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數字教材云平臺培訓心得體會(huì )（精選20篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家收集的數字教材云平臺培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數字教材云平臺培訓心得體會(huì ) 1
自從我踏入小學(xué)數學(xué)課堂，便有幸投入新課程改革的熱潮。在這四年中，通過(guò)不斷的學(xué)習、實(shí)踐，伴隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)，我也在不斷的成長(cháng)。以下就結合這次教師培訓，談?wù)勎覀�(gè)人的一些看法：
一、教師教學(xué)觀(guān)念的轉化。
新課改對老師最大的沖擊是教育觀(guān)念發(fā)生了轉變。新世紀的到來(lái)，以人的發(fā)展為本的教育思想，要求我們必須轉變教學(xué)觀(guān)念，拓寬數學(xué)課堂，樹(shù)立整體的學(xué)生意識，引導學(xué)生走可持續發(fā)展的學(xué)習之路，為學(xué)生的終身發(fā)展作準備。也就是說(shuō)，作為教師必須從單純的數學(xué)知識傳授的.教學(xué)中解放出來(lái)，把目光投向學(xué)生學(xué)習潛能的開(kāi)發(fā)，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養上。
二、教師定位的轉變。
傳統教學(xué)中，教師只是“教教材”的“教書(shū)匠”，而《數學(xué)課程標準》中指出：數學(xué)教學(xué)應該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，學(xué)生是學(xué)習的主人，而教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。在教學(xué)中教師應引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，幫助他們在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗并發(fā)展健康的性情與品格。
三、學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
1、在情境中學(xué)習。
無(wú)論翻開(kāi)新教材的哪一冊，你都會(huì )看到很多精美的插圖，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境躍然紙上，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。數學(xué)不再是枯燥的計算，它就在我們的身邊。情境內容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗情境中的數學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗到在生活中數學(xué)是無(wú)處不在的，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力
2、在自主探究中學(xué)習。
傳統教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習方式以被動(dòng)的、機械式的接受學(xué)習為主，而新課程倡導學(xué)生應在活動(dòng)中學(xué)習，在操作中探究。例如，在教學(xué)二年級上冊第四單元“分一分與除法”（除法的初步認識）時(shí)，因為學(xué)生第一次接觸除法，教材編排用了4課時(shí)讓學(xué)生操作，“分桃子”、“分蘋(píng)果”、“分糖果”、小組實(shí)踐活動(dòng)（分小棒）、數學(xué)游戲（分豆子），學(xué)生在經(jīng)歷了獨立分、同桌合作分、小組合作分等大量的實(shí)踐操作中，建立了|“平均分”的初步模型，到第5課時(shí)，才真正學(xué)習除法算式，這時(shí)學(xué)生對除法的含義已印象深刻，學(xué)起來(lái)自然就水到渠成。
3、在合作交流中學(xué)習。
合作學(xué)習也是現代重要的學(xué)習方式之一。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì )到合作交流的重要性。例如，在教學(xué)《可能性》這一內容，學(xué)生正是通過(guò)小組合作的形式，在拋硬幣、摸球等一系列活動(dòng)中，理解了“一定、可能、不可能”。
四、課改中所遇到的一些困惑。
1、與舊教材比較，許多內容、知識點(diǎn)呈現的時(shí)間向前移了，是否符合學(xué)生接受程度？例如，第二冊，“厘米和米的認識”；第六冊“面積”……
2、第二冊第七單元“20以?xún)鹊倪M(jìn)退位加減法”課時(shí)量偏少。
3、第三冊P66中“你的心跳1分大約是幾下？”，在學(xué)習這一內容前，我已教學(xué)生正確測量方法，并讓學(xué)生回家在父母幫助下正確了解脈搏跳動(dòng)的位置。但在第二天課堂上，仍有相當一部分學(xué)生測量的數據明顯就不在正常范圍內，相差很大，達不到實(shí)驗結果。
4、第三冊P68《作息時(shí)間表》，這一內容是本冊中學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，特別是每次測試中，測試題的難度又超出了教材中的難度，大多數學(xué)生都有困難。
5、第五冊P80中“滴水”這個(gè)小實(shí)驗，很難完成，因為用大頭針扎的孔太小，剛開(kāi)始滴時(shí)很快，但滴到杯中水到一定量時(shí)，它就停止滴了，杯中的水無(wú)法全部滴完。
4、第六冊《總復習》P85第五題，這一題必須要經(jīng)過(guò)五、六步以上才能算出結果。學(xué)生之前接觸的最多是兩步應用題，這一題跨度太大，相當一部分學(xué)生在解答此題時(shí)有困難。
四年的課改讓我們感受到了許多，有欣慰、有艱辛、也有不安。但我們感受更多的是希望、是成長(cháng)的喜悅。走進(jìn)新課程，讓我們與學(xué)生一起共享生命成長(cháng)的快樂(lè )。
數字教材云平臺培訓心得體會(huì ) 2
本次培訓安排了四位專(zhuān)家名師給我們做了精彩的講座。各位專(zhuān)家的講座，闡述了他們對學(xué)生以及小學(xué)數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，對數學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。這次培訓，除了理論知識以外，還為我們安排了兩節數學(xué)示范課。兩位老師精湛的教學(xué)技藝和嫻熟自如的教學(xué)手段，尤其是不拘泥于教材的教學(xué)內容而有自己的創(chuàng )新，思想受到了很大的啟發(fā)：只有認真鉆研，活用教材，根據學(xué)生的實(shí)際制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，才能讓課堂豐富多彩。
通過(guò)培訓學(xué)習，我首先是更新了觀(guān)念：對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
給我印象最深刻的是南海實(shí)驗學(xué)校蘇明杰老師的'《圓的認識》一課�！爸�，更要知其之所以然”，蘇老師在教授時(shí)從點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到圖形，更是引古人的話(huà)“圓，一中同長(cháng)也”，以及“大方無(wú)隅”，給“圓是怎么樣的圖形?”完美的定義。學(xué)生在整堂課上思維活躍，跟著(zhù)蘇老師的思路步步深入，一點(diǎn)點(diǎn)不自覺(jué)地就掌握了圓的初步認識。在課堂上，蘇老師更是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索半徑與直徑的關(guān)系，如何找一個(gè)圓的圓心等等，學(xué)生通過(guò)討論、交流、生生互動(dòng)等不同形式充分體現了學(xué)生在課堂上的主體地位，而蘇老師只是在課堂上起到穿針引線(xiàn)的作用，將自己的引導地位體現地淋漓盡致。同樣干練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言則體現了數學(xué)學(xué)科的嚴謹性。
數字教材云平臺培訓心得體會(huì ) 3
