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教科版小學(xué)科學(xué)新教材培訓心得（通用17篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編整理的教科版小學(xué)科學(xué)新教材培訓心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教科版小學(xué)科學(xué)新教材培訓心得 1
跟著(zhù)李霞老師關(guān)于《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》解讀的講座，翻開(kāi)了新的科學(xué)課程標準。通過(guò)學(xué)習，新課標給我呈現出的亮點(diǎn)：
“立意”——體現了基于核心素養的頂層設計；
“整合”——體現了學(xué)習進(jìn)階和跨學(xué)科整合；
“一體”——體現了教、學(xué)、評的一致性；
一、“立意”——體現了基于核心素養的頂層設計
2022年版課標中，從四個(gè)維度凝煉了核心素養�；谒仞B的立意，以關(guān)注人的視角定位科學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。除了讓學(xué)生掌握基礎的科學(xué)知識外，還要教給學(xué)生適應社會(huì )、解決問(wèn)題的獨特視角、思維方法，建構科學(xué)本質(zhì)觀(guān)，幫助學(xué)生獲得科學(xué)精神層面的整體提升。
核心素養的四個(gè)維度（科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任）既能反映科學(xué)課程獨特育人價(jià)值，又能反映批判性思維、創(chuàng )造性思維、合作能力、交流能力、自主學(xué)習能力、社會(huì )責任感等共通素養，它們相互依存，共同構成一個(gè)完整的體系，體現了科學(xué)課程的育人價(jià)值。
二、“整合”——體現了學(xué)習進(jìn)階和跨學(xué)科整合
從2022年版課標中提出的18個(gè)核心概念減到13個(gè)核心概念。2022年版課標在課程內容上最大的改變就是忽略了四個(gè)領(lǐng)域嚴格的領(lǐng)域分界，突出了綜合課程的特點(diǎn)。
一方面基于學(xué)生的思維水平、認知水平、知識經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)，完善學(xué)習進(jìn)階來(lái)配合學(xué)生發(fā)展。比如低段關(guān)注的是具體現象、具體事物外在特征的觀(guān)察、描述、分類(lèi)等；到了中段要求學(xué)生要在關(guān)注具體事物和外在特征的基礎上，分析現象，重點(diǎn)訓練歸納和推理；高段關(guān)注事物的結構、功能的.變化和相互關(guān)系。體現出老師在學(xué)段之間采用教學(xué)方式應該遵循從指導——引導——組織的進(jìn)階，來(lái)幫助學(xué)生思維發(fā)展。
以第一個(gè)核心概念：物質(zhì)的結構與性質(zhì)為例。學(xué)習內容為：（1-2年級）讓學(xué)生知道物質(zhì)有不同形式，顏色等；（3-4年級）認識物質(zhì)可以由較小部分組成；（5-6年級）學(xué)生能夠意識到物質(zhì)可能是由一些看不見(jiàn)微粒構成；（7-9年級）理解物質(zhì)由多種微粒構成；認識元素符號、化學(xué)式等微粒表征�？梢钥闯鰧W(xué)生學(xué)習的內容從對物質(zhì)的宏觀(guān)描述到微觀(guān)探究。
另一方面精簡(jiǎn)內容、跨學(xué)科整合部分內容，反映了科技進(jìn)展和專(zhuān)題教育要求，配合”雙減“政策，著(zhù)力減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，例如：
�。�1）科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域并不是完全孤立的。新課標忽略了四個(gè)領(lǐng)域嚴格的領(lǐng)域分界，提出了物質(zhì)與能量、結構與功能、系統與模型、穩定與變化四個(gè)跨學(xué)科概念，進(jìn)一步實(shí)施綜合性改革。
�。�2）與修訂前相比，《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》加強了綜合性，減少了概念和知識點(diǎn)的數目。核心概念由18個(gè)減少為13個(gè)，學(xué)習內容由75個(gè)減少為54個(gè)，知識點(diǎn)由207個(gè)減少為161個(gè)。
三、“一體”——體現了教、學(xué)、評的一致性
2022年版課標強化了課程標準對課程實(shí)施的有效指導，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、學(xué)業(yè)水平考試命題建議、教學(xué)研究與教師培訓建議，以及針對每個(gè)核心概念的學(xué)業(yè)要求、教學(xué)策略建議及學(xué)習活動(dòng)建議內容。老師在課堂中靈活采用多樣化評價(jià)方法，可以在數據收集過(guò)程中，采用提問(wèn)、觀(guān)察、作業(yè)、討論、展示、日志、調查等方法；在解釋過(guò)程中采用核查表、量規、反思日志、自我和同伴評價(jià)等方式；在結果呈現和交流過(guò)程中采用評語(yǔ)、檔案袋、成績(jì)報告等方式；也可以根據課程內容開(kāi)展嵌入表現性評價(jià)的項目式學(xué)習。讓學(xué)生在情境中做，運用知識的技能，借助評價(jià)工具，不斷反思自己的學(xué)習。
新課標真正告訴我們：
�。�1）“教”——教師如何把握科學(xué)學(xué)科核心素養的培養方向，通過(guò)有效組織教學(xué)活動(dòng)，達到育人目標；
�。�2）“學(xué)”——學(xué)生如何學(xué)，將學(xué)科知識和技能轉化為自身的核心素養；
�。�3）“評”——以核心素養為主要維度，結合課程內容，學(xué)生在完成本課程學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就的具體表現。
教科版小學(xué)科學(xué)新教材培訓心得 2
通過(guò)學(xué)習《小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)與課程改革》使我深刻的認識到，小學(xué)科學(xué)是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養主要是指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，以及運用科學(xué)知識和方法解決問(wèn)題的意識和能力�？茖W(xué)素養有不同的程度和形式，人的一生中科學(xué)素養都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，而科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成起決定性的作用。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習，學(xué)生要知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣;了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并嘗試應用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;保持和發(fā)展學(xué)生對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。學(xué)習科學(xué)應是一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的過(guò)程，應以探究為中心。
