語(yǔ)文多媒體教學(xué)心得體會(huì )

　　當我們有一些感想時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文多媒體教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文多媒體教學(xué)心得體會(huì )1

　　在過(guò)去的一年中，我嘗試應用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，在這一領(lǐng)域有了一些初淺的體會(huì )，以下試作一概括。

　　第一、語(yǔ)文教師應重視多媒體技術(shù)的使用。信息時(shí)代呼喚著(zhù)語(yǔ)文教育技術(shù)的更新。多媒體的運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書(shū)，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習的興趣�，F代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀(guān)感受，讓學(xué)生在無(wú)意識下主動(dòng)、輕松地接受語(yǔ)文知識�？茖W(xué)研究資料證明：人們從語(yǔ)言信號獲得的知識，能夠記憶15%，而從圖象信號獲得的知識，能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠接受知識內容的65%。多種媒體的綜合運用能拓寬教學(xué)時(shí)空，向學(xué)生提供與教學(xué)內容相適應的詳實(shí)、典型的具體經(jīng)驗或感性材料，為思維活動(dòng)的展開(kāi)構筑堅實(shí)基礎。多媒體的語(yǔ)文課件以課本內容為依托，借助計算機采集、加工、存儲、輸出信息極為快捷的優(yōu)勢，對教學(xué)內容進(jìn)行開(kāi)放式的充實(shí)，，增加文字、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻等，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)效果也有了顯著(zhù)的提高�，F代化教學(xué)技術(shù)的加盟，必然將給過(guò)去沉悶的語(yǔ)文審美教學(xué)注入美的無(wú)限生機。新編初高中語(yǔ)文教學(xué)大綱都對現代教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)和利用做了很明確規定。由此可見(jiàn)，運用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，制作更好、更高質(zhì)量的課件去適應教學(xué)要求，將逐漸成為語(yǔ)文教師的一項基本功。

　　第二、合理運用課件，教師角色不可異化。實(shí)現CAI教學(xué)，必須借助課件�，F在許多課件由計算機專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)發(fā)制作，他們缺乏一線(xiàn)的工作體驗，忽略教學(xué)過(guò)程設計的科學(xué)化，有的就是教材教參或習題集的搬家，而成為一堆語(yǔ)文文獻盤(pán)片化的資料庫。因此要運用所購課件，教師要根據學(xué)生的具體情況，以直觀(guān)實(shí)用為標準合理利用。不可硬搬進(jìn)教室，或讓學(xué)生放任自流地去看資料庫，那樣達不到培養思維之目的。最好的方法是一線(xiàn)教師自己編制課件�？蛇\用所購買(mǎi)課件的有用部分，再加進(jìn)自已設計的內容，適時(shí)適當地調用以輔助教學(xué)。這就需要教師們會(huì )制作課件，但無(wú)論怎么會(huì )制作課件，語(yǔ)文教師的定位還是語(yǔ)文教師，不是定位在我這堂課用沒(méi)用電腦，或是我是多么善于制作課件上。這就需要語(yǔ)文教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構思教學(xué)設計、合理使用教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生的正確引導、激勵。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個(gè)要求：1、目的性：即運用教學(xué)媒體要達到什么教學(xué)目標。2、必要性：用和不用效果一樣的就不用，用了能提高教學(xué)效率、取得更好的教學(xué)效果的才用。3。實(shí)效性：媒體運用要講求實(shí)際效果，不能只是簡(jiǎn)單演示，走過(guò)場(chǎng)。

　　第三、上多媒體課應緊扣主題。學(xué)生的接受能力反應能力畢竟有限，過(guò)多的資料使他們目不暇接，一些重要的內容學(xué)生往往還未抄下來(lái)就一閃而過(guò)，不少多媒體課堂常出現學(xué)生的筆記不完整的情況。如果與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的插圖、動(dòng)畫(huà)、音響充斥整個(gè)課件，刺激了學(xué)生的無(wú)意注意，嚴重地影響學(xué)生對課堂知識的注意力，學(xué)生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實(shí)際上教學(xué)的效果可能并不好。語(yǔ)文老師應尊重學(xué)科特點(diǎn)，制作課件時(shí)，切忌濫用畫(huà)面來(lái)代替學(xué)生對語(yǔ)言文字進(jìn)行深入細致的體驗和理解。在教學(xué)過(guò)程中需要特別注意教學(xué)手段與教學(xué)內容的有機結合。同時(shí)也注意到在運用多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要注意多媒體教學(xué)的應用目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識，而在于側重于學(xué)生能力的培養，應根據教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行課件設計這樣才有助于提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。應關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章。我們在制作多媒體課件的時(shí)候，必須充分認識多媒體課件的特性，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的認知規律出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養學(xué)生的創(chuàng )新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴格遵循實(shí)用性原則，恰當性原則，綜合性原則，輔助性原則和啟發(fā)性原則。只有這樣，才能真正凸現出計算機多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實(shí)現多媒體課件與語(yǔ)文教學(xué)的.最佳整合。例如，在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，我精心制作了課件，對于本課的重點(diǎn)—蘇州園林的圖畫(huà)美，我做了如下設計：首先通過(guò)錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀(guān)地感受出蘇州園林的美，引出了本課的教學(xué)內容。

