信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )精選15篇
從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )1
課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節信息技術(shù)課，對培養學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在這幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我就著(zhù)眼于培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，自主、合作的能力，做了很多嘗試，下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得，希望能與大家分享：
一、精心導入，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)。
"興趣是最好的老師"，學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學(xué)。
1、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在"青蛙過(guò)河"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
2、創(chuàng )設情景，積極學(xué)習。
在信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng )設、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習情景中產(chǎn)生探究學(xué)習的動(dòng)機，引導學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習的目標，又為學(xué)生指明了學(xué)習的方向，使學(xué)生感到學(xué)習也是一種樂(lè )趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。
如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設計了這樣一個(gè)導入的過(guò)程：我首先利用網(wǎng)絡(luò )廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)："真漂亮!""怎么才能做出這么好看的賀卡呢?"他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機告訴學(xué)生："這些作品是在Word中制作出來(lái)的。"并激勵學(xué)生："只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。"學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。這樣導入，創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習情景，真正調動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎。
二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識技能。
新的課程改革綱要中要求教師"改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。"在教學(xué)中應該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。
那么如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力呢?
(1)設置疑問(wèn)模式
教師或學(xué)生置疑。指導學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自習解疑，師生共同歸納，再設置相應訓練加以強化和反饋。這種模式以疑問(wèn)為線(xiàn)索，以解疑為動(dòng)力，以活動(dòng)為手段，以澄清問(wèn)題，強化知識，提高能力為目標。
(2)目標驅動(dòng)模式
教師出示目標，或學(xué)生自行確立目標，教師引導學(xué)生圍繞目標學(xué)習設置相應問(wèn)題，組織討論。突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結，回歸目標。
(3)自學(xué)-合作模式
采取小組合作的方式，教師提供必要的幫助指導，對學(xué)生學(xué)習發(fā)揮主導作用，讓學(xué)生自學(xué)，能動(dòng)的學(xué)習，有利于真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習這個(gè)過(guò)程中的主體作用。
比如在"畫(huà)圖"軟件中，教師講解了矩形的畫(huà)法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫(huà)法。又比如說(shuō)"復制、剪切、粘貼"，只要教過(guò)一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。
三、教學(xué)模式的多樣化
在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的推動(dòng)下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式，才能使信息技術(shù)課真正地"面向世界、面向未來(lái)、面向現代化"。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：
1、演示、講解模式
某些知識借助于設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如在教學(xué)生"圖文混排"一節時(shí)，我采用的'方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫(huà)面邊講述本堂課的學(xué)習任務(wù)，然后再依次展示"圖文混排"的示例，這樣生動(dòng)形象的表述吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。
2、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是"任務(wù)驅動(dòng)，注重實(shí)踐"。通過(guò)教師將教學(xué)內容任務(wù)化，并在營(yíng)造的模擬情景中提出任務(wù)，驅動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習、探索活動(dòng)，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著(zhù)進(jìn)行上機實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復習整理，融會(huì )貫通。
3、小組協(xié)作競爭教學(xué)模式
信息技術(shù)課也可將現代企業(yè)的管理、合作、競爭等現代意識引入教學(xué)中。學(xué)生可以根據自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)組成2-5人的小組。分組的依據一般包括性別、年齡、學(xué)習成績(jì)、知識結構、社會(huì )背景、以前小組學(xué)習的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個(gè)小組成員都參與到學(xué)習活動(dòng)中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導小組協(xié)作學(xué)習的同時(shí)，還要強調組內個(gè)人之間的競爭，比一比學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性，誰(shuí)對問(wèn)題本質(zhì)的理解全面深刻;誰(shuí)提出和探討的問(wèn)題最多;誰(shuí)收集信息的渠道方式多，信息準確;哪個(gè)小組的協(xié)作、溝通能力強、作品內容與風(fēng)格都很不錯……這種競爭是在協(xié)作基礎上的競爭。每個(gè)成員的學(xué)習、實(shí)踐及成果為整個(gè)小組共享，每個(gè)成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個(gè)人都成功就必須組內協(xié)作、互幫互助。
4、問(wèn)題探究教學(xué)模式
"問(wèn)題探究"教學(xué)模式是根據教學(xué)內容及要求,由教師創(chuàng )設問(wèn)題,以問(wèn)題的出現,創(chuàng )造欲和主體意識,以此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師把教學(xué)過(guò)程設計為學(xué)生主動(dòng)探索知識，進(jìn)行創(chuàng )造思維的過(guò)程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問(wèn)題的能力，培養他們的創(chuàng )造性品質(zhì)。
四、采取靈活多樣的教學(xué)評價(jià)方式
信息技術(shù)教育重在培養學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統的考試方式來(lái)評價(jià)學(xué)生對知識掌握程度高低。在我們的評價(jià)體系中，盡量做到多元、客觀(guān)、個(gè)性。首先，不以一張試卷評定成績(jì)，而是從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。要求學(xué)生的重心不是防在單純的學(xué)會(huì )知識上,而是應該轉移到學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握方法和培養能力上。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)模式的評體系價(jià)中不僅要有學(xué)生掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的評價(jià)，更重要的是要有對學(xué)生的信息素養和綜合能力等因素的評價(jià)。
對于學(xué)生信息能力的評價(jià)考核主要是從以下三個(gè)方面展開(kāi)的：其一為信息處理能力的評價(jià)考核，如平時(shí)的操作中有創(chuàng )新，可以進(jìn)行加分。在平時(shí)的小競賽中，如畫(huà)圖比賽、打字比賽等項目中獲獎的可以加分，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自已的創(chuàng )意。其二為學(xué)生信息技術(shù)知識、技能的掌握，如網(wǎng)上信息的查找、常用工具軟件的使E-mail的使用，以及一些趣味性較強的小測驗等。其三為學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、小組成員之間協(xié)作能力、課內任務(wù)完成情況、使用信息設備的道德水準的評價(jià)考核。
總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應用性強等特點(diǎn)決定了我們在教學(xué)中必須把握信息時(shí)代教育觀(guān)念，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，運用適當的、靈活多樣的評價(jià)方式，為培養信息時(shí)代全面發(fā)展的人才做出貢獻。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )2
通過(guò)暑假這段時(shí)間的網(wǎng)上培訓學(xué)習，使我進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現代信息技術(shù)的知識，提高了認識。 隨著(zhù)計算機、多媒體、現代通訊網(wǎng)絡(luò )為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，對于轉變信息教育觀(guān)念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。
在培訓中我充分認識現代信息技術(shù)的這種巨大的作用，作為一名教師為了更好的適應現代教育工作的需要，應該具備現代教育技術(shù)的素質(zhì)。教師掌握了現代技術(shù)，有助于改善教師的能力結構。學(xué)習和掌握現代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎上有所改善，增強我對新時(shí)期現代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質(zhì)教育的要求。
傳統的各種技術(shù)手段黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學(xué)工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統的教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中有其局限性和使用范圍。為了適應新課程，教師必須掌握新的技能，學(xué)習新的技術(shù)，也是小學(xué)教師這一專(zhuān)業(yè)的'特征。比如，收集和處理信息的能力，課程開(kāi)發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機結合的能力，廣泛利用新課程的特點(diǎn)與資源指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的能力等。這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)，是實(shí)現教育跨越式發(fā)展的直通車(chē)。因此，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應用，是新教材，新課程需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題之一。目前，通過(guò)計算機操作能力的培訓，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)，充分顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等功能于一體、圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。
