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信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )(15篇)
當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )1
隨著(zhù)計算機、網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展,將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)已受到越來(lái)越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我是運用信息技術(shù)的擁護者和實(shí)踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢,以計算機為工具,以網(wǎng)絡(luò )為資源,以活動(dòng)為載體,以語(yǔ)言交際為主線(xiàn),豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。
一、多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
“興趣是最好的老師!”學(xué)生一旦對所學(xué)的東西感興趣,就會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力和很強烈的感情。多媒體技術(shù)所展現的信息既能看得見(jiàn),又能聽(tīng)得到,并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激,對英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)是非常有效的,也是英語(yǔ)教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下,學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗,并迅速轉化為求知欲望,他們獲取的信息量,比單一聽(tīng)教師講課要多得多,并且更有利于知識的保持和遷移。我發(fā)現教師采取多媒體上英語(yǔ)課時(shí),課堂氣氛相當活躍,學(xué)生對于所學(xué)知識記得快,記得牢,有的同學(xué)甚至對于非要求掌握的內容也能復述出來(lái)。例如:在講《When is your birthday?》一單元時(shí),我首先說(shuō)今天是我們的朋友Li Ming的生日,讓我們?yōu)樗皇咨崭璋,于是用多媒體播放“Happy Birthday to You”FLASH歌曲,把學(xué)生帶入一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境中,然后,給學(xué)生展示了一個(gè)琳瑯滿(mǎn)目的商店,讓學(xué)生為L(cháng)i Ming買(mǎi)一個(gè)生日禮物,組織各小組編一個(gè)購物的對話(huà),并詢(xún)問(wèn)每個(gè)人的生日是什么時(shí)候。學(xué)生興趣濃厚,積極主動(dòng)地參于到教師所設計的活動(dòng)中來(lái)。將復雜難記的月份的名詞及序數詞輕而易舉的記在腦中。多媒體為學(xué)生創(chuàng )設出良好的學(xué)習情境,又為進(jìn)一步愉快地學(xué)習語(yǔ)言打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)運用電教手段,創(chuàng )設教學(xué)情境的方法,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識、運用知識。真正實(shí)現了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以主題為線(xiàn)索的教育方向。
二、多媒體能夠為學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境,培養學(xué)生的英語(yǔ)表達能力和交際能力。
眾所周知,我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境,缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習,忽視句型的具體應用。因而,不少學(xué)生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點(diǎn),但將這些知識遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差,當他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò)多媒體,我們能在課堂上模擬現實(shí)生活的情景。如我在教句型“Can I help you ?”時(shí),通過(guò)Powerpoint設計了幾個(gè)情景:
。1)你去商店買(mǎi)東西;
。2)一個(gè)學(xué)生幫助一位老人過(guò)馬路。
。3)一個(gè)中學(xué)生主動(dòng)幫助一位外國人認路。
學(xué)生在這些模擬現實(shí)生活的情景中邊看邊說(shuō),不僅熟悉了“Can I help you ?”而且知道使用這句話(huà)的具體環(huán)境(什么時(shí)候說(shuō)),它所表達的意思(怎么說(shuō)),以及其它一些相關(guān)句子的用法;谇榫暗慕虒W(xué)中,學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合,又要使所表達的內容前后連貫,也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語(yǔ)篇中。在學(xué)習“Can I help you ?”句型時(shí),根據前面設計的情景,我們可以采用對話(huà)的形式,使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識,如“Thank you very much。!焙汀癥ou are welcome !钡染湫秃蛦卧~,并將它們用到現在的情景對話(huà)中。這樣一來(lái),通過(guò)多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現實(shí)的距離,給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機會(huì ),而且滿(mǎn)足了他們好奇、好動(dòng)的心理,學(xué)生觸景生情,激發(fā)起用英語(yǔ)表達的欲望。這種情境性學(xué)習無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習遷移,使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力這樣,學(xué)生不但學(xué)習了新知識,還復習了原有知識,更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。
三、優(yōu)化教學(xué)手段、豐富教學(xué)內容,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
傳統教學(xué)中學(xué)生任務(wù)是聽(tīng),然后跟老師讀。這種教學(xué)手段單一、不靈活,枯燥無(wú)味。漸漸地,學(xué)生對英語(yǔ)失去興趣,討厭上英語(yǔ)課,怕上英語(yǔ)課。而采用多媒體技術(shù)教學(xué),通過(guò)豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等對視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激,能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演等不同的教學(xué)方法能使不同層次的同學(xué)都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái),他們就會(huì )有一種成就感,能體驗到成功的喜悅。此時(shí),老師走下講臺,到同學(xué)們中,及時(shí)給予幫助,同時(shí)分享他們的快樂(lè ),師生關(guān)系民主,合作愉快。同學(xué)之間互相幫助,互相學(xué)習,愿意合作,營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習英語(yǔ)中去。如英語(yǔ)教學(xué)中,單詞的學(xué)習是相對的枯燥的,傳統方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機范讀,學(xué)生跟讀,這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀(guān),應用多媒體課件聲像并茂,會(huì )給學(xué)生全新的感受,他們的興奮點(diǎn)被調動(dòng)起來(lái),對于單詞的學(xué)習也就輕而易舉了。如:插入一個(gè)可愛(ài)的喜羊羊,分別在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊,灰太狼等不就一目了然了嗎,而且學(xué)生既輕松,印象又深刻。再讓他們聽(tīng)讀說(shuō)不就簡(jiǎn)單容易得多了嗎,而且恐怕他們還很愿意去運用一下。再如為了突出動(dòng)詞在主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數的一般現在時(shí)態(tài)的句子中的變化,可在課件中制作不同的人,有單數和復數,采用不同的提問(wèn)方式,讓學(xué)生回答,并把關(guān)鍵詞做成紅色,十分醒目,加深學(xué)生對此的印象。最后,讓學(xué)生來(lái)歸納總結動(dòng)詞的變化。在他們總結后,打出條列清楚,重點(diǎn)突出的表格加深鞏固他們的學(xué)習成果。
總之,多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的確有無(wú)法比擬的優(yōu)越性,多媒體設備的應用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動(dòng)的風(fēng),它如英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”,它激活課堂、激活教材、激活師生,使課堂教學(xué)高潮迭起、節奏明快、層層推進(jìn),創(chuàng )造輕松、愉快的學(xué)習氛圍,為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)境,讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉,真正感受英語(yǔ)的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學(xué)運用于我們的教學(xué)實(shí)際中,我們的教學(xué)一定會(huì )變得更加輕松。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )2
作為一位農村學(xué)校的教師,教育戰線(xiàn)的一員,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓這種便捷的方式,使我受益匪淺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的信息技術(shù)培訓學(xué)習,傾聽(tīng)專(zhuān)家名師的經(jīng)驗傳授,使我加深了對信息技術(shù)教學(xué)的理解。并且提供了大量的資源,供我有邊聽(tīng)邊練習操作的機會(huì ),提高了信息技術(shù)素養。就本次學(xué)習,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、轉變觀(guān)念,提高自身素養。
