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教育魅力讀書(shū)心得體會(huì )（精選19篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編整理的教育魅力讀書(shū)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 1
最近品讀了于漪老師所著(zhù)的《教育魅力——青年教師成長(cháng)鑰匙》這本書(shū)，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀;人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師擁有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂(lè )其友而信其道�！�
教育魅力并不是與生俱來(lái)的，也不是一蹴而就、輕易達成的，它需要經(jīng)久的修養和鍛煉。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的問(wèn)題，而是“愿不愿意”的問(wèn)題。儒家說(shuō)：人人皆可為圣賢;佛家說(shuō)：明心見(jiàn)性，自行成佛。那就是說(shuō)，每一位教師都可以成為魅力教師，
都可以擁有一份獨具鮮明個(gè)性的教育魅力。
如何成為一個(gè)有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結出了以下幾點(diǎn)：
(一)一個(gè)有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現在老師自身應該有豐富的語(yǔ)言和很好的表達能力，富有詩(shī)情畫(huà)意，在學(xué)習與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習中的美，使學(xué)生能快樂(lè )、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習、生活、成長(cháng)。正如書(shū)中學(xué)生所說(shuō)“幽默的老師
會(huì )帶來(lái)歡樂(lè )，使課堂不致單調”。
(二)一個(gè)有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學(xué)生，在對學(xué)生的.教育教學(xué)中善于循循善誘，在和學(xué)生的交談的過(guò)程中能不斷地啟發(fā)、引導學(xué)生，他應富有責任感，能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習生活環(huán)境�！督逃攘Α芬粫�(shū)中有一段
美國學(xué)者威帝以學(xué)生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣”“我相信她像其他人一樣會(huì )發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。教師們要以寬容的心對待所有學(xué)生，要知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應該因為他們一方面的缺點(diǎn)而全盤(pán)否定他們。
(三)一個(gè)有魅力的教師應該擁有淵博的學(xué)識。博學(xué)的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學(xué)習能力，提高文化素養。跟著(zhù)這樣的老師學(xué)習，學(xué)生們會(huì )不斷地進(jìn)步。大量的事實(shí)證明，現代學(xué)生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會(huì )像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生效仿的榜樣。
教師的教育魅力在于教育實(shí)踐，在于與學(xué)生朝夕相處、春風(fēng)化雨的過(guò)程中。從教師教育魅力中啟發(fā)：教師要關(guān)心學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 2
讀了于漪老師的《教育魅力》這本書(shū),感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)太多的感動(dòng),太多的魅力,太多的藝術(shù),需要我去追逐,去領(lǐng)會(huì ),去反思,去品悟。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己日常的教學(xué)和教育工作中的細節,讀罷此書(shū),我驚訝地發(fā)現,原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠好。每個(gè)修煉都可以成為我今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)。在這里我要介紹自己體會(huì )最深的五點(diǎn)：
一、教師要注意自身形象
有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務(wù)：形象就是生命：形象就是一切!”新世紀的教師形象應該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著(zhù)很強的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛(ài)。整潔、得體、典雅、美觀(guān)的著(zhù)裝，也是完成教育任務(wù)的需要。教師站在學(xué)生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過(guò)自己形象的示范，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。作為教師本身就是美的傳播者。因此，外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。
二、教師每天要反思一下自己
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗 反思。善于思考必定受益無(wú)窮。因為思考可以化解矛的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養成了善于思考的習慣�？申P(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做?這里的意見(jiàn)為我指明了方向：要持續不斷、讀思結合、以寫(xiě)促思、系統性。
三、教師語(yǔ)言要有親和力
教師的語(yǔ)言修養在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。要使語(yǔ)言具有親和力，就要注意平時(shí)言談要和藹可親如春風(fēng)化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田;課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀;對學(xué)生的提問(wèn)、輔導解答要不厭其煩;課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，也會(huì )讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。
四、教師要與家長(cháng)常溝通
生活向學(xué)校提出的任務(wù)是如此的復雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì )首先是家庭的高度的教育學(xué)素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果。與家長(cháng)聯(lián)系，這是每一個(gè)教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時(shí)候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時(shí)候才聯(lián)系，所以，許多家長(cháng)都條件反射似地怕接老師的電話(huà)。本書(shū)就提出很好的建議：教師應該在休息的時(shí)候，打兩三個(gè)電話(huà)，與家長(cháng)閑聊一會(huì )兒，了解一下學(xué)生在家的表現，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長(cháng)對老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強與家長(cháng)的聯(lián)系，可以預防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補牢”般的事后談話(huà)效果更好。
五、教師在教學(xué)中要形成自己獨特的風(fēng)格
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì )演繹出不同的'感染力和藝術(shù)效果，盡管有規定的教材和相應的教學(xué)內容及要求，卻沒(méi)有固定的臺詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書(shū)上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己：設計獨樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
人們都說(shuō)：如果一個(gè)學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會(huì )了譴責。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì )了憂(yōu)慮。如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì )了害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P之中他就學(xué)會(huì )了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了要有一個(gè)目標。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì )了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì )了這世界是生活的好地方�？梢�(jiàn)教師的言行直接影響著(zhù)學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應該思考的問(wèn)題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢?這不禁讓我感覺(jué)到身上的責任重大。
最后我想用一句話(huà)來(lái)勉勵自己：讀書(shū)，是教師的一種生活，要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著(zhù)思想的河流。
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 3
假期讀了于漪老師的《教育魅力》這本書(shū)，感受受益匪淺。有很多的感動(dòng)
值得我去追逐，去領(lǐng)會(huì )，去品悟。人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超
過(guò)師愛(ài)、學(xué)識魅力和形象魅力。
何謂人格魅力，用葉瀾教授的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是真誠。
一些優(yōu)秀教師有數不清的感人故事所蘊含的引人深思、激人奮進(jìn)的精神力量，就像他們人生經(jīng)歷一樣，各不相同。但是作為“教書(shū)育人楷�！�，他們又具有一種共同的精神，那就是實(shí)踐精神。
