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信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )(集錦15篇)
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )1
20xx年12月1日——3日，我有幸參加了在淄博市桓臺縣舉行山東省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的評選觀(guān)摩活動(dòng)，課堂教學(xué)評比活動(dòng)為期三天，來(lái)自全省各地市的五十多名老師同堂競技，為大家展示了高水平的教學(xué)能手的課堂教學(xué)的風(fēng)采。
本次小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課參賽教師教學(xué)準備充分，教學(xué)技能水平較高，充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢，制作優(yōu)美教學(xué)課件輔助課堂教學(xué)，課堂教學(xué)活動(dòng)中注重三維教學(xué)目標的落實(shí)，注重滲透情感教育。每節課后，來(lái)自各地市擔任評委的教研員們及時(shí)的為每節課進(jìn)行點(diǎn)評，雖不是句句經(jīng)典，但他們的諸多觀(guān)點(diǎn)給予聽(tīng)課老師醍醐灌頂的啟發(fā)，為今后的課堂教學(xué)提供了參考。下面結合本次觀(guān)摩的個(gè)人感悟，小結如下：
一、課堂導入形式多樣
良好的開(kāi)端是成功的一半。良好的導入語(yǔ)有不可忽視的教學(xué)功能。在此次活動(dòng)中，老師們各盡其能，有的運用對比性導入，如濟寧鄒城實(shí)驗小學(xué)董老師以運用對比導入；也有用謎語(yǔ)導入，如濰坊青州的王老師用猜謎語(yǔ)的形式導入；還有用視頻動(dòng)畫(huà)導入的，如棗莊市薛城區的馬老師以九色鹿的視頻導入；還有以游戲導入的，如濟寧市和平街小學(xué)的王春光老師以停車(chē)游戲導入，導入的形式多樣，為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、對教材的大膽重組與改編
比賽課，大家的課題總會(huì )有相同。老師們?yōu)榱俗屪约旱恼n堂與眾不同，大都將教材進(jìn)行重構。棗莊市薛城區的馬老師，將課題《妙手裁出連環(huán)畫(huà)》改為《選定移動(dòng)顯神奇》，通過(guò)九色鹿這個(gè)神奇故事的視頻導入，讓我們眼前一亮，深深的被吸引。煙臺市萊陽(yáng)的老師，將課題《妙手裁出連環(huán)畫(huà)》改為《綠絲帶在行動(dòng)》，同樣讓人耳目一新。在不改變原有教材的重難點(diǎn)的基礎上，從不同的方面入手，將學(xué)生感興趣的故事與視頻巧妙的與教學(xué)內容結合。
三、新技術(shù)的運用是亮點(diǎn)
在此次優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)中，體現出很多老師掌握頗多的技術(shù)，能夠將自己掌握的技術(shù)更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。來(lái)自煙臺萊陽(yáng)的老師運用的Flash制作的“綠絲帶評分器”來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習的小組評分，比起平時(shí)教學(xué)中手工制作的給學(xué)生計分的“貼星星”“送笑臉”，，為課堂的評分活動(dòng)簡(jiǎn)化了程序，增強了視覺(jué)效果。德州市齊河縣的朱老師運用新技術(shù)制作的學(xué)生自學(xué)網(wǎng)站，方便學(xué)生更好的課前預習。還有的老師在評價(jià)環(huán)節用問(wèn)卷星軟件制作了一份“問(wèn)卷調查”，讓學(xué)生對自己的整個(gè)課堂表現進(jìn)行評價(jià)，老師對學(xué)生提交的問(wèn)卷進(jìn)行反饋，一目了然。青島市的孫老師的《電子相冊的制作》中，每位學(xué)生手持ipad，將移動(dòng)的課程資源引入到課堂，運用replay軟件制作電子相冊。很多老師還制作了微課視頻，輔助學(xué)生在自主探究時(shí)突破難點(diǎn)。新技術(shù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應用是亮點(diǎn)，但一定要利用好，更大的發(fā)揮新技術(shù)的最大價(jià)值。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )2
課題研究中期報告會(huì )后，我們課題組又開(kāi)展了有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習，我認真學(xué)習了清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)，對信息技術(shù)課程的認識又升華了許多，體會(huì )也頗為深刻。
在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)中，關(guān)于教學(xué)方法的闡述非常精辟，可謂是信息技術(shù)課程教學(xué)的一座燈塔。
教學(xué)方法，重在激發(fā)興趣，積極引導。學(xué)習興趣是人們力求認知世界，渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習的強化因素。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地。比如，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計算機是熟悉而又新奇的，怎樣引導他們打開(kāi)計算機的大門(mén)呢？那就要靠學(xué)習興趣的激發(fā)。兒童的特點(diǎn)之一是喜歡自己動(dòng)手，小學(xué)生剛上信息技術(shù)課的時(shí)候，總是表現出十分興奮和好奇，加上老師對計算機神奇功能的介紹，更加深了一種神秘感，這樣使學(xué)生對計算機又多了一份興趣，促使學(xué)生奮發(fā)向上，勤奮好學(xué)，始終保持飽滿(mǎn)的學(xué)習情緒，并且從中享受到學(xué)習的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
對于三至六年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果處理不好他們的興趣所在，他們也會(huì )產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響教學(xué)目標的實(shí)現。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也理所當然地成為教師當前進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)著(zhù)力探索的課題。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)指導性強，特別強調把握學(xué)生認知特點(diǎn)，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。小學(xué)階段智力開(kāi)發(fā)的主要做法是寓教育于游戲之中。在小學(xué)生教育方面，計算機有其特殊優(yōu)勢，用計算機在玩中游戲、娛樂(lè )、學(xué)習等，既可以滿(mǎn)足學(xué)生對計算機的好奇心，又可以迎合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，采取形象化、游戲化等少年兒童易于接受的教學(xué)手段，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。
“形象化”信息技術(shù)教學(xué)形象比喻，能幫助學(xué)生建立直觀(guān)想象。學(xué)生從小接觸計算機，年齡小，理解能力差，如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎理論知識？這就需要把計算機難懂的理論與現實(shí)中易理解的事物聯(lián)系起來(lái)，使之變得形象化，如教學(xué)“存儲器”時(shí)，把“硬盤(pán)”比作一個(gè)“大倉庫”，里面裝有很多很多的軟件。對于小學(xué)生的計算機教學(xué)。找一些較貼切且又能讓他們感興趣、能輕而易舉的事物來(lái)做比喻，實(shí)踐證明效果是很好的。當然，有些比喻不一定確切，但重要的是讓小學(xué)生有了一個(gè)直觀(guān)的想象，讓學(xué)生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術(shù)知識。
在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)，多次提到寓教于樂(lè )。寓教于樂(lè )，是一種引導學(xué)生愉快地學(xué)習信息技術(shù)知識及操作技能的適用于小學(xué)生的一種非常有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維活躍，愛(ài)玩好動(dòng)，學(xué)習容易從個(gè)人興趣出發(fā)，興趣難以持久。因此不宜采取長(cháng)時(shí)間的說(shuō)教方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，而要采取生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè )的方式，激發(fā)學(xué)生接受新知識。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確地引導他們，在玩中學(xué)習信息技術(shù)知識，足以起到事半功倍的教學(xué)效果。
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，不但使信息技術(shù)作為教學(xué)內容走進(jìn)我們的中小學(xué)教育教學(xué)中，并且成為愛(ài)國主義教育教學(xué)的一個(gè)重要工具和手段。
信息技術(shù)課是一門(mén)集知識性、應用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)也要充分體現信息技術(shù)的應用特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實(shí)際利用價(jià)值。將信息技術(shù)融入生活實(shí)踐中，是信息技術(shù)教學(xué)的另一特色，對信息技術(shù)的掌握有利于提高學(xué)生在現代和未來(lái)社會(huì )的生存能力。
總之，《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》是一本指導性很強的信息技術(shù)教師研修書(shū)籍，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習研修，我感覺(jué)我對信息技術(shù)課程有了一個(gè)全新的認識，然還當努力學(xué)習，爭取在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域再上一層樓。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )3
多媒體課件是一種包括科學(xué)知識、道德規范等教學(xué)內容的載體。它應用在學(xué)校和家庭中，可以在個(gè)人計算機上也可以在局域網(wǎng)上使用。因此，計算機多媒體課件的設計必須遵循一些基本的教育原則和技術(shù)標準，特別是小學(xué)教學(xué)中使用的多媒體課件設計更需要遵循小學(xué)生的認知特點(diǎn)。
1.教育性原則
設計制作輔助教學(xué)多媒體課件，必須以小學(xué)教學(xué)大綱為依據，并根據教學(xué)目的與要求,發(fā)揮計算機多媒體圖文并茂、形聲并舉的優(yōu)勢來(lái)表達教學(xué)內容，交互性地實(shí)施教學(xué)。多媒體課件應能對小學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、培養品德起到良好的教學(xué)作用，并有益于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，為了體現課件的教育性，在設計課件的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。
明確教學(xué)目標：既然小學(xué)教學(xué)課件是依照教學(xué)大綱編制的，就應該首先明確教學(xué)目的。為什么編制這個(gè)課件，教學(xué)中要解決什么問(wèn)題，希望達到什么目標。
突出重點(diǎn)、難點(diǎn)：必須根據小學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵性的問(wèn)題來(lái)設題立意。要充分發(fā)揮計算機多媒體的優(yōu)勢，采用恰當的表現方法，將復雜問(wèn)題或難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