學(xué)習科學(xué)是學(xué)生自己做的事，而不是別人為他們做的事。在科學(xué)學(xué)習中，學(xué)生需要描述物體和事件，提出問(wèn)題，獲取知識，對自然現象作出解釋?zhuān)圆煌椒▽λ鹘忉屵M(jìn)行測試，與他人交流想法�！爸鲃�(dòng)的過(guò)程”既有動(dòng)手的活動(dòng)，也有動(dòng)腦的活動(dòng)，僅有動(dòng)手活動(dòng)是不夠的�？茖W(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生參與以探究為目的的研究活動(dòng)，使他們與教師和同學(xué)一起相互啟發(fā)相互促進(jìn);學(xué)生需要將他們目前具有的知識同多渠道獲取的知識聯(lián)系起來(lái);要將科學(xué)知識應用于新的問(wèn)題;他們要參與解決問(wèn)題、計劃、決策、小組討論;他們還要經(jīng)歷與主動(dòng)的學(xué)習途徑相配合的考核。強調主動(dòng)的科學(xué)學(xué)習意味著(zhù)不再把重點(diǎn)放在教師的知識傳授及課題覆蓋上，教材包攬一切題目、詞匯和信息的做法直接有背于讓學(xué)生通過(guò)理解來(lái)學(xué)習科學(xué)知識的這個(gè)中心目標。任何一種有效的、成功的教育都必須有學(xué)生積極主動(dòng)的參與。教育的成敗，歸根結底取決于學(xué)生自身的努力，取決于學(xué)生對教育過(guò)程是否參與、怎樣參與以及參與了多少。一切教育影響只有通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能轉化為學(xué)生內在的精神財富，才能使學(xué)生得到成長(cháng)和發(fā)展。哲學(xué)家蘇格拉底把教育過(guò)程比作嬰兒出生，教師的作用就是助產(chǎn)士，學(xué)生才是教育的真正主體。
所以，科學(xué)教育的形式也應該是豐富多樣的，除了課堂教學(xué)外，還必須有各種各樣的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是科學(xué)教育中不可缺少的重要陣地，它有著(zhù)課堂教學(xué)無(wú)法替代的重要作用。它可以補充課堂教學(xué)所授知識的不足;可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)闊眼界和思路，培養動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng )造能力;也可以使學(xué)生綜合利用各科知識，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，得到全面、和諧的發(fā)展。課堂教學(xué)也需要打破傳統的模式，克服以教師為中心的教學(xué)形式。要加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。充分利用各種社會(huì )資源，如圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、專(zhuān)家咨詢(xún)、社區活動(dòng)中心等。
學(xué)習科學(xué)的途經(jīng)應與學(xué)生的能力和素質(zhì)相適應�！皩W(xué)校課程應是切合實(shí)際的和有所區別的`。在教學(xué)過(guò)程中，所有課程都應與學(xué)生本身的經(jīng)驗相聯(lián)系，并應引出這些知識的應用及在成人生活中的延續價(jià)值。教什么及怎么教都應與每個(gè)學(xué)生的能力及素質(zhì)相適應。人從一生下來(lái)就是各不相同的，在成長(cháng)的過(guò)程中，受到家庭和社會(huì )的影響，差異會(huì )越來(lái)越大。這些差異形成了每個(gè)人的“個(gè)性”。教育必須承認個(gè)性，只有承認個(gè)性才能實(shí)施有效的教育。因為每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)和才能都是從個(gè)性的基礎上產(chǎn)生的，即使接受同樣的教育，最終結果也總是不一樣的。所以，學(xué)校不可能對所有學(xué)生提出同一個(gè)要求標準，也不應該采用同樣的教學(xué)方法。有一位教育專(zhuān)家說(shuō)得好：“因材施教”、“發(fā)展個(gè)性”是教育的本性所在。設立適當的學(xué)習要求;滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需要;克服個(gè)別和群體學(xué)生在學(xué)習和評估中的障礙。并允許同一年齡的學(xué)生可達到不同級別的要求，這樣可以使不同程度的學(xué)生都保持興趣和信心。
教科版小學(xué)科學(xué)新教材培訓心得 3
此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機，認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)課程標準》，收益頗多，下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@。
一、課程性質(zhì)的理解
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程，是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過(guò)平時(shí)積極的學(xué)習才能夠駕馭好這門(mén)課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學(xué)的科學(xué)
科學(xué)不是科學(xué)家的專(zhuān)利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專(zhuān)利，每一名普通學(xué)生只要通過(guò)教師的引導，自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與，都能學(xué)習好這門(mén)學(xué)科。無(wú)論學(xué)生存在著(zhù)怎樣的地區、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習機會(huì )和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎。
2、學(xué)習“四位一體”的科學(xué)
科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面，應全面體現在課程內容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習方式
教學(xué)中要根據教學(xué)目標和內容采用不同的.教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習與其他方式的學(xué)習充分結合起來(lái)，以獲得最佳的學(xué)習結果。
5、科學(xué)課程具有開(kāi)放性
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
三、設計思路的理解
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系；倡導以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式；強化評價(jià)的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開(kāi)設。課程內容的選擇要考慮與平行開(kāi)設的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。
3、課程通過(guò)三條主線(xiàn)，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標和教學(xué)內容融會(huì )貫通。
4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習的科學(xué)知識。
縱觀(guān)標準，主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動(dòng)中，主要以探究式的教學(xué)為主，其中教師應該明白教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習的主體。
教科版小學(xué)科學(xué)新教材培訓心得 4
