課題研究心得體會(huì )合集15篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的課題研究心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
課題研究心得體會(huì )1
去年開(kāi)始，在課題主持人的帶領(lǐng)下，我開(kāi)始接觸《數學(xué)文化在高考中的考查與要求研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統地做課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，但同時(shí)也是提升自己能力的過(guò)程。下面我談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì )：
俗話(huà)說(shuō)，態(tài)度決定一切，不管做什么事，只要我們有認真的態(tài)度，那事情的結果都不會(huì )差。用心做課題，也許有人會(huì )認為這太容易辦到了，但對于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識。前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上，以補充我們專(zhuān)業(yè)知識上的不足，同時(shí)課題主持人任老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓與講解，如果不去用心做就無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流。在交流會(huì )上，組員的'觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì )下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折。但值得慶幸的是，我們這個(gè)團隊并沒(méi)有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，不僅我的研究能力得到了提高，同時(shí)為課堂教學(xué)也提供了新的思路。在前期的準備工作上，我查閱了一些關(guān)于數學(xué)文化的資料，豐富了我的知識量，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法，如文獻研究法、訪(fǎng)談法、調查問(wèn)卷法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對數學(xué)文化有了更多的了解，以便在課堂教學(xué)中融入數學(xué)文化，為學(xué)生提供以數學(xué)文化為背景的習題的解題方法。改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。
我們的課題雖然面臨結束，里面可能仍有許多不如人意的地方。但我堅信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，后面一定會(huì )取得更好的成績(jì)。
課題研究心得體會(huì )2
本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展了《微型課題研究方法》的講座，聽(tīng)后讓我耳目一新。
講座一開(kāi)始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話(huà)，他說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！�
很顯然，這句話(huà)的意思就是說(shuō)：如果教師堅持做教育教學(xué)研究的話(huà)，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì )成為一種樂(lè )趣，天天上課就不會(huì )成為一種單調乏味的義務(wù)，教師就會(huì )很幸福！有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì )感覺(jué)到了“不樂(lè )趣”、“不幸�！眴�？也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧！
而以往的我對于課題研究也是很迷惑，通過(guò)講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟：
第一，發(fā)現問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識，這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內容，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉化、某節內容的課堂教學(xué)結構設計、學(xué)生上課不專(zhuān)心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴(lài)于有效的反思。
第二，尋找解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的'基礎上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻等收集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調研，訪(fǎng)談獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗取得有關(guān)材料，并對材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準備。
第三，解決問(wèn)題。教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法等。應特別強調，微型課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng )造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結。在研究的過(guò)程中如果發(fā)現方法不能實(shí)施奏效，應該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細節，注意對細節的反思與改善。
第四，解決過(guò)程總結出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。一定要努力把它寫(xiě)出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分，而聽(tīng)了講座后才發(fā)現其實(shí)沒(méi)有那么難，總結的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。
第五，把總結出來(lái)的方法應用與教育教學(xué)。就是把總結出來(lái)的方法運用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著(zhù)改進(jìn)。
經(jīng)過(guò)講座系統的歸納回頭看看自己，身為一線(xiàn)的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作，只是我們缺少一些搜集、整理、總結概括的過(guò)程，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。
今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師。
課題研究心得體會(huì )3
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：“要培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力�！�，教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。
幼兒生活自理能力培養的研究，就是研究孩子在日常生活中照料自己生活的能力，它是一個(gè)人應具備的最基本的生活技能。包括自己穿脫衣服及鞋襪、收拾整理衣服、獨立進(jìn)餐、自己洗臉等。這就要求我們在學(xué)校教育和家庭教育中做到“孩子自己能做的事情自己做，自己不會(huì )的事情學(xué)著(zhù)做，大人也可以幫著(zhù)一起完成”。
在多年的`教育實(shí)踐中，我們發(fā)現在很多家長(cháng)眼里，覺(jué)得他們的孩子太小，盡量幫助他們把所有的事情全部承包下來(lái)，尤其是爺爺奶奶帶孩子的過(guò)程中，由于溺愛(ài)、怕出小狀況、怕不衛生等，將孩子所有的事情全部包攬下來(lái)，覺(jué)得這樣才是愛(ài)孩子。在這種環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的孩子，養成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習慣，缺乏實(shí)踐和鍛煉，造成膽量小，自理能力差等。因此，我從孩子入園第一天起，就著(zhù)手進(jìn)行幼兒生活自理能力的培養，著(zhù)重從為自己服務(wù)、吃飯、穿衣褲、分餅干、分牛奶、搬自己的凳子等方面進(jìn)行教育。同時(shí)要求家長(cháng)樹(shù)立“孩子自己能做的事情自己做，自己不會(huì )的事情學(xué)著(zhù)做，大人也可以幫著(zhù)一起完成”的理念，組織親子活動(dòng)，提高孩子的動(dòng)手能力。
