一年級統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )范文（精選8篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家整理的一年級統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )范文（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )1
11月17日至11月18日，我參加了部編本小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
1.在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評學(xué)環(huán)節等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1）內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3）采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。
特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學(xué)環(huán)節，細化評學(xué)環(huán)節，要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
2.結合拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導學(xué)用結合，在運用中學(xué)習。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習認識幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節提供了語(yǔ)境，體現了拼音學(xué)習的工具價(jià)值，同時(shí)引導學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
一年級統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )2
5月6日下午，線(xiàn)上學(xué)習了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的全新解讀，對于“教育踐行在有效學(xué)習路上”，我有了更加深刻的理解與體會(huì )。
一、注重核心素養內涵
最新版課標特別提煉了核心素養的內涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，同時(shí)強化了課程內容導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性并加強了學(xué)段銜接。
新版課標中新增加了課程內容，也新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這一次課標修訂的重大變化。這么多年來(lái)，在我們國家義務(wù)教育課程標準當中，首次出現學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是一個(gè)挑戰，也是一個(gè)推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力。在課程實(shí)施部分，增加了教學(xué)研究與教師培訓，這一項課程實(shí)施標準給了做為一線(xiàn)教師的我們更多的學(xué)習機會(huì )。
二、明確育人導向
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準最新的課標修訂里，指引我們重點(diǎn)關(guān)注社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統文化，革命文化，社會(huì )主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心，融合愛(ài)國情感，集體意識，文化自信等方面內容在課程標準中的呈現。這些內容在課程性質(zhì)，課程理念，課程目標，課程內容，教學(xué)建議，評價(jià)建議，教材編寫(xiě)建議，課程資源開(kāi)發(fā)與利用等方面都要有體現。為此，我們在閱讀課標的時(shí)候，要特別關(guān)注這樣的一種必然導向。比如說(shuō)，在課程性質(zhì)部分，就強調了語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)言文字，增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
在新版語(yǔ)文課程標準中，有個(gè)給長(cháng)關(guān)鍵的變化，就是國家課改中，首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成為一個(gè)獨立的板塊呈現，明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容。做為低段教學(xué)一線(xiàn)教師，我們更應該明確三個(gè)層次的學(xué)習任務(wù)群，首先為基礎型學(xué)習任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；第二為發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達；第三個(gè)學(xué)習任務(wù)群為拓展型學(xué)習任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習，用六個(gè)學(xué)習任務(wù)群呈現了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容，這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現語(yǔ)文課程的內容，這是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步。
三、教育踐行在有效學(xué)習路上