教學(xué)形式要靈活：計算機輔助教學(xué)具有傳統教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢，其課件設計要靈活多樣，要用圖、文、聲、像相結合的形式表現教學(xué)內容，突出教學(xué)內容的主體。
教學(xué)對象要有針對性：課件是為小學(xué)生而設計制作的，其內容的選擇和操作的難易程度要盡量簡(jiǎn)單、明確。要考慮到應用此課件的小學(xué)生的認知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、知識層次水平和智力的實(shí)際情況，切忌只追求形式。
2.啟發(fā)性原則
計算機輔助教學(xué)的課件是為了幫助小學(xué)生能夠輕松學(xué)習、自主學(xué)習、獲得知識、提高能力，因此在課件的設計中要注意以啟發(fā)式教學(xué)原則為指導，提高課件的應用價(jià)值。以下是幾個(gè)值得運用的啟發(fā)式教學(xué)原則。
興趣啟發(fā)：針對不同的小學(xué)生，采用不同的內容表現形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，把他們的注意力和思維活動(dòng)引導到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
比喻啟發(fā)：作為一種有效的表現策略，比喻可以變抽象為具體，化深奧為淺顯。多媒體課件設計中要更多地利用視聽(tīng)表現手段的直觀(guān)形象，使比喻變得更加生動(dòng)，從而啟發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想、分析等思維活動(dòng)，促進(jìn)其抽象思維的發(fā)展，使其更有效地學(xué)習。
設題啟發(fā)：根據教學(xué)內容，在課件中適時(shí)地、恰當地設置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以充分調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習積極性，啟發(fā)并促使他們去積極思考，并及時(shí)進(jìn)行強化。啟發(fā)性問(wèn)題的設置，可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養、鍛煉他們思維的靈活性、發(fā)散性和獨創(chuàng )性。
3.科學(xué)性原則
多媒體課件應該能正確表達學(xué)科的知識內容。課件中各種媒體信息都必須是為表現同一個(gè)知識點(diǎn)的內容、同一層次的教學(xué)目標而設計、選擇的，不允許任何華而不實(shí)、違背科學(xué)準則的現象出現。各個(gè)知識點(diǎn)之間應建立一定的聯(lián)系方式，以形成具有學(xué)科特色的知識結構體系。課件的科學(xué)性還要求對概念的闡述、觀(guān)點(diǎn)的論證、事實(shí)的說(shuō)明以及材料的組織等都符合科學(xué)邏輯，用詞正確、可靠、簡(jiǎn)潔與教材中所使用的學(xué)科術(shù)語(yǔ)相一致；各種演示的圖表和書(shū)寫(xiě)的公式、文本都應規范化、標準化；選擇的資料和文獻等要真實(shí)；視覺(jué)效果和造型必須有利于科學(xué)知識的正確表達；按內容需要所設計的動(dòng)畫(huà)、模擬實(shí)驗和虛構的情節都應以客觀(guān)現實(shí)為依據，符合科學(xué)現象和規律。另外，小學(xué)教學(xué)課件設計的科學(xué)性原則還要求課件中出現的聽(tīng)覺(jué)效果必須符合教育科學(xué)規律；音響效果逼真、時(shí)間長(cháng)短適宜、音樂(lè )合理。
4.藝術(shù)性原則
多媒體課件的藝術(shù)性表現在以聲音和畫(huà)面以及人機交互的傳遞信息上。實(shí)現教學(xué)目標時(shí)，要求呈現的信息刺激能吸引小學(xué)生，使他們接受并作出反應。課件藝術(shù)性原則要求挖掘教學(xué)內容內在的亮點(diǎn)通過(guò)美工設計，巧妙地運用動(dòng)畫(huà)和屏幕將其表現出來(lái)；也要塑造出美觀(guān)、鮮明、影音和諧、富有表現力和感染力的人機交互界面；要求解說(shuō)詞簡(jiǎn)潔、準確和背景音樂(lè )清晰、悅耳協(xié)調，聲音處理要和畫(huà)面造型相輔相成，視聽(tīng)同步。經(jīng)過(guò)別具匠心的藝術(shù)處理，并用一定的藝術(shù)形式表現出來(lái)的教學(xué)內容，還必須符合教育性和科學(xué)性原則，這樣才能引起小學(xué)生的學(xué)習興趣并使之主動(dòng)參與。
5.技術(shù)性原則
課件的技術(shù)性是通過(guò)程序中各種數據結構、程序結構、控制技術(shù)以及運行的可靠性來(lái)衡量的[7]。小學(xué)教學(xué)課件通常要使用大量的圖片，圖片的大小、格式與分辨率有直接關(guān)系。課件技術(shù)性原則要求圖片清晰、逼真，但是圖片文件不能太大；程序的結構要盡可能簡(jiǎn)潔，控制要可靠，視聽(tīng)要同步，不能影響課件的存儲、傳輸和運行。另外，課件的運行環(huán)境也不能忽視。課件制作完成之后，應該能在一般的計算機上運行，并且要求脫離制作平臺，做到可移植性或可兼容性，使課件的運行環(huán)境與開(kāi)發(fā)環(huán)境無(wú)關(guān)，通常在課件制作結束時(shí)，還要配合安裝和卸載程序。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )4
通過(guò)一段時(shí)間的信息技術(shù)培訓學(xué)習，我對信息技術(shù)在教學(xué)中的應用有了進(jìn)一步的理解。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后，我感觸最深的是微課的認識與制作方法。培訓中要求我們自覺(jué)培養自學(xué)發(fā)展意識，力求適應現代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺階。通過(guò)深入學(xué)習，下面談一談這次培訓學(xué)習的一些感悟。
一、認識了新的課程——微課
“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程�！拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對教師而言，微課將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習、按需選擇學(xué)習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著(zhù)移動(dòng)數碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習、遠程學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習將會(huì )越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式。
二、如何根據本學(xué)科的特點(diǎn)設計微課
通過(guò)這一階段的學(xué)習，本人從別人的身上學(xué)習到一些有關(guān)微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學(xué)效果佳，知識點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時(shí)，首先慎重選擇知識點(diǎn)，并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認知規律，學(xué)習起來(lái)能夠達到事半功倍的效果。須嘗試做到如下幾點(diǎn)：
1、知識點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、知識點(diǎn)的選擇要細，八分鐘內能夠講解透徹。
3、知識點(diǎn)要準確無(wú)誤，不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識點(diǎn)。
通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習雖然完成了，但學(xué)習的目的是為了應用。我們一定會(huì )在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )5
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的日趨成熟，電教設備一體機、多媒體課件等已廣泛應用于幼兒教育中，用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng )設逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，特別是其形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，更能吸引幼兒的注意力。本文結合幼兒課堂教學(xué)的特點(diǎn)，對多媒體信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應用做了客觀(guān)闡述和說(shuō)明，并分析論述了如何借助多媒體信息技術(shù)實(shí)現幼兒課堂教學(xué)效益、效率和效果的最大化。
“興趣是最好的老師�！钡绾闻囵B學(xué)生的學(xué)習興趣，始終是我們教師探討的話(huà)題。特別是在幼兒教育中，學(xué)習興趣的培養顯得尤為重要。在我從事幼兒教育的十多年里，也在一直探討和研究這一課題，在教學(xué)實(shí)踐中我明顯感覺(jué)到，一旦幼兒對教授的內容感興趣，他們會(huì )將注意力全部集中在教學(xué)重點(diǎn)上，思維表現得非�；钴S，一節課上起來(lái)比較輕松、愉悅，容易達到預期的教學(xué)目的。但相比傳統的教學(xué)模式，多媒體信息技術(shù)的應用更易于培養幼兒學(xué)習的興趣。
一、借力多媒體信息技術(shù)創(chuàng )設課堂環(huán)境，實(shí)現課堂教學(xué)效益的最大化
教學(xué)效益的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？在幼兒課堂教學(xué)中所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，幼兒所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指幼兒有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)得好不好。為實(shí)現幼兒課堂教學(xué)效益的最大化，教師在課程設計和教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設中，必須以幼兒的直接經(jīng)驗和實(shí)際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。例如，在中班的美工活動(dòng)《折紙船》教學(xué)活動(dòng)中，我充分借力多媒體信息技術(shù)設計了這樣三個(gè)版塊，先是學(xué)習兒歌《小小的船》，再利用多媒體課件為幼兒展示各式各樣的船，最后讓幼兒動(dòng)手折紙船。
隨著(zhù)教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行，幼兒潛移默化地掌握了語(yǔ)言、數學(xué)、美工等綜合性知識，還提高了語(yǔ)言表達和動(dòng)手能力。在《折紙船》教學(xué)過(guò)程中，對幼兒來(lái)說(shuō)，最難得應該是認識折紙的基本方法，對角折、對邊折、翻轉折，如果在活動(dòng)中當著(zhù)幼兒的面直接示范，幼兒肯定覺(jué)得很困難。于是，我把折小船的整個(gè)步驟用數碼相機拍攝下來(lái)，邊示范邊講解，使幼兒一目了然。那么我們如何借力多媒體信息技術(shù)創(chuàng )設環(huán)境實(shí)現課堂教學(xué)效益的最大化呢？我認為應把握以下幾點(diǎn)：一是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的激勵功能，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機，提高幼兒學(xué)習的積極性；二是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的益智功能，通過(guò)多媒體信息技術(shù)創(chuàng )設環(huán)境促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，提高他們智力活動(dòng)的效率；三是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的育美功能，即通過(guò)多媒體信息技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的美感，進(jìn)而培養幼兒正確的審美觀(guān)和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。
