初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )集錦15篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )1
一、面對教材與處理策略
隨著(zhù)“新課標”課改的推進(jìn)，初中階段的英語(yǔ)涵蓋了越來(lái)越多的知識點(diǎn)，詞匯（生詞）量也較以前大大增加，有些單詞涉及高中階段英語(yǔ)，這些都為教師的備課增加了難度。而且初中生求知欲強烈，對新鮮事物的聯(lián)想力很豐富，很多課本中出現的生活性詞匯在短時(shí)間內便能掌握，所以老師上課前要做好充分的準備，以應付學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題。
課本的另一特點(diǎn)便是內容貼近生活。老師在課堂中如果能夠把學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的一些實(shí)際情況予以結合，那么更加能夠產(chǎn)生吸引力，增加同學(xué)們的學(xué)習興趣。
現在，我們也鼓勵學(xué)生們多閱讀課外比較淺顯的英語(yǔ)讀物，推薦訂閱英語(yǔ)報，一方面可以培養他們對英語(yǔ)的興趣，另一方面也是擴大他們的知識面，增加詞匯量，為今后的課堂教學(xué)做準備。
二、課堂教學(xué)方面
在課堂上，初中學(xué)生喜歡有趣味的活動(dòng)，長(cháng)篇大論的知識講授無(wú)法吸引他們的注意力。因此，老師除了知識點(diǎn)的準備之外，認真考慮設計課堂活動(dòng)也是很必要的。預備和初一的教材內容本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對對話(huà)練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語(yǔ)小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。從初二開(kāi)始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強調語(yǔ)法知識，那么學(xué)生很容易變得思想分散，而且根據初中生的英語(yǔ)基礎，無(wú)法接受較為系統的語(yǔ)法知識，只有把語(yǔ)法點(diǎn)結合到令他們感興趣的.操練中，經(jīng)過(guò)多次的重復練習，才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以，初中的課堂要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。
三、測試促進(jìn)教學(xué)
初中學(xué)生在學(xué)習態(tài)度和學(xué)習要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長(cháng)的意見(jiàn)和教導。但是這一年齡段的孩子普遍存在健忘的毛病，或者說(shuō)注意力不能持續有效地集中。對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時(shí)記憶能力，可老師們都很明白，過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百。所以初中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復。除了把近期所學(xué)的課本內容反反復復的通過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強化之外，在新知識的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)在課堂里有機的結合，進(jìn)行書(shū)面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，月考、單元小測在一定程度上能幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握程度。對初中學(xué)生而言，測試題目難度可以不大，但是重要的知識點(diǎn)的重復出現能幫助學(xué)生加強長(cháng)久記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養成經(jīng)常溫習所學(xué)過(guò)的詞匯的好習慣。
四、注意紀律問(wèn)題
在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀律問(wèn)題。如同前面提到的，初中的課堂不能過(guò)分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會(huì )使他們對這門(mén)學(xué)科失去興趣，這樣必然導致學(xué)習成績(jì)的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì )使他們過(guò)度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以我們應當把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，注意調整課堂教學(xué)，寓教于樂(lè )。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )2
進(jìn)入初中，許多人會(huì )發(fā)現英語(yǔ)學(xué)習起來(lái)沒(méi)有小學(xué)那么簡(jiǎn)單了，因此我分享一下自己學(xué)習英語(yǔ)的心得體會(huì )。
制定長(cháng)遠目標，明確每節課的學(xué)習任務(wù)根據不同學(xué)習階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著(zhù)”的長(cháng)遠目標。有了目標就有了學(xué)習動(dòng)力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì )根據不同課型確定每節課的認知小目標，這樣一開(kāi)始上課，就會(huì )受到目標的激勵，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專(zhuān)心致志地去主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)習效率。
爭取課內外各種機會(huì )多練習英語(yǔ)語(yǔ)言不是教會(huì )的，而是在使用中學(xué)會(huì )的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習者應具有強烈的語(yǔ)言交際的欲望，應力爭語(yǔ)言訓練的.各種機會(huì )。應不怕因犯語(yǔ)言錯誤而被別人譏笑。
課前預習，有備而聽(tīng)預習是個(gè)人獨立的閱讀和思考。它可以培養學(xué)習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力。預習也像“火力偵察”，可發(fā)現疑難引起思考，一方面可促使學(xué)習者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽(tīng)課的盲目性，增強聽(tīng)課效果。
專(zhuān)心上課，有心識記上課是學(xué)生學(xué)習的主渠道，而學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住，需要時(shí)能運用自如。因此，上課時(shí)應高度集中注意力、盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應培養瞬間記憶能力，強化“有意注意”，爭取就在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子。當接觸到該記憶的內容時(shí)，應通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復現出它的形象。在復現時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞，或一個(gè)長(cháng)句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。這樣，使自己真正有著(zhù)“這節課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機，提高興越，更有信心地去繼續今后的學(xué)習。
勤記筆記，鞏固記憶課內扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順思路，增進(jìn)記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復習提供一個(gè)復習記憶綱要。要學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養學(xué)習能力大有好處。
及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復習，減少遺忘復習是學(xué)習之母。要解決困擾學(xué)習者最大的知識遺忘問(wèn)題，只有靠科學(xué)的復習�！鞍e浩斯遺忘曲線(xiàn)”揭示遺忘規律是先快后慢，先多后少。因而從時(shí)間安排上講，復習既要及時(shí)又要經(jīng)常。不僅在當天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應安排復習。從復習方法上講、可采用強化復習、分散復習、集中復習，把新舊知識有機聯(lián)系起來(lái)，按知識內在規律進(jìn)行綜合歸類(lèi)等復習方法，做到溫故而知新，而不是簡(jiǎn)單機械復現，從而更牢固地掌握知識。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )3
