語(yǔ)文讀書(shū)心得體會(huì )通用
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文讀書(shū)心得體會(huì )通用，歡迎大家分享。
語(yǔ)文讀書(shū)心得體會(huì )通用1
“太好了！太好了！”隨著(zhù)大家陣陣歡呼聲中，老師再一次把書(shū)本發(fā)給了我們。我在眼花繚亂的書(shū)堆里找到了語(yǔ)文書(shū)。一拿起語(yǔ)文書(shū)，我就覺(jué)得這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文書(shū)真是和以前不同。首先就是封面比以前的成熟了。以前的封面不是小松鼠就是小姑娘，令人看起來(lái)很卡通�？墒沁@次的封面卻是用了西藏的美麗風(fēng)景以及好客的西藏人民為主。
當然，除了封面不同以外，內容也大大改變了。這次的內容大多都是講以前的故事，我們看起來(lái)就覺(jué)得很有知識趣味。相同的還是有的，比如，這本語(yǔ)文書(shū)也同樣有八組課文、八組課文中有一組是綜合實(shí)踐活動(dòng)等等。
每一組課文都有不同的內容，不同的知識。第一組主要是講西部的故事；而第二組是講述童年的趣事；第三組是講如何寫(xiě)劇本以及相聲的；而第四組呢？則是給我們講了一則則感人的故事；第五組呢？可有趣了，都是講了古代的故事；第六組也就是我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)了，這次的主題就是：走進(jìn)信息時(shí)代；第七組都是以寫(xiě)人為主的；第八組就是最后一組了，這組是講異國風(fēng)情的。
在這么多組課文中，我最喜歡的課文就要數第八組的第25課了，這篇課文的名字叫做《自己的.花是讓別人看的》。我一看見(jiàn)這個(gè)題目就有點(diǎn)疑問(wèn)了：為什么自己種的花要給別人看呢？我便帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)去看了這篇課文。
這篇課文主要講了：四五年前，作者來(lái)到了德國留學(xué)，他看見(jiàn)家家戶(hù)戶(hù)都在養花，而且都把花擺放在外面，讓人人都看到花。他問(wèn)女房東，這樣養花是否是給別人看的？女房東卻點(diǎn)頭了，這讓作者很驚訝。
當我讀完這篇課文后，我總算明白了：德國人是以一種“人人為我，我為人人”的心態(tài)去想的。
看來(lái)，這本書(shū)可真有趣，我相信看完這本書(shū)后，一定又會(huì )讓我的“知識小錦囊”里又多許多知識的！我一定要好好學(xué)習這本語(yǔ)文書(shū)！
語(yǔ)文讀書(shū)心得體會(huì )通用2
蘇霍姆林斯基就是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，就是當代出類(lèi)拔萃的偉大教育實(shí)踐家和理論家。
《蘇霍姆林斯基選集》就是他一生心血筑就的紀念碑。人們在這紀念碑面前，可以玲聽(tīng)到許多燴炙人口的有益教誨；可以汲取到許多用來(lái)豐富和指導自己工作的理論和經(jīng)驗；它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪；它更就是一部全面培養人的教科書(shū)、素質(zhì)教育的教科書(shū)，給人以借鑒。我選了其中三段著(zhù)名的話(huà)，來(lái)談?wù)勎易x書(shū)的心得。
一、蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。
我們上課時(shí)有時(shí)說(shuō)這堂課上得很沒(méi)勁。原因也許不同，但教師講課時(shí)激發(fā)不出學(xué)生的真正的激情可能就是最重要的。教師對教材講述的含糊不清，針對性不強，以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺(jué)。教師對教材無(wú)所謂的態(tài)度，立即會(huì )傳遞給學(xué)生，這樣一來(lái)，教學(xué)內容似乎成了架設在師生之間的一條鴻溝。面對著(zhù)難以逾越的寬度，試問(wèn)學(xué)生怎么能精神得起來(lái)呢？在這樣的課堂上，比起那些需要注意力集中和內容豐富的課來(lái)學(xué)生本不需要緊張，但卻前所未有的感到疲憊，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。
