幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )（精選24篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 1
我家孩子今年已經(jīng)4歲半了，轉眼進(jìn)入幼兒園大班學(xué)習，隨即步入小學(xué)階段。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一次重大轉折。如何為孩子做好科學(xué)的幼小銜接，為孩子入學(xué)做好準備，是我們目前最關(guān)心的問(wèn)題。
恰逢安康市第二幼兒園在“學(xué)前教育宣傳月”來(lái)臨之際，精心組織家長(cháng)們在線(xiàn)觀(guān)看幼小銜接公益講座，讓家長(cháng)對幼小銜接有了新的認識，解決了家長(cháng)們的疑慮和困惑，對如何做好幼小銜接有了方向和指引。我作為觀(guān)看幼小銜接公益講座的家長(cháng)，感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會(huì )‘精神’，積極行動(dòng)”，特別喜歡老師說(shuō)的“知行合一”，對孩子幼小銜接的知識講座我們也聽(tīng)了幾節了，對于孩子在幼小銜接中會(huì )遇到的一些困難，我們已經(jīng)有了初步的了解，針對孩子可能出現的問(wèn)題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法，接下來(lái)我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現實(shí)，讓觀(guān)念和行為達到一致，從而實(shí)現科學(xué)的引導，為孩子的后續學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎，從而幫助孩子樹(shù)立正確的可持續發(fā)展觀(guān)。
“如果我們把人生看成一場(chǎng)短跑，可能會(huì )盡快地沖向終點(diǎn)，不去籌劃未來(lái)……科學(xué)的入學(xué)準備，我們不僅要關(guān)注當下，也應該為他們的未來(lái)發(fā)展做好準備�！痹鯓影褵o(wú)力的語(yǔ)言變成切實(shí)有效的行動(dòng)將是我們要共同去努力的，華愛(ài)華老師從五個(gè)方面給了我們應該努力的'方向：
1、健康著(zhù)重提高孩子的運動(dòng)能力，增強體能，養成健康習慣，而不是簡(jiǎn)單的去訓練哪一個(gè)項目，只有有了一個(gè)強健的體魄，才能有精力去做其他的事情，才可以在鍛煉中得到力量與身體的協(xié)調能力。
2、語(yǔ)言通過(guò)口語(yǔ)表達與閱讀理解提高思維能力和敘事能力，而不是單一的讓孩子認字，背書(shū)。
3、科學(xué)在教學(xué)與科學(xué)啟蒙中提高思維能力和科學(xué)態(tài)度。
4、社會(huì )認識自我與他人與社會(huì )的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬。
5、藝術(shù)通過(guò)音樂(lè )美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動(dòng)培養審美興趣。
我們可以將這些目標滲透在日常生活中，從而激發(fā)孩子對學(xué)習的興趣，做到讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習，在生活中學(xué)習，繼而達到幼兒的自主學(xué)習，培養幼兒的探索求知欲。幼兒在以生活與游戲為基本途徑的學(xué)習中，獲得了大量直接經(jīng)驗，其中蘊含著(zhù)許多后繼學(xué)習所需要的知識技能，更重要的是生活與游戲中的學(xué)習是一種探究發(fā)現式的學(xué)習，更容易形成后繼學(xué)習和未來(lái)發(fā)展所需要的學(xué)習品質(zhì)：好奇、探究的興趣、主動(dòng)性、專(zhuān)注與堅持，便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng )新的表現，而這些是兒童可持續發(fā)展的基礎。
幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節，孩子在努力的同時(shí)我們做家長(cháng)的也要不斷地學(xué)習，充實(shí)自己，引導孩子平穩、自信的過(guò)渡到小學(xué)生活。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 2
在梳理孩子從出生到現在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我猛然發(fā)現孩子在不經(jīng)意間已經(jīng)從懵懂無(wú)知成長(cháng)為有思想有個(gè)性的“小大人”了。讓我又一次深深地意識到我們一定要用心珍惜陪孩子成長(cháng)的每一個(gè)瞬間，這個(gè)過(guò)程可能有艱難、有曲折，但一定是快樂(lè )而溫暖的。
01、培養孩子獨立性
因為我是邊工作邊帶的孩子，自然對孩子的照顧無(wú)法做到那么周到，所以這可能無(wú)形中就培養了孩子的獨立性和較強的生活能力。孩子在三歲以前被一個(gè)人放到家里，這是常事。我有時(shí)要上班，有時(shí)還要接送老大上學(xué)。不過(guò)之所以能放心的把孩子一個(gè)人放在家里，跟我的工作特點(diǎn)有關(guān)系，我們上下班相對自由，家就在單位，我可以隨時(shí)回去看她。所以孩子從小就養成了自己玩玩具，自己睡覺(jué)，自己找朋友玩的這種能力。有一句話(huà)說(shuō)“愛(ài)我就別把我摟得太緊”。所以作為家長(cháng)，我們該放手時(shí)就要放手，懶媽媽可能真會(huì )成就一個(gè)獨立自強的孩子。
02、樹(shù)立孩子的規矩意識
孩子三歲以后一定要給他樹(shù)立規矩意識。好好從上幼兒園的第一天起，她爸爸就給他講上學(xué)沒(méi)有條件可講。也一再給我叮囑，孩子再不想上學(xué)，即使哭鬧，當媽媽的不能心軟。記得剛開(kāi)始上幼兒園的時(shí)候，他有強烈的新鮮感，十分熱情積極，但過(guò)了兩三天之后就不愿意去了，這是許多小朋友在初入園的時(shí)候都存在問(wèn)題。但是我們從來(lái)沒(méi)有遷就她。堅持天天必須去幼兒園，最嚴重的一次，她大哭大鬧，直接不走，她爸爸就強行抱著(zhù)她，把她塞進(jìn)教室�；貋�(lái)之后老師打電話(huà)給我們說(shuō)其實(shí)進(jìn)教室過(guò)了一分鐘就高高興興和小朋友們玩起來(lái)了。過(guò)了一個(gè)周她就形成了自覺(jué)上學(xué)的`習慣了。
03、培養孩子的興趣
孩子從兩歲開(kāi)始，我就給她買(mǎi)貼紙故事書(shū)，和她一起完成；慢慢地孩子對繪畫(huà)和讀書(shū)都有了興趣。于是我又給她買(mǎi)彩筆、馬克筆，讓她隨便畫(huà)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，……這培養了孩子創(chuàng )造性思維和對繪畫(huà)的興趣，現在在繪畫(huà)班里，老師經(jīng)常表?yè)P我的孩子畫(huà)得最好。并且對畫(huà)畫(huà)有濃厚的興趣，幾乎每天放學(xué)回家都要自己畫(huà)一幅畫(huà)�？粗�(zhù)孩子從最初的只會(huì )畫(huà)出簡(jiǎn)單的幾筆，到如今能畫(huà)稍微復雜且能帶故事情節的畫(huà)，我感到無(wú)比的欣慰。我上班在外地，只有周末在家，但周末不僅要給大孩子輔導作業(yè)，還有許多家務(wù)要做，很少有時(shí)間能安靜地陪孩子玩，所以我就給孩子買(mǎi)拼圖、太空泥、超輕粘土……讓孩子自己動(dòng)手。如今孩子愛(ài)上了做手工，并且也做得相當不錯。一個(gè)紙片、一個(gè)紙板、一把剪刀、一卷雙面膠，她能憑自己想象給我做出各種圖形。
不知不覺(jué)中，孩子在慢慢成長(cháng)，也在點(diǎn)滴進(jìn)步，這離不開(kāi)我們家長(cháng)的付出，更離不開(kāi)老師的悉心呵護與教導。當然，孩子的教育是一個(gè)漫長(cháng)而艱巨的工程，讓我們攜起手來(lái)共同努力為我們孩子的成長(cháng)營(yíng)造一片自由、美好、充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的天空。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 3
5月20日到6月20日，我們迎來(lái)第十一個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月。今年的主題是“幼小銜接，我們在行動(dòng)”。
聽(tīng)到“幼小銜接”，許多家長(cháng)會(huì )有誤區，認為那是孩子升入大班要考慮的問(wèn)題，特別是很多家長(cháng)不由自主地將孩子會(huì )不會(huì )寫(xiě)字、認字、能不能坐得住等這些顯性的表現與幼小銜接劃等號，甚至還有家長(cháng)互相攀比誰(shuí)的孩子會(huì )寫(xiě)字、會(huì )背誦唐詩(shī)等�！坝仔°暯印笔莾和砷L(cháng)路上的重要階段，對兒童后繼學(xué)習與健康成長(cháng)具有重要作用�？茖W(xué)的幼小銜接應該是從幼兒身心發(fā)展規律和特點(diǎn)出發(fā)，將入學(xué)準備教育貫穿于幼兒入園三年保育教育工作的全過(guò)程，滲透于幼兒在園在家的生活中，潛移默化、循序漸進(jìn)地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì )、學(xué)習等方面的準備。作為家長(cháng)，我們要全力配合幼兒園，做到家園配合的前提下，更應該做到家園合力。
一、培養孩子熱愛(ài)運動(dòng)
強體是促進(jìn)孩子健康成長(cháng)的前提。幼兒運動(dòng)的好處主要有促進(jìn)骨骼生長(cháng)發(fā)育、增強抵抗力、助消化、促進(jìn)身心健康、助睡眠等。只要天氣好，我們就會(huì )帶丁鎂甄到戶(hù)外運動(dòng)，陪孩子一起跑步、跳遠、玩各種球類(lèi)游戲，騎車(chē)子、玩滑板等等。
二、培養孩子社交能力
社交是提升孩子適應能力的手段。鼓勵孩子主動(dòng)交朋友，能夠讓孩子不會(huì )孤僻，增進(jìn)人際關(guān)系，語(yǔ)言更靈活，多元學(xué)習，進(jìn)步幅度大。丁鎂甄今年三月來(lái)到高新二幼，寒假時(shí)我就引導她要換新幼兒園了，向她描繪新幼兒園比現在的幼兒園有多好。但她聽(tīng)了十分不情愿，原因是在以前的幼兒園有許多好朋友，舍不得她的小伙伴。我就對她重點(diǎn)說(shuō)：“新的'幼兒園有更好的玩具，有好吃的飯菜，會(huì )有新伙伴”，但這些都無(wú)濟于事。很快進(jìn)入新幼兒園，第一天，丁鎂甄哭著(zhù)到了班上，和誰(shuí)都不說(shuō)話(huà)，半天過(guò)去，老師引導她認識了新朋友，短短一個(gè)周的時(shí)間她就交到了五個(gè)好朋友，每天回家還會(huì )主動(dòng)分享她和好朋友的趣事。喜歡交新朋友，讓她很快地適應了新幼兒園。
三、培養孩子熱愛(ài)勞動(dòng)
勞動(dòng)是提升孩子生活能力的助推器。勞動(dòng)能夠鍛煉孩子的生活技能，培養孩子的家庭責任感，讓孩子感受到成就感，建立起生活的幸福感和自信心，了解勞動(dòng)的快樂(lè )和辛勞。丁鎂甄在家里經(jīng)常做自己力所能及的事情，比如：掃地、拖地、擦桌子、擦自己的鞋子。我們也會(huì )讓孩子做一些挑戰的事情，清洗自己的襪子、小衣服，從打濕衣服到最后的晾曬，全部讓孩子自己完成。瓷器碗也敢于讓孩子獨立清洗，我們在旁邊僅僅用語(yǔ)言指導。這些勞動(dòng)過(guò)后，孩子特別有成就感，自信心倍增。
四、培養孩子熱愛(ài)“讀寫(xiě)”
學(xué)習習慣最重要的就是保持學(xué)習的興趣和良好的專(zhuān)注力。從孩子剛出生，我們就給孩子買(mǎi)各種書(shū)。丁鎂甄有布書(shū)、立體書(shū)、能玩的書(shū)、電子書(shū)等等，給她提供獨立的書(shū)柜，每天也盡可能陪孩子閱讀。書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗完全可以在孩子很小的時(shí)候積累，比如讓孩子正確握筆，喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，學(xué)習成人在紙上“畫(huà)字”，畫(huà)圖形等，創(chuàng )造想畫(huà)隨便畫(huà)的條件。在孩子獨立讀寫(xiě)的時(shí)候，鼓勵孩子堅持，不斷培養專(zhuān)注力。
孩子猶如一顆種子，種植的過(guò)程需要關(guān)心呵護，但更要重視遵循成長(cháng)規律，否則，一切違背規律的方式，都將影響其健康成長(cháng)。因此，作為家長(cháng)需要把孩子看做獨立的個(gè)體，需要我們學(xué)會(huì )放手，需要大膽讓孩子嘗試，充分地讓孩子體驗生活的每個(gè)過(guò)程。只有身心健康、自信開(kāi)朗、適應能力強，才能讓孩子的未來(lái)更好。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 4
我今年已經(jīng)4歲多了，馬上就要進(jìn)入大班學(xué)習，隨之而來(lái)的就是進(jìn)入與幼兒園完全不同的小學(xué)階段，那么如何才能把幼小銜接和小學(xué)化處理得恰到好處呢？這就需要我們作為孩子的家長(cháng)需要去思考和解決的問(wèn)題。如果提前學(xué)習了學(xué)課程一是怕孩子感到吃力而厭學(xué)，二是怕孩在正式進(jìn)學(xué)后，因為師講的知識孩子接觸過(guò)而不認真聽(tīng)課，不能養成個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。如果不提前學(xué)習學(xué)課程但孩上學(xué)后跟不上班級課程的進(jìn)度，從影響到孩對學(xué)習信等等一系列的問(wèn)題油然而生。
2022年5月20日，適逢第十一個(gè)全國學(xué)前教育教育宣傳月，今年的主題是“幼小銜接，我們在行動(dòng)”，市二幼組織我們家長(cháng)參加了由中國學(xué)前教育研究會(huì )組織的公益微課，由優(yōu)秀的園長(cháng)和專(zhuān)家對幼小銜接的剖析與講解，在此專(zhuān)題講座中提到的現狀論是角度還是觀(guān)點(diǎn)，正是我們作為家長(cháng)重點(diǎn)關(guān)的問(wèn)題。下談?wù)勎彝ㄟ^(guò)本次講座所得到的啟示及得體會(huì )。
首先是華愛(ài)華教授講解的《去小學(xué)化背景下幼兒園如何為入學(xué)做學(xué)習準備》中讓我深刻的意識到“小學(xué)化”和“幼小銜接”之間的關(guān)系，并不像是我們所有家長(cháng)認識的那樣在幼兒園期間通過(guò)其他的方法方式去多認識一些字、多學(xué)習一些拼音、能計算一些加減法到了小學(xué)就能多么的優(yōu)秀。更為重要的是注重幼兒在不同階段的針對性，幼兒園階段應該注意幼兒的身心準備、生活準備、社會(huì )準備、學(xué)習準備，這里強調的是準備，就是讓幼兒做好各方面的預備工作，在日常生活中通過(guò)語(yǔ)言也可以是肢體語(yǔ)言、活動(dòng)、游戲、互動(dòng)等等方法去感染和熏陶孩子怎樣去學(xué)習；小學(xué)階段主要是讓孩子如何去適應，身體適應、生活適應、社會(huì )適應、學(xué)習適應，這里主要強調適應，只有讓孩子適應才能讓孩子更好的發(fā)展。華愛(ài)華教授說(shuō)到學(xué)習準備和學(xué)習適應尤為重要，我本人非常贊同。
其次是胡華教授講授的《領(lǐng)會(huì )“精神”積極行動(dòng)—“幼小銜接”的思考與探究》中的觀(guān)點(diǎn)讓我深有體會(huì )，尤其是兒童認識生活世界的結構，胡教授從身體和心靈是兒童認識世界的基本性結構（身體）、對待世界的態(tài)度和心智（心理）、對待世界的信念（信念），也許聽(tīng)起來(lái)讓我們覺(jué)得難以理解，會(huì )有聽(tīng)不懂的困惑，其實(shí)不然，兒童對待世界是開(kāi)放的、是多樣的、是豐富多彩的，所以?xún)和@得對世界的信念也是開(kāi)放的、多樣的、豐富多彩的.，遠比我們成人多得多，由此說(shuō)明兒童的認識是多么的重要，我們做為家長(cháng)應該遵循和尊重孩子的認知，不要輕易去抹殺還在的認知。胡教授還通過(guò)課堂實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)過(guò)、教學(xué)反思等方式方法向我們闡明幼小銜接的重要性。
