語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )【熱門(mén)】
某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )1
語(yǔ)文課堂教學(xué)本來(lái)就是教而有法，但教無(wú)定法。我們學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)提倡“我的課堂我做主”，力求達到的效果是“百般紅紫斗芳菲”，即鼓勵每一位教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，針對自己的綜合素質(zhì)，和自己班級的實(shí)際情況充分彰顯自己的個(gè)性。
什么是個(gè)性？我的理解是別人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，別人不一定有。這是你自己獨有的方法或思路，就是你的個(gè)性。就個(gè)性化語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧，課堂各個(gè)環(huán)節流暢，課堂教學(xué)目標達成度高的情況下，每一位教師根據自己的語(yǔ)文基本素養，針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)環(huán)境而施行的屬于自己的語(yǔ)文課堂。
真正的個(gè)性化語(yǔ)文課堂應當是精彩的、唯一的。雖然每位教師在施教的過(guò)程中，都必須遵循教育原則和教學(xué)規律，但必須要有屬于自己的思維，像寫(xiě)毛筆字一樣，一開(kāi)始練習，我們要描紅、仿影、臨帖，這都是一個(gè)仿的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程作為剛走上工作崗位的青年教師來(lái)說(shuō)，是不可少的。但是真正達到個(gè)性化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就像自己創(chuàng )作出一幅書(shū)法作品一樣。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅；字體是真草還是隸篆；章法布局怎樣美觀(guān)大方，裝裱怎樣才能符合人們的審美觀(guān)點(diǎn)。具體的做法需要老師們自己去揣摩、去參悟、去實(shí)踐。
最近，經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng )新語(yǔ)文課堂大賽只類(lèi)的活動(dòng)，我想創(chuàng )新的課堂一定是體現自己個(gè)性化的課堂，只有屬于自己的東西，別人還沒(méi)有想到或沒(méi)有做到，那才是創(chuàng )新的。但是創(chuàng )新必須是正向的、高效率的、高品質(zhì)的，就語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，就是讓大家一看課，就覺(jué)得非常舒服，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有沒(méi)有”。就像于丹教授所體會(huì )的關(guān)于俠士的幾個(gè)境界：剛出道的少俠不知天高地厚時(shí)，往往都佩帶著(zhù)鋒利的寶劍，能削鐵如泥，但往往都是屢戰屢��；當他們成長(cháng)為大俠時(shí)，就會(huì )用軟鐵劍、鈍鐵劍，但往往能夠克敵制勝；當他們成長(cháng)為一代宗師或成為某一派的掌門(mén)時(shí)，就會(huì )不再佩帶任何武器，而世間萬(wàn)物都是武器，往往能夠呼風(fēng)喚雨，叱咤風(fēng)云，戰無(wú)不勝；等到了獨孤求敗的境地，就連招式都沒(méi)有了，無(wú)招勝有招。這無(wú)招之招，也就像我們是一位語(yǔ)文教師走進(jìn)課堂中，就等著(zhù)你的學(xué)生向你發(fā)出各種各樣的招式，而你總能兵來(lái)將擋，水來(lái)土屯，用自己高超的語(yǔ)文綜合素養，創(chuàng )造出屬于自己的`和諧課堂。
所謂課堂教學(xué)模式，新課程新理念并不再提倡，這樣限制了教師創(chuàng )造性的發(fā)揮自己的聰明才智，也違背了教育規律，不利于培養個(gè)性飛揚的學(xué)生。我們的語(yǔ)文教學(xué)歷史上曾經(jīng)出現過(guò)一些成功的教學(xué)模式，如李吉林的“情境教學(xué)法”，青島張偉老師的“球形教學(xué)法”等，當時(shí)全國各地也都根據自己的實(shí)際情況研究出了各具特色的教學(xué)模式，但是經(jīng)驗不能復制，風(fēng)格不能模仿，方法不能盜版，水平不能克隆。所以我們提倡每位語(yǔ)文教師可以針對自己的實(shí)際情況，在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中形成屬于自己的教學(xué)基本形式。并逐漸修正它，養護它，發(fā)展它，以便形成特色，成為個(gè)性。
像我們學(xué)校里已經(jīng)有許多教師形成了自己的語(yǔ)文課堂基本形式或有些正在形成基本教學(xué)思路，如王海燕老師的“讀—悟—啟—品”課堂教學(xué)基本形式。主要有三個(gè)流程：之一，師生同讀，不限形式，單憑心性，讀出疑問(wèn)，讀通文意；之二，合作交流，主要是感悟、啟迪；之三，讓學(xué)生品讀欣賞，豐富詞匯，提升素質(zhì)。另外還有孫桂蓮老師的“以讀理解，摘仿共賞”，張善玲老師的“批注課文”，林偉老師的“中心環(huán)繞式”等等。都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并初見(jiàn)成效。
我們的課堂既需要慷慨激昂的豪氣，也需要文才飛揚的俊美，需要小橋流水的樸素清淡，也需要春風(fēng)扶弱柳的親切溫馨。不管你現在處于一個(gè)什么位置，一定要在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中找到自己的位置。成為語(yǔ)文課堂真正的主人。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )2
20xx年4月15日和16日，我有幸參加在凌云縣舉行的，百色市20xx年小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩評比活動(dòng)，在這短短的兩天聽(tīng)課中，共聽(tīng)了來(lái)自十二個(gè)縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺，縣把本次的聽(tīng)課體會(huì )談?wù)劇?/p>
本次的教學(xué)觀(guān)摩評比主要是以復習與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內容都是江蘇版的小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容，有高年級的教學(xué)也有低年級的教學(xué)，選手們個(gè)個(gè)教學(xué)藝術(shù)高明，課堂教學(xué)豐富多彩。我感受最深的就是，同一個(gè)教學(xué)內容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年級第三單元的《三角形》就有四個(gè)選手參賽，每一節課都是精彩的。在這些復習課的教學(xué)當中我學(xué)會(huì )了。復習課該復習什么？復習課不是新授課，不需要學(xué)生學(xué)習全新的的知識，復習課不是練習課，不需要學(xué)生完成大量的習題，復習課不是新課的再循環(huán)，不需要學(xué)生“重復昨天的故事”。那復習課該怎么上？一是注重在整理與復習的過(guò)程，將無(wú)序的知識有序化，將部分的的知識整體化，將零散的知識結構化；二是注重在認知整合重建的過(guò)程中，有效抓好新知識和新技能的生成教學(xué)，使得就知識在復習課中有新生長(cháng)，舊內容在復習課中有新突破。每節復習課中，讓學(xué)生明白整理與復習的基本意義，了解整理與復習的基本價(jià)值，掌握整理與復習基本方法，始終穿慣了回顧——整理——運用整理與復習的教學(xué)流程和教學(xué)方法，經(jīng)歷這樣的整理與復習過(guò)程后，學(xué)生不僅有效的提升了已有認知，而且大幅提升了學(xué)習技能，積累了寶貴的整理與復習的活動(dòng)經(jīng)驗，掌握了基本的'整理與復習的學(xué)
習方法，這些將會(huì )讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )學(xué)習，甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習。教法無(wú)定，貴在得法。復習課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法，學(xué)生必定會(huì )復習得積極主動(dòng)，復習得收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
讓我印象最深的還有，凌云的學(xué)生素質(zhì)，他們在課堂中自己動(dòng)手的能力很強，而且在老師的指導下，學(xué)習井然有序，沒(méi)有亂雜的現象，在課堂中各個(gè)有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生，最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準備，做得也是很好的，最然說(shuō)短短的三分鐘，可是學(xué)生在當中也學(xué)會(huì )了不少的知識，這個(gè)環(huán)節我應該在自己的班級里開(kāi)展應該也會(huì )有好效果的。
本次的聽(tīng)課學(xué)習時(shí)間很短，就是收獲很大，我要把自己學(xué)到的知識運用到自己的實(shí)際工作中去。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )3
20xx年4月4日，我和王國瓊老師乘坐上了開(kāi)往遵義的汽車(chē)，為期兩天的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習。這兩天時(shí)間里我們總共聽(tīng)了九節優(yōu)秀的語(yǔ)文課，包括“低、中、高”三個(gè)年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說(shuō)使我受益匪淺，從中反思了自己的教學(xué)歷程，以下是我的一些膚淺認識和看法。