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》新課改中，于新一代教師而言，既是機遇，更是挑戰。因此，做為低段教學(xué)一線(xiàn)年輕教師中的一員，我將報以曠日持久的熱情和堅持，不斷學(xué)習探究新課程教學(xué)理念，不斷深化自身內功和張力，不斷深化并反思自己的教育教學(xué)之路，掌握切實(shí)可行的育人指導方略，為新一代教育事業(yè)盡一份綿薄之力。
一年級統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )3
在目標的定位上，2022年版的課標構建了素養型的語(yǔ)文課程目標。核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構，并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。這一版課標的總目標一共有九條，覆蓋了這樣五個(gè)方面。其中第一條目標是關(guān)于立德樹(shù)人的相關(guān)要求，后邊的八條目標分別是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造的相關(guān)要求。這樣從總目標構建了素養行語(yǔ)文課程目標的基本特征。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。
第一個(gè)方面是文化自信。
文化自信是指學(xué)生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀成果，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊。在這里邊我們可以提煉出來(lái)這樣四組動(dòng)詞，第一組是感受與熱愛(ài)，第二組是繼承與弘揚，第三組是關(guān)注與參與，第四組是了解與借鑒。我們在這樣的一個(gè)核心素養的一個(gè)方面里邊，重點(diǎn)培養的是學(xué)生在這些方面的行為表現，希望通過(guò)這些方面的行為表現能夠增強文化自信。
第二個(gè)方面是語(yǔ)言運用，運用是四個(gè)方面當中的核心內容。
語(yǔ)言運用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感，了解國家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗，具有正確規范運用語(yǔ)言文字的意識和能力，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通，感受語(yǔ)言文字的豐富內涵，對國家通用語(yǔ)言文字具有深厚情感。在這里邊呢，我想我們要關(guān)注這樣三組名詞。第一組是語(yǔ)感和經(jīng)驗，學(xué)生要在日常生活當中，在語(yǔ)文學(xué)習當中培養自己的語(yǔ)感，在語(yǔ)感豐富，語(yǔ)感逐漸敏感的過(guò)程當中，讓自己的語(yǔ)言經(jīng)驗變得豐富，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)言品質(zhì)。第二組名詞是意識和能力。發(fā)展這樣的一種語(yǔ)感，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗，需要學(xué)生有自覺(jué)的意識，有自覺(jué)的能力。第三組是內涵和情感，要感受的是語(yǔ)言文字的內涵，培養的是對國家通用語(yǔ)言文字的情感，這三組就可以視為我們理解語(yǔ)言運用的三個(gè)重要的方面。
第三個(gè)方面，思維能力
是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認知表現，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng )造思維。學(xué)生思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng )性、批判性，有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng )新，養成積極思考的習慣。在思維能力的發(fā)展上，我們更關(guān)注思維能力的若干方面，學(xué)生思維品質(zhì)的提升與發(fā)展，以及在這個(gè)過(guò)程當中培養學(xué)生求真的態(tài)度，這種求真求實(shí)的態(tài)度是非常重要的。思維和語(yǔ)言的發(fā)展是密不可分的。學(xué)生在語(yǔ)言運用的過(guò)程當中，會(huì )關(guān)注到語(yǔ)言的思維表現，語(yǔ)言里邊的思維邏輯，那通過(guò)思維和語(yǔ)言的互動(dòng)關(guān)系，應該說(shuō)語(yǔ)言運用和思維能力是共生共長(cháng)的。
最后一個(gè)方面是審美創(chuàng )造。
審美創(chuàng )造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現美和運用語(yǔ)言文字表現美、創(chuàng )造美的能力。涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀(guān)念。這里邊我們需要關(guān)注三個(gè)方面，一個(gè)方面是學(xué)生審美經(jīng)驗，學(xué)生的審美經(jīng)驗是在它不斷的審美活動(dòng)當中積累和豐富起來(lái)的。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程當中，原文字的美，元文字所表現出來(lái)的生活的美、自然的美、思想的美，都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗的良好的載體。義務(wù)教育語(yǔ)文課程要求培養的核心素養這幾個(gè)方面跟普通高中提出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)科核心素養有所區別。
