讀書(shū)心得體會(huì )幼兒園
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的讀書(shū)心得體會(huì )幼兒園，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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我是一位剛剛走上工作崗位的青年教師，需要學(xué)習的地方有很多。讀完《幼兒行為的觀(guān)察與記錄》之后，我發(fā)現觀(guān)察是了解孩子的第一步。
觀(guān)察幼兒行為時(shí)，我們需要重視觀(guān)察幼兒的游戲過(guò)程。青年教師常常重結果、輕過(guò)程，如這樣一份觀(guān)察記錄：“某某小朋友到數學(xué)區隨意拿了幾樣玩具，沒(méi)怎么玩就到別的區域去了�！边@句話(huà)說(shuō)明，這位教師只注意了孩子的游戲結果，對孩子在游戲過(guò)程中的'動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等沒(méi)有詳細記錄。我們不僅要了解孩子的行為，更要了解他們行為背后的原因。在游戲分享環(huán)節，老師請孩子說(shuō)出自己的想法，問(wèn)問(wèn)孩子最喜歡玩什么，讓孩子真正成為游戲的主人。教師通過(guò)觀(guān)察分析幼兒的興趣點(diǎn)、最喜歡的游戲區域和材料等。
有時(shí)我在撰寫(xiě)觀(guān)察記錄時(shí)，對如何觀(guān)察、觀(guān)察的目的是什么、用什么方法記錄等無(wú)從入手。這本書(shū)告訴我們，要學(xué)會(huì )耐心觀(guān)察。集體活動(dòng)、區域游戲、戶(hù)外游戲等一日生活，都可以成為我們觀(guān)察記錄的重點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)察，我們可以更好地為孩子提供支架，投放更加適宜的游戲材料。
幼兒行為觀(guān)察和記錄最終目的是為了讓觀(guān)察更有針對性，記錄更細致，我們要不斷實(shí)踐、反思、改進(jìn)、創(chuàng )新，把自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與幼兒的發(fā)展聯(lián)系在一起，隨時(shí)隨地捕捉孩子的亮點(diǎn)，找到共性問(wèn)題以便及時(shí)解決。
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這世上最有趣的事，第一是人，第二是書(shū)。因為，書(shū)能使人抓住這個(gè)世界秘密的核心。你讀什么樣的書(shū)就是什么樣的人。如果你什么也不讀，那么你的頭腦就會(huì )萎縮，你的理想將因失去活力而動(dòng)搖。書(shū)籍和閱讀帶給我們的不僅是對心中理想世界的堅持，更是對我們思想和心靈的`升華與凈化，進(jìn)而改變我們的生活軌跡。有幸拜讀了《做一名快樂(lè )的幼兒教師》這本書(shū)，讓我對教師如何調整自己的心態(tài)、管理好自己的情緒有了更好的認識，現談?wù)勎业母邢搿?/p>
你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變環(huán)境，但你可以快樂(lè )自己。你不能控制別人，但你可以掌握自己；你不能改變容貌，但你可以展現笑容�？鞓�(lè )的源泉來(lái)自自己，而非他人！一個(gè)成熟的人應該掌握自己快樂(lè )的鑰匙�？傊�，幼兒教師面對的是一群花兒一樣的孩子，孩子的真情包圍著(zhù)我們，孩子的樂(lè )趣感染著(zhù)我們，孩子的笑聲滋潤著(zhù)我們，我們用青春的節拍和孩子成長(cháng)的節拍融合在一起，我們不妨“蹲下來(lái)說(shuō)話(huà)，笑起來(lái)交流”，用欣賞的眼光，創(chuàng )造性的工作和寬容的心態(tài)來(lái)對待每一個(gè)幼兒，從一定意義上說(shuō)，教師的幸福意味著(zhù)幼兒的幸福，意味著(zhù)幼兒身心的健康發(fā)展，更意味著(zhù)我們幼兒教育的良好發(fā)展，我們期盼著(zhù)有更多的教師在工作中能獲得幸福感，用自己的幸福感染周?chē)�，使更多的人得到幸福，譜寫(xiě)我們的幸福人生。
