幼兒園課程建設講座心得體會(huì )范文（精選10篇）
我們有一些啟發(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園課程建設講座心得體會(huì )范文（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園課程建設講座心得體會(huì )1
游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，幼兒園的課程應該是游戲化的，要更能貼近兒童的心靈。課程游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導思想，用游戲的方式組織課程，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
20xx年11月23日—24日我園派骨干教師參加了在青島舉辦的“第x屆課程游戲化暨游戲課程化成果博覽會(huì )”，現場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)課、聆聽(tīng)專(zhuān)家對課程的分析與指導，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
為全力推進(jìn)我園“課程游戲化”改革，全面幼兒園課程建設的實(shí)施水平，轉變教師的教育觀(guān)念，引領(lǐng)教師樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、游戲觀(guān)和課程觀(guān)，我園利用例會(huì )時(shí)間由外出學(xué)習教師對全園教師進(jìn)行了“游戲化課程”二次培訓，將自己收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和所見(jiàn)所聞進(jìn)行了交流分享。
王老師的細心講述讓老師們受益匪淺，讓老師們懂得幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，我們應充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性！在平時(shí)的建構游戲中，要多注重個(gè)體差異，去深入挖掘每個(gè)孩子的潛力，讓所有孩子在自由的探索中變被動(dòng)為主動(dòng)！
姜園長(cháng)針對課程游戲化培訓進(jìn)行了總結，她強調全園教師要樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、游戲觀(guān)和課程觀(guān)，認真領(lǐng)會(huì )培訓內容，并在工作中要大膽組織實(shí)施。
課程游戲化是一項持續的工作，需要長(cháng)期堅持不懈的努力，我園定將從自身的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習和實(shí)踐中探索適合幼兒園實(shí)際的項目實(shí)施的途徑和策略，不斷轉變、修正、更新教學(xué)策略，努力守護孩子的童真，為孩子創(chuàng )設適宜的游戲環(huán)境，推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)一步開(kāi)展，真正讓孩子們在游戲的童年里健康快樂(lè )成長(cháng)！
幼兒園課程建設講座心得體會(huì )2
啟蒙教育好壞直接關(guān)系著(zhù)幼兒的成長(cháng)方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力，降低了游戲開(kāi)設的有效性，為此，幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在游戲活動(dòng)中包含的內容，采取適合的方法，更好地引導幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。
為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專(zhuān)題培訓活動(dòng)。
教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導，是教師需要思考的一個(gè)大問(wèn)題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把里面的觀(guān)念統一到、融入到當前的課程游戲化實(shí)踐中來(lái)。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應游戲化，充滿(mǎn)游戲精神。所謂游戲精神應是自由的、自主的、創(chuàng )造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節要有游戲，而是一日生活都要充滿(mǎn)這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應有自由游戲時(shí)間，這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節盡可能采用游戲方式。一節課某一環(huán)節就是游戲，或整節課本身就設計成游戲。
我們明白目前課程游戲化建設有明確的目標，在接下來(lái)的工作中我們會(huì )努力學(xué)習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒園課程建設講座心得體會(huì )3