他們中有些人不見(jiàn)得從理論上充分認識到實(shí)踐隊一個(gè)教室人格、學(xué)識等各方面魅力形成的重要性，看是他們卻都在各自的教育教學(xué)崗位上，用自己的一言一行，一顰一笑，一步步堅實(shí)地行走，講述了一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華而又恢弘壯麗的現代教師魅力故事，書(shū)寫(xiě)一步鮮活而又雋永的現代教室魅力詩(shī)篇。
一、教師在教學(xué)中要形成自己獨特的風(fēng)格
課堂教學(xué)時(shí)一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì )演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規定的教材和相應的教學(xué)內容及要求，卻沒(méi)有固定的臺詞，課堂教學(xué)給予了教師成分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書(shū)上的例子可以得出這點(diǎn)必須要求自己：設計適合自己個(gè)性化教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格，展現教學(xué)品位。
二、教師的人格力量
教育家烏申斯基講過(guò)，在教育工作當中，一切是以教師的人格為依據的，因為我們的教育力量，它只能是從教師的活的人格源泉當中來(lái)。這是特殊的教育力量。教師的人格魅力是指教師在從事教育教學(xué)職業(yè)活動(dòng)中所產(chǎn)生和體現出來(lái)的人格美，其核心是熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，有使命感和責任心。
三、教師的形象魅力
教師的外在形象指的是教師的儀表風(fēng)度，言談舉止、姿態(tài)表情等給人的印象，它是一名教師道德修養、文化素養、審美情趣、精神面貌的'外在顯現。當教師在塑造自身人格的內在素質(zhì)時(shí)，同時(shí)必須注重自身人格的外化行為。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師優(yōu)美的外部形象會(huì )對學(xué)生的心靈產(chǎn)生“潤物細無(wú)聲”的影響，使培養出來(lái)的學(xué)生也變得謙遜敦厚、溫文爾雅。教師面對的是一個(gè)個(gè)正在成長(cháng)著(zhù)的生命個(gè)體，教育需要心靈的溝通，需要情感的交流，需要智慧的火花。因此，教師的人格、教師的學(xué)識和氣質(zhì)是教育的載體和風(fēng)帆，教育的成敗在很大程度上取決于教師本身所攜帶的課程資源是否豐富，是否有魅力。教師以其獨特的魅力支撐著(zhù)教育這座千秋大廈。
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 4
教師教育魅力是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生相處時(shí)，通過(guò)其廣泛的知識、良好的品格、高超的能力、積極的情緒和追求卓越的志向等綜合因素，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響力。教師教育魅力的形成是一個(gè)長(cháng)期而漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師全面發(fā)展自己的人格、知識、行為舉止以及談吐風(fēng)度等方面，這是一個(gè)由內而外的過(guò)程。魅力是建立在個(gè)人的文化修養之上的，它需要教師具備豐富的知識積累和深厚的生活閱歷，必須經(jīng)歷時(shí)間的磨礪和歷練，正因如此，魅力才具備獨特的個(gè)性，令人難以抗拒。
當一位教師將教育事業(yè)視為使命，把自己與其名字緊密地聯(lián)系在一起，成為個(gè)人最引以為傲的身份。他將這份事業(yè)與自己的人生理想高度融合，讓它在生命的旅程中流淌。這樣的教師擁有教育魅力。對他來(lái)說(shuō)，理想并不僅僅是點(diǎn)綴品，而是推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力。有了理想，就等于有了靈魂。因此，追求崇高目標成為了千百年來(lái)人們不可動(dòng)搖的真理。一個(gè)人應該仰望天空，懷抱廣闊的理想和胸懷，同時(shí)也要虛心面對現實(shí)，從點(diǎn)滴開(kāi)始一步步努力。只有堅韌不拔、執著(zhù)不懈，才能不斷開(kāi)拓新的境界。
中國科學(xué)家院士北大教授姜伯駒就是這樣彰顯教育魅力的教授，他始終活躍在北京大學(xué)的講臺上，嚴謹治學(xué)，她懷著(zhù)讓數學(xué)服務(wù)于民族振興與國計民生的理想，站立講臺50余載，直到70歲，還堅持查閱學(xué)生作業(yè)。在姜伯駒的課堂里，學(xué)生感到。數學(xué)并非孤立而超拔的。
于漪是一位時(shí)代感強，有著(zhù)先進(jìn)的教育思想前瞻性的教育理念的.教師。一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師，即使他數十載的身體力行，時(shí)代在前進(jìn)，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，教師身上必須有時(shí)代的年輪，將是要克服浮躁，不為功利所裹挾，應堅守育人的使命，用明天建設者的要求，直到今天的教育教學(xué)工作，勤于學(xué)習，開(kāi)拓進(jìn)取，努力奮進(jìn)，把生命融入使命之中。
在學(xué)生心目中，于漪老師是一個(gè)謙和、善解人意的師長(cháng)，在同事眼中，于老師是一位一身正氣，為人師表的好校長(cháng)，好老師。決定著(zhù)人的心理意志和精神狀態(tài)。我們能從于老師身上感受到使命意識和理想色彩的高度統一。
在中國的歷史文化傳統中，為學(xué)、為師、為人是統一的，在教書(shū)育人楷模中，李明老師以自身的人格力量，學(xué)術(shù)魅力成為學(xué)生欣賞的教師；王曉晨老師面對高薪的誘惑，毅然選擇留校，承擔教育下一代的重任，決心實(shí)現貧困地區學(xué)生求學(xué)求知的夢(mèng)想。為更多學(xué)生提供平等就學(xué)的機會(huì )。學(xué)生愿意跟隨著(zhù)他的腳步前行，因為他是如此堅定，他的步伐又是如此有力�！兜�56號教室的奇跡》中王老師的教學(xué)故事鼓舞了許多教師。也讓人們對教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的認識，書(shū)中的王老師曾在2012年的年初來(lái)到中國，帶著(zhù)他和56號教室的故事。王老師說(shuō)了這樣一件事。起初，在他的班里，總有一些頑劣的孩子。以破壞學(xué)校公物為豪。王老師見(jiàn)到教室內的桌椅，破爛不堪就在放學(xué)后用心整理不料，第二天修好的椅子又成了淘氣孩子的玩具，又被無(wú)情地損壞了。王老師日復一日的修理，孩子們習慣性地進(jìn)行破壞。終于有一天，修理過(guò)程中王老師的手被釘子劃傷了，淚水流了下來(lái)。他不明白學(xué)生為什么還不摒棄陋習，還學(xué)不會(huì )愛(ài)惜。這一幕恰好被班里的一個(gè)孩子小明目睹。從那時(shí)起，桌椅就再也沒(méi)有遭到孩子們的惡劣對待。
雷夫無(wú)聲的堅持終于見(jiàn)效了，一遍又一遍，重復告訴人們一個(gè)道理。教師不僅能通過(guò)話(huà)語(yǔ)引導學(xué)生取得更好的發(fā)展，有時(shí)候就是無(wú)言的舉動(dòng)，同樣會(huì )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，產(chǎn)生心靈的共鳴，所謂春風(fēng)化雨，是教育的感化，一個(gè)都不能少。
在以上魅力教師的例子中，我們可以發(fā)現一個(gè)共同點(diǎn)：向前輩教師和杰出人物學(xué)習。為了在這方面做出努力，我們應該從以下三個(gè)方面著(zhù)手。首先，通過(guò)學(xué)習，我們要激發(fā)起對教書(shū)育人使命感和責任感的認識。其次，我們要學(xué)習杰出人物的教育思想，深入了解教育的本質(zhì)和規律。最后，我們要學(xué)習前輩教師的教學(xué)和教育經(jīng)驗，并且能夠充分體會(huì )其中的智慧和心得。
總之，向杰出教師學(xué)習，汲取榜樣的力量，同樣要提升到教育文化的高度，充分聚焦廣泛學(xué)習，師其精神，棄其皮毛，將他們的精神和志趣化作自我教育生命的一部分，化作教育教學(xué)路上的燃料，為自己的教育教學(xué)生涯增添永不枯竭的動(dòng)力。我會(huì )積極向杰出的教師學(xué)習，吸取他們成就的力量。同時(shí)，我也會(huì )不斷提升自己的教育文化素養，全面拓展知識領(lǐng)域，深入學(xué)習各個(gè)方面的知識。在學(xué)習過(guò)程中，我會(huì )注重學(xué)習杰出教師的精神風(fēng)貌，而不僅僅追求表面上的形式。我會(huì )將他們的精神和興趣融入到我的教育生活中，使其成為我教育教學(xué)道路上的動(dòng)力源泉。這樣，我就能夠在我的教育教學(xué)生涯中擁有源源不斷的動(dòng)力，不斷進(jìn)步。
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 5
案頭上的這本《教育魅力》是我在2014年學(xué)校讀書(shū)節活動(dòng)中得到的戰利品。起初封面上“青年教師成長(cháng)”幾個(gè)字比較扎眼，想想自己都快從教20年了，“青春”難再，談何“成長(cháng)”，翻看的念頭猶如缺水的崖壁上的芊草，干枯瘦小。加之當時(shí)職稱(chēng)上不了；一把年紀還要繼續擔任班主任工作；常常為了準備第二天的課，朋友聚會(huì )時(shí)歉意實(shí)足地提前退場(chǎng)，聽(tīng)著(zhù)身后“教了幾十年書(shū)還要備課”的質(zhì)疑調侃聲越發(fā)覺(jué)得無(wú)奈。那一段時(shí)間前途寡淡現實(shí)忙亂，倦怠感如潮水般涌來(lái)。網(wǎng)絡(luò )上有一則傳瘋了的短文《我只是個(gè)老師》，乍看起來(lái)還真能慰藉在現實(shí)的困境中掙扎的靈魂，但是短暫麻木之后仍會(huì )騰起深深地不安，因為教師并不是一個(gè)普通的職業(yè)。
人生行途路遇霧靄幽惑時(shí)，亟需提燈導行的前路人�！督逃攘Α芬粫�(shū)，尤其是“葉瀾、張汝倫的高端訪(fǎng)談”部分正如穿云透霧的霞光，在我漸趨迷茫的職業(yè)生涯里漾開(kāi)了絢爛的圖景。在這里，我遇到了一個(gè)詞，充滿(mǎn)誘惑和使命感的一個(gè)詞：“創(chuàng )造”！縱“魅力”之說(shuō)各家萬(wàn)千，但在我眼中都不及它：“你問(wèn)我教師的魅力在哪里？就在于創(chuàng )造”，“他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng )造他和他們的每一天的學(xué)校生活，也為學(xué)生的未來(lái)生活作創(chuàng )造”（葉瀾）。為什么會(huì )覺(jué)得“創(chuàng )造”契合于心？仿佛找尋已久的新知，初相遇卻覺(jué)長(cháng)相識。也常常問(wèn)詢(xún)自己：“憑借什么站住講臺，讓學(xué)生‘讀你’千天不厭倦？”回答當然可以冠冕堂皇地說(shuō)每一課都有新知識！然后就心安地做一名勤勤懇懇的知識搬運工，這樣真能撐住場(chǎng)面么？而今獲取新知識的渠道是多元而暢通的，見(jiàn)多識廣的高中生足以用他的不屑不耐煩來(lái)消費我的每一堂課。
馬克思講得深刻，只有創(chuàng )造性的工作才會(huì )有尊嚴。葉瀾先生則直接指明了教育魅力的生命之源——創(chuàng )造！“教師的創(chuàng )造跟工程師的創(chuàng )造不一樣，跟建筑師的創(chuàng )造不一樣，跟作家也不一樣，它是一種為了和直面人的生命發(fā)展的創(chuàng )造�！边@令我想到黃克劍先生說(shuō)的，要“以生命治學(xué)，為生命立教”，當初覺(jué)得這是大情懷師者的教育誓詞，直到讀了葉瀾先生的“創(chuàng )造”之說(shuō)后，頓悟，這也是平凡教師應有的追求。從教以來(lái)對教師工作性質(zhì)一直缺乏清晰的認識，幡然醒悟之際，細品韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，再讀《師說(shuō)》，才明白韓退之早已為師者立了高標，“授之書(shū)而習其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也”，傳道解惑意在為生命成長(cháng)除荊斬棘引領(lǐng)牽行�！盀樯⒔獭�，先秦諸子教師在獨創(chuàng )與借鑒中出彩，魏晉教師于無(wú)為世界里務(wù)實(shí)報國，隋唐教師勇為風(fēng)氣先，宋代教師居敬持志，沿此以往，代代出新，魅力無(wú)絕，師古變今、務(wù)本求實(shí)、教育圖存、兼容并包，教育魅力留芳千古、遺韻流轉，傳承發(fā)展中締造了民族生命。
