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人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得范文（精選9篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得 1
最近教育部頒布的新課標牽動(dòng)著(zhù)我們所有教師的心，尤其是信息技術(shù)學(xué)科改動(dòng)最大，學(xué)科的名字由信息技術(shù)變?yōu)樾畔⒖萍�。今天觀(guān)看了教育部義務(wù)教育階段信息科技課標研制組的組長(cháng)熊璋教授及核心專(zhuān)家組成員對于新課標的解讀，理解了為什么把信息技術(shù)改為信息科技，信息技術(shù)以知識導向為主，講操作、講編程。信息科技以素養導向為主，著(zhù)重于信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新，強調信息社會(huì )責任。課程價(jià)值方面，學(xué)生會(huì )操作幾種機器、會(huì )編寫(xiě)小程序、會(huì )使用幾種軟件，這些都在不斷的淘汰、變化和更新，光學(xué)會(huì )幾種操作并不能適應和勝任社會(huì )的發(fā)展去做創(chuàng )造性的工作，信息科技的課程價(jià)值在于育人，關(guān)注學(xué)生的認知力、理解力和學(xué)習態(tài)度，訓練分析解決問(wèn)題的能力，能夠舉一反三，適應力、勝任力和創(chuàng )造力能有所提升。
教師要弄明白什么是素質(zhì)教育，現在的信息技術(shù)課偏重于技術(shù)操作，而技術(shù)導向撐不起素質(zhì)教育，要把教學(xué)的'重點(diǎn)從教學(xué)生技術(shù)轉移到如何提高學(xué)生的信息素養。要建立素養導向的學(xué)習目標：項目學(xué)習的主題具有引領(lǐng)性；學(xué)習任務(wù)的布置在有趣性的同時(shí)具有挑戰性；設計持續性學(xué)習評價(jià)，評價(jià)的方案和標準很重要；要善于發(fā)現和利用身邊的資源構建數字化、開(kāi)放性學(xué)習環(huán)境；不斷在教學(xué)中進(jìn)行總結，進(jìn)行反思并改進(jìn)。
課標的改革在大層面上是很好的，培養青少年數字素養，服務(wù)國家數字經(jīng)濟健康發(fā)展。但具體實(shí)施起來(lái)還是有困難的，教師要改變之前固有的教學(xué)模式，側重于項目教學(xué)，要更加注重學(xué)生素養的提高。初中的主要內容是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能與智慧社會(huì )、跨學(xué)科主體互聯(lián)智能設計，教材是否統一，教材上的案例是否能夠具有代表性，在讓學(xué)生感興趣的同時(shí)完成相應的任務(wù)。教師在面對這樣全新的課程時(shí)，要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習、培訓和鉆研，要有迎難而上，攻堅克難的精神，全力譜寫(xiě)信息科技教育的新篇章。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得 2
近日，教育部頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標準20xx年版。就課程方案而言，這是20xx年《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》執行20年以來(lái)的首次系統修訂，就課程標準而言，這是20xx年義務(wù)教育課程標準執行十年來(lái)的一次系統修訂。課程是教育的核心，是教育思想，教育目標和教育內容的主要載體。集中體現國家意志，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據，直接關(guān)乎于學(xué)校人才培養質(zhì)量，這也凸顯了本次課程修訂的重大意義與基礎性?xún)r(jià)值。
4月27日7點(diǎn)至9點(diǎn)，合肥市蔡蕾名師工作室開(kāi)展了線(xiàn)上教研活動(dòng)觀(guān)摩了義務(wù)教育信息科技課程標準在線(xiàn)公益解讀，活動(dòng)舉辦方邀請了教育部義務(wù)教育階段信息科技課程課標研制組的組長(cháng)和核心專(zhuān)家組成員，分別是北京航空航天大學(xué)教授熊璋，以及首都師范大學(xué)教授樊磊；此外，還邀請了中國人民大學(xué)附屬中學(xué)信息技術(shù)教研組組長(cháng)袁中果老師，以及未來(lái)基因(北京)人工智能研究院首席專(zhuān)家龔超博士，請這四位專(zhuān)家共同來(lái)解讀新課標。熊璋教授在解讀了信息科技的前世今生中，談到了信息科技為什么必須是國家課程?為什么把信息技術(shù)改為信息科技?現在中國正處于百年未遇的大變局中，國家對信息科技的重視，對人才的培養。信息科技從以前的重知識、重精英、重城市變?yōu)橹乜茖W(xué)、重素養、重全體，使信息科技不輸在起跑線(xiàn)。
