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學(xué)生素養教育心得體會(huì )

時(shí)間:2022-11-11 10:25:35 心得體會(huì ) 我要投稿

學(xué)生素養教育心得體會(huì )(精選6篇)

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的學(xué)生素養教育心得體會(huì )(精選6篇),歡迎大家分享。

學(xué)生素養教育心得體會(huì )(精選6篇)

  學(xué)生素養教育心得體會(huì )1

  寒假期間學(xué)習了關(guān)于素質(zhì)教育的系列材料,深受教育和啟發(fā),對實(shí)施素質(zhì)教育的重要性、緊迫性有了更深一層的理解和認識,總結起來(lái)有以下幾點(diǎn)心得體會(huì ):

  一、實(shí)施素質(zhì)教育,教師務(wù)必具備良好的素質(zhì)。

  教師是學(xué)生教育的啟蒙者,是知識的傳播者,又是思想行為的引路人。老師的言行、舉止對學(xué)生的一生有潛移默化的影響。因此教師要確立自己“為人師表”的模范形象,用端莊的儀表、大方得體的舉動(dòng),和藹和親的態(tài)度、平易近人的作風(fēng)去感化學(xué)生,使教師成為學(xué)生行為的表率和學(xué)習的楷模。孩子離開(kāi)父母,離開(kāi)幼兒園到校園學(xué)習,生活環(huán)境及周?chē)氖挛锒寂c幼兒園有不少的變化,比幼兒園環(huán)境嚴肅多了,給學(xué)生的感覺(jué)陌生了,對他們的情感發(fā)起一輪波動(dòng)。他們很自然地把感情、期望、愛(ài)的要求轉移到老師身上?释蠋熛髬寢屇菢咏o他們充足的愛(ài)。因此,教師就應把自己全部的愛(ài)無(wú)私地傾注給學(xué)生,視他們?yōu)樽约旱挠H骨肉,滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷、全面地照顧、耐心地教育、細致地疏導,使他們在德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展。

  德為師之本,具備良好的師德是對教師的最基本要求,F代教育日新月異,教育在不斷地發(fā)展,所以教師的師德會(huì )對學(xué)生人格有很大的影響,教師對學(xué)生的品德感染仍無(wú)可替代。這就要求教師有“掏出一顆心來(lái),不帶走半根草去”的無(wú)私奉獻精神。只有具備了這樣的師德,才能透過(guò)自身的言傳身教灌輸知識給學(xué)生,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、活潑、向上的學(xué)習氛圍,使學(xué)生學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )做事,學(xué)會(huì )生活,從而“嚴標準,高質(zhì)量”地完成教書(shū)育人的職責和任務(wù),到達提高全中華民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。熱愛(ài)黨的教育事業(yè),熱愛(ài)教育工作,忠于職守。這是一個(gè)教師必備的條件。一個(gè)職業(yè)道德優(yōu)秀的教師,絕對不是一個(gè)見(jiàn)異思遷,缺乏敬業(yè)精神的人。必須是擁有高尚的敬業(yè)、進(jìn)取精神、能夠為人師表的人。在教學(xué)中更要象慈母般熱愛(ài)學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系,言傳身教,把深厚的感情傾注到理解教育的學(xué)生身上。

  實(shí)施素質(zhì)教育,要求教師首先提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師務(wù)必有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),徹底轉變教育觀(guān)念,改變陳舊的方式方法,按照素質(zhì)教育的要求,重新去把握大綱,深鉆新教材,探究新方法組織教學(xué);刻苦學(xué)習,深入研究,要理論聯(lián)系實(shí)際。細心地觀(guān)察學(xué)生的各項游戲活動(dòng),規律,熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn),了解學(xué)生的愛(ài)好和興趣,綜合分析、比較,同時(shí)借鑒別人的成功經(jīng)驗,再進(jìn)行篩選,制訂一套適用于本校、本班實(shí)際的素質(zhì)教學(xué)方案,有目的、有步驟地在教學(xué)活動(dòng)中加以實(shí)施,這樣素質(zhì)教育才能收到事半功倍的愛(ài),就沒(méi)有真正的教育。因為“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大的愛(ài)撫的事業(yè)!北е(zhù)“俯首甘為孺子!钡木袢ソ虒、訓練學(xué)生,使他們將來(lái)成為有用的人,職責是何等艱巨。作為教師還要精通自己所教學(xué)科。有豐富的知識,掌握必須的技能技巧。吸收最新的信息,充實(shí)教學(xué)資料,適應新時(shí)代素質(zhì)教育的需求,把握時(shí)代脈搏,在素質(zhì)教育中擴充學(xué)生的知識面,引導和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養他們逐步掌握多方面的技巧、技能。