最后是余琳園長(cháng)講授的《游戲，讓幼小銜接自然而生》，余園長(cháng)通過(guò)幾個(gè)游戲向我們講述了兒童在幼兒園和小學(xué)的不同認識，以及游戲對兒童后期的學(xué)習有何幫助等等。幼兒是天真無(wú)暇的，在他們的世界里充滿(mǎn)了好奇和興趣，游戲作為一種向幼兒傳達信息的載體，只要選擇合適的地點(diǎn)，運用合理的游戲作為載體向幼兒傳達正能量的、積極向上的知識，那么幼兒就會(huì )很容易接受，直至小學(xué)，甚至伴隨整個(gè)童年時(shí)代。
總之，在聽(tīng)了華愛(ài)華教授、胡華教授和余琳園長(cháng)的講座后，讓我覺(jué)得受益匪淺，從之前對幼兒教育的不懂到現在知道幼兒教育的不易、從之前對幼小銜接的茫然到現在對幼小銜接逐漸清晰、從以前對孩子教育的單一逐漸轉變?yōu)槎鄻踊�，這就是學(xué)習的力量，只要能夠多學(xué)習一些教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，那么就會(huì )讓我們在教育孩子的路上少走彎路，做一名合格的父母。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 5
從有女兒的那一刻起，教育就成了頭等大事。歷經(jīng)了父母對我的教育，目睹了朋友對孩子的教育，結合了我對女兒的教育，讓我充分地認識到，要很好的教育孩子，就必須做一名有智慧、能陪伴的媽媽。我們一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句漫不經(jīng)心的話(huà)或者是一段有“預謀”的短劇，都能夠起到教育孩子、促進(jìn)成長(cháng)的作用。說(shuō)到這兒我想所有的媽媽都會(huì )聯(lián)想到自己在和孩子相處中，是如何的開(kāi)動(dòng)腦筋，斗智斗勇的了，下面我就結合親身經(jīng)歷談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得。
01、自帶濾鏡，做孩子的“頭號粉絲”
用欣賞的眼光和寬容的心對待孩子，對于合理需求給予及時(shí)、有效的回應。六六喜歡唱歌、跳舞，經(jīng)常有機會(huì )在各種場(chǎng)合表演，然而她小的時(shí)候膽子并不大，即使是在熟悉的人面前，也不愿意表演，家里的客廳才是她的最佳舞臺。在六六3歲的時(shí)候，幼兒園組織舞蹈表演，前期的練習一切順利，到了彩排的時(shí)候，六六拒絕上臺�！霸趺戳�？”我問(wèn)，“你不是最喜歡唱歌跳舞了嗎？”“那些人我都不認識，我……我有點(diǎn)怕�！绷鸬�。我覺(jué)得又好氣又好笑，鼓勵她說(shuō)：“不要害怕，你一直是個(gè)勇敢的孩子，媽媽跟你分享個(gè)好辦法，我們把臺下的人想象成你最喜歡的小兔子，我們給小兔子表演個(gè)舞蹈，好嗎？”“好吧�！绷饝�，勉強完成了彩排。到了演出那天，六六看見(jiàn)那么多人坐在臺下，縮在我懷里不愿出去。我半拉半抱，把她帶到了后臺候場(chǎng)，鼓勵道：“媽媽相信你是最勇敢的寶寶，媽媽就站在舞臺旁邊為你加油！”輪到女兒表演了，六六看起來(lái)還是有些緊張，但音樂(lè )一響起，她瞬間忘了緊張，隨著(zhù)節拍，跳得自如歡快。
那次的演出可能是一個(gè)小小的舞臺，但我們深知，對于年紀尚幼的女兒來(lái)說(shuō)，再小的舞臺也是一個(gè)生疏的世界，她會(huì )感到不安，會(huì )需要親人的支持與鼓舞。我們不僅要做她的“頭號粉絲”，在她演出時(shí)為她喝彩，更要做她永遠的“鐵桿粉絲”，協(xié)助她妥善處理有可能遇到的各種困難，讓她更自信、更歡樂(lè )。
02、言傳身教，做孩子的“模范榜樣”
作為家長(cháng)，我們平時(shí)關(guān)注的更多的是孩子吃得好不好、睡得夠不夠等生活細節問(wèn)題，但其實(shí)孩子的教育是都是從點(diǎn)滴開(kāi)始的，小到排隊接水、掛毛巾、跟老師問(wèn)好，大到學(xué)會(huì )調節自己的情緒、跟別人交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)等，都是需要日積月累的引導和重復示范才會(huì )取得成效，我們家長(cháng)更要為孩子做好榜樣，成為他們優(yōu)質(zhì)的“模仿對象”。
剛開(kāi)始帶六六在戶(hù)外玩耍的時(shí)候，她很想和別的小朋友一起玩，但又不敢，讓我幫忙。我會(huì )拉著(zhù)她主動(dòng)上前：“你們好啊，我是毛六六的媽媽?zhuān)橇�，我們可以一起玩嗎？”這樣的情況出現幾次后，六六自己就學(xué)會(huì )了如何加入到陌生小朋友的'游戲中，再也不需要我的幫助，有時(shí)看見(jiàn)落單害羞的小朋友，還會(huì )主動(dòng)邀請一起玩耍。再比如六六在書(shū)房玩玩具時(shí)，爸爸一般會(huì )在旁邊看書(shū)陪她，潛移默化中，六六自己也會(huì )找本書(shū)安靜地看上一會(huì )兒。這種言傳身教的影響，遠比我們一句“你不能干什么，你要怎么怎么樣”或者一句“來(lái)，媽媽幫你吧”要好的多。
03、善于傾聽(tīng)，做孩子的“同齡閨蜜”
孩子是獨生女，周?chē)矝](méi)有同齡的小伙伴，每天一回家小嘴就吧啦吧啦地說(shuō)個(gè)沒(méi)完。我不管有沒(méi)有興趣聽(tīng)，都得裝出在認真聽(tīng)的樣子，有時(shí)也確實(shí)需要聽(tīng)聽(tīng)，了解孩子們都在做什么想什么。在聽(tīng)的同時(shí)，把自己當做她的同齡人，她的“閨蜜”“朋友”，從孩子的角度慢慢的幫她理解有些問(wèn)題，給她出主意、想辦法。
有一天六六從幼兒園回來(lái)，說(shuō)：“媽媽?zhuān)以僖膊幌牒汀甔XX’玩了，她今天老是吵我，說(shuō)我分玩具時(shí)沒(méi)有給她發(fā)小花片�！蔽遥骸班�，如果有人吵我，我也會(huì )不開(kāi)心的。那每個(gè)小朋友都會(huì )分到小花片嗎？”六六：“不是的，有的小朋友有，有的小朋友玩別的玩具�！蔽遥骸叭绻銢](méi)分到小花片，會(huì )不會(huì )不開(kāi)心呢？”六六：“會(huì )的，但也不能因為這個(gè)就吵我啊，我自己還沒(méi)有小花片呢�！蔽遥骸俺橙水斎皇遣粚Φ�，但有什么辦法可以先把小花片的問(wèn)題解決了呢？”六六：“我們可以一人玩一會(huì )兒啊�！蔽遥骸班�，好辦法，或者大家提前商量好，今天你玩，明天我玩，這樣可以嗎？”六六：“這樣也可以，那我明天和大家商量輪著(zhù)玩�！�
在孩子有了自己考慮問(wèn)題的能力和邏輯后，我也開(kāi)始慢慢調整自己，不再是冷冰冰的教育她“你應該這樣做”，而是變成了“如果我們這樣做會(huì )不會(huì )更好一點(diǎn)？”，六六的抵觸情緒明顯減少了，處理問(wèn)題的能力也提高了不少。
04、家園攜手，做孩子的“編外老師”
再過(guò)幾個(gè)月，我們大班的寶貝們就要成為小學(xué)生了，我一邊感受著(zhù)孩子的成長(cháng)進(jìn)步，同時(shí)也不免有些擔憂(yōu)，還好老師分享了《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》給我們，通過(guò)學(xué)習我了解到，其實(shí)老師們早已將各種教育滲透在孩子的幼兒園生活、學(xué)習中。從小班開(kāi)始最簡(jiǎn)單的折紙，到上學(xué)期的剪窗花，再到這學(xué)期手工編織，六六學(xué)會(huì )了各種折紙方法、窗花圖樣，動(dòng)作協(xié)調能力自然就上去了；每周的故事會(huì )，讓六六傾聽(tīng)與表達本事也慢慢提升了；每天的值日生制度，老師會(huì )安排孩子們擺放碗筷、分發(fā)玩具、維持秩序等，逐漸提高了孩子的自理能力和任務(wù)意識，培養了孩子初步的責任感。作為家長(cháng)，我們要多向老師們請教，按照《要點(diǎn)》配合老師，在日常生活中持續引導、強化鍛煉、緩解焦慮，從容的幫孩子完成幼小銜接的過(guò)渡。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 6
孩子再過(guò)兩個(gè)月就上小學(xué)一年級了，作為家長(cháng)的我有過(guò)煩惱，有過(guò)焦慮，但靜下心來(lái)想想，家長(cháng)的煩惱和焦慮起不了任何作用，還會(huì )造成孩子的焦慮，百害而無(wú)一利。通過(guò)幼兒園老師的指導和對書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )相關(guān)知識的學(xué)習以及和同齡孩子家長(cháng)的探討，覺(jué)得孩子的幼小銜接至關(guān)重要，也是件很快樂(lè )的事。
從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。幼小銜接，既是幼兒園教育的結束，又是小學(xué)教育的開(kāi)始，它起著(zhù)承上啟下的作用。幼小銜接不僅僅是知識的銜接，更是學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、社會(huì )適應能力的銜接以及生活經(jīng)驗的積累。
事實(shí)上，孩子告別幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷適應新的社會(huì )環(huán)境的過(guò)程。面對這么多的變化，孩子的身心都將經(jīng)歷一次重大挑戰。我們家長(cháng)和孩子應該如何準備和應對呢？
面對這么多不同、這么多的困難，幼小銜接，我們到底做什么準備？是知識的儲備？是習慣的培養？還是順其自然？我認為幼小銜接階段，最重要的不是知識儲備，不是上學(xué)前班……而是習慣培養最重要，孩子習慣的培養我是從以下三類(lèi)習慣做起的：
專(zhuān)注，一切信息能否“輸入”的關(guān)鍵
孩子的專(zhuān)注力，不僅是幼小銜接階段的關(guān)鍵，對其一生都有著(zhù)重要影響。良好的專(zhuān)注力是孩子今后學(xué)習的有力保障，與學(xué)習技能訓練相比，培養孩子的專(zhuān)注力更為重要�！皩�(zhuān)注是一切信息能否“輸入”的關(guān)鍵。而一旦專(zhuān)注力渙散或無(wú)法集中，心靈的門(mén)戶(hù)就關(guān)閉了，一切有用的知識都無(wú)法進(jìn)入。專(zhuān)注力也與思考的品質(zhì)有關(guān)。聽(tīng)老師的囑咐、同學(xué)的發(fā)言、閱讀課本及記錄筆記，都有助于深入思考。
如何培養專(zhuān)注力？我做了以下幾點(diǎn)努力：
1、堅持做。孩子做事情過(guò)程中盡量不打擾孩子，如果孩子有不專(zhuān)注的時(shí)候，一定要提醒并鼓勵孩子堅持不懈，哪怕再枯燥也要為最初的選擇負責。
2、樹(shù)榜樣。自然界、名人和身邊伙伴、親人都可以成為孩子的榜樣。在“樹(shù)榜樣”的過(guò)程中，作為家長(cháng)，我盡量做到：要求孩子做的家長(cháng)帶頭做到；和孩子分享自己從前對某人某事表現專(zhuān)注或被某件事分心的小故事。別忘記要特別強調做了正確選擇以后所帶來(lái)的好處，和做了錯誤選擇所帶來(lái)的后果；不在孩子面前長(cháng)時(shí)間玩手機，陪孩子讀書(shū)、玩耍。
3、重評價(jià)。家長(cháng)多多贊美孩子——如“你今天看了20分鐘書(shū)，比昨天多了10分鐘，真棒！”等言語(yǔ)贊美；點(diǎn)頭或微笑、張大眼睛表示驚喜、豎起大拇指等姿勢贊美，用小獎狀、小禮物的獎品贊美等。贊美的'是孩子的品格而非成就。比如：“你說(shuō)話(huà)的時(shí)候是看著(zhù)媽媽的眼睛的，你特別專(zhuān)注！”我們需強調具體行為以及行為產(chǎn)生的影響，從而加以贊美，孩子會(huì )在肯定、贊美中不斷成長(cháng)。
4、玩益智游戲，遠離電子設備在家不使用電子產(chǎn)品充當“保姆”，而是和孩子一起拼地圖、玩棋類(lèi)、搭積木、樂(lè )高、查找相同與不同等游戲培養孩子的專(zhuān)注力。
閱讀，在喧囂中感受安靜的力量
閱讀可以培養專(zhuān)注力；閱讀能力決定學(xué)習能力，學(xué)習能力決定競爭力；閱讀能培養好的學(xué)習習慣；閱讀能讓孩子遠離手機和電視、游戲。
首先，打造優(yōu)秀的閱讀環(huán)境。隨處有書(shū)、隨處可取，有自己的書(shū)架，父母以身作則，有固定的家庭閱讀時(shí)間。
其次，選擇最合適的讀物。如根據類(lèi)型選，可以選童謠、繪本、故事書(shū)、科普讀物、游戲書(shū)等。根據獎項選，可以選國內的全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎等；全球著(zhù)名的繪本獎如美國凱迪克獎、國際安徒生文學(xué)獎、英國卡內基兒童文學(xué)獎等。
再次，使用有效的閱讀方法。如創(chuàng )建閱讀儀式，留出一段特別的時(shí)間作為每日讀書(shū)時(shí)間，把和孩子一起選擇“每日一書(shū)”變成慣例，然后坐在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的位置讀書(shū)�？烧乙粋�(gè)安靜、舒適的地方讀書(shū)，讓孩子緊緊依偎著(zhù)你，或是孩子拿著(zhù)一個(gè)喜愛(ài)的玩具�？梢悦總�(gè)角色采用不同的聲音，也可以一邊指著(zhù)顏色、形狀、小動(dòng)物或故事中其他有趣的東西，一邊談?wù)��？梢杂檬种缸x的方法讓孩子聽(tīng)讀書(shū)，即孩子看著(zhù)文字聽(tīng)家長(cháng)讀，讀了幾遍之后，就能大致認讀出這些漢字。也可以對喜歡的篇章或段落，可重復地聽(tīng)。多次讀一本書(shū)，可幫助孩子對常用詞匯熟練掌握。還可以親子閱讀時(shí)，可用手機錄下來(lái)，讀完后，如果孩子還想聽(tīng)，一邊讓孩子自己看書(shū)，一邊播放音頻，讓孩子逐漸學(xué)會(huì )獨立閱讀。
自理，培養責任感、增強自信心
自理就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能。小學(xué)中會(huì )碰到很多障礙和困難，老師不再時(shí)時(shí)刻刻在教室中密切關(guān)注，因此常常需要孩子獨自面對和解決。讓孩子學(xué)會(huì )獨立與自理就顯得重要，它具有培養責任感、增強自信心、自己處理問(wèn)題的能力、有助于養成良好的學(xué)習習慣等重要性。如何培養孩子的生活自理能力？我有以下幾個(gè)錦囊分享給大家：
錦囊1自己的事情自己做。積極鼓勵孩子自己整理衣服、疊衣服折被子、整理書(shū)桌、玩具、自己用餐。切勿因為孩子“動(dòng)作慢”或“不夠好”而包辦代替。
錦囊2簡(jiǎn)單的家務(wù)幫忙做。在生活中讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，比如吃飯的時(shí)候可以讓孩子試著(zhù)分發(fā)筷子，吃完飯把自己的碗筷收拾到水池中和試著(zhù)洗碗。周末的時(shí)候，和孩子共同商量誰(shuí)來(lái)掃地，誰(shuí)來(lái)抹灰等簡(jiǎn)單的家務(wù)。
錦囊3從鼓勵中培養。孩子年齡小，做事時(shí)難免會(huì )出現一些小失誤，比如：掃地掃臟了鞋子；倒水摔了杯子；放碗時(shí)打碎了碗……面對這樣的情況，不指責孩子，更不能懲罰孩子，先鼓勵孩子做得對的地方，對于孩子失誤的地方，應幫他們分析原因，找到問(wèn)題所在，以提高孩子動(dòng)手操作的能力。這樣不僅可以鍛煉孩子的自理能力，還能增加孩子的自信心。
錦囊4培養孩子的時(shí)間觀(guān)念。在生活中，要注意培養孩子的時(shí)間觀(guān)念，讓他們懂得什么時(shí)候應該做什么事，并且要努力做好；不該做的事不要做，控制自己的愿望和行為。要讓孩子明白一分鐘、十分鐘、半個(gè)小時(shí)等時(shí)間段有多長(cháng)，可以做哪些事情。有意識地安排孩子在規定時(shí)間內完成一些事情，比如上廁所、喝水或準備下一節課的學(xué)習用品等。
最后，我沒(méi)有讓孩子過(guò)多超前學(xué)習，因為新的知識點(diǎn)沒(méi)有吸引力，容易分散上課注意力。而孩子極易受家長(cháng)影響，父母也需“下下狠心”，先從改變自己開(kāi)始。
幼小銜接不可能是完全“無(wú)縫銜接”的。孩子們從一個(gè)環(huán)境過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)境，需要時(shí)間磨合與適應，存在一定的適應期。為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，一個(gè)積極有愛(ài)的親子關(guān)系，以實(shí)際行動(dòng)支持他，是孩子在幼小銜接最重要的支持。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 7
時(shí)光匆匆，我們的寶寶就要結束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉變，能否很快適應小學(xué)生活，是我們每個(gè)家長(cháng)擔心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽(tīng)了xxx王小組的課，也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗和資料查詢(xún)，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：