通過(guò)這個(gè)暑假的培訓，時(shí)間雖然不是很長(cháng)，但使我的受益不淺。在將來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )3
一、利用信息技術(shù)中的計算機輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習活動(dòng)。
隨著(zhù)現代科技的迅猛發(fā)展，現代教學(xué)媒體普遍運用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線(xiàn)。尤其是計算機輔助教學(xué)（CAI)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營(yíng)造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運用計算機輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個(gè)性化、自主化、交互式的學(xué)習提供了實(shí)施的舞臺，使生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習得以進(jìn)行，使終生教育、持續發(fā)展的構想得以實(shí)現。利用信息技術(shù)，美術(shù)教師通過(guò)制作課件，可以將知識的表達多媒體化。美術(shù)教師應多從課堂上師生的互動(dòng)考慮，根據需要把一部分教學(xué)內容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料，如錄像、圖片等進(jìn)行整理傳輸到計算機上轉化為數字信息。
二、利用網(wǎng)絡(luò )，引導學(xué)生積極參與學(xué)習的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著(zhù)重培養學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。對九年級的學(xué)生，突出引導他們學(xué)會(huì )在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì )在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏，再運用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達自己的感受，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，可以彼此交流觀(guān)點(diǎn)、共享信息，相互進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、評價(jià)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生對問(wèn)題的理解，知識的掌握應用，又利于培養學(xué)生的互助品格。 應鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流，使美術(shù)課堂知識在網(wǎng)絡(luò )中延伸、拓展。在講授《面具》一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)搜索，小組討論交流，知道了面具的歷史、種類(lèi)、制作方法，欣賞到充滿(mǎn)時(shí)代氣息的精美面具，網(wǎng)絡(luò )使學(xué)生在廣泛的文化情景中認識面具藝術(shù)，使學(xué)生的審美欣賞能力得到提升，這也是新課標中對美術(shù)價(jià)值的要求之一。
三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
結合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結合，同時(shí)也與現實(shí)社會(huì )，現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。與信息技術(shù)教育進(jìn)行整合、既豐富了學(xué)習的內容，也擴展了學(xué)習的途徑，大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。如結合語(yǔ)文詩(shī)歌單元的學(xué)習，在電腦中用美術(shù)的手法表達詩(shī)句意象，制作解讀詩(shī)歌意境的詩(shī)配畫(huà)嘗試，如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣(mài)酒家”等，有些作品還被語(yǔ)文老師所采納用于教學(xué)；利用計算機信息技術(shù)課上所學(xué)的Powerpoint制作校園風(fēng)景的`幻燈片；利用平面設計軟件制作化學(xué)實(shí)驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學(xué)習融入到美術(shù)課堂中來(lái)，愉快的多途徑的學(xué)習，幫助學(xué)生活躍思維，開(kāi)拓大腦，增加學(xué)習興趣，交叉鞏固了學(xué)科知識，提高了綜合實(shí)踐能力。
美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復雜抽象為直觀(guān)形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認知和學(xué)習途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富直觀(guān)的感性認識，培養學(xué)生的觀(guān)察力，加強了記憶力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運用于美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，仍有一些不可忽視的問(wèn)題，如師生在網(wǎng)絡(luò )上的直接交流仍需加強；學(xué)生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程；一些基礎知識容易被忽略等。
四、 信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求。教師要具有運用現代信息工具的能力，在現代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力，即教師的整合能力。主要包括：1.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。2. 辯證的信息技術(shù)教育價(jià)值觀(guān)和良好的信息技術(shù)使用習慣。3. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設計能力。教師的教學(xué)設計能力是信息技術(shù)整合能力系統的核心，主要包括：根據課程標準確定綜合教學(xué)目標的能力；分析把握學(xué)習者特征及學(xué)習者已有知識經(jīng)驗的能力；對教學(xué)內容進(jìn)行分析，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據教學(xué)目標和教學(xué)內容的要求，針對學(xué)習者的特點(diǎn)和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設計教學(xué)和學(xué)習活動(dòng)的能力；合理處理和應用教學(xué)資源的能力。4. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設施能力。例如：能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生學(xué)習最優(yōu)化的能力等。5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評價(jià)能力。6．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力：教師應能利用結合校本的“整合”實(shí)踐中，通過(guò)對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)和反思以及系統科學(xué)的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )4
近日，我有幸參加了邯鄲市電教館在市二中組織的《信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課培訓會(huì )》，受益匪淺。本次培訓活動(dòng)共包括兩場(chǎng)專(zhuān)家講座、六個(gè)現場(chǎng)案例展示以及研討交流和專(zhuān)家點(diǎn)評。
開(kāi)班儀式上，省電教館研究部主任王玉芹闡述了舉辦本次培訓活動(dòng)的重要意義，教育部數字化學(xué)習支撐技術(shù)工程研究中心副主任、東北師范大學(xué)副教授、博士后唐燁偉做了《信息化2.0背景下教育變革與創(chuàng )新》的講座。東北師范大學(xué)博士、全國信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng )新展示與培訓活動(dòng)組委會(huì )辦公室主任鐘卓對什么是智慧教育、智慧課堂是什么樣的、怎么構建智慧課堂、整合點(diǎn)怎么診斷、在教學(xué)中如何應用信息技術(shù)等問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)題講座。
精彩的報告迎來(lái)臺下教師們一陣陣掌聲，六位獲獎教師的課堂教學(xué)案例，為我們展示了實(shí)實(shí)在在的課，使我更進(jìn)一步地認識到現代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或學(xué)的工具，而是強調要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的`培養真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應當具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設計理論進(jìn)行教學(xué)設計，再結合各門(mén)相應學(xué)科的特點(diǎn)建構出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
這次培訓使我感觸最深的是叢臺區實(shí)驗小學(xué)的徐銀增教師展示的科學(xué)案例《物體傳聲》，使原本抽象的物理知識運用現代信息技術(shù)變靜為動(dòng)，變抽象為形象生動(dòng)，豐富了課堂，調動(dòng)了學(xué)生的積極性�？梢�(jiàn)，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應該是現代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過(guò)多地板書(shū)、講授和滿(mǎn)堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多的變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現了把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生的目的。
通過(guò)參加本次培訓，不僅讓我明白了如何設計、制作一節信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng )新的課例，同時(shí)還認識到了實(shí)施智慧教育、構建智慧課堂的重要性。在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)對“信息技術(shù)與教學(xué)融合”教學(xué)理念的理解與摸索，改變原來(lái)的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò )等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習任務(wù)，呈現給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )5
在大中城市，早已在中小學(xué)開(kāi)設了信息技術(shù)課程，并已經(jīng)深入貫徹，實(shí)施中小學(xué)信息技術(shù)教育，已經(jīng)形成了一套具有教學(xué)特色的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量大大提高。在我們旗縣，信息技術(shù)教育還處于發(fā)展的初步階段，傳統的教學(xué)方法還沒(méi)有完全得到更新。有條件實(shí)現信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校，沒(méi)有充分的利用現代化信息技術(shù)教學(xué)的硬件設備。信息技術(shù)新課程的教學(xué)改革，我認為，須做到以下幾點(diǎn):
1、教師教學(xué)觀(guān)念的更新