二、借力多媒體信息技術(shù)轉變師生角色，實(shí)現課堂教學(xué)效率的最大化
在傳統的教學(xué)活動(dòng)中，教師就是課堂的主宰，上語(yǔ)言課就是背兒歌，上數學(xué)課就是學(xué)習簡(jiǎn)單的加減法，教學(xué)內容陳舊單一，幼兒教育模式與傳統的小學(xué)教育模式?jīng)]有太大區別。幼兒就是被動(dòng)的知識接受者，甚至將幼兒的奇思妙想當成胡言亂語(yǔ)，扼殺了幼兒的創(chuàng )造性和積極性。但隨著(zhù)教育改革的深入，以往的這種師生角色正在發(fā)生著(zhù)轉變，在這個(gè)轉變過(guò)程中，多媒體信息技術(shù)的應用意義十分深遠。它不僅拓寬了教師的視野，更豐富了教學(xué)資源，讓教師在課堂上不再照本宣科，讓學(xué)生在課堂上也不用“洗耳恭聽(tīng)”。
比如在讓幼兒了解小狗喜歡吃的食物時(shí)，我特意制作了一個(gè)課件，并讓幼兒自己操作，幼兒了解了原來(lái)小狗喜歡吃的食物有很多。這是通過(guò)操作達到的，當小狗來(lái)到喜歡吃的食物旁時(shí)，電腦上會(huì )出現小狗的笑臉，其他小狗不喜歡的食物，小狗會(huì )有一個(gè)不高興的表情。這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但依靠傳統的教學(xué)模式和方法，很難達到這樣的教學(xué)效果。從這個(gè)案例中，我們不難看出，隨著(zhù)多媒體信息技術(shù)的應用，師生角色已經(jīng)發(fā)生了轉變。但這種轉變不是簡(jiǎn)單的教師做課件、學(xué)生操作的過(guò)程，而是師生共同參與、共同學(xué)習的過(guò)程。教師不再是權威和知識的化身，而成了幼兒學(xué)習的促進(jìn)者；幼兒不再是被動(dòng)接受知識的機器，而成為了教學(xué)活動(dòng)的主體。
三、借力多媒體信息技術(shù)提升幼兒綜合素養，實(shí)現課堂教學(xué)效果的最大化
提升幼兒的綜合素養，是新時(shí)期立德樹(shù)人的實(shí)踐創(chuàng )新，是深化教育綜合改革的主要任務(wù)。在幼兒課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應用對提升幼兒綜合素養的影響主要體現在以下幾個(gè)方面：一是利于創(chuàng )建和諧的課堂氣氛，通過(guò)豐富的教學(xué)資源鼓勵幼兒與眾不同、異想天開(kāi)、勇于參與、不怕困難，培養幼兒探索能力、創(chuàng )造能力和表達能力。
二是利于幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機，掌握良好的學(xué)習方法，培養廣泛的興趣和愛(ài)好，促進(jìn)其智力發(fā)展，獲得較全面的知識。三是利于消除幼兒依附心理、依賴(lài)心理、懶惰心理，在活動(dòng)中享有選擇、創(chuàng )造的自由，體驗到獨立自我的快樂(lè )與欣慰。四是加強幼兒的自身修養，能讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )交往，懂得尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態(tài)度與人相處，具有客觀(guān)的評價(jià)自己和他人以及辨別真偽、善惡、美丑的能力。比如在中班《小動(dòng)物找家》教學(xué)過(guò)程中，我運用多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，再配以音響效果，在教學(xué)過(guò)程中運用了教師引導提問(wèn)、幼兒思考回答、結合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒大膽想象。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在靈活自如中輕松進(jìn)行的，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。畫(huà)面上出現的各種小動(dòng)物和障礙物，幼兒通過(guò)自己的分析判斷，都能通過(guò)游戲方式幫小動(dòng)物指出回家的路。當他們最終將小動(dòng)物送回家時(shí)，從他們的臉上可以看到興奮的神情。這樣獲得的知識具有牢固性和創(chuàng )新性。這樣的學(xué)習方式不僅有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力、辨別能力及創(chuàng )新能力，而且訓練了學(xué)生的思維，還有利于塑造孩子的個(gè)性。凡事有利不有弊，多媒體信息技術(shù)僅僅是用來(lái)輔助教學(xué)的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，打造出當前幼兒課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )6
一、新課標下的信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性理念：
目的：是提高教師的.工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理。
新課標下的有效教學(xué)理念包括以下內容：
有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。強調教師要有“對象”意識，必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想;強調教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展(即新課標提出的知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面均衡發(fā)展)，而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展
有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀(guān)念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著(zhù)感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化。如教學(xué)目標盡可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。
有效教學(xué)也是一套策略。所謂策略，是指教師為實(shí)現教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問(wèn)題解決的行為方式
二、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾種因素
1、課堂步驟的時(shí)間的分配和有效性聯(lián)系
在技能知識的教學(xué)中，有關(guān)過(guò)程步驟地分析有以下兩種：
講——練——講(最適合新課)
練——講——練(復習課較為合適，新課也是一種創(chuàng )新)
由以上兩種衍變一下,可得出：
講——練
練——講
這幾種步驟的實(shí)施其實(shí)我們大家都得心應手，而真正能把步驟的有效性發(fā)揮的淋漓盡致，這還是和時(shí)間的分配是分不開(kāi)的。
現在的課堂教學(xué)提倡的都是精講多練，教師是課堂的主導，學(xué)生是主體，所以給予學(xué)生思考、實(shí)踐的時(shí)間要充分，以我們第一種新課的步驟分配來(lái)看，教師此時(shí)要灌輸的是新知識，他能不反復的將知識點(diǎn)落實(shí)到位嗎?讓學(xué)生練了之后還是要再次強調操作也是我在教學(xué)中常用的手段，因為不放心，所以老是覺(jué)得學(xué)生還沒(méi)有掌握，再次把屬于學(xué)生的時(shí)間占為己有。筆者時(shí)常在學(xué)生操作的過(guò)程中將機器控制講解以達到操作的落實(shí)，雖然是由于發(fā)現了大多數的學(xué)生的普遍問(wèn)題想統一解決，但在學(xué)生還沒(méi)有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無(wú)效的。所以在這樣的過(guò)程中，老師講和學(xué)生應用操作的時(shí)間的比例的控制能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。
第二種過(guò)程的時(shí)間調配難度的把握看起來(lái)好像簡(jiǎn)單一些，因為大家覺(jué)得是復習課，前面技術(shù)性的知識點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)好了，現在僅僅是把學(xué)生的“冷飯”再炒一下就行了，其實(shí)并不是那么的簡(jiǎn)單，其中更講究的是你給學(xué)生練的習題的難易的控制，時(shí)間你覺(jué)得是可以在20分鐘以?xún)韧瓿�，可偏偏出的習題卻難住了大部分的學(xué)生，無(wú)奈之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時(shí)間給學(xué)生再練習，而這樣的練習應該說(shuō)是低效的，因為學(xué)生不能很好的完成，加上你也沒(méi)有時(shí)間分析，要不得，二是不管學(xué)生完成沒(méi)有，現講了再說(shuō)，但學(xué)生在聽(tīng)你講解的時(shí)侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣教師在上課前的把握要分析的更為透徹些，也多多少少是增加了教師的工作量。
從以上兩種的過(guò)程中時(shí)間的分配來(lái)看，課堂教學(xué)的有效性離不開(kāi)教師如何將時(shí)間的更好的分配利用。
2、教師的提問(wèn)、學(xué)生的回答和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系
從現行的教學(xué)模式來(lái)看，課堂上教師的提問(wèn)藝術(shù)決定了知識點(diǎn)是不是能很好的落實(shí)，學(xué)生能不能引起足夠的重視，而學(xué)生回答的質(zhì)量的優(yōu)劣也直接由教師的提問(wèn)質(zhì)量的高低決定。
信息技術(shù)課堂，聽(tīng)到教師的提問(wèn)不是很多，往往都是教師在全程講述技術(shù)性操作的過(guò)程，因為學(xué)生是手放鼠標，眼盯屏幕，一時(shí)難以把注意力轉移到教師的提問(wèn)上，一般是教師在進(jìn)行全班性的控制教學(xué)的提問(wèn)學(xué)生才能全神貫注，否則總會(huì )有事件干擾著(zhù)你的提問(wèn)。但這樣也就降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，僅憑你的一面之詞在講解，沒(méi)有讓學(xué)生有更多的思考余地，也沒(méi)有激起他們神經(jīng)系統，久而久之造成的是學(xué)生思考的一種惰性，一種依賴(lài)性，這也可能是學(xué)生成績(jì)一直沒(méi)有一個(gè)高度，沒(méi)有一個(gè)創(chuàng )新的根本性原因。筆者有時(shí)為了趕時(shí)間進(jìn)度，深怕學(xué)生思考的時(shí)間遠遠要超過(guò)我快速講解的時(shí)間，所以就迫不及待的將過(guò)程和答案公布于眾，其實(shí)這樣傳授的知識點(diǎn)完全有可能是低效的，因為沒(méi)有經(jīng)過(guò)思路掙扎的問(wèn)題可能就是一個(gè)問(wèn)題。
另外，除了能提問(wèn)，其質(zhì)量也是一個(gè)問(wèn)題，深深地影響到學(xué)生掌握知識的程度，我們在聽(tīng)取其他教師的課程會(huì )發(fā)現，有的信息技術(shù)教師在口頭語(yǔ)上常常是以“是不是啊?對不對呢?”來(lái)取代所謂的提問(wèn)，這時(shí)的學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單，沒(méi)有其他選擇，只有“對”與“錯”的美妙的結合，這么的效果能起到我們所預期的嗎?當然回答也很簡(jiǎn)單：不能。本人其實(shí)也有犯此毛病的時(shí)侯，是因為覺(jué)得在信息技術(shù)的操作中，要學(xué)生完整的回答一個(gè)操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個(gè)文本文件。此時(shí)學(xué)生的操作可能比回答問(wèn)題來(lái)的更實(shí)際些，何況這本身就是一個(gè)徹徹底底的操作題，我們預期的目的肯定用計算機的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述是最終的結果，可學(xué)生的回答往往會(huì )讓你比較的失望：點(diǎn)擊這，點(diǎn)擊這里，然后點(diǎn)擊這里。這樣的話(huà)讓你聽(tīng)的時(shí)哭笑不得，甚至懷疑自己平時(shí)是否也是這樣的情況，可回過(guò)頭來(lái)再仔細想想，技術(shù)性語(yǔ)言的枯燥確實(shí)讓學(xué)生的學(xué)習興趣大打折扣，所以才有“對不對，是不是”這樣的言語(yǔ)出現，想“代”學(xué)生動(dòng)而不是“帶”學(xué)生動(dòng)。其次，在有效性問(wèn)題的提問(wèn)中的關(guān)鍵字也起著(zhù)至關(guān)重要的作用，如：電子郵件的格式如何?此時(shí)有的同學(xué)會(huì )茫茫然，可能因為對“格式”的感冒，其實(shí)是知道答案的卻變得不知如何開(kāi)口，如果你將本題換成：電子郵件的寫(xiě)法是由哪三部分組成?這樣，你既起到了提示的作用，又讓學(xué)生輕而易懂的完成了題目。課堂中就較為完善的體現了提問(wèn)的有效性。