首都師范大學(xué)教授樊磊對信息科技課程建設的'若干問(wèn)題進(jìn)行分析，他指出，義務(wù)教育信息科技課標以新課改的宏觀(guān)理念引進(jìn)了新模式、新觀(guān)念，核心內容是將數字素養與技能培養為目標。項目式學(xué)習為基本途徑，強調利用信息科技解決知識場(chǎng)景問(wèn)題，豐富了義務(wù)教育信息科技課程的內涵。接下來(lái)樊磊老師從信息技術(shù)到新科技的變化、如何處理編程、如何處理人工智能的內容進(jìn)行了分享。最后給教師一些實(shí)用性滿(mǎn)滿(mǎn)的建議，來(lái)幫助我們廣大教師更好地應對此次標準的實(shí)施。北京特級教師袁中果首先對于信息科技標準進(jìn)行詞云統計分析，新標準凝練引領(lǐng)性學(xué)習主題有四個(gè)依據：學(xué)科課程標準，教材內容，素養進(jìn)階和學(xué)生基礎。
要確定以素養為導向的學(xué)習目標，把學(xué)科核心素養學(xué)業(yè)要求進(jìn)行具體化，對于給定的任務(wù)，能夠將其分解成一系列的實(shí)施步驟，最后完成任務(wù)。對于學(xué)習評價(jià)，我們要設計持續性學(xué)習評價(jià)，包括過(guò)程性評價(jià)，并開(kāi)展反思性教學(xué)改進(jìn)。最后未來(lái)基因(北京)人工智能研究院首席專(zhuān)家龔超對義務(wù)教育階段的人工智能課程進(jìn)行了介紹，并指出目前中小學(xué)人工智能教育中存在的一些問(wèn)題。
此次培訓，使我對新課標有了更深層次的理解。我也將會(huì )以此次解讀活動(dòng)為契機，立足新課標，結合教學(xué)實(shí)際，構建科學(xué)、高效的優(yōu)質(zhì)課堂，探索新思維，促進(jìn)新發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在教育教學(xué)的道路上篤行致遠。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得 3
通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習，我對人工智能有了一定的感性認識，個(gè)人覺(jué)得人工智能是一門(mén)極富挑戰性的科學(xué)，從事這項工作的人必須懂得計算機知識，心理學(xué)和哲學(xué)。人工智能是包括十分廣泛的科學(xué)，它由不同的領(lǐng)域組成，如機器學(xué)習，計算機視覺(jué)等等，總的說(shuō)來(lái)，人工智能研究的一個(gè)主要目標是使機器能夠勝任一些通常需要人類(lèi)智能才能完成的復雜工作。人工智能的定義可以分為兩部分，即“人工”和“智能”�！叭斯ぁ北容^好理解，爭議性也不大。有時(shí)我們會(huì )要考慮什么是人力所能及制造的，或者人自身的智能程度有沒(méi)有高到可以創(chuàng )造人工智能的地步，等等。但總的來(lái)說(shuō)，“人工系統”就是通常意義下的人工系統。關(guān)于什么是“智能”，就問(wèn)題多多了。這涉及到其它諸如意識、自我、思維等等問(wèn)題。人唯一了解的智能是人本身的智能，這是普遍認同的觀(guān)點(diǎn)。但是我們對我們自身智能的理解都非常有限，對構成人的智能的必要元素也了解有限，所以就很難定義什么是“人工”制造的“智能”了。關(guān)于人工智能一個(gè)大家比較容易接受的定義是這樣的：人工智能是人造的智能，是計算機科學(xué)、邏輯學(xué)、認知科學(xué)交叉形成的一門(mén)科學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)ai。
人工智能的發(fā)展歷史大致可以分為這幾個(gè)階段：
第一階段：50年代人工智能的興起和冷落
人工智能概念首次提出后，相繼出現了一批顯著(zhù)的成果，如機器定理證明、跳棋程序、通用問(wèn)題s求解程序、lisp表處理語(yǔ)言等。但由于消解法推理能力的有限，以及機器翻譯等的失敗，使人工智能走入了低谷。
第二階段：60年代末到70年代，專(zhuān)家系統出現，使人工智能研究出現新高潮。 dendral化學(xué)質(zhì)譜分析系統、mycin疾病診斷和治療系統、prospectior探礦系統、hearsay-ii語(yǔ)音理解系統等專(zhuān)家系統的研究和開(kāi)發(fā)，將人工智能引向了實(shí)用化。并且，1969年成立了國際人工智能聯(lián)合會(huì )議
第三階段：80年代，隨著(zhù)第五代計算機的研制，人工智能得到了很大發(fā)展。日本1982年開(kāi)始了”第五代計算機研制計劃”，即”知識信息處理計算機系統kips”，其目的是使邏輯推理達到數值運算那么快。雖然此計劃最終失敗，但它的開(kāi)展形成了一股研究人工智能的熱潮。
第四階段：80年代末，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )飛速發(fā)展。
1987年，美國召開(kāi)第一次神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )國際會(huì )議，宣告了這一新學(xué)科的誕生。此后，各國在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )方面的投資逐漸增加，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )迅速發(fā)展起來(lái)。
第五階段：90年代，人工智能出現新的研究高潮