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的終生發(fā)展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發(fā)展規律，科學(xué)保教，才能保障幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)�！�3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下稱(chēng)《指南》）提供了幼兒學(xué)習和發(fā)展目標和典型表現，是幼兒園教學(xué)設置的方向和參照，是正本清源防止和克服“小學(xué)化”教學(xué)提供了具體方法和建議。學(xué)習《指南》，就是要去舊觀(guān)念，樹(shù)新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應用在幼兒教學(xué)和課堂引導上，最大限度的滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要�！吨改稀分饕妮d體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標設置，因此重點(diǎn)學(xué)習和體會(huì )五大領(lǐng)域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍Α吨改稀分宕箢I(lǐng)域的心得和體會(huì )。
一、健康領(lǐng)域
幼兒身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件，是品德和審美的基礎。健康是身體、心理和社會(huì )適應的健全狀態(tài)。通過(guò)健康教育，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參于體育活動(dòng)的興趣。
我們教師應了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握有關(guān)生理、心理、行為等方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿(mǎn)足幼兒身心和行為舉止的合理需要�！吨改稀贩謩e從身心狀況、動(dòng)作發(fā)展和生活能力三個(gè)方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、情緒愉快、適應能力、身心協(xié)調、自理和自我保護的目標和建議，給幼兒園管理、膳食衛生、環(huán)境布置、教育觀(guān)察設置提供了科學(xué)保教的依據。
因此幼兒教師主動(dòng)的培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣，充分的利用日常生活中的每一個(gè)環(huán)節培養幼兒良好的生活習慣和自理能力，提高其自我保護的意識和能力，使幼兒在主動(dòng)參與中逐漸獲得良好的發(fā)展；為幼兒提供一個(gè)寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生安全感、愉悅感和被信任感，積極、主動(dòng)、快樂(lè )的參與各類(lèi)活動(dòng)，為幼兒更好的在社會(huì )和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的發(fā)展。
二、語(yǔ)言領(lǐng)域
語(yǔ)言表達能力在幼兒成長(cháng)中的重要性不言而喻。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展有著(zhù)重要的影響：幼兒在運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著(zhù)人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
《指南》分別從傾聽(tīng)與表達和閱讀與書(shū)寫(xiě)準備兩個(gè)方面定義幼兒語(yǔ)言教育的內容，但對于教師來(lái)說(shuō)，卻具有豐富的內涵。傾聽(tīng)是與人交往交流的一種方式、方法和經(jīng)驗，善解人意者必是善于傾聽(tīng)者；而引導和培養幼兒初步的表達和閱讀及書(shū)寫(xiě)準備能力卻又包含著(zhù)一種從無(wú)到有的學(xué)習過(guò)程。
如何引導幼兒認真傾聽(tīng)和與人交流，如何的引導幼兒愿意講話(huà)到表達清楚，如何規范幼兒的語(yǔ)言習慣，如何培養幼兒的閱讀興趣和恰當的書(shū)寫(xiě)準備，是考驗幼兒教師的`業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結構的重要命題，也是幼兒園教學(xué)特色形成的重要依據。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設置輕松自然的環(huán)境氛圍，教師認真、耐心的傾聽(tīng)幼兒的表達，樹(shù)立幼兒講話(huà)的信心，了解幼兒語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)，尊重差異，平等對待具有不同語(yǔ)言能力的幼兒。準確把握不同年齡段的教育重點(diǎn)，教師語(yǔ)言規范、生動(dòng)、文明、親切。以念兒歌、簡(jiǎn)筆畫(huà)和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書(shū)寫(xiě)興趣，讓其感覺(jué)到樂(lè )趣，感受到事物的美，并形成一種態(tài)度和產(chǎn)生了解事物的欲望。
三、社會(huì )
人際交往和社會(huì )適應是幼兒社會(huì )學(xué)習的主要內容，也是其社會(huì )性發(fā)展的本途徑。良好的社會(huì )性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響�！吨改稀窂娜穗H交往和社會(huì )適應兩方面概括了幼兒階段社會(huì )性教育的內容和目標，對人際交往目標，培養的過(guò)程應是循序漸進(jìn)和交叉進(jìn)行的。幼兒不斷的經(jīng)歷從愿意交往到友好相處，從自我表現到尊重關(guān)心他人的復雜心路歷程，而同時(shí)又是一個(gè)不斷嘗試，面對挫折，重新開(kāi)始的循環(huán)過(guò)程。對社會(huì )適應目標，《指南》提出了幼兒園和家長(cháng)應引導幼兒喜歡并適應群體生活，遵守基本的行為規范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。