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。讀一本好書(shū)勝過(guò)一頓豐盛的晚餐。在學(xué)生時(shí)代枕頭下時(shí)時(shí)幾本喜歡的書(shū)放著(zhù)，每晚睡前最后一件事就是看幾頁(yè)書(shū)，然而不知從什么時(shí)候起睡前就看書(shū)了，每天總是做完事情倒床就睡著(zhù)了。前段時(shí)間學(xué)校組織全民閱讀再加上參加科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的準備，我第一次認真完整的學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系、是和伴關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性，也是學(xué)習的動(dòng)力，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。說(shuō)到課堂紀律“亂”我是深有體會(huì )的，以前好幾次都是試著(zhù)放開(kāi)課堂，但是一發(fā)不可收拾，一個(gè)接著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題就下課了，課堂氣氛達到了但是課程內容沒(méi)有完成。通過(guò)這次的學(xué)習有了新的'方法正在實(shí)踐之中。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì )。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識形式的過(guò)程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)。新課標就像科學(xué)教育的指南針，我們科學(xué)教師的向導。從理論結合實(shí)際進(jìn)行指導，使我們對新課標有了清晰的認識，從而更好地進(jìn)行落實(shí)。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。如果我們的教育體制中，小學(xué)科學(xué)不再是必須統考科目；不再用孩子們的分數來(lái)衡量他們的收獲；也不再用孩子的分數來(lái)評價(jià)一個(gè)教師能力；我們會(huì )更好的把新課標落實(shí)到課堂中區；科學(xué)書(shū)不再是循環(huán)教科書(shū)。相信孩子們會(huì )更加的喜歡科學(xué)。這是我讀了新課標和參加優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受，也是我此時(shí)的最大期望。
教科版小學(xué)科學(xué)新教材培訓心得 5
我有幸成為“圍場(chǎng)縣教師教育教學(xué)能力提升工程（小學(xué)科學(xué)學(xué)科）骨干教師培訓班”的一員，給我提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )。這次培訓內容豐富，形式多樣，有教研室領(lǐng)導進(jìn)行講座、教學(xué)觀(guān)摩等內容。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣。下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、進(jìn)一步認識科學(xué)課程的重要性
科學(xué)課程在現實(shí)學(xué)校教育中，往往不受重視，任課教師往往被稱(chēng)為“老弱病殘”之類(lèi)的照顧對象，許多年青的科學(xué)任課教師也覺(jué)得比其它學(xué)科教師低人一等，學(xué)科教學(xué)也往往不夠規范。在這次培訓中，通過(guò)聆聽(tīng)科學(xué)學(xué)科專(zhuān)家的講座，充分認識到小學(xué)科學(xué)課程的重要性：科學(xué)課程是小學(xué)的基礎課程，是科學(xué)啟蒙課程，在小學(xué)階段開(kāi)設科學(xué)課程，具有非常重要的意義，科學(xué)啟蒙教育在培養具有科學(xué)素質(zhì)的社會(huì )主義國民方面起著(zhù)不可替代的`作用。向小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周?chē)澜�，更好地適應學(xué)習和生活的需要，而且能為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)打下基礎。因此，使學(xué)生從小接受科學(xué)教育，是具有非常重要的教育價(jià)值的。所以作為一名科學(xué)學(xué)科的教師，我們應勇于擔當起培養學(xué)生科學(xué)素養的重任。
二、進(jìn)一步提高自己的科學(xué)知識與實(shí)驗技能
小學(xué)科學(xué)教學(xué)內容涵蓋了物理、化學(xué)、天文、地理、生物等學(xué)科的一些基本知識，教師沒(méi)有廣博的知識，很難勝任本學(xué)科的教學(xué)。通過(guò)培訓，進(jìn)一步提高了本人的專(zhuān)業(yè)知識與技能。這次培訓豐富了我們的學(xué)科知識，規范了對實(shí)驗器材的操作方法，提高了實(shí)驗操作技能，開(kāi)闊了視野，為今后的教學(xué)打下更加堅實(shí)的基礎。
三、提高了課堂教學(xué)掌控及教學(xué)能力
我縣教體局教研室的劉志國教研員在《新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)》中闡述了在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中：材料如何準備？問(wèn)題如何提出？情景如何創(chuàng )設？活動(dòng)如何組織？過(guò)程如何控制？結論如何提升？都使我感覺(jué)受益匪淺，他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)方法，對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。
通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地加強平時(shí)的學(xué)習、充電，積極進(jìn)行知識的更新。他山之石，可以攻玉，今后我會(huì )將在這里學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過(guò)程中去，讓培訓的碩果在平時(shí)教學(xué)工作中大放光彩。
教科版小學(xué)科學(xué)新教材培訓心得 6
這段時(shí)間我參加了南昌市的“科學(xué)線(xiàn)上培訓活動(dòng)”，本次培訓活動(dòng)，讓我受益匪淺，讓我了解到了科學(xué)系統的很多專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)也明白了科學(xué)課程在整個(gè)義務(wù)教育階段具有舉足輕重的作用。
幾天培訓學(xué)習，我感觸最深的是認為小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習能很大程度上幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。如在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域里，能讓學(xué)生了解到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的。物質(zhì)具有一定的'特性與功能，空氣與水是重要的物質(zhì)，人們的生活離不開(kāi)水等；在生命科學(xué)里，學(xué)生能了解到一切生命都是由細胞組成的，我們人的生命就是由無(wú)數個(gè)細胞組織而成。我們身體的各個(gè)器官每天都在工作，器官工作需要輸送能量，而能量可以是氧氣，水，也可以是各種食物。食物的材料來(lái)自于地球上的動(dòng)植物，氧氣也是植物在進(jìn)行光合作用時(shí)釋放出來(lái)的。所以我們要保護人類(lèi)和動(dòng)植物能夠生存的唯一家園—地球，保護生物的多樣性，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡。在宇宙科學(xué)領(lǐng)域里，學(xué)生通過(guò)學(xué)習能知道人類(lèi)的生存與發(fā)展需要開(kāi)發(fā)和利用自然資源，如利用礦產(chǎn)資源進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)，利用土壤資源進(jìn)行農業(yè)生產(chǎn)等，但自然資源是有限的，過(guò)度開(kāi)發(fā)會(huì )帶來(lái)一些負面影響等。在這個(gè)版塊里，學(xué)生還會(huì )知道地球是一顆行星，地球繞地軸自轉使我們的生活有了晝夜更替，地球繞太陽(yáng)公轉導致了四季變化。月球是地球的衛星，月球上沒(méi)有水和空氣，沒(méi)有地心引力，人類(lèi)在月球上不能生存等等內容，我覺(jué)得都有助于學(xué)生形成科學(xué)、正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
