數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì )范文（精選17篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì ) 1
感謝工作室給我這個(gè)機會(huì )，參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專(zhuān)業(yè)知識、提高了理論境界，更品味到了一位教師的快樂(lè )與滿(mǎn)足。
本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請來(lái)了國家級的數學(xué)特級教師牛獻禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對授課內容進(jìn)行了講座。四位專(zhuān)家帶給我們的展示課非常精彩，不僅設計新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當了授課的樣本，更向我們傳達了他們的教學(xué)理念：核心素養！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著(zhù)核心素養的含義。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗和感悟分享給我們，深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對數學(xué)教學(xué)、對教師職業(yè)，有了更進(jìn)一步的理解和認識。
一、數學(xué)課堂應該是幫助學(xué)生想明白，而不是講明白。
牛老師從理解對應關(guān)系找到間隔數和樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系入手，以獨特的視角，講授《植樹(shù)問(wèn)題》這節課。通過(guò)點(diǎn)段之間的對應關(guān)系建構植樹(shù)問(wèn)題模型，設計思路新穎。課堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開(kāi)始的拘謹到發(fā)現樂(lè )趣，嘗試探索，到收獲成功和快樂(lè )。他們得到的不僅是知識，更重要的是掌握了數學(xué)探究的一般方法，以及學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
數學(xué)教育的終極目標是一個(gè)人學(xué)習數學(xué)之后，即便這個(gè)人未來(lái)從事的工作和數學(xué)無(wú)關(guān)，也會(huì )用數學(xué)思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結果，而應該重視過(guò)程教育，培養學(xué)習智慧。培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)察、思考、表達世界的意識和能力。我們都知道，在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會(huì )了，我們還應知道學(xué)會(huì )不等于會(huì )學(xué)。學(xué)生數學(xué)核心素養的形成和發(fā)展，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的，是學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，以及他人的討論和反思，逐漸養成的一種思維習慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養，不能完全依賴(lài)教師的講授，而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對知識的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生想明白，而不是教師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個(gè)典范。整堂課他沒(méi)有去想辦法幫學(xué)生區分植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，而是淡話(huà)類(lèi)型，通過(guò)學(xué)生的獨立思考、推理、驗證，讓學(xué)生理解對應關(guān)系，從而建立模型。通過(guò)練習驗證了學(xué)生真正理解了植樹(shù)問(wèn)題。達到了很好的教學(xué)效果。
二、讓教學(xué)真正發(fā)生。
劉松老師為我們做的培訓內容是《核心素養下數學(xué)課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過(guò)《用數對確定位置》這節復習課闡述自己的主張。
時(shí)代在發(fā)展，作為教師如果不求思變總有一天會(huì )像公交車(chē)售票員一樣被時(shí)代淘汰。未來(lái)教師要做讀懂學(xué)生的分析師，要做重組課程的設計師，要做連接世界的策劃師。沒(méi)有未來(lái)教師，就沒(méi)有未來(lái)教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當下的孩子絕不是一張白紙，我們在授課前必須做好調查，在學(xué)生已有知識基礎上進(jìn)行教學(xué)，否則就是無(wú)效教學(xué)，就是“空轉”。
三、上一堂真課。
樊玉老師的講座讓我明白，我們應該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值。思考我們一節課的師生狀態(tài)，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò)？這樣的教學(xué)意義何在？我們改如何改變，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的`問(wèn)題！
樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現力。我們和學(xué)生都要擁有表現力，把自己的優(yōu)勢變大，做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。我們要注重培養自己的專(zhuān)業(yè)素養和人格魅力，有目標、有方向、有方法，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，尋找自己的亮點(diǎn)，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì )教書(shū)、會(huì )生活的老師，從而使自己享受教育、享受美麗。
四、數學(xué)是對思想和方法的基本研究
葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對兒童來(lái)講，數學(xué)學(xué)習應該是一個(gè)不斷嘗試、探索、犯錯、優(yōu)化的過(guò)程。對老師來(lái)講，數學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問(wèn)題：如何幫助學(xué)生認識數學(xué)學(xué)習。我們要相信兒童，給他們思考的時(shí)間；給他們解釋方法的機會(huì )。我們不要用自己的經(jīng)驗去評價(jià)兒童的能力，他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn)。
數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì ) 2
