第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得
當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?以下是小編幫大家整理的第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得1
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個(gè)小小的教室,竟然如此地吸引人,致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué),而又延遲放學(xué)時(shí)間,即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室,這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力?一個(gè)普通的最基層的老師,竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆,感?dòng)了整個(gè)美國社會(huì ),這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的老師?讀完再來(lái)反思自己的教師角色,不自禁地感嘆:做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!
讀著(zhù)這本書(shū),我的內心還是翻騰起不小的“浪花”:雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想,或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求!白尯⒆幼兂蓯(ài)學(xué)習的天使”,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。
《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任,他反復強調知識本身就是最好的獎品,他運用了“道德發(fā)展六階段”理論:我不想惹麻煩———我想要獎賞———我取悅某人———我要遵守準則———我能體貼別人———我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學(xué)中,培養孩子終身閱讀的習慣,注重寫(xiě)作的培養,并在游戲中學(xué)習數學(xué),他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史,和學(xué)生做實(shí)驗,培養學(xué)生音樂(lè )和美術(shù)的修養,熱愛(ài)運動(dòng),學(xué)會(huì )管理自己的財務(wù)。所有這些,看似和普通老師沒(méi)什么兩樣,但在每項教育活動(dòng)中,都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情,學(xué)生和他在一起快樂(lè )無(wú)憂(yōu),每項學(xué)習學(xué)生都投入極大的熱情,尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動(dòng),更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的,但他做到了“另辟蹊徑”,即實(shí)現了“終身性”教育,也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認為自己的科學(xué)課上的很完美,并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )成為科學(xué)家或從事研究工作”,使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封,而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題,最終找到原因,改變了方法,后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注,才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知;因為對孩子的愛(ài),才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷:“一切為了孩子,為了孩子一切!敝挥袗(ài)自己選擇的職業(yè),才會(huì )讓自己的人生快樂(lè )而陽(yáng)光,只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài),才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”!
在本書(shū)中,我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因為他有愛(ài)心,有一顆熱愛(ài)兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可找。是呀,愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低,但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育。愛(ài)生要勝過(guò)愛(ài)子,作為一名教師,要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生,學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生,我們只有愛(ài)之切,才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情,才能冰釋他們心底積淀的自卑,大膽地去尋找失落的綠洲,才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”。做老師,應該向雷夫老師一樣,時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的根本。下學(xué)期馬上要教初三了在新的一學(xué)年里我應為自己和孩子們創(chuàng )造些什么呢?雷夫說(shuō):“這是你擁有的時(shí)間,是你生命中無(wú)可逃避的又一段歷程,假如你愿意的話(huà),你可以用它來(lái)做很多事情,你可以找到你想要的生活!蔽覉孕盼夷茏龅阶屪约汉秃⒆觽儩M(mǎn)意!
