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核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì )范文（精選24篇）
有了一些收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì )范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
通過(guò)微課題研究工作資料的準備，在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過(guò)、無(wú)措過(guò)、苦惱過(guò)，同樣也欣喜過(guò)、收獲過(guò)。在研究的初步階段也得到了語(yǔ)文組同事們的幫助和指導。使我和我的學(xué)生得到很多。
一、加強學(xué)習，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實(shí)施者，必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎上結合本班實(shí)際情況展開(kāi)研究，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例，積極學(xué)習他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開(kāi)始我就下定決心，堅持進(jìn)行理論學(xué)習，不定期通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購買(mǎi)，收集了大量與所研究?jì)热菹嚓P(guān)的資料，開(kāi)拓視野。
二、積極做好課題的研究準備工作
我堅持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，隨著(zhù)資料的準備，課題的立項，課堂效果的總結，腳踏實(shí)地學(xué)習研究。通過(guò)閱讀學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：
1、緊扣課題，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂導入的實(shí)效性，充分準備課題研究的資料。
2、通過(guò)資料的大量準備，結合日常教學(xué)，構建合理的課題研究體系。
3、設計準備階段的調查問(wèn)卷，力求為課題服務(wù)。
另外，在課題的研究準備階段，我還深切地感受到自己對日常教學(xué)導入方法的改變，從學(xué)生的眼神中看出課堂導入的重要性，讓我明白學(xué)生求知和課堂導入密不可分。
三、及時(shí)總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足
我在前期準備階段中，總結在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導入方法的不確定性，課堂內容的不一致性，總結自己，找資料找方核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì )3
一、教師角色的轉變
俗話(huà)說(shuō)，打鐵還需自身硬。作為教師，自身的業(yè)務(wù)能力需要過(guò)硬，這是教好一門(mén)課程最起碼的要求。學(xué)生需要一碗水，教師就得準備一桶水。這話(huà)廣泛流行了好多年，一直是那些奉行應試教育模式的教師們的座右銘。很多學(xué)校在新課改背景下仍然繼續提這句口號固然無(wú)可厚非，但其中所蘊含的道理必須得弄明白。
這一大桶水究竟是多少？是比學(xué)生那碗水多一點(diǎn)，還是要跟個(gè)水缸一樣？這沒(méi)有具體而明確的標準。憑借著(zhù)四年師范大學(xué)的學(xué)習經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)理論水平，很多教師基本上都符合這個(gè)“水桶定律”的要求。但是，這是否就意味著(zhù)你有了一桶水，就一定能夠把語(yǔ)文課給教好嗎？
有的教師仍然停留在傳統教學(xué)方式方法的層面之上，把教師這一角色牢牢地固定在“傳道授業(yè)解惑”的主體地位之上，每一堂課都很樂(lè )于把自己所遵從奉行的道理講給學(xué)生們聽(tīng)，如同古代私塾里的老學(xué)究一般滔滔不絕。其實(shí)真正的效果如何呢？學(xué)生往往聽(tīng)得如墜云霧之中，昏昏欲睡。而這樣的教師并不一定真的在乎學(xué)生是否真得聽(tīng)進(jìn)去，只要把課堂四十分鐘注滿(mǎn)內容就行了。
這樣的課堂又怎么能做到高效、務(wù)實(shí)、有趣呢？
新課程改革之后，應試教育一統天下的局面被徹底打破，教育界煥發(fā)生機呈現一派盎然之景象，很多新的教育教學(xué)模式如雨后春筍一般紛紛破土而出。比較知名的如“三疑三探”、“高效課堂”、“先學(xué)后教”等模式。
不可否認，這些教學(xué)模式的大行其道有它的充分理由，但試想一下：如果一種方法被冠之以“模式”，那么這個(gè)方法還能適用于實(shí)際教育教學(xué)情況千差萬(wàn)別的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎？實(shí)際上，它只能作為教學(xué)實(shí)踐的一種參考和借鑒。不過(guò)這些新教學(xué)模式有一個(gè)共同點(diǎn)：教師的角色發(fā)生變化。
學(xué)校教育的最終目的，不是培養鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養能夠自己獨立思考的創(chuàng )新者。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人。所以，教學(xué)過(guò)程中應盡可能讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見(jiàn)，暢談?wù)嬲齻�(gè)人的創(chuàng )造性的解讀。新課改背景下，教師在課堂教學(xué)中不能再像從前那樣搞“一言堂”了，必須要從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主導者、領(lǐng)導者轉變?yōu)閰⑴c者、指導者。那么誰(shuí)又成了新型課堂教學(xué)活動(dòng)的主體了呢？學(xué)生。
學(xué)生是校園中學(xué)習各種科學(xué)文化知識的主體，更是教師們進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的唯一對象。如果不以學(xué)生為主體，那么教師所做的一切都毫無(wú)意義。教師只有轉換角色觀(guān)念，下定決心，在課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演好一個(gè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的角色，才有可能真正地提高效率。
二、教學(xué)環(huán)境的改善
教學(xué)環(huán)境包括硬件和軟件兩部分�，F實(shí)中，由于區域間資源配置、人口分布和經(jīng)濟發(fā)展不均衡等歷史因素，各地的同層次院校之間的硬件和軟件水平也因此呈現出高低參差、極不均衡的特點(diǎn)。
這里所說(shuō)的'硬件主要是指學(xué)�；A設施的建設規劃和教學(xué)所需設備儀器的配置管理。硬件體現了一個(gè)學(xué)校的外部形象和精神風(fēng)貌，更直接展現了師資力量和群眾口碑。新課程改革理念更加提倡和注重學(xué)生形象、邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力的培養與提高，如果缺乏必要的教學(xué)輔助設備（如多媒體平臺），再形象的語(yǔ)言也不如一張實(shí)景圖片的展示來(lái)得生動(dòng)。課堂教學(xué)中，因為缺少必要的器材設備，學(xué)生無(wú)法身臨其境，無(wú)法切身感受形象的直觀(guān)和文化的魅力，還會(huì )有什么好心情聽(tīng)課呢？這堂課的教學(xué)環(huán)節如何落實(shí)？教學(xué)目標又如何完成？
師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在自主擇業(yè)時(shí)往往會(huì )傾向于選擇教學(xué)環(huán)境較好的、師資力量雄厚的、發(fā)展前景廣闊的單位。這種就業(yè)意向的趨勢充分說(shuō)明了提高學(xué)校硬軟件水平的必要性和重要性。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果僅僅停留在基礎設施足夠使用的層面之上，勢必會(huì )一步步落后于新形勢下教育教學(xué)的需要。
而軟件則是指學(xué)校里的教學(xué)主體——教師和學(xué)生。各地高級中學(xué)的在職教師大多來(lái)自本科師范院校，從學(xué)歷文憑上比較并無(wú)太大差距�？蔀槭裁锤鱾�(gè)學(xué)校的師資力量越往后就越能體現出優(yōu)劣高低了呢？關(guān)鍵在于人才的繼續教育。
考察、學(xué)習、講座、培訓等多種形式的繼續教育普遍存在，但能否將活動(dòng)的目的和意義落到實(shí)處，轉化為教育生產(chǎn)力，還需要教育機構的管理者、決策者們不斷地思考和實(shí)踐。人才強國毋庸置疑，人才強校亦是此理。
優(yōu)化教育資源配置，不斷改善教學(xué)環(huán)境，增強教育實(shí)踐主體的凝聚力和進(jìn)取心是提高基層教育水平和實(shí)效的必由之路。
三、課堂教學(xué)的特點(diǎn)
傳統教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是師本課堂，也就是教師研究教材，如何更好地將教材內容傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的，興趣被壓抑，積極性自然也就不會(huì )很高。新課改背景下的課堂應是生本課堂，學(xué)生在教師的指導下認真探討教材內外的科學(xué)文化知識，通過(guò)自主學(xué)習和合作探究的方式去解決疑難問(wèn)題，從而真正地理解并掌握所學(xué)內容。
現實(shí)教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)往往陷入一個(gè)不良循環(huán)：為完成預定的教學(xué)任務(wù)和目標，教師提前充分備課，準備好了滿(mǎn)滿(mǎn)一桶水，然而在課堂上等著(zhù)讓學(xué)生來(lái)提出疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生常常因為承受多門(mén)學(xué)科作業(yè)的重壓而未做好預習，不能達到教師的教學(xué)預期。無(wú)奈之下，教師只好如往日一般將那桶水分別注入學(xué)生的碗中。
課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地，也是平時(shí)與學(xué)生接觸最多的場(chǎng)合。如果這塊陣地都無(wú)法守住，那么教師的自尊心和自信心都會(huì )受到致命的打擊，而學(xué)生的學(xué)習積極性也會(huì )就此一蹶不振。解決這一問(wèn)題，是關(guān)鍵所在。
新課改的核心精神在于讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，用心去理解和體會(huì )世界，用腦去思考和探究科學(xué)。如果將大部分時(shí)間和精力耗費在機械性的重復操作和毫無(wú)意義的形式上，那么即使是再著(zhù)名的教育學(xué)者都將無(wú)力回天。每節課的時(shí)間都只有短短幾十分鐘，短暫而寶貴。與其讓學(xué)生犧牲課余活動(dòng)時(shí)間去做作業(yè)，為何不充分利用好這短短的幾十分鐘呢？
當教師們能自由地采用適合自己、切合實(shí)際的一些教法將自己的學(xué)生牢牢地吸引在自己的課堂上時(shí)，完全融入其中，外界所有一切都與他們無(wú)關(guān)。這才是理想中最佳的教學(xué)狀態(tài)，也是教師們最樂(lè )于體現價(jià)值、成就感最為強烈的時(shí)候。而這一理想狀態(tài)的前提是，教師的教育教學(xué)方法是自由多樣的。
舉個(gè)例子，民國時(shí)期北大的教育教學(xué)風(fēng)氣是很開(kāi)放的，這得益于蔡元培校長(cháng)倡導并踐行的“百家爭鳴，兼容并包”理念。教授之間對某個(gè)爭論探討的話(huà)題可以有不同的觀(guān)點(diǎn)，甚至在課堂教學(xué)中可以抨擊批評其他人的觀(guān)點(diǎn)。如胡適和錢(qián)穆，兩者是師生關(guān)系，但錢(qián)穆在不認同胡適觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，仍然敢于在眾多學(xué)生面前毫不留情地批評對方；而胡適依然對錢(qián)穆的學(xué)問(wèn)持尊重和肯定的態(tài)度。這一段佳話(huà)成為北大學(xué)生值得一生珍藏的寶貴財富。
恰恰是由于對不同風(fēng)格、不同見(jiàn)解甚至不同立場(chǎng)的包容，才使得當時(shí)北大的學(xué)術(shù)風(fēng)氣領(lǐng)先國內，學(xué)術(shù)成果名列前茅，其地位迄今亦難以撼動(dòng)，而更重要的是為國家培養了無(wú)數的杰出人才，履行了自身應盡的責任。
四 、教學(xué)方法的創(chuàng )新
如果說(shuō)，教師轉變角色是首要條件，改善教學(xué)環(huán)境是物質(zhì)基礎，深刻認識課堂教學(xué)特點(diǎn)是思想準備，那么創(chuàng )新教學(xué)方法則是教師踐行課改理念、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、傳道授業(yè)解惑的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)信息量大，思考性強，對學(xué)生的形象思維和邏輯思維等方面的要求比較高。如何能夠使學(xué)生更好的主動(dòng)去接受、理解、消化，這就要求教師必須不斷地創(chuàng )新教法。
所謂創(chuàng )新，自然要基于傳統的教學(xué)方法。比如，文言文教學(xué)的傳統方法是分析文中語(yǔ)法現象，分解文本信息，培養古文翻譯的能力。但是晦澀難懂的文言文對學(xué)生而言不啻是天書(shū)，如果缺少興趣，就很難融入其中領(lǐng)略古文魅力。試想我們教師能否轉變觀(guān)念，通過(guò)音像、圖片、文字等多媒體樣式讓學(xué)生多接觸一些古代文化常識（如古人生活起居、待人接物方面的禮儀要求；古人讀書(shū)學(xué)習、為官一方的人生信條和道德操守等），先從思想上讓學(xué)生對這一文體發(fā)生興趣，繼而在教學(xué)中注重人物形象、突出事跡、精神品質(zhì)方面的分析，借此引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，而不是一味強調語(yǔ)法知識的灌輸和記憶。
時(shí)代在不斷發(fā)展，教學(xué)形式和方法也會(huì )不斷變化。除了對傳統教法的改良和改造之外，我們還必須發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。比如詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，傳統的教學(xué)方法自然是讀意象、賞意境、品感情、析主旨等步驟，雖然這種方法是極為符合邏輯分析規律的，但久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生思維慣性，反而束縛和禁錮了思維。
也許可以這樣：在硬件允許的前提下創(chuàng )設真實(shí)情境，讓學(xué)生穿上古裝扮演詩(shī)詞作品中的抒情主人公，大聲誦讀作品，切身感受彼景，體會(huì )彼情，這樣一來(lái)學(xué)生們自然而然地就能準確地把握作品的思想感情主旨。