12月14～16日，我有幸參加了在�？诤Ｂ氃号e辦的小學(xué)數學(xué)“高效課堂”教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。在短短的三天時(shí)間里，我一共現場(chǎng)觀(guān)摩了五節數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱(chēng)優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設計的教學(xué)環(huán)節都很新穎、恰當、合理、平實(shí)，現代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導和激勵中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時(shí)，注重數學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì )。
一、重視課前師生互動(dòng)交流
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習的.枯燥感。從中我發(fā)現，有效的課前熱身是調動(dòng)孩子積極性的必備條件。
二、合理地創(chuàng )造性使用與處理教材
劉德武老師的講座《創(chuàng )造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng )造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學(xué)生發(fā)展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學(xué)生，要根據實(shí)際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學(xué)內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng )造性使用教材的基礎。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要創(chuàng )造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應該講些什么
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現真理”。我們教師在教學(xué)中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話(huà)語(yǔ)霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì )的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì )的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì )的。在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機會(huì )訓練，同時(shí)教師也才有更多的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學(xué)的有效性。
在聽(tīng)了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專(zhuān)題報告后，體會(huì )到我們在教學(xué)中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時(shí)因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過(guò)知識前測，發(fā)現學(xué)生的易錯易混點(diǎn)還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類(lèi)錯誤，如果教學(xué)中只是注重抓第一個(gè)易錯點(diǎn)時(shí)，學(xué)生掌握的情況就會(huì )不理想。劉松老師在教學(xué)時(shí)，首先是通過(guò)舉例說(shuō)學(xué)習委員小陳是我的朋友，班長(cháng)小鄭是我的朋友，讓學(xué)生合成一句話(huà)，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話(huà)分開(kāi)成兩句話(huà)來(lái)說(shuō)，從而引出要學(xué)的內容，接下來(lái)，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來(lái)引導學(xué)生分別發(fā)現3×（5+1）=3 ×5+3×1然后通過(guò)模仿創(chuàng )造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無(wú)窮、揭示規律；重點(diǎn)剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點(diǎn)和易錯、易混點(diǎn)，學(xué)生掌握的情況很好。
錢(qián)守旺教師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀(guān)點(diǎn)值得回味。如：教學(xué)口號“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長(cháng)不大，教室就是出錯的地方，人人都會(huì )出錯，出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì )引導學(xué)生想明白的才是好教師。
通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的地方。這次課堂觀(guān)摩活動(dòng)，讓我再次開(kāi)闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會(huì )與名師零距離接觸。
數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì ) 3
5月22日---23日，我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在這2天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自北京第二實(shí)驗小學(xué)華應龍老師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎、江蘇的周衛東老師、江西南昌的葉青老師、江西省萬(wàn)年縣第三中學(xué)李國瑛老師等6位數學(xué)教師的觀(guān)摩課，并聽(tīng)了周衛東教授，華應龍教授、專(zhuān)家報告，及有教研員的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，《游戲公平》利用學(xué)生喜歡的操作入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅定了自己的幾個(gè)認識。
�。�1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現數學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線(xiàn)，感知“倒推”策略。
�。�2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的.操作策略。以前我就提倡教師引導學(xué)生觀(guān)察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導，適時(shí)激勵外教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證，且效果很好。