由于思想認識的偏差及學(xué)校條件的限制,在學(xué)校中難以開(kāi)展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。再者結合我校實(shí)際,在一定程度上成為信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中廣泛應用的阻力,另外一些錯誤觀(guān)念,比如有教師包括家長(cháng)只是一味的追求學(xué)生的語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì),認為信息技術(shù)如同勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)、思想品德等課程一樣可有可無(wú),信息技術(shù)就是單純的電腦操作,教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )操作電腦,特別是對于我們農村的小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì )正確開(kāi)機、關(guān)機就算是完成了教學(xué)任務(wù)。而學(xué)校的計算機少,電腦配置低,難以保證學(xué)生正常上機實(shí)踐,學(xué)生自然對電腦的了解與掌握十分有限。自從參加了培訓學(xué)習,對照各個(gè)模塊的培訓知識,系統化的全新認識了信息技術(shù)在當代教育中的重要作用,以及對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要意義。在此次培訓中,我轉變自己的學(xué)習觀(guān)念,更新自己的教學(xué)方式,堅持每天都上網(wǎng)學(xué)習,參與在線(xiàn)交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結合,把所學(xué)知識運用到教學(xué)實(shí)踐中,在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。以身作則,帶動(dòng)全體教師學(xué)習信息技術(shù),提倡教師運用多媒體教學(xué),提高學(xué)校教師隊伍的整體素養。
二、多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結合,是一種積極的,合作的教學(xué)模式。
通過(guò)學(xué)習,我深刻的認識到在現行教學(xué)中恰當、正確地使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué),有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣,突破教學(xué)難點(diǎn),對優(yōu)化教學(xué)起著(zhù)顯著(zhù)的作用,F代多媒體教學(xué)好處諸多,由于多媒體視聽(tīng)結合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導和游戲的內在感染力,故具有極大的吸引力,最終使學(xué)生成為學(xué)習的主人,做到熱愛(ài)學(xué)習、自主學(xué)習和高效學(xué)習。而傳統的教學(xué)手段似乎就是顯那么單調,僅是黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點(diǎn),沒(méi)有那么形象、生動(dòng)、具體。學(xué)生起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習積極性。計算機輔助教學(xué)進(jìn)入課堂,就會(huì )給教學(xué)帶來(lái)了生機和活力,多媒體計算機把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等經(jīng)過(guò)處理后,形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學(xué)信息,彌補了以往課堂教學(xué)中的某些不足,對教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí),化抽象為具體,更加直觀(guān)和具體地將信息傳達給學(xué)生,不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調動(dòng)起來(lái),使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現、探究和建構知識的主體,這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
三、提高專(zhuān)業(yè)理論知識水平。
此次學(xué)習,讓我懂得了很多以前所不了解的知識,讓我感覺(jué)到真是學(xué)無(wú)止盡,自己的專(zhuān)業(yè)知識水平還有待于提高,要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習,充電。在學(xué)習中,我了解信息技術(shù)基本工具的作用,認識了多媒體,了解計算機在其他學(xué)科學(xué)習中的一些應用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設計方法,能夠用信息技術(shù)有效設計學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法,準確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題,提高課堂教學(xué)實(shí)施和評價(jià)能力。了解學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢,能夠在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中選擇運用,改進(jìn)課堂教學(xué)及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求,能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導、學(xué)業(yè)測評中不斷提高自身素質(zhì)。掌握教學(xué)研究理論和學(xué)科教學(xué)研究方法,能夠進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究,并形成初步成果。
四、提高課件制作水平。
掌握多媒體技術(shù),熟悉多媒體軟件的使用,了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質(zhì),而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng )作過(guò)程,優(yōu)秀的課件應該融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體,這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的潛能,強化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次學(xué)習使我學(xué)會(huì )從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源,以及截取網(wǎng)頁(yè)和視頻等,并將它們整合到課件中等技術(shù)操作,從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件,豐富學(xué)生的學(xué)習內容,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、信息技術(shù)理論掌握得更為系統。
這次學(xué)習使我對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統,使我感到比原來(lái)站得高了,看得遠了,有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。通過(guò)培訓學(xué)習,不但提高了我對新課程的認識,還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高,為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展,我將會(huì )把所學(xué)知識應用于日常教學(xué)工作中。同時(shí)學(xué)無(wú)止境,我也將繼續努力學(xué)習,認真鉆研學(xué)習業(yè)務(wù)知識,提高業(yè)務(wù)水平,為教育信息化建設做出自己的努力!總之,在這次培訓活動(dòng)中,我鍛煉、培養了各方面的能力。培訓只是一種形式,它只告訴我們如何才能做得更好,關(guān)鍵還是靠自己不斷的努力!培訓時(shí)間里,我能夠認真聽(tīng)、觀(guān)看視頻講座,做好筆記,寫(xiě)好心得,培訓后收獲很大,看到了自己的不足,增強了緊迫感和危機感。我個(gè)人希望多參加這樣的培訓,向更多的名家同行老師們學(xué)習,同時(shí)也要加強自身學(xué)習,不斷的充實(shí)自己,提高自己,爭取做一名真正適應時(shí)代發(fā)展要求的合格教師。學(xué)以致用,才是根本。在今后的工作中,我要不斷地更新自己的教學(xué)觀(guān)念,改變自己的教學(xué)行為,并把這次所學(xué)的內容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,努力提高教育質(zhì)量,讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )3
教學(xué)內容指向現實(shí)信息技術(shù)與初中物理學(xué)科的整合,使教學(xué)內容從封閉走向開(kāi)放。信息技術(shù)為實(shí)現新的課程目標提供了非常有利的工具,它與課程的整合將課程內容革新的一個(gè)有力的推進(jìn)器,能有效地克服傳統物理教學(xué)內容缺乏鮮活時(shí)代氣息、脫離現實(shí)生活實(shí)際的弊端。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師拓展知識面,以更好地選擇教學(xué)內容、設計教學(xué)過(guò)程,結合教學(xué)實(shí)踐,因勢利導地幫助和指導學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源。這樣,教學(xué)內容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技,納米技術(shù)、非線(xiàn)性科學(xué)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時(shí)可能進(jìn)入學(xué)生的視野,大量與教科書(shū)、生活、科學(xué)前沿相關(guān)的知識內容就盡收眼前。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中,知識內容呈現開(kāi)放性,不惟“綱”、不惟“本”,不以教師、課堂、書(shū)本為中心,學(xué)生能選擇不同的內容來(lái)建構自己的知識結構,以及個(gè)體獨特的知識體系。
學(xué)習方式轉向自主建構在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習的方式,是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。實(shí)現信息技術(shù)與課程的整合,意味著(zhù)信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段,而是一種學(xué)習方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢,學(xué)習者從傳統的接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習,形成一種將書(shū)本知識與社會(huì )信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的觀(guān)念和模式。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合是更多地利用光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò )檢索,獲取大量信息資源,并通過(guò)與計算機的交互,在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下,進(jìn)行自主學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )協(xié)作,以達到建構物理知識、提高學(xué)習能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替,學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多地變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)地思考,F代信息技術(shù)提供的大量資源構成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習方向、自主進(jìn)行意義建構的情境。這種環(huán)境中,學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的“要求去學(xué)”,真正成為學(xué)習的主人。