《蒙氏數學(xué)》上周一上午，我們全園老師又一次接受了《蒙氏數學(xué)》的培訓。通過(guò)前段時(shí)間時(shí)間到五幼聽(tīng)了一次《蒙氏數學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)以及第二次的培訓，自己從中央到地方領(lǐng)悟到了許多，從而也解開(kāi)了自己在《蒙氏數學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中的種種困惑，使自己對此教材有了更深刻地認識，對數學(xué)形式也有了全新的理解，現將學(xué)習后的心得體會(huì )談一談： 首先，我對開(kāi)始部分的走線(xiàn)與線(xiàn)上游戲有了新的認識，最開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，我對走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲有些混淆，帶孩子們走線(xiàn)時(shí)就開(kāi)始玩游戲，使得這個(gè)環(huán)節不但未起到穩定情緒的作用，反而使孩子們的情緒更加浮燥起來(lái)，一發(fā)而不得收拾。通過(guò)觀(guān)摩和學(xué)習，我才逐漸意識到走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲并不時(shí)一回事，走線(xiàn)是教師帶領(lǐng)孩子們一邊聽(tīng)著(zhù)舒緩的音樂(lè )一邊進(jìn)行腳跟對腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來(lái)后再組織孩子們根據本次教學(xué)活動(dòng)的內容玩不同的游戲，而且上線(xiàn)的時(shí)候，要組織孩子們一排排有秩序地進(jìn)行。在經(jīng)過(guò)一次又一次地訓練后，孩子們已經(jīng)養成了良好的走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲的常規。
其次，對每次活動(dòng)的教學(xué)內容我都要認真的去備課，對于教具及孩子的'學(xué)具、操作冊、練習冊的使用和操作都要熟練。剛接觸時(shí)，由于自己學(xué)得不夠扎實(shí)，準備的也不夠充分，使得在活動(dòng)中出現問(wèn)題不能及時(shí)的輝映，有的甚至囫圇吞棗，在這種情況下，我決心要先把教材讀懂，于是就利用空余時(shí)間把每個(gè)教學(xué)活動(dòng)和與之相關(guān)的材料弄明白，就這樣，漸漸地我對教材熟悉了，上起來(lái)也越來(lái)越得心應手了，孩子們掌握的也越來(lái)越好了。但對于一些內容還是不清楚，如：守恒問(wèn)題、加減法板的應用、貨幣的應用等。在我對這些內容正處于迷茫的時(shí)候，幼兒園又組織我們進(jìn)行了《蒙氏數學(xué)》的第二次培訓，這真是及時(shí)雨，我把這些困惑與老師請教，在老師的講解和點(diǎn)撥下，我終于明白了這些內容的教法。我會(huì )盡快地將所學(xué)至用到實(shí)踐中，同時(shí)，我也有信心將這套好的教材在自己不斷學(xué)習、積累中運用得更靈活、更能發(fā)揮出它的教育價(jià)值。
數字教材云平臺培訓心得體會(huì ) 4
12月5日，我有幸北京第二實(shí)驗小學(xué)洛陽(yáng)分校的美茵校區報告廳，聆聽(tīng)了侯正海和黃為良兩位專(zhuān)家的講學(xué)，受益匪淺。
通過(guò)培訓，我們深刻地意識到教師要認真地吃透教材，專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力。
通過(guò)培訓，我更加細致地了解到蘇教版小學(xué)數學(xué)教材的特點(diǎn)。
一、在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題;第二學(xué)段各冊教材的大多數教學(xué)單元，也安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的案例，不僅為培養學(xué)生“四能”提供了必要的條件，也有助于學(xué)生積累探索用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗。
二、提供豐富的解決問(wèn)題的方法，體現解決問(wèn)題方法的多樣性。
為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現“問(wèn)題解決”的課程目標，修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內容。
三、運用所學(xué)知識解決問(wèn)題教學(xué)內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的內容結合各部分教學(xué)內容的選擇與安排;數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學(xué)內容的束縛。根據學(xué)生的'生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì )面對且結合所學(xué)知識能夠解決的問(wèn)題作為例題。
通過(guò)這次教材培訓，我工作中的困惑迎刃而解：人教版的最小的偶數是0，蘇教版最小的偶數是2，作為一名合格的數學(xué)教師應該明確版本不同，說(shuō)法也不相同。同時(shí)明白了在教學(xué)中注意培養學(xué)生的創(chuàng )造思維，課前注意給學(xué)生創(chuàng )設發(fā)散思維的情景，及時(shí)引導學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的運用數學(xué)知識解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)這次教材培訓，收獲頗多：我理清了教學(xué)思路，堅信教材的正確性;同時(shí)也解決了我教學(xué)中的困惑，對今后的教學(xué)工作起到很好的指導作用，為我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論依據，為我提供了便捷的教學(xué)方法。
數字教材云平臺培訓心得體會(huì ) 5
經(jīng)過(guò)幾天的初中數學(xué)培訓，我受益匪淺，感受很多。近幾年來(lái)，伴隨著(zhù)新的課程改革的實(shí)施，教材內容也不斷變化，為了適應這一變化改革的趨勢，我在教學(xué)理念和教學(xué)方法上也發(fā)生了相應的轉變，同時(shí)也產(chǎn)生了一些困惑和疑問(wèn)。而恰在這樣的時(shí)候，培訓班開(kāi)課了，我十分榮幸的成為了其中的一名成員。 在培訓期間，我克服了家庭、生活上和工作中的各種困難，每天準時(shí)到校，在課堂上我們認真聆聽(tīng)了一些數學(xué)專(zhuān)家、教授和名師的講座和講課，讓我更加深入理解和掌握新課程的理念，提高了對新課程的認識。 下面是我這幾天培訓的一些粗淺的體會(huì )：
一、經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到初中數學(xué)新課程的大致內容。
通過(guò)培訓學(xué)習，我清楚地認識到初中數學(xué)新課程內容的增減與知識的分布。使我不僅要從思想上認識到初中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。哪些是中考必考內容，哪些是選講內容，應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到初中數學(xué)新課程的組成模塊及知識點(diǎn)，明白了各知識點(diǎn)之間又有的聯(lián)系與區別。對于課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。初中數學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
二、 通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握初中數學(xué)新課程的重要性及其常用法。
整體把握初中數學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對初中數學(xué)新課程，提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養。只有清晰地認識并把握好數學(xué)的主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。較好的整體把握初中數學(xué)新課程、清晰地認識并把握好數學(xué)的主線(xiàn)，對于一個(gè)初中數學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。
三、通過(guò)老師具體的課堂案例學(xué)習，使我認識到應該如何把握中數學(xué)課堂教學(xué)。
通過(guò)專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評剖析，明白了怎樣才能突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的數學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的'中考越來(lái)越傾向于“重視基礎，能力立意”。 “重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的中考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！爸匾暬A，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，以便升入理想的大學(xué)繼續深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。