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通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊部編本教材的培訓，我有如下深刻的體會(huì )。部編本教材最大的亮點(diǎn)就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺(jué)是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫(xiě)，溫儒敏教授主編。所謂大，是開(kāi)本大。所謂上，是外觀(guān)上精致，畫(huà)面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設計、頁(yè)面布白，都讓人感到現代時(shí)尚、和諧養眼。比如，教材插畫(huà)，原教材以寫(xiě)實(shí)居多，新教材則更多的是童話(huà)圖；原教材的圖畫(huà)屬單線(xiàn)平涂，新教材則大多采用無(wú)線(xiàn)平涂（沒(méi)骨畫(huà)法），明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強。這樣的高大上的新書(shū)發(fā)到孩子手上，他們能不開(kāi)心嗎？這樣的新書(shū)和孩子們幼兒時(shí)期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學(xué)習的熱情激發(fā)起來(lái)了。
其次，外觀(guān)只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的結構體系、文本選擇、拼音識字、課后練習、語(yǔ)文園地以及教材與現代生活的關(guān)系。
基本相同于原教材，也安排入學(xué)教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題，不強化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”，最后是《識字表》《寫(xiě)字表》和新增的《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》。
原教材先拼音后識字，而新教材先用1個(gè)識字單元，然后安排兩個(gè)拼音單元，再安排5個(gè)單元的識字和閱讀（其中識字1個(gè)單元）。通過(guò)第一個(gè)單元的學(xué)習學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生學(xué)習更多漢字的欲望。這時(shí)再過(guò)渡到拼音的學(xué)習，就順應了學(xué)生的需求。學(xué)生明白了漢語(yǔ)拼音是學(xué)習漢字的拐杖時(shí)。自然就把學(xué)習拼音的熱情調動(dòng)起來(lái)了。
再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時(shí)候老師經(jīng)常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強的文本，拉近了文本和孩子的距離。個(gè)人認為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠的，天上地下的奧秘，鳥(niǎo)獸草蟲(chóng)的活動(dòng)，非人物的情境世界，古時(shí)候的詩(shī)文故事。比如，童話(huà)、神話(huà)、童詩(shī)、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《雪地里的小畫(huà)家》《烏鴉喝水》《小蝸�！贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c(diǎn)兒》等�！案笕艘黄鹱x”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥(niǎo)念書(shū)》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰(shuí)會(huì )飛》《猴子撈月亮》《春節童謠》等就是最遠的。另一種是最近的，自己的活動(dòng)、情感、成長(cháng)、見(jiàn)聞，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之，新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習。
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新學(xué)期開(kāi)啟全新語(yǔ)文教學(xué)生活的我本來(lái)因為教材的改編、不得教法而有些許焦慮，幸運的是，我有幸參加了9月19日至20日在南通十里坊少年宮舉行的全市小學(xué)語(yǔ)文一年級統編教材培訓會(huì )，聆聽(tīng)了專(zhuān)家對教材的理念分析和方向指導，使我對新教材有了全新、更深的認識，教學(xué)方法上也有了初步的把握，收獲頗多，受益匪淺。
培訓中，我聆聽(tīng)了教育部朱之文副部長(cháng)的講話(huà)，李亮博士和上海市教研員薛峰的講座讓我們豁然開(kāi)朗。通過(guò)各位專(zhuān)家的指導和講解，我對新教材的編寫(xiě)理念和編寫(xiě)特色又有了更深的理解。
新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫(xiě)的教材，教材已上升到國家層面就必然受?chē)抑髁鲀r(jià)值觀(guān)的影響和傳統文化的影響�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念，用溫儒敏教授的話(huà)說(shuō)，第一點(diǎn)就是體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫(xiě)立意要高，要立德樹(shù)人。這同時(shí)也提醒我們語(yǔ)文教師今后在教材的拓展與選文時(shí)要圍繞思想價(jià)值去選材，不做無(wú)效拓展。另外，部編本教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風(fēng)格活潑，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。她滿(mǎn)足了一線(xiàn)需要，對于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題，也注意“糾偏”。簡(jiǎn)言之，部編新教材具有揚正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專(zhuān)屬特色。
