第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得1
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力?一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的老師?讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!
讀著(zhù)這本書(shū)，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩———我想要獎賞———我取悅某人———我要遵守準則———我能體貼別人———我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學(xué)中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫(xiě)作的培養，并在游戲中學(xué)習數學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗，培養學(xué)生音樂(lè )和美術(shù)的修養，熱愛(ài)運動(dòng)，學(xué)會(huì )管理自己的財務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒(méi)什么兩樣，但在每項教育活動(dòng)中，都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè )無(wú)憂(yōu)，每項學(xué)習學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封，而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題，最終找到原因，改變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知;因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！敝挥袗�(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì )讓自己的人生快樂(lè )而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”!
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要勝過(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。做老師，應該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的根本。下學(xué)期馬上要教初三了在新的一學(xué)年里我應為自己和孩子們創(chuàng )造些什么呢?雷夫說(shuō)：“這是你擁有的時(shí)間，是你生命中無(wú)可逃避的又一段歷程，假如你愿意的話(huà)，你可以用它來(lái)做很多事情，你可以找到你想要的生活�！蔽覉孕盼夷茏龅阶屪约汉秃⒆觽儩M(mǎn)意!
第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得2
一直以來(lái)，特別喜歡看雷夫老師的《第56號教室的奇跡》叢書(shū)，因為它在帶給我太多太多的感動(dòng)與震撼的同時(shí)，更能使我鼓起勇氣，滿(mǎn)懷信心地做一名好老師。
在中國，很多教育專(zhuān)家一直告誡老師"沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師"每當聽(tīng)到這句話(huà)我總是感到一種莫名的的壓力。雷夫：老師卻不贊同這種說(shuō)法，他認為有些學(xué)生就是教不好的，他不認為所有的學(xué)生都會(huì )成功，但他認為，自己的工作是給學(xué)生一個(gè)成功的機會(huì )，一個(gè)老師的工作是為學(xué)生打開(kāi)扇門(mén)，學(xué)生要自己走進(jìn)來(lái)，他不會(huì )使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門(mén)，不是拉他們或者推他們進(jìn)來(lái)，而走進(jìn)來(lái)必須是學(xué)生自己的事情。
雷夫老師分享了自己在教學(xué)方面的許多做法，雖然中美兩國的社會(huì )、文化、教育背景和環(huán)境不同，但是對于學(xué)生作為一個(gè)人的管理和教育，我認為雷夫的一些教育思想和做法很有借鑒意義。這也使我不禁想起了發(fā)生在自己課堂上的一幕。
這是一節美術(shù)知識課，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認識間色與原色之間的關(guān)系，掌握三原色兩兩相加形成三間色這一知識點(diǎn)，課前，我將學(xué)生分成四人一組，給每組學(xué)生準備了等量的三原色水粉顏料調色盤(pán)、毛筆和筆洗等。
上課后，我對同學(xué)們說(shuō)："請你們將自己帶來(lái)的美術(shù)用具收起來(lái)，今天，老師想請你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題。昨天晚上，老師在畫(huà)范畫(huà)的時(shí)候忽然發(fā)現自己的顏料色彩不全了，只剩下三原色紅黃、藍，可老師要畫(huà)的畫(huà)色彩很豐富�，F買(mǎi)肯定來(lái)不及了，你們能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎?"接著(zhù)，我出示了一個(gè)色相環(huán)，圖中只有紅黃藍，其他色塊全是空白。
同學(xué)們面面相覷，教室里鴉雀無(wú)聲。忽然，一個(gè)男同學(xué)喊了聲："能!可以調出來(lái)。"一石激起千層浪，同學(xué)們如夢(mèng)方醒，跟著(zhù)喊："可以調!""怎么調?"我抓住時(shí)機："現在就請各組同學(xué)用你們桌上的工具試一試，看看能調出什么色?"同學(xué)們立刻行動(dòng)起來(lái)，有的擠顏料，有的調和，有的在紙上試色，活動(dòng)過(guò)程中，我聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)："看!變色了!綠色出來(lái)了!"有的說(shuō)："多加點(diǎn)紅色，看看會(huì )怎么樣?"……我看著(zhù)同學(xué)們那積極、投入的樣子我心里有說(shuō)不出的偷快。實(shí)驗活動(dòng)完成后，我讓每組的代表匯報發(fā)言，王利說(shuō)："老師，我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗，調出了橙色、綠色和紫色。紅加黃是橙色，黃加藍是綠色，紅加藍是紫色。"李珍珍說(shuō)："我們調出了不同的橙、綠、黃色，比如：調綠色時(shí)，如果加的黃色多藍色少，就形成黃綠色;如果加的黃色少藍色多，就形成藍綠色。"我一一肯定了同學(xué)們的發(fā)言，并告訴他們："三原色兩兩相加調和出的橙、綠、紫色叫間色，它們隨混合色中各色的多少不同而呈現出不同的間色。"這時(shí)，有個(gè)班上最調皮的學(xué)生崔云睿站起來(lái)說(shuō)："老師，我把您給的三種顏色全調到了一起，就變成黑平乎的了。"同學(xué)們哄笑起來(lái)，我卻高興地說(shuō)："你很有創(chuàng )新精神，總是與眾不同，你調出的確實(shí)是黑色，黑色不叫間色，而是叫復色。復色是由三種原色混合而。
