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二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )（通用17篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編精心整理的二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì ) 1
我校一行七人在育才雙語(yǔ)學(xué)校參加了部編本小學(xué)二年級語(yǔ)文教材培訓。會(huì )上聆聽(tīng)了韓科長(cháng)和幾位老師對教材的分析及具體的指導。通過(guò)培訓，大家對二年級教材有了更進(jìn)一步的認識，也更加喜歡上了這套教材。
喜歡的原因之一是教材內容非常豐富。其中既有弘揚愛(ài)國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等思想內容的課文，如，贊美祖國壯美河山的《日月潭》《葡萄溝》《黃石奇石》，表現革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔》，體現革命領(lǐng)袖和傣族人民深厚感情的《難忘的潑水節》，表現中華民族聰明才智，頌揚公而忘私的奉獻精神的《大禹治水》；也有從兒童的經(jīng)驗世界和想象世界出發(fā)，反映時(shí)代精神風(fēng)貌、表現兒童的思想和情感、充滿(mǎn)童心童趣的課文，如，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》，培養學(xué)生思維品質(zhì)，引導他們從故事中受到啟發(fā)、吸取教訓的《寒號鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》《坐井觀(guān)天》，表現家人之間相互關(guān)愛(ài)、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿(mǎn)無(wú)拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。
喜歡的原因之二是教材更加的接地氣了，也就是更加貼近學(xué)生的生活。不僅課文，識字的編排是這樣。它充分發(fā)揮母語(yǔ)學(xué)習的資源無(wú)處不在的優(yōu)勢，大力倡導生活識字，通過(guò)“識字加油站”及課后練習的相關(guān)設計，樹(shù)立生活中處處可以識字的理念�？谡Z(yǔ)交際的編排也是這樣。話(huà)題的選擇大多來(lái)自學(xué)生的生活，強調在真實(shí)的交際情境中發(fā)展學(xué)生的交際能力，而且學(xué)生在口語(yǔ)交際課上學(xué)到的原則和方法，還可以直接運用到直接的生活實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所用。課后練習的編排還是如此。如《田家四季歌》的課后練習拓展了表現農事活動(dòng)的常見(jiàn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生借助這些詞語(yǔ)和自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)四個(gè)季節的主要農事活動(dòng)�！逗桒B(niǎo)》的課后練習，要求學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)對文中語(yǔ)句的理解。此外，練習設計還更加注重語(yǔ)言運用的適切語(yǔ)境，避免單調、枯燥的機械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習設計：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語(yǔ)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)�！蓖ㄟ^(guò)情境圖，教材為學(xué)生選用詞語(yǔ)設置了恰當的語(yǔ)境，仿照課文的語(yǔ)言形式，又為學(xué)生的.語(yǔ)言表達提供了幫手。
喜歡的原因之三是突出雙主線(xiàn)，更加聚焦了“語(yǔ)用”。雙線(xiàn)組織單元結構，語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標。本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標。教材將基本的語(yǔ)文知識、必需的語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習策略和學(xué)習習慣分成若干個(gè)知識或能力訓練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現在每個(gè)單元的練習系統之中，成為語(yǔ)文學(xué)習的要素。每個(gè)單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習的要素，這種雙線(xiàn)組織的單元結構，使知識和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。
喜歡的理由又豈止以上三點(diǎn)，正是有了這份喜愛(ài)，這份共鳴，在今后的教學(xué)中我們會(huì )傾注更多的熱情吧。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì ) 2
20xx年9月13日全縣二年級語(yǔ)文教師齊聚夏邑縣教育體育局，參加為期一天的新教材培訓會(huì )。通過(guò)培訓我收獲頗多。
上午鄭宇教授從以下四個(gè)方面對二年級教材進(jìn)行解讀：
�。ㄒ唬w現價(jià)值導向，重視育人功能。
�。ǘ┳裱Z(yǔ)文學(xué)習的基本規律。
�。ㄈ┩癸@語(yǔ)用意識，關(guān)注語(yǔ)言現象，學(xué)習語(yǔ)言表達。
�。ㄋ模┲匾晫W(xué)生自主的閱讀實(shí)踐。課外閱讀課程化。
通過(guò)鄭教授的解讀，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念，對二年級語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的理解與思考，極大的開(kāi)闊了我的視野。
下午帥曉梅教授針對更加具體的識字、閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際提出了更為可操作性的建議。本冊教材共八個(gè)單元，每單元有不同的單元主題，也有不同的教學(xué)重點(diǎn)和目標。其中通過(guò)集中識字和分散識字增加學(xué)生的識字數，并介紹了韻文識字，字理識字，食物歸類(lèi)識字，生活識字和查字典識字的'識字方法。針對閱讀教學(xué)，除了課文以外，每一單元的學(xué)習園地里都有我愛(ài)閱讀，培養孩子們良好的閱讀習慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對于口語(yǔ)交際，教授指出一定要創(chuàng )設出具體的語(yǔ)境，并且對于低年級的孩子一定要多給予表?yè)P，絕不吝嗇自己的贊美。
總之，通過(guò)此次培訓我收獲頗豐。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設計不精，教學(xué)目標不明確，致使有些課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué)，今后我一定努力提升自己的教學(xué)水平。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì ) 3
20xx年7月13日，我在三門(mén)峽清華園學(xué)校參加了二年級上冊語(yǔ)文教材培訓，時(shí)間不長(cháng)，但卻收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。這次學(xué)習使我對新編語(yǔ)文教材有了新的認識，也使我對自己的教學(xué)觀(guān)念有了新的看法，下面我就這次學(xué)習談?wù)勛约旱氖斋@。
首先，我對這次語(yǔ)文教材培訓的內容加以總結。這次培訓分為三個(gè)板塊。
第一板塊是統編二年級上冊語(yǔ)文教科書(shū)解讀及教學(xué)建議，老師從教材的整體結構和內容、教材的總體特點(diǎn)、以及教材的具體編排和教學(xué)建議三個(gè)方面進(jìn)行闡述，讓我對新教材有了更好地了解，對自己在教學(xué)方面的得失也有了進(jìn)一步的.思考。
第二板塊是由三門(mén)峽陜州區外國語(yǔ)學(xué)校的李靜老師和三門(mén)峽實(shí)驗小學(xué)的張曉娟老師給我們展示了兩節微課。這兩節課也讓我對新版語(yǔ)文教材的處理方式有了心得。