由于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)特別是國際互連網(wǎng)的技術(shù)發(fā)展，人工智能開(kāi)始由單個(gè)智能主體研究轉向基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的分布式人工智能研究。不僅研究基于同一目標的分布式問(wèn)題求解，而且研究多個(gè)智能主體的多目標問(wèn)題求解，將人工智能更面向實(shí)用。另外，由于hopfield多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )模型的提出，使人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )研究與應用出現了欣欣向榮的景象。人工智能已深入到社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域。
對人工智能對世界的影響的感受及未來(lái)暢想
最近看了電影《黑客帝國》一系列，對其中的科幻生活有了很大的興趣，不覺(jué)有了疑問(wèn)：現在的世界是否會(huì )如電影中一樣呢？人工智能的神話(huà)是否會(huì )發(fā)生在當前社會(huì )中的呢？
在黑客帝國的世界里，程序員成為了耶穌，控制著(zhù)整個(gè)世界，黑客帝國之所以成為經(jīng)典，我認為，不是因為飛來(lái)飛去的超級人物，而是因為她暗自揭示了一個(gè)人與計算機世界的關(guān)系，一個(gè)發(fā)展趨勢。誰(shuí)知道200年以后會(huì )不會(huì )是智能機器統治了世界？
人類(lèi)正向信息化的時(shí)代邁進(jìn)，信息化是當前時(shí)代的主旋律。信息抽象結晶為知識，知識構成智能的基礎。因此，信息化到知識化再到智能化，必將成為人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的.趨勢。人工智能已經(jīng)并且廣泛而有深入的結合到科學(xué)技術(shù)的各門(mén)學(xué)科和社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域中，她的概念，方法和技術(shù)正在各行各業(yè)廣泛滲透。而在我們的身邊，智能化的例子也屢見(jiàn)不鮮。在軍事、工業(yè)和醫學(xué)等領(lǐng)域中人工智能的應用已經(jīng)顯示出了它具有明顯的經(jīng)濟效益潛力，和提升人們生活水平的最大便利性和先進(jìn)性。
智能是一個(gè)寬泛的概念。智能是人類(lèi)具有的特征之一。然而，對于什么是人類(lèi)智能（或者說(shuō)智力），科學(xué)界至今還沒(méi)有給出令人滿(mǎn)意的定義。有人從生物學(xué)角度定義為“中樞神經(jīng)系統的功能”，有人從心理學(xué)角度定義為“進(jìn)行抽象思維的能力”，甚至有人同義反復地把它定義為“獲得能力的能力”，或者不求甚解地說(shuō)它“就是智力測驗所測量的那種東西”。這些都不能準確的說(shuō)明人工智能的確切內涵。
雖然難于下定義，但人工智能的發(fā)展已經(jīng)是當前信息化社會(huì )的迫切要求，同時(shí)研究人工智能也對探索人類(lèi)自身智能的奧秘提供有益的幫助。所以每一次人工智能技術(shù)的進(jìn)步都將帶動(dòng)計算機科學(xué)的大跨步前進(jìn)。如果將現有的計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)及自然科學(xué)的某些相關(guān)領(lǐng)域結合，并有一定的理論實(shí)踐依據，計算機將擁有一個(gè)新的發(fā)展方向。
個(gè)人覺(jué)得研究人工智能的目的，一方面是要創(chuàng )造出具有智能的機器，另一方面是要弄清人類(lèi)智能的本質(zhì)，因此，人工智能既屬于工程的范疇，又屬于科學(xué)的范疇。通過(guò)研究和開(kāi)發(fā)人工智能，可以輔助，部分替代甚至拓寬人類(lèi)的智能，使計算機更好的造福人類(lèi)。
人工智能研究的近期目標；是使現有的計算機不僅能做一般的數值計算及非數值信息的數據處理，而且能運用知識處理問(wèn)題，能模擬人類(lèi)的部分智能行為。按照這一目標，根據現行的計算機的特點(diǎn)研究實(shí)現智能的有關(guān)理論、技術(shù)和方法，建立相應的智能系統。例如目前研究開(kāi)發(fā)的專(zhuān)家系統，機器翻譯系統、模式識別系統、機器學(xué)習系統、機器人等。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，人工智能的發(fā)展是任何人都無(wú)法想象的。通過(guò)對人工智能的學(xué)習，以及與所聽(tīng)所見(jiàn)所聞的結合，我大膽的對未來(lái)人工智能的發(fā)展做出了以下拙劣的猜想：
一，融合階段（20xx—20xx年）：
1、在某些城市，立法機關(guān)將主要采用人工智能專(zhuān)家系統來(lái)制定新的法律。
2、人們可以用語(yǔ)言來(lái)操縱和控制智能化計算機、互聯(lián)網(wǎng)、收音機、電視機和移動(dòng)電話(huà)，遠程醫療和遠程保健等遠程服務(wù)變得更為完善。
3、智能化計算機和互聯(lián)網(wǎng)在教育中扮演了重要角色，遠程教育十分普及。
4、隨著(zhù)信息技術(shù)、生物技術(shù)和納米技術(shù)的發(fā)展，人工智能科學(xué)逐漸完善。
5、許多植入了芯片的人體組成了人體通信網(wǎng)絡(luò )（以后甚至可以不用植入任何芯片）。比如，將微型超級計算機植入人腦，人們就可通過(guò)植入的芯片直接進(jìn)行通信。
6、抗病毒程序可以防止各種非自然因素引發(fā)災難。
7、隨著(zhù)人工智能的加速發(fā)展，新制定的法律不僅可以用來(lái)更好地保護人類(lèi)健康，而且能大幅度提高全社會(huì )的文明水準。比如，法律可以保護人們免受電磁煙霧的侵害，可以規范家用機器人的使用，可以更加有效地保護數據，可以禁止計算機合成技術(shù)在一些文化和藝術(shù)方面的應用（比如禁止合成電視名人），可以禁止編寫(xiě)具有自我保護意識的計算機程序。