對幼兒教師來(lái)說(shuō)，應當意識到自身行為的榜樣作用會(huì )潛移默化的`引導幼兒社會(huì )性教育。所以要隨時(shí)注意自已的言行態(tài)度，嚴格自律，積極鼓勵支持幼兒的交往活動(dòng)，注意觀(guān)察幼兒的交往行為，給予每位幼兒平等的愛(ài)和尊重。通過(guò)游戲、體育活動(dòng)等方式，營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的人際氛圍，培養幼兒自信勇敢活潑開(kāi)朗的性格和態(tài)度。
四、科學(xué)
在這個(gè)領(lǐng)域中，主要培養幼兒熱愛(ài)大自然的情懷，引導幼兒主動(dòng)關(guān)心周?chē)h(huán)境及事物，激發(fā)其好奇心和求知欲望，正確運行感官認識事物，培養起初步的認識能力、操作能力、解決問(wèn)題的能力以及數學(xué)的初步認知和數量關(guān)系意識。幼兒感知和體會(huì )生活中很多地方都用到數，關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數的信息，體會(huì )數可以代表不同的意義。
幼兒園周?chē)h(huán)境、園地、室內自然角等都能啟發(fā)幼兒的好奇心及認識興趣，通過(guò)可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺弄，探索、操作，從中獲知科學(xué)的奧秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng )設的主人，園內、室內的環(huán)境創(chuàng )設，從選擇主題，收集材料、布置環(huán)境到使用材料，都應尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創(chuàng )設科學(xué)教育環(huán)境，另一方面不斷的激發(fā)其好奇心，鼓勵幼兒積極的提問(wèn)和尋求答案。允許幼兒反復的感知，體驗，表達和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。
五、藝術(shù)
《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設置由兩方面構成：感受與欣賞和表現與創(chuàng )造。其實(shí)幼兒期的藝術(shù)活動(dòng)主要是音樂(lè )、美術(shù)和文學(xué)等形式，幼兒對鮮明、突出的節奏和律動(dòng)具有濃厚的興趣，喜歡有筆隨意的涂畫(huà)，嘗試用涂畫(huà)表現自已，并對小故事、動(dòng)畫(huà)片、木偶劇和兒童劇十分關(guān)注，常常在游戲中和生活中再現他們喜歡的對話(huà)和動(dòng)作。
基于以上的認識，對幼兒藝術(shù)認知的培養應融于游戲教學(xué)中充分的重視幼兒的創(chuàng )造和個(gè)性的表現，注意把握幼兒審美特點(diǎn)。充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。音樂(lè )的引導，主要是發(fā)展幼兒對音的高低、強弱、長(cháng)短和音色的感知；美術(shù)教育應引導幼兒對事物獨立的觀(guān)察、感受、想象、操作和思考，創(chuàng )設求新存異的氛圍。
總之，學(xué)以致用是目的。我們教師理解和運用《指南》各領(lǐng)域的目標和要求，注重在日常的教學(xué)和生活活動(dòng)中，注重個(gè)領(lǐng)域之間和目標之間的相互滲透和整合，根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動(dòng)目標，選擇活動(dòng)內容，提高豐富、適宜的玩具和游戲材料，把握教育契機，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調發(fā)展，決不能片面強調和追求幼兒在某方面的發(fā)展。
幼兒園課程建設講座心得體會(huì )4
這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽(tīng)了省教育專(zhuān)家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內涵與實(shí)施途徑》和陳海青園長(cháng)的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長(cháng)的講座《幼兒游戲的觀(guān)察記錄與分析》，豐富詳實(shí)的講座內容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個(gè)更深入的認識和全新的解讀。
作為一線(xiàn)老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現的機會(huì )更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng )造性更充分一些。
結合講座來(lái)反思自身發(fā)現，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì )玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現孩子的自主，所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng )造就會(huì )失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。 課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。