還可以這樣：讓學(xué)生操作個(gè)人電腦，自己去查找詩(shī)詞作品相關(guān)的資料，如古代前賢和專(zhuān)家學(xué)者對作品的評價(jià)、相關(guān)的歌曲影視作品等，讓他們站在教師的角度去思考如何將這一作品講得透徹明白，教師則只需稍加點(diǎn)撥即可。
綜上所述，教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對教學(xué)方法的創(chuàng )新和探索，必須立足于以上各方面，增強課堂教學(xué)的針對性和趣味性，注重教學(xué)方法的多樣性，才能逐步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，真正地將師生從傳統模式的桎梏中解放出來(lái)。
1983年9月，改革開(kāi)放的總設計師鄧小平為北京市景山學(xué)校題詞：教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)�！叭齻�(gè)面向”創(chuàng )造性地概括了當代中國的教育思想，正確地反映了我國教育事業(yè)的發(fā)展方向，是鄧小平教育理論中最具有時(shí)代性和前瞻性的內容。由此可見(jiàn)，作為教師，只有立足長(cháng)遠、面向未來(lái)，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，轉變教育理念，勇于實(shí)踐探索，才能使教育事業(yè)永葆生機活力
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
通過(guò)第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺(jué)新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來(lái)說(shuō)要學(xué)得更多，想的更深。
我把事先設計的問(wèn)題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀(guān)點(diǎn)，把他們的想法和觀(guān)點(diǎn)都記錄下來(lái)，寫(xiě)成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì )有觀(guān)點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話(huà)我們的語(yǔ)文課程可能會(huì )變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得語(yǔ)文課就是書(shū)本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話(huà)也能很好的培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，思考問(wèn)題的能力，寫(xiě)作能力，以及與他們交流的能力。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實(shí)施都應體現選擇性和多樣性。
新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的'解決進(jìn)行學(xué)習是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習和生活實(shí)際。還要引導學(xué)生通過(guò)交流，評價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的素養。
例如，高中語(yǔ)文新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習者人文素養的提高；在語(yǔ)言上，材料真實(shí)、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現代、自然、標準，所用語(yǔ)言反映了當前的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務(wù)的編寫(xiě)方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務(wù)結合，開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機會(huì )表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現、總結。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù)；匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個(gè)部分，體現詞匯學(xué)習的過(guò)程；重視閱讀技能、技巧的培養；重視跨文化意識的培養，注學(xué)生的情感等；在寫(xiě)作方面有梯度，過(guò)程清晰，會(huì )在寫(xiě)作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開(kāi)放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。
在今后的教學(xué)中，加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀(guān)念，去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
在離高考僅剩不到半年的臨考階段，除了發(fā)憤圖強、手不釋卷之外，許多考生都在絞盡腦汁、苦思冥想該如何以最佳狀態(tài)迎戰高考，把考生應有的水平真正發(fā)揮出來(lái)，最終考出理想的成績(jì)。根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高語(yǔ)文復習效率，談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、心理輔導，培養自信，提高復習效率
擁有良好的心理狀態(tài)是每個(gè)考生的迫切需要。合理的心理輔導，有助于學(xué)生培訓自信的同時(shí)，擁有一種較穩定積極的情緒和自信、愉快的感覺(jué)。教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重與信任每一位學(xué)生。特別是對后進(jìn)生，教師不能以成見(jiàn)看人，更不能橫眉冷對、侮辱體罰他們�？傊�，語(yǔ)文老師作為一線(xiàn)的教育工作者，要努力營(yíng)造良好的學(xué)習生活氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓高三學(xué)生在良好的教育教學(xué)影響下，加強修養，完善人格，提高自己的心理健康素質(zhì)，有效地調控心理壓力，放飛想象，展現自我。
二、強化目標意識，緊扣教材，精讀深思，提高復習效率
語(yǔ)文總復習必須具有明確的目標。目標不明，就會(huì )方向不明，產(chǎn)生隨意性、盲目性、主觀(guān)性，因此，要搞好語(yǔ)文總復習，首先要確立明確的目標。高考命題是以教學(xué)大綱和課本為依據的`。高考所有題型，無(wú)一不是緊扣教學(xué)大綱和教材、以全面考查考生的基礎知識和讀寫(xiě)能力的。因此，復習時(shí)切忌猜題押題，必須以課本為主要依據，做到精讀深思，提高復習效率。
三、分類(lèi)訓練，促進(jìn)復習高效
語(yǔ)文復習是一個(gè)龐大的系統工程，要通過(guò)知識歸類(lèi)，以大綱和教材為依據，從自己的實(shí)際出發(fā)，有目的、有重點(diǎn)，有系統地去練。
1、字，詞、句的復習要抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，歸類(lèi)辨析，注意運用。
2、古詩(shī)詞的復習抓基礎，重實(shí)效。
3、文言文復習抓閱讀和理解語(yǔ)境，重翻譯和分析文意。
4、多角度狠抓現代文閱讀訓練，達成高考復習實(shí)效性。
5、作文訓練系統抓，提高語(yǔ)文復習質(zhì)量的保障。
四、卷面整潔——提高高中語(yǔ)文復習效率的催化劑
對于語(yǔ)文考試而言，卷面也是很重要的。有時(shí)，細節會(huì )決定成敗。不求書(shū)法之美，但求工整清楚。不求筆法遒勁，只求筆筆清晰。卷面整潔，能夠給閱卷老師帶來(lái)愉悅的心理，以致影響主觀(guān)題的判分。
總之，想要使語(yǔ)文復習收到良好的學(xué)習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適的方法進(jìn)行復習，合理心理輔導，培養學(xué)生學(xué)習的自信心和學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到復習教學(xué)過(guò)程中，從而快速深入地理解語(yǔ)文知識，在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jì)，從而在實(shí)踐生活中，能夠更好地應用語(yǔ)文知識。
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
有人說(shuō)“君子之學(xué)必日新，日新者日進(jìn)也，不日新者必日退，未有不進(jìn)而不退者”。的確，不學(xué)習不進(jìn)步實(shí)際上就是一種退步。成為一名教師已經(jīng)一年了，經(jīng)驗增長(cháng)了一些，但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少，有時(shí)甚至覺(jué)得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過(guò)氣來(lái)了，更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動(dòng)敏感的神經(jīng)。直到我參加了江蘇省高中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò )培訓，為我提高自己打開(kāi)了一扇窗。
從學(xué)習的內容來(lái)說(shuō)，每一個(gè)專(zhuān)題的講座都和我們在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有關(guān)，專(zhuān)家深入淺出的講解，課后的交流也讓我深受啟發(fā)，覺(jué)得有這么多的同行參與進(jìn)來(lái)，發(fā)現自己困惑的問(wèn)題也讓他們頭疼，終于覺(jué)得學(xué)習不是一件寂寞和孤軍奮戰的事。
從學(xué)習的效果來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應用起來(lái)，改善自己的課堂。比如，作文專(zhuān)題那一講，老師講了一堂如何打開(kāi)學(xué)生思路的課，當時(shí)我就想這樣的方法對指導學(xué)生的寫(xiě)作真的有用嗎？沒(méi)過(guò)幾天，講解單元練習里的一個(gè)作文題時(shí)，我就大膽地嘗試了一下這個(gè)方法。那篇作文是一篇命題作文，文題是“記住這一天”，我指導學(xué)生先從“記”字入手討論，再采用老師用過(guò)的方法，讓學(xué)生大膽聯(lián)想，看他們能想到什么，平時(shí)不怎么回答問(wèn)題的學(xué)生也敢于開(kāi)口說(shuō)出自己的想法了。當時(shí)我就覺(jué)得這種打開(kāi)思路的方法是值得嘗試的，后來(lái)看學(xué)生的習作，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥，但至少很多學(xué)生知道了應該從哪個(gè)角度寫(xiě)，可以寫(xiě)什么，我想這就是學(xué)習的收獲吧。
其實(shí)這次的學(xué)習還給了我另一個(gè)體會(huì )，就是慚愧。當看到別的老師旁征博引，理論結合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)現自己的理論積累是在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩(shī)情澎湃時(shí)，我發(fā)現自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì )偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。知人者智，自知者明，無(wú)論采用哪種方式，無(wú)論是哪一個(gè)方面，我都認識到學(xué)習是終身的職業(yè)。一個(gè)人語(yǔ)文素養的高低在很大程度上取決于閱讀習慣的有無(wú)、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。
葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！笨梢�(jiàn)閱讀與寫(xiě)作之間有著(zhù)密不可分、相輔相成的關(guān)系，只要我們找到兩者的結合點(diǎn)，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合璧，威力劇增�！币虼俗鳛檎Z(yǔ)文老師，我們不僅要培養學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，更要重視我們自身的寫(xiě)作教學(xué)。有人統計，目前有90﹪以上的.語(yǔ)文老師有閱讀習慣，但是閱讀的內容多為教學(xué)參考書(shū)籍。所以老師要帶頭讀書(shū)，而且讀好書(shū)多讀書(shū)。其次，加強學(xué)生的寫(xiě)作訓練，重視作文講評，讓學(xué)生每節課都學(xué)有所得。
通過(guò)參加這次培訓，我在語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念上面也有了新的認識。學(xué)生的學(xué)習不是單靠老師講會(huì )的，更重要的是靠他們自己學(xué)會(huì )的。我明白了一些知識可以傳授給學(xué)生，但是學(xué)生能力的提高更依靠他們的實(shí)踐來(lái)培養。但是老師的講并不是可有可無(wú)的，它也是非常必要的。老師要講的是學(xué)生不會(huì )的、不懂的、想不到的，也就是要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)更要發(fā)揮好自己的主導作用，同時(shí)還要注重培養學(xué)生的應用與拓展、發(fā)現與創(chuàng )新能力。
另外我也想談?wù)�，這次培訓以后我以后在教學(xué)方面的目標：其次我談?wù)勎乙院蟮哪繕耍?/p>
1、針對教學(xué)經(jīng)驗不足，我決定在認真鉆研新大綱，吃透教材的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗的老教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗，積極參與聽(tīng)課評課，虛心向他們學(xué)習。
2、重視作文教學(xué)。加強學(xué)生的寫(xiě)作訓練，多寫(xiě)多改，養成切磋交流的習慣，并樂(lè )于相互展示和評價(jià)寫(xiě)作成果�？梢韵迺r(shí)作文，45分鐘寫(xiě)800字左右的文章。批改作文時(shí)可以采取多種方法，寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)少批評多激勵，并提出一些有針對性的建議。
3、及時(shí)充電，不斷拓展自己的知識面，為教學(xué)工作注入新鮮血液，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。