1、加強對環(huán)境的適應能力
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習方式方法不同，課堂要求不同，行為規范也不同。這許許多多的不同，往往會(huì )使幼兒難以適應，容易導致幼兒學(xué)習興趣低落，影響學(xué)習成績(jì)，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長(cháng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習、生活情況。包括學(xué)習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對學(xué)習生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準備。同時(shí)，為了使孩子逐步習慣學(xué)習生活，在家可以適當減少孩子活動(dòng)、游戲的'時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習習慣和認識技能上逐步過(guò)渡，這樣讓孩子比較容易適應學(xué)校環(huán)境。
2、培養孩子與他人的交往能力
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往能力。培養孩子的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氣氛，有利于增強孩子們的交往能力。
3、培養孩子的聽(tīng)讀寫(xiě)能力
逐漸培養孩子講述故事，復述故事的能力，發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫(huà)畫(huà)，折紙，適當減少游戲時(shí)間�？梢宰屗刻炀毩晫�(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)數字，做一些簡(jiǎn)單的加減法。
4、培養孩子的自理能力
現在的娃娃很多事情都是有長(cháng)輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書(shū)包都是無(wú)從下手，平時(shí)我們就有意識加強他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強，孩子在入學(xué)后也比較適應小學(xué)的集體生活。
以上幾點(diǎn)總結，希望對我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習慣，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
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時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿(mǎn)了興奮、期待和憧憬，但也有擔憂(yōu)和困惑，孩子能順利適應小學(xué)生活嗎？我們該如何做好幼小銜接呢？一直以來(lái)對于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著(zhù)急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數、寫(xiě)字等內容，自從觀(guān)看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應該怎么做。
一、心理準備。
讓孩子正確認識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著(zhù)孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
二、習慣的養成。
剛入小學(xué)，首先關(guān)鍵在于好習慣的養成。要培養孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習慣；培養孩子認真傾聽(tīng)、專(zhuān)注閱讀的習慣；培養孩子端正的'姿勢、課上專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨立整理學(xué)習用品的習慣；培養孩子文明禮貌的行為習慣等。
三、能力的培養。
培養孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人；培養孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養孩子自我保護的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對的環(huán)境也會(huì )產(chǎn)生變化，要加強孩子的自我保護意識等。
四、知識的銜接。
這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應該豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達能力，從而鼓勵孩子積極動(dòng)腦，培養孩子學(xué)習的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過(guò)和閱讀相結合的模式讓孩子輕松快樂(lè )的學(xué)習。另外也可以進(jìn)行數學(xué)思維能力的培養，平時(shí)有空可以讓孩子練習學(xué)寫(xiě)數字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數運用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(cháng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準備工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
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在本周六春暖花開(kāi)的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級部家長(cháng)會(huì )暨幼小銜接會(huì )議。這次會(huì )議別有意義，會(huì )畢，感想頗多。
未雨綢繆，打有準備之戰。
如果不是這次家長(cháng)會(huì )，我還感覺(jué)兒子離上小學(xué)的日子還遠，會(huì )畢，屈指一算，時(shí)間很短。感謝幼兒園、感謝高新區實(shí)驗小學(xué)有心的計劃，給我們家長(cháng)做了很好的提示。
幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習環(huán)境，孩子們究竟會(huì )不會(huì )適應未來(lái)的生活，是我們家長(cháng)們行動(dòng)的`時(shí)刻了。從心理疏導、習慣培養、知識與物質(zhì)儲備，都應該著(zhù)手努力了，為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。王校長(cháng)以過(guò)來(lái)人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓我受益匪淺。從現在開(kāi)始，也和家人一起制定種種計劃，陪伴兒子，和他一起成長(cháng)，希望順利完成過(guò)渡。
播種習慣，培育美好未來(lái)。
薩克雷說(shuō):“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。
幼兒園可以說(shuō)還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨立生活了。王校說(shuō)，幼小銜接中，知識儲備、學(xué)習習慣與學(xué)習能力養成以及心理準備都很重要，但最重要的應該是要讓孩子們養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，只有這樣，孩子們才會(huì )小學(xué)階段游刃有余，這一點(diǎn)，我是非常認可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。
只要在家長(cháng)和學(xué)校之間達成共識，家校共育，相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火，一定會(huì )助推他們學(xué)習的燎燃之勢。
推波助瀾，讓孩子向往明天。
大班本學(xué)年的時(shí)間很快就會(huì )過(guò)去，我們家長(cháng)應該多與老師溝通。家長(cháng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(cháng)。與此同時(shí)還要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對更重，要求更嚴，家長(cháng)的理解是對老師的最大支持。家長(cháng)應該借助一些班級活動(dòng)，多創(chuàng )造機會(huì )讓小朋友們玩得更開(kāi)心，讓他們更好地適應新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊，讓他們樂(lè )觀(guān)地面對生活，迎接美好的未來(lái)。
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時(shí)光荏苒，我們的寶寶結束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉變，能否很快適應小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認為應該從以下幾方面進(jìn)行：
一、加強對環(huán)境的適應能力。
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習方式方法不同，課堂要求不同，行為規范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì )使幼兒難以適應，容易導致幼兒學(xué)習興趣低落，影響學(xué)習成績(jì)，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長(cháng)不利。家長(cháng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的'學(xué)習、生活情況。包括學(xué)習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對學(xué)習生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準備。同時(shí)，為了使孩子逐步習慣學(xué)習生活，在家可以適當減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習習慣和認識技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì )有學(xué)習負擔地重的反應，每項學(xué)習任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應學(xué)校環(huán)境了。
二、培養幼兒與他人的交往能力。
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會(huì )影響孩子的學(xué)習和生活。因而老師和家長(cháng)應特別注重培養幼兒的交往能力。培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、培養幼兒的聽(tīng)讀寫(xiě)能力。
逐漸培養幼兒講述故事、復述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。提高孩子的閱讀能力，可根據孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導，提高幼兒的閱讀能力。家長(cháng)應每天堅持指導孩子閱讀，不久孩子就會(huì )自行閱讀，養成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)等。適當減少游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)阿拉伯數學(xué)、中文數學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應用題。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 11
我是一名幼兒園教師，同時(shí)也是一名現在在讀小學(xué)一年級學(xué)生的媽媽�；仡櫯畠簭挠變簣@大班到升入小學(xué)以來(lái)的經(jīng)歷，對于女兒在“幼小銜接”的過(guò)程中的種種表現，以及自己在那段時(shí)間里切身體驗，感慨頗多。
一、關(guān)注學(xué)習習慣遠比關(guān)注知識習得更重要
女兒入小學(xué)以來(lái)，在身體、心理和社會(huì )適應性方面都比較好，對小學(xué)的生活表現的比較適從，不煩躁，每天回來(lái)都會(huì )嘰嘰喳喳的告訴我她在學(xué)校的學(xué)習和生活情況，有做小學(xué)生的那份光榮感。之所以她會(huì )這么快的適應小學(xué)的生活，這要得益于她在幼兒園大班階段，幼兒園里開(kāi)展的一系列“我要上小學(xué)啦”活動(dòng)。當時(shí)幼兒園組織多次到周邊的小學(xué)校園去體驗生活，看看小學(xué)的校園、教室，坐進(jìn)小學(xué)的課堂和小學(xué)生共同感受學(xué)習的氛圍，還和小學(xué)生一起開(kāi)展“課間十分鐘”的游戲活動(dòng)，由此極大地激發(fā)了女兒和小伙伴想進(jìn)入小學(xué)生活的積極愿望。此外，我在平時(shí)的生活中也會(huì )積極的引導她。有一次，她對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉戽ゆふf(shuō)小學(xué)老師很兇的，犯錯誤就會(huì )懲罰你�！笨吹剿龖n(yōu)心忡忡的樣子，我認真地回答她：“不會(huì )的，你看小馮阿姨，她就是小學(xué)老師，她一點(diǎn)也不兇啊，她還懂得很多的知識，你有很多不懂的問(wèn)題都是在她那里找到答案哦�！甭�(tīng)到這里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞說(shuō)，小學(xué)老師不兇的！”因此，進(jìn)入小學(xué)以后，女兒一直都保持了良好的情緒，非常崇拜老師，她的理想就是做一名老師，有時(shí)是想做一名語(yǔ)文老師、有時(shí)是舞蹈老師，有時(shí)又想做一名數學(xué)老師……
但是，女兒的小學(xué)生活并不是一帆風(fēng)順的。記得剛升入大班的時(shí)候，我和其他家長(cháng)一樣有著(zhù)“不能輸在起跑線(xiàn)上”的恐慌，同時(shí)也基于跟一些已經(jīng)上小學(xué)的家長(cháng)的交流所得來(lái)的訊息：“我家小孩上小學(xué)后，拼音跟不上，字寫(xiě)不好，加法算不對，都怪我沒(méi)讓小孩子上幼小銜接班”、“小學(xué)里的漢語(yǔ)拼音會(huì )過(guò)的非常的快，幼小銜接班一定要上，否則跟不上的”……我四處打聽(tīng)哪里的幼小銜接機構比較的好，著(zhù)急于給女兒在認讀拼音、練習寫(xiě)字、學(xué)習算術(shù)等認知上進(jìn)行準備。于是整個(gè)大班的那段時(shí)間里，我和女兒的周末都是奔波在學(xué)前班的途中，回家之后對于她沒(méi)有掌握好的還得再給她鞏固和加強。在我和女兒的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的認讀與書(shū)寫(xiě)、20以?xún)鹊募訙p運算以及一些漢字的書(shū)寫(xiě)。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快樂(lè )時(shí)光，但我們卻有了更多的收獲，于是我似乎對她入小學(xué)后能否更快的適應學(xué)習少了一份擔心、多了一份信心。