　　第四、多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動(dòng)的強度，而是向我們提出了更高的要求。上多媒體課不是讓學(xué)生看電影。老師必須督促學(xué)生在上多媒體課時(shí)，牢牢抓住教學(xué)重點(diǎn)，勤于思考，學(xué)會(huì )記錄，積極參與課堂活動(dòng)。不要把教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過(guò)程。如果學(xué)生得不到教師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽(tīng)到音箱里的聲音、看見(jiàn)銀幕上的圖像；教師只顧忙著(zhù)操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對知識掌握的情況，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。例如：在《琵琶行》的教學(xué)中要充分而恰當的運用多媒體教學(xué)，首先，我們得找到一支感天動(dòng)地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)會(huì )課文中的摹聲比喻；還可以配上一幅秋江月夜圖，去分析課文中如詩(shī)如畫(huà)的景物烘托。但對于這一千古名篇，顯然還遠遠不夠，還需要教師巧妙地去"導"、去"引"，去探尋江州司馬與琵琶女兩個(gè)人物的關(guān)系，去研究作者是怎樣刻畫(huà)兩個(gè)人物形象的，去思考何以"座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。"……當學(xué)生的主體地位得以最大限度確立的時(shí)候，教師的主導地位就得到了最大限度的認同。多媒體教學(xué)仍處于探索階段，我們在使用的過(guò)程中應著(zhù)眼于其"輔助"作用，正確運用于課堂教學(xué)。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無(wú)生機的"人機對話(huà)"，或為追求時(shí)尚，借此來(lái)嘩眾取寵，裝點(diǎn)門(mén)面，將會(huì )使現代化的教學(xué)手段失去其積極的意義�！墩Z(yǔ)文課程標準》中多次提到"體驗"一詞，這個(gè)體驗包含很多的過(guò)程，其中不乏：動(dòng)腦思考，動(dòng)口讀說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)做，調動(dòng)全身感官表演。"入乎耳，箸乎心，布乎四體，行乎動(dòng)靜"，進(jìn)而達到心領(lǐng)神會(huì )的境界。

　　第五、不要因制作課件耽誤了教學(xué)的常規工作。制作語(yǔ)文課件往往花去很多時(shí)間，本人在學(xué)習用Flash MX制作課件之初，一個(gè)課件要花十多個(gè)小時(shí)才能初步完成。如果想一鼓作氣盡快完成，就難免加班加點(diǎn)，甚至通宵達旦。以致上班時(shí)間疲憊不堪，影響了備課、批改作業(yè)等常規工作的正常進(jìn)行。在使用多媒體課件的過(guò)程中，有的老師一味地花時(shí)間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節——備課，他們錯誤地認為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程。而事實(shí)上，備課是尋找、搜索、構造、備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗、評價(jià)、挑選滿(mǎn)意教學(xué)方案的過(guò)程。也可以說(shuō)，備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設計，要備教材、備學(xué)生、備課堂，而制作課件只是設計教學(xué)局部的過(guò)程，并不能也不可能代替備課。由于當前語(yǔ)文科現成的共享課件很少，資料庫也并不健全，且大多數教師對于課件制作及電腦操作仍不甚熟練，準備一個(gè)課件往往要花費很多的時(shí)間和很大的精力，因而不可能深入鉆研教材，分析了解學(xué)生情況，設計教學(xué)方法。

　　第六、多媒體輔助教學(xué)設計應給學(xué)生留出思考的余地。僅僅采用直觀(guān)手段來(lái)組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。為避免此種弊端，常用的辦法是：①、借助圖文資料，激發(fā)學(xué)生的想象。如簡(jiǎn)介作者，可選取作者不同時(shí)期的照片，并配以文字資料的介紹。這樣可以促使學(xué)生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。也可以簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品的境界中去品讀作品。②、設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，供學(xué)生思考。為了使多媒體教學(xué)不至于束縛學(xué)生的思維，我們在制作多媒體課件時(shí)，可以設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生探討，不要求有標準答案，只要學(xué)生能暢所欲言，各圓其說(shuō)就行。其實(shí)問(wèn)題設計得好，多媒體手段更能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開(kāi)拓思維空間，發(fā)展思維能力。如教讀課文《咬文嚼字》時(shí)，可以設計以下問(wèn)題供學(xué)生思考以啟發(fā)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解：文中舉了多個(gè)例子各說(shuō)明什么道理？你同意作者的分析嗎？請說(shuō)說(shuō)各自的見(jiàn)解。