一、刪繁就重，從容指導。
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區：總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內容沒(méi)有傳達給學(xué)生，其實(shí)這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類(lèi)化，本來(lái)是上語(yǔ)文課，可給人的感覺(jué)又像是在上一堂思品或歷史，結果導致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式采取滿(mǎn)堂灌，這樣下來(lái)當然時(shí)間不夠，而學(xué)生也聽(tīng)得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價(jià)值觀(guān)的教育，但我認為，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內容教學(xué)，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學(xué)生：“通過(guò)這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標時(shí)，即應充分體現“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見(jiàn)大”，突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè)，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開(kāi)了，就要求老師做到收放自如，從容指導，要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎知識。例如三年級課文《燕子專(zhuān)列》核心是人類(lèi)的友誼，那么圍繞這個(gè)核心就可以展開(kāi)教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點(diǎn)時(shí)，就可以根據自己教學(xué)的需要展開(kāi)教學(xué)。
二、以“趣”帶“動(dòng)”
以培養學(xué)生學(xué)習的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！惫湃嗽�，知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè )知者。我個(gè)人認為我的教學(xué)總目標就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)�！叭ぁ必灤┯谡麄�(gè)課堂，課文內容是否有趣，學(xué)的人是否樂(lè )“趣”，就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題，然而其終極目標就是達到讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語(yǔ)文課，可能會(huì )吸引所有學(xué)生的'眼球，但時(shí)間長(cháng)了，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對你，對這門(mén)課的興趣就會(huì )減弱感到語(yǔ)文學(xué)習的枯燥乏味，久而久之就會(huì )反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣�！案吲d學(xué)來(lái)的東西永不會(huì )忘記�！弊尯⒆觽冊谳p松、愉悅的氛圍下學(xué)習，真正的喜歡你，接受你，就起到來(lái)“愛(ài)屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂(lè )土吧！
三、表演課型
課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說(shuō)：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣(mài)弄你的舞姿�！闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內在的思想感情等傳達給學(xué)生。通過(guò)表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見(jiàn)的情境，自然會(huì )加快對課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達能力。所以我認為小學(xué)語(yǔ)文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕�！�，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學(xué)上臺表演大蝦，它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的武將，這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過(guò)手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過(guò)表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語(yǔ)文情境、語(yǔ)文內涵、語(yǔ)言情感的熏陶，得到語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言運用能力的培養；表演讓學(xué)生直觀(guān)理解感悟詞語(yǔ)意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語(yǔ)交際能力的提高，體現學(xué)生語(yǔ)文素養的綜合發(fā)展；表演給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習氛圍，給孩子一個(gè)展示自我、表現自我的舞臺；表演調動(dòng)了孩子的學(xué)習積極性，使他們愿學(xué)樂(lè )學(xué)，以達到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。
四、嘗試每一種課型去豐富語(yǔ)文。
教學(xué)資源是為教學(xué)內容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實(shí)現教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語(yǔ)文課型有發(fā)現型、辯論型、欣賞型等，但現在有專(zhuān)家提出“生活實(shí)踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習，我聽(tīng)了趙國華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說(shuō)，有興趣寫(xiě)，并且有寫(xiě)的內容。
以上是我的一些膚淺認識，兩天的學(xué)習是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽(tīng)完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過(guò)這次學(xué)習，我開(kāi)始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足，強化專(zhuān)業(yè)知識，希望能與各位老師共同學(xué)習，以求進(jìn)步。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )4
近期，參加了學(xué)區組織的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì )，通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著(zhù)不解之處或者說(shuō)是困惑。下面針對這次學(xué)習談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì )。
從整個(gè)課堂教學(xué)結構來(lái)說(shuō)，教師真正做到了把主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分體現了自主、合作性的學(xué)習，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前，教師提出明確性的學(xué)習目標，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間，大約15分鐘，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習心得批注的書(shū)旁，培養了他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。反思，我自己的教學(xué)，在給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足，甚至有時(shí)目的性不是很強，學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習。
在班內大展示環(huán)節中，教師只是一個(gè)引導者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì )人間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠遠不夠，生怕學(xué)生說(shuō)不到，牽引太強，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，相信他們一定會(huì )學(xué)習的，學(xué)習得也會(huì )更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進(jìn)行必要的指導。
