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學(xué)校校本培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2023-03-08 16:23:37 心得體會(huì ) 我要投稿

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )(15篇)

  當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),心得體會(huì )是很好的記錄方式,這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?以下是小編為大家整理的學(xué)校校本培訓心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )(15篇)

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )1

  搭乘學(xué)校校本培訓的平臺,學(xué)校發(fā)了近十本有關(guān)教學(xué)的著(zhù)作,細讀之、思之,感覺(jué)受益匪淺;而近日聆聽(tīng)的幾場(chǎng)講座又猶如一場(chǎng)場(chǎng)精神大餐,內心受到了強烈的沖擊和洗禮,似如茅塞頓開(kāi),激起了我對人生、對教學(xué)全方位的思考和調整。在此真誠的感謝學(xué)校和教委為我們老師提供了這種難得的學(xué)習機會(huì )。

  通過(guò)這個(gè)假期的學(xué)習,我認識到只要我們多讀書(shū)、多學(xué)習、多行動(dòng)、多思考、多努力,我們也可以成長(cháng)為一位真正有益于學(xué)生的優(yōu)秀教師,真正享受到做教師的快樂(lè )與幸福,用我們的知識、智慧、激情點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習知識的渴望,開(kāi)發(fā)出他們生命無(wú)限的潛能,培養起他們擔當棟梁之材的素質(zhì)。

  只有優(yōu)秀的老師才能培養出優(yōu)異的學(xué)生,正如楊昌濟之與毛澤東,楊先生的理想“休居桃源稱(chēng)太古,愿栽大木拄長(cháng)天”,這是何等的豪邁,豈不值得我們每位為師者學(xué)習?因此,我要盡快通過(guò)學(xué)習和研究來(lái)提升自己,以求達到心之所向,所以我制定了如下成長(cháng)計劃:

  1、 每天2小時(shí)誦讀經(jīng)典,以豐富內涵。

  2、 每天寫(xiě)教學(xué)隨筆,以反思教學(xué)。

  針對課堂教學(xué),吸納孫明霞老師的做法,要充滿(mǎn)熱情、愛(ài)心、智慧,把上課看作與學(xué)生的約會(huì ),精心準備,始終站在學(xué)生的角度處理問(wèn)題,不僅引導學(xué)生學(xué)習知識,培養能力,更引導學(xué)生做人,讓課堂充滿(mǎn)愛(ài)和尊重的生命氣息。結合王勤教授的和諧教學(xué)的思想,我打算在以后的教學(xué)中具體要注意以下問(wèn)題:

  1、開(kāi)學(xué)初,剛接手新班級,要首先做好師生相互了解和溝通。像明霞老師送一封信和一個(gè)本(師生聯(lián)系記錄本),于永正老師送一張鼓勵紙條的做法都值得我們學(xué)習。

  2、整體建構知識:首先自己吃透整個(gè)中學(xué)階段的生物教材,在以一冊、一個(gè)單元、一章、一節作為一個(gè)整體建構,開(kāi)學(xué)初先把知識樹(shù)呈現給學(xué)生。

  3、課堂真正站在學(xué)生的角度,力求簡(jiǎn)潔、本真、務(wù)實(shí),靈活運用新科改理念,而不是盲目追求熱鬧的形式。

  4、注重每一個(gè)生命個(gè)體,培養學(xué)生的自學(xué)能力和潛能。只有具備了較強的自學(xué)能力,才能適應未來(lái)社會(huì )的競爭。

  5、每節課先出示學(xué)習目標,使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)。做到有效教學(xué),單位時(shí)間內達成任務(wù)。因為衡量一節課的標準是看目標達成的效果和學(xué)生的`收獲。

  總之,教學(xué)一定要改變過(guò)去那種老師教的辛苦,學(xué)生學(xué)的痛苦的狀態(tài),改變以犧牲學(xué)生的童年幸福為代價(jià),獲取成年幸福的錯誤觀(guān)念。其實(shí)童年失去的幸福長(cháng)大后是補不回來(lái)的,因為童年的幸福指數是成年后幸福指數的半徑。所以我們要使學(xué)生會(huì )學(xué)、好學(xué)、樂(lè )學(xué),使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )土,使校園成為學(xué)生們成長(cháng)的樂(lè )園,使他們真正體驗到童年的幸福。

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )2

  在學(xué)校組織的校本培訓中,感觸良多。

  通過(guò)開(kāi)展校本培訓,我逐漸樹(shù)立了現代教育的思想觀(guān)念,努力優(yōu)化了自己的知識結構,同時(shí)不斷培養自己的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,努力使自己朝著(zhù)成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應新課程改革實(shí)驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。我覺(jué)得當好老師需要具備三點(diǎn):

  一、教師要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識。

  在學(xué)生面前,最具有說(shuō)服里的是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識。如果你有良好的知識儲備,自然會(huì )受到學(xué)生的欽佩,這樣你在學(xué)生面前會(huì )更有說(shuō)服力,更具威信。

  信息社會(huì )發(fā)展迅猛,學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多,因此教師的'知識要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。

  二、教師要懂得智慧的課堂技巧。

  教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著(zhù)我們去探究,很多策略等著(zhù)我們去挖掘。

  做為一名教師,教學(xué)技能的應用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)是一體的,并在教學(xué)活動(dòng)中形成和發(fā)展,從表現形式上看,板書(shū)、多媒體課件、演示和實(shí)驗等都是教學(xué)技能:同時(shí)它又是借助于教師語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的智慧活動(dòng)方式,如思考、判斷等。

  要讓學(xué)生愛(ài)上、上好你的課,有很多東西你要準備,有很多東西要提前學(xué)習。只有這樣,你的課堂才會(huì )技術(shù)含量高,趣味性濃。

  三、教師要擁有良好的品質(zhì)素養。

  教師要以身作則。身教才是上策,言教是基礎。教育學(xué)生,必須先做好自己。一位有著(zhù)良好品質(zhì)的教師,能夠給學(xué)生起好榜樣的老師,在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行,他的自身魅力來(lái)感染他身邊的學(xué)生,這樣的教育能達到事功倍的效果。我也會(huì )時(shí)刻提醒自己,努力提高自己的素質(zhì),給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。做好言教,更做好身教。通過(guò)校本培訓學(xué)習,使我更新了教育理念,樹(shù)立了現代教育思想,優(yōu)化了知識結構。我認識到關(guān)注學(xué)生個(gè)體,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,這是我在今后著(zhù)重解決的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,教師要善于發(fā)現學(xué)生思維的獨特和創(chuàng )新之處,消除這種緊張、畏難的心理,用親切的語(yǔ)氣,和悅面容,鼓勵的話(huà)語(yǔ),激勵性的評價(jià)。教師是學(xué)習的主導,學(xué)生是學(xué)習的主體,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,以求達到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗到多種學(xué)習方法,學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的東西,體驗到成功的歡樂(lè )