學(xué)生的回答也直接體現了課堂有效性的落實(shí)，但和教師的提問(wèn)是分不開(kāi)的，你的問(wèn)題簡(jiǎn)單只能用“是”或“不是”來(lái)回答，那么就太牽強了，學(xué)生心里有想法也不能表達，所以?xún)烧呷币徊豢伞?/p>
3、課堂的評價(jià)和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系
新課堂要求教師能運用新型課堂教學(xué)評價(jià)理念在課堂上正確的評價(jià)學(xué)生，我們教學(xué)過(guò)程中的評價(jià)，學(xué)習成果的評價(jià)，教學(xué)的階段性評價(jià)都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素，我們要真正理解“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)“。
信息技術(shù)課堂的操作性很強，學(xué)生的一舉一動(dòng)所見(jiàn)即所得， 教師對于他們學(xué)習過(guò)程中的情況千萬(wàn)不要吝嗇給予反饋，此時(shí)及時(shí)的反饋既評價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導，當然很多類(lèi)似“很好，不錯，對極了，你想到太周到了，這是我都沒(méi)有考慮到的，good“等語(yǔ)言的使用更能給學(xué)生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學(xué)生的過(guò)程中有更高的積極性，從而使學(xué)生的成功率的效率更加明顯，也相應的提高了課堂教學(xué)的有效性。評價(jià)的語(yǔ)言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。
課堂的評價(jià)有多種形式，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意穿插使用，使學(xué)生的創(chuàng )新精神、信息素養和自主學(xué)習的能力得到進(jìn)一步提高，以達到最大的效率為佳。
4、信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)和課堂有效性的聯(lián)系
信息技術(shù)教師不比其他學(xué)科的老師，文科類(lèi)的可以讓課堂變成熱鬧的場(chǎng)所，煽情的場(chǎng)所，讀史的場(chǎng)所等，理科的老師可以在課堂中帶領(lǐng)在專(zhuān)一的問(wèn)題上進(jìn)行探討、研究，可信息技術(shù)的課堂，學(xué)生的控制權不是僅僅能夠靠機器的控制，網(wǎng)線(xiàn)的拔插，或者布置一道統一的題目就能夠吸引他們的注意力的，因為在電腦里可以發(fā)揮的實(shí)在是太多了，如果專(zhuān)注的事項多了，教學(xué)知識點(diǎn)的落實(shí)就淺顯，有效性就不能很好的體現，所以教師的魅力是貫穿整個(gè)課堂，把握住學(xué)生精力的一條主線(xiàn)，精力集中了，自然效率就高了。聽(tīng)過(guò)一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課，課堂中的個(gè)人魅力發(fā)揮的淋漓盡致，不僅是學(xué)生，在場(chǎng)所有的老師都被她深深的吸引，無(wú)不贊嘆其深厚的功底，不會(huì )遜色于任何一門(mén)其它學(xué)科的老師，所以，在她的課堂中只有專(zhuān)注。
提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識，充實(shí)自己，從自身的行為舉止、語(yǔ)言語(yǔ)音、精神狀態(tài)、應變能力、板書(shū)設計等等方面入手，能在學(xué)生面前展示一個(gè)豐富的自我，那么，在課堂上，誰(shuí)還有時(shí)間去理會(huì )雜事，這樣的課堂，就是一個(gè)高效的課堂。
5、教學(xué)方法、課堂練習和教學(xué)有效性的聯(lián)系
教學(xué)方法指的是教師的教法，在信息技術(shù)課堂中，用的較為普遍的是任務(wù)驅動(dòng)法，但無(wú)論是哪種方法，都可以有預設，但不一定要恪守，要隨著(zhù)課堂教學(xué)流程推進(jìn)靈活的選擇，這樣的課堂才不會(huì )是“背”的，而是“備”的，不會(huì )出現臨場(chǎng)不能適用的情況，也不會(huì )使低效的情況出現在課堂上。而對于課堂練習，它是屬于鞏固與運用知識的學(xué)習環(huán)節，也是學(xué)生理解所學(xué)內容，運用新知解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)習能力與解決問(wèn)題能力的有效途徑，練習環(huán)節的數量、要求及形式也是決定課堂效率的重要因素，這在前面的過(guò)程步驟中已經(jīng)略提一、二。
總之，影響信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中應用的有效性的因素是多方面的，克服這些影響因素，設法提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用的有效性將具有更深遠的理論和實(shí)踐意義。
提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我將一如既往，用心的對待此問(wèn)題的探討，為實(shí)現優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而努力。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )7
通過(guò)對信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中應用的學(xué)習，使本人深深地意識到隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，正日新月異的改變著(zhù)人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習方式。教育作為全社會(huì )的一個(gè)重要領(lǐng)域，當然也不例外，最令人矚目的信息技術(shù)與學(xué)科的整合。而對于數學(xué)，面對21世紀的挑戰，學(xué)生數學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎之一就是現代信息技術(shù)與新的數學(xué)課程理念的融合，現代信息技術(shù)為數學(xué)教學(xué)改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營(yíng)造了新的數學(xué)學(xué)習環(huán)境�！缎抡n程標準》指出：“現代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去�！蹦壳�，現代信息技術(shù)在教學(xué)中的應用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，作為教育的內容及方式也必須隨著(zhù)改變，信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的運用也就顯得尤為重要。信息技術(shù)與數學(xué)課程整合，就是通過(guò)數學(xué)課把信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)有機地結合起來(lái)，將信息技術(shù)與數學(xué)課的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，信息技術(shù)與數學(xué)課整合將帶來(lái)課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)和課程資源的變革，使數學(xué)教學(xué)融入了現代的教育思想觀(guān)念與教育藝術(shù)，使數學(xué)教學(xué)真正實(shí)現改革。信息技術(shù)與初中數學(xué)的整合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是新課程標準下改革與探索的重點(diǎn)。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢及現代的教育理念與觀(guān)點(diǎn)，克服傳統教學(xué)中的不足，取長(cháng)補短，更大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習興趣，促進(jìn)數學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
下面就談一談本人利用多媒體教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
對學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習的動(dòng)力之一。但是傳統教學(xué)的教學(xué)方式單一，教學(xué)工具有限，使得本來(lái)就抽象的數學(xué)更加枯燥，越來(lái)越多的學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習數學(xué)的興趣，老師們也逐漸發(fā)現數學(xué)學(xué)困生越來(lái)越多，整體接受數學(xué)的能力也越來(lái)越差。以前的課堂教學(xué)，我都是通過(guò)口頭表述來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，難以展現真實(shí)的生活情景、更別說(shuō)激起學(xué)生的興趣。而自從學(xué)校有了多媒體教室了以后，每當學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周?chē)沫h(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內容上來(lái)，而通過(guò)信息技術(shù)就能創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情景。有了興趣，學(xué)生才能在教師的引導下去觀(guān)察、探究、從而有所發(fā)現，教學(xué)效果也隨之提高。
例如：在教學(xué)《數據的收集和整理》時(shí)，教材要求統計某路口在10分鐘內各種機動(dòng)車(chē)輛通過(guò)的數量，并制成統計表和條形統計圖。如果只通過(guò)我的表述是難以描繪這一場(chǎng)景、營(yíng)造學(xué)習氛圍的。于是，我通過(guò)多媒體課件，向學(xué)生演示一幅情景交融的畫(huà)面，讓學(xué)生非常直觀(guān)地看見(jiàn)一輛輛的摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)路口，學(xué)生的學(xué)習興趣頓時(shí)高漲，充分體現到實(shí)踐收集數據的真實(shí)感，從而輕松的投入到學(xué)習中去�？吹綄W(xué)生興奮的樣子，我也為信息技術(shù)優(yōu)化了我的課堂教學(xué)而深深感動(dòng)著(zhù)。
二、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
信息技術(shù)的豐富資源，能為數學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng )設、模擬各種與教學(xué)內容相適應的情境，為所有學(xué)生提供探索復雜問(wèn)題、多角度理解數學(xué)思想的機會(huì )，開(kāi)闊學(xué)生數學(xué)探索的視野。比如“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問(wèn)題。第二階段為實(shí)踐體驗階段，學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復雜，逐步探究各種問(wèn)題，并總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長(cháng)相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設計
一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng )意。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，改變學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。