此外，通過(guò)13個(gè)跨學(xué)科概念的學(xué)習，我也領(lǐng)悟了當今的科學(xué)課程不是單一的課程，它是一個(gè)整體，它不但有利于孩子形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，它還能很好地培養學(xué)生的創(chuàng )造性和動(dòng)手能力，形成學(xué)生手腦并用、知行合一的品行。
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20xx年8月份我有幸參加了金華市“領(lǐng)雁工程”小學(xué)科學(xué)骨干教師的培訓，我們的這次培訓分理論和實(shí)踐兩個(gè)階段：
首先，理論培訓持續了整整四個(gè)星期，幾位專(zhuān)家的思想引領(lǐng)，使我感觸較深。從師德、科研、課堂教學(xué)專(zhuān)題分析、教材的分析等多方面為我們制定了詳細的培訓計劃，這些都是我們農村教師所迫切關(guān)注及需要的知識，分享了張根兵老師的名教師名課例研讀；陳秉初老師的課堂教學(xué)的有效性；許璋副局長(cháng)的教師應具有的基本意識等等很多優(yōu)秀專(zhuān)家的講座。他們從自身的經(jīng)驗體會(huì )出發(fā)，暢談了他們對各個(gè)教育領(lǐng)域的獨特見(jiàn)解。使我的'思想感受到巨大的震撼，冷靜一想，我們作為普通的教師，平時(shí)想到問(wèn)題確實(shí)太少了，作為新時(shí)期的教師對這些方面的知識的確太少了。
其次，實(shí)踐培訓本來(lái)要回縣里。但是由于縣里領(lǐng)導對我們的支持，統一讓市里安排了，班主任蔣老師幫我們安排到東陽(yáng)的吳寧一校。當時(shí)還是覺(jué)得有些不滿(mǎn)意，因為交通的不方便。但是到了那里，看到實(shí)踐導師的敬業(yè)精神，又讓我的感觸進(jìn)一步的加深，我再也沒(méi)有怨言了。指導我們的是吳寧一校的王興財老師，他是學(xué)校的教導主任，平常工作就很忙，我們培訓學(xué)員是脫產(chǎn)的，而導師不是，在做好自己份內工作之余，擠出時(shí)間為我們進(jìn)行指導和幫助，我們每每聽(tīng)好或上好一節課，導師就讓我們和他一起進(jìn)行評課活動(dòng)，提出課的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且提出改進(jìn)的意見(jiàn)和方法，在教學(xué)中找出問(wèn)題，然后進(jìn)行集體討論，并進(jìn)行教案的修改再上課。
另外，王老師精心準備他的課堂教學(xué)，讓我們去聽(tīng)課，給他的課提意見(jiàn)。在他那里，我們學(xué)到了很多的課堂教學(xué)方法，學(xué)習了她的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，感受到王老師濃厚的教科研氛圍。
工作快五年，每天都忙忙碌碌，從早忙到晚，總覺(jué)得時(shí)間不夠用：備課、批改作業(yè)、處理班級事務(wù)……經(jīng)常覺(jué)得筋疲力盡。因此別提好好地去反思，好好地去看書(shū)，好好地去寫(xiě)一寫(xiě)了。常�？吹揭恍┟麕熞黄墨@獎?wù)撐�、課題，而深感惶恐與汗顏。的確，教師，需要學(xué)識。精深的專(zhuān)業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識常常能讓一個(gè)教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。而學(xué)識源于讀書(shū)，如果教師不能不斷地讀書(shū)，拓展視野，增長(cháng)學(xué)識，不僅不能教好學(xué)生，反而會(huì )因為自己的落伍而妨礙學(xué)生的發(fā)展。而寫(xiě)一寫(xiě)又能幫助我們思考、觀(guān)察生活周遭的事件、人物；保持一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，匯成思想的洪流。感謝這次培訓，讓我重新坐在講臺下，重新有機會(huì )思索、沉淀。尤其是后階段的聽(tīng)課讓我不僅學(xué)到了很多東西，更讓我感悟到了很多。
應該說(shuō)這次實(shí)踐，給我感觸最深的不是某一種教學(xué)模式，而是使我那種教師應該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀(guān)念越來(lái)越明顯、清晰。感覺(jué)到我們小學(xué)科學(xué)教師的壓力比較大，課后教學(xué)常規還是應踏踏實(shí)實(shí)常抓不懈。
新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內容，新課改強調的是合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習，無(wú)疑，新教材的指導思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。好的教學(xué)當然是能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué)，這種需要是解決學(xué)生關(guān)于學(xué)習、關(guān)于生活的需要，而滿(mǎn)足后面一種需要對于科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的，當然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個(gè)極其現實(shí)的問(wèn)題。了解了指導老師的要求和學(xué)生的需要后，便開(kāi)始著(zhù)手編寫(xiě)教案。指導老師告訴我，教案是教師和學(xué)生一起共同完成的，除了要體現教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)思路不是大問(wèn)題，這些啟發(fā)性問(wèn)題的設置就大有學(xué)問(wèn)了，不僅要對教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨特感悟，十分地費腦筋。
我把這次培訓用21個(gè)字來(lái)總結我的收獲：專(zhuān)家引領(lǐng)促有效、同伴互助促共進(jìn)、自我反思促成長(cháng)。
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新課標提煉了核心素養發(fā)展的要求，主要包含四個(gè)要素：科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任；突出了育人導向，強調社會(huì )責任感，加強了愛(ài)國主義教育，重視國家安全教育、生態(tài)文明教育，強調要結合科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)，既要基于相應學(xué)段學(xué)生所學(xué)的核心概念和跨學(xué)科概念，又要基于學(xué)生思維水平的發(fā)展。