總之， 通過(guò)此次學(xué)習，不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊，而且使自己對初中數學(xué)新課程有了更深層次的認識和理解，這無(wú)疑將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響 。在今后的教學(xué)工作中我還會(huì )進(jìn)行不斷的反思與改進(jìn)，讓自己的教學(xué)教育工作日趨成熟。
同時(shí)，也希望以后經(jīng)常有機會(huì )參這樣加培訓學(xué)習。
數字教材云平臺培訓心得體會(huì ) 6
12月5日。我參加了洛陽(yáng)市小學(xué)蘇教版教材培訓活動(dòng)。有幸聆聽(tīng)了侯老師、黃老師兩位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座。收獲頗豐，感受深刻。使我對小學(xué)數學(xué)課標有了新的認識，同時(shí)反思自己的教學(xué)，有了一些新的思考。
一、通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到作為一名教師。只有不斷學(xué)習，努力提升專(zhuān)業(yè)素養才能促使自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教學(xué)要以新課程理念為航標，以學(xué)生的發(fā)展為核心、為方向。充分落實(shí)學(xué)生的主體地位實(shí)現學(xué)生素養的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙贏(yíng)。而實(shí)現雙贏(yíng)的前提就是，精準的解讀新課標并高質(zhì)量落實(shí)到自己的教學(xué)活動(dòng)中去。
不斷開(kāi)闊自己的眼界，及時(shí)找出自身的不足，才能達到為學(xué)生的發(fā)展保駕護航，教學(xué)相長(cháng)。教書(shū)匠與教育家的區別，候老師有獨到的見(jiàn)解。計算課中怎樣落實(shí)學(xué)生的核心素養，使人眼前一亮。原來(lái)計算課的亮點(diǎn)與重點(diǎn)如此。會(huì )計算方法、能應對考試得滿(mǎn)分——從教二十多年的我們只扮演了一個(gè)教書(shū)匠的角色！候老師的理解算理———內化算理———概括法則———遷移應用的模式教學(xué)，詳細為我們解讀了教育家的教學(xué)理念：在教學(xué)中要充分了解學(xué)生，用多種手段幫助他們理解算理，溫柔的對待出錯的學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，特別是對后進(jìn)生允許慢一拍的節奏，始終把學(xué)生的需要放在首位。
二、通過(guò)學(xué)習解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。黃老師《圖形認識教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考》報告中。就圖形與幾何中常見(jiàn)的容易混淆問(wèn)題及錯誤認識，做了深入而細致的剖析。其中令我印象最深刻的是《角的認識》。關(guān)于角的概念的闡述令人耳目一新、豁然開(kāi)朗。
對于角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，直直的兩條邊的.描述。我們一線(xiàn)教師把這句話(huà)講了十來(lái)年。為什么沒(méi)有對其不嚴謹的說(shuō)法質(zhì)疑呢。我想原因有二。其一，我們教師的知識儲備不夠，沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識做支撐也就沒(méi)有了疑問(wèn)。其二盲目迷信教學(xué)資料，有的資料上說(shuō)法不準確，或許大家皆認為教學(xué)資料不會(huì )出錯，缺乏質(zhì)疑精神。黃老師能夠高屋建瓴地看問(wèn)題。
這與他淵博的知識與深厚的數學(xué)底蘊是分不開(kāi)的。黃老師關(guān)于線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)的認識錯例分析同樣使我震驚，原來(lái)在我的課堂中竟然也犯了同樣的錯誤，再次深深的感到自責，同時(shí)又切切的感受到了幸福。新時(shí)代的一線(xiàn)教師有如此多的機會(huì )和學(xué)者教授零距離接觸，有如如此多的大大小小的培訓活動(dòng)參與其中，何樂(lè )而不為？培訓短暫，感悟深刻。在今后的教學(xué)中，我將致力于把課標精準的落實(shí)到課堂中去，充分關(guān)注每一位學(xué)生，在靈動(dòng)、高效的數學(xué)課堂中，與學(xué)生一起成長(cháng)。
數字教材云平臺培訓心得體會(huì ) 7
9月25日，我參加了由縣教研室主辦的“中考備考復習研討會(huì )”，研討會(huì )為期兩天，第一天由各中學(xué)物理教師代表分享他們各自的復習計劃和策略，由縣教研室楊慶龍老師做復習指導，第二天由來(lái)自西安的權老師和與會(huì )的所有老師分享他的復習策略、安排及建議。通過(guò)這兩天的學(xué)習和交流，我受益頗深，接下來(lái)我就簡(jiǎn)單回顧總結一下，談?wù)剠⒓舆@次研討會(huì )的感想。
1、發(fā)現自己復習教學(xué)中的不足
通過(guò)這次培訓，我發(fā)現以前教學(xué)和復習中的許多弊端和不足：第一輪回歸課本的復習只是對知識點(diǎn)的重復和講解，老師講的多，結合實(shí)例的講解比較少，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，主動(dòng)整理知識點(diǎn)，有針對性的練習比較少，缺乏對知識的整合和練習；第二輪復習中只是讓學(xué)生做中考復習資料，講解復習資料，仍然缺乏針對性，以題海戰術(shù)代替復習，學(xué)生學(xué)習負擔重，身心配備，處在盲目的復習題海中，效率低，復習效果差；第三輪專(zhuān)題復習相對來(lái)說(shuō)針對性強了，但往往難度太大，不能面向全體，效果還是不好；第四輪復習是中考題測試，還是讓學(xué)生一味的做題，學(xué)生面對七門(mén)課程的試卷無(wú)暇應付。
2、修改和調整復習計劃
通過(guò)這次培訓，我便立即修改了復習計劃，將許多計劃中老師講的內容讓學(xué)生去整理和歸納。我計劃在第一輪復習中采取給出每一章節的考點(diǎn)、分值、難易程度、題型等考試信心，讓學(xué)生梳理總結知識點(diǎn)，在整理的過(guò)程中學(xué)生可單獨完成，并針對考點(diǎn)找兩道典型的題目練習，我指導學(xué)生把握中考中的重要考點(diǎn)和�？伎键c(diǎn)，加強對考點(diǎn)的理解和記憶，如此學(xué)生對中考要考什么內容了然于心，側面能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習的信心。
第二輪采取分層次復習，由于他們的基礎和成績(jì)不同，他們的需求也不同，對于一部分學(xué)困生，我只要求他們做比較簡(jiǎn)單的題目，鼓勵他們做一些中考熱點(diǎn)的練習；而中等學(xué)生，則要求他們基本完成復習資料的'題目，實(shí)在不會(huì )的交老師解決；而對于一部分優(yōu)等生，我則要求他們獨立完成復習資料，幫助其他同學(xué)復習，適當給一些有難度的題目讓他們探討和交流。
3、細致研究中考題的作用
在培訓中，幾位教師多次提到要細致研究歷屆中考真題，我認為細致研究中考題對把握中考動(dòng)向和考點(diǎn)起著(zhù)至關(guān)重要的作用的，通過(guò)研究歷屆中考試題，教師更清晰地知道中考要考什么；會(huì )是哪種類(lèi)型的題來(lái)考；難易度如何；分值大約占多少；從而能指導教師在教學(xué)復習中把握中考重點(diǎn)、易考點(diǎn)等，如此教師能更好的把握復習的側重點(diǎn)，合理安排好時(shí)間、進(jìn)度，能做到事半功倍之效，可以讓教師復習少走彎路，學(xué)生復習起來(lái)也輕松。
4、復習中的“三講、三不講”原則
在教師復習備考交流中，長(cháng)嶺中學(xué)一位教師針對復習中提出的“三講、三不講”原則，令我印象非常深刻，他說(shuō)所謂三講為“重難點(diǎn)講、疑難點(diǎn)講、不會(huì )的講”，三不講為“學(xué)生會(huì )的不講、始終不會(huì )的不講、非考點(diǎn)不講”。 做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當地引導，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而能最大限度的提高學(xué)生的復習效率。