三、化靜為動(dòng)，化抽象為直觀(guān)。
數學(xué)知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動(dòng)態(tài)的。教師呈現的空間是有限的，但知識反映的內涵是無(wú)限的。而體會(huì )知識的具體與抽象，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，有限與無(wú)限往往是數學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統教學(xué)方式中老師都是通過(guò)一張嘴、一只粉筆、一塊黑板把數學(xué)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)的接受數學(xué)知識、機械地記憶、大多只是通過(guò)不斷的模仿運用才掌握數學(xué)知識的，對于數學(xué)知識的來(lái)源和形成過(guò)程無(wú)法親身接觸。而數學(xué)知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體可以將靜止知識動(dòng)態(tài)化，可以使知識、學(xué)生的思考過(guò)程具體化、形象化，從而達到使學(xué)生領(lǐng)會(huì )、突破難點(diǎn)的目的。
比如，使用《幾何畫(huà)板》這個(gè)數學(xué)教學(xué)軟件，該軟件功能強大，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng )設情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使抽象、枯燥的數學(xué)概念變得直觀(guān)、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數學(xué)并樂(lè )意學(xué)數學(xué)使學(xué)生獲得對于這些現象的體驗并對知識進(jìn)行組織，如橢圓，拋物線(xiàn)概念等等。讓學(xué)生通過(guò)做"數學(xué)實(shí)驗"去主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間現象能力和數學(xué)能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維。
借助幾何畫(huà)板可以將抽象的數學(xué)概念形象化。如對"軸對稱(chēng)"概念的講授，教師可以先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì )飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動(dòng)中不斷重合的現象很快就理解"軸對稱(chēng)"的定義，并受此現象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱(chēng)的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現不同情況的對稱(chēng)圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線(xiàn)段及延長(cháng)線(xiàn)。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們會(huì )始終興趣盎然地認真觀(guān)察、主動(dòng)思考，并逐一找出對稱(chēng)點(diǎn)與對稱(chēng)軸之間、對稱(chēng)線(xiàn)段與對稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎上學(xué)生們就很自然地發(fā)現軸對稱(chēng)的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應的定理，從而實(shí)現了對知識意義的主動(dòng)建構。
四、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上花費時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩情緒。而計算機具有動(dòng)態(tài)演示功能，形象具體，動(dòng)靜結合，聲色兼備，一旦恰當地加以運用，就可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)調作用，輕易化解教師難以講清、學(xué)生難以弄懂的重、難點(diǎn)問(wèn)題，從而達到傳統教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
二次函數的性質(zhì)是初三階段學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數y=ax2+bx+c的性質(zhì)。我采用了《幾何畫(huà)板》軟件來(lái)探究二次函數的性質(zhì)，形象直觀(guān)。本節課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫(huà)出二次函數y=x2+2x+3的圖象。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來(lái)我再利用幾何畫(huà)板將參數a，b，c輸入1，2，3。將電腦上所得的函數圖象與學(xué)生自己所畫(huà)的圖象進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望。當然，本節所要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是函數圖象而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數的性質(zhì)。我在“操作類(lèi)動(dòng)作按扭運動(dòng)參數的屬性”對話(huà)框中，將參數a變化由“1到—1”，引導學(xué)生觀(guān)察圖象不同的變化。這樣學(xué)生便能非常清晰直觀(guān)并迅速地觀(guān)察出函數圖象不同的變化�！皡礹變化和參數k變化，圖象分別會(huì )怎樣變化？”我將這一問(wèn)題拋給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)現與總結。這節內容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢在幾何畫(huà)板軟件的幫助下，將參數改變而引起圖象的改變的動(dòng)態(tài)過(guò)程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前。這種動(dòng)態(tài)的模擬不僅解決了數學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)勢
五、創(chuàng )設懸念，引導學(xué)生探究問(wèn)題
為學(xué)生創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，增設疑問(wèn)，巧設懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng )設富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，如：“用一個(gè)平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對這個(gè)問(wèn)題可以用《幾何畫(huà)板》動(dòng)態(tài)演示，隨著(zhù)平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過(guò)程中引導學(xué)生探究截面的形狀根據什么性質(zhì)確定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎上能夠解決新問(wèn)題，并能夠發(fā)現新問(wèn)題，提出新的問(wèn)題。
六、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
信息技術(shù)的豐富資源，能為數學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng )設、模擬各種與教學(xué)內容相適應的情境，為所有學(xué)生提供探索復雜問(wèn)題、多角度理解數學(xué)思想的機會(huì )，開(kāi)闊學(xué)生數學(xué)探索的視野。比如“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問(wèn)題。第二階段為實(shí)踐體驗階段，學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復雜，逐步探究各種問(wèn)題，并總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長(cháng)相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設計
一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng )意。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，改變學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。
總而言之，信息技術(shù)進(jìn)入數學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必需面對的一個(gè)現實(shí)，作為數學(xué)教育工作者應以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰。應該注意到的是計算機手段與傳統媒體教學(xué)完美地結合顯得十分重要。不是信息技術(shù)用的越多越好，計算機作為有效的輔助工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用的恰到好處。傳統教學(xué)的優(yōu)勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探究問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把信息技術(shù)計算機多媒體與傳統媒體完美地結合在一起，使得我們的課堂更活撥、更生動(dòng)、更有效。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )8
2019年我有幸到梧州市參加信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合培訓。培訓地點(diǎn)在梧州市貽景大酒店。信息技術(shù)正逐步走進(jìn)我們的生活，隨著(zhù)計算機的普及，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用，信息技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個(gè)角落，它的威力越來(lái)越不可限量。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，走進(jìn)我們的學(xué)科教育，與學(xué)科教育融合，有效的提高課堂教學(xué)的效率。
一、創(chuàng )設情境，激活興趣
小學(xué)語(yǔ)文教材大多有故事情節，這些故事情節可以利用計算機的文字、圖像、音頻和視頻的功能，將情境生動(dòng)形象的展現在學(xué)生面前，短時(shí)間內調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂氣氛變得分外活潑，讓學(xué)生主動(dòng)、輕松的接受語(yǔ)文知識。
例如，兒童詩(shī)《雨點(diǎn)》，在教學(xué)時(shí)，我利用電腦，將不同水體中的狀態(tài)展現出來(lái)，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河和大海，并配上輕松愉快的音樂(lè )，孩子的興趣被調動(dòng)起來(lái)，隨著(zhù)雨點(diǎn)律動(dòng)起來(lái)。
二、化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)
信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀(guān)效果，能夠把教學(xué)的重難點(diǎn)一一展示出來(lái)，向學(xué)生展示教學(xué)情境，呈現思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形，縮短學(xué)生認識和客觀(guān)事物間的距離，讓學(xué)生能更好、更準的把握知識的重難點(diǎn)，并加以突破。例如，《再見(jiàn)了，北京》這篇課文，講述了奧運會(huì )閉幕式的情景，孩子們那時(shí)剛出生，根本沒(méi)經(jīng)歷過(guò)那種激動(dòng)人心的時(shí)刻，也就無(wú)法體會(huì )當時(shí)運動(dòng)員的心情，也想象不到當時(shí)熱鬧的場(chǎng)景。那么借助網(wǎng)絡(luò )還原閉幕式的盛況，利用投影展現在學(xué)生面前，那恢弘盛大的場(chǎng)面一下子抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生的情感被調動(dòng)起來(lái)，與語(yǔ)言描寫(xiě)文字產(chǎn)生共鳴。