三、自我發(fā)展階段（20xx—20xx年）：
1、智能化計算機和互聯(lián)網(wǎng)既能自我修復，也能自行進(jìn)行科學(xué)研究，還能自己生產(chǎn)產(chǎn)品。
2、一些新型材料的出現，促使智能化向更高層次發(fā)展。
3、用可植入芯片實(shí)現人類(lèi)、計算機和鯨目動(dòng)物之間的直接通信，在以后的發(fā)展中甚至不用植入芯片也可實(shí)現此項功能。
4、制定“機器人法”等新的法律來(lái)約束機器人的行為，使人們不受機器人的侵害。
5、高水準的智能化技術(shù)可以使火星表面環(huán)境適合人類(lèi)居住和發(fā)展。
四、升華階段（20xx—20xx年）：
1、信息化的世界進(jìn)一步發(fā)展成全息模式的世界。
2、人工智能系統可從環(huán)境中采集全息信息，身處某地的人們可以更容易地了解和知曉其他地方的情況。
3、人們對一些目前無(wú)法解釋的自然現象會(huì )有更清楚的認識和更完善的解釋?zhuān)⑦@些全新的知識應用在醫療、保健和安全等領(lǐng)域。
4、人工智能可以模仿人類(lèi)的智能，因此會(huì )出現有關(guān)法律來(lái)規范這些行為。人工智能一但擁有長(cháng)足的進(jìn)步，必將帶動(dòng)其他計算機技術(shù)的發(fā)展。 網(wǎng)絡(luò )化將虛擬的世界變得無(wú)限大，屆時(shí)，足不出戶(hù)將成為一種習慣。人工智能必將帶動(dòng)人類(lèi)的發(fā)展，起到?jīng)Q定性作用。
雖然不知道其中有多少在未來(lái)會(huì )得到實(shí)現，但也算是我通過(guò)對人工智能的學(xué)習所收獲的總結。人工智能的繁榮景象和光明前景已展示出其誘人的魅力，讓我們一起期待未來(lái)的世界吧，一個(gè)全新的人工智能世界。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得 4
今天是我學(xué)習人工智能的第一堂課，也是我上大學(xué)以來(lái)第一次接觸人工智能這門(mén)課，通過(guò)老師的講解，我對人工智能有了一些簡(jiǎn)單的感性認識，我知道了人工智能從誕生，發(fā)展到今天經(jīng)歷一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，許多人為此做出了不懈的努力。我覺(jué)得這門(mén)課真的是一門(mén)富有挑戰性的科學(xué)，而從事這項工作的人不僅要懂得計算機知識，還必須懂得心理學(xué)和哲學(xué)。
人工智能在很多領(lǐng)域得到了發(fā)展，在我們的日常生活和學(xué)習中發(fā)揮了重要的作用。如：機器翻譯，機器翻譯是利用計算機把一種自然語(yǔ)言轉變成另一種自然語(yǔ)言的過(guò)程，用以完成這一過(guò)程的'軟件系統叫做機器翻譯系統。利用這些機器翻譯系統我們可以很方便的完成一些語(yǔ)言翻譯工作。目前，國內的機器翻譯軟件有很多，富有代表性意義的當屬“金山詞霸”，它可以迅速的查詢(xún)英文單詞和詞組句子翻譯，重要的是它還可以提供發(fā)音功能，為用戶(hù)提供了極大的方便。
通過(guò)這堂課，我明白了人工智能發(fā)展的歷史和所處的地位，它始終處于計算機發(fā)展的最前沿。我相信人工智能在不久的將來(lái)將會(huì )得到更深一步的實(shí)現，會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)全新的人工智能世界。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得 5
“人工智能+”是電子信息技術(shù)高速發(fā)展下的產(chǎn)物，能為教師提供形式的教學(xué)方法，對教育教學(xué)起到了改革、深化和探索的作用。在傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在預習程度低、教學(xué)人數受限、學(xué)生個(gè)性不受重視的現象，這些問(wèn)題可以通過(guò)“人工智能+”進(jìn)行問(wèn)題的解決，并發(fā)揮教學(xué)的指導作用，根據“人工智能+”的特點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的打造。
一、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中“人工智能+”應用的特點(diǎn)
人工智能是利用學(xué)習資源進(jìn)行自主學(xué)習的一種學(xué)習手段和策略。小學(xué)生雖然語(yǔ)文基礎不夠扎實(shí)，但是如能采取適當的自主學(xué)習手段，如人工智能方面的，可以推動(dòng)他們學(xué)習方式的形式和學(xué)習能力的提升。
1.預習階段可視化