一個(gè)人的認識過(guò)程首先需要外部刺激，我們要充分發(fā)揮現代化信息技術(shù)的優(yōu)勢提供多樣化的外部刺激，為學(xué)習者創(chuàng )設多樣化的情境，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程。使教學(xué)內容結構化、動(dòng)態(tài)化、形象化、多樣化，有利于幫助小學(xué)生獲得對周?chē)澜绲恼J識和理解，有利于學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養。從小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科結合入手，創(chuàng )建新型教學(xué)結構，實(shí)現新型教育思想、新型教學(xué)觀(guān)念的根本變革，正是當前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現創(chuàng )新教育觀(guān)念的切入點(diǎn)。
在信息技術(shù)教學(xué)中我確立了五個(gè)方面的觀(guān)念，即：以學(xué)生為主體，倡導開(kāi)放式、多元化的教學(xué)觀(guān)念；尊重學(xué)生個(gè)體差異，樹(shù)立教育公平化的觀(guān)念；充分相信學(xué)生創(chuàng )造潛能，培養和激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的觀(guān)念；充分了解學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，確立科學(xué)教育觀(guān)念。
2、教師角色的轉變
教師的主要職能由“教”轉變?yōu)椤皩А�，要更加注重教師“導”的作用。擇�?yōu)而“導”，“導”之有效；有法而“導”，“導”到實(shí)處，以“學(xué)生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習的參與者、信息的咨詢(xún)者”等角色。在傳統教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導”，由傳統教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉變到今日以學(xué)生為中心的主導者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的.大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學(xué)過(guò)程設計，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動(dòng)策略；變成了課中的演示導學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導”的作用。
由于學(xué)生在研究性學(xué)習中學(xué)習的內容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們失去了書(shū)本和大綱的依托，因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時(shí)候出現了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“忐忑不安”的感覺(jué)。教師的這種感覺(jué)，首先將直接導致師生關(guān)系的改變。以往在教學(xué)過(guò)程中，教師往往有居高臨下的感覺(jué)，一切都是自己說(shuō)了算。但在這門(mén)課中，教師只有放下架子，與學(xué)生共同探索，才能達到令人滿(mǎn)意的指導效果。教師應以朋友的身份與學(xué)生共商有關(guān)問(wèn)題。在研究性學(xué)習中，師生之間的界限趨于淡化，教師和學(xué)生之間應是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由“我說(shuō)你聽(tīng)”變?yōu)橐黄鹩懻�，一起商量。即“亦師亦友”的師生關(guān)系。
其次，這種感覺(jué)會(huì )使教師真正開(kāi)始意識到自己在知識能力上的不足。很多老師自己也比較注意學(xué)習，但學(xué)習的內容主要是和考試有關(guān)的東西，除此以外極少關(guān)心。而且，由于基礎教育段的課程內容相對比較穩定，一般任教幾年以后，在自我學(xué)習方面的壓力就不會(huì )很大。但進(jìn)入研究性學(xué)習以后，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)讓教師從內心意識到自己知識結構單
一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題，從而產(chǎn)生了繼續學(xué)習、完善自我的強烈愿望。隨著(zhù)知識的更新和教育的改革，只有不斷地充實(shí)自己，才能適應教育改革和發(fā)展的需要。在研究性學(xué)習開(kāi)設過(guò)程中，教師因此獲得多少新知識并不重要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學(xué)習、終身學(xué)習的愿望，因為這是未來(lái)時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養。
再次，教師會(huì )意識到，在教學(xué)過(guò)程中要注意從個(gè)體教學(xué)走向合作教學(xué)。我們每個(gè)教師都有自己的專(zhuān)業(yè)，在以往的教學(xué)中，教師基本上是獨立地完成教學(xué)工作，可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習中，圍繞課題研究，教師指導的內容包括計算機、科研方法、各種專(zhuān)業(yè)、數據處理等各方面的知識。因此，幾乎很難獨自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，聯(lián)合起來(lái)對課題小組進(jìn)行指導。這對教師來(lái)講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。在教育學(xué)生學(xué)會(huì )合作的同時(shí)，教師首先自己學(xué)會(huì )合作。這是教師面臨的又一個(gè)挑戰。我們可以看到研究性學(xué)習對教師的挑戰是全方位的、深刻的。它將是一種根本的轉變和更新。
3、課堂教學(xué)模式的改變
信息技術(shù)對傳統教育模式提出了新的挑戰，要求對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，要探究一種適應現代教育的新型教學(xué)模式。（以新課程標準為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具，以?xún)?yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)為目標）
4、教師教學(xué)方法的改變
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息，培養學(xué)生從小養成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習慣和能力，培養學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng )新思維和綜合運用各科知識的能力；培養他們勇于探索、獨立動(dòng)手的能力。
在信息技術(shù)教學(xué)中，要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。注重加強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，加強學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的培養，加強信息技術(shù)與各學(xué)科、社會(huì )、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移。引導學(xué)生將相關(guān)的學(xué)科知識聯(lián)系起來(lái)學(xué)習、思考，發(fā)現新問(wèn)題，將學(xué)習與創(chuàng )造、探索與創(chuàng )新結合起來(lái)，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。教師在應用計算機和網(wǎng)絡(luò )，圍繞學(xué)科知識的一個(gè)主題組織學(xué)習，不僅提高了學(xué)科知識和主體意識及實(shí)踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學(xué)科中，促進(jìn)學(xué)科間整合。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )6
20xx年7月18號至7月23號我參加了江蘇省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)能力培訓班，每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我認識到信息技術(shù)的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中。與全省同行們的交流更是開(kāi)闊了我的視野，找到了自己的不足�？梢哉f(shuō)這樣五天的培訓對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的機會(huì )，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺(jué)得受益匪淺，深受啟迪。
1。提升視野，感受到信息化教學(xué)的魅力
隨著(zhù)教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)以前所未有的速度進(jìn)入課堂，越來(lái)越多的學(xué)校管理者要求教師不斷學(xué)習新的知識和技能，特別是通過(guò)變革學(xué)習方式，以促進(jìn)學(xué)習者發(fā)展適應信息時(shí)代所需的知識、能力和素養，并逐步探索新型信息化教學(xué)模式，以適應這種新的變化和挑戰。
開(kāi)班儀式上，省職教所馬所長(cháng)除了給我們明確了組織此次培訓班的目的和要求，他說(shuō)“這次的培訓不能像溫水煮青蛙，而是希望能給我們大家一個(gè)刺激”。我在聽(tīng)完了劉大君等老師的成果演示后，我想馬所長(cháng)的目的是達到了。那些優(yōu)秀的作品提升了我的視野，感覺(jué)到先進(jìn)的多媒體應用在教學(xué)上的巨大魅力，我憧憬未來(lái)教育信息化時(shí)代的到來(lái)，更激發(fā)了我深入鉆研信息技術(shù)的信心和決心。以前我以為信息化技術(shù)只是做做課件，甚至認為信息化是計算機老師的事，在聽(tīng)了錢(qián)東東院長(cháng)的一席話(huà)后，我了解了信息化是個(gè)內涵豐富的領(lǐng)域，它不僅僅是計算機老師的事，它應該是每個(gè)老師要去努力的方向，利用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，達到資源網(wǎng)絡(luò )化、學(xué)習自主化、活動(dòng)協(xié)助化、情景虛擬化、媒體數字化。
2。更新觀(guān)念，體驗信息技術(shù)支持下的知識創(chuàng )新教學(xué)
培訓的第二天，張義兵老師給我做了《信息技術(shù)支持下的知識創(chuàng )新教學(xué)》講座，他給我們提出了職業(yè)教育需要創(chuàng )新教育的觀(guān)念。他以知識論壇為例給我們介紹了創(chuàng )新知識教學(xué)，知識論壇是以觀(guān)點(diǎn)為中心的，而傳統的建構主義則是以活動(dòng)為中心的。傳統教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng )新能力的培養過(guò)程。傳統教學(xué)重經(jīng)驗、輕創(chuàng )新，教師憑經(jīng)驗教學(xué)，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng )新。傳統教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會(huì )。教學(xué)創(chuàng )新所要體現的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)，要充分體現學(xué)生的主體地位。
計算機多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項輔助手段，對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達清楚的問(wèn)題直觀(guān)、形象地展現給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破;在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣;通過(guò)某些問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生對教學(xué)過(guò)程的參與意識，加深他們對問(wèn)題的認識和理解程度;選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節約時(shí)間。如果沒(méi)有計算機多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統教學(xué)模式顯然是跟不上現代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術(shù)，提高自己的信息化教育水平對教師來(lái)說(shuō)勢在必行�？梢哉f(shuō)每一天的培訓都使我在觀(guān)念上有一個(gè)更新。