第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得2
一直以來(lái),特別喜歡看雷夫老師的《第56號教室的奇跡》叢書(shū),因為它在帶給我太多太多的感動(dòng)與震撼的同時(shí),更能使我鼓起勇氣,滿(mǎn)懷信心地做一名好老師。
在中國,很多教育專(zhuān)家一直告誡老師"沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師"每當聽(tīng)到這句話(huà)我總是感到一種莫名的的壓力。雷夫:老師卻不贊同這種說(shuō)法,他認為有些學(xué)生就是教不好的,他不認為所有的學(xué)生都會(huì )成功,但他認為,自己的工作是給學(xué)生一個(gè)成功的機會(huì ),一個(gè)老師的工作是為學(xué)生打開(kāi)扇門(mén),學(xué)生要自己走進(jìn)來(lái),他不會(huì )使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門(mén),不是拉他們或者推他們進(jìn)來(lái),而走進(jìn)來(lái)必須是學(xué)生自己的事情。
雷夫老師分享了自己在教學(xué)方面的許多做法,雖然中美兩國的社會(huì )、文化、教育背景和環(huán)境不同,但是對于學(xué)生作為一個(gè)人的管理和教育,我認為雷夫的一些教育思想和做法很有借鑒意義。這也使我不禁想起了發(fā)生在自己課堂上的一幕。
這是一節美術(shù)知識課,教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認識間色與原色之間的關(guān)系,掌握三原色兩兩相加形成三間色這一知識點(diǎn),課前,我將學(xué)生分成四人一組,給每組學(xué)生準備了等量的三原色水粉顏料調色盤(pán)、毛筆和筆洗等。
上課后,我對同學(xué)們說(shuō):"請你們將自己帶來(lái)的美術(shù)用具收起來(lái),今天,老師想請你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題。昨天晚上,老師在畫(huà)范畫(huà)的時(shí)候忽然發(fā)現自己的顏料色彩不全了,只剩下三原色紅黃、藍,可老師要畫(huà)的畫(huà)色彩很豐富,F買(mǎi)肯定來(lái)不及了,你們能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎?"接著(zhù),我出示了一個(gè)色相環(huán),圖中只有紅黃藍,其他色塊全是空白。
同學(xué)們面面相覷,教室里鴉雀無(wú)聲。忽然,一個(gè)男同學(xué)喊了聲:"能!可以調出來(lái)。"一石激起千層浪,同學(xué)們如夢(mèng)方醒,跟著(zhù)喊:"可以調!""怎么調?"我抓住時(shí)機:"現在就請各組同學(xué)用你們桌上的工具試一試,看看能調出什么色?"同學(xué)們立刻行動(dòng)起來(lái),有的擠顏料,有的調和,有的在紙上試色,活動(dòng)過(guò)程中,我聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō):"看!變色了!綠色出來(lái)了!"有的說(shuō):"多加點(diǎn)紅色,看看會(huì )怎么樣?"……我看著(zhù)同學(xué)們那積極、投入的樣子我心里有說(shuō)不出的偷快。實(shí)驗活動(dòng)完成后,我讓每組的代表匯報發(fā)言,王利說(shuō):"老師,我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗,調出了橙色、綠色和紫色。紅加黃是橙色,黃加藍是綠色,紅加藍是紫色。"李珍珍說(shuō):"我們調出了不同的橙、綠、黃色,比如:調綠色時(shí),如果加的黃色多藍色少,就形成黃綠色;如果加的黃色少藍色多,就形成藍綠色。"我一一肯定了同學(xué)們的發(fā)言,并告訴他們:"三原色兩兩相加調和出的橙、綠、紫色叫間色,它們隨混合色中各色的多少不同而呈現出不同的間色。"這時(shí),有個(gè)班上最調皮的學(xué)生崔云睿站起來(lái)說(shuō):"老師,我把您給的三種顏色全調到了一起,就變成黑平乎的了。"同學(xué)們哄笑起來(lái),我卻高興地說(shuō):"你很有創(chuàng )新精神,總是與眾不同,你調出的確實(shí)是黑色,黑色不叫間色,而是叫復色。復色是由三種原色混合而。
這時(shí),班上的學(xué)習尖子邢立華站起來(lái)說(shuō):"老師,我明白了所有的顏色都是由三原色調和出來(lái)的,它包括間色和復色。我想如果魏崢不是把您給的顏料都調在一起,而是將三原色有多有少地調合在一起,還會(huì )出現很多種不同的復色。"聽(tīng)了她的發(fā)言,我立刻向她高高地豎起了大拇指,并用力點(diǎn)了點(diǎn)頭,贊嘆道:"真棒同學(xué)們恍然大悟,紛紛要求試一試。我趁熱打鐵,又給他們每組加了一些顏料,讓他們充分地去驗證這一結論的正確性。于是教室里又一次熱鬧起來(lái)。學(xué)生們通過(guò)自己的實(shí)踐,不但找出了知識的答案,而且加深了對知識的記憶和理解,同時(shí)也鍛煉了他們動(dòng)手操作的能力,培養了他們積極動(dòng)腦思考的習慣,活躍了課堂氣氛,融治了師生關(guān)系,這樣的課更能夠突出學(xué)生的主體地位,學(xué)來(lái)的知識遠比老師直接灌輸給學(xué)生的要"實(shí)惠"得多。
從雷夫這樣一個(gè)優(yōu)秀的教育同行身上,我看到了很多,也學(xué)到了很多。想要完全模仿不太可能,雷夫老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):等你成為雷夫,你就可以這樣做了!希望中國有更多的雷夫,每一個(gè)教師都努力成為雷夫!