第三板塊是由三門(mén)峽教育局教學(xué)研究室的張艷霞老師講了“基于語(yǔ)文核心素養的閱讀教學(xué)”，這是關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內容主要是講語(yǔ)文核心素養和閱讀教學(xué)是相輔相成的，這節課讓我對閱讀教學(xué)有了不一樣的感受。
其次，我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對聽(tīng)課后的感受。
第一、我覺(jué)得自己雖然執教了一年的統編版語(yǔ)文教材，卻對這套教材的認識只停留在表面上，并沒(méi)有挖掘到實(shí)質(zhì)性?xún)热�，也沒(méi)有真切感受到它與以往教材的不同之處，這次學(xué)習讓我耳目一新，不僅看到了教材的表象，也對教材的整體結構和內容有了更深刻的認識，明白了教材的總體特點(diǎn)有以下四點(diǎn)：
1、教材體現國家意志，充分體現育人功能。
2、遵循了語(yǔ)文學(xué)習規律。
3、凸顯語(yǔ)用意識，使學(xué)語(yǔ)文和用于文相結合。
4、課文的數量減少了，但度的類(lèi)型卻豐富了。這樣的語(yǔ)文教材使用起來(lái)更加靈活多變。
第二、這次學(xué)習使我對于語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性有了更加深刻的認識，尤其是整本書(shū)閱讀的指導也有了一定的認識。首先，我們應當讓學(xué)生認識自己所要讀的書(shū)，提高學(xué)生閱讀的興趣，另外和學(xué)生一起制定閱讀計劃，并在時(shí)間節點(diǎn)上進(jìn)行總結，其次引導學(xué)生制作閱讀記錄冊，并在總結的時(shí)候進(jìn)行分享和交流，讓學(xué)生閱讀后留有痕跡，產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生的閱讀興趣。要引導學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養才能得到提升。
最后，我談?wù)勛约簩φZ(yǔ)文課堂的一些認識。這次培訓中也有兩節微課，一節是統編二年級語(yǔ)文上冊第二單元的《樹(shù)之歌》，另外一節是快樂(lè )讀書(shū)吧，引導我們學(xué)習了繪本《哈哈鏡》里《犟龜》的內容。這兩節課讓我感到好的語(yǔ)文課必須要求老師有較高的語(yǔ)文素養并經(jīng)過(guò)充分的準備才能有效的呈獻給學(xué)生，同時(shí)也對語(yǔ)文識字課的課程流程和教學(xué)方法有了新的看法。
總之，這次學(xué)習對我以后的語(yǔ)文課堂幫助很大，相信在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì )有更好的表現。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì ) 4
20xx年9月7日，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓，培訓會(huì )上興隆中心小學(xué)的何瑩老師從新部編教材內容編排的各方面入手，向我們解讀教材中蘊含的新教學(xué)理念，也提供了有關(guān)語(yǔ)文教材教學(xué)的建議，縣教研室張順林老師獨到又全面的以研究語(yǔ)文課程標準為導向，分析了教材編排思路和內容。感謝縣教育局給我們的這次機會(huì )，有了兩位專(zhuān)家學(xué)者的具體指導，我才能“站在巨人的肩膀上”，像是走了捷徑一般，對新教材的了解更深一步，也更新了教育觀(guān)念，使我明確今后語(yǔ)文教學(xué)的主要方向�，F將培訓心得總結如下：何老師先是大致地分析二年級語(yǔ)文教材編排意圖，然后詮釋了新教材的“新”。
人文主題和語(yǔ)文要素是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分，正如新課標說(shuō)，語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，人文則是要培養學(xué)生的語(yǔ)文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。而工具性則是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作都是字詞句段篇為基礎的，所以語(yǔ)文教學(xué)中這方面的訓練是螺旋上升的，這正符合學(xué)生的學(xué)習發(fā)展規律，先是學(xué)習漢字，后是詞語(yǔ)，接著(zhù)句子等等。何老師所講的二年級語(yǔ)文教材上冊中人文主題和語(yǔ)文要素的雙線(xiàn)結構編排就體現了這一點(diǎn)。她還講了新教材每個(gè)單元都是以主題劃分結構的，八個(gè)單元整合編排中隱含著(zhù)梯度排列的語(yǔ)文要素，單元的主題一確定就指明了我們要教什么。短短一年多的教學(xué)經(jīng)歷，每一節課我都是在毫無(wú)以往經(jīng)驗支撐的情況下完成的，經(jīng)常不知道自己要教什么，何老師為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。
比如第一單元第三課《植物媽媽有辦法》，我就把發(fā)現植物傳播種子的方法作為重要的.知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因為第一單元的人文主題是探索大自然的奧秘，這樣教是為了引導和激發(fā)學(xué)生探索大自然秘密的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然。何老師也介紹，語(yǔ)文園地中的日積月累、口語(yǔ)交際、插圖設計等等模塊，體現了要弘揚中華傳統文化的教育方向，二年級新教材中古詩(shī)、俗語(yǔ)、名言警句等內容都折射著(zhù)華夏自古以來(lái)的傳統文化之光，將它們特意編排在里面，學(xué)生能直接接觸傳統文化，這樣更是為了傳承。接下來(lái)何老師對新教材中新教學(xué)理念的詮釋?zhuān)珜Ы處熍c時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)方式，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在課堂上真正地參與，暢所欲言。何老師有幾句話(huà)使我印象深刻，“把課堂的舞臺讓給學(xué)生”、“從千方百計展現完美答案轉變到千方百計暴露學(xué)生的問(wèn)題”，這告訴我們要摒棄滿(mǎn)堂灌的模式化課堂，讓孩子在廣闊的天地中大展拳腳，保護學(xué)生的創(chuàng )造力和靈性，就算孩子的答案千奇百怪，那也是好的，只要教師會(huì )循循善誘地引導，語(yǔ)文課堂就能煥發(fā)大大的活力，提高課堂效率。
課堂外把孩子從繁重的學(xué)業(yè)負擔中解放出來(lái)，給孩子多些閑暇、快樂(lè )的空間，多讀書(shū)，少做題，可以培養孩子們課外閱讀的興趣，讓他們喜歡上閱讀，在閱讀與生活中積累與進(jìn)步。所以這學(xué)期我提倡學(xué)生課外多讀童話(huà)故事、兒歌、童謠等等，推選故事大王向全班分享自己閱讀的書(shū)，故事講的好還會(huì )給予獎勵。之后何老師更是從教材編排細節中為我們解析了課后習題、泡泡提示、曲別針的設計意圖，以及怎樣利用這些小模塊有效的去進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)完了何老師的講座，張順林老師以分析新課程標準的內容為開(kāi)頭，向我們分享了他的學(xué)習經(jīng)歷。當我們進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)，終身不斷的學(xué)習必然伴隨著(zhù)一生，要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。所以我很珍惜每次培訓學(xué)習的機會(huì )，以求豐富自己，提升自己。
張老師有句話(huà)說(shuō)得好，每一次培訓都是一次身心的旅行，在他準備的課件里看了幾篇以前培訓的體會(huì )，哪怕學(xué)習的道路上布滿(mǎn)荊棘，張老師也有一顆執著(zhù)學(xué)習的年輕的心。會(huì )上張老師更是毫無(wú)保留地分享了他的學(xué)習經(jīng)驗，希望每位老師都能保持不斷學(xué)習的良好心態(tài)，加強業(yè)務(wù)能力。他的進(jìn)取精神值得我們去學(xué)習，我們更樂(lè )意將學(xué)習進(jìn)行到底。這次培訓真的是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，使我對新教材有了新的認識，守得云開(kāi)見(jiàn)月明，教學(xué)方面的部分困惑得以解開(kāi)，未來(lái)當然還有更多的挑戰在等著(zhù)我，但我會(huì )帶著(zhù)不斷學(xué)習的心，上下求索，在知識的土地上辛勤耕耘，執筆書(shū)寫(xiě)教育之路的快樂(lè )與收獲!