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我作為一名教師是需要終身學(xué)習的，為自己學(xué)，為教育事業(yè)而學(xué)。從成為教師的那一刻開(kāi)始，這就成為了我們的使命、我們的責任�！督o幼兒教師的建議》這本書(shū)，有位專(zhuān)家這樣評論：這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗寫(xiě)出的書(shū)，相信你讀了之后會(huì )感覺(jué)到既親切又實(shí)用。作為經(jīng)驗缺乏的新教師，我急需這樣的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍給予我指導，因此，走進(jìn)它，簡(jiǎn)單樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，真切寫(xiě)實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：
上海特級教師應xx說(shuō)：“閱讀可以使人領(lǐng)略到現實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著(zhù)。這是一種精神上的無(wú)所不及的廣闊的生活�！笨上攵�，閱讀對于這樣的一位來(lái)說(shuō)是多么地重要，不僅成就了她的專(zhuān)業(yè)，還提升了她的境界。
回想，以前的我也愛(ài)閱讀，可如今，參加工作后，卻發(fā)現自己很少去閱讀了。有時(shí)候明明深有感觸的東西，卻不能很好地去表達出來(lái)，其實(shí)這正需要通過(guò)閱讀來(lái)提升自己對教學(xué)技能知識的掌握以及寫(xiě)作的水平。同時(shí)，好問(wèn)的孩子們總是向我們提出疑問(wèn)，天文地理無(wú)所不及，想我也總是被他們問(wèn)蒙掉，不經(jīng)常讀書(shū)，怎么能自如應對呢。
時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì )有的，所以，與書(shū)為友，相信我們會(huì )獲得更大的收獲。
另外，班級幾十個(gè)孩子，他們的`經(jīng)驗、能力都不同，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì )產(chǎn)生差異，導致一些孩子能力得不到提高。因此，我認為還需要擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)觀(guān)察
觀(guān)察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要根據自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀(guān)察重點(diǎn)，持之以恒，再結合“聽(tīng)”、“問(wèn)”，走進(jìn)孩子，慢慢積累，經(jīng)驗就會(huì )隨之增長(cháng)。所以，多些時(shí)間來(lái)觀(guān)察孩子，你的會(huì )有不一樣的感受和發(fā)現。
不積小流，無(wú)以成海。要做個(gè)會(huì )擠時(shí)間的老師，擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習、來(lái)充實(shí)自己，你的教育經(jīng)歷也會(huì )隨之有意義。
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說(shuō)話(huà)是一項技巧，和成人之間的說(shuō)話(huà)需要技巧，和孩子們之間的交談更是不能缺少技巧，孩子們剛剛接觸這個(gè)世界，對于一些語(yǔ)言還沒(méi)有更深刻的理解，并且更容易受到話(huà)語(yǔ)的影響。這個(gè)假期，我閱讀了《如何對幼兒說(shuō)好話(huà)》這本書(shū)。閱讀此書(shū)的經(jīng)歷，我覺(jué)得是一次學(xué)習愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓練的過(guò)程，它給了我們走進(jìn)孩子內心世界的鑰匙，指引我們切身體會(huì )孩子內心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助我們和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè )交流的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與我們配合。掌握了“如何說(shuō)?”“怎么說(shuō)?”的技巧，幫助我們開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達成美妙的交流溝通，讓孩子在我們的引導下身心健康發(fā)展。
