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學(xué)生成績(jì)管理系統心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的學(xué)生成績(jì)管理系統心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)生成績(jì)管理系統心得體會(huì )1
研究作業(yè)問(wèn)題極其重要，尤其是在課程改革的新理念下，在高質(zhì)量輕負擔的指導思想下，精細作業(yè)管理過(guò)程，充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的檢驗、診斷、鞏固和反饋的作用，是提高教學(xué)效益走內涵發(fā)展的當務(wù)之急。
一、作業(yè)的基本要求：
主要是針對當堂課所講的基礎知識和重點(diǎn)內容精心選擇和設計題目，時(shí)間一般應在15分鐘左右，要求當堂完成。課堂作業(yè)的作用在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生及時(shí)鞏固課堂的主要教學(xué)內容，若有學(xué)生未能按時(shí)完成作業(yè)，說(shuō)明該學(xué)生在本課學(xué)習上存在障礙，此時(shí)教師應予以及時(shí)地、針對性輔導，努力防止出現堂課“后進(jìn)生”。因而，教師備課時(shí)要認真備作業(yè)，為學(xué)生量身定制作業(yè)，上課時(shí)心中要有作業(yè)才能使上課有的放矢、胸有成竹。
二、作業(yè)的設計
數學(xué)教師必須講究作業(yè)設計的藝術(shù)，依據學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計形式多樣、內容現實(shí)有趣，富于思考、探究性的作業(yè)。
1、設計實(shí)踐性性作業(yè)，提高學(xué)生的應用意識
教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì )，使他們看到生活之中處處有數學(xué)，數學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)。布置作業(yè)時(shí)可以嘗試符合新理念的作業(yè)方式，比如實(shí)踐調查、數學(xué)實(shí)驗、數學(xué)日記、小制作、小課題研究等。
如數學(xué)日記，在學(xué)習了《三角形的認識》的認識以后，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)一篇數學(xué)日記，學(xué)生可根據自己掌握知識的實(shí)際情況以及對知識的理解寫(xiě)出生動(dòng)的數學(xué)日記。這樣既能對所學(xué)知識有個(gè)很好的復習作用，又提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣。優(yōu)秀的數學(xué)日記還可在班級里展出，這樣勢必會(huì )享受到不同以往的滿(mǎn)足感。
2、設計層次性作業(yè)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的，所以我們在設計作業(yè)的時(shí)候，根據學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng )造、表現和成功的機會(huì )，針對學(xué)生的個(gè)體差異設計層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設練習，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者�？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為A、B、C三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇C，中等可選B，稍差可選A。這樣設計可以調動(dòng)學(xué)生作業(yè)的'積極性，避免作業(yè)的單調、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識的要點(diǎn)、積極思考，提高靈活運用知識的能力。
3、設計探究性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習的自主性
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流相結合的方式。這樣學(xué)生對數學(xué)知識、技能和數學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設計時(shí)，可根據教學(xué)的內容以及學(xué)生已具有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，設計一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。
三、作業(yè)的批改
評語(yǔ)是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統一的進(jìn)步。將評語(yǔ)引入數學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績(jì)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有很大的作用。以下幾種方法值得我們
1、利用評語(yǔ)指導方法
當學(xué)生作業(yè)中出現計算、觀(guān)察、分析的錯誤時(shí)，可以利用評語(yǔ)進(jìn)行方法性指導，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應用題及利用簡(jiǎn)便方法計算的時(shí)候，學(xué)生對數量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生的錯誤。這時(shí)，老師在邊上寫(xiě)上那么幾個(gè)字，如“先找準數量關(guān)系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的簡(jiǎn)便法的依據是什么呢？”等評語(yǔ)，實(shí)際是向學(xué)生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類(lèi)型的題目。此時(shí)，老師的幾句話(huà)，就有“四兩拔千斤”的功效
2、利用評語(yǔ)激發(fā)興趣
