觀(guān)摩線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì )范文（精選23篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家整理的觀(guān)摩線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì )范文，希望對大家有所幫助。
觀(guān)摩線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì ) 1
20xx年11月17日中南、華北、西南十省區市舉行了第十二屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩研討活動(dòng),湛江市第三十七小學(xué)重視和珍惜這次優(yōu)質(zhì)課堂觀(guān)摩研討活動(dòng)，組織全校數學(xué)教師借助一起作業(yè)平臺觀(guān)摩了本次活動(dòng)。
這些優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)活動(dòng)，良好的課堂氛圍和注重學(xué)生成長(cháng)的教學(xué)目標，都給我留下了深刻的印象，讓我有了很多感想和收獲。
下面我選取第一場(chǎng)的第三節課，人教版三年級上冊《認識周長(cháng)》來(lái)詳細說(shuō)說(shuō)我的收獲。本節課的執教老師楊敏為重慶江北區骨干教師，并由重慶市教育科學(xué)研究院教研員陳祥彬評析。楊老師的優(yōu)美的教態(tài)，幽默且帶有鼓勵性的語(yǔ)言等都給我很深的印象，尤其是教師的教學(xué)設計，但我看到教師引導學(xué)生從實(shí)物抽象出圖形，再歸納出周長(cháng)概念的教學(xué)設計。讓我內心起伏不定，腦海中泛起波濤洶涌的思潮。
我將從以下兩方面談?wù)勥@次觀(guān)摩研討活動(dòng)的一點(diǎn)感受和體會(huì )。
一、凸顯概念本質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)
本節課楊老師用學(xué)生熟悉的照片引入課題，學(xué)生動(dòng)手用雙面貼圍一圍感知照片的周長(cháng)，這樣學(xué)生從實(shí)物操作中初步歸納出周長(cháng)的概念。緊接著(zhù)楊老師讓學(xué)生閉眼想象，并借助PPT將實(shí)物抽象成平面圖形，并在平面圖形中抽象出周長(cháng)，進(jìn)一步理解周長(cháng)概念的本質(zhì)。如崔海江老師所說(shuō)周長(cháng)是我們數學(xué)抽象出來(lái)概念，應該讓它回歸到數學(xué)圖形中來(lái)講解歸納。
這樣的教學(xué)設計讓我深思。作為一位新手教師，作為一位新手教師，在備課過(guò)程中，我總是在想，怎樣才能讓孩子明白這一節課的知識，掌握這節課的內容，怎樣讓更多的孩子在有效的課堂時(shí)間內去掌握知識。所以每節課的時(shí)間都非常寶貴，在備課過(guò)程中，為了減少浪費時(shí)間，我總是會(huì )忽略掉知識的背景，知識蘊藏的思想，知識的本質(zhì)。經(jīng)過(guò)這節課，我發(fā)現重視知識的思想和本質(zhì)，其實(shí)能讓孩子能更理解本節課的內容，并更好地掌握它。想起李校長(cháng)曾說(shuō)的一句話(huà)，一堂課中知識是身軀，而思想是靈魂。如果我們將知識蘊藏的思想、本質(zhì)及知識本身融合在一起，放入到背景中來(lái)教學(xué)。對比充滿(mǎn)了干巴巴的知識和練習的課堂，課堂內容更顯豐富有趣。雖然看起來(lái)所花的時(shí)間更多了，但學(xué)生對知識更加掌握了，同時(shí)還學(xué)習到了蘊含的思想，培養學(xué)生運用知識的能力，還提高了學(xué)生對本學(xué)科的興趣，達到了育人的目的。這是讓學(xué)生做再多的練習也難達到的效果。
二、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)
本節課楊老師讓學(xué)生去動(dòng)手操作去感受周長(cháng)，讓學(xué)生去測量周長(cháng)，并讓學(xué)生試著(zhù)去歸納周長(cháng)的概念，老師從旁引導。當學(xué)生真正歸納出周長(cháng)的概念時(shí)，楊老師才板書(shū)。這節課真正做到了，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體�？吹綏罾蠋熣n堂的`表現，我想了又想。我相信大部分老師都清楚地知道學(xué)生親自感受，親自探索，親自思考得到的知識，才是最牢靠的。學(xué)生耳朵聽(tīng)到的，眼睛看到的知識都是容易遺忘的。但即使我很清楚這樣一個(gè)道理，卻也很難把課堂交給學(xué)生。因為我內心總是充滿(mǎn)著(zhù)擔心，擔心課堂會(huì )混亂成一片，擔心學(xué)生并沒(méi)有從活動(dòng)中發(fā)現知識。正是因為各種各樣的擔心，對學(xué)生的能力缺少信心，才使得我無(wú)法把課堂交給學(xué)生，無(wú)法做真正做到以學(xué)生為主體。
經(jīng)過(guò)觀(guān)摩研討活動(dòng)中楊老師的課堂，陳老師和崔老師的評析，收獲頗豐。但要將收獲的感想、理論知識真正應用到課堂，還需多番磨練。期待更多的優(yōu)秀課堂觀(guān)摩研討活動(dòng)，讓我能產(chǎn)生更多的思考，讓我們在數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路上走得更遠。
觀(guān)摩線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì ) 2
20xx年11月17日，中南、華北、西南十省區市舉行了第十二屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩研討活動(dòng)，湛江市霞山區教育局組織了這次優(yōu)質(zhì)課堂觀(guān)摩研討活動(dòng)，我們霞山為民實(shí)驗學(xué)校為了響應號召也組織了全校數學(xué)教師在“一起作業(yè)”平臺上觀(guān)看本次直播的優(yōu)質(zhì)課。
本次優(yōu)質(zhì)課線(xiàn)上觀(guān)摩時(shí)間為期四天，活動(dòng)展示了來(lái)自十省市的11名優(yōu)秀教師的十一節精彩絕倫的課堂，課后不僅設有專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的評課，而且開(kāi)通了微信平臺進(jìn)行網(wǎng)上各種互動(dòng)討論，活動(dòng)形式多樣化。這些優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)課堂氛圍活躍，都給我們留下了深刻的印象。
在這四天里，我校數學(xué)組的全體教師只要一沒(méi)課，便會(huì )抽空拿出手機觀(guān)看直播課程進(jìn)行學(xué)習，爭分奪秒地提高我們的教學(xué)水平和豐富我們的教學(xué)技巧。
通過(guò)這次學(xué)習，使我們更進(jìn)一步了解和掌握了小學(xué)數學(xué)的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是從這次觀(guān)摩活動(dòng)中獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、我們的數學(xué)教學(xué)理念要不斷提升
在這次觀(guān)摩學(xué)習中十一位老師為我們呈現了十一節不同的精彩課堂，把“抽象的數學(xué)生活化”的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節中，從生活中發(fā)現數學(xué)，運用數學(xué)的思想方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。做到了知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的.整合，摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。這讓我們在數學(xué)理念上有了更深刻的認識。