4、激發(fā)學(xué)生的閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。教師讓學(xué)生結合個(gè)人愛(ài)好，選擇一些相接近的名著(zhù)閱讀，還要邊讀邊做讀書(shū)筆記，記下優(yōu)美文段，記下心得體會(huì )。
專(zhuān)家們的精辟講座為我們一線(xiàn)教師的教學(xué)指明了一條寬敞的教學(xué)之路，讓我們在教學(xué)中找到了方向，找到了依據，成為我們教改之路上的又一面旗幟，從而確定了教學(xué)研究的大方向。通過(guò)觀(guān)看聆聽(tīng)專(zhuān)家們的理論見(jiàn)解，我再一次體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)的不定性，趣味性，可欣賞性，讓我再次對研究語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
非常榮幸能有機會(huì )參加這次的培訓，這短短幾天的培訓讓我收獲到了許多平常注意不到的東西，我會(huì )把收獲到的這一切慢慢加入到我的課堂里，相信會(huì )對那些學(xué)生有很大的幫助。
通過(guò)這次的培訓，我意識到我的原先的教育太過(guò)于死板，以致于學(xué)生們在上課時(shí)都沒(méi)什么干勁，回答問(wèn)題時(shí)不積極，偌大的教師只有我一個(gè)人講課的聲音在回蕩。這次培訓我見(jiàn)識了一下其他老師的講課，我發(fā)現他們總是能夠輕易的帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，學(xué)生們的聲音里也總是充滿(mǎn)著(zhù)激情。
而且我發(fā)現很多優(yōu)秀的老師，他們講課的時(shí)候總是脫離了書(shū)本的，不需要向我一樣時(shí)時(shí)刻刻看著(zhù)書(shū)，他們對于書(shū)里的那些知識點(diǎn)了然于心，這讓我十分的'羨慕。當然我也清楚的知道這樣的行為不是現在的我可以做到的，需要時(shí)間的積累和沉淀，再加上自己刻苦的鉆研。這次的培訓只有短短幾天，帶給我的收益卻是我平日里幾年的收獲，因為在教書(shū)的時(shí)候，我們是無(wú)法正確的判斷自己是否教的好。也不會(huì )時(shí)時(shí)刻刻都有老師看在你的授課給你評價(jià)，大多的時(shí)候，我們都是在盲目的教學(xué)。
作為一名語(yǔ)文老師，我很清楚這門(mén)學(xué)科的不易，相對于其他的科目來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的確是一門(mén)比較輕松一點(diǎn)的課程，班里的學(xué)生隨便一考，成績(jì)也不會(huì )太差�？蛇@門(mén)功課難就難在成績(jì)很難得到高分，語(yǔ)文成績(jì)的提升只能靠著(zhù)平日里的積累和死記硬背。眾所周知，靠死記硬背是讀書(shū)效率最低的，因此我作為一名語(yǔ)文老師，要多想想能夠讓學(xué)生們如何提起對這門(mén)功課的興趣。
培訓我看著(zhù)上面講課的老師，有幾個(gè)甚至比我還年輕，但他們講起課來(lái)卻讓人感到很舒服，而我的講課大概只會(huì )讓人感到枯燥。兩者之間巨大的差距引發(fā)了我的思考，這樣的差距是什么原因造成的呢？學(xué)生們考試成績(jì)沒(méi)考好固然有一份他們自己的原因，但老師也有著(zhù)不可推卸的責任。
通過(guò)這次的培訓，對于老師這個(gè)崗位，我有了更深的體會(huì )，授人以魚(yú)不如授人以漁，與其一個(gè)勁的給他們塞知識，還不如教會(huì )他們如何去學(xué)習，讓他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣。這次我清晰的看到了自己的不足，之后我會(huì )向那些有經(jīng)驗的老師虛心請教，看到了自己的努力方向，在接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì )繼續努力的。
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
“教者父母心”，“學(xué)生事，無(wú)小事”，參加老師工作一年以來(lái)，嘗遍酸甜苦辣，驀然回首，發(fā)現收獲頗豐，尤以上面兩點(diǎn)為重。
成為一名人民教師的第一天起，我也成為一名班主任，剛從大學(xué)校園走出，盡管一切都是陌生的，但我卻是躊躇滿(mǎn)志，正是憑著(zhù)這種熱情以及跟學(xué)生亦師亦友的優(yōu)勢，我的工作逐漸上手，慢慢得到了學(xué)生的認可�？墒�，慢慢的……，生活就像學(xué)生的周記，在平淡中一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)。每次批改周記，都像在無(wú)邊的沙漠中艱難跋涉，我非�？释矍巴蝗怀霈F一杯清水或是一片綠葉，給疲倦的眼球和麻木的神經(jīng)注入一絲激情與活力。
突然，一位學(xué)生的周記讓我緊張了起來(lái)。
“老師，你不是一個(gè)關(guān)心學(xué)生的老師，我對你挺有意見(jiàn)的�！�
我心咯噔跳了幾下，沒(méi)看錯吧，揉揉眼睛，沒(méi)錯，一直以來(lái)，我挺自豪的，自問(wèn)能將班管理得不錯。原來(lái)那個(gè)打架，曠課現象時(shí)有，第一次連續幾次考試“穩坐”倒數第一的'班級，現已井然有序，好不容易丟掉了“差”帽子，沒(méi)想到同學(xué)對我卻頗有微詞了。
“你根本就沒(méi)把學(xué)生事當自己事，這次期中考，我這么努力考，成績(jì)終于有了很大進(jìn)步，本以為可以向家人報喜的，可是我的政治成績(jì)加少了20分，政治老師都知道，可排名時(shí)為什么沒(méi)加上？還有考完試后，我上課走神，成績(jì)又退步了，你都沒(méi)發(fā)現，你一點(diǎn)都不關(guān)心學(xué)生�！�
我愕然。這位學(xué)生政治加少20分，這我知道，也明明跟政治老師一齊改過(guò)，重新輸進(jìn)電腦了，為什么會(huì )出現這種情況呢？我腦子里填滿(mǎn)了憤怒和不屑，瞬間變成了一個(gè)充足了氣的氫氣球，一個(gè)針或一�；鹈缇妥阋宰屛艺Ｑ坶g爆炸，氣沖沖地找來(lái)這位學(xué)生了解情況，語(yǔ)氣非常地不友善，把學(xué)生嚇得小聲嘀咕：“你們就是沒(méi)加嘛�！蔽覛獠淮蛞惶巵�(lái)，聲音提高到八十分貝：“沒(méi)理由！”
她膽驚心跳地拿出全級排名單給我看，我傻了眼，真的沒(méi)加！怎么會(huì )這樣？與政治老師慢慢回想，猛然醒悟，原來(lái)改了以后忘記在電腦存盤(pán)了！這真的是我的疏忽。解釋為時(shí)已晚，對學(xué)生的傷害已造成。學(xué)生一臉的無(wú)辜“老師，排名沒(méi)出來(lái)之前，你為什么沒(méi)看看呢？你應該再仔細復檢一遍啊，這次我這么拼搏，又不能向家報喜，很沮喪�！北M管我一再保證會(huì )親自打電話(huà)與她家長(cháng)解釋?zhuān)墒菍W(xué)生還是開(kāi)心不起來(lái)。
終于明白，高中生是很敏感的，不論用哪種方法，她都很容易感到老師是在運用技巧而缺乏真誠和尊重，一旦學(xué)生認為老師有錯，缺乏尊重的時(shí)候，就可能心中有陰影，產(chǎn)生不再信任的心理，以致產(chǎn)生對抗心理和抵觸情緒。所以，老師一定要細心，真心的對待學(xué)生的每一件事。學(xué)生事，無(wú)小事，事事關(guān)心，事事在心，只有這樣才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
我擔任高二1714班和高一1715班兩個(gè)班的語(yǔ)文教師，5月份開(kāi)始接手1716班。我按“教學(xué)大綱”的要求，認真鉆研教材，研究三個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，確定較為適宜的教法，認真備課，認真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我對第一次使用的教材也能較的把握和處理了，較為滿(mǎn)意的幾點(diǎn)：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)才能起作用。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，首先我根據教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的.有效性和生動(dòng)性。其次，在課堂教學(xué)中，我通過(guò)課前精心設計與課堂中的恰當引導，構建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導和促使學(xué)生主體參與，使課堂教學(xué)取得最佳效果。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習與思考，較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素�？傊�，教師只有精心設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，為學(xué)生創(chuàng )設寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過(guò)程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書(shū)寫(xiě)工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿(mǎn)的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專(zhuān)題練習，如語(yǔ)音題、古詩(shī)名句背誦默寫(xiě)題等，有計劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識功底。在處理教材的課文教學(xué)方面，充分認識到了本學(xué)期課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，為配合教學(xué)，先后給學(xué)生作了“詩(shī)歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個(gè)專(zhuān)題訓練，取得了很好的效果。
三、組織了活動(dòng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要使學(xué)生們成才，必須培養他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩(shī)歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力，開(kāi)展演講活動(dòng)等，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。
四、閱讀教學(xué)長(cháng)抓不放
高中階段，語(yǔ)文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書(shū)計劃，利用閱讀課及零碎時(shí)間讀名著(zhù)，并通過(guò)寫(xiě)讀后感的形式檢查他們的閱讀情況。
我相信只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結合。在新的學(xué)期里，我將繼續探索教學(xué)方法，積極采用創(chuàng )設情景來(lái)引發(fā)學(xué)生討論，訓練學(xué)生思維的方法。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無(wú)止境的，在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習，更新教育觀(guān)念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
一是教學(xué)目標的設定。一堂精彩的課程一定要有符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標，同樣說(shuō)課也需要根據課程標準、教材編寫(xiě)理念以及教學(xué)單元和學(xué)情等來(lái)設定，教師應準確、清楚、深入定位教學(xué)目標。但教學(xué)目標絕不等于教學(xué)范圍，我們在講課過(guò)程中一定要將目標設定在具體的小點(diǎn)上，結合實(shí)際，切記泛泛而談。
二是教學(xué)活動(dòng)的設計。說(shuō)課是將自己的教學(xué)活動(dòng)規劃講述出來(lái)，這屬于教學(xué)創(chuàng )作。既然是創(chuàng )作，教學(xué)活動(dòng)就一定要有創(chuàng )造性、靈活性和可操作性。在觀(guān)摩過(guò)程中，多數教師在教學(xué)活動(dòng)規劃或者是教學(xué)流程的設計方面都形成了較為固定的模式，從創(chuàng )新性導入到文本的梳理探究、課堂小結在到作業(yè)布置，環(huán)環(huán)相扣，并且每個(gè)環(huán)節都有活動(dòng)設計和設計意圖展示，將教學(xué)目標落實(shí)到環(huán)節之中。以高中粵教版《項脊軒志》為例，參賽者從細節著(zhù)手，以“細節傳情，思維品質(zhì)”為題，通過(guò)《我的伯父魯迅先生》導入情境，品讀書(shū)房齋的德馨之喜，思念三位親人，融合師生的'思考，最后以練的形式思考文章中的人文精神，提升學(xué)生思維的深刻性、靈活性。這堂課通過(guò)分析書(shū)房的變化，從細節處著(zhù)手分析人物，既解讀了文本，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
三是教學(xué)重點(diǎn)的模擬教學(xué)。參賽者在說(shuō)課結束之后，需圍繞設定的教學(xué)重點(diǎn)模擬教學(xué)，將某一個(gè)知識點(diǎn)講解透徹，真正達成教學(xué)目標。在模擬教學(xué)中，教師通過(guò)預設情境來(lái)闡述自己對某一問(wèn)題的分析與講解并加以板書(shū)。以《審辯式思維的力量—時(shí)評寫(xiě)作指導》為例，參賽老師在講述重點(diǎn)時(shí)采用了辯論賽的形式讓學(xué)生探討“己所不欲，勿施于人”。通過(guò)尋找事實(shí)依據和正反方的辯論得出結論“人所不欲，勿施于人”。
此次說(shuō)課比賽聚集了全省的優(yōu)秀青年教師，參賽者在題材的選擇上也結合自身優(yōu)勢選取了詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、寫(xiě)作等多方面的內容，說(shuō)課環(huán)節流暢，內容豐富，活動(dòng)設計有趣又不乏深度，很好的體現了語(yǔ)文的核心素養。當然在此過(guò)程中，個(gè)別選手的說(shuō)課脫離實(shí)際，教學(xué)目標的設定和活動(dòng)的設計具有不可操作性，但多數教師均能夠圍繞要求來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。此次學(xué)習對自身教學(xué)有很大的幫助，在今后的教育教學(xué)中，我想自己一定能夠結合實(shí)際準確把握教學(xué)目標，創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)！
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從擔任高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)以來(lái)，有不少學(xué)生反映過(guò)這樣一些看法，感覺(jué)初中語(yǔ)文的學(xué)習比高中要簡(jiǎn)單許多，原來(lái)初中時(shí)文言文背一背，稍加理解就足以應對考試，作文只要語(yǔ)言通暢、符合題意就可以很快完成。而到了高中，文言文難度加深了，作文好像深奧了很多，學(xué)習明明很認真刻苦，但語(yǔ)文成績(jì)卻經(jīng)常不盡如人意，這些都是為什么呢?