這次的培訓活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(cháng)。
幼兒園課程建設講座心得體會(huì )5
20xx年x月x日，我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓。一天的培訓時(shí)間，讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常：小時(shí)候家里窮，一年到頭就只能喂兩頭豬，一頭賣(mài)了用來(lái)貼補家用，另一頭用來(lái)過(guò)年改善生活。生活的捉襟見(jiàn)肘讓母親把這兩頭豬當做寶貝一樣看待。有一年運氣不好，養的豬病了，食兒吃得少，少了股歡騰勁。請來(lái)的獸醫讓父親母親把豬捉住好打針，結果這畜生呼一下來(lái)了精神，幾個(gè)人愣是捉不住它。獸醫換了個(gè)方法，找了點(diǎn)豬草喂它，順便給它撓撓癢，等它舒服了，沒(méi)留神，一針就扎了進(jìn)去。
就這個(gè)故事的教育功能而言，它對我有如下啟迪：
1、目前的沿河教育，至少是我們實(shí)驗小學(xué)的教育，是生了病的教育。課改已然進(jìn)行了十多年，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力雖然是每個(gè)教師知道甚至明了的教學(xué)價(jià)值取向，但是無(wú)論是我們進(jìn)行培訓還是推行繼續教育，教師們的教育觀(guān)仍然被家長(cháng)的要求乃至社會(huì )的輿論綁架著(zhù)，仍然習慣以學(xué)生擁有知識量的多少來(lái)衡量自己的教學(xué)成就，分數、排名成了衡量學(xué)生素質(zhì)高低最重要的甚至是唯一一把標尺，學(xué)校的辦學(xué)理念無(wú)法在課堂上予以體現。課堂教學(xué)改革在沿河就像是水土不服的柑橘，無(wú)法開(kāi)花結果，教師甚至是學(xué)校都沒(méi)有魄力對自己進(jìn)行改變；
2、作為課改的主要實(shí)施者，教師觀(guān)念上的改變才能讓課改實(shí)施下去。我們學(xué)校集中的是全縣最優(yōu)秀的教師，擁有的是全縣最好的教學(xué)設施。單純從教學(xué)資源而言，至少在沿河，我們的教師不但具有上好課的能力，還具有推進(jìn)課改、切實(shí)踐行新課標的能力�？梢坏┳哌M(jìn)我們的課堂，你會(huì )發(fā)現我們從事的依然是最原始、最落后的“機械勞動(dòng)”,作為實(shí)驗小學(xué)的校長(cháng)，我從不愿苛責我的教師，我知道我的教師們對工作的兢兢業(yè)業(yè)，不過(guò)這根治不了新課堂教學(xué)改革推行不力的病根。教師觀(guān)念上不更新，不接受變革，素質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)教育、公平教育如何在現實(shí)課堂中生根發(fā)芽？
3、無(wú)論是因循守舊，還是推陳出新，我們的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，那學(xué)生的感受和獲得應該是檢驗課改是否成功的試金石，課堂教學(xué)改革是否是有效的，學(xué)生的評價(jià)擁有最直接的話(huà)語(yǔ)權。言歸正傳，今天聽(tīng)了中國報刊社專(zhuān)家的培訓，讓我對學(xué)校管理下了決心：實(shí)驗小學(xué)的課堂教學(xué)要革命，我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐（所謂的“教學(xué)質(zhì)量”、對學(xué)生教師過(guò)于單一的評價(jià)、學(xué)校統考排名）。在這場(chǎng)革命中，教師觀(guān)念的轉變無(wú)疑是我們這場(chǎng)攻堅戰最關(guān)鍵的一環(huán)。以下兩點(diǎn)是我就課改中的兩大主體談的一點(diǎn)初淺的想法：
1、學(xué)校的規劃是學(xué)校辦學(xué)的導向，對課改的理解更應透徹。在育人還是單一地認可知識傳授的選擇上，我們要摒棄以應試為目的、以知識目標為唯一目標、以講授為主要手段的教育教學(xué)觀(guān)念，必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。
新課程目標倡導“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求我們的教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。以往，我們走了許多彎路，并不是我們不知道大的方向，只是在抉擇時(shí)我們還在猶豫，教育局甚至上級教育部門(mén)潛意識里都會(huì )以期末考試、期末考核的結果來(lái)衡量學(xué)校的工作，這種一葉障目的做法左右了我們的思想，左右了教師們的思想：一方面，覺(jué)得“以學(xué)生為本”是一種先進(jìn)的理念，另一方面，又擔心“以學(xué)生為本”下的課堂教不了學(xué)生知識，教師們的責任心讓我們不忍再去苛責教師不把課堂還給學(xué)生，不去踐行課堂教學(xué)的三維目標。與其說(shuō)是教師的瞻前顧后，不如說(shuō)是我們教學(xué)評價(jià)機制上的猶豫：學(xué)校的工作評價(jià)雖不僅限于結果，卻忽視了過(guò)程的重視。我們對教師常規教學(xué)活動(dòng)的監督，往往只能“程序化”地只評價(jià)到教師的完成情況，對過(guò)程缺乏質(zhì)的雕琢，久而久之，形成積弊。
倡導課改，我們就要倡導、甚至是規范我們的教育教學(xué)評價(jià)體系：課堂教學(xué)要突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的'培養，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。只有這樣，教師們才會(huì )在教學(xué)中貫穿發(fā)展的理念，才會(huì )有指導自己教學(xué)的根本性綱領(lǐng)要求。