這時(shí)，班上的學(xué)習尖子邢立華站起來(lái)說(shuō)："老師，我明白了所有的顏色都是由三原色調和出來(lái)的，它包括間色和復色。我想如果魏崢不是把您給的顏料都調在一起，而是將三原色有多有少地調合在一起，還會(huì )出現很多種不同的復色。"聽(tīng)了她的發(fā)言，我立刻向她高高地豎起了大拇指，并用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，贊嘆道："真棒同學(xué)們恍然大悟，紛紛要求試一試。我趁熱打鐵，又給他們每組加了一些顏料，讓他們充分地去驗證這一結論的正確性。于是教室里又一次熱鬧起來(lái)。學(xué)生們通過(guò)自己的實(shí)踐，不但找出了知識的答案，而且加深了對知識的記憶和理解，同時(shí)也鍛煉了他們動(dòng)手操作的能力，培養了他們積極動(dòng)腦思考的習慣，活躍了課堂氣氛，融治了師生關(guān)系，這樣的課更能夠突出學(xué)生的主體地位，學(xué)來(lái)的知識遠比老師直接灌輸給學(xué)生的要"實(shí)惠"得多。
從雷夫這樣一個(gè)優(yōu)秀的教育同行身上，我看到了很多，也學(xué)到了很多。想要完全模仿不太可能，雷夫老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：等你成為雷夫，你就可以這樣做了!希望中國有更多的雷夫，每一個(gè)教師都努力成為雷夫!
第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得3
這次暑假學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排的假期共讀書(shū)目是《第56號教室的奇跡》。對于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學(xué)校安排，我還真是不會(huì )去查閱有關(guān)的材料。還沒(méi)有拜讀過(guò)外國教師這么專(zhuān)門(mén)的教學(xué)心得，細讀之后，我的內心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一談自己的感觸。
在文章開(kāi)始有這么一個(gè)案例：一個(gè)年輕教師班里出現了一位邋遢的孩子，書(shū)包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當著(zhù)全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái)，并拿出相機拍照，揚言要在家長(cháng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了�！钡脑�(huà)語(yǔ)。其結果是，家長(cháng)十分的氣憤，告到了校長(cháng)處。最可悲的是當事教師還沒(méi)有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說(shuō)現在這個(gè)孩子已經(jīng)指導整理好自己的書(shū)包了。雷夫先生認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。
工作中，我也經(jīng)常會(huì )遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會(huì )軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說(shuō)“為達目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。
與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著(zhù)力孩子的品格培養激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師認為，老師可以帶班級，但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結出了教育的“六個(gè)階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎的，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做的。第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻對作業(yè)的內容理解得很少。雷夫說(shuō)：用禮物或金錢(qián)換取孩子良好的行為的做法很危險，要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。第四階段：我要遵守規則。能做遵守規則的孩子也好，其實(shí)，有時(shí)可以超越規則。第五階段：我能體貼別人。學(xué)生做到這一點(diǎn)是讓人欣慰的，可是做到這點(diǎn)是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了，受到了代課老師的好評。第六階段：我有自己的行為準則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個(gè)方法來(lái)教學(xué)生第六階段。他用很多真實(shí)的感人的故事教導他的學(xué)生，讓學(xué)生認識到哪些行為是對的，而且一直那樣去做。
在這本書(shū)里，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時(shí)也給我很多的啟示：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當著(zhù)老師的面到處翻自己的書(shū)包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時(shí)候可能就忍耐不住了，會(huì )大發(fā)雷霆，會(huì )在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會(huì )遇到類(lèi)似的情形，我想我知道該怎么做了。
第56號教室不可復制，雷夫老師不可復制，雷夫老師的執著(zhù)、愛(ài)心和智慧將影響著(zhù)我、指導我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。我們都不是雷夫，但是我們可以慢慢地學(xué)著(zhù)做雷夫。感謝學(xué)校為我們推薦了這么一本好書(shū)!