新課標強化了實(shí)施指導，對學(xué)業(yè)質(zhì)量的標準和對學(xué)業(yè)水平考試命題都提出了相應的要求，對老師的培訓、教學(xué)研究等內容要求提出了相應的建議。此外，還增加了學(xué)生在科學(xué)課當中所要做的探究實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)驗。
新的科學(xué)教材貫徹新課程的指導思想，在引導學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習和合作學(xué)習方面做出許多有益的`探索，認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見(jiàn)解，引導他們自主學(xué)習，逐步形成適合自身學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略。教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機會(huì )通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗，并根據自我評價(jià)，不斷修正和調整學(xué)習計劃。
教師必須要更新教育觀(guān)念，加強自身職業(yè)修養，不斷提高自身的意識和個(gè)人師德素養，注重現代教學(xué)技術(shù)的運用，注重小學(xué)課學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的融合，善于在教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng )新，具備較強的科研能力。只有全面發(fā)展、全面提高才能更好地服務(wù)新時(shí)代的學(xué)生，才能為培養出更新、更好的人才。
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20xx年4月12日，我有幸參加了晉江市小學(xué)科學(xué)“踐行新課標，研讀新教材”主題系列研訓活動(dòng)，在這次活動(dòng)中我聽(tīng)取了養正中心小學(xué)顏白茹老師執教的四年級上冊《水能溶解一些物質(zhì)》和顏碧嬌老師執教的一年級下冊《它們去哪里了》兩節優(yōu)質(zhì)研討課，觀(guān)摩了黃玲老師的《教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊教材解讀》講座。此行可謂收獲頗豐，受益匪淺�？偨Y一下幾點(diǎn)：
一、教材培訓詳實(shí)聽(tīng)來(lái)無(wú)窮的趣味。黃玲對一年級下冊教材做了精準的分析和解讀，從整冊主題到單元目標到每節課的教學(xué)設計，從實(shí)驗的操作步驟到注意的問(wèn)題事項，從學(xué)生實(shí)驗能力如何提升到良好習慣的養成，難點(diǎn)重點(diǎn)的突破與生活常識的結合，無(wú)一不做了充分的設想和巧構，讓我深深的感到科學(xué)學(xué)課知識的廣袤無(wú)垠和無(wú)限的科學(xué)魅力。她娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述我們感受到了一幅美麗生動(dòng)有趣的畫(huà)面。
二、各課精彩的導課方式讓人回味。良好的開(kāi)端是成功的一半。兩位執教老師都在開(kāi)題上下了不少功夫，可謂八仙過(guò)海各顯神通。無(wú)論是顏白茹老師老師《水能溶解一些物質(zhì)》中的問(wèn)題，還是顏碧嬌老師《它們去哪里了》中的故事導入，都是直指課題，沒(méi)有絲毫的拖泥帶水，出發(fā)點(diǎn)準確，設計精湛，托顯出各位執教老師優(yōu)良的教學(xué)素養和廣博的知識儲備。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又能啟迪學(xué)生的思維，撥入情感。
三、小組教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有序有節有味�？赡苁强茖W(xué)這一學(xué)科特殊性，兩位老師都采用了小組實(shí)驗教學(xué)，并精心設計了試驗單、準備了實(shí)驗器材，可謂周全細致。組織每個(gè)學(xué)習小組都能順利開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，觀(guān)察實(shí)驗現象、填寫(xiě)實(shí)驗記錄單，并進(jìn)行全班實(shí)驗總結交流，每個(gè)學(xué)生充分參與到實(shí)驗中去，動(dòng)手操作，親身試驗。兩位老師都是進(jìn)行了二到三個(gè)實(shí)驗活動(dòng)，各個(gè)實(shí)驗之間的銜接過(guò)渡都是自然有序，學(xué)生熟練的操作技能，認真觀(guān)察的態(tài)度，運用準確性語(yǔ)言進(jìn)行描述的能力都堪稱(chēng)一流。小組活動(dòng)有目的、有計劃、有結論、有反思，真正發(fā)揮了集體的智慧和團隊效能。小組分工明確、有序有節，讓每位學(xué)生都各盡其職各顯其能。
本次培訓雖然時(shí)間短暫，但是自己收獲頗大、感受較深，提高了實(shí)驗操作技能，拓展了的專(zhuān)業(yè)知識，對于課程標準的理解更加深刻�？茖W(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開(kāi)放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的`要求。
作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)。小學(xué)生對科學(xué)充滿(mǎn)好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著(zhù)學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái)，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的探究能力就顯的很重要。只要我們在教學(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現、總結，孩子們就能學(xué)到有趣的科學(xué)、有用的科學(xué)。
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科學(xué)課對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，撓有興趣又缺少學(xué)習方法經(jīng)驗。如何讓他們既愛(ài)學(xué)又能學(xué)好這門(mén)功課呢？近一年來(lái)，我認真地閱讀了《小學(xué)科學(xué)課程標準解讀》這本書(shū)，并不時(shí)摘抄讀書(shū)筆記。通過(guò)學(xué)習，我更深刻地理解了《小學(xué)科學(xué)課程標準》，也使我掌握了教好科學(xué)這門(mén)課的方法。
一、培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，激發(fā)學(xué)習興趣。
心理學(xué)理論認為，人的觀(guān)察活動(dòng)是一種有目的、有意識地去認識事物的知覺(jué)過(guò)程，是多種心理因素共同作用的結果�？茖W(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀(guān)察、研究、認識周?chē)挛锖铜h(huán)境的探究活動(dòng)組成的，學(xué)習科學(xué)，就要參加和經(jīng)歷觀(guān)察活動(dòng)，尤其對學(xué)生的學(xué)習行為的培養具有重要性，從中有助于學(xué)生科學(xué)素養的提高。因此，在我們的教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)的根據學(xué)生的心里特點(diǎn)，注重用直觀(guān)的.教學(xué)方法，創(chuàng )設有效的教學(xué)情景，引起學(xué)生的觀(guān)察興趣。養成善于觀(guān)察的好習慣，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力，也是培養學(xué)生觀(guān)察能力持久性的關(guān)鍵。通過(guò)觀(guān)察能力的培養，讓學(xué)生眼里的世界綻放異彩。