這本書(shū)讓我有兩個(gè)印象深刻的地方，第一我們要把握好語(yǔ)言的時(shí)機。比如說(shuō)，在戶(hù)外活動(dòng)中，有一個(gè)孩子一直走在較高的地方，特別的危險。你告訴他讓他盡快下來(lái)，卻發(fā)現他并沒(méi)有聽(tīng)從你的指令。你又一而再再而三的發(fā)布了指令，這時(shí)候孩子才下來(lái)，你認為他的這個(gè)行為，你會(huì )給予鼓勵還是批評?在沒(méi)有閱讀這本書(shū)的時(shí)候，我會(huì )毫不猶豫的給予鼓勵，因為他聽(tīng)了我的話(huà)并且那樣做了。讀過(guò)這本書(shū)之后，我發(fā)現他并沒(méi)有遵守我活動(dòng)前強調的規則，并且在我初次提醒他的時(shí)候，他并沒(méi)有那樣做。而是在我一而再再而三的提醒下，他才選擇停止這項危險的行為。對于他的這種現象我們是不應該給予肯定的。
第二點(diǎn)印象深刻的'是形態(tài)與語(yǔ)氣的一致。和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我們需要做到情態(tài)和語(yǔ)氣的一致。當你面帶微笑的說(shuō)“孩子趕快下來(lái)，這很危險”，和你表情嚴肅的說(shuō)“孩子趕快下來(lái)，這很危險”帶來(lái)的感覺(jué)是不一樣的，孩子們所接受到的信號也是不同的。當你們笑著(zhù)說(shuō)的時(shí)候，孩子們并不覺(jué)得這件事情危險，而當你嚴肅的'說(shuō)的時(shí)候，他們可能就會(huì )感覺(jué)到這件事情的嚴重性。
這是一本非常有趣而且非常有意義的書(shū)。它既適合家長(cháng)閱讀、借鑒、運用，同樣也適合我們教師用來(lái)教育幼兒。書(shū)中的那些鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也經(jīng)常出現。當發(fā)現自己的處理方式與之相同時(shí)，心中是陣陣欣喜泛漣漪，當發(fā)現自己的處理方法大相徑庭時(shí)，反思中慶幸自己找到了更科學(xué)的方法來(lái)指導自己。但即便我們學(xué)習了這么多教育方法，溝通技巧，我想也不可能完全按照這個(gè)來(lái)與孩子相處。其實(shí)一開(kāi)始做不到?jīng)]有關(guān)系，只要我們盡量地用平等的心態(tài)對待孩子，我想孩子還是愿意和我們好好的交流的。今后的教育教學(xué)中我會(huì )時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為，多思考自己有沒(méi)有想到孩子的情緒，接納沒(méi)接納孩子的情緒，其實(shí)孩子犯錯有時(shí)候只是為了宣泄一下不滿(mǎn)的情緒，簡(jiǎn)單粗暴的壓制只能換來(lái)更大的問(wèn)題。唯有真正走入孩子的心里，了解事情的真正原因，才能真正解決孩子的心理問(wèn)題，才能給孩子合適的教育，還孩子一個(gè)陽(yáng)光笑臉!
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有人說(shuō)，孩子是從另一個(gè)星球來(lái)的“生物”。他們時(shí)刻處在自己的頻道，成人難以進(jìn)入，所以對孩子的行為進(jìn)行觀(guān)察和記錄就尤其重要。觀(guān)察是幼兒教師走進(jìn)孩子心靈的主要手段，是教師分析孩子行為背后原因的重要方法，同時(shí)也是幼兒教師了解孩子的.重要途徑。
這本書(shū)用清晰的文字和準確生動(dòng)的事例，細致入微地將對幼兒行為的觀(guān)察與記錄全方位地展示出來(lái)。從具體的心理學(xué)、行為學(xué)概念到復雜的理論觀(guān)點(diǎn)，再到觀(guān)察記錄的具體步驟和實(shí)施方法。我仔細研讀后，對書(shū)中實(shí)驗得出的結論與工作經(jīng)歷中的感受產(chǎn)生了深深的共鳴。我的實(shí)踐也有了理論的指引。
“教師不讀書(shū)、不學(xué)習怎么成長(cháng)，怎么教育孩子？”是啊，孩子需要學(xué)習，我們老師更需要學(xué)習。要給孩子一杯水，首先自己要有一桶水。孩子是發(fā)展中的人，我們教師要用自己專(zhuān)業(yè)的知識和方法觀(guān)察孩子，以孩子為中心，真正成為孩子的引導者、支持者、合作者，與孩子共同體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