收獲“創(chuàng )造”魅力，心念之，且為人師的每一天里如何與孩子們一起創(chuàng )造他們的也創(chuàng )造自己的生活？我和我的學(xué)生，這樣的創(chuàng )造主體是獨一無(wú)二的；我和我的“這一屆”也是不可復制的，我與全班跟我與某一個(gè)也是不能等同的，我們的今天與昨天明天還是有區別的，細細想來(lái)，真真是創(chuàng )意無(wú)限。如何“創(chuàng )造生命發(fā)展”，呈現教育魅力，摸索實(shí)踐也許才能貼近那樣恒久的幸福。慶幸自己還擔任著(zhù)班主任，之前的牢騷在一段時(shí)間的改變中顯得可笑了。我通過(guò)QQ創(chuàng )立班級家長(cháng)群，建設班級空間，隨拍學(xué)生在校生活的鏡頭，與家長(cháng)分享轉瞬即逝的動(dòng)人表情。從來(lái)沒(méi)有像現在這樣用心關(guān)注學(xué)生在校的諸多活動(dòng)，從早讀開(kāi)始，瑯瑯的書(shū)聲里是否有疲倦無(wú)力的雜音；端正坐姿中是否有倦意未開(kāi)的疲憊身影；整潔課桌上是否有放著(zhù)口服的藥未吃完的早餐�？粗�(zhù)看著(zhù)，能分明察覺(jué)到他們在負重前行時(shí)不同的狀態(tài)，一改以往例行公事到班點(diǎn)名后萬(wàn)事大吉的粗糙，才明白教室里坐著(zhù)51位為了成長(cháng)而努力的個(gè)體，每一天，缺一不可。班會(huì )課成了分享日常點(diǎn)滴的寶貴時(shí)間，那些被相機定格的瞬間，拼接起隨時(shí)間流逝不可再現的影像：為什么那時(shí)我在微笑？為什么那時(shí)我眉頭緊鎖？原來(lái)我和他可以這么美好地并肩站立……原來(lái)我們會(huì )忘了這么多優(yōu)雅的時(shí)刻，蹉跎這么精彩的瞬間，原來(lái)看似重復單調兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活里充盈著(zhù)美好！就如葉瀾先生關(guān)注自家的那株白玉蘭一般，一個(gè)階段又一個(gè)階段，一點(diǎn)細節又一點(diǎn)細節，原來(lái)每一個(gè)生命都如每一朵花，從孕育到綻放要經(jīng)歷很長(cháng)的過(guò)程，而我們都習慣聚焦那盛放的時(shí)刻，生命慢慢積攢滋味的過(guò)程就這樣被觀(guān)念的定式遮蔽了。通過(guò)半年時(shí)間的刺激、喚醒、交流，原本對周遭許多現象漠視麻木的學(xué)生也常常有發(fā)自?xún)刃牡男〖?dòng)，班級順勢開(kāi)展“曬曬我的小確幸”活動(dòng)以及2015年元旦送祝�；顒�(dòng)，當時(shí)溫馨的話(huà)語(yǔ)伴隨朵朵幸福之花開(kāi)滿(mǎn)心田，往日背負著(zhù)的理科實(shí)驗班壓力也似乎得以化解，整個(gè)班級如冰雪消融后的'春山，生機騰騰。
“創(chuàng )造”的魅力究竟有多大？對于普通教師而言，該如何保持不竭的“創(chuàng )造力”？目前班級面貌的變化究竟是不是理想中的“創(chuàng )造”出來(lái)的我和他們每一天的校園生活？除了班級管理，那專(zhuān)業(yè)課堂又該如何駕馭呢？“恒久魅力”是否有保鮮妙招？“教育的魅力恐怕不僅僅限于教師已形成的人格和學(xué)術(shù)，還有一個(gè)很重要的方面，教師應是不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的人，在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己�！薄白非笞约荷陌l(fā)展和完善”，這才是魅力創(chuàng )造的關(guān)鍵。如何堅定地行進(jìn)下去呢？很慶幸有溫暖的團隊在引領(lǐng)——“福州1+1讀書(shū)俱樂(lè )部”、“李華政治德育工作室”，一路走來(lái)，鐘情教育魅力打造的老師們通過(guò)讀書(shū)、思考、交流、實(shí)踐，相互欣賞彼此鼓勵，在最為便捷最為寧靜的方式中為心靈驅散迷霧迎向光明�！懊詰賹W(xué)生成長(cháng)”的李華前輩于我啟發(fā)甚多：勤勉地讀書(shū)，以微小之力帶起閱讀大節奏；熱切地生活，無(wú)論晨曦暮云、山花野草、郊田江海、都市新貌、古巷庭院在她鏡頭里無(wú)不成畫(huà)，這是一個(gè)與生命同在的無(wú)止境的過(guò)程。大家之言與名師之舉恰好在我心里為教師的“創(chuàng )造”下了最美最真實(shí)的注腳。
努力做一個(gè)時(shí)光雖老，生命長(cháng)青的富有創(chuàng )造力的教師，發(fā)展生命、完善生命，愿一直奔走在路上！
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 6
讀了于漪老師的《教師魅力》這本書(shū)，感受受益匪淺，在讀書(shū)的過(guò)程中我不斷感受著(zhù)什么是教師的魅力，同時(shí)也被書(shū)里的魅力文字深深吸引。這本書(shū)中有太多的藝術(shù)需要我去慢慢領(lǐng)會(huì )、反思，它就像一面鏡子，讓我看到我身上還有哪些不足。下面我就談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì )：如果你想讓一個(gè)孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！
拿到于漪老師的《教師魅力》這本書(shū)，這行小字吸引了我的注意。這句話(huà)在我的心中激起了層層波瀾，此刻我才真正體會(huì )到教師對孩子的巨大影響。每天和孩子們在一起，我們的一舉一動(dòng)、一言一行，無(wú)不在潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生，這種影響可能我們沒(méi)有察覺(jué)到，但卻是真真實(shí)實(shí)存在的，而且這種力量也是巨大的。經(jīng)常聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)：老師我們管不住，小孩只聽(tīng)老師的，你幫我們說(shuō)說(shuō)。一開(kāi)始聽(tīng)的時(shí)候，我為家長(cháng)的不作為生氣，現在想來(lái)也足見(jiàn)我們在孩子心中的重要地位，因此我們在教育孩子的時(shí)候更應該以身作則。
以身作則，除了言教更應該身教。以班級中的餐巾紙使用為例，班級里餐巾紙用的特別浪費，每次快用完的時(shí)候，我都會(huì )老生常談：“餐巾紙用的省一點(diǎn)�！鄙踔烈苍诎嗉壚锢冒鄷�(huì )課開(kāi)展討論“從節省餐巾紙到保護環(huán)境”的話(huà)題，但是從餐巾紙的使用量上來(lái)說(shuō)收效甚微，雖然一包小小的餐巾紙，但是卻困擾了我很久。后來(lái)我看到一個(gè)學(xué)生到講臺上來(lái)拿餐巾紙擦嘴，她抽出一張餐巾紙之后，沒(méi)有馬上用來(lái)擦嘴，而是分出半張給旁邊的同學(xué)一起用。原來(lái)是以前的班主任就這樣做的，所以孩子們就養成了這個(gè)習慣。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”無(wú)論我說(shuō)多少次“節省餐巾紙的使用”，只要我在學(xué)生面前浪費餐巾紙，學(xué)生都會(huì )模仿學(xué)習，甚至在心里認為老師言行不一。心理學(xué)認為，模仿是動(dòng)物界一種最基本的學(xué)習方式，也是人類(lèi)的一種重要的學(xué)習手段。因此模仿是學(xué)生品德形成和發(fā)展的重要途徑之一，那么作為老師，我更應該言行一致，給學(xué)生一個(gè)好的榜樣。
有一階段的訓練常規都與隊列有關(guān)，因此在上操下操的時(shí)候，我更加有意識的去訓練學(xué)生的隊列，“手臂擺直一點(diǎn)”“腳抬高一點(diǎn)”“手臂擺動(dòng)幅度要適當，45讀角”“左腳踩在重音上”，每天上下操，我都會(huì )一遍又一遍重復這些話(huà)，但是總是有那么幾個(gè)同學(xué)，要么手擺的太高，要么腿抬的不高�！盀槭裁次也蛔鼋o他們看呢？”我走到那個(gè)手臂擺的不好的同學(xué)面前，“看著(zhù)陸老師擺，擺到這個(gè)位置，用大手臂發(fā)力，手臂伸直，放下來(lái)也要有力，不要太隨意”，邊做示范邊講解，如此示范了幾次之后，學(xué)生都有了很大的改進(jìn)。短短的一句話(huà)，讓我領(lǐng)悟到了許多道理，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育者的關(guān)注和愛(ài)護在學(xué)生的心靈上會(huì )留下不可磨滅的印象�！币蚕Ｍ易约耗茏屆恳粋�(gè)孩子都能綻放生命之花，成為孩子生命中的“貴人”。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育的美是一種舒緩的美，不見(jiàn)立竿見(jiàn)影之效，卻在靜守花落花開(kāi)之時(shí)享有淡淡的幸福。然后，教育的過(guò)程并不會(huì )一帆風(fēng)順，遭遇“卡殼”的時(shí)候。精誠所至，金石為開(kāi)，教師應不斷錘煉自己的.勇氣和耐心，讓學(xué)生得以揚帆遠航。
世界上一些著(zhù)名的雕塑作品，藝術(shù)家經(jīng)常要用一二十年完成；歐洲有些著(zhù)名的教堂，建造期長(cháng)達一二百年�，F今的“中國速度”，三天建一層樓，百層高樓一年完工的新聞，也常能看到，而這些建筑再過(guò)五百年能不能成為經(jīng)典之作，就很難說(shuō)了。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，每個(gè)人的學(xué)習過(guò)程都很長(cháng)，成長(cháng)環(huán)境也不盡相同，面對孩子各種各樣的問(wèn)題，我們需要更多的耐心和智慧，不斷錘煉自己。
一天早上，我發(fā)現學(xué)生小G在補作業(yè)，我把他叫到我跟前質(zhì)問(wèn)他為什么沒(méi)有交作業(yè)，想狠狠地訓他一頓，讓他知道老師的厲害，同時(shí)達到殺雞儆猴的作用�？僧斘铱吹剿麩o(wú)助地站在我面前，眼里帶著(zhù)幾分愧疚，嘴里似乎想解釋什么，但不敢說(shuō)出來(lái)的樣子，我內心原有的那份對學(xué)生的寬容油然而生，我壓住了想訓斥他的話(huà)語(yǔ)，給孩子一次解釋的機會(huì )。他說(shuō)：“我周日下午想寫(xiě)周五布置的作業(yè)時(shí)才發(fā)現我的作業(yè)沒(méi)帶，所以我今天早上老早就來(lái)補作業(yè)，可是沒(méi)補完……”他的聲音越說(shuō)越小，這時(shí)我已經(jīng)體會(huì )到了他的愧疚，他已經(jīng)完全認識到自己的錯誤�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)�！彼仓皇桥紶柗噶艘淮五e，而且他也并不是故意不寫(xiě)作業(yè)，難道就那么不可饒恕嗎？所以當聽(tīng)完他的解釋我已經(jīng)完全沒(méi)有氣了，我只是溫和地提醒他，以后要養成細心的好習慣，在家時(shí)要盡量先寫(xiě)完作業(yè)再去玩，那樣玩得不是更安心嗎？他聽(tīng)了我的話(huà)，用信任感激的目光看著(zhù)我，這時(shí)我覺(jué)得我們的心靠得是那么近。他很快地把作業(yè)補上了，而且在他身上再也沒(méi)有發(fā)生這樣的事情。這也許就是耐心與傾聽(tīng)的力量，它給了孩子一個(gè)解釋的機會(huì )，也給了我自己一個(gè)放棄誤傷孩子的機會(huì )。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì )碰到各種各樣“卡殼”的情況，但是只要我帶著(zhù)一顆真心，我相信學(xué)生也會(huì )感受到。閱讀這本書(shū)時(shí)，我感受到于漪老師對教育的滿(mǎn)腔熱情，書(shū)中系統地闡述了時(shí)代呼喚現代教師具有教育魅力、國內外教師教育魅力文獻綜述、教師教育魅力現狀調查、教師教育魅力探源與代際傳承、現代教師教育魅力的基本構成、現代教師教育魅力的功能價(jià)值、現代教師教育魅力的彰顯形式和教師教育魅力的修養鍛煉，讀完這本書(shū)，我第一次具體詳細地了解教師教育魅力的意義，希望自己能不斷提高自身的教育魅力，最后也借用書(shū)中的一句話(huà)來(lái)鼓勵自己：不信東風(fēng)喚不回。