二、激發(fā)學(xué)生的探究的興趣，增強動(dòng)手操作的能力，
探究的欲望是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的內部動(dòng)因，這就是說(shuō)學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì )對探究活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和高漲的熱情去參與探究活動(dòng)。因此，我們要創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生自主的探究欲望。其次，要注重教師與學(xué)生的感情建立，調動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗探究的興趣。第三，要為學(xué)生創(chuàng )設良好的探究環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)探究的興趣。第四，教師也要設計富有情趣的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。第五，通過(guò)小制作、小發(fā)明等活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生根據自己所學(xué)，所做知道發(fā)明創(chuàng )造不是神秘的事，只要我們留心身邊的事物，善于發(fā)現，勤于思考，學(xué)生人人都可以成為發(fā)明家。消除學(xué)生對發(fā)明創(chuàng )造的神秘感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。既能讓學(xué)生將所學(xué)知識用于解決問(wèn)題，又能發(fā)揮他們的創(chuàng )造性。從而培養了學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng )新能力，提高科學(xué)素養。
三、注重培養學(xué)生的科學(xué)精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)探索是需要想象力的，但是這個(gè)想象力必須是立足客觀(guān)依據，富于想象力絕不是憑的亂想和幻想。要有實(shí)事求是和追求真理的精神。首先應該培養學(xué)生尊重證據、認真嚴謹的科學(xué)態(tài)度；其次，尊重事實(shí)、追求真實(shí)，不僅對科學(xué)研究，對生活中的思考和判斷問(wèn)題也是十分重要的；第三，要培養學(xué)生敢于批判質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；第四，要培養學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。
四、教師要不斷學(xué)習，提高教學(xué)水平。
小學(xué)科學(xué)教師很多不是專(zhuān)業(yè)出身，而小學(xué)科學(xué)課堂的課程的綜合性又很強，教師自己也要充實(shí)自己專(zhuān)業(yè)知識和技能，通過(guò)參加各類(lèi)科學(xué)培訓，完善專(zhuān)業(yè)知識結構，深化科學(xué)概念，掌握有效的教學(xué)方法，不斷教研，不斷積累。大力提倡豐富多樣的校內間、校級間的集體研討，還可以利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研、論壇等形式豐富交流渠道。在交流中不斷提升教師的整體專(zhuān)業(yè)水平，
最后，我們教師要更新教育觀(guān)念，真正讓學(xué)生展開(kāi)“探究大自然奧秘”的思維過(guò)程，使學(xué)生掌握探究學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )自行獲取知識，成為學(xué)習的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造能力，就會(huì )為以后培養出創(chuàng )造性人才打下堅實(shí)的基礎。
教科版小學(xué)科學(xué)新教材培訓心得 11
這段時(shí)間再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。我通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、備課
變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力；注意到實(shí)驗操作應規范、熟練；注意到文字的表達，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的'、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認識圓柱時(shí)，我讓舉出生活中的圓柱有一個(gè)同學(xué)脫口而出電線(xiàn)桿。有68%的學(xué)生同意，32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后仔細觀(guān)察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線(xiàn)桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說(shuō)出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認識。這個(gè)問(wèn)題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)。
教科版小學(xué)科學(xué)新教材培訓心得 12
學(xué)習《小學(xué)科學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )科學(xué)”。
一、變“備教材”為“備學(xué)生”
老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、變“走教案”為“生成性課堂”
當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長(cháng)，因學(xué)而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識，就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的.基礎上，理解科學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好科學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。在科學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切科學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做科學(xué)、理解科學(xué)和發(fā)展科學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )科學(xué)”。
教科版小學(xué)科學(xué)新教材培訓心得 13
8月27日這天，參加了學(xué)校組織的小學(xué)科學(xué)新課程標準培訓，更加深了我對小學(xué)科學(xué)新課程標準的理解與體會(huì )，進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。通過(guò)培訓學(xué)習，我對過(guò)去的教學(xué)思想和方法進(jìn)行了反思，對于科學(xué)新課程、新教材有了深入的認識，現就些許體會(huì )總結如下：
學(xué)習了小學(xué)科學(xué)新課程標準，我最大的收獲就是教學(xué)目標更明確了。就科學(xué)學(xué)科而言，新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的科學(xué)能力：