學(xué)習過(guò)程走向探究新一輪基礎教育課程改革中,學(xué)生將越來(lái)越多地參與到探究性課題的研究中,進(jìn)而意識到他們自己所學(xué)知識與科學(xué)發(fā)展、社會(huì )生活的關(guān)聯(lián)。在探索過(guò)程中,他們不是機械地記憶信息,而是根據某項“任務(wù)”,自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊,從而達到培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養的目的。信息技術(shù)為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。
工具軟件是課題研究的重要輔助工具。網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗環(huán)境還可以提供一些學(xué)生在現實(shí)中無(wú)法體驗的情景,可以為學(xué)生就一些需要進(jìn)行實(shí)驗而缺少實(shí)驗條件和實(shí)驗環(huán)境的探究學(xué)習內容提供幫助。信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料,學(xué)生不但可以看到、聽(tīng)到各種信息,而且可以進(jìn)入學(xué)習內容中去,去處理信息和生成新的信息。課程教學(xué)中,可以不定期地公布一些由課本中問(wèn)題轉化來(lái)的“探索研究”的課題,以激勵學(xué)生試著(zhù)去設計實(shí)驗、解決特定的問(wèn)題。如“生活中的杠桿”、“農田里的熱學(xué)”、“為什么自行車(chē)只有在行駛時(shí)不跌倒”等,使課堂探究性學(xué)習得到延伸。學(xué)生圍繞選題,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源,查找有關(guān)資料,整理自己的成果,寫(xiě)成小論文在網(wǎng)上發(fā)布;也可以利用電子郵件、BBS等,圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流,各自形成自己的判斷,表達自己對問(wèn)題的理解以及解決問(wèn)題的不同思路,相互釋疑、爭辯和評價(jià),相互合作解決各種問(wèn)題。
課程資源傾向多媒信息技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性和共享性,都沖擊著(zhù)傳統的課程資源觀(guān)。課程資源的物化載體不單是教學(xué)用書(shū)、參考資料等文本印刷品,學(xué)習者可以直接從信息環(huán)境和數字化資源中獲取知識;課程資源的生命載體也不單是教師,學(xué)習者可以通過(guò)信息技術(shù)從學(xué)習化社區、其他學(xué)習者、在線(xiàn)專(zhuān)家等方面獲取課程內容,達到最終的學(xué)習目標。
網(wǎng)絡(luò )資源的突出優(yōu)勢在于知識更新速度快、能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制,用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué),極大地擴充課堂教學(xué)知識容量。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合要求教師對初中物理教學(xué)內容進(jìn)行信息化處理后,使其成為學(xué)習者的學(xué)習資源,并提供給學(xué)習者共享。一種有效的策略是依據學(xué)科教學(xué)任務(wù),組織人力收集與之相關(guān)的知識信息,尤其是最新科學(xué)發(fā)現、最新科技成果方面的信息,形成本校知識資源庫。其中應包含許多不同情境的應用實(shí)例和有關(guān)的信息資料,以方便學(xué)習者依據自己的興趣、愛(ài)好,去主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索。比如:演示型或交互型教學(xué)軟件、知識素材、學(xué)法指導、疑難解答、生活物理等等。若教學(xué)資源庫不能滿(mǎn)足要求,則可通過(guò)導航鏈接進(jìn)入Internet網(wǎng),以尋找更多的資源或信息。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )4
信息技術(shù)課程由是計算機課程發(fā)展而來(lái),隨著(zhù)社會(huì )信息化的發(fā)展,信息素養日益成為信息社會(huì )公民素養不可或缺的組成部分。在過(guò)去一年的信息技術(shù)課的教學(xué),我發(fā)現在信息技術(shù)課教學(xué)中,要教給學(xué)生的不僅僅是知識,更重要的是掌握學(xué)習的方法。我為了培養學(xué)生終身學(xué)習的能力,自主、合作的能力,做了不少?lài)L試,下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得。
一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應努力創(chuàng )造條件,給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需的物質(zhì)條件,大到校園的整體規劃,小到圖書(shū)館、機房和教室的建設,都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的信息文化環(huán)境。
二、從教學(xué)方法方面入手
因我校大部分學(xué)生都是首次接觸信息技術(shù)這門(mén)課程,,對于電腦這新生事物學(xué)生都產(chǎn)生了很的好奇心,都想自己動(dòng)手操作一下,所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興,星期五的課有的學(xué)生甚至星期一就在那盼望了,等到一上課更是激動(dòng)得不得了。所以絕對不能一開(kāi)始就將那些枯燥無(wú)味的操作系統、軟件應用等知識灌輸給他們,這樣會(huì )使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習的負擔。剛接觸電腦的學(xué)生首先要從了解電腦外觀(guān)設備以及使用鼠標鍵盤(pán)學(xué)起,而單純練習是比較枯燥乏味的,怎樣能夠克服基本動(dòng)作訓練時(shí)的不習慣,掌握正確的方法是個(gè)難點(diǎn)。我嘗試了一些訓練的方法,練習鼠標的使用時(shí),讓學(xué)生打開(kāi)windows自帶的掃雷、紙牌游戲,孩子們興致高漲的玩著(zhù),不用老師強調認真學(xué),仔細看,他自己就會(huì )眼睛眨也不眨一下的盯著(zhù)顯示器,哪兒不會(huì )操作趕緊問(wèn)老師,在不知不覺(jué)中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動(dòng)幾種鼠標的用法,鍵盤(pán)練習使用《金山打字通》,通過(guò)不同要求的小游戲,使痛苦艱難的學(xué)習過(guò)程變得快樂(lè )有趣,并熟悉了鍵盤(pán)指法,讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習是我們的目標。
三、注重語(yǔ)言的形象性
初中生的思維都比較直觀(guān),對于比較抽象的問(wèn)題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言,生動(dòng)形象的比喻,不僅能活躍課堂氣氛,而且能深深地感染和吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,啟迪學(xué)生的思維,收到好的教學(xué)效果。比如,在給學(xué)生講解3.5寸軟盤(pán)知識時(shí),學(xué)生對軟盤(pán)何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對學(xué)生說(shuō):“軟盤(pán)上的兩個(gè)孔好比兩只眼睛,兩只眼睛都‘睜’著(zhù)時(shí),警惕性高,別人只能看(讀)不可改;當‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時(shí),警惕性放松了,別人既能看又能改了!蓖ㄟ^(guò)形象的比喻,把這一難點(diǎn)突破了,學(xué)生對此印象也很深刻。
四、上機操作和理論課相結合
隨著(zhù)計算機對日常生活的影響,學(xué)校越來(lái)越重視信息技術(shù)課,從以前每周一個(gè)學(xué)時(shí)改到現在每周兩個(gè)學(xué)時(shí),我充分利用學(xué)校創(chuàng )造的條件,每周以一節理論課和一節上機課相結合的形式授課,效果非常明顯。上機操作是我們計算機學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢,這是因為:實(shí)踐操作能使學(xué)生手腦并用,由理論到實(shí)踐,在直觀(guān)形象的實(shí)踐操作中不斷能加深對事物規律性的認識,而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、快樂(lè )的學(xué)習氛圍。為取得良好的課堂效率,創(chuàng )造了條件,據調查,學(xué)生最愿去的地方是機房,課堂氣氛最活躍的也是機房。所以我充分利用學(xué)生的興趣,提高學(xué)生對信息技術(shù)課的認識,并掌握操作技巧。
五、培養學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應能力
信息技術(shù)領(lǐng)域寬泛,發(fā)展日新月異,光靠學(xué)校的有限學(xué)習是遠遠不夠的;從未來(lái)來(lái)看,信息技術(shù)不僅是學(xué)習的對象,更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習不可或缺的工具和環(huán)境。因此,培養高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應能力,既是當前教學(xué)的需要,也是培養信息時(shí)代公民的需要。教師應在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規律的基礎上,注重引導學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法,使其在有效遷移發(fā)生的基礎上適應技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中,要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共同之處,引導學(xué)生借助已有經(jīng)驗,通過(guò)合理的探索,發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應,從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
六、讓學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法。
信息技術(shù)課雖然不像語(yǔ)文、數學(xué)那樣要考試,但在日常生活中卻處處用的著(zhù),應用性很強,我們應該讓學(xué)生把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中。因此,在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”,如在教word時(shí),給學(xué)生布置一篇作文,在寫(xiě)作文的過(guò)程中會(huì )遇到一些操作問(wèn)題,結合這些問(wèn)題,再給學(xué)生講解,學(xué)生會(huì )記和的牢固些。還有教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà),讓紙上的畫(huà),出現在電腦上,學(xué)生會(huì )感到很新鮮,很有趣。
七、不斷提高信息技術(shù)課程老師自身的信息素養
