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小學(xué)數學(xué)教師跟崗培訓心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教師跟崗培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教師跟崗培訓心得體會(huì )1
學(xué)生問(wèn)題意識的培養是我校這幾年來(lái)一直深入研究一項課題，經(jīng)過(guò)這幾天的研討、學(xué)習，又引發(fā)了我的一點(diǎn)思考，下面簡(jiǎn)單談一談：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題僅僅是一項數學(xué)上的技能而已。提出新的問(wèn)題，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要創(chuàng )造性的'想像力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！�
先有問(wèn)題才能解決問(wèn)題，創(chuàng )造性解決問(wèn)題的前提是創(chuàng )造性地提出問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們對學(xué)生提出的問(wèn)題要給予重視，并認真解答，或組織學(xué)生進(jìn)行討論，這不僅能打消學(xué)生提問(wèn)的恐懼，而且可以激起學(xué)生再次提問(wèn)的熱情，養成不斷提問(wèn)的好習慣。對于提問(wèn)者，問(wèn)題即使很簡(jiǎn)單或是沒(méi)什么意義，我們也必須認真解答，并抓住時(shí)機引導學(xué)生怎樣問(wèn)才更有意義。對于學(xué)生提出的富有思考性的問(wèn)題可根據情況因勢利導，及時(shí)組織學(xué)生討論。
例如，在教學(xué)“有余數的除法”時(shí)，有的學(xué)生問(wèn)：“為什么余數要比除數��？”有一個(gè)學(xué)生嘲笑他。我請那位嘲笑他的學(xué)生講給大家聽(tīng)，結果他對這個(gè)問(wèn)題的認識也是似是而非。于是我組織學(xué)生分小組討論這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生真正明白了余數如果比除數大，就是沒(méi)有分完，可以再分一次或幾次。我及時(shí)表?yè)P了那位大膽提問(wèn)的學(xué)生，并鼓勵大家向他學(xué)習。這樣平時(shí)一點(diǎn)一滴的表?yè)P鼓勵，就會(huì )激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的熱情，使學(xué)生逐步養成好問(wèn)的習慣。
我們通過(guò)培養學(xué)生良好的問(wèn)題意識，可以促使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習數學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效率。
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我有幸參加了XX縣第一期小學(xué)數學(xué)骨干教師外出培訓活動(dòng)，在為期一周緊張有序的聽(tīng)課、評課和講座活動(dòng)中，讓我受益匪淺。下面我就具體來(lái)談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì )。
首先是不一樣的培訓。以往的培訓一般時(shí)間比較短，最多兩三天；培訓地點(diǎn)基本是固定一個(gè)地方；參加的人員也基本是一些名優(yōu)教師。而現在培訓時(shí)間是一周；培訓地點(diǎn)有三處，走的學(xué)校有五所；參加的大多是一線(xiàn)教師。
其次是不一樣的感覺(jué)。去了三個(gè)地方，走了五所學(xué)校，給我的感覺(jué)也是不一樣的。杭州教育給我的感覺(jué)是“新”。他們主要“新”在教育理念上，杭州的教育現在推行的是新思維教育。而蘇州的教育則給我“實(shí)”的感覺(jué)。就是沒(méi)有多少花俏的上法，就是實(shí)實(shí)在在的一些常態(tài)課。上海的教育則是“深”的教育。主要“深”在數學(xué)思想方法的有機滲透與學(xué)生積極主動(dòng)的探究和體驗。