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12月5日清晨，天還沒(méi)亮，伴著(zhù)天空零星飄落的雪花，我和同事坐上了頭班車(chē)，朝培訓地點(diǎn)奔去。
候正海老師和黃為良老師用精準的數學(xué)語(yǔ)言、貼切的教學(xué)建議、極具指導性的答疑解惑，分別從不同方面對蘇教版教材進(jìn)行了詳細的、系統的解讀，為我們今后的數學(xué)教學(xué)更明確了方向。通過(guò)這次培訓，我有以下感悟：
一、數學(xué)教學(xué)要注意知識前后的聯(lián)系性，學(xué)生學(xué)習數學(xué)不能是碎片化的。這就要求我們老師們備課時(shí)要做足功夫，要讓學(xué)生所學(xué)的知識是一個(gè)完整的體系，不僅要把當天所學(xué)的內容與學(xué)生以往的知識聯(lián)系起來(lái)，還要聯(lián)系學(xué)生今后可能學(xué)到的知識。
二、要讓學(xué)生把數學(xué)計算從一種技能轉化成一種能力。培訓中，候老師詳細地闡述了技能與能力的不同，并明確指出，運算能力是數學(xué)的內容核心。也就說(shuō)明了在各個(gè)階段的數學(xué)的教學(xué)中，我們都應該關(guān)注學(xué)生計算能力的培養。
三、數學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作是必不可少的環(huán)節。課堂上，我們大多數老師總是覺(jué)得動(dòng)手操作有些過(guò)于浪費時(shí)間，有時(shí)控制不好，還會(huì )分散學(xué)生的注意力，于是淡化了操作環(huán)節。培訓中，老師列舉了操作的四個(gè)作用，讓我明白了，動(dòng)手操作可以使運算對象更明確;便于學(xué)生理解運算的意義;可以使運算結果獲取地更容易;也能更直觀(guān)的解釋算理。所以在課堂上，我們還應該做一個(gè)有心人，根據課程需要，設計必要的動(dòng)手環(huán)節，讓學(xué)生在無(wú)意識的活動(dòng)中獲取知識。
四、直面錯誤，提前預設。在教學(xué)中，我們會(huì )發(fā)現，同一道題，即使只有一個(gè)正確答案，可學(xué)生卻能出現各種千奇百怪的錯誤，而整個(gè)糾錯環(huán)節也會(huì )很曲折。而且大多數老師在教學(xué)時(shí)會(huì )有意識地回避這些錯誤，因為擔心學(xué)生在第一印象中把錯誤的.給牢牢記住�？珊蚶蠋焻s建議可以第一時(shí)間收集并整理學(xué)生有可能出現的錯，并把這些錯題提前展示給學(xué)生，讓他們自己分析出錯的原因。從而，讓正確的解題思路和答案能更清晰地呈現在腦海中。
一天的培訓，時(shí)間很短，收獲很滿(mǎn);教育的路還很長(cháng)，所學(xué)的`知識還有很多，讓我們所有的教育人，一路走，一路學(xué)，一路收獲，一路成長(cháng)……
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為期兩天的教師培訓很快就結束了。四位專(zhuān)家分別就教師的專(zhuān)業(yè)素養及新課程下如何做一位合格的數學(xué)教師做了深刻詮釋。非常感謝各級領(lǐng)導對我們教師的關(guān)愛(ài)，給我們創(chuàng )設了共同交流學(xué)習的平臺�，F就將本次培訓的心得體會(huì )總結：
1、正確認識新時(shí)期下教師的角色。
傳統的教師論習慣于把蠟燭、園丁、工程師等各種無(wú)私的光環(huán)加在教師的頭上，事實(shí)上在科技經(jīng)濟都飛速發(fā)展的今天，這樣的光環(huán)已嚴重束縛了教師的思想，限制了教師的創(chuàng )新。作為教師，我們只是這個(gè)社會(huì )中的一員，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)職業(yè)之一，因此我們要求真務(wù)實(shí)，使我們的工作切實(shí)服務(wù)于社會(huì )。另外新課程下教師的角色已由原來(lái)課堂的主導者轉變成了學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當地給予一些建議，老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )造性，同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
2、加強學(xué)習，做學(xué)習型教師。
以往我們常說(shuō)要想給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水。但新時(shí)期的教師決不能僅準備一桶水，我們要有長(cháng)流水，專(zhuān)家的話(huà)就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的'科學(xué)文化知識旁征博引給我們闡述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對著(zhù)一群群渴求知識的學(xué)生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學(xué)中的困惑和爭論，更讓我體會(huì )到了進(jìn)行終身學(xué)習必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿(mǎn)足社會(huì )的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業(yè)。
3、 正確把握教材，有效構建高效課堂
通過(guò)認真地學(xué)習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著(zhù)新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀(guān)念，采取新對策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
有效課堂的生成必須以教師對教材深入把握為基礎，遵循學(xué)生認知規律，從學(xué)生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準新舊知識間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關(guān)系，這需要教師創(chuàng )設真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)生機活力。
有效教學(xué)要把評價(jià)滲入課堂。教師要使知識問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現這一目標教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng )設和諧的課堂或情境？指導學(xué)生的學(xué)習是要科學(xué)化，訓練的問(wèn)題是要目標化，內容的評價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價(jià)。
4、抓住學(xué)習契機，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。
培訓時(shí)，專(zhuān)家們的講述，環(huán)節嚴謹，重點(diǎn)突出，過(guò)渡自然，使我深受啟發(fā)，爭取在教學(xué)時(shí)精心設計習題，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生懂得數學(xué)生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學(xué)有用的數學(xué)”。使數學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習生活，學(xué)生更樂(lè )意接受。
今后我會(huì )學(xué)以致用，我會(huì )把這次在培訓中學(xué)到的新知識盡快運用到教育教學(xué)過(guò)程中去。培訓活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。在今后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，做好后續研修，在實(shí)踐、學(xué)習中不斷進(jìn)步。