3。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，未來(lái)教育發(fā)展的方向
在這幾天的培訓中，幾位專(zhuān)家都提到了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，這一點(diǎn)我頗有感想，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習這樣一種新型的學(xué)習形式，有他不可替代的特點(diǎn)，將是未來(lái)教育發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量，經(jīng)濟發(fā)展狀況可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規模，一般地，教育受經(jīng)濟的影響是從二個(gè)方面展開(kāi)的。一是從教育設施上，教育技術(shù)和設施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習可看做是一種在教育領(lǐng)域內擴大勞動(dòng)規模的典型形式，勞動(dòng)力因素(教師)被網(wǎng)絡(luò )所替代，并不意味著(zhù)教師作用是多余的，相反，作為指導者的.教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習可以自我決定學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn)，這種學(xué)習方式下是適應了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節省了很多時(shí)間。比如，我們現在的培訓就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習還可以按需學(xué)習，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習最大的特點(diǎn)是學(xué)生能根據自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生能與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。
4。良好的信息素養，教師必須具備。
在此次培訓中，有位專(zhuān)家給我們介紹了國外的信息化技術(shù)案例，讓我看到了信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。最后一個(gè)講座上陸經(jīng)理為我們介紹了教學(xué)設計開(kāi)發(fā)工具，我這軟件對于我們進(jìn)行信息化教學(xué)都有很大的幫助。作為一名教育工作者，我感受到教育教學(xué)工作的艱巨。信息素養是終生學(xué)習者具有的特征，在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò )、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用;通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生家長(cháng)或監護人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要;才能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
5，不同地域同行的交流，了解了自身的優(yōu)勢和不足
這次的培訓不僅僅為我們提供了很好的學(xué)習信息化教學(xué)能力的機會(huì )，也為我們提供了與全省同行交流討論的機會(huì )。在交流中我看到了我校在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，比如我校的實(shí)訓實(shí)驗條件較好，校領(lǐng)導比較重視教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。同時(shí)也發(fā)現了各地的差異和我校的不足。
本次信息技術(shù)培訓雖然只有短短五天的時(shí)間，但是通過(guò)這五天聽(tīng)報告，團隊合作討論信息化教學(xué)設計，上網(wǎng)交流感悟或每天寫(xiě)心得，使我對信息技術(shù)的運用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，一改過(guò)去的“多媒體可有可無(wú)”的落后思想，而要積極采用信息技術(shù)與我所教的學(xué)科進(jìn)行整合，相信這些對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。這次培訓是我信息化教學(xué)的一個(gè)新的開(kāi)始，培訓給我的更多的是一種理念，在今后的教學(xué)中，我還要去學(xué)習給你更多的信息化教育技術(shù)，用信息化技術(shù)來(lái)服務(wù)我的教學(xué)，提升我的教育教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )7
我很榮幸能參加這次縣教育局舉辦的多媒體應用制作培訓，由衷感謝領(lǐng)導為我們搭建這個(gè)很好的學(xué)習、提高的平臺，鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，使我受益匪淺。
首先，通過(guò)了這次培訓，我對多媒體教學(xué)的應用更也有了更深層次的認識。新時(shí)代的大潮將我們帶入信息社會(huì )、知識型社會(huì )、學(xué)習型社會(huì )，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒(méi)有計算機多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等傳統的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統教學(xué)模式顯然是跟不上現代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術(shù)，作為教師，提高多媒體環(huán)境下的教學(xué)能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢在必行。計算機多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項輔助手段，對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。多媒體應用是為師生有效開(kāi)展教學(xué)提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學(xué)生的大腦，最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學(xué)資源，而且學(xué)習伙伴也是教學(xué)資源；不僅學(xué)習小組是一種資源，而且學(xué)生遇到的困惑也是一種資源，甚至學(xué)生所犯的錯誤也是一種很好的資源。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復雜的、多變的過(guò)程，單一的某種資源很難滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求，通常是多種教學(xué)資源一起使用或按一定序列使用。
其次，教師應該具有終生學(xué)習、不斷完善自身的觀(guān)念。在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的`教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。學(xué)習和實(shí)踐了這些知識和技能，我在教學(xué)設計、資源收集、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)等今后必須或將會(huì )用到的教育技術(shù)都得到了長(cháng)足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應手了。
這次培訓雖然結束了，但我的學(xué)習并沒(méi)有結束。在以后的學(xué)習、工作中，我將不斷地，不斷充實(shí)、完善、豐富自己，讓學(xué)習永遠繼續下去。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )8
當今，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在人們的學(xué)習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類(lèi)各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過(guò)程中，為培養具有創(chuàng )新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學(xué)設計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò )的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較，便凸現出某些教師的教學(xué)設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅“學(xué)會(huì )”知識上，而是轉到“會(huì )學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統計結果，并對結果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結論。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現信息、分析原因、解釋所用
的'查詢(xún)策略，并根據不同成員提供的信息，自主運用不同的統計圖（表），對自己認知結構進(jìn)行重新建構。這種組內生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò )多向互動(dòng)方式，極大地擴展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習者，又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng )造者。有效培養了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng )新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，要具有認真踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的角度來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力意義深遠。在實(shí)踐探索中，我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國的整合方法，真正實(shí)現信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！但在實(shí)施過(guò)程中，必將帶來(lái)課程內容、教學(xué)資源以及學(xué)習方式的變革，我相信，通過(guò)我們所有優(yōu)秀園丁的實(shí)踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )9
在信息技術(shù)作為一門(mén)獨立的課程開(kāi)設已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(cháng)起來(lái)的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門(mén)課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪。
今天領(lǐng)導安排我坐在這兒做經(jīng)驗介紹，內心感到非常慚愧，因為無(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，需要我學(xué)習的東西還很多，今天我只是結合十多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)歷，和一些零散的個(gè)人看法和心得，來(lái)向大家匯報交流，不當之處望批評指正
一、課堂教學(xué)模式的探索
課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識做人求真的主戰場(chǎng)。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習，完善課堂教學(xué)，創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級教研部門(mén)，自主互助學(xué)習型，課堂教學(xué)模式框學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等評價(jià)的形式有語(yǔ)言表述、文字表達等；評價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結兩種。評價(jià)不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生外部學(xué)習動(dòng)機的激勵評價(jià)，而是細心地、耐心地觀(guān)察、發(fā)現、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，堅持不懈的鼓勵學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機激發(fā)上下功夫。評價(jià)要做到：一是評價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵，可以幫助學(xué)生戰勝困難，嘗試到勝利的歡樂(lè )；二是評價(jià)要客觀(guān)，避免使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言,應具有啟發(fā)性和鼓勵性；三是不能打壓、責備、挖苦、簡(jiǎn)單行事。