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì ) 5
8月24日早上，我參加了靈寶市新學(xué)期的小學(xué)語(yǔ)文統編教材解說(shuō)培訓活動(dòng)。先后聆聽(tīng)了城關(guān)教辦楊娜老師和教研員趙飛燕老師的報告，我用心去領(lǐng)悟她們的觀(guān)點(diǎn)，吸取精華，驀然發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，對小學(xué)語(yǔ)文統編教材的了解把握得到了升華，對小學(xué)語(yǔ)文統編教材的教學(xué)有了新感悟，使我受益匪淺，收獲豐厚。
活動(dòng)中，城關(guān)中心校的楊娜娜老師對新教材進(jìn)行了詳細地解讀。她圍繞部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、背景、總體特色和創(chuàng )新點(diǎn)進(jìn)行了介紹，又對部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的主要特點(diǎn)跟老師們進(jìn)行了交流，還給大家展示了教材概覽，最后對漢語(yǔ)拼音、識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際部分的教學(xué)內容版塊做了具體介紹。之后，教研室趙飛燕老師又通過(guò)大量教材中的實(shí)例幫助老師們解讀教材，還對各部分內容如何教學(xué)提出了合理化建議，對用好這套新教材提出了指導性的建議和希望，同時(shí)對新學(xué)期的工作規劃進(jìn)行了溝通，還現場(chǎng)講解示范演示吟誦。通過(guò)這次活動(dòng)，我對部編本教材有了新的認識，更加理解了編者的意圖，了解了新教材各框架編排的特點(diǎn)、定位及教學(xué)重點(diǎn)。知道了教材雙線(xiàn)組織單元結構的特點(diǎn)和如何進(jìn)行操作，打算今后深入挖掘教材中的重點(diǎn)、亮點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效益，落實(shí)語(yǔ)文核心素養，立德樹(shù)人，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
培訓后主要由以下體會(huì ):小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應立足訓練學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，養成熱愛(ài)母語(yǔ)、學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)的習慣。啟蒙教育，培育學(xué)生愛(ài)美的情趣，健康的個(gè)性，良好的意志品格和豐富的想象能力。
一、朗讀課文，著(zhù)重培養學(xué)生表達能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級主要是識字；中年級是詞語(yǔ)、句子；高年級是段、篇、章。大量的識字，詞語(yǔ)、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語(yǔ)文課又稱(chēng)之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要務(wù)就是引導學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的表達能力。指導小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話(huà)朗讀，讀準字音，讀得響亮，讀出感情來(lái)，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境地感覺(jué)，真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認會(huì )生字、在老師的范讀中理解新詞。指導小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓練是指導朗讀的重點(diǎn)，老師要結合文章內容具體說(shuō)明語(yǔ)言的表現形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應當怎么讀，不應當怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認識，又有情理的指導，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標點(diǎn)符號所表示的不同時(shí)間的停頓，知道根據文章的內容或說(shuō)話(huà)的意圖、感情作適當的強調的停頓。還語(yǔ)音、語(yǔ)氣聲調、速度、節奏都要根據課文內涵、感情色彩有和語(yǔ)言結構作恰當的明確的指點(diǎn)。
學(xué)生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會(huì )感悟作者的寫(xiě)作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句，表達自己的意思和情感。指導小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書(shū)，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)。要根據課文內容和教學(xué)實(shí)際，恰當運用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問(wèn)朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復述結合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用課文的字、詞、句說(shuō)自己的話(huà)，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。學(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，可以文章圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，達到了預期的教學(xué)目的。
二、講讀課文，注重培養學(xué)生理解能力。
我國語(yǔ)文教育史上有一句千古名言：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”意思是說(shuō)書(shū)讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽(tīng)越朦朧。最好的辦法是通過(guò)反復的朗讀，達到意會(huì )，引導進(jìn)行言語(yǔ)的感知，使他們懂得作者遣詞造句的`妙處，感悟作者情感的豐富。講讀課文，要以讀為主，精讀多讀�？梢赃@樣說(shuō)，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來(lái)的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語(yǔ)。因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結合起來(lái)。
三、熟讀課文，重視培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力。
唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”的說(shuō)法。小學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首”，實(shí)在沒(méi)有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，為寫(xiě)話(huà)打下基礎是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導學(xué)生入門(mén)寫(xiě)話(huà)的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類(lèi)旁通”，在理解、感悟的基礎上就能就能觸景生情，就能把文章寫(xiě)好。所謂寫(xiě)話(huà)就是用筆說(shuō)話(huà)，指導小學(xué)生寫(xiě)話(huà)要從培養學(xué)生說(shuō)話(huà)開(kāi)始，要把讀與說(shuō)，說(shuō)與寫(xiě)有機結合起來(lái)。閱讀重在吸收，說(shuō)話(huà)重在傾吐，寫(xiě)話(huà)重在運用。讀是寫(xiě)的基礎，讀是寫(xiě)的前提，讀是寫(xiě)的培訓。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蔽覀円獎�(chuàng )造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子，用足例子。
總之，這個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名合格的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識、飽滿(mǎn)的激情、橫溢的才華。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì ) 6
8月24日，全市小學(xué)語(yǔ)文教師齊聚第四小學(xué)，由教研員趙飛燕老師和楊娜老師對二年級新教材的使用進(jìn)行了詳盡的解說(shuō)，我有幸聆聽(tīng)，并從中收獲。
一、準確把握新教材特點(diǎn)
新教材新在哪里？這是每一位教師都應該明確的。在培訓中我明確了這樣幾點(diǎn)：
1、繼承傳統文化
統編新教材大大增加了傳統文化篇目，僅古詩(shī)文一項，1—6年級共選入了124篇，占所有選文的30%。由此可見(jiàn)，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統文化是新教材的一大特點(diǎn)。
2、強化閱讀指導
統編新教材重視學(xué)生讀書(shū)。由課內教讀，學(xué)生自讀到親子共讀、課外閱讀，讀書(shū)已成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要手段。會(huì )讀書(shū)的孩子，也必將成為會(huì )語(yǔ)文的孩子。