學(xué)生對學(xué)習的熱切愿望，明確的學(xué)習目的，就是取得成功的最重要的.的動(dòng)力。培養這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，而它的實(shí)現首先得依靠課堂教學(xué)，需要教師的不斷引導與激勵，作為教師的我們，更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語(yǔ)調，用飽滿(mǎn)的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。
二、蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就就是希望感到自己就是個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈。
學(xué)校里會(huì )有這樣的場(chǎng)景：教師正講解一個(gè)新的教學(xué)內容，學(xué)生們認真聽(tīng)著(zhù)，講述結束了，教師問(wèn)學(xué)生：有什么問(wèn)題嗎？教室里一片沉默，于就是教師得出結論，新內容學(xué)生們都搞懂了。但就是當教師把學(xué)生單個(gè)叫起來(lái)，讓他復述的時(shí)候，往往又根本講不出個(gè)所以然來(lái)。于就是，教師不得不把剛才講述的內容重述一遍。但就是，在講述之前，教師常常不無(wú)憤怒地對學(xué)生們說(shuō)：既然你們一點(diǎn)都沒(méi)懂，為什么剛才不提出問(wèn)題來(lái)？在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂�？删褪�，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認就是錯怪學(xué)生了。其實(shí)，在當時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無(wú)法判斷他們對新內容就是理解了還就是沒(méi)有理解。因為在講課之初，教師并沒(méi)有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習這一新內容時(shí)，他們應該理解什么，在思考過(guò)程中應達到什么目的。
思考的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越就是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。
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今天是開(kāi)學(xué)的的一天。不久就可以拿到新書(shū)了，所以同學(xué)們都顯得特別高興，有的還催老師快點(diǎn)發(fā)給他新的教科書(shū)。
當上第二節課的時(shí)候，曹老師讓我等幾個(gè)同學(xué)去拿教科書(shū)。拿到了書(shū)后，朱老師讓我們回家好好讀讀，寫(xiě)出一篇好的。
回到家里，我認認真真地讀了一遍，發(fā)現書(shū)里一共有32篇正文和8篇選讀課文，而在正文中，卻有16篇略讀課文和16篇要老師講的課文，正好一半。我還發(fā)現幾乎每個(gè)單元都有兩篇略讀課文和它們不同的意思。
第一單元是寫(xiě)祖國的山山水水，第二單元是寫(xiě)朋友的真誠，第三單元是寫(xiě)大自然給人類(lèi)的啟示。第四單元是寫(xiě)我們這些小孩子怎樣保衛自己的村莊家園，第五單元是寫(xiě)生命是頑強的，第六單元是寫(xiě)鄉村農民的生活，第七單元是寫(xiě)成功是要不懈追求的，而第八單元是寫(xiě)神話(huà)故事的！
我還發(fā)現這本語(yǔ)文書(shū)大多課文都是寫(xiě)人的內心，就是要告訴我們做人不可以只取外表，不看別人的“深處”！萬(wàn)年牢里的“父親”是一個(gè)誠實(shí)的人，他做冰糖葫蘆時(shí)，不僅要挑上好的材料，還要選最好的糖，不弄小把戲，也半點(diǎn)兒不摻假，在小店里也不例外。還有石油大王哈默和第二世界大戰里的一個(gè)普普通通的父親，他們都是一些誠實(shí)可靠的人。
除此外，還有勇敢的'小英雄雨來(lái)、為人類(lèi)造福的普羅米修斯、認真繪畫(huà)的聾啞青年人和不聽(tīng)勸告的蔡桓公等等。其中，我最喜歡11課《蝙蝠和雷達》，因為這篇課文告訴我靈敏的蝙蝠和飛機上的雷達所微妙的關(guān)系。
語(yǔ)文書(shū)的精彩故事，我一定會(huì )跟著(zhù)你一課一課的成長(cháng)，讀熟背熟，長(cháng)大后做國家的棟梁之才。