二、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設
在《生活中的比》一課中，教師從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生找生活中的比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中數學(xué)問(wèn)題處處存在。在數學(xué)課堂教學(xué)中教師要對教學(xué)過(guò)程精心設計,創(chuàng )設各種思維情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程,使探索知識成為他們迫切的需要。
三、注重學(xué)生的自主探索
這十一位名師課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，沒(méi)有一問(wèn)一答的大包大攬。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫助者、合作者、引導者。把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習能力，掌握學(xué)習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。今后，我們在數學(xué)教學(xué)中也要大膽教會(huì )學(xué)生自主探索，既輕松了教師，又解放了學(xué)生，不失為雙贏(yíng)的舉措。
四、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結合
在這些優(yōu)質(zhì)課中，十一位老師都有一個(gè)共同點(diǎn)：教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。老師在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，與同伴交流，并給足學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程。小學(xué)生思維階段處于直觀(guān)思維階段，對于抽象的知識理解還是有一定的局限性，動(dòng)手操作就可以讓學(xué)生把抽象的知識直觀(guān)化，使他們更容易理解。
總之，本次數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩研討活動(dòng)，讓我們收獲很多，感觸很深。在今后的工作中，我們會(huì )繼續加強學(xué)習，在實(shí)踐中不斷探索總結，努力提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
觀(guān)摩線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì ) 3
冬日的暖陽(yáng)如此燦爛，坐在陽(yáng)臺邊，享受著(zhù)周末的愜意，聆聽(tīng)著(zhù)全國知名專(zhuān)家對統編教材的解讀與思考，真是震撼我心，每一句說(shuō)辭堪稱(chēng)寶典，需要細細品味、鉆研、實(shí)踐。
說(shuō)到統編教材，相信每位語(yǔ)文老師都很熟悉。我們每天手捧統編教科書(shū)，但真正用好它卻很不容易。就如溫儒敏教授所說(shuō)”語(yǔ)文課，不僅僅是邏輯思維的訓練，還有直覺(jué)思維、審美能力等方面的培養”。聽(tīng)了溫儒敏教授和陳先云主編的講座，讓我又重新認識了統編教材。教好統編教材，關(guān)鍵要準確理解其編排意圖，準確把握教學(xué)目標，堅持一切教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心，教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這就需要我們教師加強研究，不斷提高認識，用心研讀課標以及教學(xué)用書(shū)，明確每一單元的主題及編者用意，想要學(xué)生掌握什么樣的語(yǔ)文能力及學(xué)習方法。再說(shuō)到以學(xué)生為中心，溫教授特別提出我們教師現存的問(wèn)題，雖然知道把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生站在課堂的正中央，但真正投入到課堂中時(shí)，還是缺乏對學(xué)生的信任，仍然講太碎、太細，問(wèn)太多，留給學(xué)生靜心思考的空間特別有限，反而影響了學(xué)生習得語(yǔ)文能力的效果。這一點(diǎn)毋庸置疑，我也常犯這一禁忌，加上二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，理解能力、認知能力有限，難免帶著(zhù)學(xué)生一問(wèn)一答地完成教學(xué)任務(wù)，卻忽視了學(xué)生自主體驗與感受文本的獨特見(jiàn)解。后期還需要不斷學(xué)習，調整課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生多一點(diǎn)自主探究的空間，給學(xué)生提供展示分享的平臺。
另一個(gè)要點(diǎn)，統編教科書(shū)按照雙線(xiàn)組元的結構設計，課后練習題、口語(yǔ)交際、習作和語(yǔ)文園地中各欄目的設置與本單元人文主題、語(yǔ)文要素建立聯(lián)系，并不意味著(zhù)單元中各項內容都要體現人文主題，都能緊緊圍繞語(yǔ)文要素。說(shuō)到語(yǔ)文要素，其實(shí)就是語(yǔ)文核心素養。小學(xué)語(yǔ)文統編教材需要教師引導學(xué)生來(lái)落實(shí)語(yǔ)文核心素養，之前我以為一二年級沒(méi)有要特別落實(shí)的核心素養，因為三年級開(kāi)始，在每單元扉頁(yè)處都有本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，俗稱(chēng)雙線(xiàn)并進(jìn)，但聽(tīng)了這兩位老師的分享，以及之前王崧舟老師的分享課，讓我明白，統編版語(yǔ)文教材中的核心要素，從一年級已經(jīng)無(wú)形中滲透于文本中的方方面面，這就需要我們語(yǔ)文教師有一雙慧眼，去發(fā)現捕捉散落在教材中的語(yǔ)文核心素養。
其實(shí)統編教材它有一個(gè)“隱在”系統。語(yǔ)文核心素養可能隱在單元導讀，隱在選文、課后練習題、語(yǔ)文園地中等等，就拿之前帶過(guò)的一年級來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文園地二中的“展示臺”這一部分，老師們往往忽視了這一部分“隱在”的語(yǔ)文核心素養，課堂中草草講解了這個(gè)環(huán)節。這一部分的語(yǔ)文核心素養，一是加強學(xué)生的識字意識，讓孩子們喜歡識字，并感受識字的快樂(lè )，二是讓孩子明白識字的路徑很多，不僅僅是讀書(shū)看報，生活處處可識字，三是溫故識字方法，識字是要掌握一定的方法，才可以更快、更有興趣識字。四是識字習慣，培養孩子每天要識字的習慣，不在多少，重在習慣養成。之前我在處理這部分內容的時(shí)候就太過(guò)草率。針對“隱在”的核心素養，不容易發(fā)現，所以我們要特別強調“一課一得”，明確“一課一得”是一篇課文只能確立一個(gè)核心目標，通過(guò)多種維度來(lái)扎實(shí)“一得”，得不離境即語(yǔ)言環(huán)境，可以從文辭、文體、文化這三種類(lèi)型中選擇適合的語(yǔ)言環(huán)境，落實(shí)核心目標。重點(diǎn)通過(guò)教讀、自讀、課外閱讀“三位一體”的邏輯聯(lián)合，層層遞進(jìn)突破。我們總以為一個(gè)年級與一個(gè)年級沒(méi)有潛在的'聯(lián)系，其實(shí)不是這樣。在語(yǔ)文核心素養這棵大樹(shù)上，枝枝葉葉之間都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，就如一年級上冊的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，二年級上冊《曹沖稱(chēng)象》，三年上冊《搭船的鳥(niǎo)》，他們之間是有聯(lián)系的，都是以提取信息為突破點(diǎn)但根據學(xué)齡特點(diǎn)，“篩選”、“比較”、“整合”三個(gè)方式逐步提升孩子提取信息的能力，層次越來(lái)越高難度，難度也越來(lái)越大。這就是統編教材“螺旋上升”的編排特點(diǎn)。也是王老師總結的“得得相連”，可見(jiàn)語(yǔ)文核心素養看似沒(méi)有聯(lián)系，最終都可以整合到語(yǔ)言、思維、審美和文化當中，顯然，這對我們語(yǔ)文教師也提出了更高的要求，務(wù)必潛心研讀教材，才能站穩課堂。