3、重視語(yǔ)文素養
統編新教材在學(xué)生語(yǔ)文素養培養方面，有獨特的設計。在單元人文主題內容中滲透語(yǔ)文素養的養成教育，循序漸進(jìn)，螺旋上升，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
4、落實(shí)書(shū)寫(xiě)能力
統編新教材從小學(xué)一年級開(kāi)始就重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力培養。無(wú)論是漢字的規范書(shū)寫(xiě)，或是句段篇的書(shū)寫(xiě)，均有明確的.指導要求。為學(xué)生讀寫(xiě)能力培養打下堅實(shí)基礎。
二、切實(shí)落實(shí)新教材教學(xué)
語(yǔ)文教師怎樣才能用好新教材呢？我認為可以從以下幾方面努力：
1、以課程標準為依據——提綱挈領(lǐng)
熟讀課程標準，明確學(xué)段目標，才能行有方向，教有目標。
2、準確把握教材特點(diǎn)——心中有數
全體語(yǔ)文教師可以借助教師教學(xué)用書(shū)，借助教材，借助網(wǎng)絡(luò )，用心研讀課本，明確每單元，每一課教材的編排特點(diǎn)用編者用心之處，依據課標要求切實(shí)落實(shí)每一課的任務(wù)，從而逐步培養孩子的語(yǔ)文素養。
3、靈活使用教學(xué)方法——有效落實(shí)以閱讀為例，教師可以從這幾方面實(shí)施：
�、偕虾�"教讀"課。新教材選文整體減少了，但每一篇文章都強調經(jīng)典性、文質(zhì)兼美，教師要很好地利用這些文章對學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人及語(yǔ)文能力的培養。如二年級上冊〈小蝌蚪找媽媽〉一課，也在動(dòng)特外貌描寫(xiě)和用詞準確上對學(xué)生進(jìn)行指導。
�、诔珜вH子共讀。新教材《和大人一起讀》《我愛(ài)閱讀》欄目，把親子閱讀、課外閱讀納入教材，讓家長(cháng)參與到教學(xué)中來(lái)，課內與課外相結合，家校合力，共育英才。老師一定要與家長(cháng)密切配合，共同幫助學(xué)生養成閱讀好習慣。
�、壑匾暶�(zhù)導讀。新教材重視閱讀，但僅僅是課內的文章，學(xué)生的閱讀量遠遠不夠，因此，加強名著(zhù)導讀就是有效的方法。引導學(xué)生讀整本書(shū)，是必然的要求。如二上六單元〈看圖講故事〉后推薦學(xué)生讀《父與子》一書(shū)。
�、芏鄻拥淖x書(shū)活動(dòng)。教師要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生徜佯書(shū)海。
總之，只有理解新教材的編寫(xiě)意圖，才能更好地使用新教材，更好地指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì ) 7
一、深入細致地解讀教材，正確定位各部分內容
全冊?xún)热莅拔疑蠈W(xué)了”、“集中識字”兩個(gè)單元共10課，“漢語(yǔ)拼音”2個(gè)單元13課，“課文”有四個(gè)單元共14課，還有“口語(yǔ)交際”、“語(yǔ)文園地”和“快樂(lè )讀書(shū)吧”等內容。在肖教授的具體解讀各內容的過(guò)程中，我漸漸明晰了作者編排本冊教材的意圖。如，“我上學(xué)了”分為三個(gè)層次：第一層次“我是中國人”是孩子對自己的身份定位;“我是小學(xué)生”是角色定位;“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”是學(xué)科定位。這幾個(gè)不同層次讓學(xué)生一步步地體會(huì )到作為中國人的驕傲和成為小學(xué)生的自豪以及從中感受到的快樂(lè )，從而激發(fā)起他們學(xué)習熱情和欲望，積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)。通過(guò)培訓我體會(huì )到了大處著(zhù)眼小處著(zhù)手的重要性及意義，以后在備課的時(shí)候，我一定要深入鉆研教材，把握文章的主旨，更好地用之于具體的教學(xué)中，以達到更好的教學(xué)效果。
二、把握教材的邏輯啟蒙意義，培養孩子的邏輯思維
肖教授指出，新教材的每個(gè)主題都含有這個(gè)邏輯啟蒙的功能。比如，第56頁(yè)“字詞句運用”中呈現在我們眼前的就是一幅邏輯導圖：以“車(chē)”為主體，分別對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓練以及詞語(yǔ)的拓展和積累�？梢允恰盎疖�(chē)”“馬車(chē)”“汽車(chē)”等表示全車(chē)的名詞，也可以是車(chē)上的一部分如“車(chē)站”、“車(chē)廂”，還可以是相關(guān)動(dòng)作的“上車(chē)”、“坐車(chē)”等。在引導孩子們發(fā)揮想象積累詞語(yǔ)的同時(shí)引導他們找到相應的位置，讓孩子們一開(kāi)始就形成類(lèi)似這樣的邏輯思維意識，以后在不斷的訓練中加強邏輯思維能力。這樣，生字的學(xué)習便富有了思維發(fā)展的價(jià)值。在學(xué)習漢語(yǔ)拼音及生字詞語(yǔ)的時(shí)候，也要注意幾個(gè)詞語(yǔ)間存在的邏輯關(guān)系，開(kāi)啟孩子大腦中的智慧，形成學(xué)科邏輯思維。
三、抓住板塊特點(diǎn)，定位準確，發(fā)揮教材最大功效
每個(gè)單元都有各自的特點(diǎn)。比如，剛開(kāi)始的識字單元，開(kāi)篇《天地人》以傳統文化三字經(jīng)的形式出現，接著(zhù)《金木水火土》則與五行知識相關(guān)，是五行文化的體現。這些都是中華傳統文化的一部分，是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結晶。讓孩子們從小就接觸古代文化知識，受到古典文化知識的熏陶感染，對于孩子的成長(cháng)是很有好處的。其中識字的內容貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生一開(kāi)始就接觸自己學(xué)過(guò)的生字，所以信心很足，興趣很濃厚，學(xué)習的效果也就更好了。
再如，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，是定位在識字的工具和學(xué)習普通話(huà)的工具這兩個(gè)方面。我們要充分利用整合的情境圖，為孩子們展現一個(gè)個(gè)有趣的故事情境，以相應的事物示音或示形，幫助他們學(xué)習字母，將拼音學(xué)習與學(xué)生生活建立聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎，有利于發(fā)展語(yǔ)言，培養觀(guān)察能力，增強學(xué)習的趣味性，從而達到教學(xué)的目的.。
雖然各個(gè)板塊的教材功能不一樣，但卻指向同一個(gè)目標，就是為了讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文最基本的東西，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展，形成自主學(xué)習的能力，為以后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
四、重視課外閱讀，培養讀書(shū)習慣
部編本教材從一年級上冊開(kāi)始就注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導學(xué)生分享閱讀的快樂(lè )。下冊推薦了童謠和兒歌，著(zhù)重培養學(xué)生分享圖書(shū)的習慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的閱讀引導，孩子們很容易就學(xué)會(huì )看課外書(shū)，愛(ài)上讀課外書(shū)，同時(shí)也初步養成一些基本的讀書(shū)習慣。
五、凸顯語(yǔ)用意識，體現語(yǔ)文的實(shí)用性
語(yǔ)文課程是致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用的能力。教學(xué)中我們要把學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文相互結合起來(lái)。比如，在生活中學(xué)語(yǔ)文——二上園地四識字加油站中提供的識字內容是南昌到北京的火車(chē)票，引導孩子們在生活中到處都可以識字;隨學(xué)隨用，感受語(yǔ)文的學(xué)習價(jià)值——比如學(xué)了《我是什么》中“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁”后就引導學(xué)生用“有時(shí)候”說(shuō)說(shuō)自己的日常生活;關(guān)注語(yǔ)言文字運用的具體情境，如給多音字組詞等等;在重視語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)關(guān)注語(yǔ)用能力的培養;寫(xiě)話(huà)練習關(guān)注與生活的聯(lián)系等等，都是有意識地引導學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習與生活有機地聯(lián)系在一起，更好地體現了語(yǔ)文的實(shí)用功能。
這次培訓的時(shí)間雖然不長(cháng)，但講解的容量非常大，內容豐富，方法獨特有效。鑒于本人的水平有限，卻不能一一表述出來(lái)，深感慚愧。期待在今后的工作中，能更多地利用老師所說(shuō)的各種方法來(lái)指導具體的實(shí)際教學(xué)，爭取做個(gè)創(chuàng )新型教師，帶出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì ) 8
20xx年9月13日，我有幸參加了為期一天的二年級語(yǔ)文統編教材培訓。培訓中，專(zhuān)家對新教材從編寫(xiě)依據、內容結構、教學(xué)建議等作了詳細的分析講解，使我們更深一步地了解新教材的特點(diǎn)，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué)。一個(gè)上午的整體梳理，讓我們對于新教材有了更全面的認識。下午的課程又對其中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行的深入分析，還提到了學(xué)生語(yǔ)文能力培養的具體引導方法。對課本當中各個(gè)板塊的變化以及變化緣由都進(jìn)行了剖析，讓我們更好地利用教材提高孩子們的實(shí)際運用能力。