第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得4
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的教師在講授自我這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細細想來(lái)，其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，可是對于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。
捧起這本書(shū)，總是為書(shū)里的某個(gè)細節所感動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì )有一種恨不得立刻就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫教師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力?一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的教師?讀完再來(lái)反思自我的教師主角，不自禁地感嘆：做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!
讀著(zhù)這本書(shū)，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫教師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的教師。在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫教師的教育夢(mèng)想，或者說(shuō)是折射出了雷夫教師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻可是是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號、甚至著(zhù)作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自我的孩子也很成問(wèn)題的教師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠僅有40平方米。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知;因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！眱H有愛(ài)自我選擇的職業(yè)，才會(huì )讓自我的人生歡樂(lè )而陽(yáng)光，僅有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”!
我一向在思考如何讓學(xué)生更喜歡自我，讀完在這與眾不一樣的教室里發(fā)生的一切，我豁然開(kāi)朗：不能簡(jiǎn)單機械地重復，要用自我的智慧創(chuàng )造出學(xué)生最喜歡的學(xué)習方式，并告訴他們最需要的東西是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓自我更有創(chuàng )造力呢?
首先，我們要轉變觀(guān)念，掙脫傳統教育的枷鎖。長(cháng)期以來(lái)，傳統的教師職責深深鐫刻在我們心里，人們普遍認為，教師的職責就是傳道、授業(yè)、解惑，告訴學(xué)生們尚不明白的，并讓他們銘記在心，是教師必須要做的事情。于是“填鴨式”教學(xué)法應運而生并長(cháng)期流傳。而對于學(xué)生而言，這樣的學(xué)習成了一項枯燥乏味的任務(wù)，學(xué)生成了教師刻意加工的產(chǎn)品，這種現狀必須改變。正如克拉克對美國標準化考試談自我的看法時(shí)所說(shuō)的：“我感到我們走錯了路，教師正在失去創(chuàng )造力，因為他們必須為應試而教，我們正在把學(xué)校變成加工廠(chǎng)”。其次要打破常規，大膽嘗試。雷夫教師在教學(xué)和管理學(xué)生方面所采取的一些措施，如“金錢(qián)管理”“平裝書(shū)作者少年創(chuàng )作計劃”“美麗的線(xiàn)繩藝術(shù)”“排演莎士比亞戲劇”等許多創(chuàng )意活動(dòng)，雖然不很貼合常理，但卻收到了良好的效果。
第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項十分特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著(zhù)教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻�！坝昧ψ鲋荒芎细�，專(zhuān)心做才能優(yōu)秀�！奔偃缥覀兿窭追�.艾斯奎斯那樣用力、專(zhuān)心地為教育事業(yè)而很多付出和無(wú)私奉獻，我們同樣有理由能夠打造出一間與眾不一樣的教室，創(chuàng )造出卓越的成績(jì)。
第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得5
拿到書(shū)時(shí)，不禁對書(shū)名產(chǎn)生了疑問(wèn)和好奇。教室里會(huì )有什么奇跡，有的不就是桌椅和學(xué)生，五十六號教室里又有什么奇跡呢?帶著(zhù)種種疑問(wèn)和好奇，我走進(jìn)了第五十六號教室，閱讀完了整本書(shū)。
閱讀的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。驚訝的是第五十六號教室則是位于洛杉磯某個(gè)布滿(mǎn)貧窮，暴力地區的小學(xué)教室，那里的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，這些似乎注定平凡的學(xué)生，長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并在各個(gè)領(lǐng)域取得了特殊的成就;而那個(gè)第56號教室的雷夫老師，他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使，熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛(ài)心都深深的感動(dòng)了我。
這位令人敬佩美國教師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認識到，教育是一項艱苦的工作，教師職業(yè)的確是一個(gè)非常特殊的職業(yè)。辛苦是因為這項工作的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為好的教師，特殊，是因為這個(gè)職業(yè)面對的是一群質(zhì)樸無(wú)型的孩子，工作的場(chǎng)地是一間教室。