第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得3
這次暑假學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排的假期共讀書(shū)目是《第56號教室的奇跡》。對于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多,如果不是學(xué)校安排,我還真是不會(huì )去查閱有關(guān)的材料。還沒(méi)有拜讀過(guò)外國教師這么專(zhuān)門(mén)的教學(xué)心得,細讀之后,我的內心翻騰起不小的“浪花”,從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一談自己的感觸。
在文章開(kāi)始有這么一個(gè)案例:一個(gè)年輕教師班里出現了一位邋遢的孩子,書(shū)包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病,年輕教師當著(zhù)全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái),并拿出相機拍照,揚言要在家長(cháng)返校日公開(kāi),還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾,就丟到這位同學(xué)的桌子上,反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了!钡脑(huà)語(yǔ)。其結果是,家長(cháng)十分的氣憤,告到了校長(cháng)處。最可悲的是當事教師還沒(méi)有認識到自己的錯誤,反而認為自己做的對,說(shuō)現在這個(gè)孩子已經(jīng)指導整理好自己的書(shū)包了。雷夫先生認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。
工作中,我也經(jīng)常會(huì )遇到這樣“不遵守秩序”的孩子,通常會(huì )軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”,正如雷夫老師所說(shuō)“為達目的,不擇手段”。而第56號教室,孩子很沉靜,而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度,這里就像是塊綠洲,并不是因為它擁有什么,而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼,做孩子可以信賴(lài)的依靠,講求紀律和公平,并且成為孩子的榜樣。
與鐵腕管理相反,雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同,他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量,孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就,追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論:我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐,雷夫深信:著(zhù)力孩子的品格培養激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師認為,老師可以帶班級,但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結出了教育的“六個(gè)階段”:第一階段:我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎的,而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的,是讓他們相信這么做是對的,不是因為害怕懲罰才去做的。第二階段:我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學(xué)生完成作業(yè)。但這樣,學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好,卻對作業(yè)的內容理解得很少。雷夫說(shuō):用禮物或金錢(qián)換取孩子良好的行為的做法很危險,要讓孩子知道,行為得宜是應該的,不需要給予獎賞。第三階段:我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。第四階段:我要遵守規則。能做遵守規則的孩子也好,其實(shí),有時(shí)可以超越規則。第五階段:我能體貼別人。學(xué)生做到這一點(diǎn)是讓人欣慰的,可是做到這點(diǎn)是很難的,雷夫的學(xué)生卻做到了,受到了代課老師的好評。第六階段:我有自己的行為準則,并奉行不悖。雷夫用了好幾個(gè)方法來(lái)教學(xué)生第六階段。他用很多真實(shí)的感人的故事教導他的學(xué)生,讓學(xué)生認識到哪些行為是對的,而且一直那樣去做。
在這本書(shū)里,雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時(shí)也給我很多的啟示:麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè),并當著(zhù)老師的面到處翻自己的書(shū)包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事,看到一貫這樣的學(xué)生很多時(shí)候可能就忍耐不住了,會(huì )大發(fā)雷霆,會(huì )在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她,相信他寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了,不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意,那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位,中午幫助她整理資料袋。結果,從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò),這就是信任和不走捷徑的教育,這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會(huì )遇到類(lèi)似的情形,我想我知道該怎么做了。
第56號教室不可復制,雷夫老師不可復制,雷夫老師的執著(zhù)、愛(ài)心和智慧將影響著(zhù)我、指導我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。我們都不是雷夫,但是我們可以慢慢地學(xué)著(zhù)做雷夫。感謝學(xué)校為我們推薦了這么一本好書(shū)!