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )3

  一年一度的校本培訓也如期而至;厥讋倓傋哌^(guò)的幾天時(shí)間,是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的,但與此同時(shí)我們也收獲著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)。校本培訓的集中學(xué)習時(shí)間結束了,我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花,而且我感受今年的校本培訓是歷年來(lái)安排的最充實(shí)、最合理的一次,我受益匪淺。

  在此次培訓中每一個(gè)講座都很精彩,在佩服講座專(zhuān)家們博學(xué)深思精神的同時(shí),我更關(guān)注講座的內容。對我來(lái)說(shuō),講座中值得我學(xué)習的東西很多很多,總結起來(lái)有以下三點(diǎn):

  一、在專(zhuān)家的講座中,我領(lǐng)悟到:不斷的進(jìn)步是以不斷的.學(xué)習為前提的。

  我個(gè)人很喜歡專(zhuān)家講座,當書(shū)越教越疲憊的時(shí)候,需要見(jiàn)多識廣又有較高理論水平的專(zhuān)家高屋建瓴的給我指導,助我突破瓶頸。專(zhuān)家講座滿(mǎn)足了我的需求。四天的培訓結束了,但我的學(xué)習并未結束,相反,以此為契機,它才剛剛開(kāi)始。專(zhuān)家給我們推薦了很多有名的書(shū)籍,我將會(huì )一一去學(xué)習研讀。

  二、轉變思想觀(guān)念

  隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展,老百姓的意識也逐步提高,過(guò)去的養兒防老的觀(guān)念已經(jīng)過(guò)時(shí),老百姓逐漸意識到了知識的重要性,為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育,不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上,已經(jīng)成為了絕大多數家長(cháng)的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀(guān)念,轉變教育觀(guān)念,改變教學(xué)方式,跟上時(shí)代的發(fā)展,做一個(gè)能適應社會(huì )并受到老百姓喜歡的人民教師。

  三、加強學(xué)習

  過(guò)去不代表未來(lái),要轉變觀(guān)念靠的是學(xué)習,不斷地學(xué)習,以學(xué)習來(lái)改變自己,以學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓,我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專(zhuān)家們面前我多像一只井底之蛙,什么教科研,什么新的備課理念,我都覺(jué)得很新鮮,有些以前真的連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò),更別提去實(shí)踐了,我有了一種很強的危機感,所以學(xué)習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機,所謂鳥(niǎo)欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書(shū)。相信自己能堅持。

  四、學(xué)會(huì )反思

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。波斯納也說(shuō)過(guò):沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡。在以前的工作中,我雖然有過(guò)反思,但從來(lái)沒(méi)有很認真地正規地把它當成一項工作去執行,只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會(huì )總結反思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。

  五、對學(xué)生胸懷要博大,情感的體驗要細微

  沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對自己的肯定,便會(huì )主動(dòng)親近教師,樂(lè )于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。

  六、教師對學(xué)生的影響是深遠性的,影響不是一時(shí)的,而是長(cháng)遠的

  教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動(dòng),學(xué)生都喜歡模仿,將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響,因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當成良師益友。

  七、在課堂上應該多給學(xué)生思考的時(shí)間

  確實(shí),只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考,即便自己的答案是錯的,都會(huì )使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘,我們應該舍得放棄,多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生,讓他們學(xué)著(zhù)思考,學(xué)著(zhù)總結,留下印象。

  總之,通過(guò)校本培訓的學(xué)習收獲很大,希望今后能有更多這樣的機會(huì ),使我們的教師能夠盡快提高自身能力,投入到教育教學(xué)當中,在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì )努力總結自己的教學(xué),上好自己的每一堂課,努力做一名優(yōu)秀的人民教師。

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )4

  就我國的小學(xué)英語(yǔ)而言,課堂是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要場(chǎng)所,教師是學(xué)生語(yǔ)言知識輸入與情感輸入的主要來(lái)源。當教師的評價(jià)形式是學(xué)生喜愛(ài)或易于接受的形式是,他們學(xué)習的焦慮感就會(huì )降低,學(xué)習自信心就會(huì )提高;如果教師評價(jià)讓學(xué)生不適應甚至反感時(shí),其焦慮感就會(huì )增強,學(xué)習動(dòng)機就會(huì )減弱。課堂評價(jià)的恰當與否直接影響學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。本文就目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)中存在的某些問(wèn)題進(jìn)行了反思。

  在課堂上,教師手中拿著(zhù)獎勵學(xué)生的小紅花,只要學(xué)生舉手發(fā)言,其所在的小組就能得到一朵小紅花;教師在黑板上設計了小組得獎的統計表,學(xué)生每發(fā)言一次,教師就匆忙趕回黑板前貼一個(gè)標志。整堂課中,教師異常忙碌,學(xué)生也心急火燎,因為他們要得到一次發(fā)言的機會(huì ),就必須等教師給"獲獎?wù)?貼完標志。也有教師或許是感到自己貼標志太麻煩,但又不想舍棄這種評價(jià)方式,于是指定一位學(xué)生站在黑板旁,專(zhuān)門(mén)負責給各組貼小紅花。這樣,教師的負擔確實(shí)減輕了,學(xué)生發(fā)言的機會(huì )也多了,似乎是兩全其美,但這位專(zhuān)門(mén)負責貼小紅花的同學(xué)在這節課上忙碌無(wú)比,卻學(xué)無(wú)所得。

  反思:在課堂教學(xué)中,教師的評價(jià)主要通過(guò)有聲語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言來(lái)完成,使學(xué)生能及時(shí)體驗到學(xué)習成功的喜悅。教師的課堂評價(jià)應以鼓勵為主,即使學(xué)生的回答有誤,也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài),從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續努力的信心。這一案例中教師似乎忘記了課堂評價(jià)的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行,也不是為了把每個(gè)小組在每堂課中的表現都劃分出好壞的等級。教師的課堂評價(jià)是為了調控學(xué)生的學(xué)習情緒,調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的積極性。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動(dòng)之中,教師就沒(méi)有必要過(guò)分注重活動(dòng)效果的統計,而不顧學(xué)生的實(shí)際要求。