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 7
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本�！比绻f(shuō)教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家。這便要求教師提高自身文化素養，擴展自身知識面，真正的用自身的魅力感染學(xué)生，投身于教育改革，做教育教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新者。
那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？漢語(yǔ)詞典解釋魅力是自然流露出來(lái)的令人喜歡的感覺(jué)。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態(tài)，不是每個(gè)人都有美麗的外表，但每個(gè)人都有屬于自己獨特的魅力。在教育過(guò)程中，美麗經(jīng)不起太多的風(fēng)吹雨打，只有魅力之花才能永遠盛開(kāi)！
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。教學(xué)工作是一項艱苦的腦力勞動(dòng)，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。所以在很多方面，我們要學(xué)會(huì )借鑒前人的經(jīng)驗，多讀書(shū)，讀好書(shū)，并好讀書(shū)。讀罷，再將自己零碎的小感想寫(xiě)一寫(xiě)，并應用于實(shí)際�！督逃攘Α分兄赋觯骸敖逃ぷ饕裱逃虒W(xué)的一般規律、原則，但不能千篇一律按固定的方式辦事，這就需要極大的創(chuàng )造性�！贝_實(shí)如此，教師有了知識，還必須具有創(chuàng )造性，創(chuàng )新開(kāi)拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書(shū)的基礎上，做教育教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新者，做一個(gè)聰明的教師。
本真是育人，然而當今教育卻出現一些亂象，譬如“綠領(lǐng)巾”、體罰、利用考試成績(jì)排位……在種種負能量層出不窮的同時(shí)，作為教師更應該堅守陣地，做一個(gè)真性情的教師。絕不把素質(zhì)教育當口號，開(kāi)拓創(chuàng )新。也許老師的一個(gè)擁抱，老師的一次鼓勵，一個(gè)眼神，就能帶給孩子無(wú)窮的力量。與孩子廝打吵鬧過(guò)是一天，溫馨和諧也是一天，何樂(lè )而不為呢！所以我想，聰明的教師一定懂得帶給學(xué)生力量，讓學(xué)生會(huì )愛(ài)，愛(ài)學(xué)，學(xué)做真人！
最后，我認為有魅力的教師應該極早的著(zhù)手于教育教學(xué)科研活動(dòng)。英國著(zhù)名教育學(xué)家斯滕豪斯提出“沒(méi)有教師發(fā)展，就沒(méi)有課程發(fā)展”。教育科研是提升教師專(zhuān)業(yè)素養的.重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力，使教師感受到幸福。更主要的是，教師與學(xué)生間接性的關(guān)系決定，教師的成長(cháng)也就是學(xué)生的成長(cháng)。
《教育魅力》中說(shuō)：“這些教師身上，已經(jīng)幾乎沒(méi)有教育魅力可言，難以使學(xué)生受到感染，這就必然導致學(xué)生學(xué)習熱情的衰竭、進(jìn)步變慢�！笨梢�(jiàn)教師的魅力直接影響孩子，因此這個(gè)過(guò)程是一個(gè)由內到外的過(guò)程，是一個(gè)內在美與外在美統一的過(guò)程，是一個(gè)將個(gè)人幸福與集體幸福密切相連的過(guò)程！
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 8
拿到于漪老師的《教育魅力》一書(shū)時(shí)，封面上的一句話(huà)吸引到了我—“如果你想讓一個(gè)孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！”這句話(huà)讓我對自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思。來(lái)到特教學(xué)校之后，多年的教學(xué)歷程，也接受過(guò)校內外多次的培訓，感受最深的一句話(huà)是：“作為孩子生命中的貴人�！彪m然教育僅僅是一個(gè)職業(yè)，但卻是一份良心的產(chǎn)業(yè)。
從事特殊教育工作很多年，壓力依然很大，每個(gè)孩子的`情況都是不同的，針對個(gè)體差異，我們要有針對的制定相關(guān)的康復目標。孩子們的淘氣，讓我又氣又笑；家長(cháng)的期盼又讓我倍感壓力。有時(shí)因為孩子總是沒(méi)有進(jìn)步，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)學(xué)習了兩個(gè)星期，讓我感受到教育的無(wú)力與無(wú)奈。有時(shí)不禁會(huì )問(wèn)自己：“這些孩子到底在想些什么，為什么就不理解？我要不要放棄這個(gè)去學(xué)他會(huì )的？”可是轉念一想，這些孩子能想什么，他們聽(tīng)不見(jiàn)外界的聲音，當他們看到你的表情的變化，會(huì )感到害怕的吧！他們就像一張白紙，這不正是他們的可愛(ài)之處嗎？
他們并非有意惹你生氣，只是因為聽(tīng)力的損失導致理解能力弱項。在他們面前表達老師的失望、生氣時(shí)，孩子的內心也會(huì )惶恐與不安吧。所以，我要反思自己，不要過(guò)多的去批評他們，而是借助外力去幫助他們，比如：向家長(cháng)反饋孩子學(xué)習情況，哪些不會(huì )的，請家長(cháng)放學(xué)后結合實(shí)際場(chǎng)景教學(xué)，多感官的刺激，幫助孩子理解�！坝H其師而信其道”，對于特殊孩子，我更應該做一個(gè)親切和藹的老師，讓孩子感受語(yǔ)言的魅力，不覺(jué)得學(xué)說(shuō)話(huà)是一種壓力，“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”不僅僅是一個(gè)口號，我們要真正的做到。為了讓孩子感受到課堂的有趣，我會(huì )帶孩子在學(xué)菜地、操場(chǎng)的時(shí)候，帶孩子親身去感受一下：摘蔬菜、挖泥土的快樂(lè )，這樣孩子也快速理解什么是“摘”，什么是“挖”…
閱讀這本書(shū)時(shí)，你能感受到于漪老師對教育的滿(mǎn)腔熱忱，幾十年如一日。而且耐心、細心、毅力一樣都少不了，教育是急不來(lái)的。我們都讀過(guò)《牽著(zhù)蝸牛去散步》，文章最后我們大徹大悟，原來(lái)是蝸牛帶著(zhù)我們去欣賞世界。我們要反思是否在教育的過(guò)程中太過(guò)急躁，要慢慢來(lái)，學(xué)會(huì )靜心等待�，F在我對自己說(shuō)得最多得話(huà)是：“要對孩子有信心，有恒心，更相信孩子會(huì )慢慢得改變，變得更好！”
《教育魅力》是一本教師得通識得教育書(shū)籍，系統得闡述了時(shí)代呼喚教育魅力、教育內涵；關(guān)于教師教育魅力得調研以及教師魅力得傳承、功能，彰顯和修養鍛煉。讀完這本書(shū)，我第一次這么詳細得了解了教師的意義，教師的人格魅力、形象魅力都很重要，也許一些習以為常的言行，會(huì )讓孩子們耿耿于懷，甚至會(huì )受到傷害…
以后我將以此書(shū)為例，努力的做一個(gè)好老師！
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 9
《教育魅力》一書(shū)是教育界名聲赫赫的于漪老師一生的經(jīng)驗總結，也是年輕教師成長(cháng)的鑰匙。
于漪老師在書(shū)中說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)未來(lái)，愛(ài)蘊含著(zhù)燦爛中華文明的語(yǔ)文。教課不是當旁觀(guān)的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來(lái)的歌，才動(dòng)聽(tīng)，才感人，才會(huì )如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田�！睍�(shū)中于漪老師和一系列教育大師散發(fā)出的迷人的教育魅力的動(dòng)人故事以及一大批活躍在教育一線(xiàn)的普通教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、投入教育的感人事跡都給我留下了深刻的印象。真切地體味到教育是愛(ài)的感化，是真心換真心的過(guò)程，它是由愛(ài)衍生的。教師的教育過(guò)程是一種以人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的過(guò)程。
書(shū)中給我沖擊力最大的`是該書(shū)對教師教育魅力的現狀調查。在上海學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過(guò)師愛(ài)、學(xué)識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是真誠�！罢嬲\是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學(xué)生，也應該真誠對待。對待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學(xué)生感受到你對他滿(mǎn)腔真誠。于漪老師對教育的經(jīng)久不息，長(cháng)久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。
讀罷此書(shū)，作為一名教師，我更要堅守住那份教育理想，永葆對教育的那份熱情，用教師的人格魅力去感染和影響學(xué)生。
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 10
最近在讀于漪老師的《教育魅力》這本書(shū)，這是給青年教師成長(cháng)的鑰匙。文中提到：每個(gè)時(shí)代都存在著(zhù)有用教育魅力的教師，他們聆聽(tīng)時(shí)代步伐，縱觀(guān)社會(huì )百態(tài)，用心思考教育發(fā)展的方向，他們在各自的崗位上從教情、學(xué)情出發(fā)，創(chuàng )建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。
佳木斯市第十九中學(xué)的青年教師張麗莉，為了推開(kāi)即將被失控的汽車(chē)撞上的學(xué)生，張老師被無(wú)情的車(chē)輪碾壓，永遠的失去了雙腿。病床上的張老師為了讓即將畢業(yè)的學(xué)生們保持穩定的心態(tài)完成學(xué)業(yè)，不能被救下的孩子烙下自責愧疚的心里印記，她給學(xué)生們寫(xiě)信，引導學(xué)生正視災禍的后果，積極面對人生。好幾年前就看過(guò)關(guān)于張麗莉老師事跡的報導，今天又讀到這些文字，內心又一次被深深地震撼。
張麗莉老師和大多數年輕的女教師一樣普通且平凡，她又是如此的偉大，她如紅燭一般，把生的希望留給學(xué)生，她用師愛(ài)譜寫(xiě)了崇高的生命贊歌。
什么是師愛(ài)？師愛(ài)是純潔的愛(ài)，是不要任何回報的愛(ài)；師愛(ài)是全面的愛(ài)；師愛(ài)是升華了的母愛(ài)，是無(wú)私的、高尚的。