實(shí)踐證明，越是盡早進(jìn)行生活自理能力培養，孩子的自理能力發(fā)展的越快，尤其是到中班以后，表現的最為明顯。所以我覺(jué)得要盡早開(kāi)始培養幼兒的生活自理能力。
課題研究心得體會(huì )4
本周一，在二七區大學(xué)路第二小學(xué)的報告廳，有幸聆聽(tīng)了鄭州市教育科學(xué)研究所的胡遠明主任關(guān)于課題研究的一次講座，感觸頗多。除了胡主任專(zhuān)業(yè)的講解之外，他幽默風(fēng)趣，自然灑脫，直來(lái)直去的演講風(fēng)格也讓人印象深刻。
自xxxx年上班以來(lái)，關(guān)于課題研究的一些講座和報告很少涉及。借著(zhù)共同體名班主任工作室學(xué)習的機會(huì )，讓我有了一次不一樣體會(huì )。如果說(shuō)課題研究有什么吸引我的地方，說(shuō)老實(shí)話(huà)，就是在每個(gè)教師晉職之路上，它是一個(gè)你必須邁過(guò)去的'門(mén)檻。而且也聽(tīng)到同事們有關(guān)課題立項的一些討論，言外之意似乎是難度較大。有人說(shuō)課題立項要緊跟當下的教育理念，有人說(shuō)課題立項要求新，“陳辭濫調”的主題只能是“炮灰”。
但是，在聽(tīng)了這次講座之后，讓我對課題立項又抱起了“信心”，或者說(shuō)壓根就不應該對他失去信心，更重要的是我們應該糾正自己的心態(tài)。課題立項不應該僅僅停留在晉級所需的“功利”的地位上，而是成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)胡一把利器。否則，這樣的教師只能是日復一日，年復一年的進(jìn)行重復而機械的工作，成了一臺機器，而學(xué)生則成了機器里生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品。其次，胡主任的講授風(fēng)格也不一樣。通過(guò)胡主任的課件，可以看出他是做了精心的準備�；蛘哒f(shuō)，他是充分察看了“病歷”，直接拿著(zhù)藥箱來(lái)開(kāi)方子的。首先，胡主任先讓我們從一節錄像課中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，在提出問(wèn)題的過(guò)程中指出課題的本質(zhì)--解決問(wèn)題的過(guò)程。接著(zhù)，結合一些真實(shí)的課題案例，他又從課題的內容、格式以及存在的一些問(wèn)題解釋了這些課題未能成功立項的原因。同時(shí)，胡主任以大學(xué)路第二小學(xué)部分教師課題為例，幫助在場(chǎng)的教師找出這些課題的不足。最后，胡主任和我們一起一道修改課題，讓我們親自體驗了如何修改課題，如何立課題。
百分之九十以上的課題都被人研究過(guò)，這是講座過(guò)程胡主任幾次提到的一句話(huà)。但是他也在提醒著(zhù)我們課題立項就是在這些已經(jīng)被研究過(guò)的課題中，而且我們完全可以結合自己的教育經(jīng)歷重新立課題，而不是背道而馳，一味的求新，忽視課題立項的本質(zhì)和初衷。
講座從4：30一直持續到將近六點(diǎn)，也早早過(guò)了下班時(shí)間。但是老師們聽(tīng)的仍然很認真，我也有種很久沒(méi)有聽(tīng)到肺腑之言的感覺(jué)，真的是聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。
課題研究心得體會(huì )5
20xx年4月20日---21日，我有幸參加了省“十二五”20xx年度教育科學(xué)規劃課題立項培訓會(huì )，感覺(jué)受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題，選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，特別是劉永和教授的講座，讓我對課題有了一個(gè)新的認識，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的，從剛開(kāi)始對課題的迷惑到現在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò )認識，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深奧”的課題方面的有關(guān)知識，使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認識，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。
下面將我的學(xué)習心得小結如下：
1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題，習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗來(lái)表現。因為學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，親身感受數學(xué)。
2.要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì )贏(yíng)得孩子們的愛(ài)與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β�，亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價(jià)。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得事半功倍的成效。
4.善于反思，做一名反思型的.教師。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。
總之，通過(guò)培訓學(xué)習，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì )加倍努力，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
課題研究心得體會(huì )6
2月26日、27日，我們聽(tīng)了XX市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個(gè)關(guān)系”》的報告，東平徐慶功局長(cháng)所作的《打造高效課堂促進(jìn)師生發(fā)展》和XX縣新湖鄉中學(xué)王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量》的報告，受益匪淺；對照我校的所作所為，感觸頗多。收獲最多的是三個(gè)方面：一是解決了認識上的問(wèn)題，二是指出了管理上的微觀(guān)問(wèn)題，三是方法上提供了模板。
首先，談一下認識方面的收獲：
1、素質(zhì)教育與傳統教育（應試教育）不是對立的。按考證兩個(gè)概念都不正確。應試教育應該說(shuō)是傳統教育的范疇，素質(zhì)教育應是素養教育，都應歸于教育這個(gè)概念的外延內�！八刭|(zhì)教育”由于長(cháng)期應用就約定俗成了。
2、知識與能力的關(guān)系，兩者互為因果、互相促進(jìn)。正所謂“見(jiàn)多識廣，經(jīng)多見(jiàn)廣”。
3、關(guān)于什么是課程？既然課程是有課程綱要、課程標準、教材和其他材料組成的，有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統。那么除了教師的備課，講義，教學(xué)案外，學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分，學(xué)生的作業(yè)，就是學(xué)生做的，也就是了！
4、有關(guān)“教學(xué)目標”的設計，課改十年來(lái)，我第二次聽(tīng)闞主任如此透徹的解讀，就是一個(gè)“實(shí)”字，實(shí)際、實(shí)用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標就是隱性的，是整合在教學(xué)過(guò)程中的。
5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，我認為我們仍處于“形態(tài)”階段，我們應借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據我們的探索“破帖”，成為我們“個(gè)人”的、“個(gè)性”的成功模式。
6、揚長(cháng)教育與補短教育的關(guān)系。對二者的關(guān)系我們也進(jìn)行過(guò)一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評價(jià)等，但我們還沒(méi)有把這項工作做好，沒(méi)有做好的原因是這項工作實(shí)在是太麻煩，沒(méi)有形成確保制度落實(shí)的機制。