2、教師是課改的主體，只有教師真正在課堂踐行“學(xué)生為主體”的教育，不僅“授業(yè)”，更要“傳道”，課堂才可能實(shí)實(shí)在在地還給學(xué)生。
作為課改主體的教師，在課改中我更擔心是教師的理念而不是能力，實(shí)驗小學(xué)的教師，從教工齡大多在xx年以上，歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗，也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗。甚至在長(cháng)期的教學(xué)中，滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理，工作只是由“慣性”來(lái)進(jìn)行，從而忽視了教育工作的藝術(shù)性及創(chuàng )新性，這對于課改而言是致命的。
課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài)，教師要悅納自己，悅納自己的工作，理性地分析職業(yè)存在的使命感，正確認識職業(yè)帶來(lái)的種種壓力，增強處理問(wèn)題的自信心，這就要求我們在教改時(shí)注重策略：
�。�1）促進(jìn)教師觀(guān)念上的改變首先需要學(xué)校為其創(chuàng )造寬松的育人環(huán)境，提供其展示自身價(jià)值的交流平臺，杜威曾說(shuō)：教學(xué)猶如做買(mǎi)賣(mài)，只有教師積極地賣(mài)，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)地買(mǎi)，買(mǎi)賣(mài)沒(méi)有做成，也不會(huì )有真正的教學(xué)與教育。我對這句話(huà)倒有這樣的理解，要想讓“教師要積極地賣(mài)”，必定得讓教師認為這“買(mǎi)賣(mài)”是他喜歡的職業(yè)，是能體現他自身價(jià)值的職業(yè)，如果教師在教學(xué)中能夠感受到自身工作的價(jià)值所在，會(huì )一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。
�。�2）通過(guò)名師課堂示范及課改專(zhuān)家組的培訓，要求教師在課堂貫徹“以學(xué)生為本”的人文理念，教學(xué)評價(jià)及常規考核要重視教師對學(xué)生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學(xué)是一個(gè)平等交往和對話(huà)的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來(lái)，充當起教學(xué)活動(dòng)中組織者、引導者。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性的充分發(fā)揮。教學(xué)觀(guān)念的變化必然導致教師、學(xué)生角色的變化，這要求我們的教師在教學(xué)中實(shí)質(zhì)性地適應這一改變。
�。�2）從教研活動(dòng)看，教師本身就是教科研者。教師在教學(xué)中要突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng )新，深入探究適應學(xué)生的教學(xué)模式。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過(guò)程。
我知道課堂教學(xué)的改革，不可能一蹴而就。只有堅持不懈地在新課改的道路上不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng )新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng )新教學(xué)模式。我堅信，只要我們實(shí)驗小學(xué)的廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
幼兒園課程建設講座心得體會(huì )6
近期，我一直在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習《幼兒園音樂(lè )游戲課程》的一些內容，我深刻地知道了音樂(lè )教育其實(shí)不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè )技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì )性的全面和諧的發(fā)展。本次的課程學(xué)習中，它既有專(zhuān)業(yè)的理論知識，又有課堂的教學(xué)活動(dòng)視頻，以及專(zhuān)家的講座等，這些可以說(shuō)給我帶來(lái)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的享受。那么，到底何為”游戲化“？“游戲化”為何？“游戲化”何為？本次網(wǎng)絡(luò )培訓它就以理論與實(shí)踐相結合，為我們做了生動(dòng)的闡述，使我們深受啟發(fā)，受益頗深。
一、在幼兒游戲化音樂(lè )教學(xué)中，我們最注重的是什么？
孩子在學(xué)習音樂(lè )活動(dòng)時(shí)我們一般只注重他們的結果，只要孩子最終學(xué)會(huì )了這首歌、這個(gè)舞蹈就行了。而忽略了過(guò)程，那什么是過(guò)程？就是應用舊知識建構新知識，會(huì )做人，做學(xué)問(wèn)，做事情，追求并獲取的成長(cháng)快樂(lè )。這就要求我們教師的教學(xué)應與幼兒的游戲結合起來(lái)。平時(shí)，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒(méi)有創(chuàng )新的老游戲，我想，在平時(shí)的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )設游戲情境來(lái)增加活動(dòng)的趣味性是非常必要的，但是，創(chuàng )設時(shí)要如何把握好“重心”也很重要，這就要求我們在音樂(lè )教學(xué)中，要不斷應用舊知識建構新知識，讓孩子們在游戲中獲取知識，幫助他們與音樂(lè )進(jìn)行溝通，提高、鞏固對歌曲或樂(lè )曲的理解，加深他們情感上的共鳴。