  二、實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵要落實(shí)在課堂教學(xué)中

  首先,要有明確的體現素質(zhì)教育思想和觀(guān)念的教學(xué)目標。教學(xué)目標不僅僅規定了教學(xué)的方向,而且具有調控教學(xué)過(guò)程的功能。無(wú)論什么樣的教育,都要依靠目標的達成來(lái)實(shí)現。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的素質(zhì),因此務(wù)必將其中的愛(ài)國主義教育、思想品德教育,意志、情感、習慣、行為教育等,都寫(xiě)進(jìn)教學(xué)目標,使之有機滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節,融于學(xué)生認知結構之中。

  其次,要優(yōu)化課堂教學(xué)結構。素質(zhì)化的教學(xué)目標要求優(yōu)化的課堂教學(xué)結構為之服務(wù)。傳統的課堂教學(xué)以教師為主,以教材為主,封閉沉悶,教師的主導作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來(lái)。這種帶有濃厚應試色彩的課堂結構,嚴重阻礙了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性的發(fā)展。

  一是要激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的心理前提,如果沒(méi)有學(xué)習興趣,必定抑制學(xué)習過(guò)程中的思維活動(dòng),更談不上學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性,所以要引導學(xué)生提高興趣,并透過(guò)努力去爭取成功。

  二是要創(chuàng )設情趣,提高課堂的趣味性。數學(xué)資料的枯燥無(wú)趣是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。為了使課堂富有情趣,可結合數學(xué)資料,適當引入一些相關(guān)史實(shí)、數學(xué)故事、生活中的數學(xué)案例等。

  三是要引導探索,加強學(xué)生的參與性。數學(xué)知識原是來(lái)自于生活,來(lái)自于實(shí)踐,但數學(xué)知識從生活實(shí)踐中脫離出來(lái),往往就只成為訓練思維的手段。如何引導學(xué)生透過(guò)實(shí)例和模型來(lái)學(xué)習數學(xué)知識,讓學(xué)生在實(shí)踐中來(lái)體驗知識的構成過(guò)程、建構知識體系,這是教師要做好的工作。透過(guò)設計一些活動(dòng)課,有計劃、有組織地引導學(xué)生探究,深深吸引學(xué)生去解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。這樣就能讓學(xué)生置身于知識的構成發(fā)展過(guò)程之中,透過(guò)探索來(lái)激勵學(xué)生的求知欲。

  四是要激勵教育,培養學(xué)生健康的情感。教

  學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的每一次成功,哪怕是微小的成功,積累點(diǎn)滴成功,學(xué)生會(huì )情不自禁感到愉快,增強信心,所以教師平時(shí)要多給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì ),諸如課堂提問(wèn)、數學(xué)游戲、數學(xué)作品展示、數學(xué)競賽等,當學(xué)生在學(xué)習中碰到困難和挫折時(shí),教師應幫忙學(xué)生正視挫折,具體分析、找出方法,避免因壓抑而動(dòng)搖信心,培養他們堅強的意志。

  第三,要抓好差生工作。素質(zhì)教育與應試教育的主要區別之一就在于是否面向全體學(xué)生。應試教育只面向少數尖子學(xué)生,把“差生”排斥在群體之外,使他們的身心受到嚴重摧殘,極大地影響了我國國民的整體素質(zhì)。為此,應樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都能成才的觀(guān)念,在課堂教學(xué)中,要相信每一個(gè)學(xué)生都能教好,對于差生,要滿(mǎn)懷愛(ài)心,重點(diǎn)輔導,并發(fā)動(dòng)學(xué)習好的同學(xué)幫忙差生,最終使全體學(xué)生共同提高。

  三、作為數學(xué)教師,我將在數學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

  在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的良好個(gè)性,透過(guò)各種渠道,抓住契機,把握好數學(xué)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性之間的聯(lián)系,發(fā)揮數學(xué)教學(xué)的功能,從而構成學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)