�。�3）題組訓練不過(guò)時(shí)。數學(xué)技能的形成要有一定量的訓練，通過(guò)訓練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動(dòng)化的效果。本著(zhù)低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學(xué)生的當堂訓練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報告中體會(huì )到。
�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導學(xué)生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會(huì )較深。
華應龍教授、周衛東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場(chǎng)的數學(xué)教學(xué)，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專(zhuān)家的精彩報告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。
數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì ) 4
5月8日，我有幸參加了教育局舉辦的全國數學(xué)名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)黎城研討會(huì )，聽(tīng)了全國名師李小春、張琪等幾位老師極具特色的課和講座，也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學(xué)水平。通過(guò)本次觀(guān)摩，我對數學(xué)課改有了更深的體會(huì )和認識，現將本次活動(dòng)的心得體會(huì )從兩方面向大家交流。
一、教學(xué)觀(guān)念的感想
1、數學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，以前的課改看見(jiàn)了這節課氣氛真活躍，真熱鬧，也有小組討論，也動(dòng)手操作了，表面感覺(jué)和傳統的教學(xué)大不一樣，熱熱鬧鬧的，確實(shí)改了。聽(tīng)完李小春的優(yōu)質(zhì)課，我感到數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不在表面，而在于重難點(diǎn)的把握和突破，對孩子習慣的培養，比如：學(xué)前的準備，把書(shū)放好，把文具擺整齊，強調坐姿，鼓勵孩子上課放松，積極回答問(wèn)題等等，使我感到了真真切切的數學(xué)課。
2、用發(fā)展的眼光看數學(xué)，看孩子，李小春老師的“帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)教室，帶著(zhù)更多的問(wèn)題離開(kāi)教室”，給了我很深的思考，不把數學(xué)只局限在一堂課上，“下要保底，上不封頂”就是關(guān)注孩子的發(fā)展，不用一把尺子衡量每一個(gè)孩子。應該有更深一層的拓展性因素，展現數學(xué)的內涵與魅力。
二、教學(xué)方法上的學(xué)習
1、創(chuàng )設有效的情境，享受鮮活數學(xué)，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程
大膽放手，給學(xué)生創(chuàng )造一些活動(dòng)，感受過(guò)程，親身體驗。數學(xué)就要以生活為基礎，充分挖掘生活情境，在具體情境中感受數學(xué)的趣味和魅力，從而激發(fā)學(xué)習興趣。每一位上課的`老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。充分體現了知識——方法——能力，一課三得。
2、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
這方面，給我的啟發(fā)很大，總還是不敢放手，沒(méi)有追求到數學(xué)的源頭，數學(xué)課缺乏活力，數學(xué)的魅力不能很好的展現，出現了所謂的枯燥數學(xué)。 活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中教師要重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“做中學(xué)”結合的活動(dòng)中，把枯燥的知識趣味化。
在這些觀(guān)摩課當中，我們看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
因此，在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
3、評價(jià)人性化，民主化
評價(jià)方面，李小春老師說(shuō)得老師的腳步慢下來(lái)，再慢點(diǎn)，給孩子權利和充分的時(shí)間，一直強調這點(diǎn)，課堂上“對”、“不對”之類(lèi)的話(huà)盡量不說(shuō)，不要急于下結論，把學(xué)生的主體性提高到更高的層次，在評價(jià)中，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生思維的碰撞，享受、體驗數學(xué)的魅力。反思這方面，我還是不夠耐心，給孩子下結論較早。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了幾位優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。要想給孩子一杯水，我們有一桶水已遠遠不夠，還需要源源不斷的泉水，聽(tīng)完專(zhuān)家的講座，名師的示范課，結合自己以往的教育教學(xué)工作，也認識到了在工作中自己的不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我將轉變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)方法，真正提高教學(xué)水平，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì ) 5
20xx年4月21至22日，我有幸參加了在�？谑猩礁咝W(xué)開(kāi)展的“海南省小學(xué)數學(xué)第十一屆青年教師教學(xué)評比”觀(guān)摩活動(dòng)，這次是我轉教數學(xué)后第一次參加的觀(guān)摩活動(dòng)，因此我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì ),這次活動(dòng)讓我如獲至寶、如遇良師，心境豁然開(kāi)朗，在數學(xué)教學(xué)工作中找到自己的奮斗目標。
在這短短兩天的時(shí)間里，我認真觀(guān)摩了11位優(yōu)秀教師的課
他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多�，F將自己的收獲和反思總結如下：
一、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的'數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：瓊海黎文媛老師利用小麗和小明正在做清潔，誰(shuí)先擦完？自然而然地引出“面”這個(gè)概念。屯昌王翠柳老師，用擊掌引出“面”這一概念，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)。這樣使學(xué)生對學(xué)習不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