xx年12月15日至26日有幸參加了在xx市實(shí)驗中學(xué)舉行了全市初中英語(yǔ)教學(xué)能手評選活動(dòng)。來(lái)自不同學(xué)校的16位參賽教師呈現了各具特色的課堂，展現了屬于自己的精彩，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，使我受益匪淺，感受頗多。聽(tīng)課就像照鏡子，從16節風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上，我不但發(fā)現了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，也從中受到很大啟發(fā)，每節課都有值得我學(xué)習和借鑒的地方。下面談一談此次聽(tīng)課的感想。
優(yōu)點(diǎn)：
1、新課改理念在我們的教師身上有所體現，比如：小組合作在課上均有不同程度的體現，教師能夠走下講臺，和學(xué)生近距離的接觸，參與學(xué)生的活動(dòng)，教師眼中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生使學(xué)生在課堂上有展示的機會(huì )。
2、教師備課認真細致，對教材進(jìn)行不同程度的挖掘，教學(xué)內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。
3、教師的基本功比較扎實(shí)，課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)單流暢，過(guò)渡自然巧妙，板書(shū)設計科學(xué)合理，優(yōu)美直觀(guān)。
4、課前熱身形式多樣，激發(fā)興趣。每位教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，消除了學(xué)生的`緊張情緒，減輕英語(yǔ)學(xué)習的枯燥感。從中我發(fā)現，有效的課前熱身是調動(dòng)孩子積極性的必備條件。
5、 多媒體課件使用恰到好處。輔助工具的使用極大豐富了課堂，使英語(yǔ)課堂變得更加形象、生動(dòng)、有趣。16位教師都設計了自己很精致的課件，而且應用恰到好處。
6、 重視學(xué)生的情感教育。各執教教師重視學(xué)生的情感教育，根據教學(xué)內容，挖掘了德育因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
不足：
1、對文本的挖掘不夠深入，部分教師授課主線(xiàn)不夠清晰，課堂設計整體性差。
2、時(shí)間把握不太科學(xué)，前松后緊現象明顯。
3、小組合作體現的不好，主要是：①缺少問(wèn)題情境的設計。②對于小組探究活動(dòng)沒(méi)有重視起來(lái)，缺少必要的方法指導。
4、學(xué)生參與的程度不夠，存在教師唱獨角戲現象。學(xué)生的活動(dòng)基本上圍繞口答的方式，不能真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
總之，通過(guò)本次教學(xué)能手大賽，讓我們發(fā)現了教師身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)也看到了存在的不足。在教學(xué)中還需要我們認真思考，不斷學(xué)習，勇于創(chuàng )新，同時(shí)還要走自己的路，體現自己的風(fēng)格。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )4
通過(guò)本次學(xué)習，我們明白了中小學(xué)生素養的結構應當以人文素養為主，要研究構建以培養人文素養為主的核心素養體系、課程體系和教育體系，包括評價(jià)體系。之所以稱(chēng)為“核心素養”，就在于這些素養不是一般性的，而是“核心的素養”。核心素養的定義應該是：適應個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所需要的‘必備”品格與“關(guān)鍵”能力，是所有學(xué)生應具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養�；蛘哒f(shuō)，核心素養是學(xué)生在21世紀最應該具備的`那些“最核心”的知識、能力與態(tài)度。
除此之外我們還應該培養學(xué)生這四個(gè)方面的能力。
【語(yǔ)言能力】語(yǔ)言能力是在社會(huì )情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達意義的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識和英語(yǔ)語(yǔ)感；掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識并在語(yǔ)境中整合性運用所學(xué)知識；理解口、筆語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；有效使用口、筆語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。
【文化品格】文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現出的知識素質(zhì)、人文修養和行為取向。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀(guān)念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
【思維品質(zhì)】思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng )新性等方面所表現的水平和特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現象；分類(lèi)、概括信息，建構新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀(guān)點(diǎn)，理性表達自己的觀(guān)點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。
【學(xué)習能力】學(xué)習能力指學(xué)生積極運用和主動(dòng)調適英語(yǔ)學(xué)習策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習效率的意識和能力。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生保持對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學(xué)習資源，有效規劃學(xué)習時(shí)間和學(xué)習任務(wù)，選擇恰當的策略與方法，監控、反思、調整和評價(jià)自己的學(xué)習。
本次學(xué)習使我們老師獲益良多。
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新課程背景下，對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的目標和要求，作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，我在英語(yǔ)教學(xué)這塊田地里默默耕耘了多年，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，針對初中英語(yǔ)教學(xué)心得總結以下幾點(diǎn)。
一、強化教學(xué)必須追求有效的意識
通過(guò)學(xué)習有效教學(xué)理論,感觸極深,所謂"有效",只要是通過(guò)教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標.在我們的初中英語(yǔ)課堂中，課堂教學(xué)投入高、收效低、“出力不討好”的尷尬現象也時(shí)�？梢�(jiàn)。因此在教學(xué)中要經(jīng)常思考自己到底應該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效的。
在備課階段就要為有效教學(xué)做好準備。新版新目標英語(yǔ)課本每個(gè)單元大致分為：新授課，語(yǔ)法課，拓展課，閱讀課，寫(xiě)作課和復習課。每種課型都要有相應的教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)，當然，提前找出要求背會(huì )的單詞、重點(diǎn)詞組及短語(yǔ)、語(yǔ)言交際運用的句子、語(yǔ)法知識是必不可少的環(huán)節。其次，對所教內容的方法、形式、活動(dòng)內容、容量及課時(shí)安排、都進(jìn)行細化。
同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)階段，要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。
二、重視語(yǔ)言情景的創(chuàng )設和利用運用多種教學(xué)手段