無(wú)論是教材中的人文主題還是語(yǔ)文要素，它都為教師更好的理解文本，發(fā)掘、提煉文本中的教學(xué)價(jià)值提供服務(wù)的，教師則需悟透文本、準確把握教學(xué)目標，將語(yǔ)文要素分散的落實(shí)到每一課中，當孩子們的語(yǔ)文能力達到某種程度，就會(huì )厚積薄發(fā)，核心素養自然會(huì )落地落實(shí)。
觀(guān)摩線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì ) 4
20xx年10月15日，我有幸參加在懷寧縣石牌初級中學(xué)舉辦的“安慶市20xx年初中數學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽”的評比和觀(guān)摩活動(dòng)，觀(guān)摩了來(lái)自全市各個(gè)地區的優(yōu)秀青年數學(xué)教師的精彩教學(xué)，活動(dòng)中那些年輕教師精湛的教學(xué)藝術(shù)給我留下了深刻的印象，令我感受頗深，受益匪淺，同時(shí)也帶給我深深的思考。下面我就當天的聽(tīng)課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
首先是參賽教師對新課程理念的準確把握。當天的課題總共有四個(gè)，分別是初一的“代數式的值”、“合并同類(lèi)項”以及初二的“三角形中邊的關(guān)系”、“三角形中角的關(guān)系”，這四個(gè)課題可以歸結為兩大類(lèi)：代數和幾何。授課方式分為“有生上課”和“無(wú)生說(shuō)課”兩種。從我個(gè)人感受來(lái)看，“代數式的值”的傳授需要讓學(xué)生掌握代數式的值的概念以及如何按照給定的運算順序準確計算，要著(zhù)重向學(xué)生強調字母所指定的值為分數或者負數時(shí)候，代入代數式進(jìn)行乘方運算時(shí)需要給分數或者負數加上括號；“合并同類(lèi)項”這一課題是建立在學(xué)生對“單項式”“多項式”等內容的學(xué)習基礎之上，知識之間的聯(lián)系非常緊密，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生必須理解和掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，因此教師在上課的時(shí)候要做到循序漸進(jìn)，保證學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)都要理解和掌握。而對于“三角形中邊的關(guān)系”和“三角形中角的關(guān)系”是初中階段對三角形相關(guān)知識的再一次深入學(xué)習，深度和難度都有大幅度提高，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)內容基礎上學(xué)習和發(fā)現三角形新的特點(diǎn)，要鍛煉學(xué)生幾何圖形的抽象思維，提高學(xué)生數形結合的思想意識。從現場(chǎng)聽(tīng)課的效果看，參賽教師運用多種教學(xué)方法，利用多媒體和教學(xué)用具與學(xué)生互動(dòng)，將課堂交給學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習，使得原本緊張的課堂氣氛變得輕松愉快，45分鐘的教學(xué)時(shí)間不時(shí)傳出學(xué)生爽朗的笑聲。充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。參賽老師們的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的、富有親和力的語(yǔ)言以及學(xué)習過(guò)程中的多種評價(jià)方式都值得我學(xué)習。老師們都十分注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生努力回憶之前學(xué)習的內容，鼓勵學(xué)生大膽想象和猜想，讓每一位學(xué)生都能參與到數學(xué)學(xué)習的探究活動(dòng)中，不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程理念。
其次，參賽教師對教材內容的熟練掌握和對生活中與數學(xué)相關(guān)知識的敏銳感知。注重教學(xué)情境創(chuàng )設，導入新課的方式方法多樣，將實(shí)際生活與數學(xué)的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，突出了數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活的特點(diǎn)。比如：上午第一節課的老師將我們從小熟知的童謠《數青蛙》引入數學(xué)課堂，讓學(xué)生通過(guò)唱歌謠感知1只青蛙到2只青蛙乃至n只青蛙的嘴數、眼睛數量、以及腿的數量變化的方式自然而然的`導入新課“代數式的值”；第二位上課的老師將學(xué)生進(jìn)行四人分組，讓小組的一位同學(xué)隨機抽一張撲克牌，小組中的第二位學(xué)生將撲克牌上的數乘以2，第三位同學(xué)把第二位同學(xué)計算的數再減去1，第四位同學(xué)向老師報告所得結果，然后老師列表記錄結果并提出如果撲克牌上的數是n，讓全體同學(xué)思考并計算結果的方式引入“代數式的值”的概念，整個(gè)新課導入過(guò)程生動(dòng)有趣，學(xué)生參與的積極性高。第四節課觀(guān)摩的是初二的“三角形中邊的關(guān)系”這一課，授課老師用多媒體展示生活中具有三角形形狀或圖案的物體，通過(guò)讓學(xué)生直觀(guān)感知什么樣的圖形是三角形，思考如何給三角形精確定義，以及觀(guān)察圖片上三角形邊長(cháng)的特點(diǎn)，嘗試從三角形中邊的關(guān)系去給三角形分類(lèi)的方式導入新課。幾何課程是抽象的，教師通過(guò)展示生活中的實(shí)物圖片讓學(xué)生去發(fā)現和感知生活中的幾何圖案，將抽象的幾何圖形和生活實(shí)際相聯(lián)系，建立抽象和直觀(guān)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生更容易學(xué)習三角形，學(xué)習圖形與幾何的知識。下午觀(guān)摩的兩節課都是“三角形中角的關(guān)系”，兩位老師都是通過(guò)復習“三角形中邊的關(guān)系”，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)不同形狀的三角形，觀(guān)察自己能夠畫(huà)出多少中三角形，思考三角形的形狀和“角”有什么樣的關(guān)系以及是否能根據“角”來(lái)給三角形分類(lèi)的方式導入新課。以上的教學(xué)活動(dòng)中，都是體現了新課導入要自然，知識與情境的聯(lián)系要緊密的特點(diǎn)，情境生動(dòng)有趣提高了學(xué)生的課堂參與度，是整個(gè)教學(xué)都在輕松愉快的氣氛中度過(guò)，教學(xué)效果明顯。