7、講考試與多元評價(jià)的關(guān)系時(shí)，闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進(jìn)素質(zhì)教育的高低”，這對我們講，就是思想認識再解放。推進(jìn)素質(zhì)教育，從來(lái)沒(méi)有人講就是不要質(zhì)量！分數是衡量差異的標志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊！
第二，管理上的啟示：
啟示1、思路清晰、明確。
縱觀(guān)XX縣教育局徐慶功局長(cháng)所做的報告，一是指出了課改的原因，二是說(shuō)出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時(shí)又把實(shí)踐中的保障機制總結出策略性的認識觀(guān)點(diǎn)，來(lái)自學(xué)習與實(shí)踐的，令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學(xué)的方式，以省規劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺改變教的方式的。以“小組合作學(xué)習的實(shí)效性研究”為平臺，改變學(xué)的方式，實(shí)踐三年來(lái)，對比新湖鄉中學(xué)的實(shí)踐探索，還是有不小的差距。一是簡(jiǎn)單化，在沒(méi)有解決好“改觀(guān)念”，就進(jìn)入了改模式、方法、評價(jià)了�；蛘哒f(shuō)，還沒(méi)有完全改變觀(guān)念的時(shí)候就進(jìn)入了正題，有的老師還沒(méi)有思想準備，有點(diǎn)“隔靴撓癢”的嫌疑，沒(méi)有思想的行動(dòng)是不成功的。二是系統性差，我們的校本培訓做得不夠好，體現在培訓的計劃和程序性操作層面，培訓的內容不系統是我們的“致命傷”。
啟示2、策略中肯，實(shí)踐性強。
可以說(shuō)我們每一個(gè)人不缺智慧，最重要的是膽識和堅持，敢不敢“干”，能不能堅持干，這應該是各行各業(yè)都提倡的！比對我校幾年的實(shí)踐，我覺(jué)得我們缺的正是這兩點(diǎn)。我們重視了師德建設，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，出臺了一系列制度建設，但總覺(jué)得“火候”未到。
第三，方法上的借鑒：
“三人行必有我師”。同樣的事情，不同人去干，為什么會(huì )有不同的結果。我們校近幾年也進(jìn)行了“學(xué)案導學(xué)”實(shí)驗，還進(jìn)行了一年的“雙案”教學(xué)實(shí)驗，為什么我們沒(méi)有成功的經(jīng)驗和做法，差在哪里了？
一差在環(huán)節處理的方法上。我們的“預習探究”環(huán)節在課上，新湖鄉中學(xué)的在課下（當課下作業(yè)處理），效益不一樣。
二差在模式不成型，人人必須過(guò)成型的課，我們沒(méi)有做到。
三差在機制運作上。新湖鄉中學(xué)比我校的機制好，他們有校級值日視導教學(xué)走課組，校本視導教學(xué)驗評組，他們的校本教研培訓落實(shí)到位，他們實(shí)行了“三包”責任制，我們沒(méi)有。我們還停留在外部，領(lǐng)導與被領(lǐng)導的`傳統機制上。
通過(guò)以上分析，是不是我們就一無(wú)是處呢？當然不是，學(xué)習就是找差距，沒(méi)有謙虛的態(tài)度，是學(xué)不來(lái)的，照貓畫(huà)虎也做不到。立足實(shí)際，要找我們的優(yōu)勢，“揚長(cháng)補短”，借鑒他人之長(cháng)，補自己之短。我們正處于：營(yíng)造了好的德育環(huán)境，在教科研方面進(jìn)行了有效的探索，積累了一定的經(jīng)驗，我們的教學(xué)質(zhì)量是穩步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校20xx年建設規劃。突出抓好以下工作：
一、教學(xué)教研信息平臺資源使用與管理工作。建章立制，組建學(xué)校信息教研組，充分發(fā)揮省、市、區教學(xué)信息資源作用，調動(dòng)教師的積極性，科學(xué)利用，服務(wù)教學(xué)，使之成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺之一。
二、研究制定關(guān)于教師教育、科研能力評價(jià)管理辦法，為推進(jìn)學(xué)校高效課堂的實(shí)施提供制度保障。
三、改革單元測試評價(jià)方式，分層評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，抓好過(guò)程管理。為落實(shí)面向全體學(xué)生，做有益的嘗試探索。
四、加強校本教研培訓。充分利用學(xué)校期刊，外出學(xué)習等形式，對教師進(jìn)行一次系統的培訓學(xué)習。對小組合作學(xué)習中的學(xué)生學(xué)習小組長(cháng)進(jìn)行分階段的培訓，落實(shí)面向全體、（分層）因材施教的課改理念。
五、繼續開(kāi)展學(xué)校文化建設。繼續開(kāi)展“愛(ài)我一中、建設一中”的專(zhuān)題教育活動(dòng)。利用節假日開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，活動(dòng)育人，豐富師生生活。狠抓常規教育，常規即文化，是學(xué)校的行為文化。打造市校園文化4a級。
六、做好家校聯(lián)誼工作。成立學(xué)校家長(cháng)委員會(huì )，著(zhù)力做好畢業(yè)生家長(cháng)工作，協(xié)助學(xué)校搞好教育教學(xué)工作，為學(xué)生的發(fā)展群策群力。
七、管理上下功夫。加強領(lǐng)導班子建設，領(lǐng)導班子成員要敢想敢干，貴在堅持，要逐步培養“全員參與，全面育人”的管理新模式，學(xué)生管理仍然要在“自我管理，自我服務(wù)，自我教育”上下功夫，保持已形成的好學(xué)風(fēng)。教師要在管理技能上下功夫，要做學(xué)生的“指路人”，要研究“個(gè)體性資源與群體性資源的作用”，開(kāi)發(fā)教師本人，學(xué)生個(gè)體與班級、年級等課程資源，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供信息資源。
八、做好學(xué)校宣傳工作。學(xué)校要充分利用各類(lèi)檢查和活動(dòng)，認真總結宣傳我校的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，爭取各級領(lǐng)導的支持和幫助，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校各部門(mén)及教職工要正確認識和把握教育發(fā)展的脈搏，跟上時(shí)代的發(fā)展新要求，要宣傳學(xué)校，先宣傳個(gè)人，個(gè)人就要提能力提素養。根據《國家教育改革和發(fā)展規劃綱要》的要求，未來(lái)十年內，教育要實(shí)現現代化，對教師的要求提高了，擔子更重了。
課題研究心得體會(huì )7
我們五年級組開(kāi)展了《小學(xué)數學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開(kāi)發(fā)的研究》這個(gè)課題，收獲不小，本人心得如下：
首先，我很喜歡我們的組長(cháng)趙老師組織的這個(gè)團隊。趙老師博學(xué)、嚴謹、風(fēng)趣、對我們又和藹可親，沒(méi)有一點(diǎn)架子，總是對老師充滿(mǎn)了肯定與鼓勵。課題組的其他老師們，個(gè)個(gè)都很能干，上課、評課、做調查、寫(xiě)文章……樣樣都拿手。而自己卻有那么多的不足。但是，與壓力相比，有機會(huì )向趙老師及其它的優(yōu)秀老師學(xué)習，我更多的是感到榮幸。
其次，我喜歡我們的活動(dòng)形式。每次活動(dòng)，我們都是在課例的基礎上進(jìn)行專(zhuān)題研討交流，然后趙老師對我們進(jìn)行課題研究的理論輔導，不僅如此，還輔導我們寫(xiě)調查報告、寫(xiě)論文、寫(xiě)案例、賽課，以及參與數學(xué)生態(tài)課堂的活動(dòng)。一年來(lái)，這些豐富多彩的活動(dòng)形式，讓我開(kāi)了眼界，逐漸轉變了教育理念。
再次，我喜歡《小學(xué)數學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開(kāi)發(fā)的研究》這個(gè)課題。通過(guò)每次活動(dòng)的學(xué)習，我逐漸認識到老師教育學(xué)生，就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長(cháng)，而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機械零件。面對植物的種子，你只要準備好土壤、肥料，充分利用好陽(yáng)光和水分，順其內在的生長(cháng)規律，相信種子內在的力量，它們一定能順利的發(fā)芽、開(kāi)花、結果!