在我們聽(tīng)課時(shí)，時(shí)常覺(jué)得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著(zhù)。時(shí)不時(shí)聽(tīng)到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的贊揚聲，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開(kāi)始，覺(jué)得很新鮮，時(shí)間長(cháng)了，令人生厭�？纯磳W(xué)生，被表?yè)P者，無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)覺(jué)得表?yè)P來(lái)得實(shí)在太容易，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無(wú)心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價(jià)。
不錯，好孩子是“夸”出來(lái)的，但賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當的自我評價(jià)。造成學(xué)生的是非觀(guān)念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標準性，使被評價(jià)者獲取錯誤信息，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽(tīng)。
恰當的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性；適時(shí)的評價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習加溫；恰到好處的評價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習走得更遠，走向更高。所以，評價(jià)到位、適時(shí)、恰當，可以引導學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見(jiàn)，加上教師精當的評點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。適當地，評，才是認真地，學(xué)，的`先機�；�。在新課堂的構建過(guò)程中，我們一直進(jìn)行著(zhù)，自主互助學(xué)習型課堂，的研究，在這方面應該說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習以及成果展示都形成了一定的程式和規范，取得了較好的效果。在我們現在的課堂上，從學(xué)生針對導學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對教師設計的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習，再到針對個(gè)人解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了一定的學(xué)習規范，作為教師，我們在這一環(huán)節所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，使課堂教學(xué)達到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現在要研究的重點(diǎn)。
我們南學(xué)，洋思，，北學(xué)，杜郎口，， 人們幾乎都都談，講，色變，教學(xué)不能走極端，要從教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“講當然是必要的……，問(wèn)題可能在如何看待，講，和，怎樣講，……�！� 由此可見(jiàn)，葉老并不是一概的反對老師講，相反，倒主張“精要的講”，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性的講。新課程需要老師怎樣“講”呢？首先我們要將功夫放在對教材和學(xué)生的研究上，在吃透“兩頭”的基礎上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個(gè)問(wèn)題。教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成熟練技巧，因此教師就要朝著(zhù)促使學(xué)生“反三”這個(gè)目的精要的“點(diǎn)”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們盡可能自己去探索。把課堂講解變?yōu)檎n堂點(diǎn)撥，是教師教學(xué)方式轉變的重要標志。教師不再獨占課堂，把話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生，只是對課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行指點(diǎn)�？s短了教師的講話(huà)時(shí)間，這便要求教師的，點(diǎn)，要做到，六要，：①要少 ②要精 ③要適時(shí) ④要到位 ⑤要有激勵性 ⑥要有指導性。
不能當講的不講，該挖掘體會(huì )的沒(méi)有挖掘體會(huì )，該掌握的沒(méi)有掌握，這樣的教學(xué)勢必缺少深度和廣度，缺少課堂教學(xué)應有的文化底蘊和人文內涵。 ，講，自然是課堂上在教師的點(diǎn)撥引導下學(xué)生的講解和反饋。這里的講解應做到，在形式上：①有始有終，②聲蓋全堂；在內容上：①少講過(guò)程，多講方法 ②少講這么做，多講為什么這么做？ ③少講題面，多講寓意、引深、變式等。努力提高學(xué)生講的時(shí)效性。防止形式主義，浪費時(shí)間。
新模式下的教學(xué)原則：
1、壓縮教師講課時(shí)間、變講課為點(diǎn)撥的原則。
2、所有學(xué)生都參與課堂、變聽(tīng)為講的原則。
3、立即落實(shí)、反復落實(shí)的原則。
4、科學(xué)評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的原則。
5、學(xué)習形式科學(xué)、多樣、有效原則
新模式課堂教學(xué)步驟：
1、創(chuàng )設情景、預備知識回憶、明確任務(wù)等
2、任務(wù)引導，自主、合作、展示、點(diǎn)撥等形式學(xué)習新知識。
3、練習、學(xué)生講解、教師點(diǎn)撥等形式跟蹤落實(shí)。
4、鞏固檢測、師生總結
當然，我校的，以評導學(xué)，以點(diǎn)導講，的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵還是在以教師的評價(jià)、教師的點(diǎn)撥下的學(xué)生充分展示和自主學(xué)習。教師這種，導，的作用特別是在初中階段是課堂教學(xué)改革成功與否的重要保證。
在教學(xué)中，我們針對每種課型總結提出具體的教學(xué)流程：
新授課教學(xué)流程：創(chuàng )設情景，明確任務(wù)，任務(wù)引導，激趣引思，學(xué)情反饋，展示交流，點(diǎn)撥提升，鞏固檢測，課堂總結
復習課課堂教學(xué)流程：知識梳理，精講點(diǎn)撥，測評達標，質(zhì)疑反饋
作品講評課教學(xué)流程：作品展示，小組討論，師生點(diǎn)評，完善改進(jìn)，鑒賞總結
二、分層次教學(xué)
早在2500年前我們的先圣孔子就提出了，因材施教，的教育思想，分層次教學(xué)，是依據素質(zhì)教育的需求，面向全體學(xué)生，承認學(xué)生差異，改變大一統的教學(xué)模式，是實(shí)施因材施教的一種重要手段，是促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的有效措施。
我們龍源學(xué)校學(xué)生的來(lái)源遍布全市的城區和各個(gè)鄉鎮，接近90%的學(xué)生來(lái)自農村，我們一位副校長(cháng)曾笑稱(chēng)我們學(xué)校是，建在城里的農村學(xué)校，，學(xué)生家庭文化、生活閱歷、知識水平尤其是計算機技術(shù)掌握的程度千差萬(wàn)別，并且每學(xué)期伊始在每個(gè)班級中都會(huì )有來(lái)自全市各個(gè)地方的不少新生加入，其中有一些新生來(lái)自于硬件設施相對落后的山區鄉鎮，導致他們的信息技術(shù)知識水平相對較弱，這樣就會(huì )出現一個(gè)班級里面既存在著(zhù)能做動(dòng)畫(huà)、編程的電腦高手，也存在著(zhù)連鍵盤(pán)指法、鼠標使用都成問(wèn)題的困難學(xué)生。
在教學(xué)中要讓每位學(xué)生進(jìn)行積極地自主學(xué)習，讓每一個(gè)學(xué)生真正溶入課堂體驗到學(xué)習的快樂(lè )及其意義，我們必須根據學(xué)生的認知基礎不同進(jìn)行合理分組，分層教學(xué)
�。ㄒ唬┥钊肓私�，科學(xué)分組
針對我校的實(shí)際，為了提高課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生具體差異情況，以便進(jìn)行合理的合作小組劃分，我在開(kāi)學(xué)第一節課發(fā)了一份調查表，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，如：在調查表中設計下列問(wèn)題：
1．你在原學(xué)校是否開(kāi)設過(guò)信息技術(shù)課程？都學(xué)過(guò)哪些知識？
2、你家里是否有電腦？
3、你是否覺(jué)得信息技術(shù)課應該講解一些課本之外的知識？
4、在以前是否接觸過(guò)課本知識內容以外的計算機知識？
5、除了以前在課堂中學(xué)到的知識，你還掌握哪些知識？
6、你以前參加過(guò)信息學(xué)奧競賽、機器人大賽、電腦繪畫(huà)之類(lèi)的活動(dòng)嗎？ 另外還可以通過(guò)個(gè)別談話(huà)，調查班主任等方法把學(xué)生的底子摸清楚，然后根據學(xué)生基礎及愛(ài)好進(jìn)行動(dòng)態(tài)編組，首先把學(xué)生按照通常方法分組，把那些計算機技術(shù)掌握的程度較高的學(xué)生分到8個(gè)小組去擔任學(xué)習小組長(cháng)，同時(shí)他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫(huà)組和機器人組。
�。ǘ┘毣蝿�(wù)，分層教學(xué)
從信息技術(shù)教學(xué)目的出發(fā)，針對每一節課的教學(xué)要求，設計一項學(xué)生的作業(yè)，作為學(xué)生自我學(xué)習并完成的任務(wù)。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方式。這一教學(xué)方法充分體現了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的思考、訓練與接受信息，形成自己的知識、技能結構。如：學(xué)習，認識Windows及附件，的那一課，設計一個(gè)自己完成的圖畫(huà)作品的任務(wù)；學(xué)習文字輸入和Windows"寫(xiě)字板"時(shí)，設計寫(xiě)作自我簡(jiǎn)介的文章的任務(wù)等等。
針對學(xué)生知識、技能水平的差異，采用分層次教學(xué)。對每組組員（大多數的學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出基本的要求；對每組的學(xué)習組長(cháng)（技能水平高的少數學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出較高的要求。例如：在學(xué)習《文字處理》部分內容時(shí)，普通層次的大多數學(xué)生只要掌握一般文字處理就可以了，但可以讓高層次的學(xué)生利用WORD 20xx自主創(chuàng )作一份電子板報，主題自擬，內容要求健康、積極向上。
�。ㄈ┗ブ涣�，合作探究
每組知識水平相對接近的同學(xué)在層次較高學(xué)生的帶領(lǐng)下，采用相互合作的方式來(lái)完成作業(yè)任務(wù)，讓有不同特長(cháng)的學(xué)生相互配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習成果，從而產(chǎn)生更強的學(xué)習動(dòng)機，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握知識技能。同時(shí)，教師也要照顧到高層次學(xué)生的知識需求，要設計多個(gè)高層次的知識目標讓其來(lái)完成。
例如，在幻燈片制作中利用超級鏈接做古詩(shī)集，我讓各小組自由制作，然后課后在她們的相互合作中每位同學(xué)把古詩(shī)集上傳到了教師機，來(lái)集中對比反饋，展開(kāi)競賽，這樣，他們有的組制作李白詩(shī)集、有的組制作杜甫詩(shī)集……忙得不亦樂(lè )乎，各個(gè)小組，各個(gè)層次的學(xué)生都得到充分的鍛煉。通過(guò)這樣的小組合作，使每一個(gè)小組都有互相學(xué)習的榜樣，課堂學(xué)習氛圍既活躍又充滿(mǎn)競爭性。結果形成了全班比，小組比的熱鬧景象。
再如：對于Word文字處理部分的學(xué)習，在設計好自己動(dòng)手制作"板報"的作業(yè)任務(wù)之后。要求學(xué)生兩人一組合作完成（分組時(shí)一是要求自愿，這樣可以保證協(xié)作的效果好；另一方面要求不同水平的組盡量搭配協(xié)作，這樣可以促進(jìn)能力較差學(xué)生的進(jìn)步。）。
在此階段，教師主要做好引導工作，把握好任務(wù)的內容、進(jìn)度和方向，學(xué)生通過(guò)小組協(xié)同合作完成任務(wù)。同時(shí)，教師應盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是那些原來(lái)基礎較差的學(xué)生，更好適時(shí)的鼓勵，激發(fā)其興趣，提高水平。