重視語(yǔ)言情景的創(chuàng )設和利用運用多種教學(xué)手段創(chuàng )設語(yǔ)言情景是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要原則。英語(yǔ)學(xué)習主要分為詞匯、語(yǔ)法，閱讀與作文四部分，同時(shí)聽(tīng)力也很重要，詞匯是基石,沒(méi)有一定的詞匯量,其余都學(xué)不下去，因為中國人學(xué)外語(yǔ)最困難的是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，因此在教學(xué)中要重視語(yǔ)言情景的創(chuàng )設。電腦和英語(yǔ)結合后，使多媒體教學(xué)方法開(kāi)始成熟，我們開(kāi)始結合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內容的.基礎上，還能就自己所學(xué)的各種知識，結合英語(yǔ)去創(chuàng )造、去探索，培養創(chuàng )新思維，增強創(chuàng )新能力。在課堂上老師要充分利用圖片、多媒體課件以及身體語(yǔ)言創(chuàng )設了比較真實(shí)的語(yǔ)言運用情景，并利用情景講解語(yǔ)言知識，進(jìn)行技能訓練，使教學(xué)內容既簡(jiǎn)潔清晰，又形象生動(dòng)，讓學(xué)生愉快地融合在語(yǔ)言運用的情景之中，自然而然地、不知不覺(jué)地吸取和操練，不斷提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等運用語(yǔ)言的能力。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是中學(xué)生的齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情境，放手讓學(xué)生自己去演、自己去體會(huì )，做到教學(xué)情境化
同時(shí)課堂盡量英語(yǔ)化，語(yǔ)言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。中學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管學(xué)生掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)的一般都是具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快完成對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式，以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
三、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。在教學(xué)中要因材施教，把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
在課堂上要盡可能的為每一個(gè)學(xué)生提供表現的機會(huì )，對于他們的表演要及時(shí)給與評價(jià)。每當此時(shí)學(xué)生們都會(huì )因為得到表?yè)P而表現出無(wú)比的自信和滿(mǎn)足，對今后的英語(yǔ)學(xué)習更有興趣更有信心。因此激勵性評價(jià)教學(xué)不但能增強學(xué)生的自信心讓學(xué)生得到滿(mǎn)足，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。當然，對于不同水平的學(xué)生所回答的問(wèn)題不能一樣。對于優(yōu)秀生應該為他們補充一定的課外內容，進(jìn)一步提優(yōu)。而對待學(xué)困生，則應著(zhù)眼于基礎知識的掌握，比如單詞，短語(yǔ)和句型的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，經(jīng)常要和他們復習，記憶方面要多下功夫。注意他們取得的每一個(gè)微小進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P，樹(shù)立他們的學(xué)習自信心。
教學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，實(shí)施起來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，關(guān)鍵還是要根據學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)計劃要全面，要有針對性，扎實(shí)到位，檢查工作要及時(shí)，較快地適應教材及學(xué)生的變化。作為一名教師，就要嚴于律己，寬于待人，對待學(xué)生和工作恪盡職守，求實(shí)認真。學(xué)高為師，身正為范，要本著(zhù)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的根本宗旨和目標，切實(shí)想方設法提高學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
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作為一名英語(yǔ)教師，我在英語(yǔ)教學(xué)這塊田地里已經(jīng)工作了一年。雖然經(jīng)驗不多，倒也有了一些自己的心得和體會(huì )。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我認為一定要讓學(xué)生在三個(gè)方面過(guò)關(guān)，即語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法。
第一、語(yǔ)音關(guān)
在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，我花了很長(cháng)時(shí)間讓學(xué)生認識并會(huì )讀每個(gè)音標，尤其是元音，現在學(xué)生看書(shū)后的生詞時(shí)，基本可以讀出來(lái)了�，F在再教單詞重音和音節時(shí)難度就大大減小了。這樣也可以增加學(xué)生的積極性，不會(huì )出現完全聽(tīng)不懂的情況。平時(shí)在課堂上我鼓勵學(xué)生多讀多說(shuō)，注重培養學(xué)生的語(yǔ)感。
第二、詞匯關(guān)
我認為詞匯是學(xué)英語(yǔ)的基礎。學(xué)生認為單詞太多，難記。針對這種情況，我在教單詞時(shí)先讓學(xué)生自己先讀，我主要教那些他們認為難讀的詞。這樣可以縮小生詞量，記憶起來(lái)也比較容易，課堂上講單詞用法時(shí)，我舉一些很容易的例子，讓學(xué)生自己翻譯。此外我要求學(xué)生通過(guò)記句子來(lái)記憶某些單詞的用法。例如let，我叫他們記住他們最熟悉的一句話(huà)Let me see. 這樣就記住let的用法了。學(xué)好英語(yǔ)在很大程度上得益于 “死記硬背”�！八烙浻脖场彪m然不能說(shuō)是好方法，但學(xué)英語(yǔ)卻離不開(kāi)“死記硬背”，至少小學(xué)，初中階段是如此。
第三、語(yǔ)法關(guān)
在教英語(yǔ)的過(guò)程中，我發(fā)現大部分學(xué)生對句子成分和詞性都很陌生，這個(gè)現象和小學(xué)里弱化語(yǔ)法教學(xué)有著(zhù)很大的關(guān)系。所以我花了大量時(shí)間講句子結構以及形容詞和副詞的`用法。讓學(xué)生對這方面有了一定的認識�，F在我的學(xué)生拿到一句子基本上可以找到主謂賓，考試時(shí)也可以自己根據自己所學(xué)進(jìn)行判斷來(lái)做題。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在上語(yǔ)法課之前，我會(huì )做好充分準備，主要是備難點(diǎn)，備例句，備習題。我會(huì )把學(xué)生易犯錯誤的地方著(zhù)重講解。語(yǔ)法課上我注重操練，并適當補充一些內容。
每逢復習迎考，我總是先把每一課的重點(diǎn)詞組和語(yǔ)言要點(diǎn)整理在講義上，分發(fā)給學(xué)生，并在課上進(jìn)行復習，講解，要求學(xué)生在課后復習，背誦。然后我把重點(diǎn)放在練習上。做試卷時(shí)，我要求學(xué)生每做一題都要給自己一個(gè)理由，即為什么這樣做。試卷講解后，我要求學(xué)生把一些做錯的題目寫(xiě)在他們準備的錯題本上，作為復習材料。時(shí)間長(cháng)了就養成了好習慣。
除了以上幾點(diǎn)，我覺(jué)得教學(xué)生怎樣去對付每一種題型也很重要，做聽(tīng)力的時(shí)候，一定要先熟悉聽(tīng)力內容的時(shí)候，把圖片的內容寫(xiě)在邊上；而在做對話(huà)題的時(shí)候把每種答案可能的問(wèn)題簡(jiǎn)要的標出來(lái)；做閱讀理解的時(shí)候，先是把文章看完，再看題目，然后到文章中去找答案，并用筆把劃出來(lái)以便確認其準確性。
學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高與他們自己的努力當然是分不開(kāi)的，但與老師踏實(shí)的態(tài)度和不斷探究的精神也是密切相關(guān)的。在英語(yǔ)教學(xué)中，我運用以上的方法取得了一定的效果。當然，英語(yǔ)教學(xué)還有很多行之有效的方法，這需要我在教學(xué)中不斷的摸索。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )7
初中生的求知欲非常強烈，對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現的生活性詞匯在短時(shí)間內便能掌握，所以老師上課前要做好充分的準備，以應付學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題。另外，課本的另一特點(diǎn)便是內容貼近生活，所以老師在課堂中如果能夠把學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的一些實(shí)際情況予以結合，那么更加能夠產(chǎn)生吸引力，增加同學(xué)們的學(xué)習興趣。