我們讀書(shū)時(shí)需要三心：耐心、用心、靜心。
第一是耐心，我們觀(guān)察孩子時(shí)候，就應該停下一切，用眼睛注視孩子，用溫和的語(yǔ)言和孩子交流，而且要像對待朋友一樣。
第二是用心，我們對待孩子時(shí)要接受孩子的一切情緒，引導孩子說(shuō)出自己的感受，孩子是主導者，教師是引導者。
第三是靜心，對于孩子的行為要直接詢(xún)問(wèn)、換位思考、幫其理清問(wèn)題�？炊⒖赐该總�(gè)孩子行為背后的意義，教師可以從孩子的行為中，分析出許多信息。這也是教師自我成長(cháng)、能力提升的一個(gè)過(guò)程。
學(xué)會(huì )觀(guān)察，才能讀懂孩子！
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隨著(zhù)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，不論是國家還是社會(huì )對教師的要求也越來(lái)越高，對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，“活到老，學(xué)到老”的理念必須堅守，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。本學(xué)期，我認真仔細地將《幼兒行為的觀(guān)察與記錄》這本書(shū)研讀了一遍，受益匪淺。
關(guān)于“觀(guān)察與記錄”這個(gè)話(huà)題，其實(shí)是由來(lái)已久了，但是在過(guò)去的我們所撰寫(xiě)的觀(guān)察記錄中，更多的是帶著(zhù)治療的`眼光去找“毛病”，所以經(jīng)常會(huì )在觀(guān)察記錄中看到類(lèi)似某某小朋友出現攻擊性現象了，是因為他性格暴躁、孤僻等諸如此類(lèi)的標簽式字眼。在接觸了“學(xué)習故事”之后，我對觀(guān)察記錄有了一個(gè)不一樣的認識。
一、明確觀(guān)察目的——理解孩子
我們知道毛毛蟲(chóng)是美麗蝴蝶生命中一個(gè)必經(jīng)的階段，它不會(huì )飛，也沒(méi)有那么美麗。我們知道牛犢不能產(chǎn)奶，盡管有一天它會(huì )長(cháng)大，會(huì )產(chǎn)奶，但是有太多的人希望孩子能夠盡可能地像成年人一樣做事，并且越快越好。如果我們能夠更準確地解讀孩子、了解孩子，我們可以更成功地引導孩子全面發(fā)展。這就要求我們必須學(xué)會(huì )如實(shí)地觀(guān)察兒童，特別是站在兒童的角度來(lái)思考。
二、真實(shí)看待幼兒——注重細節
從作者的大量案例中，可以看出作者非常注重細節的記錄。尤其是孩子的眼神、聲音、身體姿勢、手勢、面部表情等的描述。通過(guò)這些描述我發(fā)現，這些就是兒童揭示自我的方式。他們的眼神、聲音、身體、手勢、面部表情都在說(shuō)話(huà)，都在與我們交流，他們通過(guò)自己的做事方式以及所做的事情向我們展示他們的內心界。
總之，我讀了這本書(shū)，從理論上更清晰地認識了為什么要觀(guān)察兒童，觀(guān)察兒童行為后該如何評價(jià)這一行為，讓我更好地運用到工作中。
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《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》一書(shū)在寫(xiě)作上以第一人稱(chēng)、自傳體的方式，記錄了一個(gè)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的四季。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演變，經(jīng)歷著(zhù)起步、提升、成熟到逐漸完善的過(guò)程，書(shū)中的"我"的成長(cháng)經(jīng)歷很容易引起讀者的共鳴，讀來(lái)很親切，很有真實(shí)感。其次是以"春夏秋冬"四篇構成全書(shū)的框架，春夏秋冬的季節順序分別喻示教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的不同階段。春，乃萬(wàn)物生長(cháng)的初始階段，是希望，是開(kāi)始，是起步。夏，是萬(wàn)物的生長(cháng)階段，是一個(gè)成長(cháng)過(guò)程，是一個(gè)提升過(guò)程;秋，是一個(gè)成熟豐收的時(shí)段，又是一個(gè)收獲的季節。冬，是一個(gè)貯藏果實(shí)的階段，完美收獲、屬于奉獻的階段。"專(zhuān)業(yè)成長(cháng)"猶如春夏秋冬。其次是以講故事的形式，生動(dòng)地描述過(guò)程和傳遞經(jīng)驗，讀來(lái)既不枯燥，又有新穎的感覺(jué)。尤其書(shū)中還列舉了一些案例式園本研訓、主題式園本研訓、游戲化研討等園本研修案例，在組織形式上都很有創(chuàng )意，值得學(xué)習。