很快的女兒升入小學(xué)一年級了，在最初的那幾周里，女兒表現得自信滿(mǎn)滿(mǎn)，回來(lái)對于老師布置的作業(yè)和課堂上的反饋都非常的好，每次看到班級家長(cháng)群里有家長(cháng)因沒(méi)有沒(méi)給孩子上過(guò)幼小銜接班，孩子掌握較慢、需要花費很長(cháng)時(shí)間練習而著(zhù)急時(shí)，我總為自己最初的決定沾沾自喜�？蓛芍苤�，我漸漸發(fā)現，她的作業(yè)正確率開(kāi)始下降，錯誤百出。于是我趕緊跟老師溝通，了解她的在校學(xué)習狀態(tài)，想知道出現這種情況背后存在的問(wèn)題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在剛開(kāi)始時(shí)每次上課都能很快的掌握所學(xué)的內容，可能是之前學(xué)過(guò)，舉手的次數也比較多，受到了老師的表?yè)P，也特別的高興，學(xué)習的勁頭還是挺足的。最近一段時(shí)間發(fā)現也正因為她之前學(xué)過(guò)，感覺(jué)都會(huì )了，受到老師表?yè)P的那種成功感已經(jīng)不那么強烈了，更多的是認為自己已經(jīng)會(huì )了，上課的專(zhuān)注性不夠，于是課堂效率也就不高了。此時(shí)的我才突然感覺(jué)，自己最初的那個(gè)決定并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提醒自己班級家長(cháng)的那段出現在我的腦海：關(guān)注學(xué)習習慣遠比關(guān)注知識習得更重要。知識其實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，只有有了良好的學(xué)習習慣才能夠在將來(lái)的路上不斷的去獲取。
二、家長(cháng)自身要樹(shù)立正確的幼小銜接認識
在我了解事情的原委之后，認識到當前的必要的措施就是必須盡快的幫助她調整自己，于是我和女兒進(jìn)行了交流，圍繞她近期自身出現的學(xué)習問(wèn)題，把上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的壞處，以及專(zhuān)心聽(tīng)講的好處進(jìn)行了討論，女兒逐漸知道了上課專(zhuān)注的重要性。同時(shí)，我也和老師保持了緊密的聯(lián)系，通過(guò)家校的共同引導，女兒身上出現的問(wèn)題苗頭得以及時(shí)糾正。
所以，對“幼小銜接”教育，我想作為家長(cháng)們應該有一個(gè)正確的認識，要認識到“幼小銜接”并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認認字、算算數，更重要的是在“幼小銜接”階段，不僅要對孩子在情感上、習慣上、思想上給以正確的引導，同時(shí)家長(cháng)自身更要樹(shù)立正確的幼小銜接認識：
1、家長(cháng)要認識到“幼小銜接”是實(shí)現幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段平穩過(guò)渡的`必要性輔助教育。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，大多是以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行，而小學(xué)教育主要是以正規課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主的教育，兩種教育方式截然不同。如果幼小銜接這個(gè)環(huán)節做好了，孩子就會(huì )很快適應小學(xué)生活，無(wú)論對孩子的生理、心理和自理方面，都會(huì )有很大的幫助，孩子也更容易培養自信和喜歡小學(xué)生活。
2、家長(cháng)要認識到“幼小銜接”更重要的是綜合適應能力的培養。在幼兒園里，孩子們過(guò)的是一種被照顧的集體生活，吃飯、午睡、游戲等，都需要老師看護。但進(jìn)入小學(xué)后，無(wú)論是學(xué)習上還是生活上，都需要孩子們本身要具備更強的自理能力。在幼小銜接中，要注重培養孩子的自理能力，更要告訴他們，到小學(xué)后需要這種能力。比如一些家長(cháng)，在孩子上小學(xué)前，報了幼小銜接班，雖然老師提出不需要家長(cháng)送到教室，在樓下等著(zhù)就行。而一些家長(cháng)卻就是擔心，非常固執要送進(jìn)教室，其實(shí)這在孩子的幼小銜接教育中，無(wú)形中是起到了一個(gè)反面的教育。
3、家長(cháng)要認識到“幼小銜接”不能只依賴(lài)專(zhuān)業(yè)培訓機構。幼小銜接的內容是多方面的，幼小銜接的教育也是來(lái)自于多方面的，由于家長(cháng)們對幼小銜接理解的偏差，往往熱衷于尋找一些有名的幼小銜接教育機構，而忽略了自身和家庭在幼小銜接中所應該發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。
這樣就出現了一種怪現象，家長(cháng)們每到周末，就樂(lè )此不疲的把孩子送到教育培訓機構，有的甚至要參加好幾個(gè)幼小銜接。而當孩子回到家里后，這也不讓干，那也不讓做，整天溺愛(ài)有加，吃飯要人來(lái)喂，睡覺(jué)睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小銜接置于腦后，因為在家長(cháng)們的眼中，幼小銜接就是學(xué)拼音、學(xué)寫(xiě)字、學(xué)加減，上學(xué)后能超人一頭。但我們不應該忽視，即使在上小學(xué)前不學(xué)這些的孩子，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間小學(xué)學(xué)習后，大家都會(huì )重新回到同一個(gè)起跑線(xiàn)上，而恰恰孩子所需要的一種綜合適應能力，卻總是被別人落在后面。
所以，幼小銜接不是哪個(gè)培訓機構，哪一所幼兒園就能獨立完成的，真正的有成效的幼小銜接，是需要各個(gè)方面的共同努力。幼小銜接不光是認字上的銜接，更應該是從一個(gè)生活環(huán)境轉變到另一個(gè)生活環(huán)境適應能力的銜接。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 12
女兒今年6周歲了，準備9月份入小學(xué)，“是否應該讓孩子提前學(xué)習小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因為老師講的知識都會(huì )了，不認真聽(tīng)課，不能養成一個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。如果不提前學(xué)習小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對學(xué)習信心�！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現狀無(wú)論是角度還是觀(guān)點(diǎn)，正是我們做為家長(cháng)重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì )。
通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾著(zhù)名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗結論同時(shí)也參考了“三年級效應”我個(gè)人認為啟發(fā)孩子的學(xué)習興趣、引導孩子正確的學(xué)習態(tài)度、培養孩子良好的學(xué)習習慣，保護好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習過(guò)多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì )主動(dòng)學(xué)習自己感興趣知識。
“孩子對成績(jì)、分數是沒(méi)什么概念的'，也不知道分數意味著(zhù)什么”一句話(huà)說(shuō)的特別好，其實(shí)真正在意分數的是我們長(cháng)家，我們對成績(jì)和分數認識，決定了孩子對成績(jì)和分數的認識和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因為粗心大意，也可能是學(xué)習方法不對等原因，因此我們家長(cháng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jì)不理想的原因，最后同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
通過(guò)閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據《“幼小銜接”特別策劃》指導，查找自己身存在的問(wèn)題，調整自己與孩子的交流方式，有方法的培養孩子良好生活習慣和行為規范。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到各式各樣的問(wèn)題，做為家長(cháng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(cháng)吧。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 13
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長(cháng)會(huì )，每次開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我都收獲很多，不僅加深了對學(xué)校教育理念的理解和認同，也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法，提供了專(zhuān)業(yè)的建議與指導，促使家長(cháng)在教育理念、引導方式等方面與幼兒園、小學(xué)達成一致，攜手共進(jìn)！
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是關(guān)鍵的調整時(shí)期，本次邀請了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當他在臺上深入淺出、專(zhuān)業(yè)、真誠的交流下，家長(cháng)們靜靜的聽(tīng)，專(zhuān)心的.記筆記，會(huì )議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習、成長(cháng)的樂(lè )園，更是家長(cháng)們學(xué)習、收獲的家園。
通過(guò)李老師的詳細講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的學(xué)習問(wèn)題，應對的方法，家長(cháng)們對待孩子學(xué)習的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過(guò)分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長(cháng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(cháng)，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(cháng)輩們，很少有針對性對孩子在學(xué)習習慣、思維、禮儀等方面的培養，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個(gè)是我們生活知識學(xué)習的階段”，在這里不僅需要學(xué)習數學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識，因為有了這些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長(cháng)們對于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(cháng)們應該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對孩子們學(xué)習習慣、思維習慣、搞挫能力、獨立生活能力、社交能力、自我保護能力方面培養，更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)習的信心，教給他學(xué)習的方法，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”。
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時(shí)光飛逝，轉眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著(zhù)或多或少的學(xué)習壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學(xué)的學(xué)習節奏和學(xué)習方式，出現抗拒心理，出現的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認為應該從以下幾方面進(jìn)行：
一、家長(cháng)首先心理定位必須準確。
每個(gè)孩子的學(xué)習能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
二、培養孩子的時(shí)間觀(guān)念以及生活自理能力
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀(guān)念的培養就顯得由為重要，但是身為家長(cháng)就要以身作則，因為現在孩子還小明辨是非的能力不強，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認為家長(cháng)在做的就不會(huì )錯，家長(cháng)需要早起，下班回家不管多累，現在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現，應該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì )知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了; 家長(cháng)有意識地培養孩子什么時(shí)間應該做什么事，并一定要堅持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當的教育和訓練，那么他就會(huì )喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗高度上體會(huì )對他人的責任心，適當的讓孩子做點(diǎn)家務(wù)， 在做事的過(guò)程中，難免會(huì )出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認識水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì )幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習的過(guò)程，并不需要結果。
三、培養孩子交際能力。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會(huì )刺痛對方，因此只能保持適當的距離。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養還是需要一個(gè)比較完善的'交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話(huà)：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
四、培養孩子的學(xué)習能力。
說(shuō)到培養孩子的學(xué)習能力，不如是說(shuō)來(lái)增強家長(cháng)的知識面。當今社會(huì )電子產(chǎn)品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網(wǎng)絡(luò )上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識字”，動(dòng)畫(huà)類(lèi)的：“福鼠三十六計、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(cháng)陪伴著(zhù)孩子去看，家長(cháng)自己必須知道里面所講的內容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因為看書(shū)是一種有意識活動(dòng)，睡前大腦應該適當放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì )處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì )在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì )讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。 總之，老師和家長(cháng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(cháng)要順著(zhù)老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 15