三、多樣選擇，及時(shí)反饋
在課堂上，學(xué)生對于所學(xué)知識是否掌握，可以通過(guò)練習加以反饋。傳統的反饋方式比較單一，學(xué)生的積極性并不高。而信息技術(shù)手段形式多樣，色彩豐富，可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動(dòng)畫(huà)情景，讓學(xué)生進(jìn)行配音。也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行錄制音頻文件，提交給老師等等。
信息技術(shù)對于我們的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種手段，它與學(xué)科教學(xué)有機的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學(xué)中我們不能過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)手段，使得教學(xué)從傳統的一支粉筆，一本書(shū)的“人灌”，變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡(luò )的“電灌”，這是不可取的。作為教師，要掌握好信息技術(shù)，讓它更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。希望以后有更多的機會(huì )去這樣的培訓。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )9
信息科技是一門(mén)實(shí)踐性強，發(fā)展快的學(xué)科。中學(xué)信息科技教學(xué)的主要任務(wù)是：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基礎知識和基本技能，提高學(xué)生的信息素養。適應教育形勢的發(fā)展，通過(guò)觀(guān)察、探討、分析解決在計算機操作過(guò)程中遇到的基礎問(wèn)題。本人在教學(xué)中一直在探索一種行之有效的課堂教學(xué)方法，總結出一些心得體會(huì )，這些都是個(gè)人淺見(jiàn)，在這里寫(xiě)出來(lái)起拋磚引玉，請各位老師給予斧正。
針對學(xué)情，為學(xué)習過(guò)程添樂(lè )趣
我所面對的學(xué)生，全部來(lái)自農村，他們的基礎相差很大，個(gè)別學(xué)生因家中有電腦，操作能力較強，大部分學(xué)生基礎較差，這給課堂教學(xué)帶來(lái)很大困難。針對這一情況，給學(xué)生合理分組，用好過(guò)程性評價(jià)平臺，在平臺學(xué)習中心提供相關(guān)的主題資源，降低學(xué)習難度，減少學(xué)習困難學(xué)生人數，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，提高他們的學(xué)習興趣。例:針對學(xué)生漢字輸入能力差的實(shí)際現狀，補充電子郵件的操作，利用免費軟件WebEasyMail，架設電子郵局，關(guān)閉外網(wǎng)通路，學(xué)生操練過(guò)程中自然心思集中在練習中。學(xué)生通過(guò)互發(fā)郵件完成漢字輸入能力的提高。又如計算機硬件組成，利用網(wǎng)上資源，模擬裝電腦，提高了學(xué)生的感性認識，學(xué)生明白了，計算機是由：鍵盤(pán)、鼠標、主機、顯示器和打印機五個(gè)部分組成的。 利用好課本配套材料
網(wǎng)上購物，對農村的學(xué)生只是聽(tīng)說(shuō)而已，課本配套光盤(pán)中有模擬購物網(wǎng)站，把它架在校園網(wǎng)服務(wù)器中，只是商品數量不多，我從網(wǎng)上收集一些小商品圖片，豐富商品的數量，學(xué)生興趣大增。利用Word郵件合并功能打印“充值卡”，學(xué)生每人一張，表現好獎勵充值卡，讓學(xué)生從注冊，登錄、充值、購物，享受網(wǎng)上購物的樂(lè )趣。
網(wǎng)絡(luò )存儲是解決學(xué)生私人文件安全存放的有效途徑，我利用桃源網(wǎng)絡(luò )硬盤(pán)免費版，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò )硬盤(pán)服務(wù)，美中不足的是多人同時(shí)上傳，客戶(hù)端會(huì )出錯，好在班級學(xué)生人數不多，刷新后再試，一般情況下均能完成文件的上傳或下載，免費軟件這點(diǎn)小病還是能接受的。
精講多練，加深印象
俗話(huà)說(shuō)得好，熟能生巧、勤能補拙。多練習、多操作，學(xué)生就會(huì )在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習的知識。
不斷提高自身的信息素養
初中信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科，而且隨著(zhù)信息社會(huì )和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法也在作相應的發(fā)展。所以，我們必須注意知識的更新，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提
高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。肩負著(zhù)信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習現代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
以上只是我平時(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )，信息科技課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì )有越來(lái)越多的先進(jìn)經(jīng)驗和做法產(chǎn)生，計算機輔助教學(xué)也將深入到其它學(xué)科當中，信息技術(shù)教育必將能在良性的軌道上高速發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )10
作為一位農村學(xué)校的教師，教育戰線(xiàn)的一員，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓這種便捷的方式，使我受益匪淺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的信息技術(shù)培訓學(xué)習，傾聽(tīng)專(zhuān)家名師的經(jīng)驗傳授，使我加深了對信息技術(shù)教學(xué)的理解。并且提供了大量的資源，供我有邊聽(tīng)邊練習操作的機會(huì )，提高了信息技術(shù)素養。就本次學(xué)習，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、轉變觀(guān)念，提高自身素養。
由于思想認識的偏差及學(xué)校條件的限制，在學(xué)校中難以開(kāi)展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。再者結合我校實(shí)際，在一定程度上成為信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中廣泛應用的阻力，另外一些錯誤觀(guān)念，比如有教師包括家長(cháng)只是一味的追求學(xué)生的語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)，認為信息技術(shù)如同勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)、思想品德等課程一樣可有可無(wú)，信息技術(shù)就是單純的電腦操作，教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )操作電腦，特別是對于我們農村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )正確開(kāi)機、關(guān)機就算是完成了教學(xué)任務(wù)。而學(xué)校的計算機少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機實(shí)踐，學(xué)生自然對電腦的了解與掌握十分有限。自從參加了培訓學(xué)習，對照各個(gè)模塊的培訓知識，系統化的全新認識了信息技術(shù)在當代教育中的重要作用，以及對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要意義。在此次培訓中，我轉變自己的學(xué)習觀(guān)念，更新自己的教學(xué)方式，堅持每天都上網(wǎng)學(xué)習，參與在線(xiàn)交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結合，把所學(xué)知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。以身作則，帶動(dòng)全體教師學(xué)習信息技術(shù)，提倡教師運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)校教師隊伍的整體素養。
二、多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式。
通過(guò)學(xué)習，我深刻的認識到在現行教學(xué)中恰當、正確地使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，對優(yōu)化教學(xué)起著(zhù)顯著(zhù)的作用�，F代多媒體教學(xué)好處諸多，由于多媒體視聽(tīng)結合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到熱愛(ài)學(xué)習、自主學(xué)習和高效學(xué)習。而傳統的教學(xué)手段似乎就是顯那么單調，僅是黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點(diǎn)，沒(méi)有那么形象、生動(dòng)、具體。學(xué)生起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習積極性。計算機輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，就會(huì )給教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，多媒體計算機把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等經(jīng)過(guò)處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學(xué)信息，彌補了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí)，化抽象為具體，更加直觀(guān)和具體地將信息傳達給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現、探究和建構知識的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
三、提高專(zhuān)業(yè)理論知識水平。
此次學(xué)習，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺(jué)到真是學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識水平還有待于提高，要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習，充電。在學(xué)習中，我了解信息技術(shù)基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學(xué)科學(xué)習中的一些應用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設計方法，能夠用信息技術(shù)有效設計學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)實(shí)施和評價(jià)能力。了解學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢，能夠在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中選擇運用，改進(jìn)課堂教學(xué)及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求，能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導、學(xué)業(yè)測評中不斷提高自身素質(zhì)。掌握教學(xué)研究理論和學(xué)科教學(xué)研究方法，能夠進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究，并形成初步成果。