在數學(xué)生態(tài)課堂上，不僅要強調知識與技能，更應關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )新精神、情感意志及健全人格的培養;既要重視預設性目標，更要關(guān)注課堂生成，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生新的'思路、方法，教師的任務(wù)不只是完成預設的方案，而應和學(xué)生一同探討、分享、創(chuàng )造美好的生命經(jīng)歷。
在這一年中，在聽(tīng)課學(xué)習時(shí)，我也會(huì )不自覺(jué)地從生態(tài)課堂環(huán)境的角度去觀(guān)察，觀(guān)察課堂的物質(zhì)環(huán)境，觀(guān)察師生、生生的交流，觀(guān)察師生的評價(jià)與情感交流。優(yōu)質(zhì)的課堂上師生間、生生間在如朋友般的合作與交流中，在經(jīng)歷了一次次思想的交鋒、一次次原汁原味的爭論后，留下的是一次次知識的收獲、一次次能力的提升、一次次情感的滿(mǎn)足，學(xué)生始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習熱情，感受著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )，品嘗著(zhù)成功的喜悅。我特別喜歡這樣的課堂氛圍，哪怕作為聽(tīng)課教師，也吸引著(zhù)我的思維快樂(lè )和積極地參與，我想，我正是身處于數學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境之中，所以才有這樣的感受，它的魅力影響的也許不止我一個(gè)人。在自己的課堂教學(xué)中，我也在嘗試著(zhù)營(yíng)造生態(tài)的課堂環(huán)境，除了課件、板書(shū)設計等要簡(jiǎn)潔美觀(guān)，我在傳授新知的環(huán)節，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡和容易接受的方式。課堂中保證小組合作交流的次數與時(shí)間，教師注意傾聽(tīng)、對學(xué)生的評價(jià)多了鼓勵與期待等。自己的教學(xué)觀(guān)念隨著(zhù)課題研究的參與逐漸發(fā)生著(zhù)轉變，但是轉變的程度還算不上理想，在課堂上對學(xué)生的“引導”，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，以及和學(xué)生的情感交流等，一直是讓自己困惑的地方。什么時(shí)候，自己的課堂環(huán)境也能 “生態(tài)”呢?
是呀，教育是“農業(yè)”，一份耕耘，一份收獲。只有自己在教學(xué)與研究的領(lǐng)域真正地投入，學(xué)生才會(huì )送給自己一個(gè)滿(mǎn)意的課堂。
課題研究心得體會(huì )8
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是 獲取信息的能力。顯然，數學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時(shí)，應注重對學(xué)習能力的培養，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng )新意識的培養�？茖W(xué)探究學(xué)習是教育所應秉承的基本理念和學(xué)習方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習是培養學(xué)生科學(xué)素養，提升創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
今年，我們在學(xué)校領(lǐng)導和專(zhuān)家指導下，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開(kāi)始逐漸深入《中學(xué)數學(xué)科學(xué)探究學(xué)習課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統的做課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì )：
一、 用心做課題
用心做課題，也許有人會(huì )認為這太容易辦到了，其實(shí)不然，對于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上，以補充我們專(zhuān)業(yè)知識上的不足，如鄭長(cháng)龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋?zhuān)w小琴、李洪俊老師的觀(guān)點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓與講解，如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。
二、學(xué)習理論
著(zhù)名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論強調：學(xué)生的學(xué)習應是主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識。創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的`積極的探究者，教師的作用是創(chuàng )設適合學(xué)生學(xué)習探究的情境，而不是提供現成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰(shuí)用”。
三、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
巴班斯基認為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程最優(yōu)化統一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統的最大可能性。
四、 團隊合作、交流討論
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì )上，組員的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì )下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團隊并沒(méi)有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。
五、 科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習的資料，豐富了我的知識量，通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻研究法、實(shí)證研究法、數量研究法等等，同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì )取得成績(jì)。
感言：進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程。
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研究性學(xué)習與常規教學(xué)的差異研究性學(xué)習，是一種通過(guò)研究某些課題來(lái)學(xué)習某些知識，生成某方面能力，提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)之所以將其定為教學(xué)行為，而不是學(xué)習行為，是因為研究性學(xué)習是由教師組織指導，為達到一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的，隨意的自學(xué)。它首先由教師給定一個(gè)范圍，由學(xué)生自選課題，面對該課題，中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)收集信息，源程序取相關(guān)知識，并運用這些知識對信息進(jìn)行分析處理，得出解決問(wèn)題的方案，最終形成研究成果。
因此，研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異：首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識，注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統性);注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試和學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景收集相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識。因
此，十分有利于為解決問(wèn)題而尋求知識的學(xué)習心理定勢的形成。研究性學(xué)習是學(xué)生自選課題，通過(guò)討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來(lái)匯報研究成果，檢測學(xué)習活動(dòng)的成效。因此，十分有利于培養學(xué)生獨立學(xué)習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能力和應對答辯能力;有利于培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識和合作交流的團隊精神;還有利于擴大學(xué)生對社會(huì )的認識，使社會(huì )對能力的要求、素質(zhì)的要求，真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。
如何引導學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習由于研究性學(xué)習與傳統的常規教學(xué)是不同的兩種教學(xué)模式，因此，對于一向習慣于被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行研究性學(xué)習，首先要解決的問(wèn)題是如何擺脫傳統的學(xué)習習慣獨立學(xué)習。
要做到這一點(diǎn)，可以從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在教師給定的學(xué)科范圍內選擇真正感興趣的課題，教師可以對學(xué)生的課題選擇提供參考意見(jiàn)——或提示、或暗示，但最重要的是要讓學(xué)生自主選定課題。因為，這意味著(zhù)學(xué)生自主意志的生成，自主學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)始。