作為教師中普通的一員，也許我們沒(méi)有做過(guò)什么轟轟烈烈的大事，但是教育魅力的彰顯往往無(wú)處不在，滲透于教育生活中的時(shí)時(shí)處處。于漪老師的.教育魅力與她的一步一陡一回顧緊密相關(guān)。她不斷地審視自己，叩問(wèn)自己的靈魂�；仡欁约�15年的教學(xué)經(jīng)歷，在課堂教學(xué)中有很多的遺憾和不足。
那是2014年，我初到市一中時(shí)，擔任15、16班的英語(yǔ)課，15班有個(gè)孩子叫小迪。他個(gè)子不算太高，身材微胖。他各科成績(jì)基本都是倒數，課堂上不僅不認真聽(tīng)講，而且還愛(ài)說(shuō)話(huà)，擾亂課堂紀律。他在我的眼里可以說(shuō)就是“眼中釘，肉中刺”，看不到他一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。課堂上更是沒(méi)有發(fā)現他一丁點(diǎn)兒的優(yōu)點(diǎn)，反而處處是缺點(diǎn)。只要發(fā)現他違反課堂紀律就狠狠地批評他，對他每天都是冷眼相看。
2017年他們畢業(yè)了，讓我驚訝地是，他來(lái)看我的次數最多，跟我聊了很多關(guān)于他家庭的事情，他的媽媽是做服裝生意的，爸爸是搞房地產(chǎn)的，還有一個(gè)上幼兒園的妹妹，父母每天都忙于生意，除了在金錢(qián)上滿(mǎn)足他，平時(shí)根本沒(méi)有時(shí)間管他，更別說(shuō)關(guān)心他的學(xué)習了。由于他成績(jì)較差，他不想再在高中浪費三年時(shí)間，他上的是3+2，主修體育專(zhuān)業(yè)。他還跟我說(shuō)他每天跑5公里，中途有很多次都想放棄，但是咬咬牙都堅持了下來(lái)。從他的談吐中，突然發(fā)現他是那么得成熟、堅毅、善良、懂事。我的內心一陣愧疚，我在想如果當時(shí)我能夠坐下來(lái)耐心地聽(tīng)聽(tīng)他的心聲，跟他好好地聊一聊，課堂上多多地鼓勵他，多發(fā)現他的閃光點(diǎn)，是不是他就會(huì )對英語(yǔ)的學(xué)習有那么一點(diǎn)點(diǎn)信心，至少不會(huì )放棄。
前一段時(shí)間，我在街上遇見(jiàn)了他，他老遠都主動(dòng)打招呼，跟他聊天中得知，他現在在濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院當體育老師�，F在的他儼然一副成人模樣，更加地成熟穩重。
跟他分別后，我又沉思了許久。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育的美是一種舒緩的美，不見(jiàn)立竿見(jiàn)影之效，卻在靜守花落花開(kāi)之時(shí)享有淡淡的幸福。然而，教育的過(guò)程并不會(huì )是一帆風(fēng)順，遭遇“卡殼”的時(shí)候，也就是考驗我們教師耐心和意志力的時(shí)候。精誠所至金石為開(kāi)，教師應不斷地錘煉自己的勇氣和耐心，讓學(xué)生得以揚帆遠航。
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 11
自從看了于漪老師的這本《教育魅力》，不由得想去深入地了解她的優(yōu)秀事跡，學(xué)習她對教育的癡心不改、對民族的堅定信仰，用柔弱的身體迸發(fā)出旺盛的生命力。
初為人師，她就為自己準備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的`教師怎么上課；晚上，對著(zhù)參考書(shū)仔細琢磨。精彩的思考，成為教學(xué)中的新養分，逐步克服自身的缺點(diǎn)，教學(xué)育人漸入佳境。她對教學(xué)的執著(zhù)和刻苦鉆研的精神，時(shí)刻提醒我作為一個(gè)教師的本分，需要靜下心來(lái)，不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)修為。
她被譽(yù)為一代中國教師的靈魂與脊梁。她說(shuō)：“教育質(zhì)量是教育的生命線(xiàn)，教育質(zhì)量不是分數，而是我們培養的人的質(zhì)量。教育質(zhì)量的核心就是教育的價(jià)值取向�！彼惠呑臃钚械氖墙虝�(shū)育人、立德樹(shù)人，人始終是第一位的。她提出教學(xué)要“德智融合”，充分挖掘學(xué)科內在的育人價(jià)值，將其與知識傳授能力的培養相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹(shù)人落實(shí)到學(xué)科主渠道、課堂主陣地。
這里讓我想到，當前我們所提倡的“立德樹(shù)人”不正是如此？自古以來(lái)，教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”的領(lǐng)路人，“傳道”是第一位，教師既要精于授業(yè)解惑，更要以傳道為己任，既是經(jīng)師，更是人師。
教師要做大先生，就要不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，嚴謹治學(xué)，深耕科研，研究真問(wèn)題，總結鮮活的經(jīng)驗，提升到理論高度，同時(shí)提升自己的思政修養，樹(shù)立高尚的師德師風(fēng)，以身作則，為人師表，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的榜樣，成為學(xué)生樹(shù)立理想信念、刻苦學(xué)習、奉獻祖國的引路人，真正把學(xué)生培養成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
于漪老師說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師�！边@一份追求與熱愛(ài)，將引領(lǐng)我今后發(fā)展的方向，幫助我修煉教學(xué)魅力，促使我的教育教學(xué)更加有魅力。
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 12
教育是培養人才、傳播知識的重要途徑，也是社會(huì )進(jìn)步的關(guān)鍵因素。而《教育魅力》這本書(shū)，則以其獨到的觀(guān)點(diǎn)和思考，讓人們對教育產(chǎn)生了全新的認識和思考。在閱讀這本書(shū)之后，我深深被其所傳達的教育魅力所吸引，并對教育的重要性有了更深刻的理解。以下是對《教育魅力》的心得體會(huì )。
《教育魅力》這本書(shū)的作者通過(guò)深入研究和思考，對教育進(jìn)行了細致入微的觀(guān)察和解釋?zhuān)谷藗兡軌蚋�、深入地認識到教育對于個(gè)人和社會(huì )的重要性。這本書(shū)不僅僅是一本教育理論的著(zhù)作，更是對教育的熱愛(ài)和對學(xué)生的關(guān)心表達。讀完這本書(shū)，我對教育從一個(gè)全新的角度進(jìn)行思考，感受到了教育的魅力。
《教育魅力》一書(shū)中提到：教育的重要任務(wù)之一就是培養人們的思維能力和創(chuàng )新能力。教育不僅要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生們的思考和獨立思維。只有培養了具備創(chuàng )造力和思辨能力的學(xué)生，社會(huì )才能進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)讓我深深地感受到，教育不僅僅是為了傳遞知識，更是為了讓每個(gè)人都能夠擁有獨立思考的能力。
教育還具有塑造人格的魅力。在《教育魅力》一書(shū)中，作者提到了教育對人的性格和品質(zhì)的影響。良好的教育可以培養學(xué)生們的道德觀(guān)念、社會(huì )責任感和公民素養。教育不僅僅是傳授學(xué)科知識，更是把人培養成為有道德、有智慧、有責任感的公民。這就是教育的魅力所在。
在當今社會(huì )，創(chuàng )新是非常重要的能力�！督逃攘Α芬粫�(shū)中，作者強調了教育要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力。教育應該鼓勵學(xué)生們敢于挑戰權威、尋找解決問(wèn)題的新思路。只有具備了創(chuàng )新精神的學(xué)生，才能在日后面對復雜的社會(huì )問(wèn)題時(shí)，能夠迎刃而解，做出正確的決策。教育的魅力就在于能夠培養這種創(chuàng )新精神，讓學(xué)生們成為未來(lái)社會(huì )的中堅力量。
通過(guò)閱讀《教育魅力》，我對教育有了更深刻的認識和理解。教育不僅僅是傳遞知識，更是培養人才、塑造人格和培養創(chuàng )新精神的重要途徑。它的魅力在于啟發(fā)思考、塑造人格和培養創(chuàng )新精神。未來(lái)的教育應該注重培養學(xué)生的'獨立思考能力、道德品質(zhì)和創(chuàng )新精神，讓他們成為有社會(huì )責任感和創(chuàng )造力的公民。只有這樣，我們的社會(huì )才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。
通過(guò)閱讀《教育魅力》，我對教育有了新的認識。教育的魅力在于激發(fā)學(xué)生的思考能力、塑造人格和培養創(chuàng )新精神。我深深被教育的力量所打動(dòng)，對于教育的重要性有了更深刻的理解。相信未來(lái)的教育會(huì )更加注重培養學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新精神，讓每一個(gè)人都能夠發(fā)揮出自己的潛力，為社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻。
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 13
教育是一個(gè)國家發(fā)展的基石，也是每個(gè)人成長(cháng)的必經(jīng)之路。教育魅力在于其能夠啟迪智慧，培養人才。然而，往往我們對教育的認識還停留在傳統的框架內，忽視了教育的多樣性和創(chuàng )新性。近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于“教育魅力解讀”的座談會(huì )，通過(guò)與發(fā)言人的交流和思考，我對教育魅力有了新的認識和體會(huì )。
教育的魅力之一在于它能夠幫助每個(gè)人實(shí)現平等的機會(huì )。不論貧富，人人都有受教育的權利。然而，在實(shí)際中，教育資源的分配不平衡依然存在。我們需要關(guān)注農村地區和貧困家庭的孩子們，給予他們更多的教育機會(huì )，以實(shí)現教育的真正普及。教育的平等性是社會(huì )公正的基礎，也是每個(gè)人實(shí)現自我價(jià)值的保障。
教育的魅力還在于它的創(chuàng )新性。傳統的教育方式往往是一種單向的傳遞知識的模式，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng )造力的培養。創(chuàng )新教育注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng )造。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，創(chuàng )新教育能夠激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，培養學(xué)生的思維能力和學(xué)習能力。創(chuàng )新教育是未來(lái)教育的發(fā)展方向。
教育魅力的體現還在于它的社會(huì )價(jià)值。教育能夠培養具有高道德水平和社會(huì )責任感的人才，為社會(huì )的發(fā)展做出貢獻。教育能夠幫助人們認識自我，實(shí)現自我價(jià)值，并且能夠引導人們正確的價(jià)值觀(guān)念和道德意識。通過(guò)教育，人們可以更好地理解社會(huì )，參與社會(huì )，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步。教育的社會(huì )價(jià)值超越了個(gè)人，對整個(gè)社會(huì )的發(fā)展具有深遠的影響。
在參加這場(chǎng)座談會(huì )后，我意識到了自身的成長(cháng)與教育的密切關(guān)系。教育不僅僅是學(xué)校教育，還包括廣義的.生活教育和社會(huì )教育。通過(guò)不斷學(xué)習和思考，我們可以不斷提升自己的能力和素質(zhì)。教育讓我明白，只有不斷學(xué)習和進(jìn)步，我們才能更好地適應社會(huì )的發(fā)展和變化。教育魅力的最大體現在于它能夠幫助我們實(shí)現自身的價(jià)值和成長(cháng)。