首先，在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。
其次，在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。第一、內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系;第二、形式多樣，體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚;第三、采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。
最后，牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先要更新理念，樹(shù)立正確的`語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了發(fā)展自己的.空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。
總之，通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓，我們老師對小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認識。為我們完善自己，提高理論水平提供了難得的平臺，我們一定會(huì )珍惜培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，利用課余時(shí)間給自己“充電”，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，為推動(dòng)新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì ) 9
"與智者同行，是上帝對我的眷顧。"感謝教辦領(lǐng)導給我這次到三門(mén)峽培訓的機會(huì )，讓我與這些教育精英有了隔空對話(huà)的機會(huì )，受益匪淺。
一、釋疑解惑，提升了教學(xué)能力。
聆聽(tīng)了柳寶珠校長(cháng)涓涓細流般的教材解說(shuō)，如同學(xué)會(huì )了寫(xiě)作文時(shí)的列提綱，對二年級課本編排清晰明了，不再如往日教學(xué)時(shí)的糊里糊涂。
1、教材體現國家意志，充分發(fā)揮育人功能。
如教學(xué)古詩(shī)《梅花》，主要是進(jìn)行中華傳統文化教育，教師要通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到傳統文化的韻律美，以及詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境美；古代神話(huà)傳說(shuō)《大禹治水》主要體現以人為本的思想，要順應萬(wàn)物，不能逆水而行。而不是我們教育學(xué)生學(xué)習大禹不怕艱難困苦、舍小家為大家的精神，讓我們在發(fā)揮育人功能時(shí)，更能準確把握側重點(diǎn)。
2、如何進(jìn)行整體書(shū)的閱讀指導？
先讓學(xué)生認識書(shū)。
幫助學(xué)生建立一個(gè)讀書(shū)計劃。
最好有一個(gè)閱讀記錄手冊，讓學(xué)生的閱讀留下一點(diǎn)痕跡。
可以是"和大人一起讀"
要有分享和交流。
3、如何指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)？
二年級上冊寫(xiě)話(huà)練習的編排有兩條途徑：一是隨機安排在課后練習中，側重于引導學(xué)生學(xué)習課文中的語(yǔ)言表達，進(jìn)行仿寫(xiě)練習。二是教師安排"寫(xiě)話(huà)"欄目，指導學(xué)生寫(xiě)。
�、賱�(chuàng )造條件讓學(xué)生多寫(xiě)。如：帶學(xué)生去秋游，觀(guān)察樹(shù)葉顏色的變化、落葉的美麗，寫(xiě)《美麗的秋天》。
�、趯�(xiě)自己生活中的見(jiàn)聞、感受和想象。
�、塾脤捜莸膽B(tài)度對待學(xué)生的寫(xiě)話(huà)
�、苈鋵�(shí)基本的寫(xiě)作要求。
閱讀整本書(shū)和寫(xiě)話(huà)一直是我在教學(xué)中最頭疼的問(wèn)題。柳校長(cháng)通過(guò)生動(dòng)的范例讓我豁然開(kāi)朗，對以后的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了信心。
二、精彩的觀(guān)摩課，促我進(jìn)一步提升自身素質(zhì)。
李靜老師的'識字教學(xué)《楊樹(shù)之歌》為我打開(kāi)了一扇識字教學(xué)新視窗。她的識字課那么生動(dòng)有趣，孩子們可以通過(guò)圖片直觀(guān)地認識了各種樹(shù)，知道了它的名字，并以拍手游戲的方式記住了每種樹(shù)木的形狀，記住了生字。這樣的課堂學(xué)生怎會(huì )厭倦！張曉娟老師的繪本《犟龜》讓我深深折服于她那高超的朗讀能力。朗讀是我們每位老師的基本功，我們羨慕別人所取的成就時(shí)，可知別人背后付出了多少艱辛與努力。作為一名語(yǔ)文老師，我以后一定要以她們?yōu)閯?dòng)力，讓自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步得到提升。
一次遠行，方知旅途的精彩；一次培訓，方知語(yǔ)文天地的廣闊浩瀚。我將以這次培訓為契機。學(xué)人之長(cháng)，補己之短，讓自己成長(cháng)為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì ) 10
今天我很榮幸地參加了在沂南一小舉行的小學(xué)語(yǔ)文低年級的教材培訓通過(guò)一天的學(xué)習我自己覺(jué)得受益匪淺。
先來(lái)談?wù)剝晌唤虒е魅螌σ�、二年級教材的解讀。通過(guò)解讀，我更加明確了教學(xué)方向。下面就說(shuō)說(shuō)我的幾點(diǎn)體會(huì )：
�、僖铝τ谌嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養，教師要準確理解教材的編排意圖，把握教材以專(zhuān)題形式編排的特點(diǎn)，要通讀全冊教材，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)；
�、谝_立以學(xué)生為主體的學(xué)習方式。教師要從教材特點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)方法；
�、壑匾曊Z(yǔ)文基本功培養。識字教學(xué)是一、二年級的重點(diǎn)內容，訓練一定要扎實(shí)、到位。寫(xiě)好字也很重要，并要養成正確的寫(xiě)字姿勢和寫(xiě)字習慣�！白R好字”還要“讀好文”，要讀通、讀懂并有所體悟。
接下來(lái)針對聽(tīng)的兩節課談?wù)勎业氖斋@：
一是聽(tīng)了楊立娥老師執教的《月亮的心愿》一課，我為楊老師穩健、大方的教風(fēng)所深深折服。楊老師在本課的教學(xué)設計方面很好地落實(shí)了《臨沂市小學(xué)語(yǔ)文低年級“探究一合作”四環(huán)節閱讀教學(xué)策略》，首先，楊老師以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導入拉開(kāi)了這節課的序幕。接下來(lái)進(jìn)入識字環(huán)節，在這一環(huán)節中楊老師以字定教，重視課堂生成。例如：一個(gè)女孩起來(lái)讀生詞時(shí)，把“背包”（四聲）讀成“背包”（一聲），楊老師就隨機給予糾正，給人留下深刻印象。
“合作交流”環(huán)節中我學(xué)到的內容是：多種方式交流，如指名讀、輕讀、齊讀、賽讀等�！捌纷x感悟”時(shí)，楊老師沒(méi)有平均用力，她抓住了兩處重點(diǎn)句子進(jìn)行指導，著(zhù)力于突破一個(gè)難題：“月亮到底有什么心愿？”抓住月亮內心情感變化這一主線(xiàn)，展開(kāi)討論交流，效果很好。最后是實(shí)踐活動(dòng)式的作業(yè)，意在“導行”，讓學(xué)生回家為家人干一件力所能及的事，從而把文中人文精神落實(shí)到了行動(dòng)中。
二是從青駝中心小學(xué)王海燕老師執教的《北京亮起來(lái)了》一課中我學(xué)到了以下三點(diǎn)：
1、在教學(xué)中要充分發(fā)揮以讀為本，以讀促學(xué)，體驗感悟的`作用。老師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，同時(shí)重視讀的指導。例如：王老師把語(yǔ)文分成了四大板塊，對每個(gè)板塊中的重點(diǎn)詞句都予以充分地朗讀，以讀悟情，從而讓學(xué)生真正地“走進(jìn)了”北京。王老師在指導學(xué)生細讀時(shí)，先讓學(xué)生劃出感受最深的詞句，然后又問(wèn)：“你最喜歡什么地方的夜景？”然后抓住“川流不息”、“金碧輝煌”等詞語(yǔ)讓學(xué)生試讀，指名讀、賽讀、齊讀，學(xué)生自然讀得入情入境、有滋有味。
2、王老師很會(huì )設置情境，也善于利用圖片這種課程資源，進(jìn)行直觀(guān)形式地教學(xué)，一幅幅畫(huà)而美不勝收，不但從視覺(jué)上效果上，而且從心靈上給予學(xué)生深深的震憾，所以學(xué)生嘆道：“我多想去看看��！”
3、王老師很會(huì )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，語(yǔ)言包含激情，激勵性評價(jià)不重復。
以上兩位老師的課給了我很大震憾，朱老師的點(diǎn)評更讓我醍醐灌頂。今后我將在教學(xué)中多思、多想，為更好地落實(shí)教學(xué)策略而努力！
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì ) 11
我校一行七人在育才雙語(yǔ)學(xué)校參加了部編本小學(xué)二年級語(yǔ)文教材培訓。會(huì )上聆聽(tīng)了韓科長(cháng)和幾位老師對教材的分析及具體的指導。通過(guò)培訓，大家對二年級教材有了更進(jìn)一步的認識，也更加喜歡上了這套教材。