其實(shí)，有不少教師也覺(jué)得語(yǔ)文課是一個(gè)較尷尬的科目。平時(shí)認真愛(ài)學(xué)習的同學(xué)考試成績(jì)卻不是很理想，而一些調皮搗蛋的學(xué)生，卻可能考出一個(gè)令人驚異的分數。這樣會(huì )使部分學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習上有投機的想法，覺(jué)得語(yǔ)文課聽(tīng)也行，不聽(tīng)好像影響也不大，考試時(shí)反正不會(huì )考到課本上的課文。其實(shí)這是一種錯誤的思想，認真學(xué)到的知識是不會(huì )擱淺的，考試只是涉及到一部分語(yǔ)文知識，而真正的語(yǔ)文知識豐富龐雜，需要用心學(xué)、用心記。
一、語(yǔ)文學(xué)科具有基礎性和工具性
在新版的初中、高中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中都寫(xiě)到“語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科”，“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，這些都是對語(yǔ)文學(xué)科的基礎性、工具性的充分肯定。
從開(kāi)始學(xué)習說(shuō)話(huà)，語(yǔ)文就開(kāi)始進(jìn)入到我們的周邊，作為人與人之間交流的媒介，使我們逐漸具有了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這對于日后進(jìn)入社會(huì )，進(jìn)行日常交際都奠定了基礎。理解能力、邏輯思維能力、表達能力，都在這一基礎性學(xué)科的學(xué)習中得到改善。高中語(yǔ)文在此基礎上更深入一層，更加側重于理解和思維表達，在認識上形成第二次飛躍，從認識事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此，對于剛剛步入高中學(xué)習的新生可能會(huì )有一階段的適應期。語(yǔ)文的工具性，是指通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習，使學(xué)生熟練地運用語(yǔ)言工具，并能順利地參與交際活動(dòng)。語(yǔ)文課程的工具性單就語(yǔ)文課程本身而言，包括兩個(gè)方面的涵義:一方面，這意味著(zhù)語(yǔ)文本身就是一種工具。就個(gè)體而言，語(yǔ)言是思維和想象的工具。就人際交往而言，語(yǔ)言是最重要的交際工具。就人類(lèi)總體而言，語(yǔ)文是傳承文化的工具。另一方面，語(yǔ)文的工具性是一種用以達到目的的工具。語(yǔ)文是交際的工具，是表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外，就整個(gè)課程系統而言，語(yǔ)文課程的工具性還表現在語(yǔ)文是學(xué)習其他學(xué)科的工具，也就是說(shuō)語(yǔ)言的學(xué)習還有助于其他學(xué)科的學(xué)習。
二、語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性與實(shí)用性
語(yǔ)文學(xué)科，尤其是高中語(yǔ)文，從一開(kāi)始就應進(jìn)行綜合性的學(xué)習，包括對于字音、字形、成語(yǔ)、病句、標點(diǎn)等基礎知識的掌握。另外，科技文、文言文的理解以及對詩(shī)歌的鑒賞能力、現代文閱讀的欣賞水平，都講究其綜合知識的掌握。有的學(xué)生抱怨說(shuō)，學(xué)習語(yǔ)文就如同大海撈針，平時(shí)學(xué)的東西可能在考試時(shí)只是涉及到星星點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文課的學(xué)習并不僅僅是為了應付考試，更多的.是教給我們做人的道理。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定學(xué)習語(yǔ)文要求基礎知識扎實(shí)豐富，在此基礎上能夠延展，以一推十，還有現在的語(yǔ)文講求語(yǔ)言表達或者說(shuō)是語(yǔ)言的實(shí)際運用。針對上面所述題型，它顯得實(shí)用性更強，這就要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累。相對于英語(yǔ)，語(yǔ)文有著(zhù)更為普遍的語(yǔ)言環(huán)境，生活中處處是知識，處處離不開(kāi)語(yǔ)文，在平時(shí)的運用中，我們要努力提高自己的能力。語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識。學(xué)生一旦有了一定的語(yǔ)文知識和具備了一定的語(yǔ)文能力以后，對于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì )都奠定了良好了基礎。語(yǔ)文是來(lái)源于生活又是服務(wù)于生活的。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等，這已經(jīng)成為共識。學(xué)生閱讀課文，從根本上說(shuō)，是由于生活的需要;在閱讀中，要憑借自己的生活體驗和原有知識與課文對話(huà)，構建課文的意義;閱讀的收獲，又提高了生活品位和言語(yǔ)能力。因此，語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，應放眼于整個(gè)生活環(huán)境，將語(yǔ)文教學(xué)與生活、社會(huì )這個(gè)大環(huán)境結合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，給語(yǔ)文教學(xué)注入生活的氣息。除強調培養學(xué)生的應試能力同時(shí)，對基礎知識和技能的培養應與生活緊密相聯(lián)，樹(shù)立在語(yǔ)文學(xué)習中體驗生活，在生活中實(shí)踐知識，提高技能的理念，使語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)踐相輔相成，將語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習盡可能地融入到學(xué)生的衣、食、住、行、用等方面，以大語(yǔ)文的觀(guān)念引導學(xué)生自主、靈活地學(xué)習語(yǔ)文。
三、語(yǔ)文學(xué)科具有審美性和人文性
在高中語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中，課本(包括讀本)是我們最基本的教學(xué)工具，其中輯錄了古今名家的多部作品，包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等等。我們從中可以感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，在唐詩(shī)宋詞中感受千百年前的風(fēng)俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢(mèng)如幻的荷塘美景;感受《祝�！纺浅匀说姆饨ǘY教對于勞動(dòng)婦女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時(shí)，我們獲得了審美享受，還可以提高自身品性，形成健全的人格，對于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統和崇高的人格魅力，我們要懂得繼承和弘揚。教學(xué)中，一方面要用文質(zhì)皆美的文學(xué)作品使學(xué)生受到文學(xué)美的熏陶，逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無(wú)情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導學(xué)生明辨是非，自覺(jué)摒棄假、惡、丑。語(yǔ)文教學(xué)對提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要性，我們應該有足夠的認識。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)能力因素;二是注意、興趣、動(dòng)機、情感和意志等心理傾向性和能動(dòng)性的因素;三是個(gè)性心理特點(diǎn)的因素。這三方面的因素與語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)極其密徹的關(guān)系。
四、語(yǔ)文學(xué)科的豐富性與多樣性
語(yǔ)文是一門(mén)比較靈活的學(xué)科，其中知識涉獵很廣，天文、地理、歷史、醫藥、社會(huì )品德等可能都會(huì )有所涉及。在學(xué)習上，更多的是感受學(xué)習知識的樂(lè )趣，這就要求教師在組織課堂教學(xué)上的多樣性。借助現代化的教學(xué)工具，我們可以充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，利用課本、講解、視頻、組織教學(xué)演出等手段，將文章內容生動(dòng)形象地傳達給每個(gè)學(xué)生，使他們能真正地融入課堂，自主地去感受作者、感受作品�，F代信息技術(shù)能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動(dòng)畫(huà)于一體，改變了傳統教學(xué)中知識線(xiàn)性輸出的模式，使信息傳輸成為多層次、多渠道的開(kāi)發(fā)空間，有助于學(xué)生運用多種感官完整準確地理解知識、迅速敏捷地獲取信息。另外，語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)勢也可以處處發(fā)揮，春節時(shí)候的對聯(lián)、門(mén)口的啟事、電視報紙廣播的廣告，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向我們傳達著(zhù)語(yǔ)文的魅力。
總之，學(xué)好語(yǔ)文對學(xué)生目前以至將來(lái)學(xué)習各門(mén)科學(xué)文化知識都有極大的幫助。它是打開(kāi)各門(mén)學(xué)科知識大門(mén)的鎖匙，學(xué)好語(yǔ)文并不是那么困難，只要我們把握住高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累，提高認識和興趣，廣泛閱讀，注意生活細節，循序漸進(jìn)，所謂“有志者，事竟成”，語(yǔ)文學(xué)習終會(huì )漸入佳境的。
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
一、淺析目前高中語(yǔ)文教師閱讀現狀
作為一名高中語(yǔ)文教師，想要教出好學(xué)生，唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀，只有教師本身深有所得，那么才有貨傾囊而授。如果只是一味地指導學(xué)生閱讀，而自己卻不去閱讀，那么效果會(huì )大打折扣。閱讀的重要性，每一位語(yǔ)文教師都知道，但是真正坐下來(lái)靜心閱讀的教師卻少之又少。
高中的語(yǔ)文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè)，特別是在高考這座大山的壓力下，學(xué)校和教育部門(mén)的眼光更多地停留在考試分數上。與之相對應的任課老師，有著(zhù)很大的升學(xué)壓力，想要靜下心來(lái)閱讀，可能更多的教師會(huì )靜下心來(lái)想方設法地提高成績(jì)。其實(shí)，從宏觀(guān)角度去看待考試與閱讀的關(guān)系，會(huì )發(fā)現閱讀是高中語(yǔ)文教師提高自身專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生成績(jì)的最佳方法。
曾經(jīng)有人調查發(fā)現：在中學(xué)教師這個(gè)群體中，他們大部分時(shí)間都被批改作業(yè)、備課、閱卷、和學(xué)生談話(huà)等占據。
閱讀課外書(shū)的教師數量不多，而這為數不多的教師中，去圖書(shū)館次數最少的竟然是我們語(yǔ)文教師。這樣的數據讓很多人覺(jué)得匪夷所思，語(yǔ)文教師不是最需要閱讀的群體嗎？事實(shí)卻讓大家大失所望。
當下，高中語(yǔ)文教師工作壓力大，閱讀量小，閱讀范圍狹窄，閱讀的品味也有所欠缺。正因為如此，面對知識面越來(lái)越廣、求知欲越來(lái)越旺盛的學(xué)生，不少高中語(yǔ)文老師感到底氣不足、有著(zhù)捉襟見(jiàn)肘的感覺(jué)。
在近兩年，當地教育局組織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷，并將試卷混在學(xué)生卷里同時(shí)批改，出現了不少語(yǔ)文教師的考試成績(jì)落后于學(xué)生的情況，這是令人感到非常尷尬的局面，這也值得我們每一位教育工作者深入思考。
二、閱讀對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的意義
高中語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)內容豐富、知識面廣博的特點(diǎn)。上至盤(pán)古開(kāi)辟天地，下至風(fēng)土人情，從天文地理歷史到古今中外名人傳記，無(wú)所不含。因此，教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊，才能夠駕馭得了語(yǔ)文課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)！只有持之以恒、廣泛地閱讀，才能夠得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素養的提升，也只有書(shū)本能帶給教師豐富的營(yíng)養和廣博的世界。
教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄，接觸人群和事物單一，知識面相對比較狹隘。若想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育專(zhuān)家或者一個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸的語(yǔ)文教師，只有努力追求，不斷成長(cháng)�？v觀(guān)一些起點(diǎn)普通的語(yǔ)文特級教師、語(yǔ)文界的領(lǐng)頭羊，他們在語(yǔ)文課堂教學(xué)中表現得如魚(yú)得水，游刃有余，并且形成獨有的教學(xué)理念和思想。
細細探究他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程，發(fā)現他們一直都在進(jìn)行著(zhù)廣泛的閱讀，常年與書(shū)結伴而行，在課外閱讀中與古今中外的.名家進(jìn)行著(zhù)思想交流和思維的碰撞，他們的知識面比普通教師要廣、思維更開(kāi)闊、視野更寬廣、底蘊更加豐厚，自然而然地教學(xué)能力更強。
三、閱讀方法與內容的選擇
構建語(yǔ)文教師的知識結構，是一個(gè)異常復雜的過(guò)程。書(shū)籍品種之繁多，內容之廣泛，即使窮極一身，也不可能讀完。因此，選好書(shū)、讀好書(shū)顯得尤為重要。
首先是漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀。語(yǔ)文教師首先要精通語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)方面的知識，在教學(xué)過(guò)程中從宏觀(guān)角度掌控課堂，引導學(xué)生在語(yǔ)文的天空中自在地翱翔，發(fā)揮語(yǔ)文特有的育人功能。
其次是廣涉自然、科學(xué)、社會(huì )等方面的閱讀。要滿(mǎn)足學(xué)生日益旺盛的求知，必須有廣泛深厚的知識作為支撐。語(yǔ)文學(xué)科是其它所有學(xué)科的基礎，同時(shí)也涵蓋其它學(xué)科的內容。
由諸子百家到天文地理，均需閱讀并且汲取，內化為自己的知識，形成涵蓋社會(huì )、科學(xué)、生命等廣泛領(lǐng)域的獨特教學(xué)風(fēng)格。教師以高的專(zhuān)業(yè)素養教授出出色的學(xué)生。
再次是要鉆研教育發(fā)展類(lèi)的書(shū)籍。教師有著(zhù)教書(shū)育人的偉大使命，光有豐富的知識結構還不能達到育人的目的。只有在科學(xué)的教育理論指導下，配合以淵博的知識，才能夠出色的履行教師的職責。一個(gè)教師是否優(yōu)秀，除了知識儲備以外，他的教育方式和教育理念也不可或缺。
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為了探求如何讓文學(xué)走進(jìn)高中語(yǔ)文課堂，我通過(guò)查閱他人的教學(xué)經(jīng)驗和結合自己短暫的教學(xué)時(shí)間，大致總結為如下幾個(gè)階段。