　　第七、語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應努力創(chuàng )設一個(gè)良好的教學(xué)情境。詩(shī)歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，進(jìn)入詩(shī)情畫(huà)意之中，品味詩(shī)文的美。戲劇作品則涉及到舞臺說(shuō)明、人物的扮演和出場(chǎng)、環(huán)境的烘托等內容。借用多媒體手段進(jìn)行舞美設計，燈光設計、音像設計等，使戲劇藝術(shù)能更好地體現出其作為綜合藝術(shù)的特點(diǎn)，則有利于學(xué)生對戲劇作品的理解和把握。制作和使用課件應重視節奏美。節奏是一種音樂(lè )語(yǔ)言，它指各音在進(jìn)行時(shí)的長(cháng)短關(guān)系和強弱關(guān)系。教學(xué)的節奏美，表現在教學(xué)速度適度，對教材內容的處理與安排富有彈性，即有疏有密，有起有伏，有張有弛，就如音樂(lè )的節奏一樣，密的地方教學(xué)內容多，速度快，學(xué)生注意力要集中，疏的地方坡度緩，進(jìn)度慢，讓學(xué)生靜觀(guān)默想，只有這樣，才能符合學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)。使用音樂(lè )要適當。音樂(lè )是人類(lèi)心靈的詩(shī)章。真正的音樂(lè )，它所獨具的藝術(shù)魅力，具有強烈的感染力，人們隨著(zhù)音樂(lè )的律動(dòng)，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆�？茖W(xué)研究證明，人的左右大腦，各司其職，左右大腦的適時(shí)調用，有利于大腦的平衡發(fā)展，而音樂(lè )正促進(jìn)了大腦的平衡使用。背景音樂(lè )，是多媒體課件中必不可少的要素。平時(shí)要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時(shí)積累了豐富的素材，制作課件時(shí)才能得心應手。我在教學(xué)過(guò)程中注意收集中學(xué)課文的朗讀錄音，與課文有關(guān)的圖片和背景知識（包括與課文有關(guān)的評論文、同一題材的文章等等）。這樣，制作課件時(shí)，若需要用到的素材便可信手拈來(lái)，方便地使用。比如把課文錄音導入到課件中，可以省去了提錄音機和準備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機要好得多，更不會(huì )出現卡帶等現象。用多媒體創(chuàng )設一個(gè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生的感受就會(huì )具體、深刻得多。

　　第八、語(yǔ)文教學(xué)不可過(guò)多依賴(lài)多媒體技術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字的水平，使學(xué)生的口頭、書(shū)面表達規范、生動(dòng)、有說(shuō)服力。而要想達到這個(gè)目的，只通過(guò)多媒體課件的教學(xué)難以實(shí)現。而傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法——閱讀教學(xué)是不可缺少的。學(xué)習語(yǔ)言，不用心讀是不會(huì )有收益的，而這一點(diǎn)多媒體幫不了多少忙。茅盾能背整部《紅樓夢(mèng)》；古今中外的作家、作品文學(xué)典故錢(qián)鐘書(shū)能了如指掌，順手拈來(lái)；毛澤東深厚的古詩(shī)文功底，才使他文章佳句疊出，文采斐然。由此可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)習中閱讀的重要性。如果一味的想靠多媒體來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，恐怕難以達到預期目標。語(yǔ)文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數、理、化等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語(yǔ)言媒體所承載著(zhù)的各種知識信息，而語(yǔ)文則是研究承載各種信息的語(yǔ)言媒體本身，研究語(yǔ)言媒體的組合規律，語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫(huà)永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。有些東西，只可"意會(huì )"，是很難用聲音和畫(huà)面來(lái)表現的。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀(guān)。我們在運用現代化教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽略語(yǔ)文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統的教學(xué)規律，應該根據實(shí)際需要，尋找合適的切入點(diǎn)。CAI課件對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)必須著(zhù)力渲染，對一些疑難的問(wèn)題，關(guān)鍵的過(guò)程要側重設計處理，真正體現課件的長(cháng)處和輔助教學(xué)的功能。

語(yǔ)文多媒體教學(xué)心得體會(huì )2

　　作為一種新型的教育形式和現代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳

　　統教育帶來(lái)巨大影響，它改變了千百年來(lái)一支粉筆、一塊黑板的傳統教學(xué)手段。在數學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀(guān)感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動(dòng).下面我就談?wù)勛约哼\用多媒體教學(xué)的感受。