四、提高課件制作水平。
掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng )作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應該融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次學(xué)習使我學(xué)會(huì )從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁(yè)和視頻等，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習內容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、信息技術(shù)理論掌握得更為系統。
這次學(xué)習使我對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。通過(guò)培訓學(xué)習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會(huì )把所學(xué)知識應用于日常教學(xué)工作中。同時(shí)學(xué)無(wú)止境，我也將繼續努力學(xué)習，認真鉆研學(xué)習業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設做出自己的努力!總之，在這次培訓活動(dòng)中，我鍛煉、培養了各方面的能力。培訓只是一種形式，它只告訴我們如何才能做得更好，關(guān)鍵還是靠自己不斷的努力！培訓時(shí)間里，我能夠認真聽(tīng)、觀(guān)看視頻講座，做好筆記，寫(xiě)好心得，培訓后收獲很大，看到了自己的不足，增強了緊迫感和危機感。我個(gè)人希望多參加這樣的培訓，向更多的名家同行老師們學(xué)習，同時(shí)也要加強自身學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，提高自己，爭取做一名真正適應時(shí)代發(fā)展要求的合格教師。學(xué)以致用，才是根本。在今后的工作中，我要不斷地更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )11
一、信息技術(shù)教育是培養學(xué)生生存能力的教育。
我們有義務(wù)讓學(xué)生認識到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導致成為新的“信息化文盲”，如果自己成為“信息化文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來(lái)越廣泛的咨詢(xún)系統的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在A(yíng)TM自動(dòng)取款機前取不出錢(qián)來(lái)；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。
二、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力。
1、當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習方法，努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變萬(wàn)化的信息技術(shù)，才能適應信息社會(huì )飛速發(fā)展的需要。
2、信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和自制的學(xué)習網(wǎng)站，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )手段自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果也很好。
三、注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據具體情況隨時(shí)修正和調整自己的計劃、行動(dòng)和方法，學(xué)生能力的培養，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。
在教學(xué)設計時(shí)，教師要設計學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程；在教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過(guò)程，同時(shí)體驗創(chuàng )新；在指導學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學(xué)生在研究學(xué)習的過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
四、精心處理教材，分層次教學(xué)。
首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時(shí)間練習。再次，學(xué)生學(xué)習和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對基礎好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )使他們獲得更多的知識技能
五、加強教學(xué)評價(jià)，多肯定學(xué)生。
在學(xué)生自由創(chuàng )作過(guò)程中，教師對于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內容，達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀(guān)地評價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng )新。
信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養學(xué)生的信息素養，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應社會(huì )的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習興趣是必要的手段，培養信息技術(shù)素養是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導我們備課、上課，指導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì )取得良好的效果和顯著(zhù)的成績(jì)。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )12
在大中城市，早已在中小學(xué)開(kāi)設了信息技術(shù)課程，并已經(jīng)深入貫徹，實(shí)施中小學(xué)信息技術(shù)教育，已經(jīng)形成了一套具有教學(xué)特色的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量大大提高。在我們旗縣，信息技術(shù)教育還處于發(fā)展的初步階段，傳統的教學(xué)方法還沒(méi)有完全得到更新。有條件實(shí)現信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校，沒(méi)有充分的利用現代化信息技術(shù)教學(xué)的硬件設備。信息技術(shù)新課程的教學(xué)改革，我認為，須做到以下幾點(diǎn):
1、教師教學(xué)觀(guān)念的更新
一個(gè)人的認識過(guò)程首先需要外部刺激，我們要充分發(fā)揮現代化信息技術(shù)的優(yōu)勢提供多樣化的外部刺激，為學(xué)習者創(chuàng )設多樣化的情境，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程。使教學(xué)內容結構化、動(dòng)態(tài)化、形象化、多樣化，有利于幫助小學(xué)生獲得對周?chē)澜绲恼J識和理解，有利于學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養。從小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科結合入手，創(chuàng )建新型教學(xué)結構，實(shí)現新型教育思想、新型教學(xué)觀(guān)念的根本變革，正是當前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現創(chuàng )新教育觀(guān)念的切入點(diǎn)。
在信息技術(shù)教學(xué)中我確立了五個(gè)方面的觀(guān)念，即：以學(xué)生為主體，倡導開(kāi)放式、多元化的教學(xué)觀(guān)念；尊重學(xué)生個(gè)體差異，樹(shù)立教育公平化的觀(guān)念；充分相信學(xué)生創(chuàng )造潛能，培養和激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的觀(guān)念；充分了解學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，確立科學(xué)教育觀(guān)念。
2、教師角色的轉變
教師的主要職能由“教”轉變?yōu)椤皩А�，要更加注重教師“導”的作用。擇�?yōu)而“導”，“導”之有效；有法而“導”，“導”到實(shí)處，以“學(xué)生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習的參與者、信息的咨詢(xún)者”等角色。在傳統教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導”，由傳統教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉變到今日以學(xué)生為中心的主導者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學(xué)過(guò)程設計，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動(dòng)策略；變成了課中的演示導學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導”的作用。
由于學(xué)生在研究性學(xué)習中學(xué)習的內容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們失去了書(shū)本和大綱的依托，因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時(shí)候出現了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“忐忑不安”的感覺(jué)。教師的這種感覺(jué)，首先將直接導致師生關(guān)系的改變。以往在教學(xué)過(guò)程中，教師往往有居高臨下的感覺(jué)，一切都是自己說(shuō)了算。但在這門(mén)課中，教師只有放下架子，與學(xué)生共同探索，才能達到令人滿(mǎn)意的指導效果。教師應以朋友的身份與學(xué)生共商有關(guān)問(wèn)題。在研究性學(xué)習中，師生之間的界限趨于淡化，教師和學(xué)生之間應是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由“我說(shuō)你聽(tīng)”變?yōu)橐黄鹩懻�，一起商量。即“亦師亦友”的師生關(guān)系。
其次，這種感覺(jué)會(huì )使教師真正開(kāi)始意識到自己在知識能力上的不足。很多老師自己也比較注意學(xué)習，但學(xué)習的內容主要是和考試有關(guān)的東西，除此以外極少關(guān)心。而且，由于基礎教育段的課程內容相對比較穩定，一般任教幾年以后，在自我學(xué)習方面的壓力就不會(huì )很大。但進(jìn)入研究性學(xué)習以后，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)讓教師從內心意識到自己知識結構單
一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題，從而產(chǎn)生了繼續學(xué)習、完善自我的強烈愿望。隨著(zhù)知識的更新和教育的改革，只有不斷地充實(shí)自己，才能適應教育改革和發(fā)展的需要。在研究性學(xué)習開(kāi)設過(guò)程中，教師因此獲得多少新知識并不重要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學(xué)習、終身學(xué)習的愿望，因為這是未來(lái)時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養。