在傳統的教學(xué)中，預習階段與復習階段全憑學(xué)生的自覺(jué)，以及家長(cháng)的監督，學(xué)生的學(xué)習效率低下，而且受到學(xué)生年齡的影響，預習與復習缺乏樂(lè )趣，導致學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。隨著(zhù)“人工智能+”的應用，在預習與復習階段，引入了云計算智能算法，讓學(xué)生可以從多角度對新的教學(xué)科目進(jìn)行觀(guān)察，并且實(shí)現預習的可視化，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激，提升學(xué)生的學(xué)習欲望�！叭斯ぶ悄�+”實(shí)現了教師的在線(xiàn)監督，可以觀(guān)看學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，并且收到學(xué)生的留言與反饋，對教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)有所認知，方便教師在教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題的提出與解答�！叭斯ぶ悄�+”是一種新式的電子信息技術(shù)，可以讓學(xué)生查找與課文的相關(guān)資料，比如尋找《朱德的扁擔》的故事背景，或者朱德的人物生平，了解為人背后的故事。學(xué)生留下的問(wèn)題，可以上傳到云端，并且為所有教師的教學(xué)提供參考。
2.學(xué)生角色翻轉化
學(xué)生在傳統的學(xué)習過(guò)程中，一直處于被動(dòng)接受的位置，是信息的接收者，而在使用“人工智能+”后，學(xué)生可以實(shí)現信息的查詢(xún)和錄入，在云教學(xué)平臺搜集自己所需的資料和信息，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。在“人工智能+”中，有微課和優(yōu)秀教學(xué)PPT，學(xué)生能夠通過(guò)微課，在5-10分鐘的時(shí)間內，進(jìn)行知識點(diǎn)的針對性突破，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)PPT，了解教師的教學(xué)思路，理清文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)習變得更為簡(jiǎn)單。比如在《狐貍和烏鴉》中，學(xué)生能夠通過(guò)微課，觀(guān)賞一部動(dòng)畫(huà)，了解烏鴉蹲坐在枝頭與狐貍間的對話(huà)，狐貍的不斷夸贊，建立在烏鴉嘴中有肉的前提下，烏鴉的驕傲，讓它斷送了自己的利益，滿(mǎn)足了別人的貪婪。學(xué)生在微課的觀(guān)賞中，能夠通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面表現，了解烏鴉心理狀態(tài)的變化，以及狐貍的狡詐多謀，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，感受到真實(shí)的思想感情。
3.思維體系個(gè)性化
每位學(xué)生都有自己的個(gè)性，而教師只有一個(gè)，在傳統教學(xué)中，教師的教學(xué)只能覆蓋大部分學(xué)生，學(xué)習優(yōu)秀拔尖的與學(xué)習進(jìn)度滯后的，都會(huì )受到一定的影響，而“人工智能+”能讓所有學(xué)生都獲得思維體系個(gè)性化的成長(cháng)。學(xué)習優(yōu)秀拔尖的學(xué)生，可以進(jìn)行更加深入的研究與探討，比如詩(shī)詞的深度解析，文章的內涵挖掘等，通過(guò)“人工智能+”的云教學(xué)平臺，還可以將自身的思維體驗進(jìn)行傳播，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲。而學(xué)習進(jìn)度滯后的學(xué)生，可以跟上學(xué)習進(jìn)度，通過(guò)笨鳥(niǎo)先飛的手段，做好預習與復習的工作，通過(guò)多次學(xué)習與理解，提升學(xué)生的學(xué)習效果�！叭斯ぶ悄�+”具有及時(shí)性和便利性，能夠通過(guò)各種終端進(jìn)行連接，并且回答問(wèn)題，即時(shí)獲得回答問(wèn)題的準確率，了解回答問(wèn)題中存在的漏洞和誤區�！叭斯ぶ悄�+”可以生成思維導圖，并且為學(xué)生的學(xué)習路線(xiàn)提供依據。
二、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中“人工智能+”在教學(xué)方法中的應用
“人工智能+”使得學(xué)生的學(xué)習方式、途徑和手段得到變革和創(chuàng )新，作為課堂教學(xué)的組織者、指導者，我們要注意利用“人工智能+”的優(yōu)秀，生成智慧課堂。
1.結合豐富資源，提升學(xué)習興趣
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，“人工智能+”能夠為學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，不僅包括視頻、音樂(lè )、圖片，還要豐富的地理、政治、歷史知識，能夠大幅提升學(xué)生的'學(xué)習興趣。學(xué)生在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習生活，可以根據所學(xué)課程，進(jìn)行學(xué)習資源的選取，如學(xué)習“漢語(yǔ)拼音”時(shí)，可以播放拼音漢語(yǔ)拼音字母歌，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的伴奏記住拼音字母的順序和讀法，在學(xué)習《東方之珠》時(shí)，可以播放上海的城市宣傳視頻，讓學(xué)生了解東方之珠的真是姿態(tài)，增強學(xué)生對于上海的城市印象。在“人工智能+”的云教學(xué)平臺，學(xué)生可以搜集的不僅是教學(xué)的資源，還有名師的講座，根據自身的個(gè)性，選擇喜愛(ài)的教師。在電子信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠獲取更多的學(xué)習資源，教師需要對學(xué)生進(jìn)行一定的限制，讓學(xué)生能夠擁有想象力，而不是直接查詢(xún)結果，影響學(xué)生的學(xué)習能力。