在課堂上課時(shí)，初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動(dòng)，長(cháng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點(diǎn)的準備之外，認真考慮設計課堂活動(dòng)也是很必要的。預備和初一的教材內容本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對對話(huà)練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語(yǔ)小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。從初二開(kāi)始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強調語(yǔ)法知識，那么學(xué)生很容易變得思想分散，而且根據初中生的英語(yǔ)基礎，無(wú)法接受較為系統的語(yǔ)法知識，只有把語(yǔ)法點(diǎn)結合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過(guò)多次的重復練習，才能在學(xué)生的'腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。
初中學(xué)生在這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛�。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的短時(shí)記憶能力，可老師們都很明白，過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復。除了把近期所學(xué)的課本內容反反復復的通過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強化之外，在新知識的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)在課堂里有機的結合，進(jìn)行書(shū)面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握程度，尤其對初中學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點(diǎn)的重復出現能幫助學(xué)生加強長(cháng)久記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養成經(jīng)常溫習所學(xué)過(guò)的詞匯的好習慣。
在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀律問(wèn)題。如同前面提到的，初中的課堂不能過(guò)分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會(huì )使他們對這門(mén)學(xué)科失去興趣，這樣必然導致學(xué)習成績(jì)的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì )使他們過(guò)度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )8
時(shí)光飛逝，轉眼之間半年的時(shí)間過(guò)去了。在這短暫的半年時(shí)間里，我們過(guò)嶺中學(xué)的課堂教學(xué)卻經(jīng)歷了一場(chǎng)史無(wú)前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語(yǔ)課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。今天借此機會(huì )，向大家匯報一下這幾個(gè)月來(lái)我的課改感受，言語(yǔ)不當之處，還望各位老師多加指正。
一、我的認識
1、新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度為宗旨，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力，更要強調學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、新課程觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀(guān)念。通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的機會(huì )，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
杜朗口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式掀起了全國課改的新高潮。很遺憾我沒(méi)有機會(huì )去實(shí)地參觀(guān)學(xué)習，但我校幾位英語(yǔ)老師相互交流經(jīng)驗和看教學(xué)視頻，使我對以前的教學(xué)過(guò)程有了嘗試改變風(fēng)格的想法。以下就談一談我的具體嘗試過(guò)程吧.
1、挖掘教材，精心編寫(xiě)預學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。教師的主體作用首先體現在預學(xué)案的編寫(xiě)上。課改以來(lái)，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設計，把散亂的知識，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統，根據不同的教學(xué)內容，精心設計預學(xué)案，為上好不同類(lèi)型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。一直以來(lái)，我堅持使用杜郎口中學(xué)‘三三六’模式“10+35”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實(shí)驗課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對失敗，我沒(méi)有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節中，我一改過(guò)去每節課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規定每個(gè)學(xué)習小組的每個(gè)成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì )，然后耐心地指導他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng )造。在展示過(guò)程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再差強人意的學(xué)生，我也會(huì )靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì )中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì )因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì )回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹�！蔽覉孕�，只要我耐心的指導，放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著(zhù)急教學(xué)內容是否能及時(shí)完成，不必擔心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的`主人，成功便指日可待。
第二，多點(diǎn)獎勵，少點(diǎn)批評。課改初期，如同摸石頭過(guò)河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬(wàn)不能扼殺。在教學(xué)中，應充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調相當漂亮！真有創(chuàng )意！等等。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數學(xué)生不甘落后，處處爭當學(xué)習的主人翁。
3、反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。
課改過(guò)程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習體驗成功，享受快樂(lè )的有效環(huán)節。內容主要以口語(yǔ)檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時(shí)間充足的話(huà)，可對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測；還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(cháng)對本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現學(xué)生在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊。
三．我的收獲
在經(jīng)歷了幾個(gè)月的風(fēng)雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，課堂上充滿(mǎn)笑語(yǔ)，氣氛非�；钴S，真正做到了在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受快樂(lè )；學(xué)生的口語(yǔ)表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話(huà)表演到知識點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應付；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛(ài)；學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也提高了，在學(xué)校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績(jì)，的的確確品嘗到了豐收的果實(shí)。