二、幼兒游戲化音樂(lè )中的游戲如何來(lái)創(chuàng )編？
如何來(lái)創(chuàng )編幼兒音樂(lè )游戲？這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創(chuàng )編上存在諸多問(wèn)題，在選音樂(lè )游戲時(shí)，局限性太強，總想孩子應該運用兒歌音樂(lè )較好，其實(shí)，節奏感較強，幽默風(fēng)趣的流行音樂(lè )仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng )編游戲動(dòng)作時(shí)易忽略孩子的年齡特點(diǎn)，動(dòng)作較難，只注重了動(dòng)作的優(yōu)美，而缺少來(lái)源于孩子生活中的動(dòng)作。例如孩子的拍臉、撓頭、說(shuō)話(huà)交流等都可以成為游戲中的動(dòng)作，這些動(dòng)作幽默風(fēng)趣，孩子易做，他們就會(huì )特別感興趣，特別對年齡較小的幼兒，我們可以運用適當的重復動(dòng)作來(lái)降低難度，使他們很快掌握，提高對游戲的興趣。
總之，音樂(lè )教育活動(dòng)對幼兒具有重要意義，設計和上好每一節音樂(lè )活動(dòng)是每位幼兒園教師義不容辭的責任。所以，在今后的音樂(lè )教育活動(dòng)中，我們要努力成為幼兒的“高級玩伴”，做到循序漸進(jìn)的“逗你玩”，讓幼兒始終能夠“我要玩、我要玩，我還要玩”。
幼兒園課程建設講座心得體會(huì )7
在《幼兒園整合活動(dòng)課程》培訓前，我有困惑、有錯解，但經(jīng)過(guò)這次的培訓，我對這套課程有了新的認識與思考，當我們接觸到這套課程時(shí)，首先要對這套課程中的“整合”這個(gè)概念進(jìn)行界定，如果連什么叫整合都沒(méi)認識清楚，我想就無(wú)法去實(shí)施這套課程。當然存在此想法有它的根源性，長(cháng)期以來(lái)，我一直將幼兒學(xué)習的內容分為六科，課程觀(guān)是以知識為中心，導致了只重幼兒的知識與智力的發(fā)展，忽視了直接經(jīng)驗，因而也不利于幼兒情感的陶冶和個(gè)性的全面發(fā)展。
當我們能科學(xué)地認識課程整合觀(guān)后，我對課程整合有了正確的方向，在實(shí)踐中我會(huì )多角度、多層面地對整合課程進(jìn)行反思，整合課程主題活動(dòng)內容的選擇、設置應依據孩子們的興、生活，在孩子們已有的經(jīng)驗上來(lái)安延伸。孩子們認識世界有其獨特的方式，因此，我鼓勵孩子通過(guò)自己的探索、實(shí)踐來(lái)獲得多方面的經(jīng)驗，從而使課程內容自然的整合。那么，課程內容的整合有領(lǐng)域內的整合，也有領(lǐng)域間的整合。相對于以往的分科教育而言，領(lǐng)域已經(jīng)對教育內容進(jìn)行了一定的整合。因此，領(lǐng)域的內容必然比學(xué)科內容整合程度大。但是這并不意味著(zhù)領(lǐng)域的內容已不需要整合。要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域，必須加強對領(lǐng)域內容的整合。在實(shí)施這套課程中，我們應努力使這些內容之間盡可能地相互聯(lián)系，有機整合。
《幼兒園整合活動(dòng)課程》體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，形成與方法上的整合需要教育實(shí)踐的經(jīng)驗，需要對幼兒活動(dòng)水平的洞察能力、組織活動(dòng)的應變能力。幼兒園活動(dòng)的整合課程提倡融生活、游戲、學(xué)習為一體。幼兒的學(xué)習是在游戲和生活中實(shí)現的，教師要充分挖掘過(guò)去被大家忽視的其他方面的教育價(jià)值。
在課程整合活動(dòng)中為幼兒提供了一個(gè)供生活、游戲、學(xué)習為一體的課程。 生活活動(dòng)是幼兒園課程設計和實(shí)施的現實(shí)背景，是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分，晨間活動(dòng)、用餐、午睡、日常勞動(dòng)等，都是孩子們在園的生活活動(dòng)。如果課程脫離了幼兒生活，就難以產(chǎn)生教育。幼兒的生活能力與習慣的養成均是在生活活動(dòng)中逐漸形成，慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系，我們應將課程盡可能納入幼兒的生活之中。在實(shí)施主題活動(dòng)中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機，調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣和積極性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
通過(guò)這次《幼兒園整合活動(dòng)課程》培訓，使我受到了很大的啟發(fā)�！罢险n程”是一種課程模式，它倡導課程綜合，是強調課程內容的有機聯(lián)系，把課程的各個(gè)部分要素有機地組合在一起，形成一個(gè)整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計劃、有步驟地培養較多成為主動(dòng)、積極有效的學(xué)習者。
幼兒園課程建設講座心得體會(huì )8
今天是個(gè)難忘的夜晚，工作10年了，不管是在工作中還是在生活中也從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)這樣的培訓。