最后是不一樣的收獲。以往的培訓回來(lái)后總是感覺(jué)平平，沒(méi)多大收獲，但這次培訓我真正體會(huì )到了培訓的好處，從而也學(xué)到不少。第一是我們教師要關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，這是《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中提到的。而我們現在更多的關(guān)注在一些后進(jìn)生上，一些優(yōu)等生卻被忽視了。所以如何在課堂上關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展是值得我們教師深思的。而新思維教育培訓中心的姜榮富老師給了我們答案，他說(shuō)我們在課堂上應該把前面的`基礎知識抓牢，后面的可以開(kāi)放點(diǎn)，這樣既可以讓一般的學(xué)生“吃飽”，又可以讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃好”。另外，張天孝特級教師還給我們講了如何來(lái)降低學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)第一時(shí)間產(chǎn)生的難度。要采取“前有孕伏，中有突破，后有發(fā)展”的呈現序列，按照“為進(jìn)而退，退中悟理，執理而進(jìn)”的思路來(lái)設計訓練系列。第二是我們常態(tài)課應該怎么上？蘇州的趙云峰特級教師給我們指明了方向。也就是課的導入一定要做到精練簡(jiǎn)潔；課的展開(kāi)一定要突出學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、思、悟；練習題一定要有所選擇，有針對性。第三是上海特級教師潘小明老師給我們帶來(lái)的問(wèn)題教育。他從一個(gè)個(gè)具體的案例中給我們老師講了如何來(lái)設計一堂課的問(wèn)題框架。他還告訴我們，問(wèn)題不是老師預設的問(wèn)題，而是學(xué)生在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)，可以給學(xué)生的思維以動(dòng)力，可以提高學(xué)生的思維能力，但在設計問(wèn)題框架時(shí)，一定要把握好設計問(wèn)題的空間，不要設計一些沒(méi)有思維含量的問(wèn)題，要在讀懂教材和讀懂學(xué)生的基礎上去設計問(wèn)題。
學(xué)習是短暫的，收獲是豐厚的，我要把學(xué)到的東西運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。
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這次我們開(kāi)展了為期一星期的培訓，這次培訓讓我在各個(gè)方面都有了很明顯的成長(cháng)。我之前的教學(xué)都是比較盲目的，一味地把自己腦海中的知識塞到學(xué)生們的腦袋了，這樣做的效率無(wú)疑是非常低的。大概也正是因為這樣，所以我上課時(shí)班上的同學(xué)們總是死氣沉沉的，但這次培訓后，我覺(jué)得可以嘗試改變下自己的教學(xué)風(fēng)格。
我的課堂上是比較沉悶的，我與班上那些學(xué)生的交流，都是課本上的那些內容，我以前覺(jué)得課堂上也只要有這些東西就足夠了。但我看了培訓的那些老師后發(fā)現他的教學(xué)與我的完全不一樣，他的采取了很多和學(xué)生互動(dòng)的方式，大大的調動(dòng)了同學(xué)們的積極性，他更多的是讓同學(xué)們自主的去學(xué)習。這樣的教學(xué)效果也十分的顯著(zhù)，同學(xué)們很快就吸納了那些新的知識，并且每一個(gè)人都面帶笑容，看上去學(xué)的很開(kāi)心的樣子，這樣的一幕對古板的我來(lái)說(shuō)有著(zhù)不小的沖擊，使得我開(kāi)始反思自己的不足。
除開(kāi)我自身的教學(xué)能力外，在管教學(xué)生這方面我也需要好好的提升自己，在課堂上，對于那些思維活躍的人我給予了一些厚望。但班上總有幾個(gè)雖然很聰明但就是非常調皮，不愿意把心思花在學(xué)習上的人，對于這樣的學(xué)生我通常都會(huì )給予批評。在我的想法里，我是對你有期望所以我才批評你的，但后來(lái)我才意識到，在學(xué)生的'眼里，我是對他不滿(mǎn)意，不喜歡他才批評他的。這時(shí)我才明白，就算抱著(zhù)好的想法去做一些事，但站在不同的角度，看到的就完全不一樣，在平時(shí)要多和同學(xué)交流，多鼓勵班級里的學(xué)生，讓他們知道你心里的想法。
作為一名老師，我們還要時(shí)刻注意著(zhù)自己的行為，由于我教學(xué)不久，所以在我的腦海里，那些小學(xué)生與我的差別就只在于年齡而已。但是這次培訓后我才知道，原來(lái)小學(xué)生由于各方面發(fā)育還不夠完善，對于這世界的認知也不太夠，所以他們經(jīng)常會(huì )去模仿大人的行為。而與他們接觸的最多的大人，除了父母就是老師了。小學(xué)生的判斷能力不足，不太清楚哪些習慣是好的，哪些習慣是壞的，他們會(huì )一并學(xué)來(lái)，所以身為老師的文明平時(shí)要多加注意自己的一言一行，規范自己的行為。這次的培訓讓我學(xué)到了很多，讓我認識到自己還有很多的不足，以后我也會(huì )繼續去學(xué)習，完善自己的各方面能力。