教材結構上，部編新教材幾乎顛覆了以往的語(yǔ)文教學(xué)模式，先學(xué)一部分常用字，再學(xué)拼音，這在以往看來(lái)是不可想象的，其實(shí)是更關(guān)注了兒童的需求，并把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位，新增“快樂(lè )閱讀吧”“和大人一起讀”版塊，實(shí)現課外閱讀課內化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語(yǔ)文生活延伸�？吹贸鰜�(lái)，語(yǔ)文學(xué)習越來(lái)越重視孩子的閱讀能力。在識字量上，第一冊識字量減少，由400字減少到300字，要求小學(xué)新生認識的全部是常用字，識字教學(xué)上突破了傳統的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式，激勵學(xué)生在生活中識字，識字的方式呈現多元化，有趣又沒(méi)有難度。
教材內容上，與老版教材相比，大約一半課文被替換，新增幾首兒童詩(shī)，又恢復了一些經(jīng)典課文，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內容，突出了經(jīng)典性、時(shí)代性特點(diǎn)，而短小精悍的兒童詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，孩子的閱讀興趣比較濃厚，學(xué)會(huì )后不由自主的哼唱出來(lái)，慢慢就會(huì )建立起語(yǔ)感，覺(jué)得語(yǔ)言文字有意思，從而愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文園地里增加了“書(shū)寫(xiě)提示”版塊，告訴我們寫(xiě)字是有規律的，按規律寫(xiě)，字能寫(xiě)得更順手更漂亮。作為教師，教學(xué)中要夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)，加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣和寫(xiě)字姿勢的指導練習。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點(diǎn)即是，增加了中國傳統元素，文化味很濃，中國本土文化滲透在書(shū)的各個(gè)角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫(huà)做插圖，給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境；漢樂(lè )府進(jìn)入一年級上冊教材，也是傳統文化在語(yǔ)文教學(xué)中的體現。文字與水墨畫(huà)有機結合，既拓展了兒童的想象，又涵養了兒童的美感。教學(xué)中，我們的要求不能過(guò)分拔高，讓學(xué)生讀讀背背，在讀背中感受漢語(yǔ)之美，培養其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗，充滿(mǎn)濃厚自然的愛(ài)國情懷，重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統文化，充滿(mǎn)童趣，又不失文化味，想來(lái)剛剛步入一年級的孩子們看了也定會(huì )喜歡。他們將在這本語(yǔ)文書(shū)中，感受祖國語(yǔ)言的無(wú)限魅力，感受中國文化的氣勢磅礴。我將在新的教學(xué)氛圍下，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，我和學(xué)生們共成長(cháng)!
一年級統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )6
年2月，我們在臨沂一小進(jìn)行語(yǔ)文教材培訓，通過(guò)培訓，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠。下面就談?wù)剮c(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
一、教材符合兒童特點(diǎn)。
兒童時(shí)代是學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)期，給兒童打好語(yǔ)言的基礎，有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。低年級兒童注意力集中的時(shí)間不長(cháng)久，這些選文篇幅短小，題材豐富，這些貼近兒童生活的選文，體裁多為兒童喜讀樂(lè )背的詩(shī)歌、童話(huà)和故事等。兒童通過(guò)大聲朗讀，調動(dòng)了眼、口、耳多種器官參與活動(dòng)，加強了大腦皮層的痕跡，增強了記憶，往往讀上幾遍就能背誦了。。
二、教師要抓好識字教學(xué)
日本漢字專(zhuān)家也有研究表明：兒童識字，一年級學(xué)生的識字能力最強，以后逐年下降。課堂是學(xué)生識字的主渠道，為此，教學(xué)中我努力將他們這種“識字能力最強”的優(yōu)勢發(fā)揮到及至，注重激發(fā)學(xué)生識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，從而提高了識字效率。
1、激發(fā)興趣，提高識字效率
�。ㄈ绲谝粏卧谩按夯卮蟮�，萬(wàn)物復蘇……”這些表現春天優(yōu)美景色的.成語(yǔ)或詞組，構成了一幅意境優(yōu)美的畫(huà)卷，而且文字合轍押韻，讀來(lái)朗朗上口，學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。再如第二組是“三字經(jīng)”識字，第三組是“對子”識字，第四組是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、量詞識字、諺語(yǔ)識字等。其中，“三字經(jīng)”、“對子”、“字謎”、“諺語(yǔ)”等是我國傳統文化中燦爛的奇葩，有著(zhù)悠久的歷史和豐富的人文內涵。抓住教材這些特點(diǎn)，用多種方法提高學(xué)生識字興趣，就能有效地提高識字效率。