一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性。
二是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，這將能更好的使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習落到實(shí)處。
通過(guò)學(xué)習，我深刻的認識到我們小學(xué)老師應積極倡導促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的..學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得終生受用的科學(xué)能力。
教學(xué)中，我們應努力成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現生成點(diǎn)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有感情的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情，動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！犊茖W(xué)課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。既要求科學(xué)知識的綜合應用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，還要與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養策劃、組織。協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探究和研究的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有明確的表述。提倡獨立閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作。自由表達，有創(chuàng )意的表達。咋學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
通過(guò)培訓，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想。從思想上受到了極大的鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性，這樣才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。
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教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要想做好，就要學(xué)習、反思、和總結。要想在教學(xué)上能進(jìn)步，就要不停學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的理論知識，用專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)的教學(xué)。因此我參加學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)新課程標準》，現將這次新課程學(xué)習心得總結如下：
�。�1）我體會(huì )到新的課程標準是時(shí)代的需要。
對義務(wù)教育階段的科學(xué)教學(xué)新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，搜集和信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，了口頭交流和溝通的要求。了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密的要求。閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作學(xué)習。
�。�2）我真立科學(xué)教育的新理念。
克服以往在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位、人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。應倡導、學(xué)生發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生現代社會(huì )所需要的終身受用的科學(xué)能力。并將的認識教研活動(dòng)傳遞給全鎮的科學(xué)教師，提升全體科學(xué)教師的修養。
�。�3）教學(xué)中，應從“師道尊嚴”的架子中走，學(xué)生學(xué)習的者。
教師學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以語(yǔ)言交流，也可以表情、動(dòng)作來(lái)交流。
�。�4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
《科學(xué)課程標準》首次對義務(wù)教育階段了綜合性學(xué)習的。即要求科學(xué)知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、科學(xué)課程與課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密。強調在綜合性學(xué)習中合作精神，培養策劃、組織、和實(shí)施的能力。自主性地要注重和的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三也有很的'表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合的方法和策略學(xué)習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現并在課堂上實(shí)踐著(zhù)小學(xué)科學(xué)新課程標準涉及了識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)�？赐晷抡n程標準，閱讀和寫(xiě)作的體會(huì )頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而的一系列科學(xué)訓練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，讀是培養學(xué)生綜合性科學(xué)能力的客觀(guān)要求和最的途徑。讀或讀位學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
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9月3日我校組織了全體的科學(xué)教師集中在電教室學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)新課標標準》通過(guò)這次學(xué)習讓我重新認識了新課標的標準要求和目標，為我校的科學(xué)老師指引了明確的方向，下面來(lái)談?wù)剬π抡n標的一些感想和體會(huì )。
一、目標明確
作為一線(xiàn)的小學(xué)科學(xué)教師，新課標給我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了，再一次更清晰的認識到小學(xué)科學(xué)，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的科學(xué)能力，一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，二是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
二、改變模式