  在一節小學(xué)低年級的英語(yǔ)課堂上,各個(gè)小組在競賽活動(dòng)中十分活躍,各組組員爭先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的'小組加上一分,得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲;顒(dòng)結束時(shí),獲勝的小組興奮不已,而失敗的小組則垂頭喪氣,在接下來(lái)的活動(dòng)中也提不起精神,學(xué)習積極性明顯下降。因為說(shuō)錯答案而導致小組失去得分機會(huì )的同學(xué)更是成了"千古罪人",被小組同學(xué)指責。

  反思:教師對學(xué)生小組的評價(jià)應有針對性和實(shí)效性。教師要明確課堂小組評價(jià)的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數多,教師無(wú)法對每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應的評價(jià),而教師對小組的評價(jià)則在一定程度上解決了此問(wèn)題。小組評價(jià)促進(jìn)了小組內的合作與交流,并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監督和鼓勵的作用,促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習活動(dòng)。這種評價(jià)強調內在的激勵作用,盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。小組之間的競賽主要應看小組合作的表現,而不應以組員個(gè)人的表現作為評價(jià)的依據。某個(gè)組員的答案不正確時(shí),教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補充和糾正。同時(shí)對回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表?yè)P和鼓勵,如表?yè)P其敢于嘗試的勇氣,激勵落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續努力等。培養學(xué)生在競賽中團結合作的精神也很重要,競賽時(shí)小組成員之間應互相幫助,不可相互指責或埋怨。案例二這樣的競賽不利于小組之間的合作與競爭,教師卻沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。

  在一節小學(xué)英語(yǔ)評優(yōu)課上,只要學(xué)生說(shuō)對了,教師就帶領(lǐng)全班同學(xué)豎起拇指齊聲說(shuō)"Good,good,very good!"。課堂上"Good"聲不斷,多達十數次。

  反思:這一案例中用集體用手式表示贊揚的評價(jià)方式,其必要性與可行性值得深思。這種評價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評價(jià)強制性地變成學(xué)生之間的評價(jià)。實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正參與對發(fā)言學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)語(yǔ)也是教師規定的,而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評價(jià)方式不僅會(huì )干擾學(xué)生的積極思維,而且顯得機械、呆板,還忽略了評價(jià)的內容。

  在一節課上,教師教學(xué)了一個(gè)新句型,隨后抽取個(gè)別學(xué)生讀,每個(gè)

  學(xué)生讀完之后,教師都用:Good!/ Great! /Wonderful!來(lái)評價(jià),由于抽讀速度很快,有些學(xué)生甚至還來(lái)不及把句子讀完整,教師就迫不及待地說(shuō):Wonderful!Next.

  反思:教師進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要自然和得體,切忌使用過(guò)分夸張的動(dòng)作和語(yǔ)氣;表?yè)P要恰如其分,絕不能隨意使用鼓勵與表?yè)P的話(huà)語(yǔ)。如果表?yè)P來(lái)得太容易,學(xué)生就會(huì )對此習以為常,也可能導致學(xué)生對問(wèn)題淺嘗輒止或隨意應付。

  新課程標準強調對學(xué)生尊重和賞識并不意味著(zhù)對學(xué)生一味表?yè)P。這一案例中,學(xué)生讀句子的活動(dòng)屬于不需太多思維創(chuàng )新的模仿活動(dòng),教師只要點(diǎn)頭肯定其發(fā)音正確或進(jìn)行必要的糾正即可,無(wú)須用如此夸張的語(yǔ)言加以評價(jià)。過(guò)多和過(guò)分的夸獎往往會(huì )導致鼓勵的貶值。

  一位年輕教師上課時(shí)拿看各色彩旗,衣服上粘著(zhù)形狀各異的小貼畫(huà),口袋里裝著(zhù)一大把小玩意,隨時(shí)準備發(fā)給能準確回答問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)生的情緒顯然被獎品激活了,個(gè)個(gè)爭先恐后地回答問(wèn)題。但因為機會(huì )和獎品數量有限,不可能每人都如愿以?xún),所以學(xué)生的情緒表現形成了鮮明的對比,有得意,有沮喪,有雀躍,有嘆息……

  反思:教師在課堂上采用物質(zhì)刺激手段,只要學(xué)生回答了問(wèn)題,就會(huì )得到小禮品的"回報"。這樣做也許在最初階段能引發(fā)學(xué)生的興趣,鼓起他們的勇氣,但長(cháng)此以往,很有可能導致部分學(xué)生的"表?yè)P疲勞",甚至對表?yè)P產(chǎn)生厭煩心理。另外小學(xué)生正處于認知風(fēng)格、學(xué)習習慣和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期,這種將正常的學(xué)習活動(dòng)與獎勵掛鉤的做法,不僅使課堂蒙上了功利的色彩,也會(huì )滋長(cháng)學(xué)生浮躁和虛榮的心理,形成趨利的學(xué)習動(dòng)機,并在一定程度上分散學(xué)生對教學(xué)內容的注意力,降低其學(xué)習效率。教師在教學(xué)評價(jià)上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交際能力,重視對學(xué)生的激勵性評價(jià),重視激發(fā)學(xué)生的內趨力和積極性,這才是正確的評價(jià)導向。

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )5

  要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師,提高專(zhuān)業(yè)水平,提高工作 “智慧含量”,乃當務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻,我鎮中心校采取了一系列的措施,特別是全鎮教師進(jìn)行校本研修培訓,對我們教師的建設和培養起著(zhù)獨特的作用。特別是校本培訓通過(guò)教學(xué)理論的培訓和學(xué)習,說(shuō)課、上課、評課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展,發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用,給教師形成一種對話(huà)機制,營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺。通過(guò)這種形式的活動(dòng),將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習和研究,不斷拓展了教師發(fā)展的空間,激勵教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過(guò)培訓和學(xué)習,我受益匪淺。

  一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習,切實(shí)轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念

  1、首先新的理念深入我心

  “課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內容和方法,而且也是變革人!币兏锶,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(cháng)和發(fā)展,觀(guān)念更新是前提,專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新的教學(xué)觀(guān)念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀(guān)念的斗爭,教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛。因此,確立新的觀(guān)念是教育改革的首要任務(wù)。

  以前,我的頭腦中存在著(zhù)教材意識、教參意識,以綱為綱,以本為本,眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn),強求的是標準答案,應對的是統一考試。通過(guò)專(zhuān)家講座,了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識、問(wèn)題意識。新課程強調“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),教學(xué)要向學(xué)生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。

  2、注重學(xué)習型團隊的打造和教師終身學(xué)習力的激發(fā)