第三，參賽教師的獨具個(gè)性的教學(xué)手法和較強的個(gè)人課堂駕馭能力。在參加優(yōu)質(zhì)課評比的選手中，他們富有激情、活力，有一種個(gè)人魅力。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，表達清晰準確，語(yǔ)速適中，抑揚頓挫。充分利用音量和音調的變化，提高學(xué)生的注意力，感受教學(xué)的重點(diǎn)。上課過(guò)程中有激情，善于調動(dòng)學(xué)生的情緒，利用自身的情緒去鼓動(dòng)和感染學(xué)生，用通俗質(zhì)樸易于理解的語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識。
通過(guò)本次觀(guān)摩課的學(xué)習，感覺(jué)自己欠缺的地方太多，他們每一個(gè)人都是我學(xué)習的榜樣，是我努力的方向，作為新教師的我在以后的教學(xué)中我應該注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）課堂教學(xué)環(huán)節要完整。如新課導入，問(wèn)題思考，重難點(diǎn)講解，新知鞏固，課堂檢測，課堂小結等。
�。�2）新課導入要新穎，要能引人入勝。如問(wèn)題導入，圖片導入，情境導入等。
�。�3）重難點(diǎn)要突出。講解重難點(diǎn)要詳細、清晰、不可累贅，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
�。�4）課堂中間要師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度，活躍課堂氣氛。
�。�5）要努力學(xué)習多媒體技術(shù)，將多媒體教學(xué)和傳統的板書(shū)教學(xué)相結合。使用多媒體教學(xué)手段，運用視頻，展示實(shí)物圖片，利用幾何畫(huà)板軟件等等，使整個(gè)課堂教學(xué)更加直觀(guān)生動(dòng)。
�。�6）要學(xué)會(huì )對學(xué)生積極評價(jià)，語(yǔ)言要親和，多鼓勵和引導，注意利用日常的交流拉近師生之間的距離，學(xué)生是活潑可愛(ài)的人，教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的訴求和想法。
有人說(shuō)過(guò)“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，其實(shí)任何一堂課程，當我們深刻反思時(shí)，不免總是有一些不足和遺憾。我們的教學(xué)藝術(shù)也是在這不斷地反思和解決不足和遺憾過(guò)程中得到提升。通過(guò)這次觀(guān)摩活動(dòng)，讓我看到了很多新鮮事物，對我今后的教學(xué)起到了很好的督促作用，努力提升自己。
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聽(tīng)了吳老師關(guān)于深度學(xué)習的講座，讓我受益良多，讓我明白了教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生不斷溝通知識間的聯(lián)系，將零散的碎片的數學(xué)知識建立起整體化、系統化、邏輯化的數學(xué)知識結構，構建成知識網(wǎng)絡(luò )。
在教學(xué)中，教師要確定好每個(gè)單元的學(xué)習主題，找準關(guān)鍵能力的培養的發(fā)力點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深度思考與主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生思維的.發(fā)展，逐步實(shí)現深度學(xué)習。并且在實(shí)際教學(xué)中應不斷思考如何進(jìn)行學(xué)科融合，打破學(xué)科壁壘，使學(xué)生不被單一學(xué)科的知識體系所束縛。
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在《兩位數乘兩位數》這堂課的教學(xué)中，孫老師充分讓學(xué)生在匯報交流中發(fā)表自己的認識和見(jiàn)解，滲透“數形結合”思想。讓學(xué)生反復感悟、體驗。
在這其中，我學(xué)到了課堂的生動(dòng)活潑，學(xué)到了用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，看到了現在教學(xué)改革的方向，學(xué)生的自主探究，課堂活動(dòng)的組織，要給孩子足夠的時(shí)間和空間去探索，看到了要把數學(xué)和生活密切聯(lián)系起來(lái)，用孩子們常見(jiàn)的常做的.一些事物為抓手，培養學(xué)生的應用意識。
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吳正憲老師對教材的解析，清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了教育家扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚技巧，強調學(xué)科融合與整合，真正促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習，下面我就談?wù)勎业膶W(xué)習心得。
1.深度學(xué)習是觸及兒童心靈的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生要全身心的參與深度學(xué)習，應該是在教師的引領(lǐng)下，圍繞著(zhù)學(xué)習主題，真正地、全身心地投入學(xué)習，而不是停留在表面上、形式上，要在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，掌握學(xué)科知識，形成積極的內在學(xué)習動(dòng)機。
2.深度學(xué)習是引發(fā)兒童主動(dòng)參與的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生以從具體到抽象、運算與推理、幾何直觀(guān)、數據分析和問(wèn)題解決等為重點(diǎn)的思維活動(dòng)，獲得數學(xué)核心知識，把握數學(xué)的本質(zhì)和思想方法，提高思維能力，促進(jìn)思維進(jìn)階發(fā)展。
3.深度學(xué)習是引發(fā)兒童持之以恒的追問(wèn)和不斷深入思考的.學(xué)習過(guò)程。要有大單元的思考，深度學(xué)習應該是圍繞具有挑戰性的學(xué)習主題展開(kāi)，重在培養學(xué)生的核心素養。
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學(xué)習完寧老師執教的《認識千以?xún)鹊臄怠�，開(kāi)篇以情境導入“瘋狂動(dòng)物城”迅速吸引孩子們，讓孩子們從簡(jiǎn)短的片段中找出有效的數學(xué)信息，找到本堂課的'突破口，同時(shí)以“演唱會(huì )”能一眼看出“有多少只小動(dòng)物嗎？”產(chǎn)生認知沖突，需要認識更大的數，寧老師緊緊圍繞《數學(xué)課程標準》：教師的任務(wù)即創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到豐富多彩、充滿(mǎn)著(zhù)活力的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去。
寧老師講解一個(gè)小動(dòng)物就用一個(gè)小方塊來(lái)表示，讓二年級的學(xué)生易理解易思考，讓學(xué)生們用計數器、小數棒和方格圖來(lái)進(jìn)行表示，整堂課完整的串聯(lián)，不僅提升了孩子們的知識水平、人文素養，也讓我們看到了一個(gè)有溫度、有深度的課堂。
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今天有幸聽(tīng)了郭老師《認識小數》一課，感觸頗多。郭老師能從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的`始終。并始終將數學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數學(xué)源于生活，實(shí)現了數學(xué)的應用價(jià)值。本課教學(xué)能注重體現以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視學(xué)生的自主探究、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