再次，教師會(huì )意識到，在教學(xué)過(guò)程中要注意從個(gè)體教學(xué)走向合作教學(xué)。我們每個(gè)教師都有自己的專(zhuān)業(yè)，在以往的教學(xué)中，教師基本上是獨立地完成教學(xué)工作，可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習中，圍繞課題研究，教師指導的內容包括計算機、科研方法、各種專(zhuān)業(yè)、數據處理等各方面的知識。因此，幾乎很難獨自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，聯(lián)合起來(lái)對課題小組進(jìn)行指導。這對教師來(lái)講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。在教育學(xué)生學(xué)會(huì )合作的同時(shí)，教師首先自己學(xué)會(huì )合作。這是教師面臨的又一個(gè)挑戰。我們可以看到研究性學(xué)習對教師的挑戰是全方位的、深刻的。它將是一種根本的轉變和更新。
3、課堂教學(xué)模式的改變
信息技術(shù)對傳統教育模式提出了新的挑戰，要求對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，要探究一種適應現代教育的新型教學(xué)模式。（以新課程標準為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具，以?xún)?yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)為目標）
4、教師教學(xué)方法的改變
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息，培養學(xué)生從小養成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習慣和能力，培養學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng )新思維和綜合運用各科知識的能力；培養他們勇于探索、獨立動(dòng)手的能力。
在信息技術(shù)教學(xué)中，要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。注重加強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，加強學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的培養，加強信息技術(shù)與各學(xué)科、社會(huì )、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移。引導學(xué)生將相關(guān)的學(xué)科知識聯(lián)系起來(lái)學(xué)習、思考，發(fā)現新問(wèn)題，將學(xué)習與創(chuàng )造、探索與創(chuàng )新結合起來(lái)，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。教師在應用計算機和網(wǎng)絡(luò )，圍繞學(xué)科知識的一個(gè)主題組織學(xué)習，不僅提高了學(xué)科知識和主體意識及實(shí)踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學(xué)科中，促進(jìn)學(xué)科間整合。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )13
信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用是導致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學(xué)內容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀(guān)念、理論，乃至體制的根本變革。但是，如果教師處于缺乏創(chuàng )造性思維的狀態(tài)，要讓學(xué)生形成創(chuàng )造性思維是不現實(shí)的。同時(shí)，如果沒(méi)有一個(gè)鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造性思維的社會(huì )環(huán)境，不考慮社會(huì )環(huán)境的現實(shí)特征，學(xué)生在學(xué)校學(xué)得再好，也是不可能對社會(huì )的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展、E環(huán)境強烈沖擊和改變我們的教育觀(guān)念和教育教學(xué)環(huán)境的今天，創(chuàng )新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。
因此，研究信息技術(shù)背景下，特別是在一個(gè)變革的時(shí)代，人們在對語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)聲勢浩大的口誅筆伐之后，開(kāi)始了冷靜而深刻的思考。便是面對時(shí)代挑戰作出的積極回應。面對語(yǔ)文教學(xué)的重要變革，該如何做出自己的應答，是擺在我們每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的現實(shí)課題。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式， 培養和形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。
課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng )新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著(zhù)能夠對課程標準的理念進(jìn)行準確詮釋?zhuān)孕滦偷慕虒W(xué)方式完美實(shí)施課程標準的新一代名師。
當代，具有新新人類(lèi)特征的學(xué)生已不再迷信教參上對教材的一成不變的傳統的權威理解，他們渴望著(zhù)有著(zhù)獨特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話(huà)，在觀(guān)點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應這一潮流，倡導個(gè)性化的學(xué)習方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，也必須這樣，我們的語(yǔ)文教育才能沖破傳統的羈絆，走向自由的天地，才能充滿(mǎn)生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過(guò)程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
讓學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率 ，是現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。強調拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用 這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學(xué)科的知識進(jìn)行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術(shù)，改變以往語(yǔ)文教師的老學(xué)究形象。
那些只具有語(yǔ)文學(xué)科知識(甚至只是語(yǔ)文解題知識)的所謂名師將不再適應新的語(yǔ)文教學(xué)。而那些掌握了現代教育技術(shù)、關(guān)注社會(huì )變革、不斷學(xué)習的新型教師如能在教學(xué)方式上創(chuàng )造出適應語(yǔ)文學(xué)習的新的教學(xué)方式，必將成為時(shí)代需要的新型名師。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )14
信息技術(shù)廣泛影響著(zhù)整個(gè)社會(huì )，我們享受著(zhù)信息技術(shù)帶給我們的便利，我們在教育領(lǐng)域亦是如此。
課件廣泛應用于現代教學(xué)中，我自己本人也喜歡用課件來(lái)上課。在課件中插入音樂(lè )、視頻、圖片等形式，讓我的課堂變得生動(dòng)有趣，播放課件的形式上課比較受到學(xué)生喜愛(ài)，而且節省許多時(shí)間。不過(guò)在制作課件中總會(huì )遇到這樣那樣煩惱，邱老師把我們制作課件中有疑問(wèn)、有煩惱的地方挑出來(lái)，一一演示給我們看，比如：如何將圖片背景透明化？如何搭配色彩？如何在PPT中插入視頻？我的很多困難都在這節課中得到解決。以前也聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課這種教學(xué)形式，但是卻不了解，不過(guò)現在知道微課是按照教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而展開(kāi)的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課主要是讓學(xué)生在家的時(shí)候解決自己有疑問(wèn)的難題，微課的特點(diǎn)是：1、知識內容小而精，以一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)環(huán)節（如導入）或一類(lèi)教學(xué)活動(dòng)（如二人小組合作）為單位；2、視頻長(cháng)度短，10分鐘內完成，容易吸引學(xué)習者注意力，實(shí)現教學(xué)資源更有效地分享與交流；3、數據量小，易于網(wǎng)絡(luò )傳輸分享，有利于自主學(xué)習。所謂翻轉課堂，就是教師創(chuàng )建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)，就類(lèi)似于一種導學(xué)案，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。慕課，即大型開(kāi)放在線(xiàn)課程。是由許許多多地數字資源有序地組織在一起形成網(wǎng)絡(luò )課程，形式豐富多樣，學(xué)生可以根據自己的喜愛(ài)，選擇不同的方式來(lái)了解知識。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )15
在信息技術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮教師角色者的作用，努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、積累。課堂教學(xué)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著(zhù)眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。積極倡導合作學(xué)習，使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題、解決問(wèn)題�？傊�，我們要以學(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng )新與發(fā)展。
一、靈活運用教材，拓展教學(xué)空間
教學(xué)方法中學(xué)生得到了成功的喜悅與自信，而教師也得到了學(xué)生的尊重，相信學(xué)生的驚喜。學(xué)生在自己的探索和交流中，掌握了書(shū)本中還沒(méi)有介紹的知識，對今后的學(xué)習是很有幫助的。
二、賞識孩子，啟迪創(chuàng )新的火花
創(chuàng )新的火花轉瞬即逝，抓住它也許就可以使一個(gè)創(chuàng )新的心靈就此打開(kāi)。漠視它，也許它從此再也不會(huì )閃現。作為教師，賞識孩子是抓住孩子創(chuàng )新火花的最好的鑰匙。畫(huà)畫(huà)是最能展現孩子創(chuàng )新思維，施展孩子想象里的有效手段。在電腦中畫(huà)畫(huà)更是要求學(xué)生要不斷的創(chuàng )新
三、巧妙的幫扶，有利于更好的創(chuàng )新
在學(xué)生學(xué)習中，困難總會(huì )有的。有些困難學(xué)生可以通過(guò)自己的努力解決，而有些困難則需要老師的幫扶，然而幫扶是為了更好的創(chuàng )新。
四、相信學(xué)生、給他們放手實(shí)踐的空間
在學(xué)生身上有巨大的潛能，只要老師相信他們，他們定能給你意外的驚喜。整節課都是在學(xué)生的探索、講解、操作中完成的。教師在課堂上把廣大的空間給了學(xué)生。而學(xué)生在這廣大的空間中大顯身手，體驗著(zhù)成功的喜悅，閃現著(zhù)創(chuàng )新的火花。
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