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數學(xué)是以數字和符號為主體的科學(xué)性學(xué)科，所以讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中建立數感和符號感是非常重要的，是進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的基礎。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習整數、小數、分數、有理數、實(shí)數等數的概念，這些概念本身是抽象的，但通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，使學(xué)生能將這些數的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬(wàn)有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數的意義的理解，培養學(xué)生的數感和符號感，淡化過(guò)分“形式化”和記憶的要求，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中自主活動(dòng)，不僅提高了自身的數學(xué)素養，還有助于他們利用數學(xué)頭腦來(lái)理解和解釋現實(shí)問(wèn)題。我們的大多數數學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活，而我們的數學(xué)知識反過(guò)來(lái)又可以解決生活中的很多問(wèn)題。因此，有價(jià)值的數學(xué)更多地體現在學(xué)生用數學(xué)的眼光和思維去觀(guān)察、認識日常生活現象，去解決生活中的問(wèn)題，獲得或提高適應生活的能力。過(guò)去教師一直非常重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度，學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學(xué)、上班所用的時(shí)間，估計完成某一任務(wù)（燒飯、買(mǎi)菜、做作業(yè)等）所需的時(shí)間，估計寫(xiě)一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培養學(xué)生估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，具有重要的價(jià)值。新課程標準也反復強調要加強估算，淡化筆算。
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系,加強學(xué)生的數學(xué)應用意識,不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過(guò)程的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的思維活動(dòng)的數學(xué)課是不成功的，數學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴(lài)于課堂的情境，以及教師的'循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng )設要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。課堂上提問(wèn)的設計、題目的選擇、情境的創(chuàng )設等，都要充分考慮對學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng )設所要達到的目的。
課堂上，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，以激勵學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機，通過(guò)探索，解決問(wèn)題，獲得積極的心理滿(mǎn)足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。
創(chuàng )設問(wèn)題情境就是在講授內容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng )設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當的難度，與課本內容保持相對一致，不要運用不恰當的比喻，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準確使用數學(xué)語(yǔ)言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下積極主動(dòng)地學(xué)習。
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生活中，數學(xué)無(wú)處不在。幾乎所有的事情都要用到它，哪怕是微不足道的小事，也少不了他的幫助。所以，數學(xué)，是很重要的。
為了豐富我們的課余生活，學(xué)校開(kāi)設了校本課程，每個(gè)人自由選擇，我的選擇，是興趣數學(xué)。
這門(mén)校本課程，是十分有益的。在其中，會(huì )收獲在課堂上，所學(xué)不到的知識；會(huì )收獲，在課堂上，所得不到的快樂(lè )。我們會(huì )在這個(gè)校本課程中，學(xué)習一些奧數題，在原有的基礎上，增加了一些難度，但在解決問(wèn)題的時(shí)候，會(huì )感到前所未有的刺激。當這些運用到生活中，并解決了實(shí)際問(wèn)題，你會(huì )有成功的自豪感。
興趣數學(xué)，數學(xué)興趣。在學(xué)習的.過(guò)程中，你會(huì )發(fā)現，你的數學(xué)能力在不斷提高，并且，學(xué)習數學(xué)的興趣，也越來(lái)越高。這會(huì )對以后的自己大有幫助。在這時(shí)打下良好的基礎，以后的學(xué)習就會(huì )簡(jiǎn)單很多。
興趣數學(xué)，是我的選擇。我選擇興趣數學(xué)，是因為他有一種獨特的魅力，吸引著(zhù)我。只要投入到問(wèn)題的實(shí)境中，就無(wú)法自拔。我想，他會(huì )一直影響著(zhù)我，會(huì )讓我的數學(xué)成績(jì)越來(lái)越好。同時(shí)在做其他事情的過(guò)程中，也會(huì )因為問(wèn)題多種解決方法，考慮到事情的多樣性，從而事情辦得更全面。
興趣數學(xué)，是一個(gè)魔術(shù)師，讓你每一次都會(huì )收獲知識；興趣數學(xué)，是一個(gè)魔法師，讓你每一次都會(huì )獲得新的能力；興趣數學(xué)，是一個(gè)魔幻師，讓你每一次都會(huì )帶你遨游夢(mèng)幻的數學(xué)世界。我的選擇——興趣數學(xué)！
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11月28日至12月2日，在浙江省特級教師、區數學(xué)教研員鄭銀鳳老師的精心安排下，區90學(xué)時(shí)第二期掛職培訓在杭州外國語(yǔ)學(xué)校順利開(kāi)展，我校數學(xué)老師與來(lái)自全區各學(xué)校的14位優(yōu)秀數學(xué)教師參加了本次培訓。
這次培訓安排的相當充實(shí)，參訓教師每天往返于杭外本部校區與英特校區，參與名師隨堂課，并聽(tīng)取名家們的講座。在杭外培訓基地林存富老師的`帶領(lǐng)下，舉行了一次既有趣味、又有意義的開(kāi)班儀式。之后，參訓教師踴躍參與到杭外的課堂教學(xué)活動(dòng)中，并從中吸取很多寶貴的經(jīng)驗，杭外教師精心備課，注重從生出發(fā)，由生生成每一堂課，教師的教學(xué)設計與課堂引導藝術(shù)令人叫絕。
特別是杭外教師李托的一節《一次函數的圖像》，從淺入深，激發(fā)學(xué)生的內在潛力，還有金巍老師的《一元一次方程的解法》復習課，非常扎實(shí)。在培訓其間，老師們還聆聽(tīng)了名家們的講座，如《信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的應用》、《課題研究的那些事兒》、《數學(xué)是什么》等，特別是浙江省教育廳教育科學(xué)研究院林莉教授的講座《關(guān)于課題研究的那些事兒》，闡述了課題研究如何進(jìn)行取材，如何進(jìn)行構思，如何寫(xiě)好一篇好課題。
杭外濃厚的文化底蘊與科研氛圍給我們學(xué)校參與培訓的老師留下了深刻印象，這樣的掛職培訓對每個(gè)教師而言都意義非凡，相信在區教育局領(lǐng)導、教師發(fā)展中心政策的推動(dòng)下，我校教育必將更上一臺階。
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為進(jìn)一步適應形勢發(fā)展要求，市委直屬機關(guān)工委積極探索打造教育培訓網(wǎng)絡(luò )云平臺，推動(dòng)形成線(xiàn)上線(xiàn)下互補推進(jìn)的黨員干部教育管理新格局。8月17日至19日，市直機關(guān)入黨積極分子、新發(fā)展黨員培訓首次通過(guò)市直黨員干部教育網(wǎng)絡(luò )平臺舉辦�！ ∫劳行畔⒓夹g(shù)，打造云教育平臺。依托“全時(shí)云”會(huì )議系統建立的市直黨員干部教育培訓網(wǎng)絡(luò )云平臺，打破了傳統教育培訓模式時(shí)間、空間上的限制，發(fā)揮了資源利用率高、經(jīng)濟成本低、受眾學(xué)員廣、工學(xué)矛盾小等優(yōu)勢，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下互補推進(jìn)黨員教育培訓，得到了基層黨組織和廣大黨員干部的歡迎。此次培訓設立1個(gè)主會(huì )場(chǎng)、115個(gè)分會(huì )場(chǎng)，參訓的'1000余名學(xué)員就近、集中參加網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，在學(xué)習培訓的組織、學(xué)員參與的積極性主動(dòng)性、學(xué)習實(shí)效等方面明顯得到提升。