  一是及時(shí)肯定,培養學(xué)生的自信心。老師都喜歡聰明的學(xué)生,但任何班中都有幾個(gè)"怕學(xué)數學(xué)、學(xué)不好數學(xué)"的孩子,我將及時(shí)幫忙他們消除失望的心理,樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。對他們適當降低要求,加強個(gè)別輔導。對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求,采用正面激勵的方法。當學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的"優(yōu)",或得到簡(jiǎn)短的批注"方法好"、"計算巧妙"等,品嘗到自己的學(xué)習成果,體會(huì )到成功的歡樂(lè ),喜悅的情緒溢于言表。在評價(jià)時(shí)教師更多的強調學(xué)生自身的縱向比較,只要他做出努力,有一點(diǎn)出眾的表現,就能獲得教師的贊賞和表現機會(huì ),即使水平在一般以下,仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基以前說(shuō)過(guò)"如果兒童不僅僅僅明白而且體會(huì )到教師和群眾對他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了,又很贊賞的話(huà),那么,他就會(huì )盡一切努力變得更好"。同時(shí),引導學(xué)生在自我評價(jià)得時(shí)候,既要看到進(jìn)步的一面,又找到自己的不足,努力長(cháng)善救失,揚長(cháng)避短。學(xué)生對自己的數學(xué)進(jìn)行正確的評價(jià),能增強學(xué)好數學(xué)的自信,從而提高學(xué)習的效率。

  二是引導參與,培養學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性。學(xué)生是教育的對象,更是學(xué)習的主人,他們是認識和改造世界的主體,我將著(zhù)力于增強學(xué)生學(xué)習的主體意識,變"跟我學(xué)"到"我要學(xué)",以主人的姿態(tài)投入訓練。數學(xué)教學(xué)中,建立自主學(xué)習活動(dòng)教學(xué)結構,正確引導,巧妙疏導,積極投入學(xué)習的全過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中,獲得成功的快樂(lè )。在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自主性,在思考問(wèn)題的角度等方面放權讓學(xué)生獨立自主。學(xué)生的目標明確了,參與度深了,有充分的.機會(huì )表現展示自己的學(xué)習潛力。是學(xué)習數學(xué)逐步成為學(xué)生自我支配,自我調節和自我控制的活動(dòng)過(guò)程。這種獨立探索的成功提議,正是兒童個(gè)性自主性的強大支點(diǎn)。

  三是克服困難,磨練學(xué)生的堅毅性。堅毅性是學(xué)好知識必備的良好個(gè)性品質(zhì)。尤其學(xué)好數學(xué)單評動(dòng)機、興趣,情感是不夠的,務(wù)必具有遇到困難挫折不灰心,一旦確立一個(gè)目標,能堅持不懈地做下去的意志。在教學(xué)中,要培養學(xué)生學(xué)習的恒心。學(xué)生在學(xué)習中能持之以恒,堅持到底,就表現出他有堅毅性:反之,學(xué)習中有始無(wú)終,半途而廢,知難而退就表現出缺乏毅力的品質(zhì)。"學(xué)貴有恒",學(xué)習必須要有恒心。有的成功就自滿(mǎn),有的失敗就灰心,有的出現"冷熱病"等,這些都是學(xué)生學(xué)習意志薄弱的表現,我將引起足夠的重視。

  四是構成習慣,培養學(xué)生的職責性,F代數學(xué)論的研究證明,學(xué)生的學(xué)習效果與學(xué)習活動(dòng)中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān),很大程度上取決于個(gè)體的努力態(tài)度,學(xué)習習慣等,尤其對個(gè)體的終身來(lái)說(shuō),強烈的職責感是取得成就的重要條件。職責性是一個(gè)人做人做事的根本條件,沒(méi)有這個(gè)基本點(diǎn),任何事都干不成,干不好。職責性的培養務(wù)必從培養良好的學(xué)習習慣入手。在教學(xué)中,我將引導學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心的投入。在全過(guò)程中,每個(gè)環(huán)節都踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍。逐漸學(xué)生養成了自覺(jué)、主動(dòng)、認真得學(xué)習習慣,職責感得良好個(gè)性品質(zhì)也在其中逐漸得構成。

  總之,經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的學(xué)習,個(gè)人感覺(jué)又有了新的提高,下步將傾盡所學(xué),在新的學(xué)期把素質(zhì)教育的理念貫穿與教學(xué)的全過(guò)程,切實(shí)做到學(xué)有所用。

  學(xué)生素養教育心得體會(huì )2

  好些年來(lái),每當提起小學(xué)生的素質(zhì)教育,從家長(cháng)到老師再到學(xué)生,似乎都有解答不完的疑惑和倒不完的“苦水”:孩子不聽(tīng)話(huà)、家長(cháng)太嚴苛、老師看分數,怎么辦?