第一階段：自由式閱讀。
在這一階段，學(xué)生可憑著(zhù)興趣去閱讀一些自己喜歡的書(shū)籍、名著(zhù)、暢銷(xiāo)書(shū)，教師贏(yíng)加以適度的引導。如：讀國內的書(shū)應以獲“矛盾”文學(xué)獎的名家為主，也可適度讀一些西方名著(zhù)：《呼嘯山莊》《飄》《呂蓓卡》等等，盡量不要讓學(xué)生讀一些網(wǎng)絡(luò )瘋傳的什么玄幻、魔法、修仙之類(lèi)的成人消遣的書(shū)。規范學(xué)生良好的閱讀習慣，使學(xué)生真正從閱讀中受益，從閱讀中收獲課堂學(xué)習所無(wú)法提供的東西。在《飄》中理解作者對美國南北戰爭的獨特分析，學(xué)會(huì )從不同的角度切入問(wèn)題，更應從女主人——斯嘉麗身上看愛(ài)爾蘭人那種執著(zhù)與狂熱，用從書(shū)中讀到的東西來(lái)指導生活、指導學(xué)習。從而達到我們讀書(shū)的預期目標。
不但西方文學(xué)注重人文精神，國內名家作品也一樣不容忽視。他們是我們最接地氣的本土作家，他們是我們中國文化的代言人，他們用作品用心向我們講述著(zhù)在這九百六十萬(wàn)平方公里的土地上，上下五千年的歷史文化變遷。他們才是我們真正的瑰寶，也正是因為這些文化名人我們中華文化源遠流長(cháng)。
先秦時(shí)期的諸子散文，《詩(shī)經(jīng)》中的優(yōu)美吟唱，漢賦的文辭公整、氣勢鋪陳，魏晉風(fēng)骨，駢文的精工簡(jiǎn)麗，唐宋詩(shī)詞的洋洋灑灑，元曲的內容真實(shí)、廣為流傳，以及明清小說(shuō)的膾炙人口。所有的一切都將陶冶我們的.情操，豐富我們的素養。學(xué)生可以在這些范圍內自由選擇，自由閱讀，只要是對我們有益的我們就可以采取“拿來(lái)主義”，對于那些對我們學(xué)習生活沒(méi)有幫助的作品我們應慎之又慎，堅決抵制。如果在這些書(shū)的選擇上存在疑慮，可以向老師請教，這一過(guò)程本身也是教師的再學(xué)習過(guò)程，或者說(shuō)是班級“全民”大閱讀時(shí)代的到來(lái)。只要我們的閱讀積累量由量變發(fā)展為質(zhì)變，我們才為文學(xué)走進(jìn)課堂提供了前提。所以，這一基礎階段對我們來(lái)說(shuō)尤為重要，沒(méi)有基礎，一切只不過(guò)是空中樓閣。
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通過(guò)微課題研究工作資料的準備，在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過(guò)、無(wú)措過(guò)、苦惱過(guò)，同樣也欣喜過(guò)、收獲過(guò)。在研究的初步階段也得到了語(yǔ)文組同事們的幫助和指導。使我和我的學(xué)生得到很多。
一、加強學(xué)習，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實(shí)施者，必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的.理論基礎上結合本班實(shí)際情況展開(kāi)研究，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例，積極學(xué)習他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開(kāi)始我就下定決心，堅持進(jìn)行理論學(xué)習，不定期通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購買(mǎi)，收集了大量與所研究?jì)热菹嚓P(guān)的資料，開(kāi)拓視野。
二、積極做好課題的研究準備工作
我堅持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，隨著(zhù)資料的準備，課題的立項，課堂效果的總結，腳踏實(shí)地學(xué)習研究。通過(guò)閱讀學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：
1、緊扣課題，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂導入的實(shí)效性，充分準備課題研究的資料。
2、通過(guò)資料的大量準備，結合日常教學(xué)，構建合理的課題研究體系。
3、設計準備階段的調查問(wèn)卷，力求為課題服務(wù)。
另外，在課題的研究準備階段，我還深切地感受到自己對日常教學(xué)導入方法的改變，從學(xué)生的眼神中看出課堂導入的重要性，讓我明白學(xué)生求知和課堂導入密不可分。
三、及時(shí)總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足
我在前期準備階段中，總結在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導入方法的不確定性，課堂內容的不一致性，總結自己，找資料找方法，提高導入效率。讓課題研究成果更具有價(jià)值，更有意義，及時(shí)的改進(jìn)和總結，為課題準備成長(cháng)自己，再接再厲。
通過(guò)準備階段的學(xué)習，我會(huì )堅持自己的課題，用心研究，用心準備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
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本學(xué)期我擔任高三年1班和2班的語(yǔ)文教學(xué)工作，該兩班是高三理科基礎教學(xué)班。學(xué)生基礎薄弱，學(xué)習語(yǔ)文興趣偏低，信心不足。教學(xué)過(guò)程中，我本著(zhù)“教有耐心，教有定法”的原則，從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習興欲望著(zhù)手，堅守傳統語(yǔ)文教學(xué)理念和方式方法，想方設法開(kāi)展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，堅持“每課能得、每課必得”的目標，注重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生審慎、深入思考問(wèn)題的能力，授課中摒棄隨意性和遍地開(kāi)花的教學(xué)局面，抓住教書(shū)育人的重點(diǎn)，推行啟發(fā)點(diǎn)撥和自覺(jué)自主式教法、學(xué)法。
我以課本和高三復習用書(shū)為主要學(xué)習內容，積極培養、發(fā)展學(xué)生“知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的能力；引導學(xué)生積極健康地閱讀，認真大量地寫(xiě)作，將語(yǔ)文融入廣闊博精的讀寫(xiě)交流之中；堅持每日一讀古典名著(zhù)《孟子》、《莊子》或一詩(shī)一美文的課前活動(dòng)，注重挖掘、發(fā)揮中華傳統文化里能對學(xué)生產(chǎn)生正面、積極作用的精髓知識，引導學(xué)生能正確認識、思考社會(huì )、生活中的各類(lèi)現象，幫助學(xué)生建立、健全以中華傳統美德為核心內涵的正確有價(jià)值的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
本學(xué)期我完成了高中第五、六冊和第一輪總復習用書(shū)的'教學(xué)工作，還引導學(xué)生完成了6本《新讀寫(xiě)》、3本《中學(xué)語(yǔ)文》和部分《孟子》、《莊子》的閱讀任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫(xiě)作課；認真落實(shí)了八篇作文全寫(xiě)全批的教學(xué)任務(wù)。指導全體學(xué)生參加《名著(zhù)之旅——校第6屆科技藝術(shù)節子活動(dòng)之一》，部分學(xué)生效果良好。
遵循終身學(xué)習，不斷自修，努力提升自我的思想，為了不斷的提高端正教書(shū)育人的能力和品行，我積極參加各級各類(lèi)教育行政主管部門(mén)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習、培訓和交流活動(dòng)，先后到xx等中學(xué)聽(tīng)課，廣泛學(xué)習更先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方法；懷著(zhù)求真若渴的愿望，兼為組長(cháng)，我能深入課堂，指導青年教師，擔當課題教研聯(lián)系工作，幫助他們提高教育教學(xué)水平；組織帶領(lǐng)大家一起著(zhù)手編寫(xiě)課題研究《校本教材》。指導何旋珠、張婷婷等老師撰寫(xiě)案例、論文。一學(xué)期來(lái)，所任教班級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力和道德品行有所提高。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力提高，總結經(jīng)驗，扎實(shí)進(jìn)步，教學(xué)相長(cháng)。
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一是教學(xué)目標的設定。一堂精彩的課程一定要有符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標，同樣說(shuō)課也需要根據課程標準、教材編寫(xiě)理念以及教學(xué)單元和學(xué)情等來(lái)設定，教師應準確、清楚、深入定位教學(xué)目標。但教學(xué)目標絕不等于教學(xué)范圍，我們在講課過(guò)程中一定要將目標設定在具體的小點(diǎn)上，結合實(shí)際，切記泛泛而談。
二是教學(xué)活動(dòng)的設計。說(shuō)課是將自己的教學(xué)活動(dòng)規劃講述出來(lái)，這屬于教學(xué)創(chuàng )作。既然是創(chuàng )作，教學(xué)活動(dòng)就一定要有創(chuàng )造性、靈活性和可操作性。在觀(guān)摩過(guò)程中，多數教師在教學(xué)活動(dòng)規劃或者是教學(xué)流程的設計方面都形成了較為固定的模式，從創(chuàng )新性導入到文本的梳理探究、課堂小結在到作業(yè)布置，環(huán)環(huán)相扣，并且每個(gè)環(huán)節都有活動(dòng)設計和設計意圖展示，將教學(xué)目標落實(shí)到環(huán)節之中。以高中粵教版《項脊軒志》為例，參賽者從細節著(zhù)手，以“細節傳情，思維品質(zhì)”為題，通過(guò)《我的伯父魯迅先生》導入情境，品讀書(shū)房齋的德馨之喜，思念三位親人，融合師生的思考，最后以練的形式思考文章中的人文精神，提升學(xué)生思維的深刻性、靈活性。這堂課通過(guò)分析書(shū)房的變化，從細節處著(zhù)手分析人物，既解讀了文本，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
三是教學(xué)重點(diǎn)的模擬教學(xué)。參賽者在說(shuō)課結束之后，需圍繞設定的教學(xué)重點(diǎn)模擬教學(xué)，將某一個(gè)知識點(diǎn)講解透徹，真正達成教學(xué)目標。在模擬教學(xué)中，教師通過(guò)預設情境來(lái)闡述自己對某一問(wèn)題的分析與講解并加以板書(shū)。以《審辯式思維的力量—時(shí)評寫(xiě)作指導》為例，參賽老師在講述重點(diǎn)時(shí)采用了辯論賽的形式讓學(xué)生探討“己所不欲，勿施于人”。通過(guò)尋找事實(shí)依據和正反方的`辯論得出結論“人所不欲，勿施于人”。
此次說(shuō)課比賽聚集了全省的優(yōu)秀青年教師，參賽者在題材的選擇上也結合自身優(yōu)勢選取了詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、寫(xiě)作等多方面的內容，說(shuō)課環(huán)節流暢，內容豐富，活動(dòng)設計有趣又不乏深度，很好的體現了語(yǔ)文的核心素養。當然在此過(guò)程中，個(gè)別選手的說(shuō)課脫離實(shí)際，教學(xué)目標的設定和活動(dòng)的設計具有不可操作性，但多數教師均能夠圍繞要求來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。此次學(xué)習對自身教學(xué)有很大的幫助，在今后的教育教學(xué)中，我想自己一定能夠結合實(shí)際準確把握教學(xué)目標，創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)！
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇15
一、尋找重點(diǎn)，完成目標整合
在進(jìn)行語(yǔ)文整合式教育的過(guò)程中，應從教材和方法這兩方面入手，首先需要找到合適整合的教育教材，所以要求在教材的編寫(xiě)過(guò)程中一定要把握好重點(diǎn)、抓住主線(xiàn)、運用明確的方法讓學(xué)生能夠掌握知識點(diǎn)實(shí)現目標的整合。在教學(xué)過(guò)程中，更需要注重抓住文章的重點(diǎn)，并不是一篇文章每個(gè)部分都應講到，而是應圍繞文章的重點(diǎn)，很自然的與其他相似文章結合起來(lái)進(jìn)行講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。
二、豐富話(huà)題，完成與內容的整合
整合式的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)是非常講究教師與學(xué)生的`互動(dòng)的，在傳統的教學(xué)中，教師自顧自地講是不被采用的，而是應通過(guò)尋找與教學(xué)內容相關(guān)的話(huà)題讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，這樣可有效提高學(xué)生的積極性，還能活躍課堂氣氛培養學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，教師還應鼓勵學(xué)生多問(wèn)，實(shí)現有針對性的教學(xué)，減少教學(xué)資源的浪費，實(shí)現真正意義上的整合。
三、將書(shū)本知識有效的結合在實(shí)踐中，完成資源的整合
學(xué)習書(shū)本知識是為了以后的實(shí)踐中能夠靈活的運用，所以在語(yǔ)文的整合式教育中，就需要強調語(yǔ)文書(shū)本知識和實(shí)踐的結合。教師在教課中可開(kāi)拓室外課堂，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習知識，這樣更有利于學(xué)生接受知識。也可布置與語(yǔ)文教學(xué)符合的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生根據實(shí)踐來(lái)理解文章內容，這樣能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現資源的整合。
四、問(wèn)題與情感體驗相結合
在語(yǔ)文教學(xué)中，可通過(guò)角色扮演的方式來(lái)實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)，在學(xué)生的自我扮演過(guò)程中可以深刻地領(lǐng)會(huì )文本。同時(shí)在角色扮演中，更能揣摩到文章所表現的任務(wù)情感。學(xué)生在扮演過(guò)程中能夠全身心地投入到語(yǔ)境中，了解到文章所要表達的中心思想。在教學(xué)過(guò)程中，可設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀文章，這就鍛煉了學(xué)生在文章中的獨立思考能力。
五、多媒體教學(xué)與競賽教學(xué)方法整合
多媒體教學(xué)相對于傳統教學(xué)更有直觀(guān)性和形象性，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，所以在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應用。在高中語(yǔ)文教學(xué)的整合中可以充分運用多媒體的教學(xué)方法，將重要的片段播放出來(lái)，讓學(xué)生欣賞，加深他們對文章的理解。同時(shí)還可以展開(kāi)課堂競賽，比如搶答比賽和辯論賽。大多數高中生都是處在青春期，有著(zhù)爭強好勝的心理，教師可以利用這點(diǎn)，將教學(xué)資源與競賽相結合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習性。