“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量�！眻允卦诘�56號教室的雷夫老師，他是個(gè)在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他的第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。雷夫正是以他對教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗上，一個(gè)小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著(zhù)淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著(zhù)了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué)，并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話(huà)，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變?yōu)榱俗约旱男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
書(shū)中還有很多故事和小的`細節表現了一位教育工作者對教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個(gè)有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應該再多點(diǎn)耐心。成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮，學(xué)會(huì )使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì )他們的問(wèn)題。路漫漫其修遠兮，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習的地方還有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓學(xué)會(huì )跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得6
我讀書(shū)有一個(gè)習慣，就是每拿到一本書(shū)我會(huì )先看看這本書(shū)的序言，尤其是作者的自序。這本書(shū)序言開(kāi)頭是這樣的“我清醒地知道自己并沒(méi)有超越常人之處，我所做的工作和其他數以萬(wàn)計努力奉獻、希望世界變得更好的老師們是相同的。教學(xué)過(guò)程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我經(jīng)常大清早醒來(lái)，就開(kāi)始為了一個(gè)無(wú)法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時(shí)候覺(jué)得當老師真是一件痛苦的事情�！边@段話(huà)深深的吸引了我，因為我覺(jué)得這和自己的內心是極度相近的。抱著(zhù)好奇的心理我仔細閱讀了這本書(shū)。希望自己能在這本書(shū)中找到解決困擾自己?jiǎn)?wèn)題的方法。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書(shū)中，我看到了信任與耐心，感悟了熱情與責任，留下了欽佩與感動(dòng)。
書(shū)中說(shuō)：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為缺乏了某樣東西——害怕。單純的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我們大多數教師一樣，最開(kāi)始都認為要給學(xué)生下馬威，這樣才能樹(shù)立教師的威信，這樣學(xué)生才會(huì )聽(tīng)話(huà)。今年我接手初二學(xué)生心里就有一定的忐忑，因為聽(tīng)其他老師說(shuō)過(guò)這屆學(xué)生的種種不良行為。所以，剛開(kāi)始的時(shí)候，我基本上是板著(zhù)一張臉上課，嚴肅的處理每一件事情。經(jīng)常性的大聲呵斥，對那些問(wèn)題學(xué)生的批評更為激烈�？砷_(kāi)學(xué)沒(méi)有幾天就出現了三次學(xué)生頂撞老師的事情。其他老師每次告訴我的時(shí)候，我的怒氣就急劇上升。心想：“多少年沒(méi)遇到這樣壞的學(xué)生了，怎么連最起碼的尊重老師都做不到”。接著(zhù)就是我找出這個(gè)學(xué)生先是嚴厲的批評，然后開(kāi)始講道理。但我發(fā)現這樣做的效果并不明顯，雖然當時(shí)給“鎮”下去了，一轉眼他們還是老樣子。其中一個(gè)男孩子在我批評他的時(shí)候表現出來(lái)的抗拒是我很多年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。這是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，對老師的批評充耳不聞，甚至說(shuō)過(guò)一些與他這個(gè)年齡很不相符的狠話(huà)。他也是我學(xué)期初就打算重點(diǎn)教育的對象。前兩個(gè)周就在我反復的批評與他反復的對抗中過(guò)去了。但這個(gè)學(xué)生依然我行我素，我也發(fā)現這兩個(gè)周的我這越來(lái)越不像我了，與我自己所想的教育效果差距也越來(lái)越大。后來(lái)我開(kāi)始嘗試與他多交流，慢慢的我發(fā)現這個(gè)學(xué)生很喜歡“講道理”，或者說(shuō)是局限于自己所謂的“道理”中無(wú)法自拔。我就想是不是能在這方面有一個(gè)突破，從而取得意想不到的作用。