第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得4
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的教師在講授自我這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟,其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細細想來(lái),其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事,可是對于雷夫來(lái)說(shuō),教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。
捧起這本書(shū),總是為書(shū)里的某個(gè)細節所感動(dòng),甚至有時(shí)會(huì )有一種恨不得立刻就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫教師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個(gè)小小的教室,竟然如此地吸引人,致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué),而又延遲放學(xué)時(shí)間,即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室,這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力?一個(gè)普通的最基層的教師,竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆,感?dòng)了整個(gè)美國社會(huì ),這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的教師?讀完再來(lái)反思自我的教師主角,不自禁地感嘆:做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!
讀著(zhù)這本書(shū),我的內心還是翻騰起不小的“浪花”:雷夫教師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的教師。在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫教師的教育夢(mèng)想,或者說(shuō)是折射出了雷夫教師教育追求!白尯⒆幼兂蓯(ài)學(xué)習的天使”,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。
教育上最令人不可思議的是,有的人在講臺上站了一輩子,甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng),卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火,卻可是是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn),只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號、甚至著(zhù)作等身,但班里的孩子們叫苦連天,包括自我的孩子也很成問(wèn)題的教師,即可得到驗證。這樣的人,教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,所以,40平方米的教室永遠僅有40平方米。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的,但他做到了“另辟蹊徑”,即實(shí)現了“終身性”教育,也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注,才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知;因為對孩子的愛(ài),才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷:“一切為了孩子,為了孩子一切!眱H有愛(ài)自我選擇的職業(yè),才會(huì )讓自我的人生歡樂(lè )而陽(yáng)光,僅有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài),才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”!
我一向在思考如何讓學(xué)生更喜歡自我,讀完在這與眾不一樣的教室里發(fā)生的一切,我豁然開(kāi)朗:不能簡(jiǎn)單機械地重復,要用自我的智慧創(chuàng )造出學(xué)生最喜歡的學(xué)習方式,并告訴他們最需要的東西是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓自我更有創(chuàng )造力呢?
首先,我們要轉變觀(guān)念,掙脫傳統教育的枷鎖。長(cháng)期以來(lái),傳統的教師職責深深鐫刻在我們心里,人們普遍認為,教師的職責就是傳道、授業(yè)、解惑,告訴學(xué)生們尚不明白的,并讓他們銘記在心,是教師必須要做的事情。于是“填鴨式”教學(xué)法應運而生并長(cháng)期流傳。而對于學(xué)生而言,這樣的學(xué)習成了一項枯燥乏味的任務(wù),學(xué)生成了教師刻意加工的產(chǎn)品,這種現狀必須改變。正如克拉克對美國標準化考試談自我的看法時(shí)所說(shuō)的:“我感到我們走錯了路,教師正在失去創(chuàng )造力,因為他們必須為應試而教,我們正在把學(xué)校變成加工廠(chǎng)”。其次要打破常規,大膽嘗試。雷夫教師在教學(xué)和管理學(xué)生方面所采取的一些措施,如“金錢(qián)管理”“平裝書(shū)作者少年創(chuàng )作計劃”“美麗的線(xiàn)繩藝術(shù)”“排演莎士比亞戲劇”等許多創(chuàng )意活動(dòng),雖然不很貼合常理,但卻收到了良好的效果。