四、我的反思
在感受成功的喜悅的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著(zhù)許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調不夠準確；部分學(xué)生的學(xué)習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打，落到實(shí)處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階！
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )9
英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高，方法是多種多樣的，可謂智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁，下面我就結合兩年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)上的實(shí)踐，談一談自己的一些體會(huì )：
我國著(zhù)名作家巴金說(shuō)得好：“孩子成功教育從好習慣培養開(kāi)始�！睂W(xué)生學(xué)英語(yǔ)習慣的培養非常重要。那么到底要培養他們那些習慣呢?這就仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智了，因為要培養的習慣實(shí)在太多。但歸納起來(lái)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習慣的培養。
一、聽(tīng)的習慣。
弗里斯說(shuō)：“學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)�！眮啔v山大也說(shuō)過(guò)“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂”�？梢�(jiàn)“聽(tīng)”是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際最重要的手段之一。也是學(xué)習英語(yǔ)使用最廣泛的`手段之一�，F實(shí)生活中很多現象也說(shuō)明聽(tīng)力差的人語(yǔ)言表達能力也不會(huì )好到那里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個(gè)月是不行的，所以我從初一的時(shí)候起就狠抓聽(tīng)力訓練，每天中午放20分鐘的磁帶，聽(tīng)力訓練的單詞記得多，聽(tīng)力也就不怕了。
二、說(shuō)和朗讀的習慣
我們最怕的就是“啞巴英語(yǔ)”，因為中國學(xué)生大部分性格內向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙，要排除這種心理障礙只有認真訓練學(xué)生的說(shuō)和朗讀的習慣。語(yǔ)言這東西，我看讀比寫(xiě)還重要，比如一個(gè)兩三歲的小孩，他雖然寫(xiě)不出幾個(gè)字，但他能基本掌握語(yǔ)言的表達功能，比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。 俗語(yǔ)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口�！比瓗熋刻煲毴�， 歌手每天要練嗓子。我們學(xué)習英語(yǔ)也要堅持朗讀英語(yǔ)，只要每天堅持朗讀英語(yǔ)，只要每天堅持朗讀三四十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽(tīng)從大腦的指揮，說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。
另外，大量的、準確的朗讀能夠促進(jìn)聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫(xiě)作水平。我們是每周一三五早上半小時(shí)朗讀，對有些課文學(xué)生能背能默寫(xiě)，但早上還須耐心朗讀，學(xué)生喜歡朗讀，在其中享受樂(lè )趣。見(jiàn)什么都讀。比如練習中的完型填空、閱讀理解等。
三、寫(xiě)作習慣
俗話(huà)說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”。英語(yǔ)學(xué)習必須以聽(tīng)和讀為前提，但要真正掌握英語(yǔ)，形成綜合運用語(yǔ)言的能力，僅靠聽(tīng)和讀是遠遠不夠的，還必須通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)檢驗和促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識的掌握與運用能力的形成。在我國以往的英語(yǔ)教學(xué)中，“啞巴英語(yǔ)”可謂人所共知的現象，而這些年來(lái)隨著(zhù)聽(tīng)，說(shuō)不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫(xiě)作成了學(xué)生的難題。所以從初一第一個(gè)學(xué)期起我就特別重視寫(xiě)作能力的訓練，每天都要學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà)。到了初三就進(jìn)快結束課程，復習的時(shí)間多，多做寫(xiě)作練習，有一半學(xué)生喜歡寫(xiě)作。仿寫(xiě)、擴寫(xiě)、寫(xiě)日記。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )10
幾年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，使我有了不少體會(huì )和感想。同時(shí)它使中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)在觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)手段上發(fā)生了深刻的變化�？梢哉f(shuō)，新教材的推廣和使用推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)朝著(zhù)素質(zhì)化教學(xué)方面邁進(jìn)。
第一
新教材使我們能做到真正意義上教英語(yǔ)，而不是教有關(guān)英語(yǔ)的知識。我們有了這樣的共識，語(yǔ)言是交際的工具，交際能力的發(fā)展是我們教學(xué)的最終目標的。過(guò)去在我們的外語(yǔ)教學(xué)中普遍地存在著(zhù)重語(yǔ)言知識的傳授，輕能力培養的傾向。外語(yǔ)課堂教學(xué)的中心圍繞著(zhù)語(yǔ)言知識的講解，句法的分析以及解題技巧的培養。學(xué)生背了不少語(yǔ)法規則，可往往一進(jìn)入真實(shí)的交際環(huán)境中，常常是不知所措。以閱讀能力為例，過(guò)去的課文教學(xué)很少注意到培養學(xué)生的信息處理能力，教材只是為教師提供了講解句法結構和詞匯典型例子。學(xué)生學(xué)習文章往往是為了通過(guò)它們學(xué)習語(yǔ)法和詞法，而不是為了提高閱讀能力。新教材采用話(huà)題、結構和交際功能相結合的路子，并輔以一定的知識傳授，不僅讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識，更注重的是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言知識是培養英語(yǔ)交際能力的基礎，基礎不等于能力，能力的培養離不開(kāi)基礎。訓練學(xué)會(huì )怎樣使用語(yǔ)言進(jìn)行交流思想和情感，怎樣獲取信息。例如在unit10（A hobby），period 2。這一課的課型是閱讀課，課文給出的閱讀資料就是同學(xué)們熟悉的A hobby，在這基礎上就能做到既訓練了學(xué)生的閱讀能力也使學(xué)生的實(shí)際操作能力有了很大的提高，能夠把知識及時(shí)得應用到實(shí)際上來(lái)。
第二
語(yǔ)言和文化是密不可分的。語(yǔ)言的學(xué)習必然要包括對文化的學(xué)習。交際能力的最終體現則反映在能否準確、恰當和迅速地交流信息和感情�？缥幕庾R的教育正受到外語(yǔ)教師的極大關(guān)注。一概否認過(guò)去外語(yǔ)教學(xué)中的文化教育是不符合事實(shí)的。一個(gè)社會(huì )文化不可避免地反映到語(yǔ)言中來(lái)，所不同的`是過(guò)去中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有讓文化意識的教育“顯性”出來(lái)，最多是比較一下漢英在語(yǔ)言結構上的異同，很少關(guān)注文化上的差異。教師在教學(xué)中缺乏傳授文化知識的培養文化意識的自覺(jué)意識，使我們培養的學(xué)生在交際能力方面打了折扣。當我們把培養學(xué)生的交際能力作為外語(yǔ)教學(xué)的最終目的時(shí)，我們發(fā)現學(xué)習一種外語(yǔ)不僅學(xué)習它的詞匯和語(yǔ)法規則，它還涉及到語(yǔ)言以外的文化規則�？缥幕g的人際交流離不開(kāi)文化的理解和溝通。如交際中是否得體，是否符合習慣，這就要求學(xué)習者了解該民族的風(fēng)俗習慣，了解