時(shí)光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(cháng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(cháng)會(huì )，此次家長(cháng)會(huì )猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解答了我們內心無(wú)數的困惑，也讓我明白了作為家長(cháng)的我們，應該如何和孩子們一起共同平穩度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長(cháng)會(huì )主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來(lái)自于卜園長(cháng)的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(cháng)的分享：關(guān)于幼小銜接，家長(cháng)和孩子需要做好的準備工作。
簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應小學(xué)生活。我認為主要應該從以下幾個(gè)方面提前做好準備：
一、幼兒園方面：
�。�1）逐步培養孩子們的任務(wù)意識。進(jìn)入大大班以來(lái)，幼兒園老師會(huì )布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入小學(xué)后，不會(huì )感覺(jué)學(xué)習負擔較重，會(huì )讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準備；
�。�2）為了使孩子能更好的適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(cháng)，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導孩子逐漸保持注意的穩定和持久，讓孩子在心理上對時(shí)間概念有所準備。
二、家長(cháng)方面：
�。�1）家長(cháng)一定要認識到，孩子開(kāi)始上學(xué)是一件很自然的事，沒(méi)有必要過(guò)度緊張。作為家長(cháng)，應該幫孩子調整作息時(shí)間、學(xué)習和生活習慣，要創(chuàng )造環(huán)境讓孩子認識到，上學(xué)是一件輕松愉快的事；
�。�2）以身作則，法國作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，作為家長(cháng)，我們一定要起到言傳身教的作用，培養他們良好的學(xué)習和生活習慣，以起到以身作則的示范作用；
三、孩子方面：
�。�1）知識準備，在步入小學(xué)階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會(huì )寫(xiě)自己的名字；開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛力；具備初步的數理邏輯能力。謝校長(cháng)特別強調家長(cháng)不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習大量的知識，重要的是培養他們的學(xué)習興趣和習慣。比如可以不失時(shí)機、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書(shū)，他們將教你好多有用的東西”
�。�2）習慣養成，培養良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會(huì )時(shí)刻關(guān)注寶貝們的'吃飯、睡覺(jué)等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應學(xué)習生活，我們應該提前多多培養準小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習用品，整理書(shū)包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養這類(lèi)自我管理的能力時(shí)，家長(cháng)應注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養和加強。
總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是他們成長(cháng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應一年級的學(xué)習，需要家長(cháng)、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過(guò)今天的幼小銜接會(huì )議，相信我們一定會(huì )有了更新的認識，讓迷茫的家長(cháng)會(huì )找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過(guò)幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 16
參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計劃。知道了，老師的工作安排。其次，對孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(cháng)的知識。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對小天使做過(guò)更多的'了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔憂(yōu)了，再說(shuō)到價(jià)錢(qián)上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性?xún)r(jià)比，確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導負責老師有愛(ài)，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對其一生所需敬重的一類(lèi)人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類(lèi)人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認可你們的工作�？墒羌热蛔屛覀兗议L(cháng)來(lái)寫(xiě)感受，我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，合適之處望納之，不到之處請棄之，望多多包涵。
咱學(xué)�，F如今的教學(xué)理念就跟新中國的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤(pán)接收。我們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿(mǎn)，而家長(cháng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級的時(shí)候跟不住的，二年級必定落下，當他到了三年級其實(shí)不說(shuō)三年級效應，沒(méi)有這個(gè)效應，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(cháng)有時(shí)間有能力輔導還無(wú)所謂，如果輔導不了，這孩子必定玩兒完。
當然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補挽救肯定是不對的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結合我們本地情況，因地制宜。
最后說(shuō)一下我們家長(cháng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比咱自家的孩子。因為人比人，肯定是拿自家的短處比別人的長(cháng)處，如果大人長(cháng)此以往造成的結果會(huì )有以下兩點(diǎn):
1、大人對孩子失去信心；
2、孩子對自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛(ài)孩子夠不夠？你是否發(fā)現他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處？你是否為此采取補救措施，并持之以恒？如果他不愛(ài)學(xué)習，你是否刻意引導過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習，讓他感受到學(xué)習的樂(lè )趣？所以作為家長(cháng)我們不能一味的把責任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(cháng)。
以上就是我這次的全部心得體會(huì )。因為個(gè)人性格問(wèn)題，不怎么會(huì )低調說(shuō)話(huà)，所以寫(xiě)的東西也有點(diǎn)兒張揚。真心希望對大家有所幫助，謝謝。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 17
一、為什么要做好幼小銜接工作
《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進(jìn)入到小學(xué)低年級在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設立的、具有不同教育任務(wù)的教育結構，兒童身心發(fā)展的階段性規律決定了不同的教育階段。而連續性規律又決定了銜接存在的意義。
1.教育的性質(zhì)、內容不同。
幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機構。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒(méi)有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導活動(dòng)是根據國家統一計劃、大綱規定的各種學(xué)科文化知識的學(xué)習，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。
2.作息制度及生活管理不同
幼兒園的生活節奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強制性。而小學(xué)階段的生活節奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時(shí)間較長(cháng)，紀律及行為規范帶有強制性。
3.環(huán)境設置不同
幼兒園環(huán)境的設置生動(dòng)活潑，色彩亮麗，有許多的活動(dòng)區域，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機會(huì )相對較少。
4.師生關(guān)系不同
幼兒園教師與幼兒個(gè)別接觸的機會(huì )多，時(shí)間長(cháng)，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛(ài)的需求都能得到滿(mǎn)足。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內，個(gè)別接觸少，涉及面較小。
5.社會(huì )及成人對兒童的要求和期望不同 成人對小學(xué)生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6.教學(xué)知識結構不同
幼兒園學(xué)習內容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、概括、想象、語(yǔ)言表達、邏輯思維的能力等為主。小學(xué)的教育內容是系統的學(xué)科知識，是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高，這種學(xué)習內容只有當學(xué)習者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。
同時(shí)，小學(xué)生活對幼兒來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)轉折點(diǎn)，兒童初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會(huì )適應方面，及情緒方面的不良適應表現如食欲不振，自信心不足，學(xué)習興趣降低，不會(huì )和諧交往，厭學(xué)等。這些問(wèn)題都嚴重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學(xué)習和生活產(chǎn)生消極影響。
因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習和發(fā)展，也為以后終身的學(xué)習和生活打下良好的基礎。
二、當前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問(wèn)題
1.幼兒園小學(xué)化現象
嚴重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉村幼兒園把入學(xué)準備片面的理解為認字，做數學(xué)題，并以此作為評價(jià)幼兒園教育的指標。像小學(xué)生一樣寫(xiě)作業(yè)、背誦課文。由于教學(xué)內容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會(huì )不到學(xué)習的樂(lè )趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習的興趣。這不僅影響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對學(xué)習的不良情緒。
2.幼小銜接的片面性
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來(lái)，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽(tīng)、表達等各種能力的提高， 忽視了兒童的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣及學(xué)習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學(xué)校的規矩和課堂常規缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當等不良的學(xué)習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習。
3.幼小銜接的單向性
不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準備工作，無(wú)論是在教學(xué)要求、內容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。但小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設置各種臺階，形成銜接上的'一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化，也不是小學(xué)幼兒園化，雙向準備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。
4.幼小銜接的突擊性