�。ㄋ模┤珕T參與，體驗成功。
學(xué)生在小組內探索、交流、達成共識后，接下來(lái)由各組匯報學(xué)習的結果，教師可對學(xué)生的方案提出適當的建議。教師也可以要求不同層次的學(xué)生把完成的各種作品上傳到教師服務(wù)器中。學(xué)生通過(guò)學(xué)生機的瀏覽器或者電子教室進(jìn)行集體交流，讓每個(gè)學(xué)生都親歷過(guò)程，體驗成功。
三、多元化評價(jià)
�。ń裉煺劦脑u價(jià)，僅僅是指在課堂我們對學(xué)生的評價(jià)方式和評價(jià)手段） 課堂評價(jià)是制約課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，新型的課堂需要我們采用多元化的評價(jià)標準，改變過(guò)去單一的評價(jià)模式。以課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習，小組合作學(xué)習，探究學(xué)習為主題，從學(xué)生的參與面、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、達標程度等內容入手，制定出課堂教學(xué)評價(jià)標準。
評價(jià)標準應是以學(xué)生已有的發(fā)展基礎為評價(jià)標準，并突出學(xué)習過(guò)程的體驗、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、綜合能力。
針對每節課的具體教學(xué)目標：（1、知識與技能；2、過(guò)程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）相應制訂出適合每節課的評價(jià)方案。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )10
我們的學(xué)校是唯一不受革命影響的陣地。今天的教室和維多利亞時(shí)代沒(méi)什么兩樣我們高估了技術(shù)的短期影響而低估了長(cháng)期影響。
20xx年10月25日教育部下達了一個(gè)：教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見(jiàn)
關(guān)注教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)的能力本課程的目標：本課程主要關(guān)注教師如何在簡(jiǎn)易多媒體和交互多媒體的教學(xué)環(huán)境下，優(yōu)化導入、講授評價(jià)等教學(xué)環(huán)節的成效本課程的'結構
信息技術(shù)支持下的導入
信息化教學(xué)環(huán)境與應用原則信息化環(huán)境下的評價(jià)
信息技術(shù)支持的講授
信息化教學(xué)環(huán)境與應用原則
一、信息化教學(xué)環(huán)境
從單個(gè)媒體到信息化教學(xué)環(huán)境信息化教學(xué)環(huán)境的分類(lèi)·簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境
計算機加電視機
多媒體計算機加實(shí)物展示臺
多媒體計算機加投影儀·交互多媒體教學(xué)環(huán)境
觸摸電視
多媒體計算機加交互式電子白板·多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境
交互多媒體教學(xué)環(huán)境加上網(wǎng)本
交互多媒體教學(xué)環(huán)境加IPAD ·移動(dòng)學(xué)習環(huán)境智能手機
平板電腦
二、信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)方面的作用。信息化教學(xué)環(huán)境的“給養”：自由探究空間
交流協(xié)作空間
知識建構空間-----作用有：
·滿(mǎn)足不同認知風(fēng)格·強化情緒表達·增強真實(shí)感·呈現系統邏輯·增強體驗和互動(dòng)·形成集體記憶
三、信息技術(shù)應用誤區·內容傳遞：“人灌”與“機灌” ·互動(dòng)方式：“一言堂”與“無(wú)言堂” ·組織結構：“中心化”與“邊緣化” ·信息反饋：“代表性”與“盲目性” ·情感交流：“一眼情”與“幕后情” ·注意力：“貌合神離”與“目不轉睛”
四、信息技術(shù)應用原則
·實(shí)效的原則——教學(xué)目標的達成為要·適宜的原則——找準解決問(wèn)題的切入點(diǎn)·輔助性原則——教師和學(xué)生始終是主休·適度的原則——生成與預設·開(kāi)放的原則——分享與積累·最小代價(jià)的原則——成本與效益
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )11
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)習方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導新的學(xué)習方式，是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。這也是實(shí)施新課標最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。新課標強調師生互動(dòng)、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話(huà)說(shuō)“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習知識�！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習，而不是要老師逼著(zhù)學(xué)。實(shí)現這一學(xué)習目標的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中擔任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習，而且努力學(xué)習才行。新課程理念認為學(xué)習是一項參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習成為他們的第二本性為止。而無(wú)論是自主學(xué)習還是合作學(xué)習亦或是探究學(xué)習體現的正是學(xué)生親身的體驗和實(shí)踐。聽(tīng)新課標指導下的老師上課，你會(huì )明顯地體會(huì )到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話(huà)記錄下來(lái)。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的觀(guān)念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向學(xué)生提問(wèn)，鼓勵學(xué)生討論，對話(huà)和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機會(huì )去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達出信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話(huà)說(shuō)，如果你認為他們行，他們就行。
多年來(lái)，學(xué)生已習慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現了，學(xué)生積極參與學(xué)習，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰，教師得放下架子，學(xué)會(huì )蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節課，無(wú)論怎么準備，都不會(huì )盡善盡美，課堂上會(huì )發(fā)生很多事先無(wú)法預知的.情況，有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
新教材最大的特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，并且采用了現在比較流行的任務(wù)驅動(dòng)模式來(lái)設計教材。學(xué)生并非空著(zhù)頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，從自然現象到農家生活、社區活動(dòng)，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即便他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現成的經(jīng)驗，但當問(wèn)題一旦呈現在面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力形成對問(wèn)題的某種解釋?zhuān)@并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗出發(fā)來(lái)推出的合乎邏輯的假設。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問(wèn)題情境出發(fā)，引導學(xué)生探究學(xué)習、體驗學(xué)習。這樣的課堂學(xué)習才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化，與教師教學(xué)習慣產(chǎn)生強烈的沖突，矛盾日益突出。但我們卻堅信有了矛盾才會(huì )有改變、有進(jìn)步
教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng )造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調適和重組。由于強調開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì )尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執行新課程計劃中，開(kāi)發(fā)利用校內外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內容。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )12
在信息技術(shù)教學(xué)方面，每個(gè)老師都有自己獨特的觀(guān)點(diǎn)和方法，現在把我在實(shí)際教學(xué)中采用的一些教法及自己的體會(huì )和大家做個(gè)交流。
高效課堂的推行不但要求教師要吃透教材，還要有豐富的相關(guān)知識和良好的組織能力。只有這樣，才能在課堂上充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不但掌握知識，還要注重提高“有效性”�！坝行А敝饕侵竿ㄟ^(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。那么，在信息技術(shù)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面來(lái)談?wù)勅绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)做法。
一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學(xué)思路
教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據學(xué)生的實(shí)際表現，及時(shí)地調控師生的作用，設計出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現教材跟不上時(shí)代的現象，所以信息技術(shù)教師在備課時(shí)，不能照本宣科，要適當調整、拓展教材的內容。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì )產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。例如在上《熊貓的夢(mèng)》——繪制圖像與逐幀動(dòng)動(dòng)畫(huà)，在練習逐幀動(dòng)畫(huà)，可以用橡皮擦工具，制作逐漸被吃掉的蘋(píng)果，形象生動(dòng)，并突破了本節課的重難點(diǎn)。但學(xué)生在練習時(shí)可以用一兩句點(diǎn)點(diǎn)，你們可以制作類(lèi)似的逐幀動(dòng)畫(huà)，這樣一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )在課堂上展示多樣的作品，如吃米飯越來(lái)越少，小孩們踢足球，足球飛的跑了，這樣的教學(xué)學(xué)生們有了成就感，并有了興趣。在以前的教學(xué)中我往往書(shū)上講什么，就讓學(xué)生做什么，發(fā)現教到最后，學(xué)生已不感興趣。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！边@誘導即是教學(xué)思路，誘導的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現。一般地說(shuō)，學(xué)生對教材的學(xué)習主要是循著(zhù)教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，信息技術(shù)課就會(huì )呈現清晰，學(xué)生的思維也會(huì )漸漸清晰，從而會(huì )獲得創(chuàng )造性思維的啟迪。有效教學(xué)需要教師具備反思意識，即要求教師不斷
地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自主學(xué)習