收獲的同時(shí)，我也存在著(zhù)困惑，針對這節課來(lái)說(shuō)，整堂課教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的'引導，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生，哪些詞語(yǔ)更能體現了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？
總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點(diǎn)，采用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
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我有幸跟隨江艷老師來(lái)到南師附小參加了“全國著(zhù)名特級教師課堂教學(xué)觀(guān)摩”活動(dòng)，親耳聆聽(tīng)了多位來(lái)自全國各地知名特級教師的課堂教學(xué)，感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著(zhù)、澎湃著(zhù)，甚至可以說(shuō)是震撼，我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
薛法根老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡，但細細品味，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想：品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠、余味繞舌……上課伊始，薛老師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)三組詞語(yǔ)，“憂(yōu)傷哀痛；著(zhù)急悲傷；高興快樂(lè )”，并引導他們結合親身體驗談感受。然后讓學(xué)生初讀課文，找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因，薛老師在指導學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，耐心地引導他們由最初只能說(shuō)不流利的一句話(huà)再到能流利地說(shuō)三句話(huà)，這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步，而且更是教師對“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋。接著(zhù)，薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說(shuō)的那段話(huà)”，通過(guò)范讀的方式讓學(xué)生體會(huì )這段話(huà)的情感特點(diǎn)。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長(cháng)的三個(gè)時(shí)間，去體會(huì )“時(shí)間都永遠不會(huì )回來(lái)了�！痹偾擅畹赝ㄟ^(guò)學(xué)生抓住這段話(huà)中的“了”字進(jìn)行體會(huì )，由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。
薛法根老師的課堂樸實(shí)無(wú)華中綻放出了語(yǔ)文的色彩，使我深深地感到作為一名語(yǔ)文教師，我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語(yǔ)文，注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養，做一個(gè)有“根”的人。
諸向陽(yáng)老師執教的《晨誦與繪本》，先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩(shī)《向著(zhù)明亮那方》，了解作者，然后朗讀小詩(shī)，仿寫(xiě)交流；再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》，交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了，操作性強。聆聽(tīng)諸老師的課，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒，那充滿(mǎn)詩(shī)意與靈氣的課堂，如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫(huà)，一股潺潺流淌的清泉，我聆聽(tīng)著(zhù)，沉醉著(zhù)，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著(zhù)，諸老師就《語(yǔ)文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座，主要從“開(kāi)學(xué)課程”、“中國傳統文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解，讓我們感受到了古典詩(shī)歌的文化魅力。是��！我們語(yǔ)文教師是應該研發(fā)微課程，因為一個(gè)人的成長(cháng)史就是他的閱讀史。教師理應成為孩子們無(wú)聲的點(diǎn)燈人。為著(zhù)美好的語(yǔ)文，為著(zhù)諸老師的真誠與執著(zhù)。我想，我們也應當引領(lǐng)孩子們“向著(zhù)明亮那方”而努力！
古人說(shuō)：“感人心者，莫先于情�！笨梢�(jiàn)富有激情的語(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力。林莘老師執教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn)，上課時(shí)，她通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當的手式等等，體現出對春天的贊美，對燕子的喜愛(ài)。同時(shí)，根據課文語(yǔ)言文字的變化，時(shí)而低聲細語(yǔ)、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉動(dòng)聽(tīng)。這樣，以表情、語(yǔ)調作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，把大家帶到了一個(gè)春天的世界，我們的耳畔充盈的都是音樂(lè )的美、節奏的美、語(yǔ)言的美，儼然忘記了眼前林老師的`年齡，宛如一位妙齡少女正帶著(zhù)一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動(dòng)的生機。
在語(yǔ)文教學(xué)中，“有感情地朗讀”不僅是需要達成的教學(xué)目標，也是學(xué)生親近文本、感受情感、獲得語(yǔ)感體驗的重要手段。教學(xué)記敘類(lèi)的散文、小說(shuō)，做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情，而面對文辭相對枯燥的說(shuō)明文，也能領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀得有聲有色、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽(yáng)》一課的教學(xué)，便指導學(xué)生讀出了說(shuō)明文的情調�？v觀(guān)支老師的整堂課，輕預設、重生成，教法簡(jiǎn)單卻極其富有實(shí)效。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨著(zhù)孩子們的讀書(shū)聲，揮動(dòng)右手，打著(zhù)起伏有致的節奏，師生宛如共同演奏著(zhù)一曲美妙的樂(lè )章。
短暫的兩天悄然而過(guò)，卻承載了太多的經(jīng)典和收獲，給我未來(lái)的教育生涯鋪下了一條康莊大道；為我未來(lái)的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀；更讓我對未來(lái)的課堂充滿(mǎn)了憧憬與希望。我會(huì )懷著(zhù)朝圣之心走近名師，在仰視中學(xué)習，在平視中汲取，在審視中思考……
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )6
20xx年5月11日星期五，我在朝陽(yáng)小學(xué)聆聽(tīng)了開(kāi)發(fā)區魏登娟、陳玉杰、趙兵、王小良等幾位老師的匯報，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設計簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的匯報時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的'自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如嶺子小學(xué)的英語(yǔ)老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導學(xué)生理解。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉
以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
四、嶄新的教學(xué)理念
所有匯報的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達到了高效。
通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認識，也深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心、領(lǐng)導滿(mǎn)意的人民教師。
收獲的同時(shí)，我也存在著(zhù)困惑，針對這此匯報來(lái)說(shuō)，教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生，哪些詞語(yǔ)更能體現了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )7