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇16
一、夯實(shí)基礎，溫故知新，全面提高學(xué)生的興趣，培養語(yǔ)文學(xué)習的能力。
高一階段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較重要的時(shí)期，尤其是打下一個(gè)堅實(shí)的基礎非常重要，這對將來(lái)的高考作用是不可或缺的�；谶@樣的認識，我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識，并將學(xué)習中遇到的已在初中學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，進(jìn)行強化復習，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內容，做到溫故知新。由于有相當一部分學(xué)生的基礎較差，學(xué)習興趣淡薄，通過(guò)基礎知識的公固加強，誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。
二、嚴格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標去組織教學(xué)，抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節。
學(xué)期初，學(xué)校根據上級部門(mén)的要求，制定了我校教學(xué)工作的總體目標和要求，這是教學(xué)工作的綱，應該貫徹落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程中。為了切實(shí)地提高語(yǔ)文課的效率和質(zhì)量，我從備課、上課、作業(yè)的布置與批改，到課后輔導，考試等都嚴格認真地去按要求和標準去做，保證了教學(xué)工作的規范化、制度化、科學(xué)化，從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實(shí)的保障。
三、嘗試“先學(xué)后教”的，落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，全面提高語(yǔ)文能力。
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性是很重要的，只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習的能力。而“先學(xué)后教”就是適應了這一要求。學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現問(wèn)題，同學(xué)相互討論，問(wèn)題明了，深入探究后，如果還有疑問(wèn)，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論，進(jìn)行評比，極大的調動(dòng)了學(xué)習積極性。
四、充分利用現代化教學(xué)手段，擴大課容量，豐富活躍了語(yǔ)文課堂。
我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備，因而，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)上網(wǎng)查找和自己制作語(yǔ)文教學(xué)的音像資料和課件，使無(wú)聲的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。比如，在學(xué)習《雨巷》這一篇課文的時(shí)候，我就讓學(xué)生排演了一個(gè)小話(huà)劇，營(yíng)造出一種氛圍，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習，效果就好多了。許多課文的學(xué)習，我都播放配樂(lè )朗誦，給學(xué)生一定的熏陶和感染，同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧。
五、開(kāi)展多種多樣的`語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，提高語(yǔ)文能力。
學(xué)習語(yǔ)文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主的同時(shí)，我還通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的積極性。我除要求學(xué)生認真做好課堂記錄、聽(tīng)好課外，還開(kāi)展古詩(shī)詞背誦比賽、朗誦比賽、演講比賽等，并幫助學(xué)生養成課前聽(tīng)寫(xiě)、背誦古詩(shī)詞、講述小等習慣，潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
六、認真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績(jì)。
現在的在校生的學(xué)習程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中，我根據學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，利用課余時(shí)間分別對優(yōu)生進(jìn)行強化訓練，對基礎較差的學(xué)生加強基礎訓練。
七、以高考為方向，強化高考意識，明確奮斗的目標。
高一的學(xué)生對高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機會(huì )向學(xué)生講解有關(guān)高考的各種信息，介紹高考的狀元經(jīng)驗，，往屆的高考語(yǔ)文試卷，使學(xué)生及早的對高考有所了解，明確高考的題型，樹(shù)立高考的意識，做好準備。
總之，教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，我既取得了一定的成績(jì)，但也存在一些不足，并將在今后的工作中將不斷的完善。我相信：只要能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結合，我們就能落實(shí)以學(xué)生為學(xué)習主體的偉大構想。在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì )繼續進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的深思，不斷學(xué)習，更新教育觀(guān)念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇17
我擔任兩個(gè)班級的語(yǔ)文教學(xué)，這兩個(gè)班的語(yǔ)文基礎相對較差，普通話(huà)發(fā)音不標準，基礎知識不扎實(shí)，而且部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習，我所面臨的困難和壓力可想而知。學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣并不濃厚，為了解決這一難題，我想方設法引導學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。讓他們認識到語(yǔ)文的重要性。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覍τ谡Z(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量
大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，語(yǔ)文成績(jì)完全靠運氣，而且進(jìn)入到高中階段，各學(xué)科都有大量的習題，學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間會(huì )更少。而且在這所學(xué)校學(xué)生一直都比較重視理科如生物、化學(xué)等，再加上學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的自覺(jué)性，語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境，學(xué)習環(huán)境。我經(jīng)常在備課時(shí)準備一些與作家作品有關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并且在課堂采取多種教學(xué)方法，如在學(xué)�！段矣幸粋�(gè)夢(mèng)想》時(shí)讓學(xué)生在課堂發(fā)表演講。會(huì )在語(yǔ)文晚修時(shí)間組織辯論賽、背誦PK賽等活動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性不斷提高。很慶幸，我帶的兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情都很高漲，在學(xué)校中段考中取得了相當不錯的成績(jì)，高一六班的語(yǔ)文成績(jì)在10個(gè)普通班里名列前茅。
二、營(yíng)造民主課堂。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵，讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(cháng)，學(xué)習。對各班成績(jì)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和晚修時(shí)間幫他們掃除學(xué)習中的疑問(wèn)，耐心的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習語(yǔ)文的熱情，收到良好效果 。 善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強他們學(xué)習語(yǔ)文的信心。為了克服教學(xué)的盲目性、隨意性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期以來(lái)，我們組進(jìn)行單元教學(xué)的嘗試，教師授課時(shí)以單元作為教學(xué)單位，注重單元特點(diǎn)，按不同問(wèn)題特點(diǎn)進(jìn)行有效而針對性的教學(xué)。在教學(xué)中我們堅持教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的原則。
樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，全面進(jìn)行大語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中學(xué)到知識，提高能力。
三、提高效率，上好講評課
進(jìn)入高中，面臨著(zhù)內容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的習題訓練也很多，但我們不能因為時(shí)間緊就忽略訓練和試卷講評的`過(guò)程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節，通過(guò)講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高中教學(xué)的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學(xué)生領(lǐng)悟小結，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來(lái)考的，重點(diǎn)教授學(xué)生分析題的方法，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說(shuō)法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……
第三、講清解題規律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。
第四，糾正錯誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進(jìn)復習教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。
第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來(lái)增強對此一類(lèi)題的理解，做到練一些題，通曉某一類(lèi)題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類(lèi)題的范圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主觀(guān)能動(dòng)性，促使成績(jì)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠的目標奮進(jìn)；引導成績(jì)較差的學(xué)生總結教訓，鼓起勇氣，樹(shù)立信心。 四、結合教學(xué)大綱，緊抓基礎知識
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高中我布置了學(xué)生以下幾項常規性工作：每天積累易讀錯、寫(xiě)錯的字詞5個(gè)，成語(yǔ)3個(gè)；每個(gè)月除常規考試外額外完成習作一篇；堅持記周記做摘抄，加強閱讀。堅持在每節課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過(guò)這三項常規訓練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。在備課過(guò)程中刻苦鉆研深挖教材，明確教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、與難點(diǎn)、以及教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。我們在備知識的同時(shí)，要掌握所教各個(gè)班級該學(xué)科的整體水平，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，做到對癥下藥，量體裁衣，不斷增強備課力度。
四、多聽(tīng)課，勤反思
教學(xué)期間因為自己剛工作，教學(xué)經(jīng)驗不足，所以多聽(tīng)其他教師的課是彌補自己經(jīng)驗不足的好辦法。在認真聽(tīng)課的同時(shí)也積極進(jìn)行自我反思，反思自己教學(xué)中的不足之處，學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)設計、教學(xué)思路、教學(xué)技巧等方面。多做教學(xué)筆記，在個(gè)案中進(jìn)行自我分析與總結，虛心向老教師請教，在網(wǎng)上學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能。在課堂教學(xué)中盡量修正自己的不足，把別人的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處作為自己教學(xué)的參考與借鑒。在高一年級科組公開(kāi)課時(shí)得到了科組長(cháng)及同事的好評。
五、抓緊抓好批改、輔導、搞好單元驗收。
批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過(guò)批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。我堅持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語(yǔ)文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，我們組的教師堅持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時(shí)全批全改。由于批改的細致，對學(xué)生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時(shí)能做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
輔導是課堂教學(xué)的有效補充，對個(gè)別學(xué)生在課上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題可以通過(guò)輔導解決，另外也可以通過(guò)輔導融洽師生關(guān)系，“親其師才能信其道”，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍是提高成績(jì)的關(guān)鍵。