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！痹谟嬎銠C教學(xué)中首要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。作為一名計算機教師，要教好信息技術(shù)課程，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習，輕松地學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。
對于操作實(shí)踐課，我采用的教學(xué)模式是，先展示本節課要學(xué)的作品樣式，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，興趣越濃，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性就越高漲。接下來(lái)在我給他們操作演示的過(guò)程中，他們的注意力就比較集中了。布置下任務(wù)后，學(xué)生們也都積極的去完成。在學(xué)習flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，在制作《水波蕩漾》——“遮罩層”動(dòng)畫(huà)時(shí)，以小孔探物游戲引入，用講明白動(dòng)畫(huà)原理，再講述制作過(guò)程，制作步驟。制作中可以引導以利用遮罩技術(shù)，制作出“畫(huà)卷”效果的動(dòng)畫(huà)，保存后測試影片。展示動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生下傳制作畫(huà)卷的豐富的圖像素材，學(xué)生做完并上傳作業(yè)。當學(xué)生們看到自己的作品能動(dòng)起來(lái)時(shí)，并有著(zhù)成功的成就感，并積極欣賞他們的作品，這時(shí)我對他們作品中不合理的地方進(jìn)行指正，對于完成較好的同學(xué)說(shuō)：“你試著(zhù)利用咱們這節課所學(xué)的知識，再自己設計制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，看能做成嗎？”，以成就感去促使他們對知識的延伸及引用。
又如在《時(shí)光如梭》——時(shí)間函數和格式的函數時(shí)，書(shū)上制作的是“春節倒計時(shí)”的程序。對于初三的學(xué)生這節課我可以這樣設計。我們可以制作一個(gè)中考倒計時(shí)，圖像框上放上班里每個(gè)學(xué)生的照片，運行時(shí)，每隔兩秒鐘轉換一個(gè)圖片，我的目的是吸引學(xué)生的眼球，并對前面學(xué)過(guò)的內容加以鞏固。右邊顯示距中考還有的天、時(shí)、分、秒自動(dòng)更新。在下方顯示班級的勵志的話(huà)句如“不苦不累，初三無(wú)味”、“中考不是一場(chǎng)重來(lái)的游戲”等話(huà)語(yǔ)，也可以根據各班的情況每天更換勵志的話(huà)。效果是從左到右滾動(dòng)，不僅是一種動(dòng)的效果，也是對前面知識的運用與鞏固，這樣一改，學(xué)生對本課的內容非常感興趣的事，也接近生活現實(shí)，解決班里倒計時(shí)的一些手工活。說(shuō)到中考倒計時(shí)，對于有些學(xué)生感到沉重，我們還可以制作什么倒計時(shí)，聰明的學(xué)生會(huì )提出現在快放假了，制作放假倒計時(shí)。制作完運行，距放假還有22天，一片高興。
三、多鼓勵、多表?yè)P學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
記得一次上信息技術(shù)課，感到很糾結，課堂上個(gè)別學(xué)生在信息技術(shù)課上完成的任務(wù)參差不齊，主要原因就是有些學(xué)生根本沒(méi)有用心去完成任務(wù)。
曾有位學(xué)生的這樣說(shuō)“學(xué)生愛(ài)表現，他們愛(ài)到黑板上來(lái)表現”。這句話(huà)一直觸動(dòng)著(zhù)我。內心深處每位學(xué)生都渴望被關(guān)注。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現普遍關(guān)注的前提。用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達你的關(guān)注。讓不經(jīng)意的`允許來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的被認可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認的需要。欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注。通過(guò)對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵傳遞給學(xué)生一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習熱情保護起來(lái)，讓它生長(cháng)起來(lái)，壯大起來(lái)。滿(mǎn)足學(xué)生被承認的需要，培養勇于探索的精神，進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習，學(xué)習中自主探究，這樣學(xué)生的知識才會(huì )融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通，新舊知識聯(lián)想暢通，學(xué)習中游刃有余，發(fā)揮主觀(guān)能力性。從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，這種能力在學(xué)習過(guò)程中不斷積累，在學(xué)習中建構屬于自己的知識與能力體系。信息技術(shù)學(xué)科評價(jià)的主要依據應該側重課堂表現和平時(shí)作業(yè)的完成情況以及期末考試成績(jì)。我的教案前總是有各班學(xué)生名單，把每次學(xué)生完成情況做以記錄，相當于學(xué)生平時(shí)評價(jià)，并做為期未評價(jià)的參考，這樣我對學(xué)生及各班之間的差異就有了記錄。這樣長(cháng)期以來(lái)，我雖然帶的班比較多，但對每個(gè)班一直以來(lái)，表現比較好的學(xué)生自己心里也更加清楚。時(shí)間長(cháng)了，也記住了學(xué)生名字，記住了他們名字，時(shí)間長(cháng)了，我與學(xué)生之間也有了相應的感情。古人云：“親其師，信其道”，只有親近、喜愛(ài)老師，才能對其所道篤信不疑，潛心研習�？磥�(lái)信息技術(shù)教學(xué)不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的信息素養的發(fā)展，更要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會(huì )信任學(xué)生、欣賞學(xué)生。所以上課時(shí)，要營(yíng)造民主、和諧的氣氛，如果開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提高，又何樂(lè )不為呢？
四、多種手段，鞏固知識，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率
�。�、精講多練。信息技術(shù)課是一門(mén)集動(dòng)手與動(dòng)腦為一體的的課程。在教學(xué)中也發(fā)現，有些內容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過(guò)精心導入、合理預設，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習內容，然后新授學(xué)習內容和方法，最后鞏固練習。
導入和新授的時(shí)間應該壓縮在15分鐘左右，留20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分上機練習，最后10分鐘進(jìn)行總結、評價(jià)，以達到熟練、提高、鞏固知識的目的。
�。�、運用多媒體課件，鞏固知識。有些學(xué)生老師講完就明白了，自己動(dòng)手可以做出來(lái)。但個(gè)別學(xué)生不成獨立完成，有點(diǎn)困難，我就把本課的重點(diǎn)操作步驟。利用拷屏視頻錄下來(lái)，連同素材發(fā)下來(lái)，當有不明白的時(shí)候自己去看錄制的視頻，也能完成，這也滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習的差異性，形成的差異性的學(xué)習。
�。�、充分利用評價(jià)的作用，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和成就感。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我一般每個(gè)知識點(diǎn)都會(huì )設計成一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生去完成。小的任務(wù)一般要求每個(gè)學(xué)生必須完成，大的任務(wù)可以分小組協(xié)作完成。組內先完成的學(xué)生給沒(méi)完成的學(xué)生講解，達到小組內共同完成。恰當地應用多種形式的評價(jià)，不僅能激發(fā)了學(xué)生的競爭意思，同時(shí)也提高了學(xué)生團結互助的精神。學(xué)生之間相互學(xué)習，讓學(xué)生當一回小老師，也是知識再次體現的過(guò)程，同時(shí)也鞏固了他們的所掌握的知識。
總之，在教學(xué)中多與同行溝通交流，多關(guān)注他人的教學(xué)方法，多去聽(tīng)他人的一些優(yōu)質(zhì)課。這樣才會(huì )豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，達到教師這個(gè)指揮棒的指令正確、準確到位引導下，努力營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習效果，亦可修養其人格品質(zhì)，從而進(jìn)一步地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效性。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )13
《中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》學(xué)習心得隨著(zhù)信息時(shí)代科技的飛速發(fā)展，中國的教育改革也已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。目的是讓學(xué)生在此過(guò)程中不再一味地接受。要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)建構自己的知識體系，學(xué)會(huì )認知世界的途徑，掌握解決問(wèn)題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在這一理念的指導下，要求教師對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)有進(jìn)一步的研究，要應用信技術(shù)與課程進(jìn)行有機的整合。
理論基礎
融合是指運用系統科學(xué)的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過(guò)動(dòng)態(tài)組合的方式融為一個(gè)整體的理論與實(shí)踐。
信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內容有機結合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行數字化學(xué)習。
數字化學(xué)習是指學(xué)習者在數字化的學(xué)習環(huán)境中利用數字化信息資源，以數字化方式進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程。它包括三個(gè)進(jìn)本要素：即：數字化學(xué)習環(huán)境、數字化學(xué)習資源和數字化學(xué)習方式。
在數字化學(xué)習環(huán)境中的變革：
1．信息技術(shù)引發(fā)教學(xué)內容呈現方式的.變革
教學(xué)內容從教科書(shū)（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語(yǔ)言變革為超文本和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動(dòng)態(tài)的資料集成，可以隨時(shí)選擇。
必要條件：具備適當的硬件和軟件。
優(yōu)勢：利用數字化平臺和數字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習，并通過(guò)對資源的利用、探究知識、發(fā)現知識、創(chuàng )造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )14
作為一名教育戰線(xiàn)的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓學(xué)習，這是一次很好的機會(huì )，因此在培訓過(guò)程中，我一直懷著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情，認真學(xué)習，大膽實(shí)踐，在學(xué)習之余還不時(shí)提醒同事抓緊時(shí)間，和他們交流學(xué)習體會(huì )，所以彼此的教育技術(shù)能力進(jìn)步很快。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學(xué)習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養學(xué)生掌握和應用現代信息技術(shù)，是信息社會(huì )對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個(gè)重要組成部分，對于青年教師而言，運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓給我帶來(lái)了一次與現代技術(shù)接觸的機會(huì )。