金秋十月，是個(gè)不一樣的十月，迎來(lái)了“七彩語(yǔ)文杯”第五屆全國小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽的勝利舉行；迎來(lái)了全國小學(xué)語(yǔ)文教育界眾多著(zhù)名的教育專(zhuān)家；迎來(lái)了全國各地選送的優(yōu)秀參賽選手；迎來(lái)了全國各地不辭勞苦、懷著(zhù)拳拳之心前來(lái)認真學(xué)習的老師們。
有幸作為6600多為觀(guān)摩代表中的一位進(jìn)入會(huì )場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習，我特別珍惜這樣的機會(huì )。在這兩天半的時(shí)間里，我認真聆聽(tīng)，收獲頗豐。
本次賽課以識字、寫(xiě)字為主要研究主題，無(wú)論是低年級的識字教學(xué)還是中高年級的閱讀教學(xué)均要體現“識字寫(xiě)字”。來(lái)自全國各地的39名教師參與了比賽，分AB兩個(gè)賽場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。賽場(chǎng)精彩迭起，高潮不斷，給了前來(lái)觀(guān)摩的所有一線(xiàn)語(yǔ)文教師不少啟示。
識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何落實(shí)課程標準中關(guān)于識字寫(xiě)字的要求，山東的劉鳳玲老師執教的《學(xué)棋》一課就是一個(gè)很好的范例。一是關(guān)注主體情感。從低年級學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)故事、游戲等情境設置激發(fā)興趣，幫助學(xué)生自能識字、快樂(lè )識字，使喜歡學(xué)習漢字、主動(dòng)識寫(xiě)愿望的生長(cháng)有了土壤；二是強化方法過(guò)程。保證課堂上學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字的時(shí)間，并進(jìn)行認真的示范和較為到位的指導。從整體布局到基本筆畫(huà)，引導學(xué)生經(jīng)歷“讀貼——臨寫(xiě)——對照——修正”的過(guò)程，層層推進(jìn)，步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧，引領(lǐng)學(xué)生品味漢字之妙，感受漢字的形體之美，豐富了識字寫(xiě)字教學(xué)的內涵。四是重視習慣培養。規范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，引導學(xué)生把字寫(xiě)得規范、端正、整潔。
中年段應教會(huì )學(xué)生自主識字，主動(dòng)識字，養成獨立識字的好習慣。山東曲得洪老師執教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析，漢字的演變過(guò)程，漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上，承載著(zhù)厚重的`漢字學(xué)，教師先展示了恭字的甲骨文寫(xiě)法，在繪聲繪色的析形中幫助學(xué)生了解恭敬是發(fā)自?xún)刃�，傳遞了中國漢字以行表義的特點(diǎn)。
高年級段最值得一提的是來(lái)自江蘇連云港的馬玉春老師執教的《黃山奇松》一課，他充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體作用，在自主學(xué)習中培養學(xué)生自讀自悟的能力。同時(shí)書(shū)寫(xiě)指導能體現年段要求，不僅要寫(xiě)好單個(gè)字，還要學(xué)會(huì )行款整齊的寫(xiě)好幾行字。
短短的兩天半的學(xué)習，收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時(shí)的教學(xué)提供了一個(gè)模仿的“影子”，也為今后在課堂上如何指導學(xué)生識字和書(shū)寫(xiě)提供了良好的借鑒。
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一個(gè)人具有了自學(xué)的能力和習慣，將能一輩子讀書(shū)，從而一輩子受用。所以，我們應該把培養學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重
中之重，切實(shí)抓好。
自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基本因素，也是發(fā)展各門(mén)學(xué)科自學(xué)努力的基礎，對于學(xué)生來(lái)講是非常重要的。實(shí)施有效課堂教學(xué)模式四周以來(lái)，我發(fā)現我們辛苦編的學(xué)案發(fā)下后，學(xué)生只是敷衍了事，根本沒(méi)按要求去做。那么，怎樣培養學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢？我們三個(gè)語(yǔ)文老師一起想辦法，最后決定先交給學(xué)生方法，再培養習慣。
具體做法如下：
一、教學(xué)方法
1、安排有序的自學(xué)程序（即按學(xué)案自學(xué)），讓學(xué)生定向發(fā)展。
例如：閱讀課，可以安排為：自讀（課文）——自查（工具書(shū)）——自思（重點(diǎn)、難點(diǎn)）——自結（積累基礎知識要點(diǎn)）——自練（各類(lèi)習題）。學(xué)習的過(guò)程就是一個(gè)再發(fā)現的過(guò)程。因此，必須教會(huì )學(xué)生如何發(fā)現，只有發(fā)現，才能有話(huà)可說(shuō)，才能有問(wèn)題可究，才能有所創(chuàng )新。培養學(xué)生自學(xué)能力，不應有局限性，而應拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，課內課外一齊抓。
2、自學(xué)中充分利用第三者。
在學(xué)習過(guò)程中，我們大多數人喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習，在安靜中學(xué)習，干擾少，學(xué)習的效率高。但是有時(shí)在安靜的環(huán)境中學(xué)習也有一些弊端，比如說(shuō)在學(xué)習時(shí)，只是學(xué)習者與文本的接觸，有時(shí)文本內容的某些點(diǎn)會(huì )成為學(xué)習者的盲點(diǎn)，或者說(shuō)引不起學(xué)習者的重視。如果我們利用第三者來(lái)學(xué)習就可能會(huì )避免這一現象的產(chǎn)生，學(xué)習會(huì )更深入一些，學(xué)習效率會(huì )更高一些。所以我們提倡小組合作學(xué)習。在學(xué)過(guò)之后，請一個(gè)學(xué)習的伙伴來(lái)抽測一下自己的學(xué)習情況，當有人要抽測自己時(shí)，自己平時(shí)的學(xué)習認真程度和記憶得準確程度都會(huì )大大地提高，對大腦皮層的刺激程度明顯加強，所以找一個(gè)抽測的伙伴也能很好地提高自己的學(xué)習效率。借助測試題目通過(guò)做學(xué)案上的測試題目，會(huì )使自己盡快地抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，依據重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)調整自己的學(xué)習策略，提高學(xué)習的針對性，做到有目標地學(xué)習。
通過(guò)以上的實(shí)踐，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高。
二培養習慣：
對于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)重要原因就是沒(méi)有養成良好學(xué)習習慣，不會(huì )學(xué)習。我們主要要求學(xué)生做到“五個(gè)認真”和“三個(gè)堅持”。五個(gè)認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業(yè)的習慣，認真鞏固的'習慣，認真檢測的習慣。三個(gè)堅持——堅持閱讀的習慣，堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣，堅持寫(xiě)日記的習慣。
以上的要求落實(shí)到學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)中就要做到“字要規規矩矩地寫(xiě)，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實(shí)實(shí)地做，作業(yè)要認認真真地完成”。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是衡量一個(gè)人是否具有良好學(xué)習習慣的標準，只有真正做到“五個(gè)認真”和“三個(gè)堅持”學(xué)生的自學(xué)能力才真正提高。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì )提高的，我們期待著(zhù)。
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第19課是《錢(qián)學(xué)森》，與第20課《詹天佑》屬于同類(lèi)文體，都選擇了最能表現人物品質(zhì)的場(chǎng)景、事例進(jìn)行介紹，且都引用了人物的語(yǔ)言來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛、提升中心。
名人，不像明星，孩子們不會(huì )追捧，但在教師的引導下，一定會(huì )尊崇，并從中得到人生的啟示，對孩子們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)起著(zhù)巨大的導向作用。
繼“走近文學(xué)巨匠巴金”之后，我又開(kāi)始尋找這兩課的教育切入點(diǎn)。
錢(qián)學(xué)森，兩彈一星功勛，中國的導彈之父。央視一套電視劇《國家命運》中也有大量對兩彈一星研制的過(guò)程內容。與鄧稼先、錢(qián)三強等著(zhù)名科學(xué)家一樣，他在祖國科技發(fā)展過(guò)程中作出了偉大的貢獻。