作為一名高中語(yǔ)文老師應該具備扎實(shí)的的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為人師者首先要自己肚內有東西，一定要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)積累，同時(shí)又要不斷學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇18
“教者父母心”，“學(xué)生事，無(wú)小事”，參加老師工作一年以來(lái)，嘗遍酸甜苦辣，驀然回首，發(fā)現收獲頗豐，尤以上面兩點(diǎn)為重。
成為一名人民教師的第一天起，我也成為一名班主任，剛從大學(xué)校園走出，盡管一切都是陌生的，但我卻是躊躇滿(mǎn)志，正是憑著(zhù)這種熱情以及跟學(xué)生亦師亦友的優(yōu)勢，我的工作逐漸上手，慢慢得到了學(xué)生的認可�？墒�，慢慢的……,生活就像學(xué)生的`周記，在平淡中一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)。每次批改周記，都像在無(wú)邊的沙漠中艱難跋涉，我非�？释矍巴蝗怀霈F一杯清水或是一片綠葉，給疲倦的眼球和麻木的神經(jīng)注入一絲激情與活力。
突然，一位學(xué)生的周記讓我緊張了起來(lái)。
“老師，你不是一個(gè)關(guān)心學(xué)生的老師，我對你挺有意見(jiàn)的�！�
我心咯噔跳了幾下，沒(méi)看錯吧，揉揉眼睛，沒(méi)錯，一直以來(lái)，我挺自豪的，自問(wèn)能將班管理得不錯。原來(lái)那個(gè)打架，曠課現象時(shí)有，第一次連續幾次考試“穩坐”倒數第一的班級，現已井然有序，好不容易丟掉了“差”帽子，沒(méi)想到同學(xué)對我卻頗有微詞了。
“你根本就沒(méi)把學(xué)生事當自己事，這次期中考，我這么努力考，成績(jì)終于有了很大進(jìn)步，本以為可以向家人報喜的，可是我的政治成績(jì)加少了20分，政治老師都知道，可排名時(shí)為什么沒(méi)加上？還有考完試后，我上課走神，成績(jì)又退步了，你都沒(méi)發(fā)現，你一點(diǎn)都不關(guān)心學(xué)生�！�
我愕然。這位學(xué)生政治加少20分，這我知道，也明明跟政治老師一齊改過(guò)，重新輸進(jìn)電腦了，為什么會(huì )出現這種情況呢？我腦子里填滿(mǎn)了憤怒和不屑，瞬間變成了一個(gè)充足了氣的氫氣球，一個(gè)針或一�；鹈缇妥阋宰屛艺Ｑ坶g爆炸，氣沖沖地找來(lái)這位學(xué)生了解情況，語(yǔ)氣非常地不友善，把學(xué)生嚇得小聲嘀咕：“你們就是沒(méi)加嘛�！蔽覛獠淮蛞惶巵�(lái)，聲音提高到八十分貝：“沒(méi)理由！”
她膽驚心跳地拿出全級排名單給我看，我傻了眼，真的沒(méi)加！怎么會(huì )這樣？與政治老師慢慢回想，猛然醒悟，原來(lái)改了以后忘記在電腦存盤(pán)了！這真的是我的疏忽。解釋為時(shí)已晚，對學(xué)生的傷害已造成。學(xué)生一臉的無(wú)辜“老師，排名沒(méi)出來(lái)之前，你為什么沒(méi)看看呢？你應該再仔細復檢一遍啊，這次我這么拼搏，又不能向家報喜，很沮喪�！北M管我一再保證會(huì )親自打電話(huà)與她家長(cháng)解釋?zhuān)墒菍W(xué)生還是開(kāi)心不起來(lái)。
終于明白，高中生是很敏感的，不論用哪種方法，她都很容易感到老師是在運用技巧而缺乏真誠和尊重，一旦學(xué)生認為老師有錯，缺乏尊重的時(shí)候，就可能心中有陰影，產(chǎn)生不再信任的心理，以致產(chǎn)生對抗心理和抵觸情緒。所以，老師一定要細心，真心的對待學(xué)生的每一件事。學(xué)生事，無(wú)小事，事事關(guān)心，事事在心，只有這樣才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇19
本學(xué)期，我擔任高二（9）班和高二（11）班語(yǔ)文教學(xué)工作。我堅持認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓：
一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好每一堂課，爭取向45分鐘要效益。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況：
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時(shí)，想方設法創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。課堂上講練結合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，主要還是依靠教師對課本范文的.講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過(guò)程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書(shū)寫(xiě)工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿(mǎn)的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛較活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專(zhuān)題練習，如語(yǔ)音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩(shī)名句默寫(xiě)題等，有計劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識功底。
3、閱讀教學(xué)長(cháng)抓不放
高中階段，特別是理科班語(yǔ)文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外拓展。只有解決好這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，要注意加強學(xué)生的閱讀理解能力！比如高二第二個(gè)學(xué)期期中過(guò)后開(kāi)設的《唐詩(shī)宋詞選讀》就是一個(gè)最好的平臺。我在教授《唐詩(shī)宋詞選讀》時(shí)，就是采用學(xué)生先仔細閱讀文本，然后在閱讀的基礎上鑒賞詩(shī)詞、。另外結合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生布置歷年以來(lái)的高考作文，在講解作文時(shí)，也給學(xué)生朗讀一些高考滿(mǎn)分作文，讓他們在高考滿(mǎn)分作文與自己的作文中進(jìn)行比較，從中學(xué)會(huì )模仿和借鑒！還把一些學(xué)生寫(xiě)得較好的周記、作文作為范文朗讀。通過(guò)這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
二．要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作
高中的學(xué)生也有不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要想學(xué)生們成才，首先必須要培養他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如在自己的班里舉辦小型的詩(shī)歌朗誦比賽（具體操作由班干部和語(yǔ)文課代表負責）鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開(kāi)展演講活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生在講臺上自我介紹等方式，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；同時(shí)，讓學(xué)生上講臺表演可以進(jìn)一步加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。
四、取得的成績(jì)：在期中、期末考試中所任教班級成績(jì)都較理想。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中，我都力爭嚴格要求自己，無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語(yǔ)言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。教學(xué)是無(wú)止境的，在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我將會(huì )以最飽滿(mǎn)的激情不斷地去學(xué)習，更新教育觀(guān)念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。為學(xué)校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量！
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇20
平時(shí)的閱讀教學(xué)總喜歡抓住文本里的那個(gè)最重要的問(wèn)題，而后營(yíng)造良好的討論環(huán)境，讓學(xué)生圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題說(shuō)話(huà)，盡量鉆到文本的深處，盡量還原作者原來(lái)的情趣，教學(xué)《阿長(cháng)與山海經(jīng)》，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊，請你永安她的靈魂”作結，阿長(cháng)不過(guò)是魯迅家里的一個(gè)保姆，我們還讀出她各種各樣的毛病，魯迅為什么如此的祝福她，紀念她呢？抓住此問(wèn)題，深入文本，讀阿長(cháng)的名字的由來(lái)，讀阿長(cháng)的相貌，讀阿長(cháng)切切擦擦的毛病，讀阿長(cháng)粗俗的睡相，讀阿長(cháng)煩瑣的規矩，讀阿長(cháng)古怪的故事，讀不識字的阿長(cháng)為我買(mǎi)來(lái)了人面的獸、九頭的魚(yú)的三哼經(jīng)……學(xué)生鉆到文字底下，讀出了生活中的阿長(cháng)，或者是我的奶奶，或者是我的外婆，或者是鄰家的老奶奶；學(xué)生也讀出了不幸的阿長(cháng)的樂(lè )觀(guān)，千百年來(lái)樸實(shí)的農村婦女微薄的希望；學(xué)生更讀出了不識字的粗俗的長(cháng)媽媽是怎樣在乎年幼的`魯迅，怎樣歷盡周折費盡艱難給他找來(lái)了山海經(jīng)——文學(xué)大師的第一本書(shū)……一篇容量似乎很大的文章，在學(xué)生閱讀一個(gè)早自習的基礎上，我一節課就分析完畢。
還要學(xué)嗎？課代表問(wèn)我，好象那些重點(diǎn)難點(diǎn)都已經(jīng)點(diǎn)破，好象我們已經(jīng)入文、入境、入情、入理，也已經(jīng)出味！課堂上熱熱鬧鬧的，學(xué)生是否真正掌握了呢？這節課，有五位學(xué)生好幾次練筆遲交或者不交，再這樣下去，他們會(huì )養成拖拉懶散的不良習慣，應該施以懲戒，讓課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)互相應和，于是我請他們幾個(gè)去一旁補作業(yè)。其他學(xué)生上新課，不等他們幾個(gè)嗎？我總覺(jué)得不好，還是等等他們吧，
于是我在黑板上寫(xiě)了《我給阿長(cháng)設計履歷》的讀書(shū)心得題目，要求學(xué)生這節課以此位話(huà)題作文，500字以上，當場(chǎng)交卷，算是復習此文吧。學(xué)生似乎皺著(zhù)眉，我又寫(xiě)下了幾個(gè)條目：阿長(cháng)的姓名，阿長(cháng)的相貌，阿長(cháng)的性格，阿長(cháng)的職業(yè)，阿長(cháng)的經(jīng)歷。一些同學(xué)翻著(zhù)書(shū)，開(kāi)始動(dòng)筆，一些同學(xué)如阿長(cháng)一樣切切嚓嚓的，似乎沒(méi)有眉目。我不得不又安排幾分鐘的討論，而后學(xué)生作文。外面下著(zhù)冷雨，昨晚新聞里預報湘北有暴雪，今年的冬天來(lái)得太早了，學(xué)生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的，可是江南的教室里一般是沒(méi)有暖氣的，孩子們以人多取暖……我看著(zhù)外面的天氣，再看看孩子們瑟縮著(zhù)雙手，有的寫(xiě)了幾百字，有的還才開(kāi)頭，我請一位寫(xiě)得很長(cháng)的也是寫(xiě)作水平比較好的李臘同學(xué)站起來(lái)宣讀自己寫(xiě)的，她還沒(méi)寫(xiě)完，同學(xué)們聽(tīng)了，又動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)，但是教室里總不能十分安靜，中途那些補隨筆的同學(xué)回來(lái)了，教室里又有一些騷動(dòng)，似乎這題目總有些難度似的。
馬上下課了，中餐以后，課代表把他們的作業(yè)收集上來(lái)，因為是學(xué)生自己的練習本，不是統一的本子，就顯得七齊八不齊的，我批改過(guò)程中，發(fā)現特別優(yōu)秀的只有幾個(gè)，小部分的書(shū)寫(xiě)工整，合乎寫(xiě)作要求，大部分的不是馬虎，就是篇幅很短，僅僅三百字，這可是一節課的要求，平時(shí)一節課是必須寫(xiě)一篇上本作文的！
他們真正讀懂文本沒(méi)有？要么是他們不能很好的對待這種課堂動(dòng)筆的練習？語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)習慣、當場(chǎng)寫(xiě)讀書(shū)心得，這可是一項很重要的能力！
從這堂課中得知，不一定口頭上熱烈的討論就能代表你的語(yǔ)文能力很強，能用筆分析嗎？能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎？能在平時(shí)的這種練習中也養成寫(xiě)字方正的習慣嗎？以后多注意吧，語(yǔ)文素養是以識字、寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際為核心，是語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想道德、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合，一個(gè)方面的能力提高了，不一定代表另一個(gè)方面的能力也提高了，要讀透文本，能夠零碎的口頭表達固然好，能夠系統的口頭表達當然好，能夠書(shū)面表達更好，而三方面結合最好！
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇21
曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調乏味，走向了枯燥無(wú)趣，以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文，害怕語(yǔ)文，甚至于漸漸遠離語(yǔ)文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語(yǔ)文教師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè )園的大門(mén)，讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)？怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文？以下幾個(gè)方面是我的一些心得。
一、憑借教師的語(yǔ)言魅力，牢牢吸引住學(xué)生
首先，教師的語(yǔ)言要講求“精”。要使課堂語(yǔ)言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設計教學(xué)語(yǔ)言。要設計好這節課所要解決的主要問(wèn)題。問(wèn)題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結果卻是什么都解決不好。對講授每一個(gè)問(wèn)題，也盡可能對用語(yǔ)事先作一番準備，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，應該經(jīng)過(guò)推敲和篩選，提高它對闡釋問(wèn)題的命中率。
處理課堂臨時(shí)出現的疑難問(wèn)題，教師的“即席”用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”，這樣，對學(xué)生的刺激才強烈，才會(huì )給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。