銜接工作是一場(chǎng)持久戰。其實(shí)，銜接工作在幼兒一入園就開(kāi)始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長(cháng)做好最基本的全面的素質(zhì)準備。而在大班，是要側重做好兒童入小學(xué)的特殊準備，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養兒童寫(xiě)字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進(jìn)行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時(shí)就加以逐步的培養其自理能力、交往能力、規則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強化訓練，急于求成，會(huì )使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和未來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長(cháng)期的工作。
5.入學(xué)準備的表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長(cháng)課時(shí)，或帶幼兒去參觀(guān)小學(xué)，請小學(xué)生回園介紹學(xué)習生活等。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問(wèn)題來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。
三、針對問(wèn)題，明確思路
1.遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù) 兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續性的，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn)，但是一個(gè)孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點(diǎn)。為適應兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規律，促進(jìn)其健康成長(cháng)，幼兒園要創(chuàng )設適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學(xué)生活，而要強調讓教育適應兒童的發(fā)展。用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)兒童的智力，培養兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴(lài)他人的獨立創(chuàng )新意識、主動(dòng)積極的求知欲望和活潑開(kāi)朗的性格等。
2.依據銜接工作的規律，突出銜接原則
(1)雙向性原則
雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接，園領(lǐng)導和老師要設法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng )造最大的可能性。
(2)全面性原則
全面性是指銜接的內容要包括體、智、德、美各個(gè)方面。入學(xué)準備是全面素質(zhì)的準備，包括身體、學(xué)習和社會(huì )性適應等方面。教師和家長(cháng)最關(guān)心的是兒童的學(xué)習，最苦惱的是他們的社會(huì )適應性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會(huì )適應性能力對學(xué)習又有很大的影響。所以幼小銜接應是全面的銜接。
(3)漸進(jìn)性原則
漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開(kāi)始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學(xué)前應具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應該兒童一入園就開(kāi)始，整個(gè)幼兒教育時(shí)期，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長(cháng)做好最基本的全面的素質(zhì)準備。在學(xué)前的最后一年，側重做好兒童入小學(xué)的特殊準備，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養兒童寫(xiě)字所需要的基本功，熟悉田字格、四線(xiàn)格等。
3.從實(shí)際出發(fā)，找準銜接點(diǎn)
由于兒童所處的區域不同(如縣城和農村)，所受學(xué)前教育時(shí)間長(cháng)短和程度不同(有的只接受了學(xué)前一年教育，有的接受了學(xué)前三年教育)，因此他們入學(xué)前所具備的知識、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據上述條件來(lái)確定銜接的重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應能力做為銜接的焦點(diǎn)。應從發(fā)展和提高兒童自身的內部適應能力入手，解決銜接問(wèn)題。在課程設置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的，要加強對兒童的主動(dòng)性、學(xué)習動(dòng)機和抽象思維能力的培養，減少或縮小兒童不適應的過(guò)程，使之較順利地過(guò)渡到小學(xué)生活。
4.考慮外界困素對銜接的影響，重視家長(cháng)工作
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會(huì )各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長(cháng)的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度和能力以及社會(huì )適應力等都離不開(kāi)家長(cháng)態(tài)度的影響。因此，幼兒園應重視做好家長(cháng)的工作，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、舉辦家長(cháng)學(xué)校和向家長(cháng)開(kāi)放幼兒園的活動(dòng)等方式向家長(cháng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(cháng)學(xué)習掌握科學(xué)的教育方法，使家長(cháng)和幼教工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。
四、根據思路，調整方法
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對當前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養為入學(xué)打下基礎”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：
一、幫助幼兒樹(shù)立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識，培養孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會(huì )干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動(dòng)中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強了集體意識，培養了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹(shù)立自信心
能力是幼兒入學(xué)后能否適應小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習，因此，學(xué)會(huì )聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
�。ㄒ唬┳層變簳�(huì )聽(tīng)，能聽(tīng)懂老師的話(huà)，幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎上才能理解，在一日的教學(xué)活動(dòng)中，應利用一切。
�。ǘ┳層變焊矣诒磉_自己的思想，在大家面前表現自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機會(huì )和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習聽(tīng)懂老師的話(huà)。
�。ㄈ┕膭钣變嚎朔щy，獨立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。
�。ㄋ模┓e極爭取家長(cháng)合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養孩子初步獨立思考的能力，培養孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性，幫助幼兒提高學(xué)習能力
創(chuàng )造性的認識特征是兒童學(xué)習的良好品質(zhì)，訓練幼兒發(fā)散思維是培養幼兒創(chuàng )造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時(shí)發(fā)現和鼓勵幼兒的創(chuàng )造性表現，在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng )造性游戲來(lái)滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )造表現的愿望，培養幼兒的創(chuàng )造力。
總之，在培養幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強個(gè)性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應。也就是說(shuō)，在教育中促進(jìn)發(fā)展，在發(fā)展中求適應。上學(xué)對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養，幫助幼兒順利適應小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應重視的問(wèn)題
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 18
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長(cháng)會(huì )，每次開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我都收獲很多，不僅加深了對學(xué)校教育理念的理解和認同，也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法，受益匪淺。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習環(huán)境，孩子們究竟會(huì )不會(huì )適應未來(lái)的生活，是我們家長(cháng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導、習慣培養、知識與物質(zhì)儲備，都應該著(zhù)手努力了，為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。從現在開(kāi)始，也和家人一起制定種種計劃，陪伴兒子，和他一起成長(cháng)，希望順利完成過(guò)渡。各班老師既向家長(cháng)匯報了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時(shí)也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長(cháng)配合的注意事項，在互相信任、尊重、支持的基礎上實(shí)現家園共育。此次幼小銜接家長(cháng)會(huì )，為家長(cháng)提供了專(zhuān)業(yè)的建議與指導，促使家長(cháng)在教育理念、引導方式等方面與幼兒園、小學(xué)達成一致，攜手共進(jìn)!
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是關(guān)鍵的調整時(shí)期，本次邀請了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當他在臺上深入淺出、專(zhuān)業(yè)、真誠的交流下，家長(cháng)們靜靜的聽(tīng)，專(zhuān)心的記筆記，會(huì )議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習、成長(cháng)的樂(lè )園，更是家長(cháng)們學(xué)習、收獲的家園。
過(guò)李老師的詳細講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的學(xué)習問(wèn)題，應對的方法，家長(cháng)們對待孩子學(xué)習的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過(guò)分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長(cháng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(cháng)，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(cháng)輩們，很少有針對性對孩子在學(xué)習習慣、思維、禮儀等方面的培養，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個(gè)是我們生活知識學(xué)習的階段”，在這里不僅需要學(xué)習數學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識，因為有了這些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長(cháng)們對于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(cháng)們應該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對孩子們學(xué)習習慣、思維習慣、搞挫能力、獨立生活能力、社交能力、自我保護能力方面培養，更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)習的信心，教給他學(xué)習的方法，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”。
經(jīng)過(guò)去年家長(cháng)會(huì )后，老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對性地對孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習、鍛煉以及提高，讓孩子和家長(cháng)們充分的得到了學(xué)習和調整(桐桐現在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來(lái)的幾個(gè)月里，我們會(huì )努力的培養桐桐的拼音、基本的數學(xué)、識字方面，當然首要一點(diǎn)是興趣，做到不強迫學(xué)習，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會(huì )順利的渡過(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩子們可以更快地適應小學(xué)的生活、更健康的成長(cháng)，謝謝!
聽(tīng)了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽(tīng)到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對更多大班孩子的家長(cháng)有幫助。
幼小銜接培養習慣是關(guān)鍵。蒙臺梭利教育有這樣一個(gè)原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(cháng)的、具備更久遠競爭力的基礎。
一、要培養良好的生活習慣。
二、要培養良好的學(xué)習習慣。
三、要為孩子構建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習的資本。
如何做好幼小銜接工作。