課題選定后，學(xué)生往往不知如何著(zhù)手進(jìn)行研究性學(xué)習這時(shí)就需要教師為學(xué)生提供幫助，指導學(xué)生弄清課題中存在哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題可運用哪些知識進(jìn)行分析，并提出解決方案;如果已學(xué)到的知識尚不足以解決這些問(wèn)題，又該從何處獲得所需知識。同時(shí)，還要求學(xué)生運用書(shū)本知識提出改變不利局面的措施和方案。
研究性學(xué)習的初始階段肯定會(huì )遇到因學(xué)生獨立學(xué)習能力缺乏而帶來(lái)的困難，有的學(xué)生不會(huì )主動(dòng)閱讀教材，更多的學(xué)生在閱讀中存在著(zhù)理解障礙。因此，一個(gè)很重要工作就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱，并標出自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實(shí)際應用價(jià)值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者，要論述自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的理由，尤其提介結合自己假想的經(jīng)營(yíng)對象，或其他實(shí)例進(jìn)行論述，這樣既可加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，還可增強學(xué)生的學(xué)習興趣。后者，則力求通過(guò)研討，先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達到提高學(xué)生理解能力、培養其獨立自主學(xué)習習慣的目的。在此期間，教師應注意指導學(xué)生積極觀(guān)察商店、商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)現象。用實(shí)際現象、實(shí)際問(wèn)題，來(lái)形成知識需求，形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。
研究性學(xué)習的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性
研究性學(xué)習是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，這種特點(diǎn)表現在以下幾個(gè)方面：
(1)對象是不斷發(fā)展變化的，市場(chǎng)環(huán)境不斷變化，經(jīng)營(yíng)手段不斷變化，高品的種類(lèi)、質(zhì)量、人格也不斷變化，服務(wù)方式、促銷(xiāo)手段、廣告宣傳等都在不斷變化。
(2)已學(xué)到的知識在不斷增長(cháng)。由于認識的深入，對于同一個(gè)分析對象的觀(guān)察分析和研究，也在不斷地發(fā)展變化之中，其中的關(guān)鍵在
于，能否誘導學(xué)生形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。
(3)提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。
因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少，且易于出現濫竽現象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)。各階段的任務(wù)均由四人組分工合作來(lái)完成，各項競賽評比，也以此為單位。對每階段各小組的.研究學(xué)習表現狀況要進(jìn)行評比，形成競爭機制，并以此作為形成考試成績(jì)的依據�？梢钥紤]小組選拔晉級方式等來(lái)進(jìn)行。
如何指導學(xué)生收集信息、處理信息對此
�、僖寣W(xué)生了解哪些信息是相關(guān)的信息。
�、趹撝笇W(xué)生如何收集信息。一要使學(xué)生了解哪些信息渠道，通常應含有現場(chǎng)調查、圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò )等。二要激發(fā)學(xué)生收集信息的積極性�？梢赃M(jìn)行現場(chǎng)指導(包括現場(chǎng)調查、圖書(shū)選擇、網(wǎng)絡(luò )搜索等)和信息交流評比，先小組交流，再推薦出最有價(jià)值的信息在班級交流。信息處理的關(guān)鍵在于要指導學(xué)生學(xué)會(huì )對信息的判斷，哪些有用，哪些暫時(shí)沒(méi)用今后可能有用，哪些不大可能有用;
學(xué)會(huì )信息儲存，如筆記、剪輯、電腦儲存;學(xué)會(huì )對信息的整理歸類(lèi)。更重要的是要學(xué)習積極運用信息，只會(huì )收集不會(huì )合理運用，則信息只是無(wú)意義的符號，學(xué)生的積極性也將大大受挫。
此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
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作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕教師，我對課題可謂是一無(wú)所知，也覺(jué)得搞科研是很難的，是專(zhuān)家們做的事。特別是作為一線(xiàn)老師沒(méi)有能力、也沒(méi)有時(shí)間去做的。因此最開(kāi)始我不知道怎么去做課題，只是依照老教師的經(jīng)驗和列舉的框架收集一些材料，而具體的實(shí)施過(guò)程也只是一帶而過(guò)。通過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習，我發(fā)現其實(shí)課題研究是與我們日常工作息息相關(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據的經(jīng)驗，然后再指導具體的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。
通過(guò)這一年多來(lái)對《九年制學(xué)校實(shí)驗教學(xué)器材有效性使用》課題的研究，我從中受益匪淺。它改變了我以往單純的經(jīng)驗教學(xué)手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動(dòng)技術(shù)教學(xué)，而是充分利用學(xué)�，F有的器材和場(chǎng)地，整合教師資源，再根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際情況，對體育教學(xué)內容進(jìn)行合理選擇，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂效果，讓學(xué)生不僅喜歡體育更喜歡上體育課。
《九年制學(xué)校實(shí)驗教學(xué)器材有效性使用》這一課題，主要著(zhù)眼于教學(xué)器材使用的有效性，即將學(xué)�，F有的器材的作用發(fā)揮到最大，不浪費，不出現器材閑置的情況。通過(guò)課題的研究，我們體育組團結合作，制訂了年級體育實(shí)驗目錄和分項目開(kāi)展大課間體育活動(dòng)方案，都充分體現了體育器材的`利用，并且安排合理、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠很好的調動(dòng)學(xué)生參與運動(dòng)的積極性。
作為一名教師，參與教育科研活動(dòng)，是非常必要的，它是要求在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著(zhù)手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升�！�
另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書(shū)籍。這樣就會(huì )有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書(shū)，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變我們的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長(cháng)期參與課題研究，一定會(huì )形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
課題研究并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學(xué)習，課題研究就能得心應手，我們就能從中得到啟示。我會(huì )在今后的工作與學(xué)習中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研能力。
課題研究心得體會(huì )11
小學(xué)數學(xué)“自主、合作、探究式”
——學(xué)習方法研究
一、研究課題：小學(xué)數學(xué)“自主、合作、探究學(xué)習方法研究”
二、實(shí)驗的可行性分析：
1、《數學(xué)課程標準》指出：即讓學(xué)生獲得數學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解形成與獲得的過(guò)程中，增進(jìn)數學(xué)的學(xué)習情感，學(xué)會(huì )與人交流，掌握數學(xué)的思維方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，從而實(shí)現不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展，因此小學(xué)數學(xué)應適應時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。轉變學(xué)習方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。
2、開(kāi)展本課題的研究�？梢允箤W(xué)生在教師的指導下自主地發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結論，逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習;變靜態(tài)學(xué)習為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習為合作交流的學(xué)習方式;使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、實(shí)驗的方向與目標、內容：