該民族的生活方式以及倫理道德和價(jià)值觀(guān)念。不少語(yǔ)言教學(xué)研究者把文化理解能力看作是語(yǔ)言交際能力的一個(gè)不可分割的部分。因為文化是一個(gè)社會(huì )的一種生活方式，是一個(gè)民族傳統的延續的手段，也是一個(gè)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展所必須遵守的約定俗成的社會(huì )準則。沒(méi)有這種文化意識就會(huì )導致在跨文化的交流時(shí)產(chǎn)生一些意想不到的問(wèn)題，有時(shí)會(huì )使交流出現障礙，使交流中斷，甚至產(chǎn)生誤解，這就是所謂的“文化休克”。有人認為，在同外國人交流中，他們一般能容忍我們在說(shuō)外語(yǔ)時(shí)出現的語(yǔ)音或句法錯誤，而對文化錯誤卻常常耿耿于懷，因為它不合他們的交際規則，在其文化習俗上不可接受，甚至在價(jià)值體系上產(chǎn)生沖突。這將有助于提高學(xué)生的文化敏感性和文化鑒賞能力，培養學(xué)生的文化意識，對提高他們的語(yǔ)言交際能力是非常有益的。例如在講到天氣這一單元時(shí)，我們教師一般都把中國和澳大利亞的天氣做對比，讓學(xué)生能夠了解更多的外國的文化知識。再例外，在講到乘車(chē)時(shí)，我們一般都把中國和英國乘車(chē)方式作對比。在配套材料中有一組對話(huà)“Here’s our present for you，Mi hope you like it�！� “Thank you very I open it？”雖然是一段簡(jiǎn)單的對話(huà)，但是里面就包含了文化差異的問(wèn)題。在中國，一般人們在收到禮物的時(shí)候都不會(huì )當面打開(kāi)，以表禮貌，但是在外國的文化當中，人們在收到禮物的時(shí)候都會(huì )當著(zhù)客人的面把禮物拆開(kāi)，還要表示非常喜歡禮物，這樣才會(huì )使客人感到高興。語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化關(guān)系密切，掌握語(yǔ)法有助于語(yǔ)句結構的正確，而熟悉有關(guān)文化知識有助于理解和表情達意。
第三
新教材努力地使課文內容集現實(shí)性、思想性、趣味性、知識性和文體性一體、現實(shí)的題材。實(shí)用的語(yǔ)言使學(xué)生對新教材感興趣，通過(guò)學(xué)習，立刻能把學(xué)到的語(yǔ)言知識用到交流中去。舊教材中也有不少在思想性、知識性和趣味性上較好的文章，例如，Book4 Unit5 Thomas Edison 。但總體上說(shuō)，所選文章比較陳舊，缺乏時(shí)代感和現實(shí)性，有些故事學(xué)生早已聽(tīng)過(guò)，難以對學(xué)生產(chǎn)生“信息溝”（informationgap）。在新教材當中使用了大量的學(xué)生喜歡的人或事，例如，著(zhù)名乒乓球運動(dòng)員王楠、張怡寧、中國宇航員x等著(zhù)名人物，美國著(zhù)名網(wǎng)絡(luò )工程師撲爾蓋茨等。這種素材既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣同時(shí)也學(xué)到了知識。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )11
英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習為基礎，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力的新型教學(xué)模式。在一年的教學(xué)實(shí)踐和教法探索中，深深體會(huì )到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的交流，開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正達到二期課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )成功，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
如何在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中做到這幾點(diǎn)，我認為必須有著(zhù)幾方面的認識。
一．教學(xué)理念的更新。
在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學(xué)生做練習來(lái)鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓練和口頭練習。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”。另一種教學(xué)認為語(yǔ)言相當于一門(mén)技能，如同騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習產(chǎn)生厭惡感，最后導致失去學(xué)習的信心。而牛津英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì )學(xué)習，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養他們的語(yǔ)言交際能力。
二. 培養自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
培養獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的，著(zhù)名心理學(xué)家布魯納的 “認知發(fā)現說(shuō)”認為，學(xué)習不是被動(dòng)機械地形成刺激——反應的聯(lián)結，而是主動(dòng)形成認知結構的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現法學(xué)習，所謂發(fā)現法，就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的'思想家�？梢�(jiàn)，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性及培養獨立思考習慣十分重要。
三. 直觀(guān)教學(xué)，快樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣和語(yǔ)言交際能力。
根據心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要動(dòng)力，，兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(cháng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng )造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì )主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(cháng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中，采用直觀(guān)教具、游戲、全身性的反應活動(dòng)、都能引起學(xué)生對語(yǔ)言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。
四. 全面，合理的安排課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復，否則，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)的教學(xué)還在探索和實(shí)踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng )造寬松活潑的課堂氣氛，贏(yíng)得學(xué)生的參與和配合，達到良好的教學(xué)效果，還需要我們老師共同的努力。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )12
英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習為基礎，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力的新型教學(xué)模式。在一年的教學(xué)實(shí)踐和教法探索中，深深體會(huì )到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的交流，開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正達到二期課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )成功，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
如何在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中做到這幾點(diǎn)，我認為必須有著(zhù)幾方面的認識。
一．教學(xué)理念的更新。
在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學(xué)生做練習來(lái)鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓練和口頭練習。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認為語(yǔ)言相當于一門(mén)技能，如同騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習產(chǎn)生厭惡感，最后導致失去學(xué)習的信心。而牛津英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì )學(xué)習，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養他們的語(yǔ)言交際能力。
二. 培養自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