一、正確認識幼兒園與小學(xué)生活內容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認識到這些變化將給孩子帶來(lái)的.影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準備。
二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準備工作
第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學(xué)習習慣。我們要培養幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現規則，及沒(méi)有規則帶來(lái)的后果。
第二、培養幼兒的責任感。要讓幼兒認識任務(wù)的含義，意識到他人信任你，才給你布置任務(wù)，培養幼兒樂(lè )意接受任務(wù)的意識，并且幫助他們在實(shí)踐中學(xué)習并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
第三、培養獨立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念和勞動(dòng)觀(guān)念。家長(cháng)配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
第四、培養幼兒大膽與人交往的能力。培養幼兒的交往能力應從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒園是培養幼兒獨立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著(zhù)放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。
第六、進(jìn)行安全意識教育，增強自我保護能力。走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復雜的社會(huì )大環(huán)境，會(huì )遇到很多不安全因素。就更應該教孩子很好地保護自己，遇到困難如何求助等等。
另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。
同時(shí)父母應避免以下傾向：
1、對孩子期望過(guò)高。
2、對孩子過(guò)分保護或包辦代替，不僅影響孩子獨立性責任感的形成，還會(huì )使孩子事事依賴(lài)、自信心降低。
3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進(jìn)行認、讀、算背后的智能發(fā)展。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 19
通過(guò)王海英老師本次課程的講解，讓我們對“學(xué)習品質(zhì)”有了更加深入的了解�！斑^(guò)度擔心”和“盲目從眾”等因素的影響讓我們作為家長(cháng)陷入了更加焦慮的境地。關(guān)注孩子學(xué)習與發(fā)展的整體性、個(gè)體差異性；理解孩子的學(xué)習方式；重視孩子的學(xué)習品質(zhì)才是現階段最重要的事情。
本次課程中王海英老師用了大量的篇幅講解了重視幼兒學(xué)習品質(zhì)的`培養如何在平時(shí)的生活中進(jìn)行實(shí)踐，也給我們家長(cháng)提供了思路和方法。
1、不能別把自己的興趣或者盲從眾的興趣強加給孩子，應該讓孩子自己選擇。
2、培養孩子的獨立性學(xué)會(huì )自己的事情自己做（選衣服、系鞋帶、刷牙、洗臉、收拾玩具等），力所能及的事情幫忙做（倒垃圾、洗碗筷、幫忙擇菜洗菜、幫忙拖地、抹桌椅等）。
3、讓孩子通過(guò)計劃能夠想好自己決定做什么、怎么做，作為父母要有平常心、避免焦慮和恐慌，避免嘮叨與催促。
4、保護好孩子的專(zhuān)注力讓他們從容地做完他投入的“工作”。在不受打擾的前提下，注意力是孩子自然具備的一項品質(zhì)。
5、和孩子分享“勇氣”：鼓勵幼兒通過(guò)分享自己的親身體驗，幫助幼兒理解“勇氣”的含義。與此同時(shí)要激勵內生力多帶孩子去田間地頭，去體育場(chǎng)管、圖書(shū)館、校園和父母工作的地方，培養孩子傾聽(tīng)別人的好習慣和建立規則意識。
最后王老師也強調了讓孩子獲得受益終身的學(xué)習品質(zhì)比鼠目寸光學(xué)習小學(xué)知識更重要。作為家長(cháng)我們更要從自身做起多關(guān)注孩子學(xué)習品質(zhì)方面的培養。童年很短，我們一定要珍惜和孩子一起玩游戲的美好時(shí)光。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 20
今天聽(tīng)了xx老師主講的xx中小學(xué)家長(cháng)學(xué)習網(wǎng)上課堂《小學(xué)一年級——幼小銜接簽巧過(guò)渡，睿智家長(cháng)有妙招》。xx老師從教xx年，經(jīng)驗豐富，分三個(gè)部分介紹了家長(cháng)如何更好協(xié)助孩子從幼兒過(guò)渡到小學(xué)生，適應小學(xué)新生生活。
首先，家長(cháng)應當從自己心里充分認識到有效銜接的重要性。
我們都知道幼年時(shí)的經(jīng)歷和體驗會(huì )對未來(lái)的人生產(chǎn)生深遠影響，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是一個(gè)人生的重要轉折。所以家長(cháng)做到心中有數，充分認識從幼兒園和小學(xué)的變化。例如：家長(cháng)要協(xié)助老師讓孩子盡快從幼兒園寬泛、自由、娛樂(lè )為主的學(xué)習方式和行為等，改換到小學(xué)生有規范、目標任務(wù)、課堂教學(xué)為主的學(xué)習方式和行為及作息時(shí)間。
聽(tīng)完這個(gè)培訓，我明白自己要調整好心態(tài)，幫助孩子適應對教育的感知及自我約束力、專(zhuān)注力等方面的教育培養。就像xx老師說(shuō)的，孩子在這種人生重要轉折期，一定會(huì )更加依賴(lài)我們父母的陪伴和指導；而我們作為孩子最初的人生導師，此時(shí)更應該到位不缺位，調整好自身心態(tài)，控制好情緒，明確好方向，更多地陪伴她，共同迎接新的挑戰。
我們不但要明確，更要不時(shí)提醒自己，在孩子學(xué)業(yè)生涯的起跑線(xiàn)上，興趣、細致、耐心、堅持等良好心理品質(zhì)和行為習慣的養成，遠比暫時(shí)的輸贏(yíng)和成績(jì)的高低更為重要。作為父母，我們要始終保持積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，尊重和保護孩子的好奇心和學(xué)習興趣，耐心陪伴孩子成長(cháng)。我們要努力當好引導者，充分認可孩子對成為一名小學(xué)生感受到的自豪與興奮，并抓住契機保護好孩子做好學(xué)生的迫切愿望，幫助孩子順利過(guò)渡。
我們一直充分相信學(xué)校和老師的教育經(jīng)驗和知識，與學(xué)校和老師相互信任、相互尊重、相互理解、相互配合，達成一致的教育目標，彼此攜手，形成教育合力。我們也相信，家校和諧，孩子才能在愉快幸福的氛圍中茁壯成長(cháng)。
我想，孩子也偶爾會(huì )出現一些負面情緒，比如懼怕新環(huán)境、新同學(xué)，不知道如何交流，此時(shí)我一定會(huì )給與她關(guān)注和體諒，我要盡量感同身受的與她對話(huà)溝通，對她的問(wèn)題和情緒給與具體指導和安撫，用積極向上對話(huà)內容引導她，鼓勵她克服困難并適應新環(huán)境。
我們父母要保持積極正向的人生價(jià)值觀(guān)和家庭的溫馨和諧氛圍，要能帶給她陽(yáng)光樂(lè )觀(guān)的情緒和對學(xué)校環(huán)境友好的好奇與探究，就如同送個(gè)給她走向世界大門(mén)的一把金鑰匙。
其次，家長(cháng)要培養孩子良好的學(xué)習習慣、生活習慣和行為習慣，循序漸進(jìn)的幫孩子過(guò)渡，進(jìn)入小學(xué)的生活和學(xué)習狀態(tài)。
我們從現在開(kāi)始就要鍛煉孩子獨立穿衣、系鞋帶，自行如廁、便后沖水，吃飯不挑食、不浪費，自己整理學(xué)習用品等生活技能；要教會(huì )孩子上下樓梯靠右、公共場(chǎng)所不追跑叫喊等行為規范和安全規范。讓孩子自己的事情自己做，家長(cháng)會(huì )不代辦。
我們還將在家里營(yíng)造一個(gè)安靜、獨立、不受干擾的學(xué)習空間，給孩子準備好專(zhuān)用收納學(xué)習用品的地方，讓她有個(gè)靜心學(xué)習的溫馨環(huán)境。
作為父母，除了營(yíng)造環(huán)境和教導規范，我們還要幫孩子調整作息時(shí)間，早睡早起并保證睡眠時(shí)間，教會(huì )孩子看表并守時(shí)，與孩子一起指定作息表，幫助孩子學(xué)會(huì )規劃時(shí)間。
接下來(lái)，我們將根據中小學(xué)教學(xué)規范，從文明禮儀（德）、注意能力（智）、體育鍛煉（體）、美育教育（美）、生活自理（勞）這五方面為自家孩子制定學(xué)習計劃，提高綜合素質(zhì)。
德智體美勞是從我們這些家長(cháng)也從小就學(xué)習和遵守的，深知其重要性和必要性。正所謂少成若天性，習慣如自然；良好的習慣定會(huì )讓孩子受益終身。學(xué)會(huì )文明用語(yǔ)，這是孩子與人交往的第一步；注意力集中，會(huì )對孩子的學(xué)習產(chǎn)生事半功倍的效果，也是她適應學(xué)習生活的重要一環(huán)；掌握運動(dòng)技巧，不但有助她完成學(xué)校體育測試，還能強健體魄；與孩子唱歌跳舞，或者同孩子畫(huà)畫(huà)，這種美育教育能激發(fā)孩子的學(xué)習愿望以及對未來(lái)美好的向往；鼓勵孩子自己事情自己獨立完成，并多參與勞動(dòng)及幫助他人；這些都會(huì )讓她自己也感到成長(cháng)與自豪。
最后，xx老師例舉了如何設計一些行為規范的'具體評價(jià)目標，鼓勵和促進(jìn)孩子的行為養成。
每天孩子從起床至出家門(mén)，再到進(jìn)入校園和教室，直至上課和離開(kāi)學(xué)校，每一步都可以明確要求和評價(jià)標準。我們要鍛煉孩子自己起床、穿衣、洗漱，吃完早飯，帶齊用具出門(mén)；到校后主動(dòng)和老師同學(xué)問(wèn)好，放好個(gè)人用品在位子上；上課時(shí)不能隨意走動(dòng)，聽(tīng)老師安排，有事舉手；下課后自己喝水、去衛生間、不追跑；在校午餐不浪費，放學(xué)回家前收拾整理齊全自己東西，和老師同學(xué)互道再見(jiàn)等。我們可以試著(zhù)累出如上的規范，并設置打分機制或者小紅花獎勵機制等。
當然，我們除了要關(guān)注孩子各方面能力培養，也要尊重我們自家孩子的成長(cháng)規律和個(gè)性差異，積極發(fā)現她自身的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，一定要著(zhù)眼縱向對比，千萬(wàn)不要“橫向對比”，不要去比較“別人家孩子”。作為爸爸媽媽要多鼓勵和表?yè)P我家孩子，強化正向肯定，不斷增強她的信心。當她做了正確的事情要及時(shí)表?yè)P，會(huì )強化行為加深印象；表?yè)P時(shí)要具體說(shuō)到內容或經(jīng)過(guò)，這樣她才能明確今后努力的方向；不要過(guò)多過(guò)分表?yè)P，還要避免表?yè)P時(shí)內容不具體，恰到好處才最是到位，以免孩子變得只能聽(tīng)夸獎而聽(tīng)不得批評。通過(guò)這次網(wǎng)課，我了解到除了用語(yǔ)言表?yè)P，原來(lái)還可以通過(guò)擁抱，擊掌，伸出大拇指等身體動(dòng)作來(lái)體現對她的夸贊，這是我之前忽視的地方，從現在起我要嘗試多做起來(lái)。
這次網(wǎng)課令我獲益匪淺，深入淺出的講解令我深刻的意識到了幼兒園與小學(xué)的不同。幼小銜接即幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是孩子成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)重大轉折。我們家長(cháng)要配合學(xué)校和老師，調整好自己的身心狀態(tài)，為孩子做一盞指路明燈，并給她溫暖和支持，令她順利過(guò)渡，成長(cháng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 21
幼小銜接一直是家長(cháng)相互之間交流的話(huà)題�！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫�(xiàn)上”類(lèi)似這樣話(huà)，讓大多數家長(cháng)讓孩子本該在幼兒園上大班的時(shí)候，紛紛為孩子報了社會(huì )上的教育機構學(xué)前班，學(xué)拼音、寫(xiě)漢字、算算術(shù)、學(xué)英語(yǔ)等，提前進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。作為一名孩子家長(cháng)的我，也有類(lèi)似的想法。
今天，有幸通過(guò)“幼教三六五”平臺，觀(guān)看了王海英老師關(guān)于《幼小銜接：學(xué)習品質(zhì)比學(xué)習知識更重要》的講座。王老師通過(guò)大量的事例和實(shí)踐理論，講述了培養孩子學(xué)習品質(zhì)的重要性，講述了如何在實(shí)踐中培養好孩子的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力、學(xué)習行為等，為家長(cháng)對幼小銜接問(wèn)題有了正確的認識和更深層次理解。
幼小銜接是孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，需要培養好孩子的心理準備、生活習慣、學(xué)習習慣和學(xué)習能力來(lái)適應小學(xué)生活，并不是以“搶跑”和“先學(xué)”來(lái)打好學(xué)習基礎，更多地的是對孩子進(jìn)行學(xué)習品質(zhì)的.培養。作為家長(cháng)，我們要做得是調整好心態(tài)，讓孩子自然過(guò)渡。從孩子升入小學(xué)的那一刻，將接受更多的新知識，結識更多的新同學(xué)、新老師，開(kāi)始新的生活。為了更好地幫助孩子的提前適應小學(xué)，就要重視學(xué)習品質(zhì)的培養，從端正孩子的學(xué)習態(tài)度、掌握科學(xué)的學(xué)習方法、提升有效的學(xué)習效率、養成良好的學(xué)習習慣養成入手，為孩子在步入小學(xué)前打下牢固的基礎。
一要培養求知的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。作為家長(cháng)，就要培養好孩子學(xué)習的興趣，在家庭教育中，注重把孩子學(xué)到的知識和學(xué)習的內容，融合到游戲以及親子互動(dòng)中，多鼓勵多表?yè)P，在寓教于樂(lè )中讓孩子感受到快樂(lè )，從而培養孩子的濃厚學(xué)習興趣。
二要養成良好的學(xué)習習慣。作業(yè)是檢驗孩子學(xué)習的重要方法之一。作為家長(cháng)，每當孩子放學(xué)后就要明確告訴他，放學(xué)回家后要先寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)在干其它的事，這個(gè)學(xué)習習慣從幼兒園就要培養好，要讓孩子從小懂得這個(gè)道理，不能等上小學(xué)以后再說(shuō)。
三要掌握有效的學(xué)習方法。一方面，要抓住孩子問(wèn)你為什么的時(shí)候，與孩子一起查閱資料獲得“答案”，激發(fā)孩子的求知欲；另一方面，要言傳身教，放下手中的手機，有意識地帶孩子做運動(dòng)、陪孩子玩游戲來(lái)提高專(zhuān)注力，增強他們的自控力，養成高效的學(xué)習習慣。
四要尊重孩子的成長(cháng)規律。孩子的天性就是玩。作為家長(cháng)，這個(gè)時(shí)候，需要在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，遵循孩子的成長(cháng)規律，學(xué)會(huì )去觀(guān)察孩子，了解孩子、尊重孩子、欣賞孩子，因材施教，激發(fā)出孩子身上更多的優(yōu)勢，這樣我們才能看到一個(gè)自信、快樂(lè )、智慧的孩子，才能“讓孩子贏(yíng)在終點(diǎn)線(xiàn)”。
孩子的成長(cháng)，是自我完善的過(guò)程。幼小銜接是孩子學(xué)習生活的開(kāi)端，作為家長(cháng)，要放寬心態(tài)，尊重與理解孩子，陪伴孩子健康成長(cháng)，你會(huì )發(fā)現孩子更好的一面。相信我們的孩子，他們會(huì )變得更優(yōu)秀。