1、本課題試圖探討教師如何引導學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究性學(xué)習；對實(shí)施本模式的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)、評價(jià)觀(guān)與實(shí)施策略形成一些規律性認識；改變本校班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的樂(lè )園；提高實(shí)驗教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗教師的精神成長(cháng)。
2、研究目標：
�。�1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式。
�。�2）引導學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”的新的學(xué)習方式。
�。�3）教師要成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
�。�4）培養學(xué)生的主體意識、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì )學(xué)習，成為二十一世紀的主人。
3、研究?jì)热?/p>
�、傩W(xué)數學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究。
�、谧灾骱献魈骄拷虒W(xué)模式的理念、策略、流程、評價(jià)標準和特點(diǎn)研究。
�、弁粚W(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應變式的策略研究。
�、茏灾骱献魈骄磕Ｊ脚c信息技術(shù)相結合運用的策略研究。 ⑤實(shí)施本模式教師應具備的教學(xué)素養研究。
四、實(shí)驗實(shí)施的措施
1、認真學(xué)習《課程標準》，確立“轉變學(xué)習方式”的教學(xué)理念傳統的學(xué)習方式在一定程度上存在著(zhù)單一，被動(dòng)的問(wèn)題，它過(guò)分強調和突出接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習和獨立獲取知識的機會(huì )，最終導致人的主體性、能動(dòng)性和獨立性的銷(xiāo)蝕。單
一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，因此《課標》提出的轉變學(xué)生的學(xué)習方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢下具有重要的現實(shí)意義。而教師教學(xué)觀(guān)念的轉變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式改變的關(guān)鍵。教師在觀(guān)念的轉變的更新中，首先應堅決貫徹《課標》，樹(shù)立正確的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉變不利于教學(xué)的傳統學(xué)習方式，創(chuàng )造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀(guān)。其次，應深刻認識到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍，才能使學(xué)生愈來(lái)愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節滲入學(xué)法指導，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人�！白灾�、合作、探索”學(xué)習方式，能針對性地克服傳統的班級授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，揚長(cháng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習為主動(dòng)探索式學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地探索，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。使學(xué)生感到數學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿(mǎn)魅力和靈性，與現實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)；學(xué)習數學(xué)的過(guò)程也不再是知識的灌輸與題海大戰，而是通過(guò)討論、鉆研、發(fā)現從而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲。
2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習方式的形成新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式。構建教師與學(xué)生平等對話(huà)與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過(guò)去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。情緒心理學(xué)家利珀認為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機和知覺(jué)作用的積極力量，它組織維持并指導行為。因此，教師首先必須創(chuàng )設愉悅的學(xué)習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂(lè )。其次，教師的語(yǔ)言要注意調協(xié)效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習情緒和強烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于向教師挑戰，擺脫自身經(jīng)驗。
3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習。
�。�1）創(chuàng )設懸念，激發(fā)探究興趣，興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng )設一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現象與問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)的對象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數學(xué)的角度，并運用數學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認識到平時(shí)學(xué)習的數學(xué)知識對解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。�2）開(kāi)放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境開(kāi)放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng )造寬松、民主和諧的.課堂學(xué)習環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習者積極參與，合作學(xué)習、自主探究，在參與中表現。開(kāi)放課堂以課內為點(diǎn)，課外為面，課內外和諧銜接。更重要的是要用數學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。（3）開(kāi)放思維，留足探究的空間。心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉化為內部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì )有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì )有創(chuàng )造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構建良好認知結構的推動(dòng)力，是體驗數學(xué)應用，培養探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，操作實(shí)驗等途徑調動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動(dòng)，探究知識規律，為知識的內化創(chuàng )造條件
五、實(shí)施步驟
�、旁谛乱惠喌慕逃砟钪笇�，針對研究?jì)热�，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。
�、平⒔∪n題研究機構，確保實(shí)驗研究順利開(kāi)展。
�、墙M織課題組成員進(jìn)一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不同措施，實(shí)施驗證。
�、榷ㄆ诮M織學(xué)習，學(xué)習基礎教育課程改革理論，更新教育觀(guān)念，切實(shí)轉變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習方式。定期匯報交流，要求每月、每學(xué)期開(kāi)一次實(shí)驗匯報課，在實(shí)踐中完善、總結，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習、研究資料的存檔工作。
�、沙浞职l(fā)揮教研組的協(xié)調作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。
�、首叱鋈�、請進(jìn)來(lái)，加強教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經(jīng)反復實(shí)踐、總結、完善，逐步形成“探究——交流”的課堂教學(xué)模式，建構行之有效的教學(xué)策略。