恰當的評語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導學(xué)習方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)習動(dòng)機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫(xiě)上“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表?yè)P優(yōu)生但也不能責罵較差的學(xué)生，相反，應抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因為你付出了勞動(dòng)”“你準行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿(mǎn)了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、利用評語(yǔ)，拓寬思路，自主創(chuàng )新
數學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，注意發(fā)現學(xué)生創(chuàng )造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)的精妙之語(yǔ)，給學(xué)生以點(diǎn)拔，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應用題，利用評語(yǔ)，“解法多，方法妙”肯定其見(jiàn)解的獨特性，對“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法的，則寫(xiě)上“還有其它的解法嗎？”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”通過(guò)評語(yǔ)啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌，相繼列出不同分法、
4、利用評語(yǔ)，嚴格要求，積極鼓勵，養成良好的學(xué)習習慣
對學(xué)生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià)，養成良好的學(xué)習習慣是掌握知識培養能力的基礎。
5、紅旗獎勵制。
作業(yè)最好的給兩面紅旗，次之一面紅旗。20面紅旗在班級紅旗表上上一面紅。來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。使每個(gè)人都愛(ài)做作業(yè)。
教師在數學(xué)作業(yè)批改中，要更新觀(guān)念，著(zhù)眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，著(zhù)眼于學(xué)生能力的發(fā)展。
學(xué)生成績(jì)管理系統心得體會(huì )2
20xx年上海市中小學(xué)、幼兒園校（園）長(cháng)暑期專(zhuān)題培訓的主題是：面向教育現代化的能力建設――關(guān)注課堂改革，落實(shí)全員育人。學(xué)院組織全體教師參加培訓。為期兩天的培訓，安排了1場(chǎng)市領(lǐng)導報告、3場(chǎng)專(zhuān)題報告、4個(gè)主題專(zhuān)場(chǎng)，內容豐富品質(zhì)優(yōu)。
7月3日上午，我選修了上海市教育委員會(huì )教學(xué)研究室副主任王月芬的專(zhuān)題報告《提升中小學(xué)作業(yè)設計與實(shí)施質(zhì)量》�，F著(zhù)重將學(xué)習此報告的心得梳理如下。
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的重要組成部分，是提升教育質(zhì)量的重要抓手，是連接教學(xué)、評價(jià)的重要環(huán)節。作業(yè)設計與實(shí)施能力是教師專(zhuān)業(yè)素養之一，我們要從促進(jìn)學(xué)習的立場(chǎng)去理解作業(yè)。
王月芬老師在報告中首先闡述了上海市教委教研室作業(yè)研究項目組界定的“作業(yè)”內涵，即作業(yè)是指學(xué)校教師依據一定的目的.布置給學(xué)生并且利用非教學(xué)時(shí)間完成的任務(wù)；接著(zhù)，梳理出當前作業(yè)設計與實(shí)施的14個(gè)問(wèn)題。主要問(wèn)題有功能單一，認為作業(yè)主要是鞏固課堂教學(xué)基本知識與技能；目標指向單一，且低水平目標多；題目分布比例不合適，設計缺乏整體性、序列性；教師普遍缺乏對作業(yè)的統計分析；家長(cháng)認為學(xué)校對家長(cháng)輔導作業(yè)要求過(guò)高；學(xué)校作業(yè)管理不力，對作業(yè)設計、實(shí)施、檢查、教師作業(yè)能力發(fā)展的保障等，形式有余，內涵不足……
回觀(guān)近幾年的調研，我們也發(fā)現當前作業(yè)環(huán)節面臨的突出問(wèn)題是作業(yè)設計缺少規劃、學(xué)情診斷不夠精準、過(guò)程動(dòng)態(tài)難以跟蹤、促進(jìn)學(xué)習效果一般。
那么，如何提高作業(yè)設計的質(zhì)量呢？市教研室項目組提出的基本策略是單元作業(yè)設計，即作業(yè)設計的基本單位是單元。單元作業(yè)設計的價(jià)值在于增強同一單元不同課時(shí)作業(yè)之間的結構性和遞進(jìn)性；有助于從單元整體的視角，將單元整體培養目標、教學(xué)、評價(jià)、作業(yè)、資源等進(jìn)行系統思考；在提升作業(yè)設計整體質(zhì)量的同時(shí)，更加培養了教師對學(xué)科課程的整體把握和系統設計能力。
作業(yè)設計是依據一定的目的，選擇重組、改編完善或者自主開(kāi)發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過(guò)程。教師要潛心研究影響作業(yè)設計的關(guān)鍵要素，即作業(yè)功能、目標、科學(xué)性、難度、時(shí)間、類(lèi)型、選擇性、結構等。這些關(guān)鍵要素決定著(zhù)作業(yè)設計質(zhì)量高低。與之相應，評價(jià)作業(yè)設計的質(zhì)量標準主要有8個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，即育人為本、目標一致、設計科學(xué)、難度適宜、時(shí)間合適、設計新穎、體現選擇、結構合理。
項目組對如何提高學(xué)校作業(yè)管理水平，提出了兩個(gè)建議：一是加強學(xué)校作業(yè)的內涵建設――體現各年級、各學(xué)科特征；注重作業(yè)批改的同時(shí)，加強對作業(yè)設計、分析、講評與輔導等方面的要求；積極探索并逐年完善校本作業(yè)體系，增強作業(yè)的針對性。二是加強學(xué)校作業(yè)過(guò)程性的專(zhuān)業(yè)指導――關(guān)注學(xué)生的作業(yè)興趣、負擔感、作業(yè)時(shí)間等；科學(xué)專(zhuān)業(yè)分析學(xué)校作業(yè)設計質(zhì)量、完成結果等；依據學(xué)生作業(yè)結果，開(kāi)展有效的講評課。