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對于孩子從幼兒園升上小學(xué)，有的家長(cháng)認為自己的孩子在幼兒園一切都很好，上小學(xué)肯定沒(méi)問(wèn)題。其實(shí)，幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，幼兒園以游戲為主，小學(xué)一年級以學(xué)習為主。上小學(xué)后，孩子在精神上、體力上的壓力明顯增加;情感、意志上的要求也發(fā)生了變化;在生活和活動(dòng)方面都有了硬性的規定，很多孩子在相當長(cháng)的時(shí)間內都無(wú)法適應小學(xué)生活，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。那么怎樣做好幼升小銜接，讓寶寶更好地適應小學(xué)生活和學(xué)習呢?國內眾多知名的兒童教育專(zhuān)家給出了幾個(gè)方法和建議：
一、激發(fā)孩子對新校園的向往之情
孩子到了六、七歲的年齡，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開(kāi)始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書(shū)本、新書(shū)包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀(guān)環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書(shū)的強烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。
此時(shí)，作為家長(cháng)應該細心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿(mǎn)腔熱情來(lái)迎接他們的新生活。比如，用羨慕的口吻對孩子說(shuō)：“田田長(cháng)大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了�！弊尯⒆赢a(chǎn)生當小學(xué)生的光榮感、自豪感。
利用節假日或散步的機會(huì )，帶著(zhù)孩子到校園轉一轉，熟悉熟悉環(huán)境，乘機誘導孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀!這里的老師可有學(xué)問(wèn)啦，他們教小朋友認字、數數、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書(shū)，你也會(huì )跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干�！�
當孩子拿著(zhù)書(shū)，纏著(zhù)你講故事時(shí)，你乘機告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時(shí)，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽(tīng)了�！币源藖�(lái)培養孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬(wàn)不要隨便嚇唬孩子：“你再調皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你!”等等，諸如此類(lèi)的語(yǔ)言會(huì )使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。
二、培養孩子的自理能力
能力不是與生俱來(lái)的，而是人在適應環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的。國內外心理學(xué)研究都表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內，兒童的能力易于養成，過(guò)了培養期，過(guò)了關(guān)鍵期，兒童能力的培養就顯得特別困難。我們常�？吹揭恍└改�，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯;作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯誤，總是幫著(zhù)孩子整理書(shū)包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養越無(wú)能了。
孩子走進(jìn)校園以后，難免和同學(xué)發(fā)生小矛盾，孩子受了委屈回家告狀也在所難免。不少家長(cháng)往往領(lǐng)著(zhù)孩子去找老師或同學(xué)理論，甚至為孩子打抱不平。這樣做的結果其實(shí)有百害而無(wú)一利的。父母必須抑制自己幫孩子解決問(wèn)題的欲望。碰到這樣的情況時(shí)，可以多啟發(fā)式的問(wèn)問(wèn)孩子：你覺(jué)得別的同學(xué)(自己)這樣做對嗎，有什么不對的地方呢，別人會(huì )喜歡這個(gè)同學(xué)(自己)這樣做么?有沒(méi)有別的方法能做得更好呢?這樣，孩子就能逐漸鍛煉出獨立的見(jiàn)解、選擇和判斷的能力，也養成了遇到問(wèn)題”自己想辦法”的習慣，發(fā)展了自我管理、時(shí)間管理、領(lǐng)導能力等情商方面的才能，更好地在小學(xué)環(huán)境中成長(cháng)。家長(cháng)要做的是，從日常的點(diǎn)滴中在旁觀(guān)察和協(xié)助孩子的成長(cháng)，把選擇權交還給孩子，使他成為主角。
三、培養良好的學(xué)習習慣
幼兒園以游戲為主，小學(xué)一年級以學(xué)習為主。小學(xué)每節課時(shí)間為40分鐘，因此，對剛入小學(xué)的孩子的`注意力要求提高了不少。學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)是孩子入學(xué)以后專(zhuān)心聽(tīng)講的重要前提。
家長(cháng)應該在家里就要逐漸培訓孩子養成認真傾聽(tīng)的好習慣。比如，當家長(cháng)向孩子提要求時(shí)，孩子就應放下手中的玩具，眼睛看著(zhù)家長(cháng)，在講完后最好讓孩子再復述一下，克服邊玩邊聽(tīng)、漫不經(jīng)心的壞毛病。
家長(cháng)也可嘗試著(zhù)給孩子布置任務(wù)，比如給父母講故事、繪畫(huà)等，并要求孩子在完成任務(wù)的過(guò)程中保持安靜、注意力集中，以增強孩子的時(shí)間意識和約束力。
四、生活獨立及調整作息
孩子在幼兒園里，事事有人照顧，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會(huì )及時(shí)得到老師的及時(shí)幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過(guò)的是一種相對獨立的學(xué)習生活，像系鞋帶，上廁所，準備學(xué)習用品等問(wèn)題，都得靠孩子自已，孩子動(dòng)作慢，能力差，勢必會(huì )影響他的學(xué)習。
從早上起床到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、休息時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間……小學(xué)生的作息時(shí)間是這樣環(huán)環(huán)相扣的。為了適應小學(xué)較為緊張的學(xué)習生活，一定要培養好孩子良好的時(shí)間觀(guān)念，要提前調整好作息時(shí)間。開(kāi)學(xué)前兩周，安排孩子完全按上課時(shí)間起床、吃飯和睡覺(jué)，特別要注意訓練孩子的上廁所時(shí)間，為適應40分鐘的課堂教學(xué)做準備。
堅持讓孩子獨立進(jìn)餐，不少家長(cháng)總是擔心孩子吃不飽，或吃的滿(mǎn)桌都是，或吃得時(shí)間太長(cháng)，這些習慣產(chǎn)生的源頭就在于家長(cháng)的“顧慮”。
五、培養孩子遵守規則和自我保護的能力
小學(xué)對孩子提出了更多的規則要求，比如課堂的學(xué)習常規，課間與同學(xué)的交往，放學(xué)上學(xué)排隊的紀律，都有比較嚴格的要求。家長(cháng)要盡量要了解小學(xué)的規則要求，通過(guò)示范、游戲、故事等形式告知孩子。謙恭有禮的孩子走到哪里都受歡迎。比如公共場(chǎng)所不大聲喧嘩;跟別人講話(huà)，眼睛要看著(zhù)對方;在學(xué)校里對老師，對同學(xué)都要有禮貌，說(shuō)禮貌用語(yǔ);出入老師辦公室如何敲門(mén)等等。
孩子的安全是必須放在首位的事情。教孩子上小學(xué)前，學(xué)會(huì )熟練寫(xiě)自己的名字，熟記家庭電話(huà)和家長(cháng)信息，知道自己所住的小區名字、第幾號樓第幾層，是所有家長(cháng)必須要做的事情。眼睛里面進(jìn)了小蟲(chóng)子怎么辦，小腿磕傷了怎么處理，天冷天熱自己穿脫外套，女孩子背心和小褲衩蓋著(zhù)的地方老師和陌生人都不能摸等等，在日常的生活中就要向孩子講述這些安全知識。
六、正確看待幼小銜接班
家里有幼兒園大班孩子，很多家長(cháng)不想孩子進(jìn)入小學(xué)就“慢人一步”，就算價(jià)錢(qián)再貴也要上幼小銜接班。然而，上幼小銜接班真的能幫助到孩子嗎?
提前學(xué)過(guò)的孩子進(jìn)小學(xué)后，一開(kāi)始是會(huì )顯出優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢很快就會(huì )就被追平。其實(shí)，小學(xué)的拼音、算術(shù)課時(shí)都很充足，只要學(xué)習能力正常的孩子，按照老師的教課進(jìn)度，掌握好都沒(méi)問(wèn)題。低年級的孩子自制力不太強，部分提前學(xué)的孩子反而會(huì )因為已經(jīng)學(xué)過(guò)了，上課不好好聽(tīng)，養不成專(zhuān)注傾聽(tīng)的習慣。提前學(xué)習拼音的孩子如果教得不規范，出現發(fā)音不標準等問(wèn)題，之后就很難改變。幼小銜接有必要，不過(guò)不是提前學(xué)拼音、算術(shù)，重要的是在生活、學(xué)習習慣等多方面銜接;知識方面，讓孩子在入學(xué)前對拼音不陌生，在生活中接觸一些數字，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的加減法就夠了。這是眾多兒童教育專(zhuān)家的一直看法。
當然也存在這樣的情況，由于種種原因，有些孩子沒(méi)有讀學(xué)前班，直接讀小學(xué)，沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，簡(jiǎn)單的加減法也沒(méi)有學(xué)過(guò)，這樣的孩子去參加一些正規幼教機構開(kāi)辦的假期幼小銜接班還是很有必要的。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì ) 23
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長(cháng)會(huì )，每次開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我都收獲很多，不僅加深了對學(xué)校教育理念的理解和認同，也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法，提供了專(zhuān)業(yè)的建議與指導，促使家長(cháng)在教育理念、引導方式等方面與幼兒園、小學(xué)達成一致，攜手共進(jìn)！
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是關(guān)鍵的調整時(shí)期，本次邀請了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當他在臺上深入淺出、專(zhuān)業(yè)、真誠的交流下，家長(cháng)們靜靜的聽(tīng)，專(zhuān)心的記筆記，會(huì )議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習、成長(cháng)的樂(lè )園，更是家長(cháng)們學(xué)習、收獲的家園。
通過(guò)李老師的詳細講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的學(xué)習問(wèn)題，應對的方法，家長(cháng)們對待孩子學(xué)習的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過(guò)分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長(cháng)們更多的是把精力傾注在孩子的.生理成長(cháng)，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(cháng)輩們，很少有針對性對孩子在學(xué)習習慣、思維、禮儀等方面的培養，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個(gè)是我們生活知識學(xué)習的階段”，在這里不僅需要學(xué)習數學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識，因為有了這些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長(cháng)們對于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(cháng)們應該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對孩子們學(xué)習習慣、思維習慣、搞挫能力、獨立生活能力、社交能力、自我保護能力方面培養，更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)習的信心，教給他學(xué)習的方法，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”。
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幼小銜接是一個(gè)孩子從幼兒園到小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，但是對于很多家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期很難掌握，甚至會(huì )感到無(wú)助。我是一個(gè)有兩個(gè)孩子的媽媽?zhuān)诮?jīng)歷了兩次幼小銜接之后，我收獲了一些心得和體會(huì )。
首先，我認為家長(cháng)要及早關(guān)注幼小銜接。幼兒園和小學(xué)有不同的教育方式和教學(xué)要求，幼兒園的重點(diǎn)是讓孩子玩、快樂(lè )，而小學(xué)的重點(diǎn)則是學(xué)習。因此，在孩子即將進(jìn)入小學(xué)之前，家長(cháng)需要了解小學(xué)的教學(xué)要求和內容，以便在孩子幼兒園時(shí)就有意識地培養相關(guān)的基礎能力，比如語(yǔ)言表達、認知能力、觀(guān)察能力等。
其次，家長(cháng)需要積極配合幼兒園和小學(xué)的教育。與教師和幼兒園溝通是非常重要的，了解孩子在幼兒園的表現和問(wèn)題，以便及時(shí)解決。同時(shí)，家長(cháng)也可以與教師商量一些適合孩子的提升能力的活動(dòng)和游戲，幫助孩子更好的.準備進(jìn)入小學(xué)。還要注意孩子的社交能力，適當地讓他們參加一些有益的社交活動(dòng)，提高孩子自我管理、交流和分析等能力。
此外，家長(cháng)也可以通過(guò)一些較為有趣的方法幫助自己的孩子做好幼小銜接。例如，可以通過(guò)兒童讀物、音樂(lè )、藝術(shù)等各種方式增加孩子的閱讀、創(chuàng )造性思維等能力。在進(jìn)行這樣的活動(dòng)時(shí)，父母要注意孩子的自愿和個(gè)性，掌握好度和把握好時(shí)機。
最后，家長(cháng)要鼓勵孩子，讓孩子對即將到來(lái)的小學(xué)生活充滿(mǎn)信心和期待。孩子進(jìn)入小學(xué)后，他們會(huì )面臨一系列新的挑戰和學(xué)習任務(wù)，孩子需要面對這些挑戰時(shí)，家長(cháng)需要提供精神上的支持和鼓勵，讓孩子更加自信地面對新的挑戰。
總之，家長(cháng)們要認識到幼小銜接的重要性，主動(dòng)與幼兒園、小學(xué)教師溝通，積極了解小學(xué)教育，以較為有趣的方法幫助孩子做好準備，同時(shí)鼓勵孩子信心滿(mǎn)滿(mǎn)的迎接小學(xué)生活的到來(lái)。我從我的兩個(gè)孩子的成長(cháng)歷程中學(xué)到了很多幼小銜接的經(jīng)驗，并且我希望我的這些建議能對各位家長(cháng)有所幫助，讓家長(cháng)們不再為幼小銜接煩惱。
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