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管理學(xué)概論心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的管理學(xué)概論心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
管理學(xué)概論心得體會(huì )1
通過(guò)這一學(xué)期對《管理學(xué)概論》的學(xué)習讓我對管理學(xué)有了較為理性的認識。
通過(guò)學(xué)習，知道了管理者與領(lǐng)導者的區別。以及合格的領(lǐng)導者應具有的性格屬性。而且領(lǐng)導的特點(diǎn)與所處環(huán)境的影響，如何達到最好的領(lǐng)導功效。
在這一門(mén)課的整個(gè)學(xué)習中，最讓我影響深刻，給我無(wú)限啟迪的應該是博弈論。老師當時(shí)說(shuō)了一個(gè)流傳廣泛的博弈例子——囚徒困境。
話(huà)說(shuō)有一天，一位富翁在家中被殺，財物被盜。警方在此案的偵破過(guò)程中，抓到兩個(gè)犯罪嫌疑人A和B，并從他們的住處搜出被害人家中丟失的財物。但是，他們都矢口否認曾殺過(guò)人，辯稱(chēng)是先發(fā)現富翁被殺，然后只是順手牽羊偷了點(diǎn)兒東西。于是警方將兩人隔離審訊。這個(gè)時(shí)候，聰明的警官找他們談話(huà)，分別告訴他們說(shuō)：“你們的偷盜罪確鑿，所以可以判你們2年刑期。但是，我可以和你做個(gè)交易。如果你招了，他不招，那么你會(huì )作為證人無(wú)罪釋放，他將被判20xx年徒刑;如果你招了，他也招了，你們都將被判5年有期徒刑;如果他招了，你不招，他無(wú)罪釋放，你被判無(wú)期徒刑，終身囚禁;如果你們都不招，各判2年�！碑敃r(shí)我認為，既然兩個(gè)囚犯最好的結果是都不招供，兩人都只被判2年，那么，兩個(gè)囚犯都選擇不招供就是這個(gè)博弈的最終結果。然而，“囚徒困境”之所以稱(chēng)為“困境”正是因為這個(gè)博弈的最終結局恰恰是最壞的結果，即兩個(gè)囚犯統統招供，結果都被判有期徒刑5年。囚徒困境和其它的博弈一樣，都需要有2個(gè)前提假設：囚徒A和B兩人都是自利理性的個(gè)人，即只要給出兩種可選的策略，每一方將總是選擇其中對他更有利的那種策略;兩人無(wú)法溝通，要在不知道對方所選結果的情況下，獨自進(jìn)行策略選擇。囚犯“思想搏斗過(guò)程”大致如下，囚犯A的內心活動(dòng)是這樣：假如他招了，我不招，我就要將牢底坐穿，招了最壞坐20xx年，還是招了合算;假如他不招，我也不招，只坐2年的牢(因無(wú)法串供，風(fēng)險太大);如果我招，他不招，馬上被釋放，也是招了合算。因此，無(wú)論囚犯B是坦白還是沉默，囚犯A采取坦白的策略對自己更為有利。同樣，以上推理也適用于囚犯B。結果兩個(gè)囚徒都坦白了，都被判刑5年。囚徒困境之所為被稱(chēng)為“困境”，正是在于：如果A、B二人都保持沉默，則都只被判刑2年，顯然比兩人都坦白的結果要好。兩名囚犯都作出招供的選擇，這對他們個(gè)人來(lái)說(shuō)都是最佳的，即最符合他們個(gè)體理性的選擇。A與B的任何一人單方面改變選擇，他只會(huì )得到更加不經(jīng)濟的結果。而在其它的結果中，比如兩人都不坦白的情況下，都有一人可以通過(guò)單方面改變選擇，來(lái)減少自己的刑期�？墒莾扇私�(jīng)過(guò)一番理性計算后，卻選擇了一個(gè)使自己陷入不利的結局。