2.提供技術(shù)平臺，攻克難點(diǎn)重點(diǎn)
教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，容易出現難點(diǎn)重點(diǎn)講解不清晰的情況，讓學(xué)生的學(xué)習興趣降低，學(xué)習效率低下，教師可以借助“人工智能+”的技術(shù)平臺，進(jìn)行難點(diǎn)重點(diǎn)的攻克。比如在《長(cháng)城與運河》的教學(xué)中，學(xué)生受到年齡的限制，不了解長(cháng)城與運河的意義以及歷史地位，只是感覺(jué)文章的寫(xiě)作手法較為優(yōu)美。教師可以借助“人工智能+”技術(shù)平臺，幫助學(xué)生了解長(cháng)城在北方草原的地理位置，以及農耕民族與游牧民族在長(cháng)城兩端間的軍事較量，而運河是南北中國的一次地理交融，運河讓經(jīng)濟活動(dòng)變得活絡(luò )，將南方與北方人民連為一體。學(xué)生通過(guò)長(cháng)城與運河的視頻播放和教師講解，能夠感受到文章中用詞下隱藏的贊美情感�！叭斯ぶ悄�+”不僅能突破文章的難點(diǎn)重點(diǎn)，還能解決閱讀、寫(xiě)作、文字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)重點(diǎn)，通過(guò)正確的方法介紹，幫助學(xué)生掌握各種語(yǔ)文技能的應用。
3.展開(kāi)分組活動(dòng)，刺激競爭欲望
在“人工智能+”的云教學(xué)平臺，教師可以展開(kāi)學(xué)生的分組活動(dòng)，并且設置問(wèn)題，通過(guò)固定題、選擇題、搶答題、判斷題等方式，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，提升學(xué)生的學(xué)習效率。教師的教學(xué)方式不能局限于教師教學(xué)生學(xué)，需要進(jìn)行大膽的開(kāi)拓，讓學(xué)生實(shí)現自主學(xué)習，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。比如，在《美麗的南沙群島》的教學(xué)中，教師可以詢(xún)問(wèn)南沙群島的地理位置，南沙群島的生活環(huán)境，南沙群島上的風(fēng)景有什么特點(diǎn)等，并且通過(guò)視頻短片，讓學(xué)生加深對于南沙群島的印象。在“人工智能+”的云教學(xué)平臺中，不是只有教師可以提出問(wèn)題，學(xué)生也可以通過(guò)留言提出問(wèn)題。在最終的評比中，可以通過(guò)即時(shí)的分數顯示，讓所有學(xué)生了解最終的獲勝小組，提升團隊的集體榮譽(yù)感�！叭斯ぶ悄�+”是一種便利的教學(xué)平臺，能讓學(xué)生實(shí)現信息化學(xué)習。
4.加入問(wèn)題記錄，消除思維盲區
小學(xué)語(yǔ)文中，經(jīng)常容易發(fā)生忘寫(xiě)拼音、寫(xiě)錯別字等情況，而且優(yōu)美語(yǔ)句和修辭手法有待于學(xué)生的挖掘，在“人工智能+”的云教學(xué)平臺中，學(xué)生可以進(jìn)行問(wèn)題的紀錄，消除學(xué)習中出現的思維盲區，實(shí)現更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習效果。比如在《九寨溝》的學(xué)習中，需要進(jìn)行正確、流利、有感情的朗讀，把握文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。通過(guò)九寨溝是一個(gè)童話(huà)世界，引申出童話(huà)世界里的自然風(fēng)光（雪峰、平湖、森林、飛瀑）和珍禽異獸，通過(guò)作者的腳步切換，表現出場(chǎng)景的坐落有序，運用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，如雪峰插云對古木參天，平湖對飛瀑，異獸對珍禽，運用比喻、擬人使景色增添情趣。學(xué)生在文章的學(xué)習中，可以運用平臺中的工具，記錄遇到的問(wèn)題，搜集優(yōu)美的語(yǔ)言段落，提升學(xué)生的學(xué)習效果。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的教學(xué)中，教師要與“人工智能+”相結合，認清“人工智能+”的特點(diǎn)，通過(guò)豐富資源、技術(shù)平臺、分組活動(dòng)、問(wèn)題記錄的應用，提升學(xué)生的學(xué)習效率與學(xué)習興趣，實(shí)現語(yǔ)文素養的大幅提升。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得 6
今天上午線(xiàn)上參加了萊西市信息技術(shù)學(xué)科人工智能與編程教學(xué)研討會(huì )，觀(guān)摩了張老師《變量》一堂課，本課張老師精湛的業(yè)務(wù)知識和巧妙的駕馭課堂的能力讓我受益匪淺。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談一下感受：
一、激趣導入，引入新知