通過(guò)參加這場(chǎng)座談會(huì )，我對教育的魅力有了更深的認識和體會(huì )。教育的平等性和普及性、創(chuàng )新教育的力量、教育的社會(huì )價(jià)值以及個(gè)人成長(cháng)與教育的關(guān)系，都是教育魅力的具體體現。只有通過(guò)不斷改革和創(chuàng )新，我們才能更好地發(fā)掘教育的魅力，培育出更多有才華和能力的人才，為社會(huì )的發(fā)展做出貢獻。
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 14
人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)走過(guò)了21世紀的第一個(gè)十年。21世紀是一個(gè)開(kāi)放的、多元的、充滿(mǎn)矛盾和變化的世紀，是一個(gè)高科技迅速發(fā)展的世紀，是一個(gè)知識層出不窮的世紀，是一個(gè)以和平發(fā)展為主題、合作與激烈競爭并存的世紀，是中華民族偉大復興、及面臨挑戰又存在重大機遇、成為世界強國的世紀。
民族復興的基礎在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來(lái)，從孔圣人到蔡元培、陶行知，再到當代難以計數的優(yōu)秀教師，無(wú)不具有獨特的教育魅力---------大愛(ài)無(wú)言，人格高尚，治學(xué)嚴謹，學(xué)識淵博，親切善誘，富于創(chuàng )新，深受學(xué)生喜愛(ài)、給學(xué)生巨大的感染力，讓學(xué)生印象深刻，受益終身。
教師這個(gè)職業(yè)、醫生與建筑師、律師、工程師不一樣，前兩者與人有關(guān)，后三種與物質(zhì)有關(guān)。而教師和醫生，雖然都與人打交道，但是更多的醫生的對象是人的身體與心理的健康，而教師，他關(guān)注的是兒童、青少年的精神世界及其整個(gè)生命的發(fā)展。我們常說(shuō)學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，德是首要。
按照當今學(xué)生的生活規律來(lái)看，每周五天都需要上課，而每天他們在學(xué)校都要花上近10個(gè)小時(shí)的時(shí)間，占據了一天當中的5/12，去掉每天的`睡眠時(shí)間等，學(xué)校在我們的生活中就占據了很大的比例。盡管學(xué)生不完全被教師左右，但教師的教育會(huì )成為一種力量，可引導人前進(jìn)和向上。對于上學(xué)中的我們來(lái)說(shuō)，學(xué)校和老師影響著(zhù)我們的成長(cháng)，有好也有壞。這種結果的體現或許是教師的人格魅力影響，也或者是學(xué)生的適應度。
在中國古代，教師受到敬重，排位在天地君親之后，也是屬于“圣”的行列。在教師被敬重，被仰視的同時(shí)，也強調了一點(diǎn)，那就是“為人師表”�，F在很多人都認為教師是知識的傳遞者，但教師也是創(chuàng )造者，在為著(zhù)學(xué)生的未來(lái)生活做創(chuàng )造。教師在學(xué)生面前呈現的不僅僅是他的專(zhuān)業(yè)知識，還有他的全部人格。當然，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)是不行的，但僅僅有專(zhuān)業(yè)，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發(fā)展。
教師從事的是育人的事業(yè)，作為教師，首先是要自己像個(gè)人一樣地活著(zhù)，他才能對別人產(chǎn)生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說(shuō)像圣人，而是說(shuō)你很真實(shí)、很努力、有信仰，你在為這個(gè)信仰踐行。
曾經(jīng)作為一個(gè)學(xué)生，我對于教師有著(zhù)很多的想法，希望自己也可以做一個(gè)好的老師。而現在看來(lái)，作為一個(gè)好的老師，我還是需要繼續努力的。我相信我可以做到更好。
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 15
在這個(gè)特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫(xiě)給老師們的通識教育叢書(shū)《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長(cháng)的鑰匙。
一、教師的使命，應從責任中擔當。
幼兒教師從事的就是為一個(gè)民族“護根”的事業(yè)，要有使命意識，不僅要看到當下，更應看到未來(lái)。
有人說(shuō)幼兒教師是個(gè)清苦的行業(yè)，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅守一種超越感，因為我們每天都能體會(huì )到這份職業(yè)的喜悅和快樂(lè )。學(xué)高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責任抗在肩上，勇于擔當,才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱�，學(xué)會(huì )了自己在社會(huì )中應該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能點(diǎn)亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸撠�，也就是為孩子們將�?lái)的行為負責。抱著(zhù)一顆責任心去工作，我們就能把工作做得更細、更好、更出色。
二、教師的魅力，應從創(chuàng )造中尋找。
新時(shí)代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養成的.引導者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個(gè)場(chǎng)景、每件細微的小事，大膽創(chuàng )造快樂(lè )的創(chuàng )造者。因為只有一個(gè)教育者在教育過(guò)程中合理融入了自己的創(chuàng )造性和個(gè)性，才能使自己及受教育者在完成教育過(guò)程的同時(shí)享受教育的美好。
我認為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng )造聯(lián)系起來(lái)。和孩子們在一起，老師們也變得越來(lái)越像“大孩子”，他們力求自己變成一個(gè)女超人，無(wú)所不能；他們力求自己變成一個(gè)魔術(shù)師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術(shù)家，德藝雙馨；通過(guò)不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創(chuàng )造的智慧去鼓勵自己，即使在這個(gè)特殊的假期，也能宅在家里創(chuàng )造十八般武藝，開(kāi)起直播，通過(guò)線(xiàn)上游戲，指導家長(cháng)激發(fā)孩子心中的創(chuàng )造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風(fēng)生水起。
三、教師的發(fā)展，應從自我中定位。
每個(gè)人都有積極向上的價(jià)值取向。作為教學(xué)管理者，若能敏銳地理解一線(xiàn)老師們表達的思想并按照他們本來(lái)面目接納他們，會(huì )發(fā)現他們往往會(huì )朝著(zhù)積極的、建設性的、自我實(shí)現的、成熟成長(cháng)的方向發(fā)展。個(gè)人要發(fā)展，首先要成為一個(gè)真實(shí)的人，突破防御層，回到真我層，允許波動(dòng)，允許節奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽(yáng)光自信，但如果想要自己成為一個(gè)有魅力的幼兒教師，就應該是個(gè)真誠、有責任、有目標，愿意發(fā)現和創(chuàng )造的人。這樣的你，一定會(huì )有魅力。
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 16
入職不久后的師徒結對啟動(dòng)儀式上，蔡校長(cháng)給青年教師們推薦了兩本書(shū)，其中一本便是于漪老師的《教育魅力》。我想這本書(shū)一定有特別獨特的“魅力”，當即就在網(wǎng)上下單了。同時(shí)，也立馬查詢(xún)了于漪老師的介紹。她的詞條里有長(cháng)長(cháng)的一串榮譽(yù)，“于漪長(cháng)期躬耕于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，堅持教文育人，推動(dòng)‘人文性’寫(xiě)入全國《語(yǔ)文課程標準》。主張教育思想和教學(xué)實(shí)踐同步創(chuàng )新，撰寫(xiě)數百萬(wàn)字教育著(zhù)述，許多重要觀(guān)點(diǎn)被教育部門(mén)采納，為推動(dòng)全國基礎教育改革發(fā)展作出突出貢獻�！薄� 于漪用‘站上講臺就是生命在歌唱’的精神走出了自己的語(yǔ)文教學(xué)之路�！毙氯A社給了如此高的評價(jià)，讓我對她的書(shū)更加期待了。
拿到書(shū)的當天晚上，哄完幼崽睡覺(jué)，我迫不及待翻閱起來(lái)。于老師不愧是大家，文字既溫柔又充滿(mǎn)力量。她說(shuō)：“現代教師教育魅力的功能價(jià)值，首先指向‘培養學(xué)生求真精神’。教師的教育魅力給予學(xué)生的影響是方方面面的，如積淀知識、發(fā)展思維、形成人格等等，都有極大的意義。但與傳統教師想比，現代教師教育魅力給予學(xué)生的影響，最為獨特之處則應當是激發(fā)他們探求真知的熱情，培養他們探求真知的精神�！钡拇_，每個(gè)人都有好奇心，都有求知欲。教育不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心與求知欲，更要保護、發(fā)展這種好奇心與求知欲。如果這種好奇心與求知欲已沉睡，就應喚醒、激發(fā)學(xué)生求知的熱情。
這讓我想到了我們的二小。初來(lái)二小時(shí)，我被二小形式多樣的課后服務(wù)所震驚，走廊里、操場(chǎng)上，到處都是孩子們的身影，不管是一年級的小豆豆們，還是高年級的大哥哥大姐姐們，每個(gè)人都有自己心儀的活動(dòng)。孩子們不僅僅在課堂上獲得知識，還可以在內容豐富、形式多樣的“5+2活動(dòng)課程”中學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所樂(lè )。難怪大家都說(shuō)二小的娃娃們個(gè)個(gè)都是德智體美勞全面發(fā)展的讀書(shū)郎。
在《尊重個(gè)體特征，開(kāi)發(fā)生命內在價(jià)值》章節，于老師讓我深刻體會(huì )到教師對孩子們的影響是何其深遠。教育的魅力，教師的魅力，其實(shí)也是一種感染力。從孔子到蔡元培、陶行知，再到耕耘在一線(xiàn)的無(wú)數優(yōu)秀教師，每位參與教育偉大事業(yè)的人，都具有獨特的教育魅力：高尚的人格、嚴謹治學(xué)的態(tài)度、循循善誘的'姿勢、潤物細無(wú)聲的大愛(ài)......作為一名青年教師，雖然我的講臺只有三尺之長(cháng)，可是，我卻肩負著(zhù)神圣的使命。并不是所有孩子，都是“別人家的孩子”。我現在教的一年級小豆豆，個(gè)體差異已經(jīng)很明顯，有的孩子反應能力快，有的孩子舉一反三的能力強，而有的孩子可能會(huì )慢半拍�？墒�，我知道每一個(gè)孩子的內心都有一個(gè)五彩斑斕的小宇宙，有的小宇宙被我們看到了，而有的，還沒(méi)有被發(fā)現，但不代表它不存在。我要做的，就是好好地陪伴他們，引導他們，啟發(fā)他們，等待他們展示自己內心小宇宙的那一天。
于老師娓娓道來(lái)的“教育魅力”為我這樣的青年教師指明了方向，給出了建議。未來(lái)的職業(yè)道路上，我將抱著(zhù)“牽著(zhù)蝸牛去散步”的心態(tài)，靜待花開(kāi)的那天。
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 17