眾所周知，作業(yè)的價(jià)值在于它超越了在校學(xué)習的限制，有助于學(xué)生加深對學(xué)習內容的理解、拓展學(xué)習資源、調整學(xué)習策略、養成良好習慣。它的主要功能是深化學(xué)習、提升內在動(dòng)機、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自主規劃與管理�？梢哉f(shuō)，作業(yè)本質(zhì)上是自主學(xué)習的過(guò)程，與教學(xué)具有一致性和互補性。對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，規劃合理、指向精準、干預有效的作業(yè)會(huì )成為其重要的財富，而不是學(xué)業(yè)負擔。
學(xué)生成績(jì)管理系統心得體會(huì )3
《語(yǔ)文課程標準》中提出：課程目標必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習的主人�？墒�，在傳統的教育思想指導下，語(yǔ)文作業(yè)的設計往往局限在再現式的范疇內，學(xué)生作業(yè)單調枯燥，偏重課本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。作業(yè)內容大多是機械摘抄、重復套用，這種封閉的作業(yè)模式嚴重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。因此，優(yōu)化語(yǔ)文課外作業(yè)設計勢在必行。
語(yǔ)文教師要以新課程標準精神為依據，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體，重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀(guān)，要樹(shù)立起新的語(yǔ)文作業(yè)設計理念，使學(xué)生的個(gè)性在作業(yè)中得到張揚。長(cháng)期以來(lái)，教師布置作業(yè)總是本著(zhù)面面俱到，多多益善的原則，認為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語(yǔ)文要培養的是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思多方面的能力，因此，這種單一的書(shū)寫(xiě)作業(yè)已不能適應素質(zhì)教育的要求。
根據十多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為語(yǔ)文作業(yè)要經(jīng)過(guò)精心的選擇和設計，使每個(gè)練習都有實(shí)際的價(jià)值和意義。作業(yè)練習的設計不能為形式而訓練，必須著(zhù)眼于學(xué)生認知、情感、能力的協(xié)調發(fā)展。
一、以學(xué)生興趣為主。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì )自覺(jué)認真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語(yǔ)文作業(yè)設計興趣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。長(cháng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固和技能的強化上，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區。為了改變現狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常根據教學(xué)內容的要求和特點(diǎn)，設計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng )造性。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、觀(guān)等都可能成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生對作業(yè)保持一種新鮮感。
二、設計靈活性作業(yè)。適當的抄寫(xiě)、朗讀背誦是十分重要和必要的，它可以更好地起到鞏固識字，理解課文的作用。那么，我們該如何讓抄寫(xiě)、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢？，其實(shí)我們完全可以用改變布置形式的方法讓學(xué)生感覺(jué)抄寫(xiě)不是那么無(wú)聊。在每課的生字教完之后，我們可以布置學(xué)生給生字做卡片的作業(yè)，其實(shí)，學(xué)生在做卡片的過(guò)程中就把生字抄了一遍，但通過(guò)變換作業(yè)形式，學(xué)生對作業(yè)自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書(shū)的作業(yè)，“把課文讀一遍給媽媽聽(tīng)”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業(yè)，但換了一種形式，換了一種說(shuō)法，就可能給學(xué)生不同的'感覺(jué)，所以我們在布置抄寫(xiě)、誦讀作業(yè)的時(shí)候，不妨多動(dòng)點(diǎn)腦筋，多花些心思，避免命令式的單一的形式和說(shuō)法。
三、設計趣味性作業(yè)。作業(yè)的設計也應講究趣味性，以生動(dòng)、多樣的形式提高學(xué)生的興趣，寓知識的學(xué)習和技能的訓練于趣味性的練習之中。語(yǔ)文作業(yè)設計趣味性，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。如：創(chuàng )作一幅課文插圖，變文字為畫(huà)面，使學(xué)生學(xué)得更活更實(shí)；續寫(xiě)續編課文；把自己喜歡的片段進(jìn)行錄音，在班上開(kāi)展錄音朗讀比賽；合作表演一段課本小品；根據所學(xué)內容班內開(kāi)展一次演講比賽……這樣的語(yǔ)文作業(yè)形式生動(dòng)、活潑、有趣，人人都有內容可說(shuō)、可寫(xiě)，都能根據自己的興趣，找到自已喜歡的內容，用自己喜歡的方式去參與語(yǔ)文作業(yè)。
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