通過(guò)創(chuàng )設情境，把數學(xué)知識與生活實(shí)際結合起來(lái)，讓學(xué)生在操作、交流、探究中去思考、體驗和感悟，在實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，在學(xué)習中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在獲取知識形成技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都得到發(fā)展。
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《認識千以?xún)鹊臄怠肥窃趯W(xué)生掌握100以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档幕A。本節課讓學(xué)生經(jīng)歷數數過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位“千”，了解千以?xún)葦档捻樞�，知道相鄰兩個(gè)計數單位之間的'十進(jìn)制關(guān)系，掌握三位數的讀寫(xiě)方法,我認為寧老師的這節課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。
1.重視數感的培養。
數的認識有豐富的內涵，是進(jìn)一步學(xué)習運算、發(fā)展數感的基礎，沒(méi)有扎實(shí)的基礎，要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力是不可能的，因此，應重視數概念的培養。寧老師這節課花了5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生數小正方體，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到百個(gè)百個(gè)地數，最終引出10個(gè)一百是1000。讓學(xué)生自己在數小正方體的操作活動(dòng)中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會(huì )十進(jìn)制關(guān)系。在整個(gè)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念。
2.重視估算。
寧老師在整節課通過(guò)估一估黃豆的個(gè)數，100顆黃豆在瓶子里的高度，200顆黃豆的高度，從而估計400顆黃豆的高度，培養了學(xué)生的估算意識。
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印象最深刻的是朱麗麗老師《分數的再認識》。課堂上朱老師通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通故事等，讓學(xué)生再認識了分數的意義。課始趣味導入，朱老師適時(shí)地拋出第一個(gè)問(wèn)題“是什么?”讓學(xué)生自己探索發(fā)現，教師此時(shí)再適當的加以引導和總結。
朱老師的教學(xué)風(fēng)格讓我感動(dòng)，她懷著(zhù)一顆寬容心，處處流淌著(zhù)對孩子的賞識，一個(gè)微笑的眼神，一句幽默的話(huà)語(yǔ)，幾段詼諧的故事，營(yíng)造了強有力的“教學(xué)磁場(chǎng)”。試想一下，哪個(gè)學(xué)生不喜歡這樣的老師，不愿意上這樣的課呢?回過(guò)頭來(lái)，想想自己，總在為學(xué)生注意力不集中，精神容易溜號而苦惱，就是因為自己的'課堂缺乏那種強有力的“教學(xué)磁場(chǎng)”吧。這也是我所欠缺的，我應該著(zhù)力加強的地方。
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通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得教師得了解“深度學(xué)習”的意義、感悟“深度學(xué)習”的本質(zhì)內涵，實(shí)現“深度學(xué)習”的方法與策略，會(huì )對“深度學(xué)習”的效果進(jìn)行行之有效的評價(jià)，之后轉化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。只有這樣，教師的能力才能得到提升，教學(xué)的效果才能實(shí)實(shí)在在，這項活動(dòng)才能堅持下去。
“深度學(xué)習”還要求我們學(xué)會(huì )批判性思維。對一切教學(xué)理論，我們的學(xué)習一定是拿來(lái)主義，即：好好地學(xué)習、反復地琢磨，取自己有感悟的去實(shí)踐總結實(shí)踐總結，不斷完善，成為有自己特色的經(jīng)驗或教學(xué)方法。學(xué)習，只有不斷的學(xué)習，才能增加自己的見(jiàn)識；只有揣摩，反復的.揣摩，自己才能不斷地感悟、領(lǐng)會(huì )他人的智慧，提升自己的能力。
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分數的初步認識是學(xué)生對數概念認識的一次擴展，它與整數的讀、寫(xiě)、意義有很大的差異，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此，在初步認識分數時(shí)，學(xué)生的體驗越充分，他們的理解越深刻。本課基于生活經(jīng)驗，學(xué)生都知道當兩個(gè)人分一個(gè)月餅，每個(gè)人能分到半個(gè)，但還有大部分學(xué)生沒(méi)辦法用數表示。米老師以此為切入點(diǎn)，引入分數，并引導學(xué)生提出對分數的問(wèn)題，體現了以生為本的理念。不僅如此，這節課還設計了兩次操作活動(dòng)。
在認識二分之一的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)撕，體會(huì )平均分的過(guò)程，并充分理解了分數各部分的含義。而在認識幾分之一的時(shí)候，則通過(guò)一折一涂的'活動(dòng)，再一次在腦海中構建了分數的概念。在課堂的最后，米老師還進(jìn)行了對比延伸，將數線(xiàn)與長(cháng)方形對比，讓孩子知道了分數在數線(xiàn)上的具體位置，引發(fā)了學(xué)生思考，關(guān)注了數學(xué)本質(zhì)。
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“雞兔同籠”問(wèn)題是一節相對來(lái)說(shuō)比較難講的課，因為這節內容對學(xué)生的思維能力的考查較高。在以往的教學(xué)中，學(xué)生往往思維比較混亂，學(xué)生往往知其然而不知其所以然。仔細分析，其實(shí)不難發(fā)現，造成這種現象的關(guān)鍵原因就是學(xué)生解題時(shí)沒(méi)有形成一個(gè)明晰的'思路。
而在本節課中，我們似乎并沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)生的思維出現停滯或困頓的現象，其原因我想可能正是由于吳老師注重了將質(zhì)疑與導思的恰當融合與把握，通過(guò)追問(wèn)的方式，步步推進(jìn)，讓學(xué)生的思維變得異�；钴S而最終形成清晰的解題思路。
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這幾節課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我在聽(tīng)課活動(dòng)中可以說(shuō)是如沐春風(fēng)�？梢杂脙蓚�(gè)字概括，那就是"實(shí)在"，雖然各位老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我們學(xué)習借鑒的'東西，這幾節課表現了以下優(yōu)點(diǎn)∶