在隔天布置預習作業(yè)的時(shí)候，班里的“二錢(qián)”顯得特別興奮：錢(qián)文宇，福建人，父母是珠寶商，生意經(jīng)不錯；錢(qián)進(jìn)益，單親家庭的孩子，隨祖父生活，生性開(kāi)朗，喜愛(ài)唱歌但容易跑調。兩人成績(jì)在班里僅一般，但活動(dòng)中是積極分子。只見(jiàn)錢(qián)文宇把手舉得高高的，說(shuō)：“老師、老師，我已經(jīng)把錢(qián)學(xué)森的所有資料都搜集下來(lái)了�！痹�(huà)音未落，錢(qián)進(jìn)益也湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我也提前搜集了！”好事情��！難得“二錢(qián)”在學(xué)習上這么主動(dòng)積極，都是與錢(qián)學(xué)森是他們的本家分不開(kāi)的。于是就趁熱打鐵：“好，不錯，明天課上會(huì )讓你們發(fā)揮的！”
課文的主旨，是讓學(xué)生體會(huì )錢(qián)學(xué)森的拳拳愛(ài)國之心。揭題之后，讓孩子們交流預習中了解的錢(qián)學(xué)森，“二錢(qián)”手舉得高高，但我沒(méi)有讓他們說(shuō)長(cháng)篇大論、照本宣科，而要求用三句話(huà)把他們最想介紹的說(shuō)出來(lái)。錢(qián)文宇挑了生卒年、畢業(yè)學(xué)校、任教情況，錢(qián)進(jìn)益選了研究成果，同時(shí)，其他孩子作了補充�？磥�(lái)大家對錢(qián)學(xué)森還是比較感興趣的。
在我準備的課件中，同樣包括了錢(qián)學(xué)森孜孜不倦、嚴謹勤學(xué)的圖片，當看到錢(qián)學(xué)森帥氣的畢業(yè)照、兩彈一星研制成功、神六發(fā)射成功、錢(qián)學(xué)森授獎的照片時(shí)，“二錢(qián)”帶頭鼓起掌來(lái)。我微笑著(zhù)說(shuō)：“錢(qián)家有如此杰出的前輩，想來(lái)晚輩更會(huì )’青出于藍而勝于藍’的！”“二錢(qián)”咧嘴笑，很是得意。
與介紹巴金的材料不同，我還增加了錢(qián)學(xué)森富有正氣的幾段語(yǔ)言，讓孩子們還沒(méi)有進(jìn)入課文就全面感受錢(qián)學(xué)森的人格魅力，感受他的愛(ài)國、治學(xué)、做人等的風(fēng)范。其中有一句是這樣的：“我姓錢(qián)，但我不愛(ài)錢(qián)�！焙⒆觽冏x著(zhù)這句，眼神都飄向了錢(qián)文宇，我知道，那是在進(jìn)行對比、提示，果其不然，小錢(qián)臉上略顯羞澀，但調整之后，馬上腰桿挺直，聲音響亮，繼續朗讀。不用說(shuō)，他的思想受到了一定的碰撞。
第一課時(shí)就著(zhù)重研讀錢(qián)學(xué)森說(shuō)的兩段話(huà)，通過(guò)語(yǔ)境還原、對比體會(huì )，大家對錢(qián)學(xué)森的“拳拳愛(ài)國心”有了深刻的理解�！段业闹袊摹吩瓉�(lái)是想讀歌詞體會(huì )，但應孩子們要求，播放了張敏明的原唱，課堂氣氛在孩子們不熟練的'歌聲中更加熱烈，再回到錢(qián)學(xué)森說(shuō)的兩端話(huà)朗讀，氣勢明顯增強……
整堂課，“二錢(qián)”始終保持著(zhù)高漲的學(xué)習熱情，我想，錢(qián)學(xué)森，一定能成為他們的榜樣。
那《詹天佑》呢？《詹天佑》是一篇老課文，老師們一般是抓住人物的語(yǔ)言、行為來(lái)探究品質(zhì)，通過(guò)三個(gè)典型事例的分析來(lái)得出“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”的內涵。在教師的循循善誘下，孩子們解決課文難點(diǎn)不是問(wèn)題，既然與19課由共通之處，是否能放手讓孩子們來(lái)主宰課堂呢？這可是孩子們期盼已久的自助式教學(xué)哦！
適逢雙休日，準備時(shí)間綽綽有余！研究小組學(xué)習和匯報可以實(shí)施！
6人為一組，分工合作，解決如下問(wèn)題：
1、搜集詹天佑相關(guān)信息，對比課文內容，感受課文的選材用意。
2、練讀課文，課上完成以小組為單位的開(kāi)火車(chē)朗讀，即每個(gè)小組讀一節，哪一節由我隨機定。（每人各自練習，周一早讀課合練。）
3、說(shuō)詞解字，每個(gè)小組自主畫(huà)出文中出現的生字詞、關(guān)鍵詞，用拆詞法、找近義詞等方法自我解決字詞意思，并在課上向他組提問(wèn)。（每人必須全面預習，早讀結束分享。）
4、完成《三級訓練》內容，并分工做好分析、闡釋工作。（《三級訓練》習題基本將課文重難點(diǎn)突出，解決了練習，就解決了課文要點(diǎn)。但學(xué)生理解有梯度，需要在交流中把控和提煉，教師參與引導。）
教學(xué)仍分兩課時(shí)：第一課時(shí)解決資料介紹，全面了解人物；回歸文本，通讀課文理解字詞；小組碰撞，尋找中心定小標題。作業(yè)是校對三級訓練一到三題字詞訓練。第二課時(shí)圍繞“為什么說(shuō)詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”進(jìn)行尋文闡述，找出說(shuō)他“杰出”和“愛(ài)國”的理由，完成感情朗讀，校對剩余練習，積分評選最佳學(xué)習小組。
設想已初定，期待實(shí)施后的收獲。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )10
以前總愛(ài)聽(tīng)專(zhuān)家課，因為可以現學(xué)現用。照搬這位老師精巧的設計，模仿那位教師靈活的語(yǔ)言。甚至想方設法拷貝課件略加修改就用在自己的課堂上。實(shí)踐之后卻發(fā)現效果大打折扣，過(guò)后仍然做原來(lái)的我。
5月11日至12日，我又去蘭州參加了甘肅省教科所、甘肅省繼續教育協(xié)會(huì )等單位共同主辦的中小學(xué)語(yǔ)文新課程新課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )。在火車(chē)上我就在思索，這次觀(guān)摩，我該學(xué)習些什么？帶著(zhù)疑惑走進(jìn)了會(huì )場(chǎng)。
這次觀(guān)摩會(huì )主辦方安排了江蘇省吳江盛澤實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文特級教師薛法根、上海市浦明師范附小特級教師戴建榮、蘭州大學(xué)職工子弟學(xué)校副校長(cháng)、80后特級教師張玉棟、以及蘭州實(shí)驗小學(xué)張艷平、趙莉等幾位專(zhuān)家的優(yōu)質(zhì)課及講座。
第一堂戴建榮老師課就讓我有了深深的震撼。戴建榮老師為我們上了三年級的《揠苗助長(cháng)》，然后做了《對小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》。我是第一次見(jiàn)識戴建榮老師上課，戴老師的教學(xué)竟是如此精彩；使我震驚的是原來(lái)語(yǔ)文課也能上得這么美；磁性的聲音，深沉的語(yǔ)調，巧妙的留白，深情的吟唱，令學(xué)生與聽(tīng)者都沉醉其中。這就是戴老師給我們展示的個(gè)人魅力，更是語(yǔ)文魅力的展現。
戴老師擁有如此細膩的情感和豐富的語(yǔ)言，能夠在課堂上放開(kāi)地展示自己，與學(xué)生交流，著(zhù)實(shí)令我佩服！同時(shí)，戴老師深厚的語(yǔ)文功底也令我贊嘆不已、望塵莫及。有感情地朗讀詩(shī)文對語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)都可以完成，但“吟”詩(shī)，決不是每個(gè)語(yǔ)文老師都能做到的，若非有著(zhù)良好的文學(xué)素養和極強的語(yǔ)文功底，這真是想都不敢想的高度！還有“舞”詩(shī)，這更是一個(gè)極好的創(chuàng )意，他甚至想得到用手語(yǔ)來(lái)表達詩(shī)歌，讓更多的人來(lái)感受祖國文化的魅力，令人贊嘆！
隨后在戴老師《古詩(shī)文教學(xué)——讀之、歌之、吟之、舞之》的報告里，他提出古詩(shī)教學(xué)中“讀之、歌之、吟之、舞之”這四步教學(xué)法。確實(shí)，古詩(shī)在戴老師的演繹之下，已成了一幅畫(huà)、一支曲、一段舞，留在了每個(gè)人心中。在講座中，帶老師談到了我們現在的古詩(shī)文教學(xué)，其內容讓我震耳發(fā)聵，其原因有二，一是我們現在課本中涉及到的古詩(shī)文遠遠無(wú)法達到《課程標準》要求，這必須要我們的教師加以補充，試問(wèn)我們能補充夠《課程標準》要求的有幾人。其二，戴老師為我們展示了《浦師附小五年計劃總綱》，這是他們學(xué)校學(xué)生閱讀計劃，細讀其內容，我才知道我們的學(xué)生與發(fā)達地區的有多大的區別。為此，我將《浦師附小五年計劃總綱》附后。
隨后又聽(tīng)了張艷平老師的《第78期作文周報講評》。這節課更讓我意外。在我們以往的教學(xué)中都是以閱讀教學(xué)為主的，而張老師認為寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現，她打破了以往語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為主、以課本為主的模式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了作文教學(xué)。她每周將學(xué)生的習作編輯為作文周報，其教學(xué)的主要內容就是對所編輯的作文周報的講評。在講評中首先展示本期教學(xué)周報的前五名，然后讓學(xué)生談在這些文章中的收獲、這些作文失敗的地方，然后結合這些文章教會(huì )學(xué)生一種具體的寫(xiě)作方法，最后再讓學(xué)生修改自己的習作。張艷平老師主張“讀經(jīng)典的書(shū)，寫(xiě)真情的.文”，“每個(gè)孩子都是自由的作家——基于大量閱讀的小學(xué)習作研究”，這些教學(xué)理論及方法，無(wú)疑為我們打開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)新的思路。
薛法根老師通過(guò)講課給我展示了“關(guān)聯(lián)視域中的小學(xué)語(yǔ)文組塊教師實(shí)驗”，又做了《好課是怎樣煉成的》專(zhuān)題報告。薛老師的組塊教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式。組塊教學(xué)把文本教學(xué)內容劃分為一個(gè)一個(gè)板塊，這樣的教學(xué)模式能更好的體現文本的核心價(jià)值。一般每一課分為三四個(gè)板塊，每一個(gè)板塊就是一個(gè)文本的核心價(jià)值。聽(tīng)著(zhù)薛老師針對那些課文所進(jìn)行的獨特的課堂設計，我忍不住“拍案叫絕”。如此鮮有的教學(xué)切入點(diǎn)，這般罕見(jiàn)的教學(xué)思考，這樣獨具匠心的設計，讓人受益匪淺。