　　一、運用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　�。保�能激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，陶冶美的情操

　　教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導下的認識過(guò)程。學(xué)生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養只能在主體自己相應的積極自覺(jué)活動(dòng)中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現代的聲、電創(chuàng )造出一種形象、直觀(guān)的現代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調的'文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì )吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣�！�—“培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣”是新課標中新列入的教學(xué)任務(wù)。

　�。玻�因材施教或個(gè)性化教學(xué)得到了更好地體現。

　　因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計算機網(wǎng)絡(luò )可以實(shí)現對學(xué)生個(gè)性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服

　　務(wù)，計算機網(wǎng)絡(luò )的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導和同伴交流。

　�。常�能開(kāi)啟創(chuàng )造性思維能力，培養良好的學(xué)生素質(zhì)

　　新課標明確指出:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng )造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。 而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養出良好的學(xué)生素質(zhì)，達到教育的最終目標。

　　二、運用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　學(xué)生上多媒體課會(huì )比較興奮，上課時(shí)可能只帶一本書(shū)，聽(tīng)教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè )，缺乏主動(dòng)學(xué)習主動(dòng)記錄的意識。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現新舊知識的聯(lián)系。這就要求教師在運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機，隨時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養他們思考和討論問(wèn)題的習慣，如果屏顯過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考、討論和記錄的時(shí)間，如果屏顯過(guò)早，當學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論時(shí)，答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有思考和討論的興趣，由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時(shí)應利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對所學(xué)內容加以鞏固和強化，取得成績(jì)立即給予肯定，存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。

　　最后，必須說(shuō)明的是，采用多媒體教學(xué)方式，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們去辛勤耕耘、精心培育�；�于現代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機，解放思想、開(kāi)拓思路，將現代信息技術(shù)的教學(xué)與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學(xué)模式。

語(yǔ)文多媒體教學(xué)心得體會(huì )3

　　一、 找準最佳切入點(diǎn)。

　　所謂最佳切入點(diǎn)是指在最適宜的地方運用。課堂教學(xué)時(shí)，運用多媒體手段，有利于學(xué)生對教材內容的理解和深化。如教第十一冊第3課古詩(shī)《暮江吟》時(shí)，為了啟發(fā)引導學(xué)生理解詩(shī)意，我先讓學(xué)生找出詩(shī)句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)樂(lè )曲配音中聽(tīng)詩(shī)歌朗讀，觀(guān)察詩(shī)歌所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)歌的意境，通過(guò)學(xué)生看音像課件，并與課文對照，化難為易。教學(xué)中認真啟發(fā)引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽(yáng)照射下江上半紅半綠的景色，領(lǐng)會(huì )深秋夜晚實(shí)在非�？蓯�(ài)，從而引導學(xué)生理解詩(shī)中的“瑟”實(shí)則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛(ài)”的意思。這樣，學(xué)生加深了對課文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》，學(xué)生未見(jiàn)過(guò)一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫�！薄啊�…到處翠流，輕輕流入云際”等重點(diǎn)句學(xué)生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風(fēng)光課件，把一碧千里的草原景色帶進(jìn)了課堂，稍一引導觀(guān)察，學(xué)生立即明白“并不茫�！钡囊馑际遣浑鼥V，“流入云際”實(shí)質(zhì)上是因為草原廣大，遠望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學(xué)生從直觀(guān)的畫(huà)面上理解了課文中較抽象的知識，這對提高學(xué)習效果很有益處。

　　二、抓住最佳時(shí)機.

　　最佳作用時(shí)機就是根據不同的教材確定多媒體使用的時(shí)機，以求得“四兩拔千斤”的作用。因為要使學(xué)生對所學(xué)的知識牢固掌握，教師在教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng )造一個(gè)愉快的、直觀(guān)的學(xué)習情景，把學(xué)生“帶到”作者所描繪的環(huán)境中去，讓他們有如身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習效果就最佳。如教第12課《鳥(niǎo)的天堂》一文，課文的第二部分寫(xiě)的作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色。為使學(xué)生更好地理解作者贊美大榕樹(shù)表達的喜愛(ài)之情，學(xué)習靜態(tài)描寫(xiě)的方法，我先放課件錄像，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，引導學(xué)生仔細觀(guān)察投影幕上的美麗畫(huà)面，著(zhù)重抓住畫(huà)中榕樹(shù)的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發(fā)他們想象當時(shí)的情景，從中領(lǐng)略南國翠綠而美麗的榕樹(shù)，然后體會(huì )“這美麗的南國的樹(shù)”這句話(huà)的含義，就是贊美了生長(cháng)茂盛的大榕樹(shù)，表達了作者對榕樹(shù)的喜愛(ài)之情。這樣，大多數學(xué)生都能根據畫(huà)中的景物，一下子就把第二部分的內容理解了。尤其足文中的一些詞語(yǔ)：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動(dòng)”，學(xué)生都從直觀(guān)現象得到感知,進(jìn)而理解其意。