沈麗英于漪老師的《教育魅力》一書(shū)，系統地闡述了時(shí)代呼喚教育魅力；教育魅力的內涵；關(guān)于教師教育魅力的調研、以及教師教育魅力的傳承、功能、彰顯和修養鍛煉。讀完這本書(shū)，我第一次這么具體詳細的了解了教師教育魅力的意義，它包含了教師的人格魅力、師愛(ài)魅力、學(xué)識魅力和形象魅力。而且驚訝地發(fā)現：人格魅力竟是教育魅力之首。教師的人格魅力是無(wú)限的，教師的品德知識魅力更是無(wú)窮的。因為這種影響是深遠而巨大的，其價(jià)值也是無(wú)法估量的。它對學(xué)生潛移默化，陶冶潤澤，學(xué)生受到的影響是長(cháng)期的，終身的。學(xué)生在教師這種人格魅力的感召下，鑄造自身完美的靈魂，健全的人格，以德行天下，為國家，為人民，為社會(huì )奉獻自己有意義，有魅力，有價(jià)值的一生。前幾天，有位學(xué)生問(wèn)我，為什么要選擇當數學(xué)老師。我回答他，是受了一位老師的影響。是啊，如果沒(méi)有她，也許今天的我就不會(huì )站在這三尺講臺上。她是誰(shuí)？她就是我六年級時(shí)的數學(xué)課任老師——康老師。畢業(yè)班的學(xué)習很緊張，她總是穿插著(zhù)給我們講故事緩解情緒，博古通今的康老師總是能帶給我們驚喜，課上常用通俗易懂的比喻來(lái)形象化數學(xué)。那時(shí)的我們可喜歡數學(xué)課了，大家都爭著(zhù)要做康老師的小幫手。我很幸運地成了康老師的課代表，從那天起，我在數學(xué)上“發(fā)憤圖強”，我不斷地提醒自己，我要做大家的榜樣，我更不可以讓康老師失望。從此，我的數學(xué)成績(jì)突飛猛進(jìn)，每次考試總能名列前茅。那時(shí)我就告訴自己，以后要做像康老師一樣的老師。
如今的我，真的成為了一名小學(xué)老師，怎樣成為有魅力的老師，正是我努力的方向。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面去努力。
一、堅持學(xué)習，不斷積累知識，使自己的頭腦不斷獲得新鮮營(yíng)養的補充。運用的時(shí)候才能旁征博引，隨手拈來(lái)，左右逢源。正如朱熹所說(shuō)的“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！边@樣知識豐富，充滿(mǎn)智慧的頭腦，那能不富有魅力。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底就是以他充滿(mǎn)知識的頭腦征服許多學(xué)生的。
二、安排好自己的生活、工作和學(xué)習，使自己成為一個(gè)充實(shí)的人�？上攵�，不熱愛(ài)生活，不認真工作，不努力學(xué)習的人，一定不是一個(gè)嚴于律己的人，他在學(xué)生面前就不能起到“身體力行”的作用，魅力也無(wú)從談起。
三、把所教的課上好，使自己的課堂富有魅力，學(xué)生喜歡聽(tīng)自己的課。因為教師的個(gè)人魅力主要展示的時(shí)間是在課堂之上。
四、培養自己有一門(mén)愛(ài)好特長(cháng)�；虼蚯蝈憻捝眢w，或學(xué)習琴棋書(shū)畫(huà)，陶冶個(gè)人情操，提高個(gè)人品位，使自己身體健康，身心愉悅，在學(xué)生面前更富有風(fēng)采魅力。
“一個(gè)充滿(mǎn)魅力的現代教師心態(tài)是年輕的、開(kāi)放的、充滿(mǎn)張力的，他熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)教育，對生活懷著(zhù)一份敏銳感知和由衷贊美�！碧貏e喜歡書(shū)中的這句話(huà)，細細品味，慢慢咀嚼，這句話(huà)亦可看作是指引我積極向上的一種人生態(tài)度，同時(shí)也是鞭策我不斷自我檢查，自我剖析的教育警句。教師的人格魅力靠自己去開(kāi)拓，去構建，只要我們堅持不懈，持之以恒，就一定能在學(xué)生面前散發(fā)出無(wú)限的魅力。
每個(gè)時(shí)代都存在著(zhù)擁有教育魅力的老師，他們聆聽(tīng)時(shí)代步伐，縱觀(guān)社會(huì )百態(tài)，用心思考教育發(fā)展的方向，他們在各自的崗位上從教情、學(xué)情出發(fā)，創(chuàng )建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。
每個(gè)教師的人格魅力，應當是不盡相同的。人的因為其知識淵博，經(jīng)歷坎坷，富于魅力；有的因為其真誠善良，熱情耐心，富于魅力；有的因為其責任心強，嚴于律己，富于魅力；有的因為其思維敏捷，能言善辯，富于魅力；有的因為身體健康，多才多藝，富于魅力；有的因為淡泊名利，樂(lè )于奉獻，富于魅力。
曾經(jīng)作為一個(gè)學(xué)生，我對于教師有著(zhù)很多的想法，希望自己也可以做一個(gè)好的老師。而現在看來(lái)，作為一個(gè)老師，我還是需要繼續努力的。我相信我可以做到更好。
“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神�！苯處煆氖碌氖橇夹牡墓ぷ�，肩上挑著(zhù)祖國未來(lái)、人民的希望。只有具有高度的事業(yè)心、使命感、責任感，具備高尚的人格魅力，才能完成教書(shū)育人這一偉大的使命。
教師的人格魅力來(lái)自對學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)。教師對學(xué)生的愛(ài)是一種高層次的圣潔的愛(ài)，她含有友情，又超出友情；含有母愛(ài)，又高于母愛(ài)。她是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，是激勵學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，是師生情感相融的接觸點(diǎn)。教師不僅是慈愛(ài)的.長(cháng)者，更是學(xué)生的良師和知心朋友。教師關(guān)注的不只是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更要關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習慣，時(shí)刻把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )、寒暑冷暖放在心間。愛(ài)是真正的教育，它不是教育的條件，而是教育的本身。
有一位姑娘，她長(cháng)得很美，走到哪里，哪里的人就會(huì )為她眼睛一亮。畢業(yè)后當了一名女教師，她的學(xué)生，特別是男學(xué)生，更希望得到她的喜愛(ài)和重視。女教師十分喜歡班上一個(gè)名叫羅斯的小男孩，因為他學(xué)習成績(jì)突出，而且很守紀律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路�？墒�，這一吻卻引起了一位低年級男孩的嫉妒，他覺(jué)得也應該讓老師吻一下。他便和老師說(shuō)：“我也要得到你的一個(gè)吻�！崩蠋熀荏@訝，問(wèn)他為什么。小男孩說(shuō)：“我覺(jué)得自己并不比羅斯差�！迸處熉�(tīng)了，微微地笑著(zhù)，摸摸他的頭說(shuō)：“可是，羅斯的成績(jì)很好，而且很守紀律�！迸處熃又�(zhù)說(shuō)：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會(huì )獎給你一個(gè)吻�！毙∧泻⒄f(shuō)：“那我們一言為定�！毙∧泻榱四艿玫嚼蠋煹哪莻�(gè)吻，發(fā)奮學(xué)習，不多時(shí)，他的成績(jì)提高很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個(gè)小男孩很出色，他真的得到了那個(gè)美麗的女教師的一個(gè)吻。這個(gè)小男孩就是原美國總統亨利·杜魯門(mén)。
教師的人格魅力來(lái)源于對學(xué)生的信任和寬容。寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。要給學(xué)生以充分的信任和寬容，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，給學(xué)生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進(jìn)步的機會(huì )，從而體現出教師所特有的人格魅力。
特級教師張弛講過(guò)自己親身經(jīng)歷的一件事。一個(gè)春天的早上，正上語(yǔ)文課，一個(gè)女生遲到了，并且落落大方地站在門(mén)外。張老師順口問(wèn)了一句：“怎么遲到了?”眾目睽睽當中，這位女學(xué)生居然說(shuō)：“春眠不覺(jué)曉�！鞭Z的一聲，教室里
爆發(fā)出一陣大笑，教學(xué)秩序被打亂。張老師沒(méi)有發(fā)怒，依然微笑著(zhù)，柔柔地對她說(shuō)：“沖著(zhù)你詩(shī)意的回答，我原諒你的遲到�！笔潞髲埨蠋熣f(shuō)，如果缺少寬容之心，教師的人格魅力很可能就在一次次小小的師生沖突中喪失殆盡。
一位老師組織學(xué)生秋游，上船時(shí)，發(fā)現少了一個(gè)學(xué)生的船費。于是，這位老師悄悄地把錢(qián)添上，但又忘記是哪位同學(xué)未交船費。錢(qián)，老師可以添，沒(méi)有交費的學(xué)生的思想問(wèn)題如何添補呢？即使疏忽忘記交錢(qián)，心無(wú)不良動(dòng)機，也有個(gè)教育問(wèn)題。這位教師沒(méi)有開(kāi)會(huì )專(zhuān)門(mén)講這件事情，沒(méi)有把問(wèn)題擴大，而是在一次班會(huì )結束的時(shí)候，真誠地作了自我批評。老師說(shuō)：“上次我們乘船外出秋游，由于自己粗心大意，少收了一個(gè)同學(xué)的船費，我辦事真粗心，這么一點(diǎn)小事都搞不好，希望同學(xué)們吸取我的教訓。從現在起，我們要培養細心嚴謹的作風(fēng)�！毕抡n后，老師還末走出教室，一個(gè)學(xué)生紅著(zhù)臉走到老師跟前：“老師，開(kāi)始是我忘了交船費，后來(lái)想起來(lái)了又故意不想交，我錯了�！边呎f(shuō)邊將錢(qián)交給了老師。信任使教師的人格魅力成了學(xué)生前進(jìn)道路上的風(fēng)帆。
教師的人格魅力來(lái)自于自己淵博的學(xué)識。教師不是操作工，簡(jiǎn)單的把學(xué)生加工成某個(gè)零件或產(chǎn)品。教師要獨立思考，追求真知，力求業(yè)務(wù)精湛。學(xué)識是連接教師與學(xué)生的紐帶，淵博的學(xué)識不僅是教師自我完善的需要，是從事教學(xué)工作的保證，而且還是教師業(yè)務(wù)水平的標志，影響力的源泉。教師的學(xué)識愈深湛，視野愈寬廣，教學(xué)的效果就愈好。因而教師一定要博覽群書(shū)，書(shū)讀得越多，讀得越雜，文化背景知識就越廣闊，文化底蘊就越深厚。一名教師能力的大小，很大程度上取決于讀書(shū)的多少。未來(lái)社會(huì )需要的是立體型、多元型、信息型的人才，教師只有具備廣博的學(xué)識，才能為指導學(xué)生橫向涉獵、縱向求索提供知識保證，才能真正保證自己在學(xué)生的心目中樹(shù)起人格的形象。這樣的教師給學(xué)生以高山仰止的感覺(jué)，是學(xué)生學(xué)習的典范。
魯迅在北平師范大學(xué)講課，來(lái)聽(tīng)講的人越來(lái)越多，禮堂容納不下，只好臨時(shí)挪到大操場(chǎng)上去。他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說(shuō)，鼓勵青年認識北洋軍閥統治的黑暗，走自己的路。在秋風(fēng)蕭瑟中，沒(méi)有擴音器，也沒(méi)有揚聲喇叭，但聽(tīng)者專(zhuān)心致志，人人聽(tīng)得一清二楚，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分。如此震撼人心的力量就是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來(lái)自于魯迅先生淵博的學(xué)識，崇高的品德。