  其實(shí),將這些困惑總括起來(lái),也就能初步理清解答問(wèn)題的線(xiàn)索:素質(zhì)教育絕不僅是孩子的事,老師和家長(cháng)的“素質(zhì)”也不可忽視。否則,老師缺乏恰當的教育方法,家長(cháng)沒(méi)有正確的引導和示范,孩子無(wú)法從一開(kāi)始建立起自己的認知和學(xué)習能力,素質(zhì)教育就只能繼續“苦下去”。

  近段時(shí)間,一檔名為《一年級》的紀實(shí)節目延伸出的多個(gè)教育話(huà)題引起關(guān)注,其中老師獨到的教育方法、不同家長(cháng)和孩子的互動(dòng)等,展現給人們多重思考。

  學(xué)生不聽(tīng)話(huà),怎么辦?有人說(shuō),西方國家的孩子成長(cháng)無(wú)拘無(wú)束,讓小學(xué)生順應天性才是素質(zhì)教育。持這種觀(guān)點(diǎn)的人不在少數,卻實(shí)在誤會(huì )了所謂“無(wú)拘無(wú)束”的西方教育。

  有人就介紹說(shuō),荷蘭在幼齡教育里首先教的是規矩以及對規則和權威的遵從,無(wú)論是對事還是對人,在沒(méi)有尊重和相互理解的前提下,不提倡批判和反抗,更不會(huì )容忍散漫無(wú)禮?峙虏簧僦袊议L(cháng)和學(xué)生會(huì )驚呼:這不是“很中國”的教育方式嗎?事實(shí)上,讓孩子自小樹(shù)立起規則意識是全世界的共識,也是素質(zhì)教育極其重要的方面。

  而《一年級》里老師之所以能讓孩子們“服服帖帖”,其法寶就在于傳授“小眼睛、看黑板”“大手牽小手、安安靜靜走”的基本規則意識,讓剛剛從“小朋友”轉變?yōu)椤靶W(xué)生”的孩子們能夠對自我新身份和外部世界有新的認知,從而為成長(cháng)打好基礎。試想,一個(gè)打小就不懂禮貌、目無(wú)規矩的學(xué)生,怎能奢談“綜合素質(zhì)”呢?“不以規矩,無(wú)以成方圓”講的就是這個(gè)道理。

  當然,讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)絕對不是當分數的奴隸。究竟如何跳脫分數至上的認識?有專(zhuān)家指出,對童蒙時(shí)期的孩子來(lái)講,分數不僅是在給學(xué)生打分,更是在給老師和家長(cháng)打分。通過(guò)分數,可以檢測出學(xué)生對知識的接受水平和粗心大意等行為習慣,但以成績(jì)的高低來(lái)苛責孩子、一味要求孩子考高分的家長(cháng)和老師就是“素質(zhì)不及格”了。

  合理的思路是,以考試來(lái)找出問(wèn)題,順勢引導、因材施教,并抱有和孩子一起成長(cháng)的心態(tài)。比如,《一年級》中的家長(cháng)耐心教導孩子辨別左右方向;比如,指出學(xué)生的粗心大意,鼓勵他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步;再比如,將孩子的每一次成績(jì)與他們自己作比較,而非看做學(xué)生間對比的“起跑線(xiàn)”,給他們小小的進(jìn)步以掌聲。順應成長(cháng)和學(xué)習規律,收獲只是早晚的事。

  如此一來(lái),不僅能使啟蒙時(shí)期的學(xué)生對自我行為習慣有初步判斷,還能對學(xué)習有正確理解,對分數有合理認知,也便邁進(jìn)了素質(zhì)教育理想的大門(mén)。

  總而言之,素質(zhì)教育是老師、家長(cháng)和學(xué)生共同的事,三方良性互動(dòng)來(lái)做好基礎教育,變分數崇拜為素質(zhì)提升,素質(zhì)教育的這盤(pán)大棋也就能逐漸“下活了”。