我認為，書(shū)中提到的游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)中最重要的教學(xué)方式。幼兒的教學(xué)應該是一個(gè)人學(xué)業(yè)生涯中最重要、最艱難的的時(shí)段，因為每個(gè)人啟蒙教育都是從這開(kāi)始，每個(gè)兒童的接受能力是絕對不一樣的。幼兒學(xué)前在家里受到父母的早期教育水平不一樣，這就會(huì )造成孩子在接受知識的能力上有所差異。我們不能像小學(xué)、中學(xué)生那樣一字一板的去教他們，我們要摸清兒童的接受知識的特點(diǎn)，具有針對性的去教學(xué)。所以，我認為，"玩"是孩子的天性，所以，我們要在"玩"中讓孩子學(xué)到知識。
在課堂上做游戲、講故事，老師們生動(dòng)地描述，孩子們機會(huì )積極的參與，積極地使用自己的大腦去思考問(wèn)題，而不是填鴨式的'被動(dòng)教育，這樣孩子的興趣很高，自然接受知識的能力與效果上都會(huì )有很大的提高和改善。同時(shí)可以更好地塑造一個(gè)孩子的性格。幼兒對于這個(gè)世界很天真、很好奇，學(xué)習知識的大門(mén)剛剛開(kāi)啟了一道縫，但對于陌生人又不可避免的怕，擔心，也就是性格內向，靦腆。通過(guò)各種小活動(dòng)，使每個(gè)孩子能積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，就能與小伙伴們協(xié)作、互幫互助，相互交流，有力地改善孩子的性格，使孩子向活潑、開(kāi)朗、互助、友愛(ài)的方向上去發(fā)展。
我們教師和孩子每天都會(huì )有很多故事發(fā)生，在教師的教育行為背后總有一定的思想作為指導，雖然這種思想并不一定能被教師意識到。如果教師有教育的敏感性，那么她就會(huì )去主動(dòng)關(guān)注這些故事，有意識地去分析、研究故事中的幼兒，分析、研究自己在該情境中的教育行為，提煉一些有效的引導方法。在遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，就會(huì )有意識地運用一些教育理念和有效策略來(lái)解決問(wèn)題，這就是教師的反思意識和行為。當教師有了反思意識和行為時(shí)，她的教育智慧也就開(kāi)始萌芽、生長(cháng)。
因此，我認為還有一個(gè)很好的啟示，就是在教學(xué)中要堅決貫徹鼓勵教育法，堅決擯棄棍棒教育。孩子的的啟蒙教育，其實(shí)來(lái)源于父母。從孩子會(huì )笑了、會(huì )認識生人了、會(huì )走路了、會(huì )明白什么好吃什么不好吃了開(kāi)始，就一直在父母的呵護下成長(cháng)，四、五歲開(kāi)始，突然到了幼兒園里，他所面對的是一個(gè)沒(méi)有父母親切與溫暖的人去教育他，去管理他的`生活，因為孩子天生的膽子都很小，如果老師用嚴厲的教育手段去教育的話(huà)，會(huì )適得其反�，F實(shí)中被曝光的案例數不勝數，有打孩子的，有罵孩子的，各種各樣懲罰孩子的，這樣的教育方式是一個(gè)失敗，這個(gè)不僅不能讓孩子更快的學(xué)到知識，還會(huì )傷害孩子幼小的心靈，在他的心里造成一種上學(xué)的恐懼，對以后的教學(xué)極為不利。
而鼓勵教育法，使孩子在早期的教育生涯中，充分的積累了自信心，各種活動(dòng)都會(huì )積極的參與其中來(lái)，不管孩子在學(xué)習中做的對還是錯，都要使用鼓勵法，對的要鼓勵;錯的，在鼓勵的同時(shí)采取引導，這樣孩子就能更好地接受知識，更好地去得到孩童時(shí)代所該得到的快樂(lè )，更好地健康與成長(cháng)。
以上是我能分享到這些成果和智慧，這些啟發(fā)也充分調動(dòng)了我們教師的參與積極性，也展示了教師的智慧和才華，希望有更多的人能分享到這份感動(dòng)和快樂(lè )!
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