  教師只有始終保持繼續學(xué)習的熱情和能力,把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要,不斷走上新的臺階。近年來(lái),學(xué)校把更新教師的教育觀(guān)念當作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習方案,引領(lǐng)教師把握新課程改革的'內涵,并通過(guò)教師成長(cháng)袋的形式激勵教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué)習。如今,本校教師新課程的核心理論可以說(shuō)是耳熟能詳,對校本研修中的重要環(huán)節——“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節“自主反思、伙伴協(xié)作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂(lè )道,為教師不斷更新觀(guān)念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。

  3、幫助樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)

  我們把指導和幫助教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)作為“校本研修”的重要內容之一。

  首先,我們不斷提高教師對學(xué)校嚴格執行課程計劃意義的認識:每個(gè)教師都明確,嚴格執行課程計劃是不能退的底線(xiàn),以犧牲學(xué)生綜合能力的培養和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取的語(yǔ)數外學(xué)科成績(jì)的提高是不值得的,嚴格意義上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。

  其次,我們從學(xué)校發(fā)展規劃的角度,對“質(zhì)量觀(guān)”作了如下的界定:經(jīng)過(guò)若干年的努力,學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達到中上水平。在日常的教學(xué)常規管理上,每學(xué)期,我們對任何一門(mén)學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監控”,從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。

  二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學(xué)習

  1、“校本研修”的內容選擇要根據學(xué)校中教師的原有基礎、工作現狀和實(shí)際需要而展開(kāi),充分體現“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。

  由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡,培訓的內容必須體現具體性、針對性的。如:我校教師隊伍中原先存在著(zhù)“出力不討好”的現象——教師有良好的意愿,也肯付出,但有時(shí)急功近利,方法簡(jiǎn)單,從而導致家長(cháng)、學(xué)生的不理解、不配合,甚至不開(kāi)心的狀況。針對這種情況,我們曾作了專(zhuān)題的培訓,不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉變,而且,從為師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉變觀(guān)念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(cháng)理解的技能(如:與家長(cháng)、學(xué)生溝通,談話(huà)技巧的培訓),F在,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(cháng)的問(wèn)卷調查和座談會(huì )上對教師教學(xué)態(tài)度的滿(mǎn)意率非常高。特別是一些轉學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(cháng)更是對我們的教師贊不絕口。

  2、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習,必須與其實(shí)際的工作緊密結合

  我們認為,“工作與學(xué)習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一。 “教師在工作中學(xué)習”應當之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過(guò)程中,每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著(zhù)學(xué)習的過(guò)程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語(yǔ)文組在工作中發(fā)現作文教學(xué)難于把握,大家就此問(wèn)題作為學(xué)習研究的專(zhuān)題。

  總之,教師只有始終保持繼續學(xué)習的熱情和能力,把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要,不斷走上新的臺階。

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )6

  作為一名青年教師,我深感能在一小這個(gè)大集體里工作是十分幸運的。因為學(xué)校為我們年輕教師提供了很多學(xué)習、提高的機會(huì ),讓我受益匪淺;叵氘敵,“校本培訓”這個(gè)詞語(yǔ)作為陌生的事物進(jìn)入我的思想,就象見(jiàn)到一個(gè)陌生人,我的認識經(jīng)歷了一個(gè)由抵觸、懷疑到認識、熟悉的過(guò)程。

  一、學(xué)習理論,提高自己的理論水平

  在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際結合。作為一名教師,一定要有先進(jìn)的理論作指導,才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會(huì )貫通,將其轉變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習篇目,教師自由分散學(xué)習,學(xué)習筆記,并指導自己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習一邊實(shí)踐,操作一段時(shí)間后,學(xué)校組織交流,教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改,獲得理論提升再運用,再實(shí)踐,再反思。學(xué)習中反思,反思中實(shí)踐。來(lái)提高自己實(shí)際理論水平。教師們集中學(xué)習與分散學(xué)習相結合,系統地學(xué)習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書(shū)筆記,從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行交流,經(jīng)常會(huì )有教師為了某個(gè)觀(guān)點(diǎn)爭論不休。爭論中,教師們對理論有更深刻的認識,經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升到理論,進(jìn)一步指導實(shí)踐的過(guò)程。從中領(lǐng)會(huì )到教育專(zhuān)家的教學(xué)思想的深邃,悟到了如何運用到自己的教學(xué)方法中,,這種收獲是不言而喻的,不容質(zhì)疑的。個(gè)人結合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習,彌補集體學(xué)習的不足。

  二、案例撰寫(xiě)和教育敘事的研究

  以前,我科研不太感興趣,對如何撰寫(xiě)案例感到困惑,對如何反思小結自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者,又是被研究者,教師研究自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐,反思自己的.教學(xué)觀(guān)念,教學(xué)行為及教學(xué)效果,改善教育行為,提升教學(xué)水平,反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽(tīng)課為主,聽(tīng)課教師與上課教師一同研究?jì)热,分析尋找本節課的成功與得失。記得蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà):“你我是朋友,各拿一個(gè)蘋(píng)果,彼此交換,交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。倘若你有一種思想,而朋友間互相交流,那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。正是基于這種認識,我根據自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題、疑惑或閃光點(diǎn),寫(xiě)教學(xué)隨筆,以反思自己的教學(xué)情況,在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現問(wèn)題,研究探討形成問(wèn)題的原因,然后同事間相互交流、討論,共同提高。面對疑難問(wèn)題和困惑。我仿佛有了學(xué)習、進(jìn)修的動(dòng)力。其他老師也大抵如此。校本課程已納入研究者和實(shí)踐者的視野,對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。走向校本,也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺,更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式,更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng )造熱情,使學(xué)校更具活力,更有效率。真正走向校本之日,也就是教育真正得到振興之時(shí)。

  在今后的教學(xué)工作中,我會(huì )更加努力,用所學(xué)、所悟去審視我的教學(xué),把所學(xué)的教育理念應用于教學(xué)實(shí)踐之中。更自覺(jué)的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究,讓課堂教學(xué)活動(dòng)呈現出五彩紛呈的景觀(guān)。

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )7

  本學(xué)期,學(xué)校從教師規劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研潛力培養等諸多方應對全校教師進(jìn)行了培訓,尤其是班主任培訓資料對我感觸也頗深,使我更清楚地理解到新時(shí)期要當好一個(gè)合格的班主任努力方向,現將我的參訓體會(huì )小結如下:

  一、提高自身素質(zhì)

  班主任的一言一行,對學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生巨大的影響,所以,新時(shí)期的班主任應對教育對象實(shí)施影響的同時(shí),不斷地完善自我。務(wù)必不斷地學(xué)習有關(guān)知識,在實(shí)踐中總結經(jīng)驗,提高自身素質(zhì),才能?chē)烙诼杉,以身作則,在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