二、自立探究，有效引導，在這次課堂教學(xué)評比活動(dòng)中
教師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者”的教學(xué)理念。比如胡春霞、王丹丹、代巧麗等老師在講授《兩位數加一位數整十數》時(shí)，充分讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺小棒，從擺中明白算理;�？诶钚〔ɡ蠋�、澄邁李玉龍老師、昌江李環(huán)等老師在講授《有余數的除法》時(shí)，充分讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺草莓，在擺中明白“分到不能再分為止”才叫做余數。學(xué)生在自主探究，自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識，真正體現了讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
三、整體考慮知識的前后聯(lián)系，為學(xué)生后續學(xué)習做好鋪墊
數學(xué)知識具有很強的系統性，很多新知識都是在已有知識的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的。也就是說(shuō)，前面的知識是后面知識的基礎，后面知識是前者的發(fā)展，數學(xué)知識間是相互聯(lián)系的，從而形成數學(xué)知識的整體性和連續性。例如：李小波老師，在教學(xué)7個(gè)草莓、每2個(gè)分盤(pán)，可以分幾盤(pán)？讓學(xué)生圍繞這個(gè)思路反復思考：原來(lái)有幾個(gè)草莓？分走幾個(gè)，你怎么知道的？還剩幾個(gè)？可以繼續分嗎？抓住了除法這個(gè)知識本質(zhì)的理解，除法就是連續減去相同的數量，在活動(dòng)中要體現這個(gè)數學(xué)本質(zhì)的東西，同時(shí)，又為后續學(xué)習除法的堅式計算打基礎。余數的教學(xué)，“分到不能再分為止”，這句話(huà)是余數的本質(zhì)。面積一課案例，東方符明艷老師，格子大小要一樣才能比較，為后面學(xué)習面積單位做車(chē)墊。洋浦李曉麗老師借助阿理、橘子等事物突破孩子對曲面的認識，建立對面概念的完整認識。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了全省優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì ) 6
金秋九月，碩果累累。在這個(gè)收獲的季節，我校舉辦了豐富多彩的青年教師信息化課堂教學(xué)大賽，只為進(jìn)一步夯實(shí)我校青年教師的教學(xué)基本功，加快提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。
崔海靜老師執教的《用字母表示數》，讓我覺(jué)得原來(lái)枯燥無(wú)味的數字也是如此有趣。崔老師借助撲克牌上的字母、微信紅包、數青蛙兒歌、數學(xué)家小視頻等手段讓一個(gè)個(gè)字母和數字都活了起來(lái)，真是一堂樂(lè )中求學(xué)的`課，讓我受益匪淺。
下面我就從以下幾方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受：
一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。崔老師這節課恰當地運用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如微信紅包，撲克牌，母子年齡，兒歌等，這些設計使原本抽象的字母變得具體，富有情趣。并且王老師用自己的年齡和孩子的年齡對比，最有生活情境的素材，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，特別符合數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認識基礎上這一目標。
二、重視學(xué)生自主與合作，討論與交流的學(xué)習。這節課，崔老師基本上是放手讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究，合作交流的。比如，在講確定的數和不確定的數時(shí)，崔老師用了一個(gè)微信紅包的例子說(shuō)明了字母表示不確定的數，未知數表示的范圍有限，這些都是通過(guò)學(xué)生的合作討論，然后自主完成的，這種學(xué)習方法使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，我認為這一環(huán)節處理得很恰當，值得我學(xué)習。
三、課堂學(xué)習氛圍非常融洽。本節課中，崔老師精心設計了寬松平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主的去學(xué)習。比如，在兒歌這個(gè)環(huán)節中，崔老師采用了“數青蛙”。課堂進(jìn)行到一半的時(shí)候，用這樣的方式給孩子們帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè )，讓孩子們在兒歌中應用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題，在玩中學(xué)、樂(lè )中悟。讓學(xué)生們體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊的樂(lè )趣。
總之，整節課教學(xué)設計嚴謹，條理清楚，層層深入。既將學(xué)生融入了課堂，也重視了知識的掌握，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，是一節饒有趣味的數學(xué)課。
數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì ) 7
4月23日上午，我有幸觀(guān)摩了長(cháng)青小學(xué)數學(xué)開(kāi)放月公開(kāi)課的活動(dòng)，這樣的公開(kāi)課使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
第一堂課是熊老師的《認識負數》，本課為六年級下學(xué)期的第一課。熊老師笑起來(lái)特別和善，聽(tīng)他的課如沐春風(fēng)。特意關(guān)注到他的課全程只用了兩張PPT，更多的是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生依次來(lái)表達每個(gè)負數的意義，這些負數表示什么，用自己的方式畫(huà)出一個(gè)負數，并描述出來(lái)。
第二堂課仍然是六年級的內容《比例的意義》。
這堂課是由鐵路小學(xué)的李老師上的，課的一開(kāi)始，李老師便出示自己旅游當中的照片，一下子引起了同學(xué)的興趣，興致勃勃的開(kāi)始幫老師分析為什么另幾張照片看起來(lái)更別扭。從而引出比例，再順勢引導學(xué)生算一算這幾張照片的'比例……
接下來(lái)是來(lái)自北師大附小的劉老師，一開(kāi)場(chǎng)，她的聲音清脆悅耳，非常好聽(tīng)。這堂課研究的是一個(gè)新的課題《展開(kāi)與折疊》，雖然數學(xué)課本上沒(méi)有本堂課的內容，但我覺(jué)得這節課很有趣，受益匪淺，不僅學(xué)到了很多關(guān)于魔方的知識與規律，而且給我打開(kāi)了另一種新的思路和理念，使我對數學(xué)課有了一個(gè)新的思考。
新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法�？傊�，數學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人.