2、學(xué)會(huì )方法，提高識字效率
教材的另一個(gè)特點(diǎn)，就是整個(gè)教材致力于學(xué)生識字方法的掌握，如每組的“語(yǔ)文園地”中都設了一個(gè)“我的發(fā)現”，不斷引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法，發(fā)現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識字方法，就等于給了學(xué)生識字的最具威力的武器，在以后的識字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì )選擇自己喜歡的方式來(lái)識字，從而使識字的效率大大提高。
三、教師要重視寫(xiě)字指導
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，必須從小打好寫(xiě)字的基礎。立規矩，端正姿勢，是抓好寫(xiě)字的基礎；巧引導，開(kāi)開(kāi)心心練寫(xiě)字，是抓好寫(xiě)字的關(guān)鍵；要指導學(xué)生把字寫(xiě)好，應高度重視指導和榜樣激勵作用，巧用評價(jià)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展寫(xiě)字活動(dòng)，做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
四、重視朗讀的培養
一年級下學(xué)期宜采用教師范讀、給畫(huà)面配音讀、分角色表演朗讀等多種形式，分階段教學(xué)：
�、欧蹲x或配樂(lè )朗讀激趣。
�、浦笇ёx正確：
重點(diǎn)是指導讀準生字、多音字的字音，糾正地方音。
�、侵笇ёx流利：
在學(xué)生容易丟字、加字不會(huì )斷句，容易讀破句的地方重點(diǎn)指導，糾正唱讀。
�、戎笇ёx出感情：
重在把握課文感情基調，讓學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗，并通過(guò)朗讀把體驗讀出來(lái)。
對于一年級的孩子，重點(diǎn)是在讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握好語(yǔ)速，語(yǔ)調。由于他們組詞太少，還不理解詞語(yǔ)意思，這時(shí)，老師的范讀和指導起主要作用，而且要在平時(shí)的日常教學(xué)中常抓不懈，隨著(zhù)孩子們詞匯量的增加，理解詞語(yǔ)意思的能力的增強，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。其次就是多讀多練，然后讓學(xué)生試著(zhù)評：哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？
以上便是這次培訓的心得體會(huì )，在以后的教學(xué)中，我會(huì )積極尋求適應現代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)以揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地，讓我們的教育落到實(shí)處，為推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)，貢獻自己的一份力量。
一年級統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )7
20xx年7月28—29日，xx縣教育局在五中禮堂舉行了部編一年級語(yǔ)文新教材培訓。我有幸參加了本次培訓，雖然是在暑期7月，但是聽(tīng)了黎老師的培訓報告，我收獲較大，受益匪淺。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認識和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變，而學(xué)生的學(xué)習方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。
作為教育部審定的新教材首先就體現了核心價(jià)值觀(guān)，其次是接地氣，編寫(xiě)貼近當代學(xué)生生活。本次主要培訓的一年級上冊教材包括“入學(xué)教育、識字、漢語(yǔ)拼音、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生，了解學(xué)習常規。教材的編寫(xiě)以最新課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。在本次培訓中，黎老師主要從識字教學(xué)、漢語(yǔ)拼音教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識不是那么的全面，不過(guò)聽(tīng)了黎老師的詳細分析，讓我明白了一個(gè)道理，那就是要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。
通過(guò)本次培訓，我想，在今后的一年級語(yǔ)文新教材教學(xué)中，我必須抓好以下幾個(gè)方面：
一、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法。正確把握新教材的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，切忌穿新鞋走老路。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和方法。要把培養正確的寫(xiě)字姿勢作為重點(diǎn)，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語(yǔ)文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長(cháng)協(xié)助配合練，檢查評比促進(jìn)練，持之以恒長(cháng)期練。