聚焦學(xué)習任務(wù)，精心制定課程清單。市委黨校教師變身網(wǎng)絡(luò )“主播”，“面對面”變“屏對屏”，為學(xué)員講授黨的十九屆六中全會(huì )精神、鑄牢中華民族共同體意識、黨的基本理論和路線(xiàn)方針政策等，培訓課程內容豐富、針對性強、緊跟時(shí)代。在各個(gè)會(huì )場(chǎng)，學(xué)員沉浸其中，在學(xué)習聽(tīng)課中堅定理想信念，在思考感悟中提升黨性修養，在座談?dòng)懻撝胁粩嘣鰪婞h員的責任感和使命感。
嚴格教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現培訓動(dòng)態(tài)監督。培訓中，利用系統工具，時(shí)刻關(guān)注各分會(huì )場(chǎng)學(xué)員聽(tīng)課狀態(tài)、會(huì )場(chǎng)紀律，保證了參訓學(xué)員的學(xué)習質(zhì)量，增強了培訓實(shí)效性。運用信息平臺，引導學(xué)員對教學(xué)進(jìn)行評估，此次培訓評課率達98%，課程優(yōu)秀率達99%。通過(guò)對學(xué)習培訓的全過(guò)程、全方位動(dòng)態(tài)監督和全員評價(jià)，有效改變了過(guò)去存在的學(xué)習培訓流于形式、被動(dòng)應付參加、學(xué)習不能入腦入心等頑癥。
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為促進(jìn)教師進(jìn)一步轉變教學(xué)理念和教學(xué)方式，創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，提升教師應用現代教育教學(xué)技術(shù)，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，不斷提高課堂教育教學(xué)效益。20xx年11月2日上午，我校教師分批在一樓多媒體室和二樓電腦室進(jìn)行十六進(jìn)制云平臺互動(dòng)課堂使用方法上機培訓。
十六進(jìn)制云平臺互動(dòng)課堂使用方法上機培訓學(xué)習的內容主要是針對教師在教室如何使用互動(dòng)課堂進(jìn)行教學(xué)，在教室如何使用互動(dòng)課堂進(jìn)行教學(xué)，十六進(jìn)制云平臺技術(shù)指導劉福巖老師根據老師們平時(shí)上課可能遇到的問(wèn)題做逐一講解。
其間，在劉老師現場(chǎng)展示及悉心指引下，我們嘗試操作在課堂上布置隨堂測驗，學(xué)生測驗成績(jì)即時(shí)上傳教學(xué)平臺，自動(dòng)統計學(xué)生成績(jì)，平均分、最高分、最低分、錯題數一目了然，根據學(xué)生錯題分布數據進(jìn)行習題講解，從而精準而全面地掌握學(xué)生學(xué)習情況，實(shí)現教學(xué)的精準化，做到“因數而教”；我們再?lài)L試在課后根據學(xué)生錯題一鍵布置“靶向作業(yè)”，根據學(xué)生薄弱項自動(dòng)匹配同類(lèi)型變式題、錯題原題，幫助學(xué)生查漏補缺。在此階段，學(xué)習稍差學(xué)生收到的是基礎鞏固題型，而學(xué)習較好學(xué)生可以練習有挑戰題型，實(shí)現布置學(xué)生作業(yè)的個(gè)性化，教師教學(xué)內容“隨數而定”；學(xué)生日常作業(yè)、測驗、考試等數據成為學(xué)生綜合學(xué)習評價(jià)體系的一部分，并提供包括每個(gè)班級的完成作業(yè)數、作業(yè)完成率、正確率等多種分析維度，并提供分析結果。我們再?lài)L試根據數據分析結果所形成的決策依據，進(jìn)行精準教研，研討今后的教學(xué)安排，從而成為教研活動(dòng)、學(xué)生評價(jià)的關(guān)鍵依據，實(shí)現“用數而行”。
本次十六進(jìn)制云平臺培訓活動(dòng)做到了培訓內容點(diǎn)面結合，培訓人員全員覆蓋，培訓方式從理論到實(shí)踐，老師們積極參與，操作互動(dòng)，學(xué)習氛圍較濃厚。大家真切的.體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )資源的宏大與豐富，快捷與方便，激發(fā)了教師互動(dòng)課堂教學(xué)的積極性，增強了大家提升現代化信息應用能力的緊迫感和使命感。
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20xx年8月29日上午在三樓小禮堂由鄭媚副主任給我們進(jìn)行了一次主題為“智慧校園”的培訓，開(kāi)闊了我的視野，增長(cháng)了我的知識。
智慧校園的提出，順應了信息技術(shù)發(fā)展的趨勢。所謂智慧校園是一組硬件、軟件的組合，以各種應用服務(wù)系統為載體，將教學(xué)、科研、管理及校園生活進(jìn)行融合。智慧校園為我們描繪了一副美好的藍圖：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、融合創(chuàng )新的網(wǎng)絡(luò )科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。同時(shí)，對于各項數據的分析，將為智慧校園的建設指出方向，甚至為學(xué)校的管理、教學(xué)及科研決策提供依據。
智慧校園的規劃首先要明確，我們需要建立一個(gè)標準的、唯一的、統一的平臺，所有的應用都將依賴(lài)這個(gè)統一平臺。智慧校園是一組硬件和軟件的結合，在最底層提供硬件及核心網(wǎng)絡(luò )等基礎服務(wù)，中間層提供統一的數據接口，所有的應用通過(guò)數據接口與整個(gè)系統連接。
智慧校園的實(shí)施不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程。在進(jìn)行了科學(xué)的規劃設計后，智慧校園需要按照規劃分部實(shí)施。整個(gè)系統的實(shí)現需要投入大量的人力和物力。目前，學(xué)校信息化建設普遍存在的問(wèn)題是軟件的建設與硬件無(wú)法適應，即已有的硬件條件包括設備網(wǎng)絡(luò )基本滿(mǎn)足需求，而軟件建設滯后，無(wú)法放大信息化對校園科研、教學(xué)和管理的促進(jìn)作用。
通過(guò)“智慧校園”項目的`建設，可以提高學(xué)校的信息服務(wù)和應用的質(zhì)量與水平，建立一個(gè)開(kāi)放的、創(chuàng )新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺。并且可以通過(guò)綜合信息服務(wù)平臺，實(shí)現各個(gè)系統的共享、整合，提高學(xué)校的信息化水平和工作效率。
“數字化校園”的建設，已經(jīng)為學(xué)校師生的學(xué)習、生活、科研提供了比較豐富的信息，而“智慧校園”應當在“數字校園”的`基礎上，進(jìn)一步挖掘信息資源的價(jià)值，實(shí)現智能化的推送，促進(jìn)知識的智慧傳播與分享。智慧校園發(fā)展的定位，要讓信息化真正成為提升學(xué)校核心競爭力的手段。
去年，�？谑薪⒘司W(wǎng)上閱卷系統，從某些方面開(kāi)始著(zhù)手現代技術(shù)在學(xué)校方面的應用，給我們閱卷帶來(lái)了很多便利。相信如果智慧校園真的能夠得以實(shí)現，會(huì )給學(xué)校管理帶來(lái)很多方便的地方。
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近幾天我學(xué)習智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現實(shí)結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現了自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展與飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在學(xué)習了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。