學(xué)生們都對刮獎非常感興趣，通過(guò)刮獎環(huán)節的設計，學(xué)生很快的融入課堂環(huán)境中，學(xué)生們積極參入，踴躍發(fā)言，學(xué)習興趣盎然，在寓教于樂(lè )額學(xué)習氛圍中學(xué)習新知識，掌握新技能。
二、積極探索，形象直觀(guān)
學(xué)生們利用之前所學(xué)程序可以計算出簡(jiǎn)單的價(jià)格，但是當問(wèn)題逐漸增多，利用之前的方法就非常麻煩了，這時(shí)候引導學(xué)生提出問(wèn)題，教給學(xué)生新的`知識點(diǎn)-變量。
三、小組合作，積極探究
本節課學(xué)生參入度高，動(dòng)手實(shí)踐能力強，設計的問(wèn)題層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡環(huán)節都處理的非常到位，更多的是讓學(xué)生自己去探索，把課堂交給學(xué)生，不斷創(chuàng )新，發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習地位，讓其自主探索，合作學(xué)習，做到真正的掌握一門(mén)技能。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
希望以后能有更多這樣的學(xué)習機會(huì )，以便于在信息技術(shù)的教學(xué)上有更大的進(jìn)步和提高。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得 7
人工智能（AI）作為現代科技的杰出代表，正日益滲透到教育領(lǐng)域，為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的變革與提升。參與或觀(guān)察這一過(guò)程，我深刻體會(huì )到人工智能在助推教師教育教學(xué)能力提升方面的多重價(jià)值與深遠影響，以下是我的一些心得體會(huì )：
1.個(gè)性化教學(xué)成為可能
人工智能通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習數據，能夠精準識別每個(gè)學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格、興趣點(diǎn)及知識掌握情況，為教師提供定制化的教學(xué)建議。這種個(gè)性化的教學(xué)策略極大地提高了教學(xué)效率，使教師能夠更有針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)了每位學(xué)生的全面發(fā)展。
2.教學(xué)資源豐富與優(yōu)化
AI技術(shù)能夠自動(dòng)搜集、整理并推薦高質(zhì)量的教學(xué)資源，包括視頻課程、在線(xiàn)題庫、教學(xué)案例等，極大地豐富了教師的教學(xué)資源庫。同時(shí)，通過(guò)智能分析，AI還能幫助教師篩選出最適合當前教學(xué)內容和學(xué)生水平的資源，實(shí)現教學(xué)資源的優(yōu)化配置，減輕教師備課負擔。
3.智能評估與反饋
傳統的教學(xué)評估往往依賴(lài)于教師的主觀(guān)判斷或定期的'考試，而人工智能可以實(shí)時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，提供即時(shí)、客觀(guān)的評估報告。這種即時(shí)反饋不僅讓學(xué)生能迅速了解自己的學(xué)習狀況，也為教師提供了寶貴的教學(xué)反饋，幫助教師及時(shí)調整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法。
4.促進(jìn)教師技能升級
面對AI技術(shù)的快速發(fā)展，教師不得不主動(dòng)學(xué)習和掌握新技術(shù)，以適應教育信息化的需求。這一過(guò)程不僅提升了教師的信息技術(shù)能力，還促進(jìn)了他們在教育理念、教學(xué)方法等方面的創(chuàng )新。教師開(kāi)始更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、批判性思維和解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是知識的傳授。
5.增強師生互動(dòng)與溝通
雖然AI在某些方面取代了教師的部分工作，但它也為師生之間的互動(dòng)提供了新的平臺。例如，通過(guò)智能教學(xué)系統，學(xué)生可以隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行在線(xiàn)交流，提出問(wèn)題或分享學(xué)習心得。這種無(wú)界限的溝通方式不僅增強了師生之間的情感聯(lián)系，還促進(jìn)了教學(xué)相長(cháng)，提升了整體的教學(xué)效果。
總之，人工智能在助推教師教育教學(xué)能力提升方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。它不僅改變了傳統的教學(xué)方式，還為教育帶來(lái)了更多的可能性和機遇。作為教師，我們應當積極擁抱這一變革，不斷提升自己的信息素養和創(chuàng )新能力，以更好地適應未來(lái)教育的發(fā)展需求。同時(shí)，我們也應保持對教育本質(zhì)的深刻理解和堅守，確保技術(shù)在為教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，不偏離教育的初衷和使命。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得 8