三、在拼音教學(xué)中要充分利用情境圖、語(yǔ)境歌和學(xué)字母的`關(guān)系，指導學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音字母的字形和讀音，強化音節教學(xué)，致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養。
四、閱讀教學(xué)中要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。
五、重視范讀、范寫(xiě)、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結合范讀、范說(shuō)進(jìn)行聽(tīng)力訓練，結合范寫(xiě)，進(jìn)行觀(guān)察訓練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，反復觀(guān)看培訓老師的課件，結合實(shí)際，把教學(xué)開(kāi)展得更好。
一年級統編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )8
20xx年9月1日，帶著(zhù)領(lǐng)導的囑托，帶著(zhù)同事的殷盼，我有幸參加了由自治區教育廳教師工作處和新疆教育出版社聯(lián)合舉辦的自治區義務(wù)教育階段部編小學(xué)語(yǔ)文教材培訓活動(dòng)。雖然只有一天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。
培訓中聆聽(tīng)了新疆教育科學(xué)研究院孫銘老師的《新教材整體編寫(xiě)思路介紹》和《一年級上冊教材分析及教學(xué)建議》;烏魯木齊市教研中心的魚(yú)利明老師的《一年級下冊教材分析及教學(xué)建議》;昌吉州教研中心盛石老師的《關(guān)于踐行語(yǔ)用觀(guān)講座》。用教育學(xué)院張主任的話(huà)講本次培訓既有洋專(zhuān)家的方向指導，又有本地土專(zhuān)家的實(shí)踐現身說(shuō)法，這樣土洋結合的培訓才是更接地氣也更有效的培訓。
正因為有了以上各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對部編教材以及一年級新教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、深刻認識了部編和主編。
說(shuō)到部編教材，不得不提到一個(gè)名字——溫儒敏。一直不太理解《課程標準》上關(guān)于閱讀教學(xué)建議的句子“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！甭�(tīng)了各位專(zhuān)家的講解我豁然開(kāi)朗了，原來(lái)教科書(shū)編者于學(xué)生而言是作者，對一本需要教師解讀的教材而言自然就是主編了。孫銘老師的話(huà)讓我意識到以前對教材的主編真的沒(méi)有認真關(guān)注過(guò)�？戳瞬烤幗滩目傊骶帲簻厝迕�，一行我深深地記住了這個(gè)名字，還特意上網(wǎng)查了他的資料——北京大學(xué)中文系原主任溫儒敏教授，小學(xué)主編：陳先云(執行)、曹文軒、崔巒、李吉林。孫銘老師說(shuō)要想更深入地了解教材就必須更深入地了解編者及他們的編寫(xiě)意圖。
新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫(xiě)的教材，不再是我們之前用的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)它是由課程教材研究所和小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著(zhù)的，教材已上升到國家層面就必然受?chē)抑髁鲀r(jià)值觀(guān)的影響和傳統文化的影響。比如，“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念是什么?溫教授說(shuō)概括起來(lái)有四點(diǎn)：其中第一點(diǎn)就是體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫(xiě)立意要高，要立德樹(shù)人。這也就提醒我們今后在教材的拓展與選文時(shí)要圍繞思想價(jià)值去選材，孫老師說(shuō)關(guān)于神話(huà)、傳說(shuō)在課外拓展時(shí)選擇《諾亞方舟》就不行，因為它有宗教成份在里面。我們教師不能只一味地教死書(shū)，要多關(guān)注時(shí)事政治，關(guān)注國家文件，包括政治文件在里面，因為這其中包含了較多的國家意志在里面。關(guān)于新教材的另一個(gè)亮點(diǎn)是語(yǔ)文教材：古詩(shī)文比例提升，重視革命傳統教育。溫儒敏教授表示，新教材注重繼承與弘揚優(yōu)秀傳統文化，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從諸子散文到歷史散文，均有收錄。據統計，小學(xué)語(yǔ)文有古詩(shī)文124篇，比原人教版增加55篇;新教材采取“人文精神”和“語(yǔ)文素養”兩條線(xiàn)索相結合的方式編排�！叭宋木瘛敝卦谶x文的思想性，發(fā)揮思想品德教育的作用，以文化人;“語(yǔ)文素養”重在培養學(xué)生掌握必備的知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力。
和其他版本語(yǔ)文教材比較，在框架體例上“部編本”語(yǔ)文教材采用“雙線(xiàn)組織單元結構”，即按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線(xiàn)索;同時(shí)又有另一條線(xiàn)索，即將“語(yǔ)文素養”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識、必需的語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習策略和學(xué)習習慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓練，等等，分成若干個(gè)知識或能力訓練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現在各個(gè)單元的課文導引或習題設計之中。起初我對這點(diǎn)雙線(xiàn)結構并沒(méi)太多在意，但看到教材后我對它的認識才更加深入了。(后面再談：拼音是識字的工具，學(xué)習普通話(huà)的工具。)