最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的角色，傳統型教師用時(shí)間與汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的教師會(huì )讓孩子們在學(xué)習中充分體會(huì )參與的快樂(lè )，合作的愉悅;會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵與鼓舞;使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著(zhù)自由的'快樂(lè )，當人以功利化的心態(tài)去應對周?chē)氖澜�，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。
智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上。但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自己、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì )感受到生活的完滿(mǎn)與意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情與愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì )的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀(guān)念，愿我們都努力成為智慧型教師。
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微課如何做？如何運用到教學(xué)當中，發(fā)揮最大的作用？剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報告，逐漸的讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類(lèi)歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？智慧教育應運而生了，他為我們在一線(xiàn)上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標準，在智慧課堂的教育模型下，學(xué)生將認同學(xué)習內容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習，最終培養智慧的人。
為期四天的培訓，無(wú)論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專(zhuān)家現場(chǎng)講解，邊學(xué)邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范大學(xué)智慧教育團隊給我們提供的幫助！通過(guò)這幾天的學(xué)習，個(gè)人認為微課制作的思路大抵如下：
一、課堂知識還原生活
課本上的知識本就來(lái)源于生活，我們學(xué)習的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為什么會(huì )出現學(xué)生不愿意學(xué)，不想學(xué)的狀況呢？歸根結底，孩子們沒(méi)有認識到知識的重要性。把知識還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自?xún)刃牡腵愿意學(xué)，真心的想要學(xué)會(huì )。以這種飽滿(mǎn)的熱情去接受新知，必定達到事半功倍的效果。
二、任務(wù)驅使，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性
讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應程度的提升，但是學(xué)生興趣、認知水平、知識水平分類(lèi)都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節，都布置相應的任務(wù)。任務(wù)驅動(dòng)，目標明確，讓孩子們自主的學(xué)習。
三、知識的獲取的多樣性
知識的獲取，無(wú)非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書(shū)學(xué)會(huì )，三是小組合作探究。有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì )，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì )，有的孩子自己探索就能會(huì )。針對不同層次的學(xué)生，采取不同的學(xué)習方式。但是無(wú)論哪種情況的孩子，都盡可能通過(guò)探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽(tīng)講。并讓其在各個(gè)環(huán)節都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)環(huán)節布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導孩子看書(shū)自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫�；蚴侵貜涂�。教師真正實(shí)現主導作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對性的輔導，孩子們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，效果會(huì )特別的棒！先學(xué)后教，翻轉課堂；以學(xué)定教，事半功倍，效率格外的高。
四、知識的評測、提升與拓展
學(xué)生獲取知識的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識的獲取，而是解決問(wèn)題或完成任務(wù)的學(xué)科能力，以及自主探究能力和創(chuàng )新能力的培養。所以要設置進(jìn)行有針對性的測試，根據測試結果，依據學(xué)生的學(xué)習規律，選擇合適的學(xué)習方式和相應的學(xué)習內容進(jìn)行個(gè)性化提升。
一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，所有的孩子都有收獲，實(shí)現不同認知能力的孩子都有相應的提高。個(gè)性化學(xué)習程度逐步深入，創(chuàng )新性思維能力也得到培養。
微課的使用，真正實(shí)現了不同認知能力的孩子都有相應的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養其自主探究能力以及創(chuàng )新能力；而它必須依存與理念的正確引導，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著(zhù)它無(wú)盡的能力，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚鞭！
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昨天聽(tīng)了宋君老師的關(guān)于“讀懂學(xué)生，在深度反思中追求有智慧的教育”之后，我獲益匪淺。作為一名新任教師，如何讀懂學(xué)生是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
宋君老師首先提到，要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生使得有針對性和有效性。其中，宋老師提到了一句話(huà)，我深有體會(huì )。就是“孩子已經(jīng)掌握的知識就沒(méi)有必要再重復了，孩子沒(méi)有掌握的知識需要仔細講解”。
這次上公開(kāi)課，我們組里的老師們來(lái)聽(tīng)我講課，我教授的課程是新版小學(xué)英語(yǔ)三年級的教材，這次要講的重點(diǎn)是五個(gè)動(dòng)物詞匯和一個(gè)句型，我上課一直在重復這五個(gè)動(dòng)物單詞，而且以齊讀齊練的形式比較多，下課之后，我的同事們很真誠的給我提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不容易找出學(xué)生不會(huì )的地方，同樣學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )的五個(gè)動(dòng)物單詞就沒(méi)必要加強訓練了，學(xué)生不會(huì )的It’sa…這個(gè)句型是需要加強講解和練習的，而我卻忽視了這個(gè)問(wèn)題，所以看起來(lái)很不錯。
其實(shí)學(xué)生掌握知識的效果不好，也就是宋君老師提到的要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生才能是教學(xué)工作具有針對性和有效性。我沒(méi)有讀懂學(xué)生，沒(méi)有真正理解學(xué)生學(xué)習當中有哪些是已經(jīng)學(xué)會(huì )的`，哪些是不會(huì )的，同時(shí)，作為老師應該把學(xué)生不會(huì )的地方深度講解，而我也沒(méi)有做到這一點(diǎn)，很不好，現在需要反思一下接下來(lái)一個(gè)多月的`教學(xué)工作中，我需要有講有練，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有易錯點(diǎn)分析。這樣才會(huì )有效率的講述課程。