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科,而且隨著(zhù)信息社會(huì )和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,這門(mén)課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法也在作相應的發(fā)展。所以,信息技術(shù)教師結合新課程改革標準的同時(shí)必須注意知識的更新,在教學(xué)過(guò)程中,不斷提出新的研究課題,進(jìn)行科學(xué)研究,努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負著(zhù)信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù),必須不斷地學(xué)習信息技術(shù)方面的知識,學(xué)習現代教育教學(xué)理論,豐富自己的信息知識,提高自己的信息素養,以適應中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
以上是本人在這一年來(lái)的一點(diǎn)教學(xué)心得,當然,在教學(xué)過(guò)程中本人還存在著(zhù)很多不足,比如,教學(xué)方法還不夠成熟、教學(xué)設計能力還有待提高等。但我相信在今后的工作和學(xué)習中,經(jīng)過(guò)磨練,我會(huì )改善自己的不足,全面提高自身的技術(shù)能力水平。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )5
通過(guò)一段時(shí)間的信息技術(shù)培訓學(xué)習,我對信息技術(shù)在教學(xué)中的應用有了進(jìn)一步的理解。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后,我感觸最深的是微課的認識與制作方法。培訓中要求我們自覺(jué)培養自學(xué)發(fā)展意識,力求適應現代教育技術(shù)的要求,促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺階。通過(guò)深入學(xué)習,下面談一談這次培訓學(xué)習的一些感悟。
一、認識了新的課程——微課
“微課”是以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程!拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對教師而言,微課將革新傳統的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統的聽(tīng)評課模式,是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一。對于學(xué)生而言,微課能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習、按需選擇學(xué)習,既可查缺補漏又能強化鞏固知識,是傳統課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展,特別是隨著(zhù)移動(dòng)數碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的普及,基于微課的移動(dòng)學(xué)習、遠程學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習將會(huì )越來(lái)越普及,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式。
二、如何根據本學(xué)科的特點(diǎn)設計微課
通過(guò)這一階段的學(xué)習,本人從別人的身上學(xué)習到一些有關(guān)微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學(xué)效果佳,知識點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此,在設計每一節微課時(shí),首先慎重選擇知識點(diǎn),并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理,使它們更符合教學(xué)的認知規律,學(xué)習起來(lái)能夠達到事半功倍的效果。須嘗試做到如下幾點(diǎn):
1、知識點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、知識點(diǎn)的選擇要細,八分鐘內能夠講解透徹。
3、知識點(diǎn)要準確無(wú)誤,不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識點(diǎn)。
通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習雖然完成了,但學(xué)習的目的是為了應用。我們一定會(huì )在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結合,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)在以后的工作崗位上,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習,把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中,做一名對學(xué)生負責,對學(xué)校負責,對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。
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效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內容,而是取決于單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識,即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問(wèn)自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無(wú)效的或低效的,有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化。如教學(xué)目標盡可能明確與具體,以便檢驗教師的工作效益。
有效教學(xué)也是一套策略。所謂策略,是指教師為實(shí)現教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問(wèn)題解決的行為方式
二、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾種因素
1、課堂步驟的時(shí)間的分配和有效性聯(lián)系在技能知識的教學(xué)中,有關(guān)過(guò)程雖然是由于發(fā)現了大多數的學(xué)生的普遍問(wèn)題想統一解決,但在學(xué)生還沒(méi)有完成之前,這樣的舉措是低效的甚至是無(wú)效的。所以在這樣的過(guò)程中,老師講和學(xué)生應用操作的時(shí)間的比例的控制能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。
第二種過(guò)程的時(shí)間調配難度的把握看起來(lái)好像簡(jiǎn)單一些,因為大家覺(jué)得是復習課,前面技術(shù)性的知識點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)好了,現在僅僅是把學(xué)生的“冷飯”再炒一下就行了,其實(shí)并不是那么的簡(jiǎn)單,其中更講究的是你給學(xué)生練的習題的難易的控制,時(shí)間你覺(jué)得是可以在20分鐘以?xún)韧瓿,可偏偏出的習題卻難住了大部分的學(xué)生,無(wú)奈之下只有兩種選擇,一是犧牲自己講解的時(shí)間給學(xué)生再練習,而這樣的練習應該說(shuō)是低效的,因為學(xué)生不能很好的完成,加上你也沒(méi)有時(shí)間分析,要不得,二是不管學(xué)生完成沒(méi)有,現講了再說(shuō),但學(xué)生在聽(tīng)你講解的時(shí)侯也是糊里糊涂的,哪能印象深刻呢,也是低效的課堂效果。所以,這樣
4久而久之造成的是學(xué)生思考的一種惰性,一種依賴(lài)性,這也可能是學(xué)生成績(jì)一直沒(méi)有一個(gè)高度,沒(méi)有一個(gè)創(chuàng )新的根本性原因。筆者有時(shí)為了趕時(shí)間進(jìn)度,深怕學(xué)生思考的時(shí)間遠遠要超過(guò)我快速講解的時(shí)間,所以就迫不及待的將過(guò)程和答案公布于眾,其實(shí)這樣傳授的知識點(diǎn)完全有可能是低效的,因為沒(méi)有經(jīng)過(guò)思路掙扎的問(wèn)題可能就是一個(gè)問(wèn)題。
另外,除了能提問(wèn),其質(zhì)量也是一個(gè)問(wèn)題,深深地影響到學(xué)生掌握知識的程度,我們在聽(tīng)取其他教師的課程會(huì )發(fā)現,有的信息技術(shù)教師在口頭語(yǔ)上常常是以“是不是啊?對不對呢?”來(lái)取代所謂的提問(wèn),這時(shí)的學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單,沒(méi)有其他選擇,只有“對”與“錯”的美妙的結合,這么的效果能起到我們所預期的嗎?當然回答也很簡(jiǎn)單:不能。本人其實(shí)也有犯此毛病的時(shí)侯,是因為覺(jué)得在信息技術(shù)的操作中,要學(xué)生完整的回答一個(gè)操作的步驟是比較困難的,如:如何新建一個(gè)文本文件。此時(shí)學(xué)生的操作可能
性的落實(shí),但和教師的提問(wèn)是分不開(kāi)的,你的問(wèn)題簡(jiǎn)單只能用“是”或“不是”來(lái)回答,那么就太牽強了,學(xué)生心里有想法也不能表達,所以?xún)烧呷币徊豢伞?/p>
3、課堂的評價(jià)和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系
新課堂要求教師能運用新型課堂教學(xué)評價(jià)理念在課堂上正確的評價(jià)學(xué)生,我們教學(xué)過(guò)程中的評價(jià),學(xué)習成果的評價(jià),教學(xué)的階段性評價(jià)都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素,我們要真正理解“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)“。
信息技術(shù)課堂的操作性很強,學(xué)生的一舉一動(dòng)所見(jiàn)即所得,教師對于他們學(xué)習過(guò)程中的情況千萬(wàn)不要吝嗇給予反饋,此時(shí)及時(shí)的反饋既評價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導,當然很多類(lèi)似“很好,不錯,對極了,你想到太周到了,這是我都沒(méi)有考慮到的,good“等語(yǔ)言的使用更能給學(xué)生一種肯定,鼓勵和希望,讓他們在學(xué)生的過(guò)程中有更高的積極性,從
以教師的魅力是貫穿整個(gè)課堂,把握住學(xué)生精力的一條主線(xiàn),精力集中了,自然效率就高了。聽(tīng)過(guò)一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課,課堂中的個(gè)人魅力發(fā)揮的淋漓盡致,不僅是學(xué)生,在場(chǎng)所有的老師都被她深深的吸引,無(wú)不贊嘆其深厚的功底,不會(huì )遜色于任何一門(mén)其它學(xué)科的老師,所以,在她的課堂中只有專(zhuān)注。
提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的,要在一朝一夕中鍛煉,不斷地汲取新知識,充實(shí)自己,從自身的行為舉止、語(yǔ)言語(yǔ)音、精神狀態(tài)、應變能力、板書(shū)設計等等方面入手,能在學(xué)生面前展示一個(gè)豐富的自我,那么,在課堂上,誰(shuí)還有時(shí)間去理會(huì )雜事,這樣的課堂,就是一個(gè)高效的課堂。
5、教學(xué)方法、課堂練習和教學(xué)有效性的聯(lián)系
教學(xué)方法指的是教師的教法,在信息技術(shù)課堂中,用的較為普遍的是任務(wù)驅動(dòng)法,但無(wú)論是哪種方法,都可以有預設,但不一定要恪守,要隨著(zhù)課堂教
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作為一名信息技術(shù)教師,我們應該具備的最基本的技能就是能夠上好一節信息技術(shù)課,那么上好一節信息技術(shù)課,都需要具備哪些條件呢?