�、似刚垖�(zhuān)家指導認定，總結推廣研究成果。
六、實(shí)驗的組織及管理:（1）學(xué)期初，課題組與擔任實(shí)驗的教師圍繞專(zhuān)題共同擬定實(shí)驗計劃。
�。�2）教研組組織教師學(xué)習《數學(xué)課程標準》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，以新的思想指導教學(xué)實(shí)踐。
�。�3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的自主合作與探究精神。
�。�4）加強聽(tīng)課評課的活動(dòng)。實(shí)驗教師每學(xué)年圍繞教師專(zhuān)題開(kāi)課4節以上，進(jìn)行互聽(tīng)互評活動(dòng)。
�。�5）定期開(kāi)展專(zhuān)題研討，做好實(shí)驗的總結工作
課題研究心得體會(huì )12
20xx年9月在縣教研室李振剛老師的帶領(lǐng)下，由奇臺三小、四小牽頭，與其他學(xué)校信息技術(shù)教師進(jìn)行了《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養方法的研究》的課題研究。課題組的各位成員，克服了地域、時(shí)間等重重困難，積極開(kāi)展各項課題實(shí)驗活動(dòng)。一年來(lái)的課題研究工作，使我對課題研究確是有了一些感悟，并在工作中找到了成就感和幸福感。下面就自己的實(shí)踐工作，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、參與課題研究使我成為學(xué)習者。
一年來(lái)，通過(guò)定期開(kāi)展的課題研究活動(dòng)，我加強了課題研究的理論學(xué)習，通過(guò)自己的努力，加強了對課題研究的理解，學(xué)會(huì )從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書(shū)館收集、分享交流等多種形式，進(jìn)一步加深了對課題研究的理解和認識。
二、課題研究論文的撰寫(xiě)使我成為觀(guān)察者。
通過(guò)研究的不斷深入，我們慢慢地學(xué)會(huì )了記觀(guān)察日記，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題研究，讓我知道根據課題去記錄學(xué)生的成長(cháng)、變化，以及老師在課題研究過(guò)程當中的.成長(cháng)感言，從剛開(kāi)始的不知道寫(xiě)什么到后來(lái)可以就課題寫(xiě)出一篇論文，在這個(gè)過(guò)程當中，我學(xué)會(huì )了觀(guān)察，觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，觀(guān)察學(xué)生的行為，而這些記錄下來(lái)的自己課題研究中、課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就成為我論文的很好的論據，同時(shí)我也學(xué)會(huì )了根據自己活動(dòng)的開(kāi)展情況定期寫(xiě)下評價(jià)記錄，只要我們用心去體驗，仔細去分析，認真地記錄，在一段時(shí)間內我們就會(huì )用我們的筆，生動(dòng)地再現師生互動(dòng)的過(guò)程，從而進(jìn)一步提高自己從多角度觀(guān)察的能力。
三、課題研究活動(dòng)的實(shí)踐使我成為思考者。
通過(guò)課題研究工作的開(kāi)展，我會(huì )針對自己開(kāi)展活動(dòng)認真進(jìn)行反思，總結哪里做得正確，哪里還有待改進(jìn)，一年來(lái)我們課題組開(kāi)展了多種形式的課題研討活動(dòng)，如課題教學(xué)觀(guān)摩、課題論文交流、錄像課等�；顒�(dòng)前，我會(huì )根據自己班級的研究主題，圍繞課題的目標設計教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并針對推敲每個(gè)活動(dòng)的環(huán)節，盡量把活動(dòng)開(kāi)展地更完美�；顒�(dòng)后，我會(huì )圍繞研究目的開(kāi)展的活動(dòng)，對自己的教育行為反思，改進(jìn)。從而增強了自己設計活動(dòng)、組織活動(dòng)的能力。同時(shí)，通過(guò)自己不斷反思和實(shí)踐獲得的經(jīng)驗，撰寫(xiě)了多篇論文和教學(xué)案例并獲得了自治區及國家獎項，獲獎率比以前大大提高了。
四、課題研究使我成為成長(cháng)者。
一年來(lái)，在參加《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養方法的研究》的課題研究活動(dòng)中，我由開(kāi)始的無(wú)所適從到現在漸漸地得心應手，我認真參與課題組的各項活動(dòng)，并在活動(dòng)中不斷成長(cháng)，由原來(lái)不敢參加大賽，到現在應經(jīng)在兩次錄像課評比中榮獲自治區二等獎、一等獎，課題研究為我的成長(cháng)牽線(xiàn)搭橋，從熟悉課題、理解課題，到教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的準備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我們體驗著(zhù)課題研究帶來(lái)的的成功快樂(lè )，促進(jìn)我們繼續搞課題研究的熱情。
在課題研究活動(dòng)的過(guò)程中，我與我的同仁們共同成長(cháng)，就讓我們在課題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。
課題研究心得體會(huì )13
這學(xué)期以來(lái)我積極投入了學(xué)校的課題研究�；仡櫻芯恐�，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。
一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程
課題研究重在過(guò)程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養。積極吸收。通過(guò)閱讀，我認識到：教師要客觀(guān)地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎、接受能力進(jìn)行分層設組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習后都有一種成功感在激勵著(zhù)自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總能認真及時(shí)完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習反思內容也都是我在認真學(xué)習相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現班上同學(xué)基礎差異特別大，我在設計問(wèn)題時(shí)有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問(wèn)題以復習類(lèi)、基本類(lèi)的問(wèn)題，面向暫困生學(xué)生；中檔題則面向中等生學(xué)生；難度大的問(wèn)題，通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數學(xué)課上學(xué)習不同的數學(xué)。同時(shí)，對學(xué)生回答的問(wèn)題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學(xué)生作出圓滿(mǎn)的、富有創(chuàng )造性的、有獨到見(jiàn)解的回答時(shí)，我給予充分的肯定和表?yè)P，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng )見(jiàn)”等言語(yǔ)；對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的.，我則投出期待的眼神，說(shuō)：“你先坐下，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增強了他們主動(dòng)參與的自信心。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng )設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂(lè )趣，調動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好隨堂課。隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
課題研究心得體會(huì )14
20xx年4月20日-21日在我校張校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓，我感覺(jué)受益匪淺。
首先由南京市教育教學(xué)研究室書(shū)記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢(mèng)想》兩個(gè)主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個(gè)人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實(shí)、新”的特點(diǎn)；并對課題申報的一般方法進(jìn)行了較為詳細具體的指導和培訓。最
后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范。通過(guò)劉教授的培訓，使我真正從思想上愿意認識到課題研究的必要性和重要性。我通過(guò)培訓學(xué)習到了一些進(jìn)行課題研究的具體的、實(shí)用的方法，對以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的認識，我更加堅定了今后要認真做課題研究的信心。
然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對以下三個(gè)主題做了培訓：1、教育研究的特點(diǎn)和要素；2、教育科學(xué)研究的常規方法介紹；3、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的發(fā)展服務(wù)”、“要從學(xué)校和教師工作實(shí)際提出課題，開(kāi)展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸�！钡扔^(guān)點(diǎn)使 我茅塞頓開(kāi)，獲益良多。緊接著(zhù)由甘肅省第九屆教育實(shí)踐成果獲獎?wù)咄蹩±蛐ｉL(cháng)用她自己的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗向我們說(shuō)明了學(xué)會(huì )選題的重要性。