數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì ) 8
10月24日—27日，新城實(shí)驗學(xué)校數學(xué)組分兩組對年輕數學(xué)老師進(jìn)行了達標課的聽(tīng)課驗收。每一堂課都是一場(chǎng)沒(méi)有彩排的劇目，教師面臨的是時(shí)刻都會(huì )發(fā)生他們所設想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時(shí)都有“意外”的局面，就必須需要教師有良好的教學(xué)機智及應變能力，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教師與直播現場(chǎng)的節目主持人的角色是一樣的。在這次聽(tīng)課過(guò)程當中，我也深刻感受到了執教老師的那種良好的教學(xué)機智，豐富的語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等方面的表現以及老師們的良好的課堂應變能力，讓我進(jìn)一步體會(huì )到教師自身素質(zhì)的重要性。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
一、現代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學(xué)習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。要認真地看，仔細地聽(tīng)，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學(xué)生學(xué)習。特別是現在提倡討論式的學(xué)習，教師應參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導學(xué)生的討論，培養學(xué)生與他人合作精神。指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習方法。在設計問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著(zhù)”，保持學(xué)生的學(xué)習興趣，這一點(diǎn)，馬麗、于學(xué)帥老師做的尤其好。
二、教師的'角色轉變了，學(xué)生的角色也在轉變，由被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統教育中教師的絕對，洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛(ài)好找準教學(xué)的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題，在叢成美、魏紅、楊樂(lè )樂(lè )、徐長(cháng)寬老師的課堂上體現的比較好。
通過(guò)聽(tīng)這幾位年輕老師的課，可以看出他們基本功扎實(shí)，教學(xué)素養高，在他們的努力下，我校的數學(xué)成績(jì)肯定還會(huì )排在全鎮前列。
數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì ) 9
為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，夯實(shí)教學(xué)基本功，有效提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。近期，我校舉行了異彩紛呈的青年教師信息化課堂教學(xué)大賽。崔海靜老師執教的《用字母表示數》，取之于生活，用于實(shí)際，讓數學(xué)核心素養在她的課堂落地生根。
在本課設計中，崔老師融合現代教學(xué)手段，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，從情境中發(fā)現問(wèn)題，探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。教學(xué)設計有坡度、難易適中，由淺入深地解決了本節課的.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
首先，崔老師利用陽(yáng)泉教育資源公共平臺，讓學(xué)生們尋找發(fā)現并且記錄生活中見(jiàn)到的字母，進(jìn)行針對性的預習，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感知字母在生活中各個(gè)層面、領(lǐng)城的廣泛應用，拉近數學(xué)與生活的距離。
其次，崔老師借助微信紅包，讓學(xué)生在交流中體會(huì )用字母表示數的簡(jiǎn)潔、準確、概括等優(yōu)越性。利用拼手氣紅包讓學(xué)生認識字母有一定的取值范圍，再通過(guò)簡(jiǎn)單的計算紅包總額，更深入理解字母還可以表示運算結果。學(xué)生的認知水平由具體的數量到表示一定數量范圍的字母，再到表示運算的字母式和表示運算結果的字母算式，在微信紅包的活動(dòng)情境中逐步完善數學(xué)思維的`認知結構。崔老師提問(wèn)的“a元和10元合在了一起是多少？”，將具體量與字母合在一起，學(xué)生的數學(xué)思維被駕馭到了一個(gè)高度，很自然地對a+10有了進(jìn)一步的認識。學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中慢慢積累滲透數學(xué)思想方法。
最后，崔老師借助“數青蛙”的兒歌，引導學(xué)生從個(gè)別到一般感受青蛙數量與腿的數量之間的關(guān)系，并通過(guò)整理強化這兩個(gè)量之間的關(guān)系，實(shí)現了由具體數量到字母抽象概括的認知飛躍。
總之，整堂課教學(xué)設計新穎有趣，嚴謹條理，有很多閃光點(diǎn)值得我借鑒、學(xué)習，我將努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，積淀教學(xué)素養，讓自己在數學(xué)的課堂中不斷成長(cháng)。
數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì ) 10
我有幸聽(tīng)了幾節數學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，課后的課堂教學(xué)點(diǎn)評也為我們提供了一次難得的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習使我獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，現就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )。
1、精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從龔瑞華老師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)，對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。
2、教學(xué)過(guò)程精致
從老師授課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處，學(xué)生在回答課堂提問(wèn)以及課堂練習過(guò)程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬。根據學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的`各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
