(huì )5
從朋友處借到《歲月如歌》一書(shū),我就愛(ài)不釋手。封面上遼闊無(wú)比的藍天白云,象征著(zhù)于老師的心胸與學(xué)識;于老師神采奕奕,仰望天空,雙眸充盈著(zhù)對未來(lái)的憧憬和對教育事業(yè)的追求。書(shū)拿在手里是沉甸甸的,這不僅因為書(shū)中積淀著(zhù)她作為一名語(yǔ)文教育專(zhuān)家的豐厚經(jīng)驗,匯集了四方人士對她為人為學(xué)的高度評價(jià),更是因為它貯滿(mǎn)了于老師對教育事業(yè)、對語(yǔ)文教學(xué)特別是對她的.無(wú)數學(xué)生深深的愛(ài)。
因為朋友是個(gè)愛(ài)書(shū)如命的人,破例借給我一本書(shū),我自然不敢拖太久,我很快就抓緊時(shí)間讀完《歲月如歌》。把書(shū)還給她后,我沉浸在于老師的教學(xué)世界中,回味于老師以行云流水般的語(yǔ)言,以火一般熾熱的真情,敘述了她七十多年的艱辛與奮斗、傷痕與歡樂(lè )、追求與收獲,給了我巨大的心靈震撼。在我眼中,《歲月如歌》是一本大書(shū),我從這本大書(shū)中讀到了很多很多……
我從這本大書(shū)中讀到了于漪老師堅忍不拔的毅力和拼命向前的精神。她的一生,經(jīng)歷了種種常人無(wú)法想象的磨難,但她都闖過(guò)來(lái)、挺過(guò)來(lái)了。于老師少年時(shí)代,國難、家難接踵而至:日寇鐵蹄長(cháng)驅直入,家鄉危在旦夕,父親帶領(lǐng)一家人外出逃難;1944年夏,父親又英年早逝,家里一下子就像天塌下來(lái)一般。母親對五個(gè)子女說(shuō):“要活,就要靠自己努力,自己吃苦!庇诶蠋煆男【投昧恕爸挥袏^斗,才能生存;只有奮斗,才能改變孤兒寡母的命運”。奮斗成了于老師姐弟五人的生命線(xiàn)(后來(lái),他們姐弟五人全部成了學(xué)者、教授)。
我從這本書(shū)大中又讀到了于漪老師充盈胸懷的無(wú)私大愛(ài)——對教育事業(yè)無(wú)償的奉獻,對學(xué)生深切的關(guān)懷,對青年、對后學(xué)者無(wú)比的真誠。于老師說(shuō):“教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!蔽膥期間,接了一個(gè)亂班,她硬是用感情與責任把學(xué)生一個(gè)個(gè)找回來(lái)上課;有學(xué)生患肺結核病,家庭十分困難,她擠出錢(qián)(因為當時(shí)于老師家里經(jīng)濟也十分拮據)買(mǎi)特藥雷米封,讓他服用,控制了病情;有一次下鄉勞動(dòng),學(xué)生小蔡半夜突發(fā)高燒,于老師不顧自己腹部剛動(dòng)過(guò)手術(shù),背著(zhù)小蔡走十幾里泥路送醫院……這樣動(dòng)人的故事在于老師幾十年的教學(xué)生涯吉有多少!于老師深情地說(shuō):“只有把愛(ài)播撒到學(xué)生的心中,他們心中才有你的位置!
我從這本大書(shū)中還讀到了于漪老師一直跟隨時(shí)代奮力前進(jìn),從未放慢思考的腳步,從未停歇執著(zhù)的追求!稓q月如歌》確是一本大書(shū)。她的字字句句都是從于漪老師血管中噴涌出來(lái)的心中的歌,那么樸素、真誠,飽蘸感情,充滿(mǎn)哲理。
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