如果說(shuō)薛老師講的課讓我們耳目一新，那么他的報告則是一次心靈的洗禮。如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，薛老師在講座中沒(méi)有具體的講解該如何進(jìn)行教學(xué)設計、如何導入新課。因為這些東西，在武林高手眼中只是一些具體的招式，真正的高手是以修煉內功為主的，真正的高手是無(wú)招勝有招的。
修煉自己的涵養，讓自己像個(gè)老師。保持一顆平常心、保持一顆進(jìn)取心、保持一顆善良心。
堅守教育信念。有信念的教育才有力量，有信念的教師才有智慧。真心實(shí)意的關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)注差生，因為所有的教育規律和教育秘密都集中在差生身上，教育好了差生，就掌握了教育的規律和教育的密碼。提煉自己的教育主張，形成教學(xué)風(fēng)格，我們身邊不乏好老師，但是我們缺少名師，或許薛老師的講座能讓我們拉近與名師的距離吧。
大會(huì )的最后由蘭大職工子弟學(xué)校副校長(cháng)張玉棟做了《關(guān)于小學(xué)習作教學(xué)若干問(wèn)題的梳理》的講座。張老師初登講壇，教師里一陣驚呼：“哇，專(zhuān)家也能這樣年輕”，出生于1982年，蘭大職工子弟學(xué)校副校長(cháng)，小學(xué)特級教師，全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)特等獎，一個(gè)個(gè)光環(huán)令人眩暈。實(shí)話(huà)說(shuō)他的講座內容我記住的并不多，我記住最多的卻是他在講壇上的風(fēng)采：從容的舉止、優(yōu)雅的談吐、豐富的文化底蘊，從他身上，我又想起了薛法根老師的話(huà)：“讓自己像個(gè)老師”，張玉棟太像一個(gè)語(yǔ)文老師了。會(huì )后思索了良久，后來(lái)在張玉棟老師的一篇文章中找到了答案：《從讀書(shū)開(kāi)始，修煉》，他的內涵，他的魅力可能就是他看過(guò)的一本本書(shū)中的積淀吧。讀書(shū)使我們更單純更深刻，更豐富更完整，是我們成為一個(gè)懂得并且能夠愛(ài)憎、希冀、呻吟、生活的人。是的，使我們成為這樣一個(gè)人——這是一個(gè)好老師的真身。
這次學(xué)習，我仍然沒(méi)有學(xué)會(huì )該如何上一節優(yōu)質(zhì)課，但這次的觀(guān)摩讓我多了一些思索。路漫漫其修遠兮，相信仰望著(zhù)這些大師的風(fēng)采，我不會(huì )走的太累。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )11
20xx年5月17、18日，我有幸參加了甘肅省第七屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎評優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省小語(yǔ)會(huì )所承辦，省實(shí)驗一小協(xié)辦，聽(tīng)課時(shí)間為期兩天，主要是觀(guān)摩學(xué)習12名教師精彩的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。那一節節精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設計簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。下面我就對這次小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎評優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì )：
一、別具一格的導課
課堂教學(xué)的導課是一個(gè)非常重要的環(huán)節。一個(gè)引人入勝的導課，會(huì )牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的注意力。這次聽(tīng)課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如趙偉老師，他執教的是人教版三年級下冊《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫(huà)了一面五星紅旗，讓學(xué)生和課前交流的其他國家的國旗進(jìn)行對比看，談自己的感受，然后出示在特殊時(shí)期升旗的感人場(chǎng)面的圖片，（1949年中華人民共和國成立時(shí)，五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)冉冉升起的壯烈場(chǎng)面，1997年香港回歸的升旗儀式，奧運會(huì )上劉翔奪得冠軍時(shí)的升旗儀式等），在學(xué)生被這些深深圖片吸引時(shí)，趙老師問(wèn)：“看到這些圖片，你想說(shuō)什么？”學(xué)生說(shuō)到作為中國人的驕傲和自豪，然后老師讓學(xué)生帶這種驕傲和自豪齊讀課題，將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學(xué)中。這樣的導課可謂一氣呵成，富有感染力，非常獨特。還有的教師用猜謎語(yǔ)、看圖畫(huà)、唱歌等方式導入新課，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。
二、挖掘教材、精心備課
聽(tīng)完這些教師的課后，我認識到她們在課前都是做了精心的'準備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識，課堂問(wèn)題預設，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。蘭州市西固區福利路第一小學(xué)的張老師在教學(xué)人教版四年級下冊《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，抓住課文描寫(xiě)青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，引導學(xué)生體會(huì )青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的忘我境界，感受青年畫(huà)技的高超。張老師搜集了青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)是的圖片，把學(xué)生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。
三、注重引導學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如趙偉老師執教的三年級《一面五星紅旗》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由地讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了什么，并找出不理解的詞語(yǔ)；再讀課文，讓學(xué)生結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；讓學(xué)生找出描寫(xiě)五星紅旗的句子，引導學(xué)生品讀這些句子，體會(huì )作者隊五星紅旗的尊重與熱愛(ài)，以及對國家的尊重與熱愛(ài)；分角色朗讀課文，體會(huì )面包店老板前后態(tài)度的變化的原因，然后又引導學(xué)生演一演課文內容，再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學(xué)。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章內容。
四、培養習慣、教給方法
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他們以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如城關(guān)區草場(chǎng)小學(xué)劉紅老師教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時(shí)，結合課文，教給學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)，要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面；她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。張蓓老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規范書(shū)寫(xiě)要求，潛移默化的教導學(xué)生讀準字音、寫(xiě)好漢字的習慣；還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
五、親切的評價(jià)語(yǔ)言
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會(huì )更加努力的！”“我的孩子，你真是個(gè)寶！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了�！�、“你是一個(gè)男子漢！”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì )試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有授課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達到了高效。
七、扎實(shí)的語(yǔ)文功底這次聽(tīng)課最讓我的佩服的就是，老師們富有激情的三分鐘即興演講。
從他們那滔滔不絕的演講中，我深深地體會(huì )到了讀書(shū)對老師的重要性，也感受到了他們扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