剛開(kāi)始真的懷著(zhù)一顆疑惑的心情去聽(tīng)這個(gè)“贏(yíng)在教育—卓越人生”特訓營(yíng)的講座，心想什么樣的人如此厲害，能讓人生卓越，不相信�？墒峭ㄟ^(guò)今天一天的學(xué)習，了解，溝通，我真的覺(jué)得太神奇了！發(fā)自?xún)刃牡呐宸@位張導，他太了不起了，能把生活中人們有很多的矛盾和不快在這幾個(gè)游戲中讓我感悟出，其實(shí)每個(gè)人都想要活的簡(jiǎn)單，但是為什么總是不能簡(jiǎn)單的生活呢？就是張導所說(shuō)的放下你所謂的面子、虛偽，去真誠的對待每件事情，因為本身生活是很簡(jiǎn)單的，反而很多人就是因為好面子，內心的虛偽，往往錯過(guò)了很多選擇美好的機會(huì )，導致今天這樣子不要去責怪別人，這一切的一切都是自己一步步選擇的結果。
所以我悟出，不管做什么事情都要學(xué)會(huì )嘗試，學(xué)會(huì )冷靜，學(xué)會(huì )信任，學(xué)會(huì )放下面子。就像張導所說(shuō)：“世界上最骯臟的東西莫過(guò)于自尊心”。所以真的想快樂(lè )就請你放下所謂你不值錢(qián)的面子。
張導師通過(guò)游戲讓我們感悟的：第一個(gè)游戲看似很簡(jiǎn)單，很簡(jiǎn)單，但是為什么過(guò)程就那么的艱辛呢？剛開(kāi)始大家都是你怨我，我怨你的，臉上都是滿(mǎn)臉的不愉快和煩躁，但是在張導的不斷提醒下我們組的成員在一次次的嘗試和努力下獲得了成功！當成功的那一刻我們是多么的喜悅，甚至在一剎那覺(jué)得組里的成員由剛開(kāi)始的陌生一下子成了熟悉的朋友，之間的距離拉近了很多。
為什么我們成功了呢？就是干什么事情都要有個(gè)很好的引領(lǐng)者，而且干什么事情每個(gè)人都要沉著(zhù)冷靜，放下——浮躁。只要心平如鏡，專(zhuān)注力集中，敢于嘗試，成功會(huì )向你招手，你就是成功的主人。
在這個(gè)世界上你必須明白：“我是一切的根源”。今天我真的感悟到想讓自己快樂(lè )的是：活在當下，過(guò)去的事情就讓它過(guò)去，讓自己快樂(lè )！
今天，園里組織教師進(jìn)行了培訓，內容主要是食物中毒及應急處置方法，讓我們了解到食物中毒的特點(diǎn)、食物中毒的應急措施、食物中毒的診斷和處理。若是幼兒發(fā)生了食物中毒的臨床表現為以上吐、下瀉、腹痛為主的急性胃腸炎癥狀，嚴重者可因脫水、休克、循環(huán)衰竭而危及生命。此時(shí)老師千萬(wàn)不能驚慌失措，應冷靜的分析發(fā)病的原因，針對引起中毒的食物以及服用的時(shí)間長(cháng)短，及時(shí)采取如下應急措施：催吐、導瀉、解毒。主要急救方法有：補充液體，尤其是開(kāi)水或其它透明的液體；補充因上吐下瀉所流失的電解質(zhì)，如鉀、鈉及葡萄糖；避免制酸劑；先別止瀉，讓體內毒素排出之后再向醫生咨詢(xún)；毋須催吐；飲食要清淡，先食用容易消化的食物，避免容易刺激胃的食品。
預防食物中毒的主要辦法是注意食品衛生，低溫存放食物，食前嚴格消毒徹底加熱，不食有毒的、變質(zhì)的動(dòng)植物和經(jīng)化學(xué)物品污染過(guò)的食品。幼兒園職工應嚴格執行自己的工作職責，嚴格把好每一個(gè)關(guān)口，才能夠給孩子們一個(gè)安全的生活環(huán)境。
讓我印象比較深刻的是有些食物與食物同食不宜，比如雞蛋與豆漿同食不宜，蘿卜與橘子同食不宜，柿子與白薯同食不宜，牛奶與巧克力同食不宜，牛奶、酸奶，乳酪不宜與花椰菜、黃豆、菠菜、莧菜、蕹菜等同時(shí)食用，如羊肉與西瓜；香蕉與芋頭；松花蛋與紅糖；豆腐與蜜糖；黃瓜與花生；芥菜與兔肉；狗內與綠豆；柿子與螃蟹等也不宜同時(shí)食用。在日常生活中注意到這些不宜同時(shí)使用的食物也可以很大程度上保護自己保護家人。
俗話(huà)說(shuō)“病從口入”，幼兒園重在搞好飲食衛生，以以防為主。教師平時(shí)加強對孩子的觀(guān)察，發(fā)現有幼兒臉色不對或不舒服，有嘔吐等癥狀時(shí)，及時(shí)帶孩子到保健室就醫，并持續觀(guān)察孩子的后續發(fā)展情況。吃飯或喝牛奶時(shí)若有孩子說(shuō)飯菜味道不對時(shí)，先讓其他幼兒停止食用，查明原因后沒(méi)有問(wèn)題在使用。
此類(lèi)的培訓讓我們更加清晰明確的了解到食物中毒，也為今后的工作起到重要的作用。
幼兒園課程建設講座心得體會(huì )9
這段時(shí)間我參加了本幼兒園教師專(zhuān)業(yè)技能培訓。本次培訓分為音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法四種形式。幼兒教師是幼兒教育活動(dòng)直接的組織者和實(shí)施者，幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，決定著(zhù)幼兒教育的優(yōu)劣。所以我非常感謝策劃、組織這次培訓的領(lǐng)導，給我們全體幼兒教師提供一個(gè)學(xué)習交流的平臺，讓我們有機會(huì )提高自己各方面的藝術(shù)素質(zhì)。
音樂(lè )組的培訓，第一節是樂(lè )理知識課，雖然培訓時(shí)間不是很長(cháng)，但是每位老師都非常認真的學(xué)習著(zhù)樂(lè )理知識，有的不懂的老師還積極提問(wèn)。培訓到鋼琴伴奏時(shí)，我們不僅把左手基本配法都記錄在歌譜下面，降低了難度，而且培訓后我們我們根據熟練程度，刻苦練習，有能力的教師能彈出更多的花樣，我們所有老師學(xué)得很積極，每天很早就可以聽(tīng)到已經(jīng)有老師在練琴了。雖然天氣寒冷，但也擋不住老師練琴的熱情。
我們又進(jìn)行了聲樂(lè )訓練，由淺入深、循序漸進(jìn)，讓我這個(gè)從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)聲樂(lè )訓練的人興趣盎然，大家學(xué)習積極性都非常高。老師講到呼吸訓練時(shí)，讓我們想象聞到花香時(shí)的那種深呼吸，很容易讓我們掌握呼吸方法。老師告訴我們，要想唱出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲，不是一朝一夕就能練成的，應該每天都堅持練嗓子，把嗓子打開(kāi)，這樣才能唱出動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