　　三、在必要的時(shí)候反復用。

　　課件放映的時(shí)間是有限的，學(xué)生從有限的播放時(shí)間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學(xué)生對課文中的人物形象或景物有個(gè)清晰的印象，教學(xué)時(shí)有必要反復播放課件，再現人物形象或景物景象，以利于學(xué)生鞏固所學(xué)的內容。如《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文第三部分重點(diǎn)是學(xué)習作者如何抓住景物的動(dòng)態(tài)進(jìn)行描述。我讓學(xué)生先找出本部分描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的句子，然后板書(shū)中心詞“到處”、“應接不暇”、“興奮”等。緊接著(zhù)，我再演示課件，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，仔細觀(guān)察屏幕上小鳥(niǎo)活動(dòng)的情景，細細品味描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題：作者昨天看到的是一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(演示榕樹(shù)靜態(tài)畫(huà)面特寫(xiě)鏡頭)，第二天作者看到的是一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(再演示榕樹(shù)動(dòng)態(tài)的鏡頭)，學(xué)生憑借課件鏡頭直觀(guān)的幫助，圖文結合，對榕樹(shù)動(dòng)靜兩幅圖有較深的認識，對作者所表達的情感有較深的理解，從而掌握了景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的.描寫(xiě)方法。

　　四、恰當選擇媒體，當用則用。

　　在現代教學(xué)中，選擇媒體不僅要依據教學(xué)目標和教學(xué)內容，而且要根據教學(xué)條件和教學(xué)對象，充分考慮各種媒體的作用，利用其優(yōu)點(diǎn)，讓不同媒體有機結合起來(lái)，充分發(fā)揮媒體的作用。利用投影就難于表現物體的運動(dòng)過(guò)程及微觀(guān)世界，利用計算機技術(shù)為主的多媒體就能很輕松地解決此問(wèn)題。但不是說(shuō)傳統的電教媒體就沒(méi)什么作為了，相反，只要恰當運用，同樣可以表現課堂教學(xué)內容。如：小學(xué)語(yǔ)文“刻舟求劍”的故事過(guò)程。通過(guò)在一張大的膠片上繪水紋，在一較小的膠片上繪上小船，在最小的膠片上繪上劍，而后將它們有機組合成動(dòng)片。在教學(xué)中教師演示船的行進(jìn)，使學(xué)生對整個(gè)過(guò)程一目了然，從而理解“刻舟求劍”的含義。此過(guò)程制作簡(jiǎn)單，操作方便，學(xué)生理解起來(lái)也較形象直觀(guān)�？捎糜嬎銠C演示此過(guò)程，學(xué)生的注意力會(huì )轉移到教學(xué)內容以外的事物上，其效果反而不理想。因此，在教學(xué)中要走出誤區，以計算機為主的多媒體不能代替一切，利用CAI只是手段不是目的。要講求實(shí)際，真正體現以計算機為主的多媒體的優(yōu)越性，以提高教學(xué)的效果和效益為目標，不要單純去追求那些花哩胡哨的外在形式，能用則用，不牽強依附。

語(yǔ)文多媒體教學(xué)心得體會(huì )4

　　在如今的信息化時(shí)代，我們的教師行業(yè)也呈現出信息化的狀態(tài)，其中運用多媒體也成為許多老師輔助教學(xué)的方法，尤其是我們面對的小學(xué)生，利用多媒體教學(xué)符合他們的認知特點(diǎn)，觀(guān)看多媒體是他們喜歡的活動(dòng)，每當老師采用課件教學(xué)時(shí)，學(xué)生們通常都能比較注意力集中得完成一堂的學(xué)習任務(wù)。好處是不勝枚舉，下面我就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。

　　一、多媒體讓語(yǔ)文課堂更具有開(kāi)放性。

　　開(kāi)放性的課堂要求學(xué)生的眼界開(kāi)放，向社會(huì )，向世界開(kāi)放，這就更離不開(kāi)多媒體的運用。在講《鯨》這一課時(shí)，我們的學(xué)生對大海都比較陌生，更別說(shuō)認識各種各樣的鯨了，于是我用大媒體展示了鯨的分類(lèi)，須鯨還有齒鯨。通過(guò)動(dòng)畫(huà)以及科教的短片，學(xué)生也知道了鯨是怎么進(jìn)食，怎么呼吸，怎么睡覺(jué)的。而且還明白了鯨經(jīng)過(guò)幾萬(wàn)年是如何進(jìn)化成現在的模樣。這樣，學(xué)生們雖然坐在課堂，可他們了解了學(xué)校以外的東西和知識，使語(yǔ)文課堂不再封閉的了。