課外活動(dòng)其他學(xué)生參加各種活動(dòng)隊的訓練，教室里剩下四個(gè)學(xué)生，我在教師里監督他們自學(xué)。不大一會(huì )他又小動(dòng)作不斷，而且愈演愈烈。我告訴自己不要發(fā)火，要冷靜。這次他的道理是課外活動(dòng)應該是自由玩的時(shí)間。我順著(zhù)他的理由心平氣和的一個(gè)個(gè)駁倒了他所認為的道理。從他的表情中我知道這次談話(huà)的效果勝于以往任何一次，最后他也認識到了錯誤，真誠的道歉了�；蛟S這次談話(huà)的作用，這以后他經(jīng)常到辦公室告訴我某某同學(xué)違反紀律，在什么方面做得不好。遇到這樣的情況，我都先表?yè)P他能發(fā)現別人的不足，再利用這個(gè)機會(huì )問(wèn)他應該怎么做，你能做到嗎?同時(shí)也鼓勵他發(fā)現班級的情況就來(lái)匯報，他很欣然的接受了�，F在這個(gè)學(xué)生的改變仍不能達到我們的滿(mǎn)意程度，但我知道他慢慢的在改變，朝著(zhù)我們希望的方向改變。讀了這本書(shū)，也使我徹底明白：光鎮的住是不行的。一方面，對他們嚴格要求是必須要做到的，另外一方面，要和學(xué)生們互相信任。信任可以取代恐懼，信任可以讓學(xué)生對你敞開(kāi)心扉，這樣處理問(wèn)題也變得容易起來(lái)。正如書(shū)中寫(xiě)到“為人父母、師長(cháng)的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任�！�
最后，我非常感謝學(xué)校舉辦這次讀書(shū)活動(dòng)，讓我能靜下心來(lái)讀到這樣一本好書(shū)�？傊�，這本書(shū)需要我細心研讀，慢慢消化。因為我們和作者雷夫一樣，我們都有一個(gè)教室!一個(gè)注定不一樣的教室!正如這本書(shū)的副標題“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”，先把學(xué)生變成天使，再讓他們愛(ài)學(xué)習，這是我今年班主任工作的目標和方向。
第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得7
閑暇之余，我讀完了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。讀了這本書(shū)，我發(fā)現無(wú)論是在哪兒教學(xué)，要想做一名好教師，尤其是做一位學(xué)生心目中永遠的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫·艾斯奎斯老師對孩子的愛(ài)，對事業(yè)高度負責的精神是令我深受感動(dòng)，尤其作為一個(gè)老師，受益更大。第56號教室，這間普通的教室，卻又那么不平凡。走進(jìn)這間教室的孩子們是幸運的，他們的人生因雷夫的出現而與眾不同。雷夫在有限的空間里，創(chuàng )造了無(wú)限的奇跡。這本書(shū)最吸引我眼球的是“奇跡”�！斑@個(gè)教室產(chǎn)生了什么奇跡?怎么才會(huì )產(chǎn)生奇跡呢?”我帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了讀書(shū)之旅，我發(fā)現雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。
我的震憾，首先來(lái)自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)的和學(xué)生們涌進(jìn)教室里，沉浸在莎士比亞、代數和搖滾的世界里”。其次，我的震憾還來(lái)自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著(zhù)火了都還不知道!竟有如此投入教學(xué)的老師!而且學(xué)生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時(shí)，他卻“覺(jué)著(zhù)當老師棒極了”!而更讓我感到震憾的是，雷夫的學(xué)生們竟然都著(zhù)迷般的每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數小時(shí)內又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡!
作者雷夫·艾斯奎斯老師，從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔任五年級老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯，高達九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭�？墒�，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長(cháng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書(shū)給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì )到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節假日還帶著(zhù)學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學(xué)習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。
在雷夫的用心、努力下，雷夫和他的學(xué)生受到了外界的高度贊揚。在我認為，雷夫心中最驕傲的應該是n年后他的學(xué)生還會(huì )回到56號教室去看望他、幫助他和他的學(xué)生們，這是多么令人高興的事情啊!然而雷夫卻說(shuō)最驕傲的是學(xué)生們“為人民服務(wù)的精神”!于是我豁然了!忘也好，記也罷，只要真心付出了，付出得有意義，何必計較、在意那么多呢?
很感謝學(xué)校為我們推薦的這本書(shū)《第56號教室的奇跡》，因為這本書(shū)給我帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例，還給我帶來(lái)了一個(gè)教育家典范、引起了我很多的思考和啟迪。感謝雷夫，因為他提醒了我，多一個(gè)角度去認識這個(gè)世界，還因為他用他的實(shí)際行動(dòng)證明了教育的關(guān)鍵還在于不斷地實(shí)踐、反思、實(shí)踐，因為“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力�！�
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，獲得的榮譽(yù)不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國，而且還被拍成紀錄片，他的著(zhù)作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著(zhù)一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng )造出最大的奇跡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
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