一、根據教學(xué)目標和實(shí)際情況合理安排學(xué)習任務(wù)
信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不一樣,注重實(shí)踐,教學(xué)模式多以上機操作為主,教學(xué)內容有較強的目的性。翻開(kāi)教材,每一課都有相應的教學(xué)目標,我們要做的根據教學(xué)目標安排好相應的學(xué)習任務(wù)。信息技術(shù)課堂教學(xué)方法有很多,例如任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法、探索發(fā)現式教學(xué)法、實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法等等,任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在大多數情況下都很適合信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué),在具體設計任務(wù)的時(shí)候要記住一點(diǎn),任務(wù)一定是圍繞著(zhù)教學(xué)目標進(jìn)行的。
二、做好課前準備
一是硬件設備的準備,也就是電腦好使不好使,是不是每天機器里都有本課要用的應用軟件,軟件能不能用,鼠標鍵盤(pán)能不能正常使用,局域網(wǎng)能不能通,電子教室能不能用等等,諸如此類(lèi)的問(wèn)題不提前解決好,在上課過(guò)程中經(jīng)常會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題,有時(shí)甚至修電腦修半節課,所以一定要提前準備好設備的正常使用。
二是軟件的準備,主要包括視頻、音頻、圖片等素材,其實(shí)以我們目前的教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō),使用次數最多的就是圖片,WORD教學(xué)需要,EXCEL教學(xué)需要,FrontPage和Flash用就更多了。如果條件允許的話(huà),這些圖片素材的收集和累積完全可以由學(xué)生來(lái)完成。如果微機室沒(méi)這個(gè)條件上不了網(wǎng)那就需要我們教師課前自己準備一些素材,現在網(wǎng)上免費的素材資源非常多,隨處可下。下好之后利用電子教室下發(fā)到學(xué)生電腦指定位置就可以了。
三、授課時(shí),多進(jìn)行演示操作,讓學(xué)生聽(tīng)清楚、看清楚、學(xué)清楚、做清楚、說(shuō)清楚
教師在安排好學(xué)習任務(wù)后就是分步驟的實(shí)施,在學(xué)生完成各種學(xué)習任務(wù)之前,教師都要有相應的演示操作。在演示操作過(guò)程中盡量做到標準操作,簡(jiǎn)化操作,操作過(guò)程中配合講解,要讓學(xué)生看明白、聽(tīng)清楚教師的每一次操作都是怎么回事,要達到的效果是讓學(xué)生少走彎路,節省時(shí)間,尤其是在講解重難點(diǎn)的時(shí)候一定要慢。演示操作之后,接下來(lái)就是學(xué)生的實(shí)踐操作練習,一定要安排充足的練習時(shí)間,在學(xué)生練習的過(guò)程中,一定要走在學(xué)生中間,一方面指導學(xué)生操作練習,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾錯,對于經(jīng)常出現的錯誤要及時(shí)提出來(lái)以防其他學(xué)生在操作過(guò)程中重復錯誤,浪費課堂時(shí)間,最后隨機抽查學(xué)生,讓他們邊操作邊講解并能給其他學(xué)生講清楚,讓其他學(xué)生聽(tīng)清楚、掌握好。
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多媒體課件是一種包括科學(xué)知識、道德規范等教學(xué)內容的載體。它應用在學(xué)校和家庭中,可以在個(gè)人計算機上也可以在局域網(wǎng)上使用。因此,計算機多媒體課件的設計必須遵循一些基本的教育原則和技術(shù)標準,特別是小學(xué)教學(xué)中使用的多媒體課件設計更需要遵循小學(xué)生的認知特點(diǎn)。
1.教育性原則
設計制作輔助教學(xué)多媒體課件,必須以小學(xué)教學(xué)大綱為依據,并根據教學(xué)目的與要求,發(fā)揮計算機多媒體圖文并茂、形聲并舉的優(yōu)勢來(lái)表達教學(xué)內容,交互性地實(shí)施教學(xué)。多媒體課件應能對小學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、培養品德起到良好的教學(xué)作用,并有益于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此,為了體現課件的教育性,在設計課件的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。
明確教學(xué)目標:既然小學(xué)教學(xué)課件是依照教學(xué)大綱編制的,就應該首先明確教學(xué)目的。為什么編制這個(gè)課件,教學(xué)中要解決什么問(wèn)題,希望達到什么目標。
突出重點(diǎn)、難點(diǎn):必須根據小學(xué)教學(xué)大綱的要求,圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵性的問(wèn)題來(lái)設題立意。要充分發(fā)揮計算機多媒體的優(yōu)勢,采用恰當的表現方法,將復雜問(wèn)題或難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
教學(xué)形式要靈活:計算機輔助教學(xué)具有傳統教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢,其課件設計要靈活多樣,要用圖、文、聲、像相結合的形式表現教學(xué)內容,突出教學(xué)內容的主體。
教學(xué)對象要有針對性:課件是為小學(xué)生而設計制作的,其內容的選擇和操作的難易程度要盡量簡(jiǎn)單、明確。要考慮到應用此課件的小學(xué)生的認知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、知識層次水平和智力的實(shí)際情況,切忌只追求形式。
2.啟發(fā)性原則
計算機輔助教學(xué)的課件是為了幫助小學(xué)生能夠輕松學(xué)習、自主學(xué)習、獲得知識、提高能力,因此在課件的設計中要注意以啟發(fā)式教學(xué)原則為指導,提高課件的應用價(jià)值。以下是幾個(gè)值得運用的啟發(fā)式教學(xué)原則。
興趣啟發(fā):針對不同的小學(xué)生,采用不同的`內容表現形式,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲,把他們的注意力和思維活動(dòng)引導到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
比喻啟發(fā):作為一種有效的表現策略,比喻可以變抽象為具體,化深奧為淺顯。多媒體課件設計中要更多地利用視聽(tīng)表現手段的直觀(guān)形象,使比喻變得更加生動(dòng),從而啟發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想、分析等思維活動(dòng),促進(jìn)其抽象思維的發(fā)展,使其更有效地學(xué)習。
設題啟發(fā):根據教學(xué)內容,在課件中適時(shí)地、恰當地設置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,以充分調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習積極性,啟發(fā)并促使他們去積極思考,并及時(shí)進(jìn)行強化。啟發(fā)性問(wèn)題的設置,可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維,培養、鍛煉他們思維的靈活性、發(fā)散性和獨創(chuàng )性。
3.科學(xué)性原則