  學(xué)生素養教育心得體會(huì )3

  當前農村的教育并不等于以往的應試教育,也不等同于今天提倡的素質(zhì)教育,素質(zhì)教育是相對應試教育提出來(lái)的,完整的素質(zhì)教育是理想社會(huì )的理想教育模式。當下的教育模式是處于過(guò)渡階段的教育,應試教育是單純追求升學(xué)率,忽視德育教育及學(xué)生的身心健康發(fā)展的一種片面教育,而素質(zhì)教育是全面的基礎教育,即從德、智、體、美、勞動(dòng)等方面去施以教育,把每一個(gè)環(huán)節都放在同等重要的地位。不僅僅注重理論教育,更重要的是強調實(shí)踐教育,強調快樂(lè )學(xué)習,師生平等互相學(xué)習,團結協(xié)作。

  素質(zhì)教育并不是不考試,不看學(xué)生的學(xué)科成績(jì),而它的評價(jià)方式是全面的,不僅看考試成績(jì)(即智育的檢測)而且更注重從學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、生理、心里和實(shí)踐技能等方面進(jìn)行考查。因而我個(gè)人認為,當前農村的素質(zhì)教育應從這些方面去看、去做。

  一、 傳統教育中的智育不能忽視,要端正教師的態(tài)度,正確指導教師、學(xué)生、家長(cháng)認識、理解素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育不是讓學(xué)生想干什么就干什么的自由主義教育,而是堅持以智育為基礎,拓寬教育的路徑,應用新的、快捷的教學(xué)手段去引領(lǐng)、指導、教育學(xué)生全面發(fā)展。在重視智育的同時(shí),也要重視德育、美育、科學(xué)實(shí)踐等方面的教育。

  二、 克服應試教育的表面性,片面性和句部性。

  三、 開(kāi)齊、開(kāi)足各學(xué)科的課時(shí),增加課外活動(dòng),開(kāi)展課內外科技實(shí)踐 活動(dòng)。定期舉行全校性或多校合作的科技活動(dòng)競賽,音樂(lè )、舞蹈表演比賽,體育項目全能競賽,演講口才比賽等活動(dòng),實(shí)現愉快教育,以樂(lè )促教,以樂(lè )施教。

  四、 建立健全對非智育學(xué)科的教育教學(xué)考核和評價(jià)機制。鼓勵教師們積極投身教育,積極發(fā)展和專(zhuān)研專(zhuān)業(yè)教育。形成教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化,學(xué)生學(xué)習多樣化,教師分工合作,師生團結協(xié)作,學(xué)生全面發(fā)展, 從現實(shí)出發(fā),向素質(zhì)教育靠近。

  學(xué)生素養教育心得體會(huì )4

  如何才能讓素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)之中呢?我的體會(huì )是:

  一、加強素質(zhì)教育理論學(xué)習,真正樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念和課堂是素質(zhì)教育的主渠道的思想

  首先,通過(guò)學(xué)習,自身真正認識到實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義。實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展對教育的客觀(guān)要求,是提高全民族、全社會(huì )勞動(dòng)者素質(zhì)的需要,是培養跨世紀各級、各類(lèi)人才的需要,是一項緊迫任務(wù)。

  其次,通過(guò)學(xué)習,全面正確理解素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)的教育。其內容極為豐富,它應包括對學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等多方面素質(zhì)的培養與教育。概括地說(shuō),素質(zhì)教育是集學(xué)生各種素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、培養、訓練于一體的整體性教育。它提倡讓學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、和諧、全面、充分地發(fā)展。

  再次,通過(guò)學(xué)習,牢固樹(shù)立課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道的思想。初中教育是基礎教育,它擔負著(zhù)為學(xué)生奠定堅實(shí)的素質(zhì)發(fā)展基礎的任務(wù)。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作,課堂教學(xué)是教學(xué)的最主要的形式,而課堂教學(xué)的目標是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。

  二、努力提高教師自身各方面的素質(zhì)

  教育學(xué)理論認為教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教為主導,學(xué)為主體,主體必須是主導下的主體。因此實(shí)施素質(zhì)教育,提高素質(zhì)教育的效果關(guān)鍵在教師。素質(zhì)教育理論認為必須有高素質(zhì)的教師隊伍,才能完成素質(zhì)教育的任務(wù)。

  我們教師自身必須努力使自己的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)等多種素質(zhì)盡快提高,使之能盡快適應素質(zhì)教育新形勢、符合素質(zhì)教育對教師的要求。教師只有這樣,才能勝任素質(zhì)教育工作,出色地完成素質(zhì)教育的任務(wù)。