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關(guān)于概率教學(xué)中的實(shí)驗是否需要的思考
有的教師認為在小學(xué)第一學(xué)段有必要用實(shí)驗，而到了小學(xué)第二學(xué)段沒(méi)必要進(jìn)行實(shí)驗，因為只需要思維就可以了，對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難事，而且在實(shí)驗的過(guò)程中有可能不出現我們教師所要的結果，課堂無(wú)法掌握。通過(guò)7月20日的數學(xué)教材培訓，再結合自己的教學(xué)來(lái)說(shuō)一點(diǎn)思考。
今年我教五年級數學(xué)，在“可能性”單元中，課本第112頁(yè)有這樣一個(gè)題：在一個(gè)不透明袋子中，放入4個(gè)紅球，3個(gè)黃球，2個(gè)藍球，（1）任意摸1個(gè)球，摸到哪種球的可能性最大？可能性是幾分之幾？（2）任意摸1個(gè)球，摸到哪種球的可能性最��？可能性是幾分之幾？
在第1個(gè)班中教學(xué)時(shí)，由于這是自主練習的一個(gè)題，在上課時(shí)就沒(méi)有讓同學(xué)們去做，而是從理性上來(lái)分析，學(xué)生分析的很對，課堂進(jìn)行的很順利。但到了第2個(gè)班中，有一個(gè)同學(xué)提出來(lái)說(shuō)不一定。為了“確認是這樣”，我請一位學(xué)生摸一次，結果摸到的是黃球。接著(zhù)，我又請一位學(xué)生摸一次，摸之前我請學(xué)生們猜一猜這一次會(huì )摸到什么顏色的球，大部分學(xué)生認為應該是紅球了！結果這位學(xué)生摸到的還是黃球。第三次請學(xué)生摸，再猜，這時(shí)更多的學(xué)生認為一定是紅球了。但第三位學(xué)生摸到的竟然還是黃球！這樣連續進(jìn)行了五次，摸到的都是黃球。這時(shí)，教室里一片驚訝聲：“怎么會(huì )這樣？”“這怎么可能？”我的額頭開(kāi)始冒汗，心里也暗暗嘀咕：“怎么會(huì )這樣？”一個(gè)念頭禁不住從腦海中冒了出來(lái)：“這課要上砸了！”這時(shí)下課鈴響了，我靈機一動(dòng)，這節課就上到這里，課后自己思考一下，為什么會(huì )這樣？下一節課，我們繼續研究，就這樣匆匆下了課。
課下，我認真思考，并查閱了大量的資料，紅球最多，就應該摸到紅球的可能性大，這反映了學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理期望對隨機現象的理解產(chǎn)生的干擾。從數學(xué)角度分析，連續五次摸到黃球（甚至更多）是完全可能發(fā)生的，這反映了隨機現象的可能發(fā)生結果的隨機性。事實(shí)上，連續五次摸到黃球比摸到紅球更有利于學(xué)生感悟隨機現象的本質(zhì)。而在我的教學(xué)中，連續五次摸到黃球（這是可遇而不可求的）給教學(xué)生成了精彩的、富有價(jià)值的材料，但我沒(méi)有把它利用好，錯過(guò)了讓學(xué)生感悟隨機現象本質(zhì)的絕佳機會(huì )。反思后，我認為，在五次摸球過(guò)程中應及時(shí)組織討論和反思。如在連續三次摸到黃球后，可以組織討論：怎么會(huì )連續三次摸到黃球？你有什么想法？通過(guò)討論使學(xué)生感悟到每次摸球的結果在摸之前是無(wú)法確定的，連續多次摸到白球也是有可能發(fā)生的，前一次摸球的結果并不會(huì )對后一次產(chǎn)生影響，從而初步感悟隨機事件的發(fā)生和人的心理期望沒(méi)有任何關(guān)系，進(jìn)一步理解隨機現象的本質(zhì)。
所謂“可能性”，本身就是不確定性，但有時(shí)同學(xué)們會(huì )認為，紅球最多，就應該出現紅球，但出現了黃球，從而更能夠感悟到隨機事件發(fā)生的不確定性。我想，如果再有這樣一次機會(huì )，我就能夠處理了。
在討論和學(xué)習中提升自己
暴雨沒(méi)有阻擋老師們前行的步伐，酷暑絲毫沒(méi)有影響老師們學(xué)習的熱情，階梯教室所有的數學(xué)老師都在認真的聽(tīng)，細心的.做筆記，場(chǎng)面令人感動(dòng)，令人振奮。當然我也不例外，每天都在認真學(xué)習，不斷反思，反思自己在教學(xué)存在的問(wèn)題，收獲老師們的分析和講解，吸取專(zhuān)家們的意見(jiàn)和建議。下面我談一談自己的收獲與老師們一起分享。