多媒體課件應該能正確表達學(xué)科的知識內容。課件中各種媒體信息都必須是為表現同一個(gè)知識點(diǎn)的內容、同一層次的教學(xué)目標而設計、選擇的,不允許任何華而不實(shí)、違背科學(xué)準則的現象出現。各個(gè)知識點(diǎn)之間應建立一定的聯(lián)系方式,以形成具有學(xué)科特色的知識結構體系。課件的科學(xué)性還要求對概念的闡述、觀(guān)點(diǎn)的論證、事實(shí)的說(shuō)明以及材料的組織等都符合科學(xué)邏輯,用詞正確、可靠、簡(jiǎn)潔與教材中所使用的學(xué)科術(shù)語(yǔ)相一致;各種演示的圖表和書(shū)寫(xiě)的公式、文本都應規范化、標準化;選擇的資料和文獻等要真實(shí);視覺(jué)效果和造型必須有利于科學(xué)知識的正確表達;按內容需要所設計的動(dòng)畫(huà)、模擬實(shí)驗和虛構的情節都應以客觀(guān)現實(shí)為依據,符合科學(xué)現象和規律。另外,小學(xué)教學(xué)課件設計的科學(xué)性原則還要求課件中出現的聽(tīng)覺(jué)效果必須符合教育科學(xué)規律;音響效果逼真、時(shí)間長(cháng)短適宜、音樂(lè )合理。
4.藝術(shù)性原則
多媒體課件的藝術(shù)性表現在以聲音和畫(huà)面以及人機交互的傳遞信息上。實(shí)現教學(xué)目標時(shí),要求呈現的信息刺激能吸引小學(xué)生,使他們接受并作出反應。課件藝術(shù)性原則要求挖掘教學(xué)內容內在的亮點(diǎn)通過(guò)美工設計,巧妙地運用動(dòng)畫(huà)和屏幕將其表現出來(lái);也要塑造出美觀(guān)、鮮明、影音和諧、富有表現力和感染力的人機交互界面;要求解說(shuō)詞簡(jiǎn)潔、準確和背景音樂(lè )清晰、悅耳協(xié)調,聲音處理要和畫(huà)面造型相輔相成,視聽(tīng)同步。經(jīng)過(guò)別具匠心的藝術(shù)處理,并用一定的藝術(shù)形式表現出來(lái)的教學(xué)內容,還必須符合教育性和科學(xué)性原則,這樣才能引起小學(xué)生的學(xué)習興趣并使之主動(dòng)參與。
5.技術(shù)性原則
課件的技術(shù)性是通過(guò)程序中各種數據結構、程序結構、控制技術(shù)以及運行的可靠性來(lái)衡量的[7]。小學(xué)教學(xué)課件通常要使用大量的圖片,圖片的大小、格式與分辨率有直接關(guān)系。課件技術(shù)性原則要求圖片清晰、逼真,但是圖片文件不能太大;程序的結構要盡可能簡(jiǎn)潔,控制要可靠,視聽(tīng)要同步,不能影響課件的存儲、傳輸和運行。另外,課件的運行環(huán)境也不能忽視。課件制作完成之后,應該能在一般的計算機上運行,并且要求脫離制作平臺,做到可移植性或可兼容性,使課件的運行環(huán)境與開(kāi)發(fā)環(huán)境無(wú)關(guān),通常在課件制作結束時(shí),還要配合安裝和卸載程序。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )9
經(jīng)過(guò)本次培訓,我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用,為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力,拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。
1、培訓內容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系,實(shí)用性很強。
一系列學(xué)習活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路,促使我們整合各方面的資源,更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義,為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎。
2、課堂屬于開(kāi)放式,氣氛輕松。
對于我們來(lái)說(shuō),雖然只有短短幾天的培訓但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例,在集體討論和輔導老師的點(diǎn)撥下,我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識,而且對我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助,可以將這些知識運用到教學(xué)實(shí)踐中,對所任教的語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規劃設計,梳理教學(xué)思路,加深對教材的理解。
3、學(xué)習收獲巨大。
在學(xué)習內容方面,不僅理解了教育技術(shù)的基本內涵,深入理解了教設計的一般過(guò)程,掌握了信息資源的獲取方法、處理方法,還通過(guò)案例的研討,掌握了探究型學(xué)習和授導型學(xué)習的設計方法及評價(jià)方法,對信息技術(shù)與課程整合的內涵也有了一定的認識,提升了教學(xué)設計的整合水平等等,可以用收獲頗豐來(lái)概括。在學(xué)習方式上,老師們
團隊精神和協(xié)作意識探究型的學(xué)習,能充分調動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習積極性,各展所長(cháng),始終保持旺的學(xué)習熟情和熱感受最多的是小組學(xué)習和探究型學(xué)習的優(yōu)勢。專(zhuān)業(yè)上的互補,使老師們能相互取長(cháng)補短,共同提高,同時(shí)增強了團隊精神和合作意識。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學(xué)中,必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習雖然完成了,但學(xué)習的目的是為了應用。我們一定會(huì )在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結合,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )10
秋天是個(gè)收獲的季節,在永濟實(shí)驗小學(xué)國培班學(xué)習一周了,這段時(shí)間的學(xué)習讓我獲益匪淺,讓我感觸最深的是李嬌老師關(guān)于《信息技術(shù)與學(xué)科整合》的講座。
信息技術(shù)與學(xué)科的整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù),信息資源,信息方法,人力資源和課程內容有機結合,共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合優(yōu)勢是我印象最深的:第一,滿(mǎn)足學(xué)生的視、聽(tīng),激發(fā)學(xué)生的興趣,形成學(xué)習動(dòng)機;第二,開(kāi)拓學(xué)生視野,加深內容理解;第三,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,提高學(xué)習效率;第四,創(chuàng )設情境,體現學(xué)習的主體;第五,培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力;第六,培養學(xué)生的新精神及實(shí)踐能力等。
教師必須是成功的學(xué)習者,教學(xué)是最高層次的學(xué)習。成功的教學(xué)是對教學(xué)內容的深刻理解;對教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程的恰當安排;善于分析學(xué)習者的特征;對媒體技術(shù)的掌握。只有這樣,才能提高全民族的素質(zhì),才能加快社會(huì )發(fā)展的步伐,才能使我們在知識經(jīng)濟帶來(lái)之際贏(yíng)得入場(chǎng)券。這一切,與我們教師的教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。因此,我們必須引起足夠的重視。以后在教學(xué)活動(dòng)中,我將努力做到以下幾點(diǎn):
一、努力將課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合。
學(xué)生由于年齡特點(diǎn)活潑好動(dòng)、接受能力強、對新生事物充滿(mǎn)好奇、并且具有旺盛的求知欲,對信息技術(shù)這門(mén)新興學(xué)科產(chǎn)生強烈的興趣。我會(huì )因勢利導,帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好課本知識的同時(shí),更多的接觸信息技術(shù)這塊芳草地。這樣做,一石二鳥(niǎo),事半功倍,學(xué)生愿意學(xué),老師愿意教,增強了課堂學(xué)習效果。何樂(lè )而不為呢?