  三、把握學(xué)科特點(diǎn),充分挖掘教材

  經(jīng)過(guò)學(xué)習,教師自身雖有了一定的素質(zhì)教育的理論知識,樹(shù)立起素質(zhì)教育觀(guān)念,不再片面認為開(kāi)設幾節活動(dòng)課就是實(shí)施了素質(zhì)教育。但是,有些教師由于習慣應試教育的方法和內容,總感到實(shí)施素質(zhì)教育無(wú)從下手,找不到素質(zhì)教育的突破口,認為對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的材料、內容太缺乏了。其實(shí),我們教師和學(xué)生每天用的課本就是最豐富的素質(zhì)教育材料。

  我們都知道任何一門(mén)學(xué)科都有自身的特點(diǎn),對學(xué)生的教育都有其它學(xué)科不能替代的作用。但是,任何學(xué)科之間又都能互相滲透、互相聯(lián)系、互相補充對學(xué)生不同方面的教育。不同學(xué)科從不同的方面,有側重點(diǎn)地設計編排了許多開(kāi)發(fā)、培養、訓練學(xué)生各方面素質(zhì)的內容。因此,教林課本是實(shí)施素質(zhì)教育的材料。

  四、充分利用主體的作用

  素質(zhì)教育理論認為課堂教學(xué)的最終目的是通過(guò)對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育來(lái)培養學(xué)生各方面的素質(zhì)。教育學(xué)理論認為在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師是主導,而學(xué)生才是主體。因此在課堂教學(xué)中,教師只有充分調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性,發(fā)揮學(xué)生的內在潛能,才能真正體現出教為主導、學(xué)為主體的教學(xué)原則,才能使教與學(xué)達到的和諧狀態(tài),最終達到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

  首先,教師必須深入了解和研究學(xué)生,全面掌握學(xué)生的思想品質(zhì)、知識和能力水平、心理品質(zhì)、個(gè)性特長(cháng)等。只有全面了解了學(xué)生,教學(xué)過(guò)程中才能有針對性地選擇教法、因材施教。其次,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,注意激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生只有有了興趣,才能激起學(xué)生的求知欲,主體的作用才能充分發(fā)揮。第三,在課堂教學(xué)中,教師還要充分利用學(xué)生自尊、自信、好強的心理,調動(dòng)學(xué)生的內在潛能,使他們積極、主動(dòng)地參與教學(xué)的全部過(guò)程。這樣,學(xué)生的主體作用才能完全有效地發(fā)揮作用。

  五、改變對學(xué)生的評價(jià)觀(guān)念,形成正確的導向機制

  應試教育對學(xué)生的評價(jià)是單純以考試成績(jì)和名次來(lái)評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣的。這種評價(jià)學(xué)生的觀(guān)念和方法,只會(huì )把學(xué)生引導到升學(xué)這根獨木橋上,對學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導作用。

  素質(zhì)教育要求學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、全面、和諧充分地發(fā)展。因此教師對學(xué)生的評價(jià)應客觀(guān)、公正、全面。評價(jià)內容應包括對學(xué)生思想品德、科學(xué)文化素質(zhì)、個(gè)性特長(cháng)等各個(gè)方面。只有這樣,才能引導學(xué)生客觀(guān)、全面了解自己,看到不足,明確今后的努力方向。這樣,可引導學(xué)生向著(zhù)全面發(fā)展、全面提高的方向努力,素質(zhì)教育效果更加顯著(zhù)。因此,科學(xué)評價(jià)學(xué)生,形成正確的導向機制,也是落實(shí)素質(zhì)教育的一項重要內容。

  總之,筆者認為:教師只要有了較好的素質(zhì)教育理論基礎和思想基礎,提高了教師自身的素質(zhì),充分挖掘教材和恰當地運用教材,限度地發(fā)揮主體的作用,并對學(xué)生形成正確的導向機制,就能夠讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂,在課堂主渠道之中實(shí)施好素質(zhì)教育。

  學(xué)生素養教育心得體會(huì )5

  未成年人是祖國的未來(lái),是中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。未成年人的健康成長(cháng)關(guān)乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養,努力提高未成年人的思想道德素質(zhì),是我們祖國歷來(lái)的優(yōu)良傳統,也是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。而學(xué)校是育人的主陣地,作為小學(xué)的我們,在未成年人思想道德建設中,承擔著(zhù)教育主渠道的重任,所以,我們更要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習相關(guān)理論,豐富自己的內涵,提高自身的素養。