教師的人格魅力還來(lái)自于對事業(yè)的執著(zhù)追求和敢于創(chuàng )新的勇氣。教師教學(xué)生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一個(gè)模樣。教師自己一定要悉心尋找不斷前進(jìn)的突破口，不斷克服教育中的“高原現象”，從而追求新的進(jìn)展。有執著(zhù)追求的教師能經(jīng)常反思自己的工作，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，教師必須具備創(chuàng )新意識；要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師必須具備創(chuàng )新精神；要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師必須具備創(chuàng )新能力；要培養學(xué)生成為創(chuàng )造型人才，教師首先應該成為創(chuàng )造型教師。21世紀最受歡迎的，將是富有創(chuàng )造活力的高素質(zhì)教師。特級教師寧鴻彬先生在課堂上要求學(xué)生做到“三個(gè)不迷信”（古人、名家、老師），“三個(gè)歡迎”（質(zhì)疑，發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解，發(fā)表與教材不同的見(jiàn)解），“三個(gè)允許”（說(shuō)錯做錯，改變觀(guān)點(diǎn)，保留意見(jiàn)。）容忍學(xué)生的不同看法，尊重學(xué)生獨立思考的權利，讓他們勇于質(zhì)疑、追問(wèn)和探索；讓他們在學(xué)習過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束地傾瀉自己的思想情感的潮水；讓他們在沐浴人類(lèi)文明之光的同時(shí)，內心充溢著(zhù)超越前人的渴盼和激情。這樣的教師才是富有創(chuàng )造力的魅力四射的的教師。
教育魅力讀書(shū)心得體會(huì ) 18
在這個(gè)很忙碌的假期中，幾乎每一天都擠出了點(diǎn)時(shí)間，即便是在旅途中，飛機上、大巴上、火車(chē)上，我都會(huì )讀幾頁(yè)于漪老師主編的《教育魅力》這本書(shū)的。之所以從幾十本書(shū)目中選擇了這本書(shū)，是因為連著(zhù)兩年在上海培訓學(xué)習都聆聽(tīng)過(guò)于漪老師的教誨，感受過(guò)這位教育前輩的思想滋養。每天幾分鐘的閱讀，更讓我覺(jué)得是在和于漪老師對話(huà)，也更讓我堅定了自己的教育之路。
書(shū)中有很多話(huà)是值得細細品讀的：
教育的魅力不只是要求好教師，而是每個(gè)教師都要堅信自己所從事的事業(yè)要求你去創(chuàng )造。教育的魅力是創(chuàng )造的魅力，是創(chuàng )造生命發(fā)展的魅力。
教師應該是一個(gè)持續發(fā)展的人，他對這個(gè)世界永遠有一種好奇，保持著(zhù)發(fā)現的`眼光，每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域，他不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括他周?chē)氖澜缫惨グl(fā)現。這樣的教師一定會(huì )讓學(xué)生感到很有魅力，因為他經(jīng)常會(huì )跟學(xué)生交流自己的研究和發(fā)現。
教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領(lǐng)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的造者，教師不僅需要知道傳遞什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。
教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
教師如果沒(méi)有“文化自覺(jué)”和“文化自信”，怎么能要求我們的學(xué)生呢？要使學(xué)生有文化，教師首先是文化人，從民族優(yōu)秀文化和人類(lèi)進(jìn)步文化中吮吸養料，不斷增強文化自覺(jué)。要用自己的人格魅力和學(xué)識魅力感染學(xué)生，以平等態(tài)度對待學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，教書(shū)育人方能如春風(fēng)化雨，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
教師，是一種職業(yè)，是一種專(zhuān)業(yè)，從事的是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。唯有創(chuàng )造，才能適應新世紀的新挑戰，創(chuàng )出素質(zhì)教育的新路子；唯有創(chuàng )造，才能真正體現人生的價(jià)值，領(lǐng)悟教師的真諦。
教師的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使學(xué)生受感化；學(xué)識魅力能使學(xué)生真正信服；才敢魅力則有利于凝聚學(xué)生；品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)。
品讀《教育魅力》，讓我認識到，教育魅力是一種使命，是一種擔當，更是一種精神。就如同于漪老師說(shuō)的那樣，“生命與使命同行”。作為教師，我應該做到潛移默化、潤物無(wú)聲，讓我的教育魅力淋漓盡致地展現出來(lái)，引領(lǐng)著(zhù)我的學(xué)生，散發(fā)恒久的光輝。因此，在工作之余，更要不斷提高自己、充實(shí)自己，讓自己真正成為有著(zhù)人格和學(xué)術(shù)魅力的教育者，我的生命也將在三尺講臺上一直延伸……
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在傳統的教室中，通常是老師一直在講個(gè)不停，學(xué)生只能坐在那里聽(tīng)著(zhù)，他們并沒(méi)有真正參與到學(xué)習過(guò)程中。即使老師在課堂上設計了一些小組合作的環(huán)節，但時(shí)間很短，學(xué)生的積極性也不高。然而，現在人本課堂理念已經(jīng)被廣泛認可，我們把課堂還給學(xué)生，讓他們擁有學(xué)習的自主權、話(huà)語(yǔ)權、自主學(xué)習的時(shí)間和課堂評價(jià)的權利。這樣的改變使得知識在教學(xué)過(guò)程中生成，讓學(xué)生們通過(guò)自主、合作和探究的方式成長(cháng)，學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究和學(xué)會(huì )交流。這徹底改變了以前老師獨自說(shuō)教的傳統方式。
《教育的魅力：用情智縮放生本課堂》一書(shū)中提到：學(xué)生的學(xué)習能力，是與生俱來(lái)的，從出生時(shí)就存在。教育無(wú)法沒(méi)有對個(gè)體的干預，但這種干預必須符合人的自然規律，并且有利于個(gè)體按照內在生命規律更好地發(fā)展。教師的使命是依靠學(xué)習者自身，幫助他們獲得進(jìn)步。當教育依賴(lài)于個(gè)體的生命實(shí)現時(shí)，教育的作用就變得簡(jiǎn)約而極其有效。
這本書(shū)呈現了我們對世界的理解、發(fā)現、探索和成長(cháng)的過(guò)程，融合了理性思考和感性行動(dòng)；既提升了理論水平，又進(jìn)行了實(shí)踐探索。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我感受到了心靈的共鳴，學(xué)到了很多啟示，掌握了方法，也得到了實(shí)踐的指導。這本書(shū)向讀者展示了一個(gè)典型的模式研究案例，使大家找到了可以借鑒的思路，并獲得了可應用的成果。
教育過(guò)程的主人和主力，是兒童自己。我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時(shí)，如同給腳提供合適的鞋，兒童就會(huì )忘我，學(xué)習熱情和學(xué)習效率就會(huì )空前提高。面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎和可能提高的基礎上有一個(gè)和諧主動(dòng)的發(fā)展，真正實(shí)現學(xué)生探索、創(chuàng )新能力等綜合素質(zhì)的全方位提升，是課堂教學(xué)追求的終極目標。因而，我們從學(xué)生的學(xué)習、發(fā)展角度來(lái)審視研究課堂教學(xué)，構建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式，提高課堂效益更具重要意義。
在多年的教育實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現讓學(xué)生主動(dòng)、有效、快樂(lè )地學(xué)習，并在原有基礎上獲得進(jìn)步才是教學(xué)的有效方式。為此，我探索出了一種被稱(chēng)為“生本情智六步式教學(xué)法”的教學(xué)模式。該模式致力于綜合考慮教學(xué)過(guò)程中各個(gè)因素之間的'相互作用和表現形態(tài)的多樣性，以動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)去理解教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規律。同時(shí)，它也對加強教學(xué)設計、優(yōu)化研究教學(xué)過(guò)程起到了促進(jìn)作用。我希望通過(guò)這種模式化的教學(xué)法體系，為各科教學(xué)提供一定的理論依據，使老師能夠擺脫憑借經(jīng)驗和感覺(jué)在實(shí)踐中摸索教學(xué)的困境，從而架起了理論與實(shí)踐之間的橋梁。
“生本教育”的課堂的核心是學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。這要求教師重新認識教學(xué)，重新認識學(xué)生，也要重新認識自己。教師應該為學(xué)生打造一個(gè)積極的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。然而在課堂實(shí)施中，可能會(huì )出現各種問(wèn)題，這些問(wèn)題值得我們深思。
1、要深入“生本理念”的數學(xué)課堂，需要充分挖掘教材，巧妙運用教材，抓住核心知識點(diǎn)，做出適當選擇，為學(xué)生創(chuàng )造有趣的、貼近生活的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的思考與交流。
2、數學(xué)前置性作業(yè)設置的科學(xué)性，可行性的困惑。
3、學(xué)生對小組的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，并且在表達中還未形成一些評價(jià)所需的正確數學(xué)術(shù)語(yǔ)，因此在下一步中需要努力改進(jìn)這些方面。
4、在生本教育的課堂中，討論是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式。然而，在討論過(guò)程中，少數學(xué)生參與意識不高。他們在課堂上（包括預習階段），只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的表現。雖然合作氛圍很活躍，但也存在著(zhù)一些學(xué)生混水摸魚(yú)的情況。對于中下層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難跟上“生本”教學(xué)的步伐。
5、大多數學(xué)生對小組交流、討論和全班匯報都很感興趣。我們學(xué)校倡導“先學(xué)后教”的教育理念，但學(xué)生自身的數學(xué)詞匯量有限，表達的條理性也較差，經(jīng)常出現“自造腔”。這就導致學(xué)生在“自學(xué)”方面遇到了一些困難。
閱讀了《生本課堂讓教育綻放情智的魅力》這本書(shū)，我受益匪淺。書(shū)中生動(dòng)的案例給予了我啟發(fā)，讓我找到了可行的思路和實(shí)踐方法。對于我的教育之路，這本書(shū)猶如一盞明燈指引著(zhù)方向。我將全身心地投入到生本模式教學(xué)的探索和前行中，帶著(zhù)更多的激情不斷探索。
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