  二、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈

  作為班主任是班級的組織者、教育者,所而做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生,做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸,縮短師生間的心理距離,與學(xué)生“打成一片”。注意發(fā)現學(xué)生身上的.優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸,多鼓勵學(xué)生,樹(shù)立學(xué)生的自信心做到你尊重他,他才會(huì )尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。

  三、優(yōu)化班級系統

  在班級里,班主任完會(huì )能夠從以下幾方面入手建立班級“小氣候”,優(yōu)化班級系統。

  1、拓展大視野,確立大目標。

  班主任應教育學(xué)生開(kāi)擴視野,經(jīng)常結合一些社會(huì )知識,讓學(xué)生有了中華意識到全球意識上定位人生目標。使每一個(gè)學(xué)生對自我未來(lái)都有大目標,并從小都能向自我的目標去奮斗。

  2、養成大氣度。

  班主任經(jīng)常讓學(xué)生舉辦“對此刻,對未來(lái)的設想”主題班會(huì )讓學(xué)生能從小養成一個(gè)胸懷家庭、胸懷社會(huì )的心理,有一種外向性、獨立性、變化性、適應性的社會(huì )態(tài)度。

  3、大文化,提升新人格。

  經(jīng)常鼓勵學(xué)生閱讀一些有關(guān)的課外書(shū)刊。勇于開(kāi)拓,著(zhù)眼于大文化、大問(wèn)題,多讓學(xué)生學(xué)習一些研究性學(xué)習的論文,這樣學(xué)生的思維洞開(kāi),目光也高遠,使命感、職責感也強化了。

  四、做一名成功的班主任

  每一位班主任都期望成功,但是職責心獲得成功才是成功班主任的前提有了職責田,班主任就會(huì )全身心地投入到工作中,用自我的光和熱去照亮和溫暖著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。有了職責心班主任、在工作過(guò)程中就會(huì )想方設法克服困難最終使自我的事業(yè)成功。作為班主任應做到上對學(xué)校負責,下對學(xué)生負責兩方面。因而要做到全面執行學(xué)校布置的各項工作,并能用心帶領(lǐng)全班學(xué)生。透過(guò)各種教育形式。組織各種活動(dòng),使學(xué)校學(xué)生雙滿(mǎn)意。這樣才能當好一名成功的班主任。

  “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅持不斷的學(xué)習,才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍,教師尤其就應如此。校本培訓與時(shí)俱進(jìn),從這些方面入手,重在指導教師學(xué)會(huì )學(xué)習,提高教師的實(shí)際動(dòng)手潛力,使教師受益匪淺。

  總之,透過(guò)校本培訓的學(xué)習收獲很大,期望學(xué)校能夠多舉辦一些比如像名人講座或老一輩工作者的治學(xué)、治校的經(jīng)驗、方法,使我們的教師能夠盡快提高自身潛力,投入到教育教學(xué)當中,為學(xué)校的發(fā)展貢獻一份力量。

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )8

  實(shí)施課程改革,對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實(shí)施者,這就要求教師必須首先改變觀(guān)念和方法。個(gè)人體會(huì )到從以下幾個(gè)方面。

  一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀(guān)念。

  新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,使學(xué)生獲得基礎知識和技能,為其終身持續發(fā)展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀(guān)念,不在單純做知識方面的權威,將書(shū)本上的知識原原本本教給學(xué)生,而應當充當指導者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。只要教師的觀(guān)念轉變了,才能擺脫舊的束縛,走上創(chuàng )新之路。反而,如果教師的觀(guān)念沒(méi)發(fā)生轉變,即使面對新課程、新教材,仍舊會(huì )穿新鞋走老路。作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

  首先,新的課程標準要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系,及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的.自由、創(chuàng )新的自由,給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的填鴨式教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正活起來(lái),把以教師為主的一言堂變?yōu)閷W(xué)生積極參與的多言堂。首先,要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去,去感悟和品味教材的內容,通過(guò)教師的引和導使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關(guān)系:課程標準是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的綱;而教材是教學(xué)的具體內容,是課堂教學(xué)的具體依據。

  二、改變學(xué)生的學(xué)習方式。

  重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一,而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習方式是課程改革的一個(gè)重要內容。那么,如何改變學(xué)生的學(xué)習方式呢?我認為應當做以下幾點(diǎn):

  正確認識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體,這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習方式,而應帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習方式。

  正確認識教材。創(chuàng )造性的使用教材,是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節還在于教師如何運用教材。

  改變教師的角色意識。受傳統觀(guān)念的影響,許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現,以管理居高臨下地對待學(xué)生--教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定者,而且是絕對的權威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識,教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng )新。在教師這樣的角色意識下,學(xué)生只能被動(dòng)的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革,要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與,意味著(zhù)平等對話(huà),教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中,傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位與師生互教互學(xué),彼此間形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體;教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執行課程計劃的過(guò)程,而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。

  課堂開(kāi)放以后,教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強,要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標;創(chuàng )新意識要加強,一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強,教師應該走下講壇,走到學(xué)生中間,與學(xué)生一起探討與交流;調控能力要加強,再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中,很多情況是無(wú)法預料的,這就需要我們不斷加強學(xué)習,不斷研究課堂調控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習還很不夠,只能談點(diǎn)粗淺的看法,有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習,才能不斷提高。

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )9

  ****年8月1日至5日學(xué)校組織了校本培訓,非常榮幸能夠在這短暫的五天里聆聽(tīng)到校領(lǐng)導、專(zhuān)家和有經(jīng)驗的老師做報告。他們給以精湛的理論論述、豐富的經(jīng)驗以及鮮活的實(shí)例,給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng),在一次次的感悟中反思了自己以往工作中的不足,拓寬了學(xué)習的視野,更新了教育觀(guān)念。通過(guò)認真的培訓和自己的學(xué)習,我收獲頗多,感受頗深,F將自己的心得體會(huì )總結如下:

  一、對工作充滿(mǎn)激情和信心

  在這次培訓的開(kāi)幕式上,學(xué)校領(lǐng)導苗校長(cháng)做了熱情洋溢的講話(huà),對我們加入到這個(gè)大家庭表示了熱烈的歡迎,也介紹了學(xué)校未來(lái)的美好藍圖,并且勉勵我們努力學(xué)習,認真工作,完成這次培訓的任務(wù)。這些都使我對泰安奧校的前途充滿(mǎn)了信心,對自己選擇人民教師的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔,也堅定了自己扎根于泰安奧校這片充滿(mǎn)希望的熱土的信心。