伴著(zhù)優(yōu)美的曲子，一群身著(zhù)修身舞蹈服的女教師們如天鵝般翩翩起舞……原來(lái)，這是幼兒園舉行的“教師形體訓練培訓”課上的一幕。針對教師們的身體狀況和活動(dòng)場(chǎng)所，特意安排了一系列適合大家練習的形體訓練課程，有效提升教師們的體質(zhì)、體型與儀態(tài)。培訓過(guò)程中，老師認真示范動(dòng)作，大家也一招一式練習，感受著(zhù)自己身體的每一處變化，感受著(zhù)疲勞的消失、精神的煥發(fā)。通過(guò)學(xué)習，大家既鍛煉了身體，強化了體質(zhì)；又陶冶了情操，增深了友誼；更增強了集體的凝聚力。大家都表示將以更飽滿(mǎn)的熱情和更良好的精神風(fēng)貌投入到今后的工作中去！
美術(shù)培訓，這一次培訓分三個(gè)老師，每位老師培訓的內容都是不一樣，分別對簡(jiǎn)筆畫(huà)；色彩畫(huà)；手工等多方面進(jìn)行培訓講解學(xué)習。我們了解到了在幼兒教育中經(jīng)常要用到的線(xiàn)描畫(huà)和油畫(huà)棒畫(huà)。包括一、線(xiàn)描畫(huà)中線(xiàn)描的工具（筆：水性筆、雙頭筆、馬克筆、珠光筆、熒光筆等；紙：圖畫(huà)紙、打印紙、彩色卡紙）、線(xiàn)的使用、基本裝飾線(xiàn)以及裝飾點(diǎn)。油畫(huà)棒畫(huà)的材料與特點(diǎn)和常用技法。通過(guò)這次的培訓，讓我學(xué)習了更多的知識，轉變了自己一些知識，同時(shí)也拓展了自己的思維，幼兒的環(huán)境創(chuàng )設可以更加豐富多彩一點(diǎn)，這讓我在以后的活動(dòng)中能更好運用和學(xué)習。
提到寫(xiě)字教學(xué)，是幼兒園教育的重中之重，幼兒園是孩子學(xué)習握筆的重要啟蒙階段，要給幼兒打下一個(gè)良好的基礎，老師本身必須要有過(guò)硬的 “本領(lǐng)”，寫(xiě)出一手規范、美觀(guān)的字。很高興我們領(lǐng)導為所有教師安排的寫(xiě)字培訓，老師從寫(xiě)字的標準坐姿到字體的書(shū)寫(xiě)規范一一的對我們進(jìn)行了培訓。要寫(xiě)好漢字，首先要寫(xiě)好基本筆畫(huà)、筆順。 老師要對每個(gè)字的筆順規則進(jìn)行具體指導，讓我們知道按照筆順寫(xiě)字，容易把字寫(xiě)好，還能加快寫(xiě)字的速度。寫(xiě)字的姿勢和執筆方法同樣很重要。正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法是寫(xiě)字時(shí)起碼的要求。通過(guò)培訓，全體教師積極練字，每位老師都在進(jìn)步，字越寫(xiě)越漂亮。
我想無(wú)論是音樂(lè )，還是舞蹈、美術(shù)，寫(xiě)字道理都是一樣的，這短短幾天的功夫，不可能讓我們一下子就掌握了一門(mén)高超的技術(shù)能力，回去之后還得靠自己自覺(jué)的堅持練習，這樣這門(mén)技術(shù)能力才能有所提高。
總的來(lái)說(shuō)，這短短幾天的培訓對我來(lái)說(shuō)意義非凡，并且受益匪淺的。指明了我以后努力奮斗的方向。我喜歡這樣的培訓，也渴望有更多的學(xué)習機會(huì )，讓我能不斷的充實(shí)和完善自我。
幼兒園課程建設講座心得體會(huì )10
我們于20xx年10月15日、16日參加了幼兒教師培訓，領(lǐng)導精心為我們安排設計了培訓內容，涉及到幼兒園工作的方方面面。理論與實(shí)例相結合，生動(dòng)的講解使我們領(lǐng)悟到了許多。在馬局長(cháng)的講話(huà)中，我認識到了幼兒教育的重要性，培養孩子的愛(ài)心、動(dòng)手能力、良好的品行，啟發(fā)孩子的智力，培養孩子良好的學(xué)習習慣，這對孩子的一生都是極具影響的，真的成為國家儲備人才的奠基工作。這讓我覺(jué)得，作為一名幼兒教師是神圣的，光榮的，意義深遠的。通過(guò)學(xué)前部張春霞老師的講座，使我受益頗多。孩子的教育是以游戲為基本活動(dòng)，在游戲中承載了諸多的知識與技能。張老師介紹了游戲種類(lèi)，重點(diǎn)講解了結構游戲的種類(lèi)和指導。并且對幼兒園的環(huán)境教育做了深刻的講話(huà)。不管是游戲還是教學(xué)環(huán)境，都不是簡(jiǎn)單的玩與裝飾，只要是與幼兒相關(guān)的東西，處處都彰顯著(zhù)對幼兒的教育。真正做到潤物細無(wú)聲。家園共育，形成有效家園教育合力的講話(huà)，讓我清楚的認識到，教育絕不是幼兒園單方面的工作。幼兒園的教育工作，是為了讓幼兒培養良好的習慣，并逐漸了解社會(huì )與自然，而家庭生活則是幼兒園教育工作的延長(cháng)與鞏固。通過(guò)張老師的講座，讓我明白，幼兒的教育工作，任重而道遠。
接下來(lái)，方老師分享的經(jīng)驗即幼兒園一日常規，也讓我們了解到，做好幼兒園工作應該做到的細節。最后一節講座，老師在現場(chǎng)教授我們一些基本的操作技能，并欣賞了孩子們的作品，讓我贊嘆不已。第二天觀(guān)摩的幾節課，更讓我明白，要想做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，不僅要對每一節課進(jìn)行精心的設計，還要多才多藝，并用自己的愛(ài)去教育每一個(gè)孩子。
以上，是我對本次培訓的一些體會(huì )，希望還有這樣的學(xué)習機會(huì )，不斷地使自己提高，學(xué)習能讓人進(jìn)步，工作能讓人自信，相信在不斷地學(xué)習和工作經(jīng)驗當中使我更加有信心、有能力為祖國的幼兒教育事業(yè)貢獻自己的力量。
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