培養獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著(zhù)名心理學(xué)家布魯納的 “認知發(fā)現說(shuō)”認為，學(xué)習不是被動(dòng)機械地形成刺激——反應的聯(lián)結，而是主動(dòng)形成認知結構的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現法學(xué)習，所謂發(fā)現法，就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家�？梢�(jiàn)，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性及培養獨立思考習慣十分重要。
三. 直觀(guān)教學(xué)，快樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣和語(yǔ)言交際能力。
根據心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要動(dòng)力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(cháng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng )造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì )主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(cháng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的'學(xué)習缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中，采用直觀(guān)教具、游戲、全身性的反應活動(dòng)、都能引起學(xué)生對語(yǔ)言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。
四. 全面，合理的安排課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復。否則，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)的教學(xué)還在探索和實(shí)踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng )造寬松活潑的課堂氣氛，贏(yíng)得學(xué)生的參與和配合，達到良好的教學(xué)效果，還需要我們老師共同的努力。
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初中生學(xué)英語(yǔ)的情況很特殊，經(jīng)歷了小學(xué)階段簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習之后，開(kāi)始進(jìn)入到初中階段的正規系統的學(xué)習，初中階段的學(xué)習狀況非常重要的，它是英語(yǔ)的打基礎階段，
要勤學(xué)苦練。學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走，要真正掌握英語(yǔ)，達到運用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，使各項技能達到純熟的地步。語(yǔ)言知識應該了解，但不下苦功在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語(yǔ)法條條，是很難掌握英語(yǔ)這一交際工具的。應該是Learning English而不是Learning about English。就像學(xué)游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過(guò)反復訓練是永遠也學(xué)不會(huì )的。
要持之以恒。學(xué)習英語(yǔ)既然是練功夫的過(guò)程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅持學(xué)習。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，最忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。要日積月累，付出長(cháng)期的努力。人貴有志，學(xué)貴有恒。
要過(guò)語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音是學(xué)習英語(yǔ)的第一關(guān)。不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對話(huà)，句子不能上口，后續的訓練就難以進(jìn)行。要仔細聽(tīng)老師的發(fā)音和錄音帶，大膽實(shí)踐，反復模仿，對比糾正。不要怕出錯。對中國學(xué)生來(lái)說(shuō)要達到發(fā)音完全正確并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能夠成功。
注意英語(yǔ)和漢語(yǔ)的區別。英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言系統。如英語(yǔ)語(yǔ)音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節等在漢語(yǔ)中都沒(méi)有。英語(yǔ)有形態(tài)變化，如名詞復數變化、動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化等，而漢語(yǔ)基本上沒(méi)有。英語(yǔ)語(yǔ)法和句子結構同漢語(yǔ)也存在著(zhù)一些差異。中學(xué)生的漢語(yǔ)習慣已相當牢固，對英語(yǔ)學(xué)習有一定的干擾作用。從一開(kāi)始就要養成良好的習慣，不要用漢字注音，不要用漢語(yǔ)句子套用英語(yǔ)句型。一旦通過(guò)大量的`閱讀，養成用英語(yǔ)思維的習慣，并產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)感，就會(huì )逐步減少犯“中國式英語(yǔ)”的錯誤的機會(huì )。
掌握規律，事半功倍。雖然學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走，但掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的規律，能起到事半功倍的作用。如記憶單詞，要將單詞的讀音和拼寫(xiě)之間的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，即掌握拼讀規則，按前綴、后綴同詞根或詞干的復合關(guān)系，按反義、同義和同音關(guān)系，以及按單詞在句子或語(yǔ)言環(huán)境中的關(guān)系來(lái)記單詞就很容易記住，也有興趣。學(xué)習語(yǔ)法也是一樣，掌握詞形的變化、句型的變化是學(xué)習語(yǔ)法的關(guān)鍵。規則很多，各種規則也有例外，要靈活記憶，不能死記規則，以偏概全。
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對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生的作用主要來(lái)自三方面：家庭、學(xué)校、學(xué)生自身的因素。
一、幫助學(xué)生提高認識
認識提高了，學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言才有越來(lái)越濃厚的興趣，進(jìn)而逐步提高主動(dòng)性、自覺(jué)性。在教學(xué)過(guò)程中就是按照這一要求、這一認識去組織教學(xué)、去教育學(xué)生、與學(xué)生共同學(xué)習共同提高的。
任何人對外界事物的認識不是憑空想象出來(lái)的，而是受他成長(cháng)過(guò)程中遇到的各種因素的綜合影響而形成的，如：父母的言傳身教，電視、網(wǎng)絡(luò )、身邊的廣告等對英語(yǔ)的宣傳作用、課堂英語(yǔ)教學(xué)、老師平時(shí)的綜合影響等。學(xué)習一門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)是每個(gè)公民必備的基本素質(zhì)之一。在北京，懂英語(yǔ)已不算是什么外語(yǔ)。這是國家的號召。世界交流的頻繁，信息交流的加快就促成了語(yǔ)言交流的必要性和緊迫性。我們幫助學(xué)生逐步形成了這樣一種認識：懂外語(yǔ)是我們每個(gè)公民必備的素質(zhì)，是整個(gè)世界發(fā)展要求我們必備的素質(zhì)。具備了這樣的認識，學(xué)習就會(huì )增強自覺(jué)性主動(dòng)性。
二、與家庭一起創(chuàng )造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境的問(wèn)題
1、家長(cháng)的陪伴作用，也就是說(shuō)，父母和孩子一起學(xué)習。父母是孩子最好的榜樣。家長(cháng)不見(jiàn)得非要學(xué)會(huì )一門(mén)外語(yǔ)不可，最重要的是通過(guò)營(yíng)造一種學(xué)習型家庭的氛圍，對孩子產(chǎn)生一種積極正面的教育作用。 開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，我也要求我教的學(xué)生的家長(cháng)這樣做，整個(gè)家庭創(chuàng )造一種學(xué)習性的氛圍，這點(diǎn)對經(jīng)商的家庭尤為重要。