  小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人道德品質(zhì)構成和道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。為此,我們要整合各方面資源,以學(xué)校為主導,密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì ),在發(fā)揮的特殊作用和利用好各類(lèi)社會(huì )資源,為未成年人健康成長(cháng)服務(wù)的同時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道 、主陣地、主課堂作用,切實(shí)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學(xué)校教育這一主渠道,以尊重為前提,以體驗為途徑,以從增強愛(ài)國情感做起,從確立遠大志向做起,從規范行為習慣做起,從提高基本素質(zhì)做起為主要資料,堅持貼近實(shí)際,貼近生活,貼近未成年人的原則,以求真務(wù)實(shí)的精神,推進(jìn)未成年人思想道德建設。未成年人正處在長(cháng)身體、長(cháng)知識,世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸構成的特殊階段,要堅持分層次有步驟地正面引導,對小學(xué)生重點(diǎn)是規范其言行,培養其良好習慣;對中學(xué)生重點(diǎn)是加強愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義教育,引導他們樹(shù)立正確的理想信念,以及積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。要按照實(shí)踐育人的要求,以體驗教育為基本途徑,精心設計和組織開(kāi)展資料鮮活、形式新穎,吸引力強的道德實(shí)踐活動(dòng),多用生動(dòng)典型的事例,多用喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式,多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法,增強教育活動(dòng)的吸引力和感召力,力求做到寓教于樂(lè ),寓教于學(xué),寓教于知,切實(shí)把德育工作做到學(xué)生的心里去, 不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實(shí)效性。

  此外,班主任是加強和改善未成年人思想道德建設教育的重要實(shí)施者,更要嚴格要求廣大班主任牢固樹(shù)立起育人為本、德育為首、注重實(shí)效的教育觀(guān)。德高為范,教師只有先以德修身,才能真正做到為人師表,到達言傳身教的效果。要認真落實(shí)小學(xué)生守則和日常行為規范,建立小學(xué)生思想道德行為綜合考評,使學(xué)校德育教育進(jìn)一步制度化、規范化。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔,拓寬素質(zhì)教育思路,組織好各種課外興趣小組,培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和實(shí)踐潛力,為小學(xué)生的全面發(fā)展帶給必要條件。

  學(xué)生素養教育心得體會(huì )6

  在我國長(cháng)期的中學(xué)教學(xué)中,普遍存在著(zhù)一種對學(xué)習的焦慮,即學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣和教師對教學(xué)現狀的無(wú)奈,讓教學(xué)出現了一種畸形發(fā)展的現狀。新學(xué)期即將開(kāi)始,如何更新觀(guān)念,推進(jìn)素質(zhì)教育,成為擺在教育工作者面前的一道必答題。

  切實(shí)提高教師自身素質(zhì)

  教師是教育教學(xué)改革的主體,也是實(shí)施素質(zhì)教育的主體。因此,建設一支高素質(zhì)高水平的教師隊伍,是搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教師的教育思想要有一個(gè)大的轉變,樹(shù)立正確的教育觀(guān):一、遵紀守法,嚴格執行師德規范要求,樹(shù)立崇高的愛(ài)崗敬業(yè)精神,尊重并愛(ài)護自己的學(xué)生,具有奉獻精神。二、多學(xué)習,多研究,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),以便把學(xué)到的知識能應用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去,滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。三、學(xué)習心理學(xué)、教育心理學(xué)等理論,提高心理素質(zhì),學(xué)會(huì )控制調節自己的情緒,并在教育教學(xué)過(guò)程中正確地運用自己的情感,也可掌握學(xué)生的情緒狀態(tài),更好地溝通交流。

  良好自學(xué)能力的培養

  當今社會(huì ),科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識劇增。而在中學(xué)階段,只能選取最基礎、最基本的知識教給學(xué)生。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識水平和技能的基礎上,不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力:

  一要通過(guò)指導學(xué)生課前預習培養自學(xué)能力。

  教師可按每一節課的內容,列出自學(xué)提綱,啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,認真梳理本節基本內容,注意發(fā)掘新舊知識的內在聯(lián)系、規律及各種邏輯因素。學(xué)生按這樣的提綱自學(xué),更容易抓住看書(shū)的要領(lǐng),逐步養成看書(shū)的習慣和方法。