  同時(shí)在本次培訓中,通過(guò)有幸聆聽(tīng)張白白、范新瑞和王文華等幾位教師的教育教學(xué)及管理經(jīng)驗,讓我獲得了更多的工作方法,這對自己是一種鼓勵。鼓勵了我要適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵了我要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色;鼓勵了我要做一名終身學(xué)習型老師,做一名能夠不斷適應新知識、新問(wèn)題、新環(huán)境的老師;鼓勵了我要堅持創(chuàng )新,在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智,爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵,使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。

  二、增強自身師德修養,

  教師素有“塑造人類(lèi)靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過(guò)程中,教師既要有比較廣博的知識,更要有崇高的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學(xué)生的榜樣,成為學(xué)生的良師益友,成為全社會(huì )文明的楷模。為此,作為青年教師的我要時(shí)刻謹記不斷提高自身的道德修養,展示自身的人格魅力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的人格是進(jìn)行教育的基石!蔽也粌H要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識,還要學(xué)習更多方面,如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀(guān)察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系,那么相對來(lái)說(shuō),工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。我還體會(huì )到作為一名教師,首先要讓學(xué)生喜歡你,喜歡聽(tīng)你的課,進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升,在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的`老師,多讀書(shū),提升自己,在實(shí)踐中反思自我,做一位優(yōu)秀的人民教師。

  三、教學(xué)需要積累和探索

  教學(xué)不僅是一項工作,更是一門(mén)藝術(shù),需要長(cháng)時(shí)間的積累和摸索。 陳淑艷老師和孫青老師以她們豐富的教學(xué)經(jīng)驗,為我們做了關(guān)于閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的報告。她們從學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)方法等幾個(gè)方面做了全面和深刻的總結。通過(guò)聽(tīng)講和自己的認真體會(huì ),使我對語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的內容和特點(diǎn)的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然,確實(shí)感到受益匪淺。

  我認識到,小學(xué)教師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的相互關(guān)系,是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng),教學(xué)并非只是教師簡(jiǎn)單的講授,而是一個(gè)教師主導作用和學(xué)生能動(dòng)作用的有機統一。要想成為真正合格的小學(xué)教師,需要有一個(gè)教學(xué)觀(guān)念的深刻轉變,還給孩子一個(gè)開(kāi)放、個(gè)性、民主的空間,在教學(xué)中還要善于積累和大膽探索,及時(shí)總結經(jīng)驗,只有付出艱巨的努力和辛勤的勞動(dòng),才能收獲豐厚的回報。

  四、教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)

  教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè),沒(méi)有愛(ài)就不會(huì )有教育。通過(guò)此次培訓讓我更深刻地領(lǐng)會(huì )了在生活上關(guān)心學(xué)生,在學(xué)習上幫助學(xué)生的重要性。讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中,理解愛(ài),學(xué)會(huì )愛(ài)。其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生,他們身上有不同的閃光點(diǎn),只是有的沒(méi)被發(fā)現。這就需要我在今后的工作中要細心,善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),夸獎學(xué)生,激勵每一個(gè)學(xué)生上進(jìn),賞識每一個(gè)學(xué)生的才華,讓每一個(gè)學(xué)生積極參與,期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。以平等的心靈善待學(xué)生,用愛(ài)的情懷關(guān)注學(xué)生,這是一股巨大的教育力量,它比任何高明理論的說(shuō)教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活,把學(xué)生的進(jìn)步當作自己的成功,用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。

  雖然培訓已經(jīng)結束,可是留給我的思考卻沒(méi)有停滯,我知道在激烈的競爭和沉重的工作壓力下,我必須以良好的心態(tài)看待工作中的困難和挫折,努力學(xué)習充實(shí)自己,用一個(gè)優(yōu)秀教師的標準來(lái)要求自己。作為一名青年教師,要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了,不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習,盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平,不斷獲取新知識,增長(cháng)自身的才干,適應當今教育改革的新形勢。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè),也為了實(shí)現自己心中的理想信念,我一定會(huì )更加努力,增強學(xué)習,提高素質(zhì),完美自己,為教育事業(yè)奉獻自己的光和熱,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )10

  本學(xué)期通過(guò)校本培訓,使我們進(jìn)一步明確教師是課程改革具體的實(shí)施者,這就要求教師必須首先改變觀(guān)念和方法。

  一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀(guān)念。

  新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,使學(xué)生獲得基礎知識和技能,為其終身持續發(fā)展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀(guān)念,不在單純做知識方面的權威,將書(shū)本上的知識原原本本教給學(xué)生,而應當充當指導者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。只要教師的觀(guān)念轉變了,才能擺脫舊的束縛,走上創(chuàng )新之路。反而,如果教師的觀(guān)念沒(méi)發(fā)生轉變,即使面對新課程、新教材,仍舊會(huì )“穿新鞋走老路”。作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

  首先,新的課程標準要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系,及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng )新的自由,給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái),把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。

  其次,要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去,去“感悟”和“品味”教材的內容,通過(guò)教師的“引”和 “導”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的.關(guān)系:課程標準是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”是教學(xué)的具體內容,是課堂教學(xué)的具體依據。

  二、改變學(xué)生的學(xué)習方式。

  1、認識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體,這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習方式,而應帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習方式。

  2、認識教材。創(chuàng )造性的使用教材,是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節還在于教師如何運用教材。

  3、教師的角色意識。受傳統觀(guān)念的影響,許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現,以管理居高臨下地對待學(xué)生。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定者,而且是絕對的權威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識,教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng )新。在教師這樣的角色意識下,學(xué)生只能被動(dòng)的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革,要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與,意味著(zhù)平等對話(huà),教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中,傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位與師生互教互學(xué),彼此間形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體;教學(xué)不只是一

  個(gè)忠實(shí)的執行課程計劃的過(guò)程,而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。

  課堂開(kāi)放以后,教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強,要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標;創(chuàng )新意識要加強,一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強,教師應該走下講壇,走到學(xué)生中間,與學(xué)生一起探討與交流;調控能力要加強,再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中,很多情況是無(wú)法預料的,這就需要我們不斷加強學(xué)習,不斷研究課堂調控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習還很不夠,只能談點(diǎn)粗淺的看法,有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習,才能不斷提高。

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )11

  我校為全面落實(shí)繼續教育工作,有計劃有步驟地抓校本培訓工作,在大廳進(jìn)行了短期培訓及組織了專(zhuān)家講座。我積極參加了教育培訓,在培訓學(xué)習中我總是認真學(xué)習與思考。同時(shí)認真自學(xué)有關(guān)校本培訓的材料,感受頗深。我想,這都是針對新課改和現代社會(huì )需要進(jìn)行的活動(dòng)。通過(guò)培訓學(xué)習及不斷的實(shí)踐我有了以下幾點(diǎn)體會(huì ):