其次，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現代教學(xué)法所倡導和追求的目標之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的學(xué)習能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。
例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以這樣設計教學(xué)語(yǔ)言：凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的，凡是讀過(guò)《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì )苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來(lái)塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢？孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會(huì )的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì )的悲劇呢？仔細學(xué)習，可以得到答案。自然而然的，學(xué)生在轉移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問(wèn)題，明確了本節課的學(xué)習目標與學(xué)習重點(diǎn)，在聽(tīng)講的時(shí)候也能做到心中有數了。
第三，在課堂教學(xué)中，教師有機地聯(lián)系課文的相關(guān)知識，得心應手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書(shū)，或有意識地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識所“粘住”就能激發(fā)起對學(xué)習的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門(mén)課了。
二、體驗成功，實(shí)施激勵評價(jià)，激活課堂
每個(gè)學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng )新等能力上存在著(zhù)各種差異，但無(wú)論他們之間存在何種差異，都有一個(gè)共同特征，就是“期待贊揚”。俗話(huà)說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，教師的贊揚是學(xué)生最大的'收獲。，因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應多給學(xué)生一些成功的體驗：如讓他們準確寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ)，背會(huì )一首詩(shī)，回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì )一道題等；課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)、作文評語(yǔ)中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說(shuō)“你真棒”“說(shuō)得真好”之類(lèi)的句子讓學(xué)生體會(huì )到“我能行”。
即使學(xué)生出了錯，也應該選擇合適的語(yǔ)言，和緩的語(yǔ)氣，如“沒(méi)關(guān)系”、“再想想怎樣說(shuō)更好”等句子加以鼓勵、啟發(fā)和引導，讓他們在認識和改正錯誤的同時(shí)得到進(jìn)步，萬(wàn)不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競爭機制，采用以小組為單位的評比方法，在學(xué)生表現出色時(shí)，及時(shí)地給予獎勵，一堂課結束時(shí)，進(jìn)行小結和評比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時(shí)適地的做出適當的表?yè)P和鼓勵等激勵性評價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗成功帶來(lái)的喜悅，增強自信心。
正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣�！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活課堂，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓練，不斷培養和提高語(yǔ)文素養。
總之，要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生，教師就必須結合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著(zhù)人文色彩，讓學(xué)生真正的體驗到語(yǔ)文學(xué)習中的快樂(lè )，從而愛(ài)上語(yǔ)文課。
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇22
作為語(yǔ)文老師，消極的抱怨無(wú)濟于事，職業(yè)道德容不得我們“怠工”。李鎮西博士曾說(shuō):“對于語(yǔ)文教學(xué)改革，我是一個(gè)絕望的理想主義者”。吳平安老師的文字更是振聾發(fā)聵:“深受儒家經(jīng)世致用濡染的杏壇傳人，還是要有一點(diǎn)兒明知不可為而為之的執著(zhù)，要有一種當今之世舍我其誰(shuí)的自信，要存有幾分知識分子犬儒化而磨蝕殆盡的書(shū)生意氣！”在這一點(diǎn)上，夏敏老師，董明實(shí)老師的確是我們的楷模！出于對語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)，出于對中國語(yǔ)文的責任，我們應該放棄的是無(wú)謂的牢騷，迎接這個(gè)時(shí)代向我們——今天的語(yǔ)文教師發(fā)起的挑戰。我們無(wú)法改變語(yǔ)文學(xué)習的大環(huán)境，但我們可以搭課改的“順風(fēng)船”，通過(guò)自己腳踏實(shí)地而富于詩(shī)意的努力，改變自身的語(yǔ)文教學(xué)的小環(huán)境，影響自己班級的語(yǔ)文學(xué)習，進(jìn)而為社會(huì )語(yǔ)文學(xué)習大氣候的扭轉有所貢獻。那么語(yǔ)文的課改究竟應從何入手呢？
一是改變教學(xué)內容。我并不是說(shuō)要舍棄我們的語(yǔ)文課本，而去迎合社會(huì )上媚俗甚至庸俗的文化風(fēng)氣，而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品，因時(shí)過(guò)境遷，學(xué)生對大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免，但其作品中映射出的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，對社會(huì )的責任感，卻永不過(guò)時(shí)，更何況，其針砭時(shí)弊的藝術(shù)手法于當今又有幾人能超越？我們所要做的就是改變語(yǔ)文教學(xué)“技術(shù)化”的問(wèn)題，找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀。
我們曾經(jīng)以課文代作品，用習題代閱讀，拿能力訓練代心靈感受，從根本上動(dòng)搖了閱讀的本質(zhì)，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場(chǎng)的缺失。沒(méi)了靈魂的閱讀，只剩下知識的邏輯性、系統性。而“思想是把火，閱讀就是傳承的火把；思想是聲雷，閱讀讓雷蕩滌靈魂；思想是把劍，閱讀就是把血脈切開(kāi)”。當我們與學(xué)生共同走進(jìn)魯迅的那個(gè)時(shí)代，共同追溯大師的思想歷程，我們就不得不因大師的個(gè)性而熱血噴張，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。
當學(xué)生的思想有了如此這般的精神底子，浮華、流俗的“麥當勞”式文字又怎能在學(xué)生的心海蕩起漣漪？
改“技術(shù)”為“藝術(shù)”，改“知識”為“文化”，重精神底蘊，在閱讀中尋找“心靈世界”，從中體驗自己的'人生，獲得的不僅是“共鳴”，也是一份人生的“傳奇”。
二是改變教學(xué)方式。試想，如果一個(gè)在學(xué)校度過(guò)9年或者12年學(xué)習生活的孩子，整天處于被動(dòng)地應付、機械訓練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復之中，對于所學(xué)的內容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么指望他能夠愛(ài)上學(xué)習，并通過(guò)學(xué)習獲得快樂(lè )？我們怎么指望他能成為一個(gè)有修養的高素質(zhì)的人才？學(xué)生的生命靈動(dòng)與新奇天性被不斷銷(xiāo)蝕，主動(dòng)性、被動(dòng)性的學(xué)習方式最終使學(xué)生成為知識的“傀儡”，好的作品也會(huì )因枯燥乏味的教學(xué)方式而變得讓人生厭。
改變理念，轉變角色，認清身份，讓自主學(xué)習成為學(xué)生學(xué)校生活的常態(tài)，讓合作探究成為學(xué)生獲取新知的主要途徑。教師應退下講壇，協(xié)助學(xué)生思索、煩惱、迷惘、激奮、恍悟，成為他們成長(cháng)的陪伴者。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨立性在我們的改變中不斷生成、張揚、發(fā)展和提升，學(xué)生的學(xué)習變得快樂(lè )，學(xué)生的生命變得滋潤、豐盈、健康和俊朗，何愁語(yǔ)文課不成學(xué)生的最?lèi)?ài)？
但要謹防我們成為“牧羊人”，我們要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習熱情的激發(fā)與保持，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習方法的科學(xué)與有效，我們不是旁觀(guān)者，而是參與者。
我總認為，課改的基礎就在這兩個(gè)“改變”，有了這兩個(gè)改變，語(yǔ)文將“殺出重圍”，就如磚塊下的小草，亦如石縫間的杜鵑，迎來(lái)生命的春天。
挑戰意味著(zhù)機遇。當我們走上課改的道路，當我們困惑在路上，當我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語(yǔ)文溶于生命，我們必將笑在路上當新課改的一切沉淀為我們語(yǔ)文課的信仰與信念時(shí)，我們，語(yǔ)文老師，將幸福在我們的語(yǔ)文中如泉水般自然展現出來(lái)那就再好不過(guò)了。
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇23
通過(guò)觀(guān)看這一次的網(wǎng)上講座,我對新教材有了更深的理解,部編版教材“好教”，但“教好”不易�！昂媒獭�，是因為它和現行語(yǔ)文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。通過(guò)學(xué)習,讓我對新教材有了一個(gè)更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。
新教材對語(yǔ)文要素的提取和滲透獨具匠心，旨在用語(yǔ)文本身解語(yǔ)文，回歸初始，也是對我們平衡語(yǔ)文工具性和人文性的一個(gè)重要參考點(diǎn)。單元語(yǔ)文要素是逐步推進(jìn)的過(guò)程，在推進(jìn)語(yǔ)文要素的同時(shí)，要有大局觀(guān)、整體觀(guān)，要學(xué)會(huì )用好教材所提供的'材料，恰當使用。
面對中國的四大名著(zhù)，如何在幾堂課的時(shí)間就講明白呢？帥老師用其言簡(jiǎn)意賅的話(huà)語(yǔ)指點(diǎn)了迷津。作為一名教學(xué)者，我們在備課的時(shí)候首先要去研究單元設計的初衷，暨這個(gè)單元的教學(xué)價(jià)值在哪，從而跟隨這個(gè)目標去展開(kāi)教學(xué)，不拉低，也不拔高，恰如其分。
核心高中語(yǔ)文核心素養的大單元教學(xué)心得體會(huì ) 篇24
XX高級中學(xué)XX組XX通過(guò)課程改革和教學(xué)改革培訓學(xué)習，我有太多的感悟和收獲。不同類(lèi)型的專(zhuān)家和名師講座，帶來(lái)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念讓我耳目一新，為我的教育教學(xué)工作提供很大幫助。
一、課程教學(xué)改革理念
在課堂教學(xué)中，應樹(shù)立新的教學(xué)理念，大膽引入"活動(dòng)教學(xué)"觀(guān)，即逐步改變課堂教學(xué)中教師以講授為主，輕視主體活動(dòng)，輕視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的傳統教學(xué)形式，逐步形成"學(xué)生學(xué)，教師導，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)形式"。在具體實(shí)施過(guò)程中，應積極嘗試自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習等新的教學(xué)形式，力求使傳統課堂教學(xué)的學(xué)生以"聽(tīng)"為主，轉成以學(xué)生的"動(dòng)"為主。及時(shí)改變教師的傳統角色，努力樹(shù)立新型的教師角色，即應使教師從課堂教學(xué)的主宰者，教材、教參的復制者，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，形成教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應努力營(yíng)造全新的課堂教學(xué)氛圍，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，師生關(guān)系平等，教學(xué)互動(dòng)，教師注意及時(shí)給予學(xué)生必要的鼓勵，教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)"成功"的體驗，師生熱情高，課堂氣氛活躍有序。
教育改革的.核心是課程改革。隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng )辦特色學(xué)校，培養多元化人才開(kāi)辟出一條重要途徑，隨著(zhù)新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認識到開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開(kāi)發(fā)應立足于學(xué)生的需求。
三、實(shí)施高效課堂
新課程改革下，我認為最先解決的問(wèn)題是：
1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性？
2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀律？現在的學(xué)生合作意識比較差，自制力也不好�，F在進(jìn)行的合作學(xué)習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學(xué)習。在我們平時(shí)的教學(xué)中應進(jìn)一步培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，自己學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，能用寫(xiě)或者畫(huà)表達自己的感受。還需要在學(xué)生養成教育上多做一些工作。
同時(shí)，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂真正的讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。相信自己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng)，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新。
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