通過(guò)學(xué)習我的最大收獲是：
1、教育觀(guān)念的改變
本次培訓，最大的收獲是在聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座后，使我的教育理念發(fā)生了根本的變化。一直認為信息技術(shù)就是教給學(xué)生計算機知識，通過(guò)這次培訓才知道計算機技術(shù)只是信息技術(shù)的一部分，計算機只是我們獲取信息最有效的工具。而信息技術(shù)課主要內容是以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為主，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，培養學(xué)生收集、處理和應用信息的能力。也就是說(shuō)，信息技術(shù)教師在教給學(xué)生信息技術(shù)技能的同時(shí)，更要提升學(xué)生的信息素養，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
2、通過(guò)培訓，結合了教師應掌握的大部分內容（powerpoint多媒體展示，教學(xué)設計，個(gè)人博客的創(chuàng )建，文字處理軟件，電子郵件）。這種任務(wù)驅動(dòng)式學(xué)習，更營(yíng)造了一種學(xué)習的氛圍。沒(méi)有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。
3、通過(guò)培訓使我收獲最大的是教育觀(guān)念的更新
培訓之前對于什么是計算機、什么是信息技術(shù)以及計算機教師和信息技術(shù)教師的認識相當模糊，通過(guò)培訓發(fā)現原來(lái)計算機只不過(guò)是處理信息的一個(gè)工具而已。授課的關(guān)鍵在于幫助并培養學(xué)生良好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力等。要想上好，上成功信息技術(shù)課，信息技術(shù)教師對此必須要有一個(gè)清醒的認識。
4、互相幫助，合作學(xué)習，在學(xué)習的.過(guò)程中，取長(cháng)補短，集思廣益，共同進(jìn)步。在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)員們能夠就學(xué)習方法、內容、資源等進(jìn)行積極交流、認真切磋、熱情幫助。
培訓后的打算：
1、將本次培訓所學(xué)到的知識運用于日常教育教學(xué)工作，力爭取得更好的教學(xué)效果。
3、利用本次培訓成果，積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式，努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
總之，我覺(jué)得這次培訓很有實(shí)效，使我學(xué)到了許多知識，也是我認識到了自己的不足。在今后的教育教學(xué)中，我一定要努力深研，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，把時(shí)間都用到學(xué)習中去，充分利用自己身為信息技術(shù)教師的優(yōu)勢，多利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，不荒廢時(shí)光，化榮譽(yù)為壓力，為今后教育教學(xué)多積累寶貴知識財富。最后，希望教育局培訓中心能多搞幾次有關(guān)信息技術(shù)的培訓，為我們這些一線(xiàn)教師搭建一個(gè)交流的平臺，讓我們在交流與探討中不斷進(jìn)步，不斷提高教育教學(xué)能力，輕松工作，輕松生活。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )15
受考試指揮棒的影響，信息技術(shù)這門(mén)課從誕生起就被人們劃入了“副科”：領(lǐng)導不重視，師資力量弱；老師不當回事，上課憑經(jīng)驗，沒(méi)有任何資料和模式可參考；學(xué)生也只把這門(mén)課程當休閑，課堂上就是玩玩游戲、上上網(wǎng)。但從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，信息技術(shù)這門(mén)課程對學(xué)生有著(zhù)很大的影響，信息時(shí)代的到來(lái)，需要我們培養學(xué)生的信息素養。那么如何引起學(xué)生對這一科目的重視與興趣呢？
一、巧妙設計課堂內容
信息技術(shù)課不同于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等常規教學(xué)科目，其內容的變化極為頻繁，具有內容跳躍性大、更新快、技術(shù)性高、實(shí)踐性強的特點(diǎn)。因此我們在設計時(shí)，除要注意鉆研課程標準、認真分析教材、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)、了解學(xué)生學(xué)習情況外，還應注意技術(shù)的發(fā)展，在備好教材內容的同時(shí)，可以把其他學(xué)科學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生能夠把信息技術(shù)課堂學(xué)習和其他學(xué)科結合起來(lái)。
我平時(shí)就要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中搜索出一些自己喜歡的各種圖片，然后分類(lèi)保存在圖片素材文件夾里面，在講《在幻燈片中插入圖片》這一節課的時(shí)候，與生物學(xué)科進(jìn)行簡(jiǎn)單結合，按照鮮花，森林，動(dòng)物，昆蟲(chóng)的圖片順序插入幻燈片中，同時(shí)對相應的圖片內容加入對應的文字介紹，在學(xué)習幻燈片的同時(shí)，對生物學(xué)科也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復習。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
信息課具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設計性較強的'特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應結合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設計，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎上，加強培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng )新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問(wèn)題，并設計一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題。在進(jìn)行課程綜合設計時(shí)，教師要充分挖掘培養與訓練創(chuàng )新能力方面的內容，提出恰當的計算機綜合設計課題，這些課題應滿(mǎn)足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學(xué)方面富有探索性；三要能培養與訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力；四要能盡量提出一些學(xué)生感興趣的題目。
(1)例如我設計的一節課就是以《我的家鄉》為題目，利用百度網(wǎng)站搜索“八家子”關(guān)鍵字，然后讓學(xué)生在結果中找出我們所要的自己的家鄉，可以充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，然后充分展開(kāi)，學(xué)習如何搜索文字信息。
(2)搜索八家子圖片，找出八家子的地標建筑林業(yè)局大樓，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何搜索圖片信息，并指導他們查找自己感興趣的圖片，鞏固學(xué)習成果。
(3)教師利用谷歌地圖，找到八家子，繼續找到上南中學(xué)，然后讓學(xué)生自己查找北京等著(zhù)名城市的著(zhù)名建筑，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò )信息的全面豐富。
在綜合設計中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步養成獨立獲取知識和創(chuàng )造性地運用知識的習慣。
三、任務(wù)驅動(dòng)，培養創(chuàng )新能力
根據新課程標準的要求，知識技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。所以我認為信息技術(shù)課
所采用的教學(xué)方法應以“任務(wù)驅動(dòng)法”為主�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法的顯著(zhù)特點(diǎn)是：教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著(zhù)一個(gè)個(gè)目標逐個(gè)地解決問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)。適合于培養學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析、解決問(wèn)題的能力，尤其是適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。同時(shí)也充分突出了在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著(zhù)一個(gè)個(gè)目標逐個(gè)地解決問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)。
在運用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方法時(shí)，還要靈活使用這一教學(xué)法。將學(xué)生的學(xué)習任務(wù)具體化且任務(wù)越具體、明確越好。讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題和意義建構來(lái)獲取知識，從而培養學(xué)生的探索、創(chuàng )新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、以學(xué)生為中心，以用帶學(xué)、以用促學(xué)，達到學(xué)以致用
上好課，教師的組織引導起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們可以據學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學(xué)生，教師也可以單獨輔導這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組同學(xué)學(xué)習，學(xué)生中有部分基礎較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導員，多給學(xué)生相互討論的機會(huì )和時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問(wèn)題的方法，這總體說(shuō)來(lái)是一個(gè)非常行之有效的方法。
五、及時(shí)反饋矯正，培養綜合能力
及時(shí)反饋可以讓學(xué)生了解自己練習的效果，它能產(chǎn)生相當大的激勵作用。在每次單獨練習之后，通過(guò)師生反饋讓學(xué)生知道自己操作的優(yōu)缺點(diǎn)，能很好地糾正不正確的操作和鞏固正確的操作。反饋時(shí)可指定學(xué)生進(jìn)行自學(xué)內容的嘗試演示，其他學(xué)生觀(guān)察其在演示過(guò)程中可能會(huì )出現的各種情況并加以思考，然后再讓學(xué)生分析、討論為什么會(huì )出現這樣的情況，最后再由教師進(jìn)行有針對性地講解。及時(shí)的反饋、矯正既不僅鞏固了學(xué)生正確的操作技能，也培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
總之，只有按照新課程理念要求，不斷的在教學(xué)中摸索，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結構，積極地營(yíng)造快樂(lè )、和諧的、有趣的教學(xué)氛圍，才能事半功倍，讓自己的課堂閃爍著(zhù)學(xué)生們積極渴求知識的眼神，在濃濃的學(xué)習氛圍中和孩子們共同成長(cháng)！
【信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 使用信息技術(shù)教學(xué)心得02-08
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )12-18
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )12-27
【精】信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )01-12
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )【精】01-13
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )【熱門(mén)】01-12
【推薦】信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )01-12
信息技術(shù)教學(xué)論心得體會(huì )06-08