2022版體育新課標心得范文(精選25篇)
我們心里有一些收獲后,通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),以下是小編精心整理的2022版體育新課標心得范文,歡迎閱讀與收藏。
版體育新課標心得 1
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”)于今年4月正式由教育部發(fā)布,對推進(jìn)我國義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現實(shí)意義和長(cháng)遠作。新課標明確在基本理念中提出,落實(shí)“教會(huì )、勤練、參賽”要求,注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。其中,“教會(huì )”是實(shí)施勤練和開(kāi)展常賽的基礎,“勤練”是掌握技能和增強體質(zhì)的過(guò)程,“常賽”是運用技能和培養品德的有效手段。三者相互聯(lián)系,相互促進(jìn),互為依存。下面將談?wù)勎覀(gè)人的心得體會(huì )。
“教會(huì )”——循序漸進(jìn),因材施教
“教會(huì )”是指體育教師依據課程標準,結合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),設計行之有效的教學(xué)活動(dòng),循序漸進(jìn),因材施教。學(xué)生通過(guò)積極的課內外學(xué)練,掌握體育與健康知識、基本運動(dòng)技能和專(zhuān)項運動(dòng)技能,且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應,運用所學(xué)的知識、技戰術(shù),在行動(dòng)中表現出良好的學(xué)科素養。每個(gè)水平段“教會(huì )”的標準不盡相同,應是一個(gè)螺旋上升的呈現,最終達到學(xué)生在日常生活或比賽場(chǎng)景中靈活自如的運用。
“勤練”——質(zhì)量兼并,寓練于樂(lè )
“勤練”是指盡可能地多練、經(jīng)常練,時(shí)間是前提,主動(dòng)性是關(guān)鍵。體育課是“勤練”的主陣地,教師要充分認識到學(xué)練時(shí)間的重要性,要多法并舉地為學(xué)生贏(yíng)得足夠的課堂學(xué)練時(shí)間。不過(guò),“勤練”也不只是量的積累,還要注重質(zhì)的保障。教師應注重提高學(xué)生的學(xué)練積極性,綜合各種教學(xué)要素,有效設計教學(xué),確保課堂具有吸引力,寓練于樂(lè ),樂(lè )不知疲。新課標強調采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法,通過(guò)不同數量、時(shí)間、形式、場(chǎng)景,以及個(gè)人與小組間的各種練習形式,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣和參與熱情,使學(xué)生在豐富多彩的練習環(huán)境中體驗運動(dòng)的樂(lè )趣,讓學(xué)生愛(ài)上體育與健康課,能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”——賽中檢驗,賽中成長(cháng)
“常賽”是指通過(guò)比賽對學(xué)生運動(dòng)技能掌握程度和體能發(fā)展水平進(jìn)行實(shí)戰性檢驗。它能展示學(xué)生的運動(dòng)風(fēng)采,給學(xué)生帶來(lái)榮譽(yù)感和自豪感,讓學(xué)生對體育運動(dòng)有更深刻的認識和理解,使學(xué)生從內心深處真正愛(ài)上運動(dòng)。同時(shí),競賽還是實(shí)現體育特殊育人價(jià)值的重要手段,對培養學(xué)生積極進(jìn)取、遵守規則、責任擔當等良好體育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動(dòng),可以使學(xué)生充分體驗運動(dòng)的樂(lè )趣與魅力,有助于學(xué)生學(xué)習、鞏固和運用運動(dòng)技能,還能促進(jìn)學(xué)生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會(huì )、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求,與當下的社會(huì )發(fā)展形勢相適應,是新時(shí)代的發(fā)展新要求,同時(shí)反映出國家對體育教育事業(yè)的重視,以及未來(lái)體育工作的重點(diǎn)方向和工作特征。作為新時(shí)代的體育教師,我們更應該將“教會(huì )、勤練、常賽”一體化教學(xué)新模式落實(shí)到位。
版體育新課標心得 2
教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022版)》,聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養,培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。教育的目的不是知識的堆砌,而是學(xué)生核心素養的培養。教學(xué)從“知識導向“向“素養導向”轉變、從“單一技術(shù)導向”向“結構化知識和技能導向”轉變。幫助學(xué)生從體育與健康課程中獲得健康的身心、強健的體魄和全面的發(fā)展。