19號在縣級培訓討論這個(gè)環(huán)節中，我有一個(gè)很大的收獲，也是我在平時(shí)教學(xué)中非常困惑的一個(gè)問(wèn)題，“試談學(xué)生對面積和周長(cháng)概念產(chǎn)生混淆的原因及教學(xué)對策�！崩蠋焸儚牟煌慕嵌确治隽水a(chǎn)生混淆的原因，主要是對面積和周長(cháng)的概念不理解，或者說(shuō)是理解不到位；再一個(gè)原因就是時(shí)間長(cháng)了面積和周長(cháng)概念模糊了。歸根結底實(shí)際就是兩者的概念沒(méi)有把握準確。因此在概念教學(xué)的起始課中，一定讓學(xué)生動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中理解面積概念和周長(cháng)概念。
在今年的期末考試中五年級有這么一道數學(xué)題，大體意思是修了一個(gè)游泳池，在四周和底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少？如果鋪上邊長(cháng)是2分米的瓷磚，需要瓷磚多少塊？第一問(wèn)學(xué)生很少出錯，而第二問(wèn)出錯比較多，多數學(xué)生用抹水泥的面積除以2分米。單純的面積計算學(xué)生沒(méi)有太多的問(wèn)題，綜合性的題目學(xué)生出錯特別多，為什么會(huì )出現這種現象?我認為一是學(xué)生對面積概念不清楚，二是審題不認真，三是運用所學(xué)知識靈活解決問(wèn)題的能力差。
因此在以后的教學(xué)中，除了讓學(xué)生理解概念以外，還要培養學(xué)生認真審題的良好習慣，以及提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和利用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
培訓感想
今天是教師全員培訓的第八天，會(huì )議由樂(lè )安實(shí)驗學(xué)校的翟慧老師主持。日程安排，首先由龐家鎮和錦秋辦事處的老師代表對教材單元分析，匯報內容贏(yíng)得了老師們熱烈的掌聲，之后翟老師的《概率》報告，我受益匪淺，進(jìn)一步了解了統計與概率的含義，對我以后的教學(xué)起到了引領(lǐng)和指導作用。
韓老師的臨場(chǎng)發(fā)言，更得到了老師們的陣陣掌聲，他說(shuō)出了每個(gè)老師的心聲，他還重點(diǎn)分析了老師們備課的現狀，備課流于形式，不注重時(shí)效性。在討論交流環(huán)節，我們重點(diǎn)討論了“如何增強備課的時(shí)效性”這個(gè)問(wèn)題，你言我語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，老師們一致要求備課一定要注重實(shí)效，各單位要結合實(shí)際尋找適合自己的備課方案，以便更好的服務(wù)教育。
累、充實(shí)、收獲相互交織在培訓中，相信，培訓內容會(huì )越來(lái)越精彩。
小學(xué)數學(xué)教師跟崗培訓心得體會(huì )5
想要當一名優(yōu)秀的教師，參加一些教學(xué)培訓是必不可少的，因為在培訓的時(shí)候我們不僅能學(xué)到一些新的教學(xué)知識，也能學(xué)到一些優(yōu)秀的老教師傳授給我們的經(jīng)驗，這絕對是一筆不小的財富，所以在學(xué)校給全體教師組織培訓時(shí)，我們當然是沒(méi)有任何拒絕的理由。在本次的數學(xué)教師培訓結束后，我感覺(jué)自己對于教學(xué)又有了一些新的體會(huì )，心情激動(dòng)之余，還是先來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感悟吧。
在小學(xué)里面當一名數學(xué)教師，其實(shí)也沒(méi)有太多的壓力，雖然我所教的幾個(gè)班雖然跨度比較大，但畢竟是小學(xué)數學(xué)，對于我一個(gè)數學(xué)系畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)言，那還不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，所以教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是怎么給題目作出解答，而是怎么用一種合適的教學(xué)方法給學(xué)生們進(jìn)行講解。記得在我剛來(lái)學(xué)校時(shí)，我是自信滿(mǎn)滿(mǎn)的，本以為教這些學(xué)生的數學(xué)是很輕松的，可當我按照我自己的.方法去教學(xué)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生們幾乎都是處于懵逼的狀態(tài)，可我明明已經(jīng)講得挺慢挺細了啊，為什么還聽(tīng)不懂呢？