而后，老師再說(shuō)了一個(gè)智豬博弈的例子則更讓我訝異。通過(guò)矩陣分析可知，對小豬而言，無(wú)論大豬是否踩動(dòng)踏板，不踩踏板總是好的選擇;反觀(guān)大豬，已明知小豬是不會(huì )去踩動(dòng)踏板的，自己親自去踩踏板總比不踩強吧，所以只好親力親為�！爸秦i博弈”的.結論似乎是，在一個(gè)雙方公平、公正、合理和共享競爭環(huán)境中，有時(shí)占優(yōu)勢的一方最終得到的結果卻有悖于他的初始理性。這種現象在生活中比比皆是。誰(shuí)先去踩這個(gè)踏板，就會(huì )造福全體，但多勞卻并不一定多得。很多人都只想付出最小的代價(jià)，得到最大的回報，爭著(zhù)做那只坐享其成的小豬。而在日常的人際關(guān)系中，有一些人會(huì )成為不勞而獲的“小豬”，而又另一些人充當了費力不討好的“大豬”。為了避免在以后的生活工作中淪為“大豬”，懂得智豬博弈對于個(gè)人并非是件壞事。
雖然只有短短一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)習到的管理學(xué)知識只是冰山一隅，但是他使我對這門(mén)知識有了感性上和理性上的認識，豐富了知識面，更重要的是通過(guò)它培養了我對管理學(xué)的興趣，學(xué)到的知識對以后的生活和工作對受益匪淺。
管理學(xué)概論心得體會(huì )2
課堂教授我們所謂管理，就是建立組織并根據組織目標，通過(guò)人員、計劃和規則，對人、財、物、信息等組織資源進(jìn)行有效的配置，以實(shí)現組織和成員的良好發(fā)展;
我自認為管理就是上司在駕馭下屬的同時(shí)使得下屬心服口服，心甘情愿的為組織作出貢獻;簡(jiǎn)單的說(shuō)就是人與人之間的溝通和控制，這個(gè)才是最為重要的;法約爾提出了管理的定義“管理就是實(shí)行計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制�！�
我始終認為要講管理，就要講如何提高自身發(fā)展、提高自身素質(zhì)先;要做一名管理階層人員是談何容易，做一名優(yōu)秀的管理人員更是難上加難;這個(gè)需要的就是一定的自身發(fā)展能力和來(lái)自外界的支援;“You can get it if you really want，but you must try ,try and try,you'll succeed at last ......”
溝通，人與人之間永遠都會(huì )有著(zhù)地位的懸殊;但是如何把這種生硬的地位懸殊轉化為領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者之間的微妙情感卻是需要技巧;倘若組織里的一個(gè)小團體跟領(lǐng)導者的意見(jiàn)相左，那么這個(gè)領(lǐng)導者會(huì )想方設法找出這個(gè)小團體的頭兒，然后要去收攏他;雖然說(shuō)服一個(gè)人要比說(shuō)服一群人簡(jiǎn)單，但是這個(gè)小首領(lǐng)卻往往是小團體思維最敏捷的一個(gè)，想要收攏他談何容易;這個(gè)時(shí)候就需要溝通，要試著(zhù)讓對方講出心中的不滿(mǎn)，然后一一通過(guò)解說(shuō)得到諒解和認可;但是如果是強制性的`壓制，可能會(huì )適得其反;所以管理者是否會(huì )成功，與人之間的溝通起著(zhù)相當重要的因素;
管理的人性化;并不是歐美國家那些非人性化的管理在我們這個(gè)制造大國就很適用;因為組織制止同事間的戀愛(ài)，可能就會(huì )因此失去一個(gè)很優(yōu)秀的員工，甚至是兩個(gè)優(yōu)秀員工;但是如果組織里的人之間有著(zhù)微妙的情感，那么工作的氣氛和效率會(huì )有很大改善;雖然會(huì )有一定的弊端，但是就中國人民的熱情來(lái)講，這個(gè)人性化管理的利大于弊;組織還是最終受益者;
教育之父戴爾卡耐基曾經(jīng)出過(guò)一本書(shū)《人性的弱點(diǎn)》他在書(shū)中講到“一個(gè)人的成功，只有15%歸結子他的專(zhuān)業(yè)知識.還有85%歸于他表達思想、領(lǐng)導他人及喚起他人熱情的能力�！�
所以對管理者來(lái)說(shuō)最重要的不是盲目的控制和指揮，而是通過(guò)溝通來(lái)駕馭團體。
得賢人，國無(wú)不安，民無(wú)不榮;
失賢人，國無(wú)不危，民無(wú)不辱。 --《呂氏春秋.求人》
管理學(xué)概論心得體會(huì )3