一、底蘊
授課老師在課堂上能有如此嚴謹的思維，精煉的談吐，如果沒(méi)有知識的積淀與認真的鉆研，難以做到既能充分把握好課本，又很好的把握學(xué)生。
二、親和
授課老師的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽(tīng)這樣的課，想走神都很難。
三、知識生成
課堂教學(xué)中做到體現自主引導合作，推動(dòng)探究，關(guān)注過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現，培養學(xué)生結合自己的經(jīng)驗提出研究和解決問(wèn)題的能力。
四、理論聯(lián)系實(shí)際
教師注重數學(xué)來(lái)源生活，用于生活，讓學(xué)生體驗了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。以及其中的重要性。
總之這幾節課都體現著(zhù)新課論的要求趨勢，課堂生動(dòng)，預設生成與動(dòng)態(tài)生成相結合，目標達成率高，無(wú)一不滲透著(zhù)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，教學(xué)策略在課堂上的應用活靈活現。
聽(tīng)課是教師成長(cháng)的必修課，走進(jìn)名師，感受名師的優(yōu)質(zhì)課，每次聽(tīng)完優(yōu)質(zhì)課，體驗和感受高效課堂魅力的同時(shí)，也讓我對自己的教學(xué)有一番新的全面審視，作為一名教師，應當把每一次聽(tīng)課的感悟化作自己努力成長(cháng)的動(dòng)力，將每一次聽(tīng)課的收獲作為自己成長(cháng)的步步階梯。
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我有幸參加了“名師之路”為期兩天的小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )的學(xué)習，收獲還是蠻多的，下面就這次的學(xué)習談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
4月17日，聽(tīng)了張靜老師講的《開(kāi)火車(chē)》，乍看題目覺(jué)得應該是游戲課，但實(shí)際上是一節關(guān)于二年級表內乘法口訣的復習課或者說(shuō)是練習課。張靜老師設置的這一節練習課，它不僅讓學(xué)生完整的復習了乘法口訣，而且鍛煉了學(xué)生的思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。課堂上學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，輕松掌握了知識，鍛煉了學(xué)生的思維能力。
張靜老師的課堂打破了傳統教學(xué)中歸納總結的枯燥乏味，非常適合低段的學(xué)生。張老師特別善于從兒童的視角去開(kāi)展教學(xué)。比如在“開(kāi)”火車(chē)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)只開(kāi)到了兩節，她就關(guān)注到這個(gè)孩子情緒不是很好。于是，張老師就借助這個(gè)資源，問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)能幫一幫那位同學(xué)，把這個(gè)火車(chē)開(kāi)的更長(cháng)一點(diǎn)。于是其他同學(xué)就開(kāi)始思考，順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，火車(chē)我們可以往后開(kāi)，其實(shí)也可以往前開(kāi)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又照顧了孩子的情緒。
接下來(lái)，張靜老師還做了《尊重兒童視角構建生本課堂》講座。我特別喜歡她提的這個(gè)尊重兒童視角的觀(guān)點(diǎn)，尤其她舉過(guò)幾個(gè)例子以后，我更加認識到這個(gè)尊重兒童視角是有多么的重要。比如說(shuō)她舉了一個(gè)自己身邊的例子，說(shuō)7+2=5，4+6=6。一般情況下，如果孩子的作業(yè)本上出現7+2=5，我們一般都會(huì )認為學(xué)生把加減混淆了，可是這個(gè)學(xué)生接著(zhù)做4+6=6，那么可能就不僅僅是混淆的問(wèn)題了，當老師與孩子溝通之后才發(fā)現，孩子用了手勢進(jìn)行運算，他把7用手勢表示出來(lái)，2也用兩個(gè)手指，這樣的話(huà)7用到了三根手指，2用兩根手指，數來(lái)確實(shí)是5根手指。還有這個(gè)4+6=6，就舉了4個(gè)手指，而6卻是用兩根手指（大拇指和小拇指）來(lái)表示，這樣的話(huà)，確實(shí)是4+6=6。所以我們應該從兒童的視角去觀(guān)察思考他為什么錯了，錯在哪里？這樣才能幫助孩子正確的去理解并掌握知識。
聽(tīng)到張靜老師說(shuō)尊重兒童視角的時(shí)候，我內心是非常澎湃的。因為我本來(lái)是教初中數學(xué)的，也就是說(shuō)，主要是跟稍微大點(diǎn)的孩子溝通。自從教了小學(xué)數學(xué)之后，我似乎把這個(gè)角色轉換的不是太好，有時(shí)候真的不能以的兒童的視角去理解他們的做法，總覺(jué)得孩子們應該是懂事了�？墒窍胂�8、9歲的學(xué)生又真的能懂多少事呢？想想自己可能也因此傷害了一些學(xué)生。我覺(jué)得應該好好反思自己，我覺(jué)得以后不管是當班主任還是在教學(xué)中，一定要注重尊重兒童的視角。真的去了解孩子，從而去更好的教育他們。而不是總是以大人的視角想當然的去要求他們，要求他們達到什么樣子，而沒(méi)有明白他們真正的問(wèn)題所在。
還有一節課是許衛兵老師講的人教版三年級《認識分數》，我印象非常深刻。這節課自己以前也講過(guò)，但確實(shí)沒(méi)有許老師這么高的站位，他把整本書(shū)和整個(gè)小學(xué)階段的教材進(jìn)行了整合。這個(gè)整合讓知識的滲透顯得是那么的理所當然。比如他說(shuō)這個(gè)整數概念，“整個(gè)整個(gè)的數”。分數是什么呢？是因為有分才會(huì )有數這樣一個(gè)概念。另外，他的板書(shū)真的是驚艷到了我，我本人的平時(shí)做上課的時(shí)候，這個(gè)板書(shū)確實(shí)做的不夠好，我自己這一段時(shí)間本身一直在反思這件事情，這次看到許老師的板書(shū)以及后面學(xué)到徐斌老師的板書(shū)，我真的覺(jué)得板書(shū)的真的是特別的重要，以后一定要在這方面加強自己的課堂修養。把知識的脈絡(luò )以及構建的過(guò)程，完整的利用板書(shū)呈現給孩子，這可能是發(fā)揮板書(shū)的最大價(jià)值。當然，做好這些最主要是認真研讀教材，研讀課標，對整個(gè)知識體系要有一個(gè)完整的認識，從而才能把自己的每節課去上好。徐斌老師上的是《除數是兩位數的除法》，這節課用他的話(huà)說(shuō)就是“三無(wú)課”。沒(méi)有課件，沒(méi)有情境，也沒(méi)有固定的教案，但是他的整堂課知識的傳授是非常的穩固，而且鍛煉的學(xué)生的思維能力，完全是一個(gè)“生本課堂”。
孫敬斌老師的《變化的量》這一堂課，這是基于這個(gè)正反比例之前的一節準備課，因為這節課，內容并不是特別的具體，就是讓學(xué)生去認識生活中的變量，從滲透理解自變量和因變量之間的關(guān)系。但是孫老師把這節課上得非常的輕松，他注重了知識的情境化。另外，他特別注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，因為數學(xué)語(yǔ)言就是由圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言及普通語(yǔ)言相結合的。孫老師能夠引導學(xué)生把這些知識理清條理，表達準確規范。孫老師整堂課都是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中的一些現象，生活中氣溫的變化與穿衣件數，以及蟋蟀鳴叫次數的關(guān)系，培養了學(xué)生的思辨能力。讓學(xué)生是經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)得、習得，從而悟得的一個(gè)過(guò)程，最終形成知識體系。