總之這次外出聽(tīng)課學(xué)習讓我學(xué)到了很多，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)也發(fā)現了自己的不足，在今后的教學(xué)中一定嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據自己的學(xué)生情況設計出合理的教學(xué)流程；課后反復琢磨課堂教學(xué)得失；多收看教育專(zhuān)家的課例，多積累別人成功的教學(xué)經(jīng)念，多看書(shū)學(xué)習。不斷提升自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，使自己課堂教學(xué)模式變新穎、精彩。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )12
樂(lè )學(xué)課堂是心理結構自主構建的過(guò)程，其核心在于通過(guò)樂(lè )與趣的探究、發(fā)現、互動(dòng)，使學(xué)與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂(lè )獲知，在不隨意中達到和諧、融洽，共建樂(lè )學(xué)課堂。通過(guò)學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )︰
一、融洽關(guān)系，做學(xué)生的好朋友
教學(xué)過(guò)程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著(zhù)一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識的傳授、能力的培養、智力的發(fā)展等，都是通過(guò)師生間良好的人際關(guān)系來(lái)實(shí)現的。師生間只有融洽、只有合作，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛(ài)學(xué)生，平時(shí)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛(ài)老師，并把這種情緒延伸到課堂。
同樣，課堂上老師的`語(yǔ)言要親切，要兒童化，目光顧及每一個(gè)同學(xué)；課堂節奏要多變，動(dòng)靜結合，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。
二、培養興趣，把時(shí)間給學(xué)生
首先讓學(xué)生明確目的，提高自覺(jué)性，把艱苦的學(xué)習變成一件快樂(lè )的享受。布魯納說(shuō)：“要使一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習�！崩蠋熞龑W(xué)生認清語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現價(jià)值，使他們對語(yǔ)文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課本內容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學(xué)、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想到哪里到哪里，能說(shuō)什么說(shuō)什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達。
三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng )新思維，讓學(xué)生多說(shuō)話(huà)
“疑是思之始，學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨別，從而發(fā)現問(wèn)題，建設小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構建樂(lè )學(xué)課堂，要求教師既要依據教學(xué)內容向學(xué)生合理地提出問(wèn)題，還要鼓勵學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑，提問(wèn)老師，對課文內容發(fā)表自己的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。只要是想說(shuō)的話(huà)，盡可能都說(shuō)；只要說(shuō)了，都算漂亮話(huà)。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內容，拓寬他們的思維空間，調動(dòng)參與的積極性，帶動(dòng)語(yǔ)言、思維、理解、表達的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化，又多樣化。
總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍天，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構建出一個(gè)樂(lè )學(xué)課堂，學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂(lè )學(xué)課堂。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )13
通過(guò)微課題研究工作資料的準備，在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過(guò)、無(wú)措過(guò)、苦惱過(guò)，同樣也欣喜過(guò)、收獲過(guò)。在研究的初步階段也得到了語(yǔ)文組同事們的幫助和指導。使我和我的學(xué)生得到很多。
一、加強學(xué)習，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實(shí)施者，必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎上結合本班實(shí)際情況展開(kāi)研究，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例，積極學(xué)習他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開(kāi)始我就下定決心，堅持進(jìn)行理論學(xué)習，不定期通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購買(mǎi)，收集了大量與所研究?jì)热菹嚓P(guān)的資料，開(kāi)拓視野。
二、積極做好課題的研究準備工作
我堅持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，隨著(zhù)資料的準備，課題的立項，課堂效果的總結，腳踏實(shí)地學(xué)習研究。通過(guò)閱讀學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：1、緊扣課題，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂導入的實(shí)效性，充分準備課題研究的資料。2、通過(guò)資料的大量準備，結合日常教學(xué)，構建合理的.課題研究體系。3、設計準備階段的調查問(wèn)卷，力求為課題服務(wù)。
另外，在課題的研究準備階段，我還深切地感受到自己對日常教學(xué)導入方法的改變，從學(xué)生的眼神中看出課堂導入的重要性，讓我明白學(xué)生求知和課堂導入密不可分。
三、及時(shí)總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足
我在前期準備階段中，總結在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導入方法的不確定性，課堂內容的不一致性，總結自己，找資料找方法，提高導入效率。讓課題研究成果更具有價(jià)值，更有意義，及時(shí)的改進(jìn)和總結，為課題準備成長(cháng)自己，再接再厲。
通過(guò)準備階段的學(xué)習，我會(huì )堅持自己的課題，用心研究，用心準備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )14
20xx年11月中旬，我有幸參加了陜西省首屆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng )新評優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省教科所承辦，交大二附小協(xié)辦，在省軍區招待所召開(kāi)，大會(huì )為期兩天，主要是觀(guān)摩學(xué)習來(lái)自全省各地12名教師精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。那一節節精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設計簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。對這次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng )新評優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì )：
1、別具一格的導課
課堂教學(xué)的導課是一個(gè)非常重要的環(huán)節。一個(gè)引人入勝的導課，會(huì )牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的注意力。這次聽(tīng)課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如咸陽(yáng)市三原縣中山街中心小學(xué)的梁娟老師，她執教的是蘇教版五年級下冊《古詩(shī)兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的.外貌編了四句打油詩(shī)：“身材矮矮圓圓臉，頭發(fā)長(cháng)長(cháng)小小眼，鼻子不高嘴巴大，說(shuō)話(huà)溫和很可愛(ài)�！弊寣W(xué)生猜猜描寫(xiě)的是誰(shuí)。其實(shí)在她簡(jiǎn)單的描述中，學(xué)生已經(jīng)把所有的注意力都集中在了她的身上，很容易就猜到是老師。然后梁老師說(shuō)自己很喜歡與孩子交朋友，比比誰(shuí)會(huì )背誦古詩(shī)《村居》、《春曉》，在自然的交流和爭先恐后的背誦古詩(shī)中，引入到新課《游園不值》教學(xué)中。這樣的導課可謂一氣呵成，幽默風(fēng)趣，非常獨特。還有的教師用猜謎語(yǔ)、看圖畫(huà)、唱歌等方式導入新課，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。