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年齡慢慢的變化，我不喜歡玩靈巧的玩具，不喜歡看好看的動(dòng)畫(huà)片，更不喜歡吃甜甜的巧克力糖，我喜歡的是看語(yǔ)文書(shū)。
語(yǔ)文書(shū)上有豐盛的文章，富有文化內涵和時(shí)代氣息，有的充滿(mǎn)童趣，有的表現出睿智；有的凸現了大自然的瑰麗神奇，有的贊美了人類(lèi)的美好的情感和高尚的品德。
語(yǔ)文書(shū)上不僅有精彩的課文，還配有精美好看的圖畫(huà)和圖片。這樣，讓我們看起來(lái)不會(huì )煩悶。
語(yǔ)文書(shū)上有許多名人，有愛(ài)迪生，華羅庚，彭德懷，李時(shí)珍等。他們都是我們學(xué)習的榜樣。
語(yǔ)文書(shū)上有許多詩(shī)歌，有江南，江上漁者，游子吟，村居，觀(guān)書(shū)有感，石灰吟，春望等。這些詩(shī)歌使我們仿佛置身于詩(shī)的境地，使我們感受到中華文化的博大精深，體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的.魅力，激發(fā)起我們學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
語(yǔ)文書(shū)上還有許多，有書(shū)山有路勤為徑，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，學(xué)海無(wú)崖苦作舟等。這些名言里隱藏著(zhù)許多道理，如果我們能學(xué)會(huì )，積存起來(lái)，我們的知識就豐富，成績(jì)也會(huì )提高很多。如果用心去領(lǐng)會(huì )，不但對我們的學(xué)習有幫助，還會(huì )引導我們學(xué)會(huì )做人。
語(yǔ)文書(shū)上還有許多名勝古跡，有彩色的五彩池，雄偉的武夷山，雄峻瑰奇的黃山等。學(xué)了語(yǔ)文書(shū)，我們仿佛身臨其境，欣賞到那么美好的風(fēng)景。語(yǔ)文書(shū)是萬(wàn)能的，它不僅可以穿越時(shí)空，記載歷史，可以傳授知識，承載萬(wàn)物，還可以品承文化，陶冶情操。
我喜歡讀語(yǔ)文書(shū)。它就像是知識海洋里的一位導航員，駕駛著(zhù)神奇的帆船，帶著(zhù)我們在龐大的知識海洋里尋找知識。它使我由一個(gè)沒(méi)有知識的孩子，變成了一個(gè)知識豐富的孩子。
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在這個(gè)假期里，我閱讀了一本叫《魯濱遜漂流記》的書(shū)，使我回味無(wú)窮。
這本書(shū)的主人公“魯濱遜”出征在英國的一個(gè)中產(chǎn)階級家庭，他是一位富有冒險主義精神的人。優(yōu)越的家庭條件，幸福的童年并沒(méi)有使他打消下海闖蕩世界的念頭，不聽(tīng)從父母的勸告，下海三次，途中不幸遇到風(fēng)暴，都沒(méi)能使他放棄。最后一次出海，船上除他其他人無(wú)一幸免。海浪把他沖到一個(gè)荒島上，他孤身一人，他自力更生！靠著(zhù)以前船上的工具，他種麥子、養山羊、烤面包、捕海龜、做獨木舟，甚至在這漫長(cháng)的二十八年的時(shí)間給自己做了三間房屋，救了一個(gè)土著(zhù)人······星期五。
根據魯濱遜的航海日志，他終于在一六八六年十二月二十九日離開(kāi)了小島。也就是說(shuō)，他在這座荒無(wú)人煙的荒島上住了整整二十八年兩個(gè)月零六天。
這部作品，還通過(guò)懺悔這一形式將宗教的'力量表現得淋漓盡致。魯濱遜在違抗父命，執意下海，在荒島上流浪的那段時(shí)間，他意識到了自己以前所犯的罪過(guò)。開(kāi)始懺悔，改變了對父親以及以前生活的境遇和看法，認識到自己的罪過(guò)。即使獲救無(wú)望，也不忘記懺悔自己的罪過(guò)。他在人生的道路上，不斷提高自己對上帝的認識，去教會(huì )其他人信仰上帝。作品中反映的宗教很適合現代人借鑒，每個(gè)人都有犯錯誤的時(shí)候，只要我們不斷發(fā)現自己的錯誤，進(jìn)行懺悔，并改正自己的錯誤，就是在進(jìn)步著(zhù)。
魯濱遜在世界上耳熟能詳的航海冒險人物，他雖然只是小說(shuō)里的人物，但他的事跡卻令無(wú)數的后人成為像他一樣的不怕困難與挫折的生活中的強者，給他們的一生中有著(zhù)重要的影響作用。同樣他在我的眼中也是一段傳奇。他用他對逆境的百折不饒、堅忍不拔、不畏堅阻和永不放棄的精神為我們譜寫(xiě)了一段世人尊敬的傳奇。