喜歡的原因之一是教材內容非常豐富。其中既有弘揚愛(ài)國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等思想內容的課文，如，贊美祖國壯美河山的《日月潭》《葡萄溝》《黃石奇石》，表現革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔》，體現革命領(lǐng)袖和傣族人民深厚感情的《難忘的潑水節》，表現中華民族聰明才智，頌揚公而忘私的奉獻精神的《大禹治水》；也有從兒童的經(jīng)驗世界和想象世界出發(fā)，反映時(shí)代精神風(fēng)貌、表現兒童的思想和情感、充滿(mǎn)童心童趣的課文，如，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》，培養學(xué)生思維品質(zhì)，引導他們從故事中受到啟發(fā)、吸取教訓的《寒號鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》《坐井觀(guān)天》，表現家人之間相互關(guān)愛(ài)、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿(mǎn)無(wú)拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。
喜歡的原因之二是教材更加的接地氣了，也就是更加貼近學(xué)生的生活。不僅課文，識字的編排是這樣。它充分發(fā)揮母語(yǔ)學(xué)習的資源無(wú)處不在的優(yōu)勢，大力倡導生活識字，通過(guò)“識字加油站”及課后練習的相關(guān)設計，樹(shù)立生活中處處可以識字的理念�？谡Z(yǔ)交際的編排也是這樣。話(huà)題的選擇大多來(lái)自學(xué)生的生活，強調在真實(shí)的交際情境中發(fā)展學(xué)生的交際能力，而且學(xué)生在口語(yǔ)交際課上學(xué)到的原則和方法，還可以直接運用到直接的生活實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所用。課后練習的編排還是如此。如《田家四季歌》的課后練習拓展了表現農事活動(dòng)的常見(jiàn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生借助這些詞語(yǔ)和自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)四個(gè)季節的主要農事活動(dòng)�！逗桒B(niǎo)》的課后練習，要求學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)對文中語(yǔ)句的理解。此外，練習設計還更加注重語(yǔ)言運用的適切語(yǔ)境，避免單調、枯燥的機械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習設計：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語(yǔ)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)�！蓖ㄟ^(guò)情境圖，教材為學(xué)生選用詞語(yǔ)設置了恰當的語(yǔ)境，仿照課文的語(yǔ)言形式，又為學(xué)生的語(yǔ)言表達提供了幫手。
喜歡的.原因之三是突出雙主線(xiàn)，更加聚焦了“語(yǔ)用”。雙線(xiàn)組織單元結構，語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標。本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標。教材將基本的語(yǔ)文知識、必需的語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習策略和學(xué)習習慣分成若干個(gè)知識或能力訓練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現在每個(gè)單元的練習系統之中，成為語(yǔ)文學(xué)習的要素。每個(gè)單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習的要素，這種雙線(xiàn)組織的單元結構，使知識和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。
喜歡的理由又豈止以上三點(diǎn)，正是有了這份喜愛(ài)，這份共鳴，在今后的教學(xué)中我們會(huì )傾注更多的熱情吧。
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一、識字教學(xué)
《語(yǔ)文課程標準》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。根據課程標準對識字的要求和新教材的特點(diǎn)，結合兒童的身心發(fā)展和認知規律，黎老師在識字教學(xué)方面具有自己獨特的教學(xué)方法——課前預習到位、課內自主到位、課后鞏固到位。課前預習到位——具有明確的目的性和針對性，值得我們深入學(xué)習，具體做法：預習時(shí)提出一到兩個(gè)較難理解的字讓學(xué)生在家查字典，培養學(xué)生會(huì )借助字典自主識字。而查字典是一種實(shí)踐性很強的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的收益遠遠大于給生字組上一個(gè)詞語(yǔ)的本身。學(xué)生識字組詞的興趣被調動(dòng)起來(lái)了，識字組詞的能力也明顯得到了提高。為了檢測學(xué)生查閱字典的效果，馮老師在課堂中搭建展示平臺，讓學(xué)生匯報自學(xué)的情況，這樣孩子們的字詞學(xué)習所得能夠在展示臺中得到體現，這無(wú)疑是對孩子的一種極大的鼓舞。學(xué)有所得、學(xué)有所用會(huì )給人帶來(lái)一種極大地心理滿(mǎn)足，這種滿(mǎn)足所產(chǎn)生的.快樂(lè )將會(huì )轉化為每個(gè)孩子繼續學(xué)習的動(dòng)力。這正是新課程標準所大力倡導的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標取向，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養學(xué)生自主識字的習慣，加深對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，具有非常顯著(zhù)的效果。
二、寫(xiě)字教學(xué)
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”寫(xiě)字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導學(xué)生練字，如果只是一味地向學(xué)生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點(diǎn)、畫(huà)、鉤、挑等寫(xiě)字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì )感到乏味。針對此情況，精英隊給予我們三個(gè)有效策略：
1.培養習慣
2.善于歸類(lèi)
3.重視示范。
筆者知道練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個(gè)長(cháng)期的訓練過(guò)程，勤練是寫(xiě)好字的保證，同時(shí)也是強化興趣的唯一途徑。為做到強化學(xué)生的練字興趣，筆者結合校內課程安排合理充分利用每日一練活動(dòng)，并每周開(kāi)展一次班內小組評比活動(dòng)，選出好的作品張貼在班內寫(xiě)字欄中；每月推選出最佳作品張貼在年級壁報欄中。借助各層面練字活動(dòng)的持久開(kāi)展，為學(xué)生提供了良好的習字環(huán)境，為學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，保持積極的寫(xiě)字興趣。
三、閱讀教學(xué)
讀書(shū)不思考有如吃飯不消化。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì )把讀書(shū)與思考緊密結合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習慣。如在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，筆者就采用了以學(xué)生的讀代替教師的講，以讀促思，讀中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，讀后讓學(xué)生分小組討論：葡萄溝是個(gè)好地方，那么葡萄溝到底好在哪里呢？最后請每個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們討論的結果，這樣，學(xué)生的思維非�；钴S，對課文的理解也遠比教師逐句地講要好得多。而且學(xué)生的朗讀能力也得到了一定的提高。同樣是教授《葡萄溝》，馮老師善于整合教材進(jìn)行了課內延伸，在理解的基礎結合本土菊花文化氣息上進(jìn)行口語(yǔ)練習運用，通過(guò)遷移性的訓練，讓學(xué)生把所學(xué)的知識與方法及時(shí)地加以運用，不僅培養和提高了學(xué)生的閱讀能力，而且拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
四、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作教學(xué)
胡主任提倡我們在平常的教學(xué)時(shí)，教師要大膽取舍，精心選擇，靈活運用教材，創(chuàng )造性的使用教材，深入挖掘教材的內涵，找出適合學(xué)生生活實(shí)際的部分作為口語(yǔ)交際的話(huà)題，努力做到用教材教，而不是教材。如：〈〈找春天〉〉教材只配有一幅插圖，要求學(xué)生觀(guān)察圖中的景物，并能按照一定順序向大家介紹春天。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度。而此時(shí)，我們的校園已經(jīng)是綠樹(shù)成蔭，鮮花盛開(kāi)，春意盎然，這不是一個(gè)活的課堂嗎？因此，筆者就把課堂搬到了校園里，學(xué)生在校園里找春天，讓學(xué)生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開(kāi)、充滿(mǎn)生機與活力的春天。學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、尋找，就會(huì )說(shuō)出他們眼中真正的春天。這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)將感知轉化為思維了，通過(guò)積極動(dòng)腦，積極動(dòng)口，來(lái)再現絢麗無(wú)比的春天。借此筆者鼓勵學(xué)生用語(yǔ)言的記錄春，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎。