二、加強自身學(xué)習,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),適應新形勢的要求。
充分利用時(shí)間,在鉆研語(yǔ)文教材的基礎上,更多的學(xué)習有關(guān)信息技術(shù)方面的知識,努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,為我們偉大的祖國培養出合格的接班人。
作為教師,面對如此重大的改革,我們肩上的擔子很重。怎么辦?正視現實(shí),勇于挑戰自己,高標準,嚴要求,向黨和人民上交一份合格的答卷。盡管任重而道遠,但是,我有信心。有能力穩步前進(jìn)。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )11
在信息技術(shù)教學(xué)方面,每個(gè)老師都有自己獨特的觀(guān)點(diǎn)和方法,現在把我在實(shí)際教學(xué)中采用的一些教法及自己的體會(huì )和大家做個(gè)交流。
高效課堂的推行不但要求教師要吃透教材,還要有豐富的相關(guān)知識和良好的組織能力。只有這樣,才能在課堂上充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性,讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不但掌握知識,還要注重提高“有效性”!坝行А敝饕侵竿ㄟ^(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。那么,在信息技術(shù)教學(xué)中,如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?下面來(lái)談?wù)勅绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)做法。
一、把握教材,精心備課,形成清晰的教學(xué)思路
教師只有吃透教材,弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),才能在課堂中根據學(xué)生的實(shí)際表現,及時(shí)地調控師生的作用,設計出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生討論,使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的,其發(fā)展速度是非常驚人的,經(jīng)常出現教材跟不上時(shí)代的現象,所以信息技術(shù)教師在備課時(shí),不能照本宣科,要適當調整、拓展教材的內容。課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí),逐漸地會(huì )產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。例如在上《熊貓的夢(mèng)》——繪制圖像與逐幀動(dòng)動(dòng)畫(huà),在練習逐幀動(dòng)畫(huà),可以用橡皮擦工具,制作逐漸被吃掉的蘋(píng)果,形象生動(dòng),并突破了本節課的重難點(diǎn)。但學(xué)生在練習時(shí)可以用一兩句點(diǎn)點(diǎn),你們可以制作類(lèi)似的逐幀動(dòng)畫(huà),這樣一點(diǎn),學(xué)生就會(huì )在課堂上展示多樣的作品,如吃米飯越來(lái)越少,小孩們踢足球,足球飛的跑了,這樣的教學(xué)學(xué)生們有了成就感,并有了興趣。在以前的教學(xué)中我往往書(shū)上講什么,就讓學(xué)生做什么,發(fā)現教到最后,學(xué)生已不感興趣。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機誘導!边@誘導即是教學(xué)思路,誘導的過(guò)程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現。一般地說(shuō),學(xué)生對教材的學(xué)習主要是循著(zhù)教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰,信息技術(shù)課就會(huì )呈現清晰,學(xué)生的思維也會(huì )漸漸清晰,從而會(huì )獲得創(chuàng )造性思維的啟迪。有效教學(xué)需要教師具備反思意識,即要求教師不斷
地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問(wèn)自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無(wú)效的或低效的,有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
二、激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生自主學(xué)習
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者!痹谟嬎銠C教學(xué)中首要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。作為一名計算機教師,要教好信息技術(shù)課程,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣,讓學(xué)生愉快地學(xué)習,輕松地學(xué)習,滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。
對于操作實(shí)踐課,我采用的教學(xué)模式是,先展示本節課要學(xué)的作品樣式,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,興趣越濃,學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性就越高漲。接下來(lái)在我給他們操作演示的過(guò)程中,他們的注意力就比較集中了。布置下任務(wù)后,學(xué)生們也都積極的去完成。在學(xué)習flash動(dòng)畫(huà)時(shí),在制作《水波蕩漾》——“遮罩層”動(dòng)畫(huà)時(shí),以小孔探物游戲引入,用講明白動(dòng)畫(huà)原理,再講述制作過(guò)程,制作步驟。制作中可以引導以利用遮罩技術(shù),制作出“畫(huà)卷”效果的動(dòng)畫(huà),保存后測試影片。展示動(dòng)畫(huà),給學(xué)生下傳制作畫(huà)卷的豐富的圖像素材,學(xué)生做完并上傳作業(yè)。當學(xué)生們看到自己的作品能動(dòng)起來(lái)時(shí),并有著(zhù)成功的成就感,并積極欣賞他們的作品,這時(shí)我對他們作品中不合理的地方進(jìn)行指正,對于完成較好的同學(xué)說(shuō):“你試著(zhù)利用咱們這節課所學(xué)的知識,再自己設計制作一個(gè)動(dòng)畫(huà),看能做成嗎?”,以成就感去促使他們對知識的延伸及引用。
又如在《時(shí)光如梭》——時(shí)間函數和格式的函數時(shí),書(shū)上制作的是“春節倒計時(shí)”的程序。對于初三的學(xué)生這節課我可以這樣設計。我們可以制作一個(gè)中考倒計時(shí),圖像框上放上班里每個(gè)學(xué)生的照片,運行時(shí),每隔兩秒鐘轉換一個(gè)圖片,我的目的是吸引學(xué)生的眼球,并對前面學(xué)過(guò)的內容加以鞏固。右邊顯示距中考還有的天、時(shí)、分、秒自動(dòng)更新。在下方顯示班級的勵志的話(huà)句如“不苦不累,初三無(wú)味”、“中考不是一場(chǎng)重來(lái)的游戲”等話(huà)語(yǔ),也可以根據各班的情況每天更換勵志的話(huà)。效果是從左到右滾動(dòng),不僅是一種動(dòng)的效果,也是對前面知識的運用與鞏固,這樣一改,學(xué)生對本課的內容非常感興趣的事,也接近生活現實(shí),解決班里倒計時(shí)的一些手工活。說(shuō)到中考倒計時(shí),對于有些學(xué)生感到沉重,我們還可以制作什么倒計時(shí),聰明的學(xué)生會(huì )提出現在快放假了,制作放假倒計時(shí)。制作完運行,距放假還有22天,一片高興。
三、多鼓勵、多表?yè)P學(xué)生,學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
記得一次上信息技術(shù)課,感到很糾結,課堂上個(gè)別學(xué)生在信息技術(shù)課上完成的任務(wù)參差不齊,主要原因就是有些學(xué)生根本沒(méi)有用心去完成任務(wù)。
曾有位學(xué)生的這樣說(shuō)“學(xué)生愛(ài)表現,他們愛(ài)到黑板上來(lái)表現”。這句話(huà)一直觸動(dòng)著(zhù)我。內心深處每位學(xué)生都渴望被關(guān)注。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實(shí)現普遍關(guān)注的前提。用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達你的關(guān)注。讓不經(jīng)意的允許來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的被認可感,滿(mǎn)足學(xué)生被承認的需要。欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注。通過(guò)對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵傳遞給學(xué)生一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習熱情保護起來(lái),讓它生長(cháng)起來(lái),壯大起來(lái)。滿(mǎn)足學(xué)生被承認的需要,培養勇于探索的精神,進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習,學(xué)習中自主探究,這樣學(xué)生的知識才會(huì )融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通,新舊知識聯(lián)想暢通,學(xué)習中游刃有余,發(fā)揮主觀(guān)能力性。從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”,這種能力在學(xué)習過(guò)程中不斷積累,在學(xué)習中建構屬于自己的知識與能力體系。信息技術(shù)學(xué)科評價(jià)的主要依據應該側重課堂表現和平時(shí)作業(yè)的完成情況以及期末考試成績(jì)。我的教案前總是有各班學(xué)生名單,把每次學(xué)生完成情況做以記錄,相當于學(xué)生平時(shí)評價(jià),并做為期未評價(jià)的參考,這樣我對學(xué)生及各班之間的差異就有了記錄。這樣長(cháng)期以來(lái),我雖然帶的班比較多,但對每個(gè)班一直以來(lái),表現比較好的學(xué)生自己心里也更加清楚。時(shí)間長(cháng)了,也記住了學(xué)生名字,記住了他們名字,時(shí)間長(cháng)了,我與學(xué)生之間也有了相應的感情。古人云:“親其師,信其道”,只有親近、喜愛(ài)老師,才能對其所道篤信不疑,潛心研習?磥(lái)信息技術(shù)教學(xué)不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的信息素養的發(fā)展,更要尊重學(xué)生的人格,學(xué)會(huì )信任學(xué)生、欣賞學(xué)生。所以上課時(shí),要營(yíng)造民主、和諧的氣氛,如果開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提高,又何樂(lè )不為呢?