后來(lái)通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生和老師們才知道，是我講得太深奧了，即便講得很慢，可學(xué)生們依然理解不了我想要表達的意思，這也讓我知道了自己的錯誤，于是我便開(kāi)始琢磨起適合學(xué)生們的教學(xué)方法了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整后，我開(kāi)始采用通俗易懂的教學(xué)模式了，我先是把問(wèn)題拆分的比較細，然后再把問(wèn)題轉化成孩子們比較容易理解的東西，這樣一來(lái)就大大地提高了孩子們的接受能力，可是這一切還是不夠好，但經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的教師培訓之后，我聽(tīng)取了許多老教師給我們的建議和教訓，讓我對于教學(xué)有了不一樣的認知，原來(lái)教小孩子們還可以采用這樣的方式。作為老師，要想讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課的話(huà)，就首先要和學(xué)生們建立起良好的關(guān)系才行，在平日里要多多關(guān)心學(xué)生們的感受，不然學(xué)生們都不喜歡你這個(gè)人，又怎么會(huì )喜歡聽(tīng)你的課呢？除此之外，在教學(xué)的時(shí)候也應該保持一種幽默的態(tài)度，太過(guò)嚴肅壓抑的課堂氛圍只會(huì )降低學(xué)生們的學(xué)習興趣，從而導致學(xué)生們的成績(jì)降低。
最后，我得感謝學(xué)校對我們這些教師的幫助，我雖然是一名老師，可我同樣也是一名學(xué)生，我依然有著(zhù)許多東西要去了解、學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)教師跟崗培訓心得體會(huì )6
回顧這十幾天的學(xué)習培訓歷程，雖然感到很忙碌，很疲憊，但是也很充實(shí)。培訓又讓我接觸了許多新思想，新方法，我認為這次培訓后要改善自己，改善就是智慧，改善就是行動(dòng)。
聽(tīng)了成玉立老師的報告，使我認識到“問(wèn)題是數學(xué)的心臟”，問(wèn)題意識是一種探索意識，是學(xué)生創(chuàng )造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì )有思考、探索、創(chuàng )新、發(fā)展。在以后的教學(xué)中，我要嘗試用以下方法培養學(xué)生的問(wèn)題意識：
1、營(yíng)造民主平等的氛圍，消除學(xué)生的，保護學(xué)生的好奇心，使學(xué)生“敢問(wèn)”。
2、精心創(chuàng )設問(wèn)題的情景，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，自然而然的'產(chǎn)生出問(wèn)題，善于引導學(xué)生思考，創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生問(wèn)，使學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”。
3、指導學(xué)生每周寫(xiě)一篇數學(xué)日記，生活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生去觀(guān)察、去發(fā)現生活中的數學(xué)，如：去商場(chǎng)、超市購物時(shí)，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題及時(shí)提出，并寫(xiě)成數學(xué)日記，搞好積累，想辦法去解決這些問(wèn)題，使學(xué)生“會(huì )問(wèn)”。
總之，只有讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，并在教師的指導下討論和解決問(wèn)題，才能真正實(shí)現由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉化，才能真正培養出具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的人才。
培訓感受頗深，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也難表達自己的心情，這次培訓對我來(lái)說(shuō)，不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌！
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