潘岳老師，作為觀(guān)課、議課點(diǎn)評的專(zhuān)家，他并沒(méi)有準備稿子，但他說(shuō)的每一句話(huà)我都感覺(jué)真的是非常真切，非常符合一個(gè)教育人真正的心聲。比如說(shuō)他提到了現在，很多情況下，我們總是依賴(lài)于課件，一張一張幻燈片的去放，而沒(méi)有真的`去注重到這個(gè)知識的形成過(guò)程，可能就會(huì )出現本末倒置的這種現象。再比如說(shuō)情境化的處理，有時(shí)候不需要情境的時(shí)候，我們?yōu)榱松虾靡还澱n，非得給他找一個(gè)情境，而沒(méi)有注重到新舊知識的銜接。他還提到了一個(gè)詞語(yǔ)，叫知識體系，我感覺(jué)這個(gè)詞語(yǔ)我們之前老說(shuō)，但是現在好像又不怎么提了，可能我們更注重于課堂的“熱鬧”，但有時(shí)候熱鬧的課堂未必有良好的效果。
作為一個(gè)老師，我們可能更多反思的就是如何讓自己的課堂變得更有效，這也正如這個(gè)學(xué)期我們一直在提倡“有效課堂的構成”。這確實(shí)是我們應該去思考的問(wèn)題，什么樣的課堂才真的是有效的課堂？我個(gè)人認為適合自己的學(xué)生，有利于孩子更好的發(fā)展，更利于孩子形成這個(gè)知識體系，應該就是有效的課堂吧。我感覺(jué)這幾位專(zhuān)家，現在越來(lái)越重視這個(gè)“生本課堂”、“裸課”更注重教學(xué)效果，而不是一味的再去追求那些花里胡哨的什么情境導入、動(dòng)態(tài)課件等這些問(wèn)題，我感覺(jué)讓教師回歸于課堂，認真的去研究每一節課，做到對教材的完全把控，以學(xué)生學(xué)為主可能才會(huì )形成更有效的課堂。
聽(tīng)了很多教育理論，我覺(jué)得每位專(zhuān)家都有自己的特長(cháng)之處，但作為我們一線(xiàn)教師，不能一味地去模仿，照搬他們的教育理論。應該做到活學(xué)活用，選擇更適合自己學(xué)生、適合學(xué)情的教育方法。當然，如果能集每一位專(zhuān)家的優(yōu)點(diǎn)在里面，那就更好了，但是這就需要我們認真的學(xué)習消化，從而轉化為自己的課堂能力。
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9月15日，20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期葉縣教研室區域教研活動(dòng)在我校舉行，上午第二節，在會(huì )議室安排聽(tīng)我校數學(xué)教研組長(cháng)楊艷紅老師的《用配方法解二元一次方程》。隨后九龍中學(xué)劉主任，夏李中學(xué)李校長(cháng)，教研室侯老師以及各學(xué)校數學(xué)教研組長(cháng)對這節課進(jìn)行了詳細的點(diǎn)評，第一次參加此類(lèi)活動(dòng)，雖然時(shí)間短，但學(xué)習到了很多知識，領(lǐng)略了高層次教師的風(fēng)采，受益匪淺。
1、楊老師是九年級班主任加數學(xué)教師，針對九年級的的孩子年齡特點(diǎn)，課堂上用平和的語(yǔ)氣拉近師生間的距離，可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，不再是滿(mǎn)堂灌的模式。目前為止，不光九年級學(xué)生，七年級學(xué)生也是如此，教師平和的態(tài)度、融洽的交流是課堂成功的基礎，也是課堂良好的開(kāi)端。
2、注重概念教學(xué)。數學(xué)概念是數學(xué)知識的基礎，是數學(xué)教材結構的最基本的'因素。正確理解和記憶數學(xué)概念是掌握數學(xué)基礎知識的前提。
3、注重數學(xué)題的書(shū)寫(xiě)格式。正確的書(shū)寫(xiě)格式不但可以讓自己對這一類(lèi)題有清晰地解題思路，還能讓批改老師快速的的進(jìn)行批改。有些格式是固定的，數學(xué)解題講究層次分明、條理清晰。
4、養成良好的上課習慣。上課前要進(jìn)行預習，不僅要把課本準備好，練習本也要準備好放在旁邊隨時(shí)準備進(jìn)行練習，要準備錯題集或類(lèi)型題本，方便總結歸納。
5、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，只有學(xué)生在輕松的環(huán)境中才能獲取更多的知識，在講課過(guò)程中，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一方面可以考察本節課學(xué)生的學(xué)習掌握情況，還可以通過(guò)學(xué)生的錯誤問(wèn)題，給學(xué)生進(jìn)行案例分析，歸納總結。
觀(guān)摩線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì ) 18
這次 ，我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師線(xiàn)上教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在此次觀(guān)摩中領(lǐng)略了來(lái)自?xún)?yōu)秀教師的風(fēng)采,從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。本次觀(guān)摩聽(tīng)課，使我感觸最深的有以下兩點(diǎn):
一、課前互動(dòng)各具特色，彰顯教師的智慧。
作為語(yǔ)文課的課前談話(huà)，必須講究藝術(shù)。參賽教師一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課前談話(huà)、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽(tīng)課的我也在互動(dòng)中流連忘返，情不自勝。
1.幽默風(fēng)趣，智慧課堂充滿(mǎn)愉悅。
實(shí)驗小學(xué)的老師在執教之前和學(xué)生的互動(dòng)談話(huà)，既消除了學(xué)生的緊張情緒，又為新課的學(xué)習鋪了路搭了橋。使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中。
2.自然流暢，新課導入大雪無(wú)痕。
蜊江小學(xué)的老師上課前，教師緊扣文本的“有趣”，學(xué)生的“興趣”，通過(guò)口頭禪在生活中的使用入手，拉近了學(xué)生與文本的距離，為后文的學(xué)習做好了鋪墊。
3.真誠交流，口語(yǔ)交際精彩紛呈。
實(shí)驗二小的老師在執教時(shí)，課前互動(dòng)分為三個(gè)板塊，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步進(jìn)入了課堂。在輕松愉快的交流中，使學(xué)生獲得的語(yǔ)感不斷得到強化。
二、課堂教學(xué)方法獨到，彰顯教師的素質(zhì)
這次參賽教師對教學(xué)方法的`靈活使用，教學(xué)環(huán)節的巧妙設計，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養。
1、課堂立意有變化
教師并不滿(mǎn)足學(xué)生現有的認知水平，而是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的認知沖突，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。這種新的課堂立意，掀起了教學(xué)高潮，引發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)力，這是一種教學(xué)智慧!