2、挖掘教材、精心備課
聽(tīng)完這些教師的課后，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識，課堂問(wèn)題預設，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。銅川市新區裕豐園小學(xué)的張蕾老師在教學(xué)人教版六年級下冊《老人與海鷗》第二課時(shí)時(shí)，抓住課文展現老人與海鷗深情的畫(huà)面和海鷗的外在表現來(lái)引導學(xué)生體會(huì )海鷗的內心世界，感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像，把學(xué)生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學(xué)北師大版五年級《遲到》一課時(shí)，抓住了文本的題眼“我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)�，很�(chē)篮車(chē)��！边@句話(huà)，反復朗讀，通過(guò)引導學(xué)生感悟父親的“嚴”和“疼”，理解作者對深沉的父愛(ài)的感激之情。
3、合理引導，自主學(xué)習
新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這些教師都充分的做到了這點(diǎn)。例如延安市延安小學(xué)的馮莉老師在教學(xué)人教版二年級《一分鐘》時(shí)，通過(guò)游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設計，引發(fā)學(xué)生知道一分鐘是長(cháng)還是短，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而進(jìn)一步理解主人公元元因為貪睡一分鐘，結果遲到二十分鐘的事實(shí)，體會(huì )元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時(shí)，能夠引導學(xué)生自由地發(fā)揮想象，元元遲到了二十分鐘，在這二十分鐘里，老師和同學(xué)們在做些什么？進(jìn)一步讓學(xué)生理解時(shí)間的寶貴和守時(shí)的重要。
4、注重引導學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如商洛市鎮安縣城關(guān)小學(xué)余紫燕老師在教學(xué)蘇教版三年級《小稻秧脫險記》這課的第二課時(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的1、2自然段，邊讀邊想這部分主要講了什么，并找出不理解的詞語(yǔ)；再讀課文，讓學(xué)生結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；再放聲朗讀第3自然段，交流收獲，又分角色讀文，品讀重點(diǎn)句子，理解小稻秧的無(wú)助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用；然后讓學(xué)生默讀4、5自然段，理解雜草遇到噴霧器后的樣子，理解詞語(yǔ)“紛紛”，讓學(xué)生深切體會(huì )雜草的情感變化。余老師又引導學(xué)生演一演課文內容，再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學(xué)。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章內容。
5、培養習慣、教給方法
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他們以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學(xué)《遲到》時(shí)，結合課文，教給學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)，要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面；她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。王晶晶老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規范書(shū)寫(xiě)要求，潛移默化的教導學(xué)生讀準字音、寫(xiě)好漢字的習慣；還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
6、親切的評價(jià)語(yǔ)言
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會(huì )更加努力的！”“我的孩子，你真是個(gè)寶！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了�！�、“你是一個(gè)男子漢！”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì )試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
7、嶄新的教學(xué)理念
所有授課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達到了高效。通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認識，也深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心、領(lǐng)導滿(mǎn)意的人民教師。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )15
20xx年3月25日至28日，我與另三位語(yǔ)文教師來(lái)到賀州聆聽(tīng)了全區小學(xué)低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩比賽課。這次展示的全區低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩課一共有15節，選手們是來(lái)自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師，教學(xué)內容均選自一、二年級下冊的課文，基本都是以指導識字寫(xiě)字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn)，但教學(xué)設計卻各顯特點(diǎn)，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節課，分別是桂林麥茜執導的《歡樂(lè )的潑水節》，柳州林娟娟執導的《鳥(niǎo)島》，梧州龔岫云執導的《數星星的孩子》。
下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥虒У摹而B(niǎo)島》這節課。
首先，林老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音和標準的普通話(huà)，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場(chǎng)聽(tīng)課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí)，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽(tīng)林老師講課一定是一種美的享受，所以聽(tīng)課率應該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介，原來(lái)她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！
第二個(gè)亮點(diǎn)，是林老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導時(shí)，巧妙地把生字的書(shū)寫(xiě)重難點(diǎn)編成了兒歌，聽(tīng)起來(lái)朗朗上口，而且突出了每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)技巧和具體要求，非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教：一點(diǎn)一橫長(cháng)，點(diǎn)壓豎中線(xiàn)，撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧，經(jīng)過(guò)林老師一筆一劃的邊寫(xiě)邊說(shuō)，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫(xiě)法，這樣的教法多有趣也多有效��！
第三個(gè)亮點(diǎn)，是隨文理解詞語(yǔ)意思，進(jìn)而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語(yǔ)的理解是有限的'，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續、筑巢安家、養育后代”這三個(gè)詞語(yǔ)，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過(guò)直觀(guān)的課件演示，讓孩子們看到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會(huì )到了這些詞語(yǔ)的意思，而且通過(guò)造句、朗讀進(jìn)一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行��！
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