第56號教室的奇跡,讓我更清醒地認識到,教師職業(yè)的確是一項十分特殊的職業(yè),選擇這項職業(yè),意味著(zhù)教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻!坝昧ψ鲋荒芎细,專(zhuān)心做才能優(yōu)秀!奔偃缥覀兿窭追.艾斯奎斯那樣用力、專(zhuān)心地為教育事業(yè)而很多付出和無(wú)私奉獻,我們同樣有理由能夠打造出一間與眾不一樣的教室,創(chuàng )造出卓越的成績(jì)。
第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得5
拿到書(shū)時(shí),不禁對書(shū)名產(chǎn)生了疑問(wèn)和好奇。教室里會(huì )有什么奇跡,有的不就是桌椅和學(xué)生,五十六號教室里又有什么奇跡呢?帶著(zhù)種種疑問(wèn)和好奇,我走進(jìn)了第五十六號教室,閱讀完了整本書(shū)。
閱讀的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。驚訝的是第五十六號教室則是位于洛杉磯某個(gè)布滿(mǎn)貧窮,暴力地區的小學(xué)教室,那里的孩子大多貧困,來(lái)自移民家庭,這些似乎注定平凡的學(xué)生,長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué),并在各個(gè)領(lǐng)域取得了特殊的成就;而那個(gè)第56號教室的雷夫老師,他創(chuàng )新的教育方式,把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使,熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家,他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛(ài)心都深深的感動(dòng)了我。
這位令人敬佩美國教師雷夫。艾斯奎斯,用超凡的勤奮和卓越的教育才能,解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異,但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處,有助于我們更清醒地認識到,教育是一項艱苦的工作,教師職業(yè)的確是一個(gè)非常特殊的職業(yè)。辛苦是因為這項工作的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間,才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧,成為好的教師,特殊,是因為這個(gè)職業(yè)面對的是一群質(zhì)樸無(wú)型的孩子,工作的場(chǎng)地是一間教室。
“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師,他的面貌,決定了教室的內容;他的氣度,決定了教室的容量!眻允卦诘56號教室的雷夫老師,他是個(gè)在教育中總能準確找到目標,從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng )造出奇跡。他的第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(cháng)的樂(lè )園。雷夫正是以他對教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長(cháng)的樂(lè )園。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)實(shí)驗上,一個(gè)小女孩因為找不到燈芯而苦惱,眼里含著(zhù)淚水。為了不讓她掉隊,雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近,由于很專(zhuān)注,連頭發(fā)燒著(zhù)了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個(gè)字:”如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn),也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn),也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常,但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué),并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話(huà),那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè),而將其上升到了精神層面,并且將這種精神轉變?yōu)榱俗约旱男叛。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師,一位可敬的教師楷模!
書(shū)中還有很多故事和小的`細節表現了一位教育工作者對教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒,在許多教室里都會(huì )發(fā)生,情形似乎大同小異,但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子,他們有幸從這間教室走過(guò),他們的人生,因此改變了走向,改變了高度……