　　二、多媒體使課堂更具有情境性。

　　多媒體最直觀(guān)的效果就是畫(huà)面與聲音的有機結合，這樣，很容易產(chǎn)生一種情境化的教學(xué)氛圍，學(xué)生也很容易投入到其中，被情境所感染，例如：在講《老人與海鷗》這一課時(shí)，我為了讓學(xué)生感受到海鷗送別老人時(shí)的感人情景，我采用了一段感人的音樂(lè )以及一幅感人的插圖配合朗誦這一段課文，讓學(xué)生們能夠感同身受，學(xué)生們也能伴隨音樂(lè )把這一段朗讀出很好的效果。這樣不僅有助于學(xué)生理解課文，也提高了學(xué)生的朗誦水平。

　　三、多媒體讓語(yǔ)文課堂更有興趣性。

　　“興趣是最好的老師”，運用多媒體的手段改進(jìn)了傳統的一塊黑板，一支粉筆，一節課的教學(xué)方法，它最大的效果就是成功得抓住了學(xué)生對新事物好奇的.心理，一定程度上提升了學(xué)生對學(xué)習的興趣。在講授《武松打虎》這一課時(shí)，因為文章是原著(zhù)，讀起來(lái)比較吃力，學(xué)生容易喪失閱讀興趣，我為學(xué)生用多媒體準備了范讀，以及武松打虎這一影視片段。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習起來(lái)也是事半功倍。

　　多媒體教學(xué)的實(shí)施無(wú)疑給課堂帶來(lái)了活力。優(yōu)質(zhì)的遠程教育資源更為教師們加大課堂容量，豐富教學(xué)內容，提高課堂效率，提供了不竭的源泉。但是，正如所有世間的萬(wàn)物一樣，每種事物都是一把雙刃劍，用的好，舉一反三，用的不好，就會(huì )畫(huà)蛇添足，弄巧成拙�？傊�，在多媒體的運用上我們只要做到有的放矢，分清主次，忌把語(yǔ)文課上成藝術(shù)課。語(yǔ)文教學(xué)始終應遵循語(yǔ)文教育的規律，牢記多媒體只是一種手段，不要喧賓奪主，就能起到好的效果。

語(yǔ)文多媒體教學(xué)心得體會(huì )5

　　在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設計，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體的一些心得體會(huì )。

　　多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現在教學(xué)上就是通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)模擬演示、風(fēng)俗民情的再現、趣味練習設計、單元復習以及專(zhuān)題學(xué)習的知識梳理等等，好處不勝枚舉�，F就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。

　　一、利用多媒體激趣導入，效果事半功倍。

　　常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)習一篇文章如何導入直接影響到學(xué)習的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰國時(shí)期的作品，不管是內容還是寫(xiě)法都離我們相去甚遠。如果按照常規教學(xué)，一支粉筆，一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉置身體驗于楚國忠臣報國無(wú)門(mén)的氛圍當中，那么對理解這篇文章就會(huì )起到事半功倍的效果。比如通過(guò)視頻畫(huà)面再現當時(shí)的生活情景結合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導入課文，就能立刻把屈原那種“長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛(ài)國激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂(yōu)國的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解，就能很好地把握了文章情感基調。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。

　　二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　新《語(yǔ)文課標》在總目標中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造能力�！币虼伺囵B學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要工作。而培養想象力是語(yǔ)文教師一項頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。所以在很多時(shí)候，培養學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現了這一教學(xué)目標。例如人教版八年級上冊課文《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》，老師在即將結束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵學(xué)生細心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設計恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達的欲望，進(jìn)而創(chuàng )造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠揚，培養學(xué)生的想象力就不再是一句空話(huà)。

　　三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫(xiě)作修改。

　　作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著(zhù)力于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而要提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達，自主修改。葉圣陶向來(lái)反對寫(xiě)作教學(xué)中“學(xué)生只管寫(xiě)，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫(xiě)作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設置一條豎線(xiàn)把修改前和修改后的文章隔開(kāi)，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導下針對需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對話(huà)，師生對話(huà)中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿(mǎn)意的文章。這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長(cháng)補短，互相提高，享受到了學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，這是傳統教學(xué)所無(wú)法給予的。