2、尊重真實(shí)有彈性
這次觀(guān)摩共聽(tīng)了5位老師的課，他們都做到了尊重學(xué)生，落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這種尊重學(xué)生獨特感受，有彈性的教學(xué)設計也促使學(xué)生具體生動(dòng)的表達了自己獨特的感受。
3、教學(xué)環(huán)節有創(chuàng )新
作為教師就要善于創(chuàng )設這種需要。參賽的教師在教學(xué)環(huán)節的設計上各有特色，精彩紛呈。學(xué)生參與其中，樂(lè )在其中，讓表達在激發(fā)興趣的基礎上順其自然。
此次線(xiàn)上觀(guān)摩，我深深地認識到自己的不足之處，所謂學(xué)無(wú)止境，作為教師，應該建立終身學(xué)習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素質(zhì)。
觀(guān)摩線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì ) 19
11月17日-20日在線(xiàn)上舉行的“中南、華北、西南十省區市”第十二屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩研討活動(dòng)，我在科組長(cháng)的帶領(lǐng)下認真組織去觀(guān)看數學(xué)課堂直播。通過(guò)從這次研討活動(dòng)，我越來(lái)越體會(huì )到在實(shí)施新課程、實(shí)現新跨越的改革浪潮中，課堂教學(xué)的改革是中心，也勢在必行。培養學(xué)生獨立獲取知識的學(xué)習能力，敢于創(chuàng )新的主體意識，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。改變單純地依賴(lài)模仿與記憶，而讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而培養學(xué)生的`實(shí)踐能力、探索精神、合作意識及參與意識，突出學(xué)生的主體地位，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，努力為學(xué)生創(chuàng )設寬松、愉快、民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
觀(guān)摩線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì ) 20
這幾天觀(guān)看了“小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課線(xiàn)上觀(guān)摩研討活動(dòng)”的視頻，我受益匪淺。一堂堂令人神往的示范課讓人領(lǐng)略到數學(xué)的深邃思想和無(wú)窮魅力，精彩的預設與生成，恰到好處的點(diǎn)撥與啟發(fā)，一步步啟發(fā)學(xué)生深度思考，挖掘深層次的知識內涵，不僅引發(fā)學(xué)生們無(wú)限思考，也啟迪著(zhù)臺下老師們的思索。他們重數學(xué)概念的強化，重課堂操作的組織，重學(xué)習習慣的養成，由淺入深，一步步引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察數學(xué)世界，用數學(xué)的思維分析現實(shí)問(wèn)題，用數學(xué)的語(yǔ)言表達理性思考。
課堂上，教師尤其關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì )贏(yíng)得孩子們的愛(ài)與尊敬�！坝H其師才能信其道�！陛p松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨特的教學(xué)方式最吸引孩子們。課堂上，孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β�，亮晶晶的閃爍著(zhù)求知欲的眼睛;下課后，意猶未盡，戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好詮釋。
通過(guò)這次學(xué)習，我將及時(shí)更新自己的教育理念和教育方法，盡力揚長(cháng)避短�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！�
蘇悅菁老師：
今天有幸聆聽(tīng)了十省市區數學(xué)競賽課，感覺(jué)收獲頗多，老師們的每一節課不但注重學(xué)生對基本知識和基本技能的理解和掌握，更加注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感悟數學(xué)思想和方法。在這些課堂上，我領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注，他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
以《認識周長(cháng)》一課為例談?wù)勎业母邢�。理解周長(cháng)的含義，探索周長(cháng)的計算方法，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節課應達到的主要教學(xué)目標。老師以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)提供了豐富的感性材料，如樹(shù)葉，各種平面圖形，測量工具等，課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀(guān)理解周長(cháng)的含義，探索各種圖形周長(cháng)的計算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀(guān)念和思維能力的'發(fā)展。在理解周長(cháng)的含義時(shí)，老師設計了找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(cháng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例，自己的實(shí)踐經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。接著(zhù)出示“<”，讓學(xué)生探索，進(jìn)一步明白封閉的圖形的一周才叫周長(cháng)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習數學(xué)知識的活動(dòng)。最后運用周長(cháng)的知識解決生活中的問(wèn)題，從生活—數學(xué)—生活的設計，把形象與抽象相結合，幫助學(xué)生逐步將周長(cháng)的概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離。
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比的認識這課是在學(xué)生掌握分數應用題及常見(jiàn)的一些數量關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)易方程基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一節課的重點(diǎn)是對比的意義的理解，要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線(xiàn)貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。
張曉艷老師在教學(xué)中抓住關(guān)鍵問(wèn)題，探究教學(xué)概念本質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷概念認知的再發(fā)展、再創(chuàng )造的過(guò)程。體現在以下幾方面:
一、在豐富的學(xué)習背景中逐步體會(huì )比的意義和價(jià)值。引導學(xué)生從大量的豐富而有趣的事實(shí)中提取有關(guān)比的內容，幫助學(xué)生逐步形成比的概念，深入理解不可度量的量需要兩個(gè)量的'比來(lái)刻畫(huà)。
二、引導學(xué)生經(jīng)歷基于問(wèn)題的探究過(guò)程，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生經(jīng)歷概念的引入一一形成一一應用的全過(guò)程，逐步深入理解比的意義，進(jìn)一步認識比，突出比的度量?jì)r(jià)值，體驗比的優(yōu)越性。
三、突出學(xué)生的主體參與，引導學(xué)生充分地體驗、表達、交流、質(zhì)疑、反思。
張老師這節課利用富有挑戰性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，能夠引導學(xué)生有序思維，積極發(fā)現，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現新理念下的課堂教學(xué)基本模式。
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前幾天，聽(tīng)了十省市小學(xué)數學(xué)課堂競賽課，使我受益匪淺，特別是重慶市江北區洋河花園實(shí)驗小學(xué)楊敏老師上的《認識周長(cháng)》一課，令我影響最深，這節課老師都能以學(xué)生為主體，老師作為一個(gè)引導者，充分體現新課改的理念。
教學(xué)中，老師精心設計了教學(xué)課件，使學(xué)習的知識變得形象直觀(guān)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，還將所學(xué)知識引申到生活中來(lái)，如：跑操場(chǎng)一圈就是計算操場(chǎng)周長(cháng)，花壇柵欄的長(cháng)就是花壇的周長(cháng)…總之，授課者總能在教學(xué)進(jìn)程中創(chuàng )造愉悅和諧的課堂環(huán)境使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實(shí)。
聽(tīng)了楊老師的課，使我倍受鼓舞，同時(shí)也讓我壓力倍增，在今后的`教學(xué)中我還要不斷的努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
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通過(guò)這次學(xué)習，我深切的體會(huì )到新課程下的數學(xué)課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿(mǎn)生機和活力。教師在課堂中讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而不斷培養他們的.創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
在課堂教學(xué)中，教師要善于引導和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現。課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。這幾節課中，每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評價(jià)，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調，給孩子們積極向上的鼓勵，使整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力同時(shí)，也認識到了自己的不足。
在今后的工作中，不斷地學(xué)習、積累，努力提高自己的教學(xué)能力。
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