2、我們是把英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)來(lái)學(xué)習的。課堂教學(xué)的.重要途徑來(lái)學(xué)習。我們采用的辦法是：１）增加對學(xué)生語(yǔ)言的輸入量（聽(tīng)、讀）；有了量的積累，才會(huì )有語(yǔ)言輸出（說(shuō)、寫(xiě)）的可能性；也就是說(shuō)，我們的學(xué)生課堂學(xué)習時(shí)，要能大量的聽(tīng)到英語(yǔ)，可以是老師說(shuō)的，可以是學(xué)生說(shuō)的，更可以是光盤(pán)、磁帶、課件等媒體上的英語(yǔ)。２）不滿(mǎn)足于教課本知識，更重要的是在基礎知識和基本技能的基礎上，重點(diǎn)進(jìn)行運用性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂有實(shí)際意義的會(huì )話(huà)、練習中形成語(yǔ)言
三、解決好英語(yǔ)用法與運用的問(wèn)題
先講清楚它包含的新知識點(diǎn)，再集體做小幅度的替換練習，再后讓學(xué)生根據實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際的會(huì )話(huà)練習，并且要加入一些舊的知識，這樣學(xué)生會(huì )很自然地在熟悉的環(huán)境中很好地運用這種新的知識。這樣掌握的效果會(huì )更好一些。語(yǔ)言是一種工具，不存在懂不懂的問(wèn)題，只有沒(méi)有運用到熟練程度。
四、加強學(xué)生非智力因素的培養的問(wèn)題
不斷加強對學(xué)生的非智力因素的培養：
1）良好的學(xué)習習慣的培養（上課一定要開(kāi)口朗讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)；我們想象我們課堂上上課大聲讀英語(yǔ)，開(kāi)口、清晰、標準、說(shuō)英語(yǔ)的人有多少？認真聽(tīng)課的習慣；積極思考的習慣；積極發(fā)言的習慣；提出問(wèn)題的習慣，等等）。
2）持久的英語(yǔ)興趣的培養的問(wèn)題。保持積極的學(xué)習興趣是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵。教師應在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，增強祖國意識，拓展國際視野。通過(guò)一系列課堂活動(dòng)的參與，學(xué)生逐漸地獲得自信心和成功感，并且使其不斷強化，進(jìn)一步增強持久的興趣。
3）面對挫折，堅持學(xué)習英語(yǔ)的耐力的培養。英語(yǔ)的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，且在這個(gè)過(guò)程中一定要堅持每天接觸英語(yǔ)。人人都會(huì )遇到挫折，這時(shí)老師的作用尤為重要，做學(xué)生堅強的后盾，永遠做學(xué)生的支持者。
只要我們用正確的方法加以引導，我們相信：在學(xué)生的一生中總有一天他會(huì )成功的。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )15
20xx年11月28，29兩天，我有幸參加了在南寧市三中舉辦的“20xx年廣西初中英語(yǔ)教學(xué)能手課堂展評”觀(guān)摩課，本次活動(dòng)為期兩天，共18節課。此次外出學(xué)習不僅讓我領(lǐng)略到了我省各地市出類(lèi)拔萃的初中英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足，使我收獲頗多，受益匪淺�，F在我主要總結以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習心得及體會(huì )：一、參賽內容“全”，自身受益多
這次觀(guān)摩課活動(dòng)豐富，地域廣，方式多樣化，教學(xué)課程形式化。多方面的教學(xué)內容，開(kāi)闊了我的教學(xué)思路，使我更好的學(xué)習了不同知識內容教學(xué)的新思想。通過(guò)聽(tīng)課和省教研員的評課，我對自己所教版本的優(yōu)勢有了更深層次的了解。這種全方位、多角度、多層面的聽(tīng)課，使我對自己教學(xué)的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向，自身受益頗多。二、課上展示“亮”，課下體會(huì )多
講課的教師大多是各地、市的優(yōu)秀青年教師，因為年輕，所以有很多新理念；因為是代表，所以有很多特色。每一位上課的老師都以自己的特色詮釋著(zhù)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注，他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
首先，精彩的導課非常重要。
參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的老師以錄像導入，有的以小科技知識等活動(dòng)導入新課，有的則以唱歌的形式來(lái)活躍課堂。其中兩個(gè)教師的課堂導入我認為比較好。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。
其次，問(wèn)題設置的人性化、具體化。
教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都精心設置了自己的問(wèn)題，使學(xué)生沿著(zhù)教師的思路和引導來(lái)深入課本，了解學(xué)科知識。有的教師在講課的時(shí)候，因為問(wèn)題不太具體，讓學(xué)生難以回答。
三、教師評價(jià)及時(shí)到位并且多方位：
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“Goodjob”“Welldone”“wonderful”“Great”“Supergirloy”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。我認為對于學(xué)生的評價(jià)不僅是“好”，還要對于他回答的問(wèn)題給予一個(gè)準確的評價(jià)，才能讓學(xué)生準確的評斷和調整自己的思維方式以及自己獲得信息的準確性。
還有一種評價(jià)，就是對小組的評價(jià)。其中有幾個(gè)教師做的非常好，通過(guò)小組合作、小組討論，幫助學(xué)生記憶，并及時(shí)給于恰當的評價(jià)。這種以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。這樣的評價(jià)好過(guò)對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)。
四、注重化學(xué)思想和思維方法的滲透
教學(xué)過(guò)程中，不少教師在教授知識的同時(shí)，貫穿著(zhù)對學(xué)生化學(xué)思想和思維方法的教育培養。很多老師都通過(guò)使學(xué)生了解課本上的知識，進(jìn)一步使學(xué)生掌握科學(xué)探究的學(xué)習方法。
五、注重學(xué)生的獨立思考
這些課大都是按小組合作進(jìn)行的，由此可以看出更注重了學(xué)生合作意識的培養。小組合作只是在確實(shí)需要討論合作時(shí)才用，用在關(guān)鍵處，用得有價(jià)值。老師們在小組合作前一定是先有學(xué)生獨立思考的過(guò)程與空間的，在語(yǔ)言上這樣描述：同學(xué)們先自己想一想，做一做，再與同組同學(xué)交流，然后在小組內討論。也就是說(shuō)，學(xué)生一定是有了自己的想法和見(jiàn)解才去交流，才去討論。這樣既培養了學(xué)生獨立思考的能力，又避免了合作、討論的盲目性，把小組合作真正落到了實(shí)處。
六、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)
多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，課件的呈現具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的.板書(shū)設計呢？板書(shū)也是教師基本功的一個(gè)側面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書(shū)的設計上下了工夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；有的老師出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等�？傊�，“板書(shū)”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。本課題多數老師的板書(shū)列出了本節知識點(diǎn)，并且將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用線(xiàn)畫(huà)出，使本節知識清楚明了。
通過(guò)學(xué)習，我清楚了一節課要上好，要做到以下幾點(diǎn)：
1、明確三維目標：教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面一定要準確、到位。
2、把握理解教學(xué)內容：教師一定要科學(xué)的理解和準確把握教學(xué)內容。
3、選擇正確的教學(xué)方式與方法：所選教學(xué)方法要適合學(xué)生的認知水平，思維水平，探究新知，要結合學(xué)生的原有經(jīng)驗，概念的形成過(guò)程，要注意學(xué)生是否由衷的認可、真正的理解。
學(xué)習雖然結束了，但是我對課堂最優(yōu)化教學(xué)的追求不會(huì )結束！幾天的聽(tīng)課雖然辛苦，但每堂課細細地聽(tīng)下來(lái)后，每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，俗話(huà)說(shuō)有比較就會(huì )有鑒別，所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)
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