　　四、利用多媒體，單元復習、專(zhuān)題學(xué)習輕松有效。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)基礎知識。而語(yǔ)文基礎知識零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習一篇新的文章時(shí)，對于語(yǔ)文基礎知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復習，專(zhuān)題學(xué)習中歸納運用。而在單元復習，專(zhuān)題學(xué)習中學(xué)習語(yǔ)文基礎知識多媒體應成為首選的教學(xué)輔助工具。因為多媒體技術(shù)可以將文本、數據、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統地、完整地呈現語(yǔ)文基礎知識。這樣的學(xué)習學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，輕松又有效。

　　五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結合。

　　在課改的新形式下新課標極力倡導在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的'語(yǔ)文素養。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開(kāi)生活去談?wù)Z(yǔ)文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生�？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè )觀(guān)者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著(zhù)說(shuō)：“我很高興我還活著(zhù)，我相信你們會(huì )來(lái)救我的�！鄙�死關(guān)頭的樂(lè )觀(guān)深深感染了學(xué)生，接著(zhù)我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè )觀(guān)者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對提高學(xué)生語(yǔ)文素養也不失為一個(gè)好辦法。

　　六、利用國家教育資源網(wǎng)，把語(yǔ)文課上得有聲有色。

　　過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺，新課程理念的“自主，合作，探究”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國家教育資源網(wǎng)以其“內容豐富，新穎別致”的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺。在這個(gè)平臺有教學(xué)需要的素材、資料、課件、還有專(zhuān)家上的公開(kāi)課、有寓意深刻的漫畫(huà)、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源，從而最大化地實(shí)現我們的教學(xué)設想。例如在國家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個(gè)課件--《阿長(cháng)與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習、課文練習、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節。教師可以根據自己的設想有選擇地利用這課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把語(yǔ)文課上得有聲有色。

　　多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應遵循語(yǔ)文教育的規律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì )發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運用中應把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結合，才能取得好的效果。

語(yǔ)文多媒體教學(xué)心得體會(huì )6

　　如今，多媒體教學(xué)已成時(shí)尚。運用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。但多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，它既有它的優(yōu)點(diǎn)也有它的缺點(diǎn)。首先，由于多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、圖片、文本、動(dòng)畫(huà)，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結合的表現手段向學(xué)生展示學(xué)習內容，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。

　　這比以往單靠粉筆黑板的傳統教學(xué)來(lái)說(shuō)，明顯會(huì )增強教學(xué)效果；其次是多媒體教學(xué)以一種動(dòng)態(tài)的方式向學(xué)生展示，在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習空間，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì )所學(xué)內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長(cháng)時(shí)間坐著(zhù)上課而帶來(lái)的疲備，也能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，參與性。多媒體教學(xué)中所體現的藝術(shù)性同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識，因為多媒體教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內容，還有其它的方面，比如音樂(lè )的欣賞，色彩的視覺(jué)效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個(gè)美的享受，從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　再就是多媒體教學(xué)能提高學(xué)習的自學(xué)能力，也能增強師生的交流：由于多媒體教學(xué)比以往的課堂教學(xué)所花費的時(shí)間較短，那么多出的時(shí)間就可以讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮，開(kāi)展課堂活動(dòng)，根據教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際，構建問(wèn)題情境，設計符合學(xué)生自學(xué)規律的`教學(xué)過(guò)程，安排必要的練習，指導學(xué)生獨立地進(jìn)行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力，從而可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性、啟迪學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習的思維性，在培養學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應變能力。而且也能利用多媒體的交互性讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生互動(dòng)，交流，這樣也能體現學(xué)生對所學(xué)內容的掌握情況，作為一種教學(xué)反饋，讓老師了解這點(diǎn)是很重要的，才能更好的安排教學(xué)內容。

　　這樣一來(lái)，似乎多媒體教學(xué)就成了萬(wàn)能的教學(xué)法了？其實(shí)不是這樣的。用多媒體進(jìn)行教學(xué)也有它的不足，特別是當我們所做的課件如果把握不好尺度，把課件做得花里胡哨的，其結果反而會(huì )在上課的時(shí)候分散學(xué)生的注意力。再就是并不是所有的學(xué)科或者是每堂課都適合用多媒體來(lái)教學(xué)，我們給學(xué)生上課的目的是通過(guò)老師的幫助，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到知道，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，如果我們使用不好多媒體教學(xué)，就會(huì )出現使用多媒體教學(xué)只不過(guò)是強化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，這就與我們的教學(xué)目的背道而馳了。