仔細回想一下,真的是當局者迷,我一直認為自己是一個(gè)有責任心的好老師。但有很多次,教育方式有所偏頗,其實(shí)我應該再多點(diǎn)耐心。成功是沒(méi)有捷徑的,必須要努力才行。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心,務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮,學(xué)會(huì )使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問(wèn)題,以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn),用心體會(huì )他們的問(wèn)題。路漫漫其修遠兮,從艾斯奎斯身上值得學(xué)習的地方還有很多很多,努力找到平衡,真正以孩子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題,汲取教訓學(xué)會(huì )跟孩子溝通,讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得6
我讀書(shū)有一個(gè)習慣,就是每拿到一本書(shū)我會(huì )先看看這本書(shū)的序言,尤其是作者的自序。這本書(shū)序言開(kāi)頭是這樣的“我清醒地知道自己并沒(méi)有超越常人之處,我所做的工作和其他數以萬(wàn)計努力奉獻、希望世界變得更好的老師們是相同的。教學(xué)過(guò)程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我經(jīng)常大清早醒來(lái),就開(kāi)始為了一個(gè)無(wú)法得到妥善教育的孩子而煩惱不已,有時(shí)候覺(jué)得當老師真是一件痛苦的事情!边@段話(huà)深深的吸引了我,因為我覺(jué)得這和自己的內心是極度相近的。抱著(zhù)好奇的心理我仔細閱讀了這本書(shū)。希望自己能在這本書(shū)中找到解決困擾自己?jiǎn)?wèn)題的方法。雷夫,一位平凡的教師,他用創(chuàng )新的教育方式,把孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習的天使,他用熱情的教育態(tài)度,把教室變成了溫暖的家,造就了自己不平凡的人生。從這本書(shū)中,我看到了信任與耐心,感悟了熱情與責任,留下了欽佩與感動(dòng)。
書(shū)中說(shuō):第56號教室之所以特別,不是因為它擁有了什么,反而是因為缺乏了某樣東西——害怕。單純的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我們大多數教師一樣,最開(kāi)始都認為要給學(xué)生下馬威,這樣才能樹(shù)立教師的威信,這樣學(xué)生才會(huì )聽(tīng)話(huà)。今年我接手初二學(xué)生心里就有一定的忐忑,因為聽(tīng)其他老師說(shuō)過(guò)這屆學(xué)生的種種不良行為。所以,剛開(kāi)始的時(shí)候,我基本上是板著(zhù)一張臉上課,嚴肅的處理每一件事情。經(jīng)常性的大聲呵斥,對那些問(wèn)題學(xué)生的批評更為激烈?砷_(kāi)學(xué)沒(méi)有幾天就出現了三次學(xué)生頂撞老師的事情。其他老師每次告訴我的時(shí)候,我的怒氣就急劇上升。心想:“多少年沒(méi)遇到這樣壞的學(xué)生了,怎么連最起碼的尊重老師都做不到”。接著(zhù)就是我找出這個(gè)學(xué)生先是嚴厲的批評,然后開(kāi)始講道理。但我發(fā)現這樣做的效果并不明顯,雖然當時(shí)給“鎮”下去了,一轉眼他們還是老樣子。其中一個(gè)男孩子在我批評他的時(shí)候表現出來(lái)的抗拒是我很多年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。這是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生,對老師的批評充耳不聞,甚至說(shuō)過(guò)一些與他這個(gè)年齡很不相符的狠話(huà)。他也是我學(xué)期初就打算重點(diǎn)教育的對象。前兩個(gè)周就在我反復的批評與他反復的對抗中過(guò)去了。但這個(gè)學(xué)生依然我行我素,我也發(fā)現這兩個(gè)周的我這越來(lái)越不像我了,與我自己所想的教育效果差距也越來(lái)越大。后來(lái)我開(kāi)始嘗試與他多交流,慢慢的我發(fā)現這個(gè)學(xué)生很喜歡“講道理”,或者說(shuō)是局限于自己所謂的“道理”中無(wú)法自拔。我就想是不是能在這方面有一個(gè)突破,從而取得意想不到的作用。
課外活動(dòng)其他學(xué)生參加各種活動(dòng)隊的訓練,教室里剩下四個(gè)學(xué)生,我在教師里監督他們自學(xué)。不大一會(huì )他又小動(dòng)作不斷,而且愈演愈烈。我告訴自己不要發(fā)火,要冷靜。這次他的道理是課外活動(dòng)應該是自由玩的時(shí)間。我順著(zhù)他的理由心平氣和的一個(gè)個(gè)駁倒了他所認為的道理。從他的表情中我知道這次談話(huà)的效果勝于以往任何一次,最后他也認識到了錯誤,真誠的道歉了;蛟S這次談話(huà)的作用,這以后他經(jīng)常到辦公室告訴我某某同學(xué)違反紀律,在什么方面做得不好。遇到這樣的情況,我都先表?yè)P他能發(fā)現別人的不足,再利用這個(gè)機會(huì )問(wèn)他應該怎么做,你能做到嗎?同時(shí)也鼓勵他發(fā)現班級的情況就來(lái)匯報,他很欣然的接受了,F在這個(gè)學(xué)生的改變仍不能達到我們的滿(mǎn)意程度,但我知道他慢慢的在改變,朝著(zhù)我們希望的方向改變。讀了這本書(shū),也使我徹底明白:光鎮的住是不行的。一方面,對他們嚴格要求是必須要做到的,另外一方面,要和學(xué)生們互相信任。信任可以取代恐懼,信任可以讓學(xué)生對你敞開(kāi)心扉,這樣處理問(wèn)題也變得容易起來(lái)。正如書(shū)中寫(xiě)到“為人父母、師長(cháng)的我們,總是對孩子們發(fā)火,往往也氣得很有理由。然而,遇到學(xué)生不懂的時(shí)候,絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任!