2、要有文本意識和科研意識。
在本次培訓中，專(zhuān)家教師結合教材主要從拼音教學(xué)、識字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，也沒(méi)有意識到，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了：我們教師要有文本意識和科研意識。比如，一下的一組課文：《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽(yáng)》《語(yǔ)文園地二》，課文看似沒(méi)聯(lián)系，但細究還是能發(fā)現這一單元的主題是“現在的幸福生活從何而來(lái)”。
要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材采用“雙線(xiàn)組織單元結構”，怎樣的雙線(xiàn)?翻了教材你就會(huì )明白新教材的單元主線(xiàn)是要教師自己進(jìn)行梳理的。所以在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線(xiàn)。
其次要拓展教材。課標和課本僅是底線(xiàn)的要求，新的部編教材內容減少了，也給了我們教師更多延伸和發(fā)揮的空間。
如：識字寫(xiě)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
(1)識字分流，多識少寫(xiě)，目的是讓學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂(lè )趣。
(2)合理安排識字寫(xiě)字序列，科學(xué)選擇字種：高頻常用字，構詞能力強的字優(yōu)先。合理安排字序：寫(xiě)字由簡(jiǎn)單到復雜，由獨體到合體。
(3)集中與分散相結合，集中識字：識字一、二，共90個(gè)字;識字加油站，31個(gè)字。分散識字：漢語(yǔ)拼音，32個(gè)字，課文，147個(gè)字。
(4)文化內涵豐富，有夏天的事物，有衛生習慣等等，所以除了教材上例舉的，教師可以更多地組織延伸拓展。
(5)識字方式多樣，新的教材用一個(gè)字形容就是“玩”，不管玩什么花樣，能玩出道理就行了
(6)重視識字方法和識字能力。特別是低年級的小學(xué)生，我們要特別注意采用分類(lèi)指導法突破難點(diǎn)，比如可充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)整合猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。在隨文識字，歸類(lèi)處理的基礎上，將剩下的字單獨解決。
3、重點(diǎn)關(guān)注閱讀。
部編教材的七個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)其中有三點(diǎn)都是和閱讀有關(guān)的：
(1)把課外閱讀納入教材體制。溫教授說(shuō)：語(yǔ)文課最基本的內容目標，是培養讀書(shū)的興趣和習慣。有了讀書(shū)的興趣和習慣，才能把語(yǔ)言文字運用的學(xué)習帶起來(lái)，把素質(zhì)教育、人文教育帶起來(lái)�，F在重新提出要抓住培養讀書(shū)興趣這個(gè)“牛鼻子”，去改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。這不是什么新觀(guān)點(diǎn)，但在語(yǔ)文的概念被弄得很混亂的當今，重新回到樸素的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，從“多讀書(shū)”的角度去理解語(yǔ)文的本質(zhì)，是有現實(shí)意義的。
(2)激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。
(3)引導學(xué)生分享閱讀的快樂(lè )。部編教材“三位一體”的教學(xué)結構：教讀+自讀+課外閱讀。就是要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來(lái)，融為一體，千方百計激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。比如小學(xué)一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，一開(kāi)始就引導讀書(shū)興趣。小學(xué)中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。并建議采取1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。所有這些指向都提示我們要重點(diǎn)關(guān)注閱讀。(重組：例如盛石老師提到語(yǔ)用的研究與思考，就提到講課文進(jìn)行整合，一學(xué)期可以騰出12節課來(lái)進(jìn)行課外閱讀，讀整本書(shū)。)
總之，聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后我才深深感到：不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)才感到自己知識的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次的教材培訓讓我們受益匪淺：我不僅從專(zhuān)家們的報告里改變了自我認識，了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn)，而且在與各位老師共同學(xué)習中，我從他們的身上感受到的認真與努力。我相信，通過(guò)這次的培訓，我一定會(huì )認真閱讀筆記加強消化理解，并結合實(shí)際，不斷地學(xué)習努力提高自已的教學(xué)技能，將單元主題整組教學(xué)和拓展閱讀落實(shí)好，成為一名真正掌握了教學(xué)真諦好老師!
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