同時(shí)讓我體會(huì )出當一個(gè)人真正從工作中體驗到到樂(lè )趣時(shí)，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng )造性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師，就應該做快樂(lè )的教師，做幸福的教師，做自己喜歡的教師。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生，要用我們充滿(mǎn)愛(ài)的心和眼睛去發(fā)現教育生活中微小的、閃光的、感動(dòng)我們的`東西。并把它及時(shí)捕捉下來(lái)，細加分析。 最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)行課題研究的一些體會(huì )。朱老師對教研課題如何選題，選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，讓我對課題有了一個(gè)新的認識，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的，從剛開(kāi)始對課題的迷惑到現在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò )認識，使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認識，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一個(gè)方向。
總之，通過(guò)本次培訓使我在課題研究的認識方面有了極大的提高和改變。同時(shí)我還具體學(xué)習到了很多在今后做課題研究時(shí)有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻資料的查閱與綜述、研究過(guò)程的設計與展開(kāi)、教育 研究的方法等。所以這次培訓對我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習機會(huì )，以方便更多的一線(xiàn)老師更快地成長(cháng)和進(jìn)步！
20xx年4月26日
課題研究心得體會(huì )15
我的子課題《小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習設計的研究》也在會(huì )議上接受專(zhuān)家的評審。經(jīng)過(guò)兩年多的不斷探索、反復實(shí)踐和及時(shí)的分析總結，我的課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。我不僅對練習設計有了一定的方法，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì )：
一、用心做課題
課題研究是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干，必須用心去做課題。對于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令我們很費心了，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識，前期，我們翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，并請教了專(zhuān)家，最終根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對課題進(jìn)行了多維化的設計研究。如果不去用心做我們是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有質(zhì)有效。
二、做課題的意義
一是評聘職稱(chēng)的需要，二是教學(xué)的`需要。通過(guò)這個(gè)課題研究活動(dòng)，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究教學(xué)中探究的問(wèn)題。課題工作的展開(kāi)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程。作為一名一線(xiàn)教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了，只不過(guò)在分析、摸索中我們便善于去提煉，總結，形成文字。因此，作為一線(xiàn)教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。
通過(guò)《小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習設計的研究》這個(gè)課題的研究，我真正認識到了練習的有效設計對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習挖掘利于學(xué)習發(fā)展的練習設計策略，并通過(guò)實(shí)踐證明真正有效的練習設計會(huì )使我們的課堂教學(xué)達到優(yōu)質(zhì)生態(tài)的效果，使得教學(xué)效果事半功倍。
策略一：出讓練習作業(yè)設計權，激發(fā)作業(yè)自主性。
自主設計練習作業(yè)，即在一課時(shí)、一單元或者某一模塊知識學(xué)習完畢之后，學(xué)生自己根據知識的重難點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)等進(jìn)行作業(yè)題目的設計，再利用平臺進(jìn)行相互作答相互評價(jià)，以達到對知識技能的自主鞏固、融會(huì )貫通。
這種師生角色互換的學(xué)習活動(dòng)方式，很好地激發(fā)了學(xué)生的新鮮感與挑戰感，帶動(dòng)其學(xué)習的參與性。教師通過(guò)觀(guān)察能比較容易了解到學(xué)生喜歡的作業(yè)題目?jì)热�、形式等，甚至他們對知識理解的出錯點(diǎn)也能間接反映出來(lái)，教師可以從中積累今后的作業(yè)設計素材，找對設計方向。在作業(yè)題目設計的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷對知識的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)等的排查與確定過(guò)程，有助于他們養成整理復習、查漏補缺的習慣與能力。
策略二：留出小小空白處，留住自主評價(jià)反思能力
學(xué)生的作業(yè)本上每頁(yè)都有一塊用線(xiàn)條隔離出的空白部分，這一小塊空白處是留給學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)與反思的，如同作業(yè)隨筆一樣。如對錯題的即時(shí)分析，在錯題旁邊的空白處注釋錯誤原因、錯誤訂正、預防措施;同時(shí)也可標注自我提醒強調、自我勉勵的話(huà)語(yǔ)。蓋一個(gè)自我鼓勵孩子的符號，也可寫(xiě)上自己在做題過(guò)程中額外的收獲等等。隨學(xué)生自身的需要對這塊空白處進(jìn)行充分、個(gè)性化的利用。而教師隨時(shí)對這塊寶貴的“園地”進(jìn)行跟蹤了解，以更好地把握學(xué)情。這一小小空白處看似不起眼，卻是我們經(jīng)歷了諸多摸索幸得的“寶地”。
策略三：借助學(xué)科整合，提高數學(xué)練習興趣
在日常教學(xué)工作中我們不難發(fā)現學(xué)生似乎對科學(xué)、美術(shù)等課程的'活動(dòng)更感興趣，一些經(jīng)常在數學(xué)學(xué)科不能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生能堅持去完成一個(gè)美術(shù)學(xué)科布置的橡皮泥塑，對比中，我們也在反思，也希望著(zhù)數學(xué)作業(yè)能充滿(mǎn)這樣的魅力。于是我們盡量使數學(xué)作業(yè)的設計也能朝著(zhù)趣味性、實(shí)踐性、生活化等方向發(fā)展。比如，在學(xué)習了平移、旋轉、對稱(chēng)等數學(xué)知識后，要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的剪紙、折紙活動(dòng)中完成平移、旋轉、對稱(chēng)等知識的實(shí)踐。學(xué)生也非常喜歡這樣的形式，興趣盎然。
策略四：將數學(xué)練習與生活實(shí)際有機結合
數學(xué)練習如果脫離實(shí)際，就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習數學(xué)和獲得有意義的數學(xué)知識的目的�！墩n程標準》也指出：數學(xué)學(xué)習應從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。為了使學(xué)生的數學(xué)作業(yè)更富于生活化、趣味性，讓學(xué)生感受數學(xué)就在我們身邊，培養學(xué)生對生活數學(xué)的認識能力。我們引入了語(yǔ)文學(xué)科常用的練筆方式一一日記，進(jìn)行了學(xué)科整合，嘗試改變練習形式，讓學(xué)生編寫(xiě)數學(xué)小日記，寫(xiě)下生活中發(fā)現的有趣的數學(xué)問(wèn)題，讓孩子們在生活中找數。
三、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我閱讀了大量的關(guān)于練習作業(yè)設計的資料，豐富了自己的知識量。通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過(guò)程中我學(xué)到了很多科研方法，如文獻研究法、問(wèn)卷調查法、經(jīng)驗總結法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助，也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。
進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程。我們的課題雖將結題，但探究無(wú)止境。一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多。
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