一句話(huà)總結管理學(xué)概論的感想——寫(xiě)三萬(wàn)字手磨出了老繭
離上次的《調研策略與方法》總結仿佛只是昨日之隔，便已經(jīng)倆月過(guò)去，白云蒼狗了。
雖然《管理學(xué)概論》的課程已經(jīng)結束，但是一想到下周還是王老師給我們上《設計營(yíng)銷(xiāo)》的課，我的嘴角不住的哆嗦，渾身戰栗，枯黃的面龐上深陷的雙眼竟然擠出了幾滴渾濁的淚滴。這里有人不禁要問(wèn)，你上次結課也哭那是因為分別的淚水，這次怎么也哭呢?我滿(mǎn)懷深情答復他說(shuō)：“因為我對這老師，愛(ài)的深沉�！�
119教室的格局，是和別處不同的：都是前面一個(gè)曲尺形的大講臺，桌子底下預備著(zhù)張倩提的熱水，隨時(shí)可以泡茶。上專(zhuān)業(yè)課的人，起床洗完了臉，每每拿著(zhù)包子，來(lái)教室里吃——這是以前的事，現在不讓在教室里吃了——坐在咯腚的凳子上，熱熱的吃著(zhù)休息;倘若多花一塊七，便可以買(mǎi)一杯豆漿，或者燕麥粥，就著(zhù)包子吃了;但如果花十幾塊，就能買(mǎi)一個(gè)肯德基早餐，但這些學(xué)生，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有學(xué)生會(huì )的領(lǐng)導們，才踱進(jìn)119教室里，就著(zhù)衛龍，慢慢的坐喝。
我從大一開(kāi)始，便在13級文管班里當班長(cháng)了，做整天管插電腦開(kāi)投影儀一種無(wú)聊職務(wù)了。
我從此每天整天的坐在座位上，專(zhuān)管我的職務(wù)，雖然沒(méi)有什么失職，但總覺(jué)得有些單調，有些無(wú)聊。校長(cháng)是一副兇面孔，輔導員也沒(méi)有好聲氣，只有王重遠老師來(lái)上課，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
王重遠老師是面帶笑容而穿levis的唯一的人。他身材很魁梧;紅撲撲的臉色，皺紋間時(shí)常夾些笑意;一絲絲才露尖尖角的胡子。雖然穿的是levis，可是并不修身。他對人說(shuō)話(huà)，總是笑呵呵的，教人覺(jué)得親切。王老師一到班里，所有吃包子的人便都看著(zhù)他笑，有的叫到：“王老師，昨晚寫(xiě)讀書(shū)筆記累死了!”他不回答，只是對大家，對我說(shuō)：“拿兩包茶葉，看看同學(xué)們來(lái)全了沒(méi)有?”便排出他的U盤(pán)。同學(xué)們又故意高聲嚷道：“老師，啥時(shí)候考試啊，能給我們發(fā)答案看看不?”王老師睜大眼睛說(shuō)，“不行不行，這是考查大家讀書(shū)多少的一個(gè)途徑，不行不行�！薄盀槭裁床恍邪�?我們寫(xiě)統一答案，老師您閱卷也方便�！崩蠋煴銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，理論到，“這也不是我的意思，教學(xué)部的安排…..教學(xué)部…..我說(shuō)了不算，難道我還想讓大家考嗎?”接著(zhù)便是難懂的話(huà)，什么“讀書(shū)筆記寫(xiě)上自己的感想”什么“與拍攝過(guò)程中產(chǎn)生的管理學(xué)問(wèn)題結合起來(lái)”之類(lèi)，引得大家都聽(tīng)得入神，教室內外充滿(mǎn)了快活的空氣。
王老師已喝過(guò)半杯茶，漲紅的臉色漸漸復了原，同學(xué)們便又問(wèn)道，“王老師，下午還上課嗎?”王老師看著(zhù)問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著(zhù)：“下午別上課了吧，我們宿舍商量好了去商業(yè)街買(mǎi)衣服�！蓖趵蠋熈⒖田@出正經(jīng)但是笑瞇瞇的模樣，嘴里說(shuō)些話(huà);這回可是全是“寫(xiě)好讀書(shū)筆記、組長(cháng)負責催促下午按時(shí)上課”等之乎者也的話(huà)，一些不懂了。在這時(shí)候，眾人也都唉聲嘆氣起來(lái);教室內外充滿(mǎn)了哀傷的空氣。