　　作為教師，身處這個(gè)物質(zhì)文明和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的社會(huì )，應該充分利用現代化的技術(shù)再結合現代化的思想在教學(xué)中去勇于創(chuàng )新，探索出更好的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)過(guò)程中，把多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相結合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的長(cháng)處，靈活地運用多媒體，讓它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用。

語(yǔ)文多媒體教學(xué)心得體會(huì )7

　　多媒體技術(shù)是指通過(guò)計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類(lèi)習慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這將對學(xué)生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。

　　當前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習�，F代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過(guò)自學(xué)及時(shí)掌握最新的科技成果，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量，改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎上，讓學(xué)生自主地學(xué)習。

　　當今社會(huì )要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀(guān)念：一方面改變過(guò)去的'應試教育'為現今的'>素質(zhì)教育';另一方面，要徹底改變老一套的'填鴨式教學(xué)法',也就是說(shuō)弄清'教'與'學(xué)'的辯證關(guān)系，變老師主動(dòng)'教'為學(xué)生主動(dòng)'學(xué)'.這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對學(xué)生'授之以漁', 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性�？鬃釉唬�'知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。'如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？教師要利用現有的現代化教學(xué)條件去創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境的首選設備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫(huà)為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

　　一、利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的參與意識。

　　恰當的教學(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng )設一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內在的學(xué)習要求。學(xué)生學(xué)習興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼備的優(yōu)點(diǎn)，在創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。例如：教學(xué)'平行四邊形和梯形的面積'這一章的第一節'面積和面積單位'時(shí)，首先要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我先讓學(xué)生觸摸桌面、書(shū)本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學(xué)生用鼠標點(diǎn)擊這些物體的表面。點(diǎn)對的會(huì )得到電腦的夸獎：'真聰明，點(diǎn)對了！',同時(shí)觀(guān)察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點(diǎn)錯的學(xué)生會(huì )聽(tīng)到電腦的提示：'再看看，再來(lái)一次。'多媒體的這種設置不僅使做對的學(xué)生得到成功的喜悅也會(huì )使做錯的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識。

　　二、利用多媒體的直觀(guān)演示，容易突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗不豐富，觀(guān)察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程，達到知識的遷移。例如：在教學(xué)'1平方厘米'這個(gè)面積單位時(shí)，利用多媒體演示：先出現一條線(xiàn)段，并閃爍兩次，線(xiàn)段下面出現'1厘米'幾個(gè)字。然后由四個(gè)同樣是1厘米的線(xiàn)段圍成一個(gè)正方形，正方形下面顯示一句話(huà)'邊長(cháng)1厘米的正方形'.最后整個(gè)正方形的內部閃爍兩次，并涂滿(mǎn)顏色。在'邊長(cháng)1厘米的正方形'這句話(huà)的.后面顯示'它的面積是1平方厘米'.

　　多媒體的演示讓學(xué)生感受到'1厘米'是長(cháng)度單位，是一條線(xiàn)而'1平方厘米'是一個(gè)面，是面積單位。這樣的對比演示，使學(xué)生把舊知識'長(cháng)度'和新知識'面積'既區分開(kāi)來(lái)又建立相互間的聯(lián)系，使之系統化。教學(xué)面積單位的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于面積單位是測量物體表面的大小的尺子。學(xué)生往往會(huì )把長(cháng)度單位與面積單位混淆在一起。經(jīng)過(guò)多媒體的直觀(guān)演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學(xué)的知識的特征，強化了對新知識的印象。同時(shí)，教師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標。

　　三、利用多媒體輔助教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的解題思路，適應學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養學(xué)生的思維能力。

　　學(xué)生學(xué)習能力的形成與學(xué)習的方法有著(zhù)密切的關(guān)系。能力的培養主要通過(guò)思維和操

　　作形成。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，提出與新知有關(guān)的問(wèn)題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會(huì )積極思考，在活動(dòng)中會(huì )主動(dòng)參與操作。

　　四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習密度。

　　課堂練習是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來(lái)。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設計課堂練習時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時(shí)，要照顧全體學(xué)生，就要把習題分成多層。一般來(lái)說(shuō)，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生；第二層是基本知識的變式練習，目的解決重、難點(diǎn)知識問(wèn)題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動(dòng)腦筋的思考性練習，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習，讓差生'吃得了',中等生'吃得好',優(yōu)等生'吃得飽吃得好'.學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味反而會(huì )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。老師也達到了培養學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

　　總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢。同時(shí)它對教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂(lè )學(xué)習的機會(huì )，只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　結語(yǔ):隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)將在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。多媒體技術(shù)，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，它以興趣激發(fā)為先導，以視聽(tīng)為手段，以提高課堂參與率為目的，追求事半功倍的效果，使之在教學(xué)中煥發(fā)出奪目的光輝。