  教學(xué)方式是直接影響學(xué)習方式形成、完善以及改變的重要因素,是轉變學(xué)生學(xué)習方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉變的過(guò)程中,教師應做到“四變”,

  一是,教師角色的轉變

  由過(guò)去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進(jìn)者。由施與者轉變成引路者,從講壇走向學(xué)生中間,參與學(xué)習發(fā)生的全過(guò)程,體會(huì )共同成長(cháng)的快樂(lè )。面對飛速發(fā)展的科技知識,在今天教育信息化的平臺上,教師的絕對權威已不復存在,因而教師作為終身學(xué)習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀(guān)念,在今天自然地成為教師的行為。

  二是,教學(xué)策略的轉變

  研究適應學(xué)習方式轉變的教學(xué)設計的改變,構建符合學(xué)習方式轉變的教學(xué)模式群,開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源,為學(xué)生學(xué)習提供平臺,探索長(cháng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗場(chǎng),感悟自主、合作、探究學(xué)習的快樂(lè )。

  三是,教學(xué)方式的轉變

  重情景、重民主、重過(guò)程、重引導、重體驗。要注重對學(xué)生綜合能力的培養和訓練,強調以學(xué)生為主體的`有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習氛圍。

  四是,教學(xué)呈現方式的轉變

  注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合,為學(xué)生學(xué)習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路,促進(jìn)學(xué)習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高,進(jìn)行培訓,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合;谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題,因此可以創(chuàng )造了豐富多樣的課型。常識課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

  工作和生活,使學(xué)習內容更豐富,工作更高效,生活更有樂(lè )趣。信息技術(shù)的發(fā)展,既向教育提出了嚴峻的挑戰,也為教育創(chuàng )造了無(wú)限的機遇。為了迎接時(shí)代的挑戰,教育工作者必須自覺(jué)地運用當代信息技術(shù)革新教育思想

  通過(guò)校本培訓學(xué)習,使教師更新教育觀(guān)念、樹(shù)立現代教育思想、掌握現代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結構、提高教師專(zhuān)業(yè)水平。更好地實(shí)現學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色,促進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。通過(guò)本期的培訓,我的專(zhuān)業(yè)知識得到了鞏固和提高,我相信自己繼續努力,今后我一定會(huì )用信息技術(shù)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)處理教學(xué)工作

  在學(xué)習期間,我積極探討新思路。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初,把校本培訓中學(xué)到的理論知識很好地運用到實(shí)踐中去,我花費更多的時(shí)間和精力去探索,讓學(xué)生喜歡我的課堂。當然,這只是我邁出的一小步,學(xué)習是永無(wú)止境的,我將更加努力地完善現在的課程并積極探索研發(fā)新課程和新的適合學(xué)生的教學(xué)方式,讓學(xué)生都能有一技之長(cháng)。

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )12

  終身學(xué)習,不斷進(jìn)步,這是新時(shí)期對教師的要求,也應是新時(shí)期為人教師的重要業(yè)務(wù)內容之一。

  教學(xué)是教師最本職的工作,校本培訓的根本著(zhù)力點(diǎn)就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力,為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎。本學(xué)年,學(xué)校從師德教育、教師的素養、基本功技能提高訓練、現代信息技術(shù)學(xué)習、新課程理念、教師的素質(zhì)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓,F將我這個(gè)學(xué)年參訓體會(huì )小結如下:

  首先,經(jīng)過(guò)本學(xué)年的校本培訓,我了解到學(xué)校肩負著(zhù)培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人和提高民族素質(zhì)的使命,以及校本培訓建設在于學(xué)校的重要性。

  教育的實(shí)現依靠的是教師。教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員,社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的培育者,是學(xué)生成長(cháng)的引路人。沒(méi)有高質(zhì)量的教師,就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。教師是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的導師,他的一言一行,都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響,一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上,全面以身作則,自覺(jué)率先垂范,這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德,教師職業(yè)道德充分體現了教師特有的職業(yè)理想、職業(yè)情操。因此,加強教師隊伍建設,首先要加強教師的職業(yè)道德建設

  在本學(xué)年的校本培訓中,對教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長(cháng)目標等等。普通教師與專(zhuān)家的`比較表明,教師的知識不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題,而更重要的是結構問(wèn)題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識,都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而專(zhuān)家致力于某方面的研究,見(jiàn)多識廣,經(jīng)驗豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助。

  其次,要做一名現代化不落伍的老師,應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換,要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,同時(shí),不斷的充實(shí)和提高自己的能力,實(shí)現自身的持續發(fā)展。

  以前我對教師的認識就是"春蠶到死絲方盡",教師的工作只要講奉獻。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓后,我對這方面又有了新的認識,認為新課程中蘊涵著(zhù)愛(ài)心,有創(chuàng )意,能夠擴展教學(xué)資源,對學(xué)生自主學(xué)習,終身學(xué)習產(chǎn)生影響是遠大的;也許"給學(xué)生一杯水,自己首先得有一桶水"的說(shuō)法已經(jīng)有點(diǎn)過(guò)時(shí),但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的"活水",又有何不可?同時(shí),隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái),學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛,以學(xué)生為友,甚至以學(xué)生為師也是一種趨勢。這樣一來(lái),教師博學(xué)更能感染學(xué)生勤學(xué)善思,更能更和諧地與學(xué)生相處,才能真正成為學(xué)生心目中的好老師。

  "沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生"這是教師應有的胸懷。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對自己的肯定,便會(huì )主動(dòng)親近教師,樂(lè )于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。

  總之,通過(guò)這學(xué)年的教師校本培訓學(xué)習,使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心,把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂,在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )13

  剛剛來(lái)的學(xué)校的時(shí)候,我根本不懂,什么叫做校本經(jīng)過(guò)整整一學(xué)期的校本培訓,我對校本有了更多的認識和學(xué)校。拿到校本培訓內容的那天,我首先看到的就是讓我們學(xué)習學(xué)校的三年規劃,我給了自己一個(gè)新的起點(diǎn),首先我要從認識杜來(lái)提鄉中學(xué)開(kāi)始。

  首先,我認真的閱讀了學(xué)校的規劃,我明白了,我校三年中的指導思想、工作目標、工作重點(diǎn)以及集體工作措施。對學(xué)校的發(fā)展有了更大的信心。因為我知道,我校有著(zhù)科學(xué)化的管理規章制度。

  其次,我的職業(yè)是一位老師,當然我們必須要對《教師職業(yè)道德》有一個(gè)系統化的了解,作為教師,應該要做的就是愛(ài)崗敬業(yè),關(guān)愛(ài)學(xué)生。我想老師對學(xué)生總有一種“恨鐵不成鋼”的態(tài)度,我懂得他們那是對學(xué)生的愛(ài),就像自己的孩子一樣對待,我覺(jué)得這是我學(xué)習的基礎。