四、多種手段,鞏固知識,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率
。、精講多練。信息技術(shù)課是一門(mén)集動(dòng)手與動(dòng)腦為一體的的課程。在教學(xué)中也發(fā)現,有些內容講得越多學(xué)生越糊涂,講了一節課不如操作10分鐘。所以本人認為,在許多需要操作的課程中,應注重少講多練,通過(guò)精心導入、合理預設,讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習內容,然后新授學(xué)習內容和方法,最后鞏固練習。
導入和新授的時(shí)間應該壓縮在15分鐘左右,留20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分上機練習,最后10分鐘進(jìn)行總結、評價(jià),以達到熟練、提高、鞏固知識的目的。
。、運用多媒體課件,鞏固知識。有些學(xué)生老師講完就明白了,自己動(dòng)手可以做出來(lái)。但個(gè)別學(xué)生不成獨立完成,有點(diǎn)困難,我就把本課的重點(diǎn)操作步驟。利用拷屏視頻錄下來(lái),連同素材發(fā)下來(lái),當有不明白的時(shí)候自己去看錄制的視頻,也能完成,這也滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習的差異性,形成的差異性的學(xué)習。
。、充分利用評價(jià)的作用,提高學(xué)生學(xué)習的積極性和成就感。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,我一般每個(gè)知識點(diǎn)都會(huì )設計成一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生去完成。小的任務(wù)一般要求每個(gè)學(xué)生必須完成,大的任務(wù)可以分小組協(xié)作完成。組內先完成的學(xué)生給沒(méi)完成的學(xué)生講解,達到小組內共同完成。恰當地應用多種形式的評價(jià),不僅能激發(fā)了學(xué)生的競爭意思,同時(shí)也提高了學(xué)生團結互助的精神。學(xué)生之間相互學(xué)習,讓學(xué)生當一回小老師,也是知識再次體現的過(guò)程,同時(shí)也鞏固了他們的所掌握的知識。
總之,在教學(xué)中多與同行溝通交流,多關(guān)注他人的教學(xué)方法,多去聽(tīng)他人的一些優(yōu)質(zhì)課。這樣才會(huì )豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,達到教師這個(gè)指揮棒的指令正確、準確到位引導下,努力營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng),彼此認同,彼此尊重,不僅能提高其學(xué)習效果,亦可修養其人格品質(zhì),從而進(jìn)一步地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效性。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )12
以前學(xué)生如果不帶筆記本,我會(huì )很生氣,把他們訓斥一頓,然后考慮到從教學(xué)樓來(lái)機房一趟并不容易,然后讓學(xué)生繼續上課。久而久之,學(xué)生發(fā)現沒(méi)有帶筆記本似乎沒(méi)什么大不了的,不夠挨一頓訓罷了,沒(méi)有什么大不了的。
今天我改變了做法,我指定了規則,如果你違反了規則,那么我沒(méi)有必要責備你,第一自己生氣不值得,第二學(xué)生也不高興。只要讓學(xué)生回去拿筆記就好了
然后對于作業(yè)的問(wèn)題,我今天強調了,所有人必須交,哪怕是拖堂也必須交。
最終54名同學(xué)上交了42份,相比于以前還是有一些起色的。目前自己的信息教學(xué)還顯得比較原始,沒(méi)有什么成型的教育理論和教學(xué)模式作為支撐,每次的課堂顯得比較散亂連貫性比較差,這是要改進(jìn)的地方。
自己制定的規則,首先自己就不能踐踏,否則學(xué)生也沒(méi)有遵守的價(jià)值,有的時(shí)候懲罰是沒(méi)有意義的,改正才是更加重要的。所以當學(xué)生犯了錯誤,暴跳如雷,慨嘆學(xué)生怎么能夠這樣呢,然后情緒大為低落,甚至沒(méi)有了教學(xué)的心情,這都是應該避免的。所以嚴師或者說(shuō)嚴厲,并不是說(shuō)做人苛責,而是說(shuō)要嚴格的按照規矩辦事,教學(xué)雖然需要靈活,但是對于一些習慣養成無(wú)規矩不成方圓。
信息技術(shù)課要有明確的目標,在明確目標的驅動(dòng)下學(xué)生才有可能配合教學(xué)活動(dòng),否則學(xué)生就會(huì )陷入到不知所措的境地了,也就無(wú)從跟上你教學(xué)的腳步了,教學(xué)任務(wù)布置的越明確,教學(xué)環(huán)節設計的越細化,整個(gè)課堂就進(jìn)展的越順利。在很多規定的支撐下,信息技術(shù)課會(huì )更加有條不紊的進(jìn)行下去。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )13
12月22日,山西省電教館有關(guān)專(zhuān)家在市教育局電教館工作人員的陪同下,到我校就信息技術(shù)裝備和使用情況進(jìn)行調研。
我校教導處負責人、信息中心工作人員和一線(xiàn)教師代表參加了調研。
專(zhuān)家組詳細了解我校信息技術(shù)裝備情況,就硬件平臺的現狀和教育信息資源的使用情況,同我校教師進(jìn)行了深入、坦誠的交流。
對老師們反饋的意見(jiàn)和建議,專(zhuān)家組認真記錄,并做建設性的指導。就教學(xué)資源的使用,專(zhuān)家組認為,教師必須具備對網(wǎng)絡(luò )教育資源二次開(kāi)發(fā)的能力和素養,不經(jīng)過(guò)調整和補充的教育資源對教學(xué)實(shí)踐是不具備指導性的。
我校語(yǔ)文、數學(xué)、信息技術(shù)等科目教師,從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),就如何改善和提高學(xué)校信息技術(shù)裝備,向專(zhuān)家組坦誠地表達了訴求和希望。對我校目前存在的硬件平臺相對滯后,整體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境相對擁堵,專(zhuān)用數字化教室短缺以及校本數字資源庫信息不足的情況,專(zhuān)家組表示,下一步將從硬件保障和軟件建設上解決目前所存在的問(wèn)題。
在大數據時(shí)代的背景下,教育信息化技術(shù)在教育手段中的大提高了教育的效率,同時(shí)提高了教育手段的多樣化水平,
使相對枯燥的傳統教育變得更加生動(dòng)更加多彩更加具有吸引力。
我校信息技術(shù)在教學(xué)中的普及和應用,具有一定的基礎,任課教師的信息技術(shù)運用能力也能基本適應現代教學(xué)的需求,但同先進(jìn)地區相比,在硬件配置上,還有較大的差距。專(zhuān)家組表示,一定將我校信息技術(shù)裝備和使用的現在如實(shí)反饋,切實(shí)解決問(wèn)題,改善條件,推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)應用全面發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )14
通過(guò)觀(guān)看這幾節公開(kāi)課,頗有感觸,在這里談幾點(diǎn)體會(huì )。首先是對于幾何畫(huà)板的使用上,幾位老教師能夠熟練操作幾何畫(huà)板,我這個(gè)剛入職的年輕老師都自愧不如;畹嚼蠈W(xué)到老,對于新科技的掌握,老教師絲毫不比我們新教師遜色,相反是我們以后要向他們學(xué)習的東西還有很多很多。
任教之路任重道遠,幾何畫(huà)板具有諸多好處,比如說(shuō)能和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),有良好的互動(dòng)效果在學(xué)習幾何這個(gè)地方,可以對圖形直觀(guān)的進(jìn)行演示。其實(shí)我還體會(huì )到了聽(tīng)課的幾個(gè)誤區,不能做機械型聽(tīng)課,模仿性聽(tīng)課的教師,要做的是自省型聽(tīng)課的老師。在聽(tīng)課的過(guò)程中,我們可以學(xué)習到很多知識,因此不要浪費了一節寶貴的聽(tīng)課時(shí)間,而要認真反思,我到底從這節課當中學(xué)習到了什么。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )15
今年暑假8月12日,我有幸參加了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念培訓》,受益匪淺。73歲高齡的朱玉民教授,身體硬朗,精神矍鑠。精彩的報告更是迎來(lái)臺下學(xué)員一陣陣掌聲,朱玉民教授將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理念與課堂教學(xué)案例相結合,為我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課,使我更進(jìn)一步地認識到現代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或學(xué)的工具,而是強調要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革,使學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論,應當具體問(wèn)題具體分析,在實(shí)際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設計理論進(jìn)行教學(xué)設計,再結合各門(mén)相應學(xué)科的特點(diǎn)建構出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
這次培訓使我感觸最深的是朱教授演示的兩個(gè)教學(xué)案例《鄉愁》和《斑羚飛渡》!多l愁》運用信息技術(shù)很好地將語(yǔ)文學(xué)科與歷史學(xué)科深度整合,為課堂教學(xué)創(chuàng )設了特殊的意境;《斑羚飛渡》使原本抽象的飛渡過(guò)程運用現代信息技術(shù)變靜為動(dòng),變抽象為形象生動(dòng),豐富了課堂,調動(dòng)了學(xué)生的積極性?梢(jiàn),信息技術(shù)與課程整合,并不是簡(jiǎn)單地應用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué),而應該是現代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,而應該作為一種基本素養無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示,教師也不要過(guò)多地板書(shū)、講授和滿(mǎn)堂灌,而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替,使學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多的變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)地思考,以突出他們的主體地位,從而實(shí)現了把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生的目地,在教師的引導下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟,而這恰恰是他們自主探究的結果。
在今后的教學(xué)中,我希望通過(guò)對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索,能夠利用信息技術(shù)開(kāi)一堂實(shí)踐課。改變原來(lái)的教學(xué)模式,運用網(wǎng)絡(luò )等教學(xué)手段,用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習任務(wù),呈現給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。
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