教師課改培訓心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的教師課改培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
通過(guò)參加此次新教師培訓，對于目前的二期課改，有幸聆聽(tīng)了諸多專(zhuān)家、前輩的教誨，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。首先，課改是一次對傳統教育的革命。它打破傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
其次，課改是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著(zhù)下一代人才的健康成長(cháng)。課改應是全社會(huì )共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。個(gè)人認為其內容表現為：
1、課改需要加強各校之間的對話(huà)。 “路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對話(huà)，通過(guò)教學(xué)研討及現場(chǎng)的聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，使得課改理念真正體現在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對話(huà)中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著(zhù)出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話(huà)，我們的課改才能出現“百花齊放”教學(xué)新局面。
2、課改需要加強教材、理念與家長(cháng)的對話(huà)。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長(cháng)提出了新的要求。因為許多課都需要家長(cháng)配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長(cháng)了解新課程，取得家長(cháng)對課改的支持。讓家長(cháng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信、問(wèn)卷調查等形式向家長(cháng)宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話(huà)。教學(xué)只有建立在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而創(chuàng )設民主和諧的對話(huà)氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識和創(chuàng )新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè )之中。
教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要注意做到：
1、堅持體驗性原則在教學(xué)中，努力創(chuàng )設體驗學(xué)習的情景、體驗學(xué)習的氣氛和體驗學(xué)習的契機，使學(xué)生對認知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，去體驗和感悟，能動(dòng)地認識知識，從而使學(xué)生主體與學(xué)習活動(dòng)融為一體。
2、堅持開(kāi)放性原則探索各種課堂教學(xué)模式，不是把現成的知識灌給學(xué)生，也不是把教學(xué)納入自己的軌道。而是變“牽”為“引”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，在教師的引導下，生生探索、交流，師生交流、對話(huà)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中孕育創(chuàng )新意識。
3、堅持合作性原則這主要是通過(guò)小組學(xué)習、全班交流的方式指導學(xué)生合作解決問(wèn)題，使他們在交流與探討中共同成長(cháng)。合作使每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗學(xué)習的快樂(lè )、獲得心志的發(fā)展。而教師則是幕后英雄，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，同學(xué)生一起和諧發(fā)展。
4、堅持現實(shí)性原則有一位教育家曾提出，我們的教育應“把人放到人的環(huán)境中培養成現實(shí)的人”。如思想政治學(xué)科的教學(xué)，只有將學(xué)生置于現實(shí)生活的大背景下，結合學(xué)生生活實(shí)際，最大限度拓展教材與現實(shí)的聯(lián)系，才能實(shí)現課程生活化、社會(huì )化和實(shí)用化，才能體現這個(gè)學(xué)科的價(jià)值，培養學(xué)生的實(shí)踐能力�，F實(shí)性的要求還包括現代教育技術(shù)的運用，我們要盡可能地提供學(xué)習條件，提高學(xué)生運用現代技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò )收集、處理、分析信息的能力，以適應知識經(jīng)濟、信息社會(huì )的需要�？傊�，我們要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話(huà)，鼓勵學(xué)生相互補充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待，積極回答。在對話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺�！翱蒲信d�！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導和教師的共識。
教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現象和教育問(wèn)題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。正所謂“不想當將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改的教師應該給自己一個(gè)嶄新的定位，樹(shù)立科研意識。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強課程改革的研究，達到以科研促進(jìn)實(shí)驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導，開(kāi)展群眾性課題研究。
課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應增強的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專(zhuān)題，進(jìn)而創(chuàng )造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò )。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。
總而言之，課改恰如一陣春風(fēng)，正應了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
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