在這些時(shí)候，我可以附和著(zhù)嘆氣，王老師是絕不責備的。王老師自己知道不能和他們談天，便只好向女生們說(shuō)話(huà)，有一回對張小滿(mǎn)說(shuō)道，“這幾天看書(shū)了沒(méi)?”張小滿(mǎn)略微點(diǎn)了點(diǎn)頭。他說(shuō)，“讀過(guò)書(shū)，…..我便考你一考。目標管理，知道是啥意思不?”小滿(mǎn)想，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)豈不是顯得太掉價(jià)，于是看著(zhù)王老師，默不作聲。王老師等了許久，很懇切的說(shuō)道：“說(shuō)不上來(lái)了吧?……叫你應該多看書(shū)�！瓉�(lái)我給你講講，記著(zhù)!這些知道應該記著(zhù)。下周二考試，要考這個(gè)問(wèn)題�！毙M(mǎn)暗想這還離著(zhù)下周二還有好幾天呢，而且反正也有考試題，回去百度一下也不遲啊，又好笑，又不能笑出來(lái)，“老師我看過(guò)目標管理，不就是什么SMART原則嘛?”王老師顯出極高興地樣子，將兩個(gè)手指的指甲敲著(zhù)桌子，點(diǎn)頭說(shuō)，“對呀對呀!…..可是你可知道SMART這個(gè)單詞所分別代表的五個(gè)字母，你會(huì )拼寫(xiě)嗎?”小滿(mǎn)瞪大了她萌萌的.雙眼，努著(zhù)嘴說(shuō)不出話(huà)來(lái)，王老師用手指頭在桌子上比劃了一個(gè)單詞的拼寫(xiě)，見(jiàn)小滿(mǎn)看的認真，便又揮毫了一個(gè)，顯出極開(kāi)心的樣子。
有一回，同學(xué)們聽(tīng)到王老師聽(tīng)得笑聲，也趕熱鬧，圍住了王老師。王老師便東一句家常西一句家短的與大家熱火朝天的聊了起來(lái)，聊到開(kāi)心的時(shí)候，大家都建議說(shuō)：老師下午兩點(diǎn)再上課吧。一點(diǎn)上課太困了，干巴巴的望著(zhù)王老師。王老師著(zhù)了慌，伸出手往前推的樣子，“不行，下午還有四位同學(xué)要講PPT�！彼植蝗炭粗�(zhù)同學(xué)們干巴巴的眼神，自己搖頭說(shuō)：“那就一點(diǎn)半，一點(diǎn)半吧!”于是大家這一群同學(xué)們都在笑聲中走散了。
王老師的課是這么的使人快活，可是即便不上課，下課也得拍廣告。
第三周的時(shí)候，作業(yè)是一天比一天多，看著(zhù)英語(yǔ)四級考試將近;我整日的拍著(zhù)視頻，也沒(méi)有去背背單詞。一個(gè)課間，班里人都出去吃飯去了，我正合了眼坐著(zhù)。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“田銳，來(lái)包茶葉�！边@聲音雖然極低，卻很耳熟�？醋筮厖s也沒(méi)人。我往右邊一看，王老師便在講臺處笑呵呵的看著(zhù)我。他臉上紅潤潤的，這周還換了卡其色的外套，顯得極其年輕有活力。見(jiàn)我回過(guò)神來(lái)，又說(shuō)道，“泡包茶葉�！毙M(mǎn)也伸過(guò)頭去，“鐵觀(guān)音來(lái)，老師，好茶來(lái)!肯定很貴啊!”王老師謙虛的低頭說(shuō)道：“沒(méi)…沒(méi)…沒(méi)有沒(méi)有，想喝你們拿就行啊。這茶不貴，從網(wǎng)上買(mǎi)的�！毙M(mǎn)依然同平常一樣，笑著(zhù)對王老師說(shuō)，“王老師，你又謙虛了�！崩蠋熍萘瞬�，從口袋里捧出新買(mǎi)的ipad，放在桌子上，喝著(zhù)茶，便在我們嘰嘰喳喳的說(shuō)笑聲中，看起了電子書(shū)。
自從考完試之后，又一周沒(méi)看見(jiàn)王老師。到了每天晚上，舍友們總是轉轉脖子，伸伸懶腰，“寫(xiě)讀書(shū)筆記寫(xiě)的累死了!”到了周五晚上，便相互詢(xún)問(wèn)著(zhù)：“管理學(xué)的總結寫(xiě)完了嗎?我還欠一萬(wàn)九千字呢!”到周末晚上可是沒(méi)有說(shuō)，再到周末也沒(méi)有看見(jiàn)他。