3、注重知識的傳授與能力的培養相結合
老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去練習、去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
4、老師過(guò)渡語(yǔ)言很自然，鼓勵、評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言恰如其分，有效地增強了學(xué)生的自信心與積極性。
聽(tīng)課評課是一個(gè)短暫的學(xué)習過(guò)程，我要結合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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9月15日，20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期葉縣教研室區域教研活動(dòng)在我校舉行，上午第二節，在會(huì )議室安排聽(tīng)我校數學(xué)教研組長(cháng)楊艷紅老師的《用配方法解二元一次方程》。隨后九龍中學(xué)劉主任，夏李中學(xué)李校長(cháng)，教研室侯老師以及各學(xué)校數學(xué)教研組長(cháng)對這節課進(jìn)行了詳細的點(diǎn)評，第一次參加此類(lèi)活動(dòng)，雖然時(shí)間短，但學(xué)習到了很多知識，領(lǐng)略了高層次教師的風(fēng)采，受益匪淺。
1、楊老師是九年級班主任加數學(xué)教師，針對九年級的的孩子年齡特點(diǎn)，課堂上用平和的'語(yǔ)氣拉近師生間的距離，可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，不再是滿(mǎn)堂灌的模式。目前為止，不光九年級學(xué)生，七年級學(xué)生也是如此，教師平和的態(tài)度、融洽的交流是課堂成功的基礎，也是課堂良好的開(kāi)端。
2、注重概念教學(xué)。數學(xué)概念是數學(xué)知識的基礎，是數學(xué)教材結構的最基本的因素。正確理解和記憶數學(xué)概念是掌握數學(xué)基礎知識的前提。
3、注重數學(xué)題的`書(shū)寫(xiě)格式。正確的書(shū)寫(xiě)格式不但可以讓自己對這一類(lèi)題有清晰地解題思路，還能讓批改老師快速的的進(jìn)行批改。有些格式是固定的，數學(xué)解題講究層次分明、條理清晰。
4、養成良好的上課習慣。上課前要進(jìn)行預習，不僅要把課本準備好，練習本也要準備好放在旁邊隨時(shí)準備進(jìn)行練習，要準備錯題集或類(lèi)型題本，方便總結歸納。
5、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，只有學(xué)生在輕松的環(huán)境中才能獲取更多的知識，在講課過(guò)程中，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一方面可以考察本節課學(xué)生的學(xué)習掌握情況，還可以通過(guò)學(xué)生的錯誤問(wèn)題，給學(xué)生進(jìn)行案例分析，歸納總結。
數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì ) 12
我通過(guò)這兩天的學(xué)習，收獲頗多，讓我學(xué)到了很多線(xiàn)上授課的技巧和方法，提高我使用網(wǎng)絡(luò )平臺教學(xué)的能力，也讓我對線(xiàn)上授課有了更新更深的認知。停課不停學(xué)，不僅是上網(wǎng)課，更應是保障學(xué)生正常學(xué)習的方式，強行網(wǎng)上直播課，一方面會(huì )增加師生負擔，另一方面對家長(cháng)的生活和工作的節奏也是一種打亂，因此我認為更好的.執行停課不停學(xué)需要學(xué)校、老師、家長(cháng)的三方面的配合才能更好的在疫情期間，為學(xué)生保駕護航。因此，教育工作者必須放大格局，站在兒童的立場(chǎng)，從促進(jìn)少年兒童身心全面健康發(fā)展的視角，完整正確地理解“停課不停學(xué)”的'策略部署。不僅要幫助學(xué)生學(xué)習文化知識，使他們不能因為疫情耽誤學(xué)業(yè)，更重要的幫助孩子積極地參與生活，樂(lè )觀(guān)地面對生活，認真地思考生活;讓孩子懂一點(diǎn)責任擔當，學(xué)一種科學(xué)精神，會(huì )一些閑暇本領(lǐng)。這應該是“停課不停學(xué)”的真正含義所在。
給我印象比較深刻的是，郭老師讓我們認識到線(xiàn)上教學(xué)，主陣地還是教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò )只是為教學(xué)服務(wù)，但并不能成為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的重要對象，老師更不能把很多的精力放到對于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的琢磨上。另外，老師首先得區分好線(xiàn)下和線(xiàn)上的教學(xué)的區別，及時(shí)調整教學(xué)策略，特別是線(xiàn)上教學(xué)的學(xué)習。
數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì ) 13
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，適應未來(lái)教育的需要的。此次網(wǎng)絡(luò )教育培訓學(xué)習為教師提供了展示自己的網(wǎng)絡(luò )平臺。在學(xué)習內容和實(shí)踐層次上滿(mǎn)足不同教師的需要�？傊�，本次培訓讓我受益匪淺�，F將我的學(xué)習培訓心得體會(huì )總結匯報如下：
一、拓展了教師的學(xué)習渠道，開(kāi)闊了教師的視野。
改變了過(guò)去教師只能通過(guò)課堂面對面進(jìn)行教學(xué)的傳統模式。讓線(xiàn)上教學(xué)模式更適應現在的.形勢，更能體現“停課不停學(xué)的”主題。更能最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
二、為教師提供了很好的相互學(xué)習平臺。
可以讓教師們更好的學(xué)習和借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和方法，有效的實(shí)現了教學(xué)資源的共享，也有利于促進(jìn)廣大教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更有利于促進(jìn)教師教學(xué)效果的提升，最終實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的共贏(yíng)和多贏(yíng)。從而有力的推動(dòng)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。
三、有力地促進(jìn)了教師自身的可持續發(fā)展。
在新形勢下，教師一定要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，活到老學(xué)到老。一定要促進(jìn)自身的可持續發(fā)展。教師一定要善于學(xué)習，要把學(xué)習的經(jīng)驗和技能轉化成自己可持續發(fā)展、不斷進(jìn)步的不竭動(dòng)力。
四、教師要做善于反思的新教師。