  再次,還是從關(guān)注孩子的角度去考慮,現實(shí)中存在的問(wèn)題,為了孩子的學(xué)習教育要考慮,為了孩子的思想教育要考慮,更要為孩子的安全教育要考慮。

  我認為我們必須要做到認真去學(xué)習校本培訓的內容,只有你學(xué)習了它,你才能更好的運用與實(shí)際工作中去,教育你的孩子,給你孩子一個(gè)好的榜樣,當他把你當作“偶像”時(shí),你已經(jīng)離優(yōu)秀教師的行列不遠了。

  當我學(xué)習到,蘇霍姆林斯的.《給教師的建議》時(shí),我想我不僅僅是老師,同時(shí)我也是學(xué)生,我必須加強自己的專(zhuān)業(yè)知識,因為我更想給孩子一個(gè)發(fā)散思維的空間,我更想讓孩子的想象力更豐富。我還明白我給孩子的每一次說(shuō)話(huà),都要謹慎而小心,我的錯誤,也將是孩子們一輩子的錯誤。

  在今后的校本培訓的學(xué)習中,我將更加認真,不僅僅是讀與寫(xiě),更是我進(jìn)行反思的最好機會(huì )。

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )14

  本學(xué)期我校用心推進(jìn)校本培訓,現將我的參訓狀況小結如下:

  一、加強學(xué)習,更新教育觀(guān)念

  教育教學(xué)務(wù)必要有先進(jìn)的教育理論引導,要想獲得這些理論的方法很多,而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能為主,這對教師基本素質(zhì)的提高起了用心的促進(jìn)作用。但隨著(zhù)新課程的`深入,對校本培訓提出了更高的要求。因此,本學(xué)期學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了深入的理論學(xué)習,使我的教育觀(guān)念有了很大轉變!敖處煵辉僦皇侵R的傳授者,更應是學(xué)生學(xué)習的引導者、活動(dòng)的參與者、良好習慣的促進(jìn)者、思想進(jìn)步的引路人!边@都為我親身實(shí)踐新課改要求奠定了理論基礎。

  二、實(shí)踐研討,提高課堂效率

  在校本培訓中,學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師認真學(xué)習高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)理論,而且要求教師將所學(xué)理論付諸于實(shí)踐,指導課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。具體做法是:

  1、堅持以點(diǎn)帶面,進(jìn)行教學(xué)資源共享。我校一方面加大外出聽(tīng)課力度,鼓勵和支持多聽(tīng)課、聽(tīng)好課,并要求聽(tīng)課教師回來(lái)后,把聽(tīng)課感受和好的經(jīng)驗帶回來(lái)及時(shí)在教師會(huì )上和大家分享;另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課,并及時(shí)組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行認真的評課議課,指出優(yōu)點(diǎn),提出自己不同的見(jiàn)解和意見(jiàn),真正做到互相學(xué)習、取長(cháng)補短。

  2、為了提高校本培訓培訓的針對性和實(shí)效性,我校還鼓勵教師在博客上撰寫(xiě)教學(xué)反思和教育敘事。運用這種辦法,把聽(tīng)講式培訓改變?yōu)閰⑴c式培訓,教師在博文中暢談所得所失,其他教師能夠跟帖參與討論,既能分享自己或他人的成功經(jīng)驗,又提高了自我反思潛力,并在實(shí)踐中自覺(jué)調整課堂教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率。

  3、鼓勵教師總結經(jīng)驗,撰寫(xiě)教學(xué)論文。一方面,使我們能夠及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感或閃光點(diǎn),把自己的收獲與人分享;另一方面,也為上級舉辦的各類(lèi)論文比賽積累了素材,做好的準備,大大提高了獲獎的可能性。

  三、反思和不足

  校本培訓目的是提高教師的素質(zhì),學(xué)生要成為真正的受益者,校本培訓也應與時(shí)俱進(jìn)。我們更要堅持不斷學(xué)習,致力于新課程的研究與探索,并能結合自己的教學(xué)實(shí)際,優(yōu)化課堂結構,大膽創(chuàng )新,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入課堂教學(xué),使學(xué)生各方面的潛力真正得到提高。

學(xué)校校本培訓心得體會(huì )15

  《標準》特別提出了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生要在數學(xué)老師指導下,積極主動(dòng)地掌握數學(xué)知識/技能,發(fā)展能力,形成積極/主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,同時(shí)使身心獲得健康發(fā)展,數學(xué)活動(dòng)可以從以下兩個(gè)方面加以理解。

  1、 數學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)數學(xué)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習數學(xué),探索掌握和應用數學(xué)知識的活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō),數學(xué)活動(dòng)要有數學(xué)思考的含量。數學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng),而是讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)。數學(xué)化是指學(xué)習者從自己的數學(xué)現實(shí)出發(fā),經(jīng)過(guò)自己的思考,得出有關(guān)數學(xué)結論的過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的數學(xué)現實(shí)就是指他們已有的經(jīng)驗和知識。當兒童通過(guò)模仿學(xué)會(huì )記數時(shí),當他們把兩組具體對象的集合放在一起而引出加法規律時(shí),實(shí)質(zhì)上就是數學(xué)化的 過(guò)程。

  2、數學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)在數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生交互作用,形成了數學(xué)知識、技能和能力,發(fā)展了情感態(tài)度和思維品質(zhì)。

  每位數學(xué)教師都必須深刻認識到,是學(xué)生在學(xué)數學(xué),學(xué)生應當成為主動(dòng)探索知識的“建構者”,決不只是模仿者。

  無(wú)論教師的教還是學(xué)生的學(xué)都要在學(xué)生那里體現,不懂得學(xué)生能建構自己的數學(xué)知識結構,不考慮學(xué)生作為主體的教,不會(huì )有好的效果。實(shí)際上,教師的`教總要在學(xué)生那里得到體現與落實(shí),是學(xué)生在吸收、消化、理解、掌握、運用知識。離開(kāi)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習,數學(xué)教師講得再好也會(huì )經(jīng)常出現“教師講完了,學(xué)生仍不會(huì )”的現象,這正好從一個(gè)側面說(shuō)明在學(xué)校學(xué)習的情況下,教學(xué)對于指導學(xué)生建構數學(xué)知識應具有重要的引導和指導作用,教師教學(xué)工作的目的應是引導學(xué)生進(jìn)行有效的建構數學(xué)知識的活動(dòng)。

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