新課標要求全面提高學(xué)生的科學(xué)素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的科學(xué)能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)科學(xué)課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的`教學(xué)模式，要打破傳統的教學(xué)模式我們的第一步就是先學(xué)會(huì )編寫(xiě)切合我們學(xué)生實(shí)際情況的導學(xué)案，然后讓導學(xué)案慢慢融入課堂，讓老師學(xué)會(huì )讀、說(shuō)、練相結合，力求讓我們的課堂更高效。
三、體現“科學(xué)美”
科學(xué)課就要應有濃厚的科學(xué)味。而科學(xué)教學(xué)的過(guò)程，就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美�？茖W(xué)教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對科學(xué)作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復體味，學(xué)會(huì )寫(xiě)感悟，學(xué)會(huì )分享，重視科學(xué)課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享，通過(guò)自己的聲音把最美的語(yǔ)言和最大的收獲分享給同學(xué)們。
四、圓夢(mèng)明天
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對科學(xué)課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌，相信通過(guò)不斷的努力，我們的科學(xué)課堂的明天更出色！
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八月x日我參加了小學(xué)科學(xué)新課培訓。程新課標要求全面提高學(xué)生的科學(xué)素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，根據新的科學(xué)能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)科學(xué)課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式�？茖W(xué)教學(xué)方法上要求堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用。新課程標準仍然非常注重科學(xué)基礎知識的學(xué)習和掌握。新課程標準對科學(xué)基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
新課標更重視科學(xué)知識與能力的培養。強化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標準》的一個(gè)重要組成部分，而培養學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的.教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，提高學(xué)法指導的自覺(jué)性；適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
我會(huì )努力確立科學(xué)教育的新理念，克服以往在科學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的科學(xué)能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的科學(xué)教師，提升全體科學(xué)教師的業(yè)務(wù)修養。
教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的`心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導下的新的教學(xué)內容和教學(xué)策略。教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習、反思和總結。理論指導實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的理論知識，用專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)指導自己的教學(xué)行為。
教科版小學(xué)科學(xué)新教材培訓心得 17
通過(guò)學(xué)習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)科學(xué)，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學(xué)科學(xué)姓“小”，是兒童的科學(xué)教育，是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)為主的教育。我們的科學(xué)課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現“科學(xué)味”
所謂的科學(xué)味即是科學(xué)的文學(xué)蘊味，包括科學(xué)、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊味，也即是科學(xué)美。所以，科學(xué)課就要應有濃厚的科學(xué)味。而科學(xué)教學(xué)的過(guò)程，就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。
首先，科學(xué)教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對科學(xué)作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意，意外之境。
其次，要圍繞“科學(xué)本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、體現兒童味
小學(xué)的科學(xué)是兒童的科學(xué)�？茖W(xué)教師的任務(wù)，主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的科學(xué)實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中，科學(xué)教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由科學(xué)課走向一片新的科學(xué)天地。要在科學(xué)課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入科學(xué)課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼�，兒童自有兒童的�?mèng)想�？茖W(xué)的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會(huì )語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，科學(xué)課就要尊重兒童的'科學(xué)世界，上出兒童味來(lái)。
三、體現個(gè)人味
科學(xué)課的科學(xué)味，一般是說(shuō)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文�？梢�(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(cháng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使科學(xué)課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(cháng)處和短處，揚長(cháng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在科學(xué)課上顯出與眾不同的個(gè)性。
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