  二要通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設培養學(xué)生的自學(xué)能力。

  在教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情景,讓學(xué)生有機會(huì )問(wèn),才能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。學(xué)起于思,思源于疑,疑是思維的開(kāi)端,疑是創(chuàng )新的開(kāi)始,也是創(chuàng )新的動(dòng)力。擁有創(chuàng )新能力的人必然具有敢于質(zhì)疑的思想品質(zhì)。質(zhì)疑解難,是培養學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。因此,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,以便更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)中,對于那些有創(chuàng )造性和想象性的答案應及時(shí)給予充分的肯定,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),而對于缺乏想象的學(xué)生,也可以設計一些熟知的知識作為鋪墊,鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn),讓學(xué)生的求知欲得到滿(mǎn)足,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,達到更好的學(xué)習效果。

  三要通過(guò)課后復習培養學(xué)生的自學(xué)能力。

  教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師在講完一節課、一個(gè)單元或一章之后,要重視引導學(xué)生進(jìn)行小結,讓知識系統起來(lái)。促使學(xué)生自己把每一章知識歸納為幾個(gè)主要問(wèn)題,記住它的內容、方法和重要結論,特別是要對教學(xué)中已經(jīng)選用過(guò)的例題、習題,以整章的知識為背景進(jìn)行審視、總結出解題的思路和方法,使學(xué)生對本章有一個(gè)完整的認識。這種由厚變薄的讀書(shū)方法,本身就是一種自學(xué)能力。

  創(chuàng )造性思維能力的培養

  對于中學(xué)生來(lái)說(shuō),思維能力已趨成熟,基本上完成了向理性思維的轉化,抽象邏輯思維占了優(yōu)勢,認知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強,思維的目的性、方向性更明確。而素質(zhì)教育主要是以培養學(xué)生創(chuàng )新精神為核心的,所以培養學(xué)生的創(chuàng )造力就必然成為素質(zhì)教育的主要內容。創(chuàng )造性思維的核心是發(fā)散思維,在課堂教學(xué)中,教師應根據學(xué)生的年齡和思維特征,提出不同的教學(xué)要求。

  在課堂上,教師可以激發(fā)學(xué)生興趣,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習環(huán)境,提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。在教學(xué)中教師可通過(guò)多媒體教學(xué),捕捉身邊的事物,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,創(chuàng )設情景,提出問(wèn)題,這樣課堂效率提高了,學(xué)生學(xué)的也更輕松。因此,教師有必要改變傳統教學(xué)方法,加強學(xué)生的合作學(xué)習。

  非智力能力的培養

  心理素質(zhì)已成為一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心部分,據此中學(xué)素質(zhì)教育決不可忽視心理教育。中學(xué)心理教育可以從心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)兩方面來(lái)實(shí)施。在心理認知過(guò)程中重點(diǎn)加強學(xué)生對自己的認識活動(dòng)進(jìn)行自我體驗、觀(guān)察、監控和調節,有利于提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,解決“教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習”的問(wèn)題。良好心理素質(zhì)是培養非智力因素的關(guān)鍵。

  每個(gè)學(xué)科都有其自身的抽象性、嚴密性、邏輯性、實(shí)用性、唯美性等特點(diǎn),在培養心理素質(zhì)方面都具有得天獨厚的地位。例如,知識的抽象性會(huì )使得很多問(wèn)題的解決經(jīng)常伴隨著(zhù)困難,會(huì )使學(xué)生體會(huì )到挫折和失敗,而這種問(wèn)題正是學(xué)生磨練意志,提高耐挫力的最好時(shí)機,越受挫折越發(fā)奮學(xué)習,有利于培養學(xué)生百折不撓、頑強拼搏的心理素質(zhì)。人生的道路不會(huì )一帆風(fēng)順的,學(xué)生只有具有這種良好的心理素質(zhì),才能在學(xué)習中獲得成功。因此在教學(xué)中,教師不僅要傳播知識,而且要有意識、有目的、有計劃地培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),有利于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)。

  審美觀(guān)念與能力的培養

  在我們學(xué)習的知識中包含著(zhù)許多美的因素。如物理理論的簡(jiǎn)單性、統一性;數學(xué)圖形的協(xié)調性、對稱(chēng)性;英語(yǔ)語(yǔ)法的概括性、典型性和普適性;化學(xué)方法和結論的奇異性等等都是學(xué)科美的具體內容。因此,在教學(xué)中實(shí)施審美教育是完全可以的,而且內容非常廣泛。

  在中學(xué)教學(xué)中加強學(xué)科審美教育,可以培養和發(fā)展學(xué)生的美感,使之形成對各學(xué)科的愛(ài)好,啟發(fā)他們學(xué)習的最佳動(dòng)機,促進(jìn)創(chuàng )造思維的發(fā)展,以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

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