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9月8日，我有機會(huì )到朝陽(yáng)參加了部編版小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教材培訓。聆聽(tīng)了天津市羅老師對教材的分析及具體的指導，雖然只有半天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)卻是一筆永久的財富。使我對二年級教材有了更進(jìn)一步的認識，我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
一、教材遵循語(yǔ)文學(xué)習的基本規律
通過(guò)培訓我還明白了什么是雙線(xiàn)結構，以前沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)詞，部編教材課文單元在編排上的特點(diǎn)便是雙線(xiàn)組織，一條是“寬泛的人文主題”，這是一條貫穿全套教材的、顯性的線(xiàn)索。另一條是隱含的螺旋上升的語(yǔ)文要素”�！叭宋闹黝}”體現了人文性，但“人文主題”往往過(guò)于注重人文性，工具性體現比較薄弱。雙線(xiàn)結構堅持“文道合一”，體現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，使知識和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。下圖是二年級上冊的雙線(xiàn)結構。
從教材的編排體系中可以看出，部編教材的語(yǔ)文要素基本遵循著(zhù)由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。教科書(shū)努力構建符合語(yǔ)文學(xué)習規律、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語(yǔ)文能力體系，將語(yǔ)文訓練的基本要素分成若干個(gè)知識或能力訓練的“點(diǎn)”，統籌規劃目標訓練的序列，并按照一定梯度，落實(shí)在各個(gè)年級的教材內容中。比如在語(yǔ)文教學(xué)中復述課文這一部分，體現的就特別明顯。如圖所示：
二、教材凸顯語(yǔ)用意識，學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文相結合
語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力。課文《我是什么》課后習題體現了。隨時(shí)學(xué)，隨時(shí)用，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習的價(jià)值。關(guān)注語(yǔ)言文字運用的具體情境，是本套教材一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。教材關(guān)注能夠促進(jìn)實(shí)際運用的語(yǔ)文知識。以前我們會(huì )有大量的造句練習，孤零零地給孩子一個(gè)詞語(yǔ)造句，或者用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，但很少考慮給孩子鋪設一個(gè)詞語(yǔ)運用的具體語(yǔ)言環(huán)境。我們看幾個(gè)前后練習題的對比：《植物媽媽有辦法》這篇課文，不同版本的練習幾乎大同小異：“我還知道其他別的植物傳播種子的方法”。部編本的課后練習題，好像也是在說(shuō)植物傳播種子的方式，但它列舉了課文當中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，還提供了詞語(yǔ)運用的環(huán)境，例如，“乘著(zhù)風(fēng)”“紛紛出發(fā)”怎么用呢？可以這樣說(shuō)：當春天來(lái)臨時(shí)，柳樹(shù)的種子就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)了。這樣無(wú)形中降低了難度，語(yǔ)言在語(yǔ)境中自然而然地生成。
從這樣對比中可以看出：詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的運用，有了具體的落實(shí)。通過(guò)情境圖，教材為學(xué)生選用詞語(yǔ)設置了恰當的語(yǔ)境，仿照課文的語(yǔ)言形式，又為學(xué)生的.語(yǔ)言表達提供了幫手。
三、教材構建大閱讀體系
在培訓中我清楚的認識到部編教材體現了中華優(yōu)秀的統傳文化，古詩(shī)文的比例占全套教材選文的30%。選文視野覆蓋《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《列子》《晏子春秋》《韓非子》《三國志》《呂氏春秋》《戰國策》《山海經(jīng)》《史記》《漢書(shū)》《世說(shuō)新語(yǔ)》《晉書(shū)》《朱子家訓》等，涉及了經(jīng)、史、子、集各部。部編教材有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：一減一增——課文的數量減少了，但讀的類(lèi)型更豐富了。從課文到學(xué)生自主閱讀的“我愛(ài)閱讀”，再到引導學(xué)生課外閱讀的“快樂(lè )讀書(shū)吧”，整個(gè)教材形成了一個(gè)課內外緊密結合的課程體系，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升。
結合本次培訓，想想我們的經(jīng)典誦讀，從小學(xué)一年級到六年級都不同程度的滲透了傳統文化和古詩(shī)詞的閱讀及背誦。很好的完成的新課標所規定的內容。我們會(huì )一如既往繼續發(fā)揚下去，讓閱讀落到實(shí)處，不斷擴大學(xué)生的閱讀量。
新教材、新內容，新要求、新挑戰。讓我們借助這個(gè)機會(huì )，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，并結合實(shí)際，不斷地學(xué)習，努力提高自已的教學(xué)技能，在教育的海洋里揚帆遠航。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì ) 14
20xx年8月24日，我有幸參加了靈寶市小學(xué)語(yǔ)文統編教材解說(shuō)培訓活動(dòng)，受益匪淺。通過(guò)兩位老師的培訓引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了統編教材的教學(xué)理念，對二年級語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考，從不同層次、不同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了視野，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
�。ㄒ唬�、教材特點(diǎn)：
第一、進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹(shù)人。
第二、雙線(xiàn)組織單元結構,語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標。
第三、關(guān)注語(yǔ)用，引導學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
第四、重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，構建課內外緊密結合的課程體系
第五、突破傳統呈現方式，增強教材與學(xué)生之間的親和力。根據教材編排的這一特點(diǎn)，教師一定要轉換角色，不只是教學(xué)生，更主要的是引導學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現，組織學(xué)生去共同探究。
�。ǘ�、學(xué)有所悟：
在本次培訓中，楊娜娜老師主要從漢語(yǔ)拼音、識字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元、整合的方式組織、教材內容編排特點(diǎn)，以及本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。我體會(huì )到要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。統編語(yǔ)文教材采用“雙線(xiàn)組織單元結構”，在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線(xiàn)。
在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1、內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系；
2、形式多樣，體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚；
3、采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的`作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自己的發(fā)展空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂，培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
總之，部編教材不是通過(guò)一天的培訓就可以理解運用，它需要老師們在課堂上不斷的探究實(shí)踐。我會(huì )努力去用理論指導教學(xué)實(shí)踐，以新思路、新方法投入教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮新課標的科學(xué)性和引領(lǐng)性，精心組織好每一節課，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展!