教師一定要養成勤于反思的良好習慣。教師在平時(shí)的.教學(xué)中可以反思，教師在學(xué)習培訓中可以反思，通過(guò)反思教師可以不斷的學(xué)習優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法，通過(guò)反思，教師可清楚地看出自身存在的不足和弱點(diǎn)，從而能讓教師對自身有一個(gè)客觀(guān)的認識和全面的認識。從而促進(jìn)教師的良性健康的迅速成長(cháng)。
數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì ) 14
在“延長(cháng)的假期”面前，“停課不停學(xué)”——線(xiàn)上學(xué)習已經(jīng)成為“宅家學(xué)生族”假期生活主流，而老師就要承擔起線(xiàn)上授課的職責。在2月29日至3月1日這兩天，登封市教體局為老師們組織了直播培訓課程，可謂是雪中送炭。此次培訓課程包括：《疫情期間如何開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)》、《微課程的制作技巧》、《疫情期間如何有效進(jìn)行家�；ネ敖處煹淖晕倚睦碚{適》。此次培訓目的是為了提升疫情期間教師線(xiàn)上教育教學(xué)質(zhì)量、緩解教師心理壓力。此次培訓，我很有收獲，而且有許多感想。
一、觀(guān)念上的更新
我的觀(guān)念得到了更新。通過(guò)疫情期間在家進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，加之聆聽(tīng)了三節直播培訓課，我充分認識到：作為一名教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò )、電腦等)對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質(zhì)的養成就要求不斷地學(xué)習信息技術(shù)，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的.需要。我們平時(shí)覺(jué)得自己在現代化教育方面偶爾也能“紙上談兵”，而這個(gè)特殊的時(shí)期，當我們每個(gè)人都化身為主播投入到實(shí)踐中，我們才發(fā)現，平時(shí)所掌握的信息技術(shù)知識簡(jiǎn)直少的可憐。我不禁在想，假如我平時(shí)就掌握了這些技能，那么在剛得知要延遲開(kāi)學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)時(shí)就不會(huì )那么手足無(wú)措了，因為終身學(xué)習是多么重要。
二、專(zhuān)業(yè)知識方面
通過(guò)此次培訓學(xué)習，我充認識到做為老師，要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。平時(shí)我對于一些軟件只是有所耳聞但沒(méi)有深入了解，總覺(jué)得同樣掌握了幾種常用的教學(xué)模式和一些軟件如釘釘、Camtasia等的應用技巧。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家們對“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的'選擇”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件應用”、“微課設計與制作”等等的解析，提高了自己運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)與管理的能力。
三、加深了對微課的認識
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程�！拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習，我學(xué)習到一些有關(guān)微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學(xué)效果佳，知識點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時(shí)，首先要慎重選擇知識點(diǎn)，并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認知規律，學(xué)習起來(lái)能夠達到事半功倍的效果。要嘗試做到如下幾點(diǎn):
1、知識點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、知識點(diǎn)的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。
3、知識點(diǎn)要準確無(wú)誤，不允許有知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識點(diǎn)。
數學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì ) 15
這次 ，我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師線(xiàn)上教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在此次觀(guān)摩中領(lǐng)略了來(lái)自?xún)?yōu)秀教師的風(fēng)采,從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。本次觀(guān)摩聽(tīng)課，使我感觸最深的有以下兩點(diǎn):
一、課前互動(dòng)各具特色，彰顯教師的智慧。
作為語(yǔ)文課的課前談話(huà)，必須講究藝術(shù)。參賽教師一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課前談話(huà)、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽(tīng)課的我也在互動(dòng)中流連忘返，情不自勝。
1.幽默風(fēng)趣，智慧課堂充滿(mǎn)愉悅。
實(shí)驗小學(xué)的老師在執教之前和學(xué)生的互動(dòng)談話(huà)，既消除了學(xué)生的緊張情緒，又為新課的學(xué)習鋪了路搭了橋。使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中。
2.自然流暢，新課導入大雪無(wú)痕。
蜊江小學(xué)的老師上課前，教師緊扣文本的“有趣”，學(xué)生的“興趣”，通過(guò)口頭禪在生活中的使用入手，拉近了學(xué)生與文本的距離，為后文的學(xué)習做好了鋪墊。
3.真誠交流，口語(yǔ)交際精彩紛呈。
實(shí)驗二小的老師在執教時(shí)，課前互動(dòng)分為三個(gè)板塊，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步進(jìn)入了課堂。在輕松愉快的交流中，使學(xué)生獲得的語(yǔ)感不斷得到強化。
二、課堂教學(xué)方法獨到，彰顯教師的素質(zhì)
這次參賽教師對教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節的巧妙設計，教學(xué)語(yǔ)言的.豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養。
1、課堂立意有變化
教師并不滿(mǎn)足學(xué)生現有的認知水平，而是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的認知沖突，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的`動(dòng)力。這種新的課堂立意，掀起了教學(xué)高潮，引發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)力，這是一種教學(xué)智慧!