在當今數字化時(shí)代，人工智能的飛速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的變革。作為一名教師，有幸體驗到人工智能對教育教學(xué)能力的助推作用，深感震撼與欣喜。
人工智能為教師提供了強大的教學(xué)輔助工具。智能教學(xué)平臺能夠根據學(xué)生的學(xué)習情況和特點(diǎn)，自動(dòng)生成個(gè)性化的學(xué)習方案。這不僅減輕了教師制定教學(xué)計劃的負擔，還能更精準地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習數據的分析，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習進(jìn)度以及薄弱環(huán)節，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)調整和輔導。例如，在數學(xué)教學(xué)中，平臺可以分析學(xué)生在解題過(guò)程中的錯誤類(lèi)型，為教師提供具體的教學(xué)建議，幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)。
人工智能還豐富了教學(xué)資源和教學(xué)方法。虛擬實(shí)驗室、智能教育軟件等讓抽象的知識變得更加直觀(guān)、生動(dòng)。在物理、化學(xué)等實(shí)驗性較強的學(xué)科中，學(xué)生可以通過(guò)虛擬實(shí)驗室進(jìn)行模擬實(shí)驗，提高學(xué)習興趣和實(shí)踐能力。同時(shí)，人工智能驅動(dòng)的.智能輔導系統可以隨時(shí)隨地為學(xué)生解答問(wèn)題，實(shí)現個(gè)性化的學(xué)習指導。這使得教師有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生的情感需求和綜合素質(zhì)的培養。
然而，人工智能在助推教師教育教學(xué)能力提升的同時(shí)，也帶來(lái)了一些挑戰。教師需要不斷學(xué)習和掌握新的技術(shù)，才能更好地運用人工智能工具。同時(shí)，教師不能過(guò)度依賴(lài)人工智能，而應保持教育的溫度和人文關(guān)懷。在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師的情感支持和榜樣作用是不可替代的。
總之，人工智能為教師教育教學(xué)能力的提升帶來(lái)了新的機遇和挑戰。我們應積極擁抱人工智能，將其與傳統教學(xué)方法相結合，不斷探索創(chuàng )新，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得 9
隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，人工智能正逐漸成為教育領(lǐng)域的重要力量。在親身經(jīng)歷了人工智能對教師教育教學(xué)能力的助推過(guò)程后，我收獲了許多深刻的感悟。
人工智能極大地拓展了教師的教學(xué)視野。通過(guò)智能教育平臺，教師可以接觸到全球范圍內的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)理念。這促使我們不斷反思自己的教學(xué)方法，吸收新的教學(xué)思路，從而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在線(xiàn)教育課程中的名師講座和教學(xué)案例分享，為我們提供了豐富的教學(xué)靈感，讓我們能夠更好地設計教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
人工智能的數據分析功能為教學(xué)評估提供了有力支持。教師可以通過(guò)對學(xué)生學(xué)習數據的深入分析，了解學(xué)生的學(xué)習行為、學(xué)習習慣和學(xué)習效果。這有助于我們及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，調整教學(xué)策略，實(shí)現精準教學(xué)。同時(shí)，數據分析也可以幫助教師評估自己的.教學(xué)效果，發(fā)現教學(xué)中的不足之處，以便進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。
但是，我們也要認識到人工智能并非萬(wàn)能。它雖然可以提供很多便利，但不能替代教師在教育中的核心地位。教師與學(xué)生之間的情感交流、人格塑造和價(jià)值觀(guān)引導是人工智能無(wú)法實(shí)現的。我們應該將人工智能作為輔助工具，充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素養和教育智慧，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，引導學(xué)生健康成長(cháng)。
在未來(lái)的教育中，人工智能與教師的合作將越來(lái)越緊密。我們要積極適應這一趨勢，不斷提升自己的信息技術(shù)素養和教育教學(xué)能力，與人工智能共同為學(xué)生創(chuàng )造更加美好的教育未來(lái)。
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