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新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)新的活力。我們的孩子社會(huì )交往活動(dòng)少，生活視野比較封閉，個(gè)性心理較內向、害羞。我們應該以平等的、真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心，以貼近農村學(xué)生的學(xué)習需要。使學(xué)生有寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍。鼓勵學(xué)生以認真的態(tài)度對待學(xué)習，讓學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習的全過(guò)程。
由于二年級小朋友年齡小，好動(dòng)好奇好玩，他們的思維活躍，要求參與的愿望較高，但注意力難以集中，思維以形象、直觀(guān)的方式為主，需要輕松活潑的學(xué)習環(huán)境與快樂(lè )的學(xué)習方式。我們知道教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，要通過(guò)交往互動(dòng)，點(diǎn)燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習、探究的興趣。所以采用適用的激趣方法是一個(gè)關(guān)鍵，它能起到事半功倍的效果。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我覺(jué)得這以下這幾種方法比較適用。
一、氣氛激趣
創(chuàng )設輕松良好的課堂氣氛可以有效激發(fā)學(xué)生的內在的情感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。在課堂上，采用巧妙的懸念，舉一些貼切的事例，由易到難，讓學(xué)生在老師的'指導下學(xué)習，活躍了課堂氣氛。
二、故事激趣
為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造教學(xué)情景，結合課文內容講故事，如上語(yǔ)文三冊《識字4》時(shí)，文中有幾個(gè)詞語(yǔ)很難理解，就是“固執己見(jiàn)”、“南轅北轍”，先給學(xué)生講講故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事闡明一個(gè)道理，讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要找準方向方向對頭，條件越好成績(jì)越大：方向錯了，適得其反。
三、猜想激趣
在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生根據老師編的字謎猜一猜，如：
(1)小丁頭上一頂帽(寧)。
(2)一只小羊在木頭邊(樣)。
(3)大門(mén)里邊是鬧市(鬧)。學(xué)生懂得一些編字謎的方法后，我就告訴學(xué)生可以根據字的構造自己編，根據自己的理解編字謎。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦想，對生字的記憶加深了，這時(shí)學(xué)生學(xué)習的興趣也很高，紛紛學(xué)著(zhù)編：
(1)一只狗，真少有，頭尾都有口(器)。
(2)小狗長(cháng)著(zhù)四個(gè)口(器)。
(3)水大好發(fā)電(淹)。
還有編兒歌識字：
(1)幾只小雞叫(嘰——嘰)。
(2)一群小鳥(niǎo)叫(喳——喳)。等等。
四、競賽激趣
針對學(xué)生年紀小，好勝心強的特點(diǎn)，在課堂上安排一些競賽活動(dòng)，如：讀書(shū)比賽；朗讀比賽；寫(xiě)字比賽；背誦比賽等等�！氨纫槐�，看誰(shuí)做的又對又快”；有時(shí)是小組比賽；有時(shí)是男女生比賽，對比賽優(yōu)勝者及時(shí)鼓勵表?yè)P，讓同學(xué)來(lái)表?yè)P表?yè)P你的同學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習的競頭更足了，學(xué)習的興趣更濃。對于那些做得差的同學(xué)，首先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jì)，然后加以指正，指出他們不足的地方，表?yè)P他們的膽識，然后讓他們繼續完成。讓每個(gè)人都嘗試到成功的快樂(lè )和喜悅。當學(xué)生的知識一點(diǎn)點(diǎn)增長(cháng)的時(shí)候，自信心也一步步增強了。
五、用途激趣
學(xué)生對某門(mén)學(xué)科知識的學(xué)習興趣和渴求，來(lái)源于知道它的用途。常給學(xué)生講知識的重要性，如學(xué)好生字對我們以后的閱讀都有非常大的幫助，從學(xué)習的實(shí)用性來(lái)說(shuō)，如農民在田間地里農藥的使用、施肥對莊稼的作用，在大街上日常街頭的買(mǎi)賣(mài)生意人離不開(kāi)它，到各地去旅游觀(guān)光也需要知道它。所以學(xué)好知識無(wú)論什么時(shí)候都是很有用的，學(xué)生聽(tīng)了學(xué)習興趣更濃了。
教學(xué)已將近十年，一直教高年級，今年教二年級,對于低年級教學(xué)，本人應積極探討學(xué)習.讀了以上這篇文章，使我受益匪淺。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì ) 16
通過(guò)這次培訓，我對教材又有了一個(gè)新的認識，教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。低年級教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。我們當教師的就應該理解教學(xué)目標，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面是我對本次培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )：
一、牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中擺脫出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)�！独献印分姓f(shuō)得好，“有無(wú)相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的'時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自己發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，“有”反倒轉化成了“無(wú)”。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
二、注重指導，增強實(shí)踐，享受成功。
學(xué)習習慣的養成，僅有說(shuō)教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內容，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導。并在具體的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中反復操練，使學(xué)生體驗到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習習慣的養成。學(xué)習課文或閱讀書(shū)籍后引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，遠比讓學(xué)生懂得如何做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”來(lái)得更有效些。結合教材學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于使用工具書(shū)，查找相關(guān)的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書(shū)的基本方法，指導孩子認真閱讀工具書(shū)，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時(shí)利用工具書(shū)，迅速獲取所要查找的資料。語(yǔ)文是民族文化的載體，語(yǔ)文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著(zhù)我們民族深厚的文化歷史。
三、提高教學(xué)預設的有效性，追求高效教學(xué)。
為了使語(yǔ)文課堂更加扎實(shí)有效，在備課時(shí)必須認真鉆研教材，精心的預設才能產(chǎn)生精彩的生成，在備課時(shí)，要找準教材中的關(guān)鍵詞句，把握住重點(diǎn)，根據學(xué)生的學(xué)情，精心備好每一課，處理好每一個(gè)細節。
所以二年級語(yǔ)文教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，使學(xué)生愿學(xué)語(yǔ)文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì ) 17
語(yǔ)文的學(xué)習是積累的過(guò)程，而要做到這一點(diǎn)就需要閱讀，本次教研從識字、寫(xiě)字、寫(xiě)話(huà)和閱讀這四個(gè)方面討論了如何引導學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè )語(yǔ)文。
市北區實(shí)驗小學(xué)黃曉健老師分享《識字、寫(xiě)字與寫(xiě)話(huà)教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)建議》。培訓中介紹了應該讓學(xué)生掌握的多種識字方法，如：形聲字、部首字等等。特別對于“部首字”的講解，讓我學(xué)到很多。還提到了“帶讀字”、“見(jiàn)面字”，這些對我的教學(xué)都很有指導作用。聽(tīng)了她的講解，我認為可以鼓勵學(xué)生多留心身邊的漢字，多關(guān)注廣告牌、包裝袋、路牌、店鋪名字等等，只要是目之所及的字，都可以認一認，識一識，讀一讀，這樣既幫學(xué)生鞏固了所學(xué)生字，又提升了能力。讓他們在情境中把學(xué)詞和認識事物相結合，使其學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
四流南路第一小學(xué)的劉煥老師分享《二年級下冊閱讀教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)建議》。在閱讀教學(xué)的培訓中，介紹了各種閱讀方法，如：猜讀閱讀法、聯(lián)系生活閱讀法、想象閱讀法等，收獲很大。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能。部編版二年級語(yǔ)文教材，精美的插圖讓人浮想聯(lián)。那些充滿(mǎn)童趣的選文、回歸傳統文化的知識積累學(xué)生更是喜聞樂(lè )道。它讓學(xué)生享受美，更為學(xué)生語(yǔ)言表達想象發(fā)展提供了有效的'渠道。在日常教學(xué)中，我們要運用教材文本，充分發(fā)揮部編教材的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力。
今天的線(xiàn)上教研，收獲良多，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
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