最后,我非常感謝學(xué)校舉辦這次讀書(shū)活動(dòng),讓我能靜下心來(lái)讀到這樣一本好書(shū)?傊,這本書(shū)需要我細心研讀,慢慢消化。因為我們和作者雷夫一樣,我們都有一個(gè)教室!一個(gè)注定不一樣的教室!正如這本書(shū)的副標題“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”,先把學(xué)生變成天使,再讓他們愛(ài)學(xué)習,這是我今年班主任工作的目標和方向。
第56號教室的奇跡教師讀書(shū)心得7
閑暇之余,我讀完了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。讀了這本書(shū),我發(fā)現無(wú)論是在哪兒教學(xué),要想做一名好教師,尤其是做一位學(xué)生心目中永遠的好老師,是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫·艾斯奎斯老師對孩子的愛(ài),對事業(yè)高度負責的精神是令我深受感動(dòng),尤其作為一個(gè)老師,受益更大。第56號教室,這間普通的教室,卻又那么不平凡。走進(jìn)這間教室的孩子們是幸運的,他們的人生因雷夫的出現而與眾不同。雷夫在有限的空間里,創(chuàng )造了無(wú)限的奇跡。這本書(shū)最吸引我眼球的是“奇跡”!斑@個(gè)教室產(chǎn)生了什么奇跡?怎么才會(huì )產(chǎn)生奇跡呢?”我帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了讀書(shū)之旅,我發(fā)現雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜,也讓我看到了太多的不可思議。
我的震憾,首先來(lái)自于雷夫老師“幾乎每年48周,每周6天,每天12小時(shí)的和學(xué)生們涌進(jìn)教室里,沉浸在莎士比亞、代數和搖滾的世界里”。其次,我的震憾還來(lái)自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著(zhù)火了都還不知道!竟有如此投入教學(xué)的老師!而且學(xué)生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時(shí),他卻“覺(jué)著(zhù)當老師棒極了”!而更讓我感到震憾的是,雷夫的學(xué)生們竟然都著(zhù)迷般的每天提前2小時(shí)到校,放學(xué)后數小時(shí)內又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”,又是一種怎樣的教育奇跡!
作者雷夫·艾斯奎斯老師,從教二十五年來(lái),一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔任五年級老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯,高達九成的學(xué)生家庭貧困,并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?墒,就是在這樣的環(huán)境下,雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試前5%,而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長(cháng)大后,他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在成功,而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒,在許多教室里都會(huì )發(fā)生,情形似乎大同小異,但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書(shū)給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì )到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā),倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室,晚上六點(diǎn)離校。節假日還帶著(zhù)學(xué)生到學(xué)校去上課,這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學(xué)習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復,都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間,出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。愛(ài)好孩子是很容易的,但要愛(ài)那些調皮的孩子,就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生,對他們的態(tài)度,雷夫先生都是不放棄,不拋棄。
在雷夫的用心、努力下,雷夫和他的學(xué)生受到了外界的高度贊揚。在我認為,雷夫心中最驕傲的應該是n年后他的學(xué)生還會(huì )回到56號教室去看望他、幫助他和他的學(xué)生們,這是多么令人高興的事情啊!然而雷夫卻說(shuō)最驕傲的是學(xué)生們“為人民服務(wù)的精神”!于是我豁然了!忘也好,記也罷,只要真心付出了,付出得有意義,何必計較、在意那么多呢?
很感謝學(xué)校為我們推薦的這本書(shū)《第56號教室的奇跡》,因為這本書(shū)給我帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例,還給我帶來(lái)了一個(gè)教育家典范、引起了我很多的思考和啟迪。感謝雷夫,因為他提醒了我,多一個(gè)角度去認識這個(gè)世界,還因為他用他的實(shí)際行動(dòng)證明了教育的關(guān)鍵還在于不斷地實(shí)踐、反思、實(shí)踐,因為“要達到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力!
在美國的眾多名師中,很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室,年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年,獲得的榮譽(yù)不計其數,給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國,而且還被拍成紀錄片,他的著(zhù)作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一,但他仍然堅守在他的56號教室,證明著(zhù)一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng )造出最大的奇跡。一些孩子,他們有幸從這間教室走過(guò),他們的人生,因此改變了走向,改變了高度……
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