宋君老師提到了另外一個(gè)內容，一個(gè)案例就是小學(xué)生平時(shí)喜歡接話(huà)的同學(xué)比較多這也是我非常頭疼的一個(gè)地方。上課效果不好，總是控制不好課堂，許多都是上課因為瑣事導致的問(wèn)題。但是這次上完公開(kāi)課之后，第二堂課我安排的是活動(dòng)課。內容是接龍游戲，以動(dòng)物動(dòng)作為傳遞的依據然后最后一名或者第一名同學(xué)知道答案快速說(shuō)出來(lái)答案，比賽哪組時(shí)間最短就為獲勝小組。中間進(jìn)行了兩輪游戲，但是其中有一個(gè)第二排一直表現不錯的男生，突然來(lái)了一句，我不玩了。當時(shí)我的心情很復雜，一方面是震驚，覺(jué)得這個(gè)孩子一直表現積極很不錯為什么會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)，另一方面是覺(jué)得難過(guò)，一定是我在安排這個(gè)游戲的中間有某些環(huán)節出了問(wèn)題了。下課之后我單獨叫他談話(huà)，從談話(huà)中得知，他在抱怨我一直沒(méi)有獎勵過(guò)他。
從開(kāi)學(xué)以來(lái)，由于我教整個(gè)年級，為了培養三年級學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，我采取了一些獎勵形式，上課表現良好的、有進(jìn)步的同學(xué)都有獎勵，游戲環(huán)節搶答成功的也有獎勵。由于我工作疏忽，導致忽略了這個(gè)男生的需求，他上課一直表現很積極，因此我讓他當了英語(yǔ)早讀的領(lǐng)讀，但是我并沒(méi)有真的讀懂學(xué)生，我沒(méi)有在關(guān)鍵時(shí)刻給予他一定的鼓勵，所以導致這節活動(dòng)課上課他有懈怠情緒。
到了下午上學(xué)的時(shí)候，我單獨叫他出來(lái)談話(huà)，正式給他說(shuō)明了原因道了歉，并且給予了一個(gè)貼畫(huà)作為他開(kāi)學(xué)以來(lái)的獎勵，并且說(shuō)明這個(gè)獎勵是需要你以后更加努力換來(lái)的，這個(gè)孩子又露出難得的笑容。所以，作為一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒(méi)有系統的學(xué)習過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識，但是宋君老師提出的這些內容是我真的需要深刻反思的，我的教學(xué)還很幼稚不成熟，我的育人就更不知道怎么處理，看來(lái)我以后還是需要真的做一名有智慧的老師，做到認真讀懂學(xué)生，每個(gè)孩子都是真誠善良的，努力向上的，我會(huì )更加努力，在教學(xué)中不斷反思自己，反思課程，早日做一名有智慧的老師。
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新學(xué)期，我們在新校長(cháng)的帶領(lǐng)下聆聽(tīng)并學(xué)習鄭媚老師的“智慧校園”培訓講座。這次培訓使我對“智慧校園”的建設有了更進(jìn)一步的認識。
“智慧校園”是指通過(guò)利用云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)來(lái)改變學(xué)生、教師和校園資源相互交互的方式，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校園資源和應用系統進(jìn)行整合，以提高應用交互的'明確性、靈活性和響應速度，從而實(shí)現智慧化服務(wù)和管理的校園模式它的應用基礎是要建立統一的數據服務(wù)平臺，需要充分整合利用現有的應用系統和數據。
智慧校園”擁有自己獨特的功能，能夠幫助老師更好地完成教學(xué)任務(wù)，能夠讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習，也能讓家長(cháng)隨時(shí)隨地掌握自己孩子的基本情況。
在線(xiàn)作業(yè)，每一位使用者都可以共享名校名師布置下的各科作業(yè)，并給出正確答案，讓使用者與全國名校學(xué)生站在同一起跑線(xiàn)上。
在線(xiàn)考試，全國名校名師所出的各階段考試卷，都可以讓使用者共享，你可以通過(guò)考試判斷你在知名學(xué)校的排名。
平安短信，家長(cháng)可以通過(guò)短信隨時(shí)隨地掌握自己孩子在學(xué)校的情況，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)短信通知家長(cháng)開(kāi)會(huì )及其他信息。
教學(xué)資源庫，教學(xué)資源庫存儲了包括古代文學(xué)、學(xué)習課件、教案資源、試卷資源等一系列優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助學(xué)生學(xué)習成長(cháng)。
校園是個(gè)體正式學(xué)習發(fā)生的主要場(chǎng)所，良好的校園建設的會(huì )有效地提高整個(gè)校園系統的運行效率和質(zhì)量。伴隨著(zhù)學(xué)習情景識別與環(huán)境感知、校園移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)的逐步興起和應用，智慧校園已不是一種概念，而是正在慢慢地變?yōu)楝F實(shí)。但要實(shí)現真正意義上的“智慧”校園還需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，目前的智慧校園建設仍然處于起步階段，有很多的問(wèn)題亟待進(jìn)一步去解決。不斷的研究和探索智慧校園建設項目，對于當前的數字化校園建設、優(yōu)化教學(xué)和管理過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力培養具有重要意義。
從智慧教育規劃到區域落地，從數字校園到智慧校園，從智慧校園再到智慧教室，這是一個(gè)偉大、光榮而又艱巨系統工程，就全國而言，還需要漫長(cháng)時(shí)間完成。這件事需要的是使命感和責任感，可以說(shuō)是任重道遠,同時(shí)也需要耐心和持久力，更需要堅強意志力,需要一大群人去做尤其需要政府以及教育部門(mén)的大力支持，相信有了堅強的后盾，智慧校園的建設就會(huì )引領(lǐng)整個(gè)中國步入信息化建設的理想軌道，希冀著(zhù)我們的這一代人能為國家民族的興旺盡責盡力。
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“智慧課堂”的學(xué)習，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習
由于這次學(xué)習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習。我個(gè)人認為：學(xué)習時(shí)間的長(cháng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習就是要學(xué)習課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì )，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習，每次根據時(shí)間的長(cháng)短只學(xué)習其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉移了話(huà)題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習與交流，這樣可以提高學(xué)習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位
教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué)習--研究--實(shí)踐--反思--合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗的同時(shí)，通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、與同事的日常交流、參與有組織的'專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗與能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平與敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
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