2、尊重真實(shí)有彈性
這次觀(guān)摩共聽(tīng)了5位老師的課，他們都做到了尊重學(xué)生，落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這種尊重學(xué)生獨特感受，有彈性的教學(xué)設計也促使學(xué)生具體生動(dòng)的表達了自己獨特的感受。
3、教學(xué)環(huán)節有創(chuàng )新
作為教師就要善于創(chuàng )設這種需要。參賽的教師在教學(xué)環(huán)節的設計上各有特色，精彩紛呈。學(xué)生參與其中，樂(lè )在其中，讓表達在激發(fā)興趣的基礎上順其自然。
此次線(xiàn)上觀(guān)摩，我深深地認識到自己的不足之處，所謂學(xué)無(wú)止境，作為教師，應該建立終身學(xué)習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素質(zhì)。
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我認真聽(tīng)取了每位老師講課，老師們流利的英文表達，過(guò)硬的學(xué)科素養，幽默得體的課堂氛圍等都讓我佩服。尤其吳亮老師的課讓我印象深刻，下面是我對這節課的幾點(diǎn)分析：
�。ㄒ唬┹p松而親切的引入
吳老師借助經(jīng)典的兒歌，引入本節課的主題，利用熟悉的旋律，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生愛(ài)上豐富多彩的英語(yǔ)課堂，自然而然的拉近了師生的距離。激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，為下一環(huán)節找規律做鋪墊。
�。ǘ┘皶r(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲
新授第一個(gè)環(huán)節即讓孩子觀(guān)察圖片，讓學(xué)生在觀(guān)察圖片的過(guò)程中，引入本節課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為學(xué)生提供充分地學(xué)用英語(yǔ)的機會(huì )，創(chuàng )設合作學(xué)習和探究學(xué)習的機會(huì )，有效拓展學(xué)生的知識面和文化視野；根據教學(xué)目標需要靈活多樣地選擇恰當的教學(xué)方法；選擇有利于提高教學(xué)成效的各種教學(xué)技術(shù)輔助手段；課文第一部分內容比較少，難度較低，吳老師利用設置問(wèn)題的形式給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)錄音獨立完成任務(wù)，從而輕松、快速、高效的完成第一部分的教學(xué)任務(wù)。分角色表演調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識，強化了學(xué)生對所學(xué)內容的理解，從而讓絕大多數孩子獲得足夠多的成功體驗，獲得更多的自信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法多元，充分調動(dòng)孩子的學(xué)習熱情
教學(xué)活動(dòng)形式多樣，內容豐富，將語(yǔ)言結構與語(yǔ)言意義有效結合。吳亮老師整節課中面向全體學(xué)生，關(guān)注不同需求，張弛有度，注意評價(jià)話(huà)語(yǔ)反饋清楚、適時(shí)，體現人文關(guān)懷，具有激勵性、啟發(fā)性。教學(xué)活動(dòng)設計在充分考慮學(xué)生的`接受度的同時(shí)合理考慮教學(xué)的廣度和深度，教學(xué)難易度適中，照顧學(xué)生的個(gè)體差異，突出過(guò)程性教學(xué)。通過(guò)小組活動(dòng)形式，讓每個(gè)組員承擔一定的學(xué)習任務(wù)，整組學(xué)習任務(wù)的完成有賴(lài)于各位成員的通力合作，尊重了差異，使每一個(gè)學(xué)生感受成功，自主思維和語(yǔ)言創(chuàng )新能力得到發(fā)展。調動(dòng)個(gè)體和小組學(xué)生的積極性，教師成為組織者、幫助者，讓每個(gè)孩子都能參與學(xué)習過(guò)程，充分體現學(xué)生為主的先進(jìn)教育理念。
不足之處：如果能夠及時(shí)給孩子糾正發(fā)音中的失誤就更完美了。
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參與活動(dòng)以來(lái)，已聽(tīng)了六節課堂達標課，總體感覺(jué)真的是百家爭鳴，百花齊放�？吹搅撕芏嘈路f的設計，獨具匠心的信息技術(shù)設計，老教師有老教師的沉穩，年輕教師有年輕人的激情，課堂上，寇老師有條不紊的朗讀指導，李老師的視頻激情，丁老師的現場(chǎng)錄制饋……無(wú)不展示著(zhù)我們的教學(xué)富有個(gè)性，導學(xué)有法。信息技術(shù)的使用要注意與語(yǔ)文素養培養的切入點(diǎn)和教學(xué)內容相結合，切不可只為追求信息技術(shù)的多樣化手段而忘卻語(yǔ)文教學(xué)的根本。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。
1、教師的設計理念新穎。鼓勵了學(xué)生對文本的多元解讀，構建了活生生的課堂，使學(xué)生感受到自己是一個(gè)建設者。課堂上精彩紛呈的對話(huà)，以師生作為讀的主體，通過(guò)語(yǔ)言現象透視了文本蘊含的豐富信息。教師用一個(gè)教育者特有的敏感捕捉到了文本中最寶貴的教育資源，真正用活了文本，在學(xué)生深層的體驗與感悟中提升了文本的價(jià)值。整個(gè)過(guò)程中，根本找不到老師說(shuō)教的影子，有的只是學(xué)生靈動(dòng)的激情和反應，沒(méi)有一絲的矯揉造作，只有水到渠成的自然生成。
2、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)。提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
3、注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習過(guò)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。注重了培養學(xué)生運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓練嚴格扎實(shí)。
二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
1、教師及時(shí)的表達提升了學(xué)生的表達質(zhì)量。在學(xué)生觀(guān)察體驗最為深入之時(shí)，教師及時(shí)引導學(xué)生將所見(jiàn)所感表達了出來(lái)。由于學(xué)生處于觀(guān)察體驗的興奮點(diǎn)，所以表達自然精彩獨到，表達能力得到了提升。
2、教師的評價(jià)啟迪了學(xué)生的'思維，回歸真實(shí)。在教學(xué)關(guān)鍵處給學(xué)生留足了空間，引發(fā)其創(chuàng )造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴(lài)的朋友關(guān)系。
3、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習，積極的思考問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、課堂中，鼓勵性評語(yǔ)的使用和積極評價(jià)的效果。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的`評價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍，寬松、民主的評價(jià)氛圍是實(shí)施激勵性口頭評價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評他或放任不管，而是給他機會(huì )，評價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
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