整體設計,落實(shí)體育核心素養培育
大單元教學(xué)設計就是強調單元整體教學(xué)設計的理念,以核心素養為導向,整體統籌安排單元的教學(xué)目標、內容結構、學(xué)習方式、資源體系、作業(yè)系統及評價(jià)方式。讓學(xué)生通過(guò)大單元的學(xué)習,能對某個(gè)運動(dòng)項目?jì)热萦幸粋(gè)整體化的學(xué)習、認識與掌握。核心素養中的運動(dòng)能力、健康行為、體育品德在一節課或一個(gè)小單元的教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現的`,需要時(shí)間上的積淀,大單元的提出正是針對這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)科核心素養以運動(dòng)技能教學(xué)為載體,在18個(gè)課時(shí)以上的教學(xué)過(guò)程中不斷的滲透,逐步形成素養。
興趣導向,落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”理念
體育“教會(huì )、勤練、常賽”理念是實(shí)現新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”目標的有效途徑。大單元教學(xué)有效地將學(xué)!敖虝(huì )、勤練、常賽”理念融入教學(xué)當中。通過(guò)專(zhuān)項大單元的教學(xué),“教會(huì )”學(xué)生。通過(guò)創(chuàng )新、趣味性的練習進(jìn)行技能的鞏固和強化,讓學(xué)生在“勤練”中享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)。通過(guò)課課賽、小賽季、專(zhuān)項運動(dòng)會(huì )等,讓學(xué)生在“常賽”中享受樂(lè )趣。通過(guò)大單元教學(xué)進(jìn)行“學(xué)練賽”一體化的課程教學(xué)體系的構建,激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣,幫助學(xué)生掌握1-2項運動(dòng)技能。
以生為本,落實(shí)核心素養深度學(xué)習
深度學(xué)習倡導“以學(xué)生為中心”的學(xué)習方式,讓學(xué)生在素養導向的學(xué)習目標的引領(lǐng)下,展開(kāi)有挑戰性的學(xué)習任務(wù)與活動(dòng),將所學(xué)知識應用于不同情境的自主學(xué)習者,是學(xué)生核心素養發(fā)展的重要方式。大單元教學(xué)可以實(shí)現深度學(xué)習,讓學(xué)生深入掌握知識技能與學(xué)練方法,并培養學(xué)生“學(xué)會(huì )如何學(xué)習”的能力。同時(shí),大單元教學(xué),可以推動(dòng)體育教師改變“教師為中心”的體育學(xué)習方式,從而讓學(xué)生在深度學(xué)習中感受體育學(xué)科特有的價(jià)值,最終實(shí)現體育的育人價(jià)值。
大單元教學(xué)是體育教學(xué)改革的方向。開(kāi)展大單元教學(xué)有利于課標倡導的新知識觀(guān)的貫徹和學(xué)生核心素養培育的落地。新時(shí)代體育教學(xué)深度變革需要體育學(xué)科專(zhuān)家的引領(lǐng),更需要廣大中小學(xué)體育教師落地課堂,基層體育教師要具備新的知識觀(guān),從知識的結構化來(lái)考慮單元的建構。堅持不懈不斷嘗試、探索,用每一節課來(lái)踐行大單元教學(xué)。讓學(xué)生真正在體育課堂上“享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、健全人格。錘煉意志”。
版體育新課標心得 3
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》中提出,體育與健康課程學(xué)習的評價(jià)與考試是通過(guò)系統收集學(xué)生的課內體育學(xué)習態(tài)度與表現、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息,依據學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習情況進(jìn)行判斷和評估的活動(dòng),是不斷完善課程建設的重要環(huán)節和途徑通過(guò)多樣化的學(xué)習評價(jià),促進(jìn)學(xué)生達成課程目標,發(fā)展核心素養。下面我將從評價(jià)任務(wù)、標準、方式三個(gè)方面談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>
設計評價(jià)任務(wù)
評價(jià)任務(wù)有單元前測、課堂活動(dòng)表現、課時(shí)作業(yè)、單元后測等。我重點(diǎn)探討的課堂活動(dòng)表現,這是一種表現性評價(jià)任務(wù),也是課堂學(xué)習活動(dòng),主要作用在于預設水平、診斷反饋和自主反思改進(jìn)。如果要評價(jià)學(xué)生是否達成目標的要求,那么評價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù)就必須能夠引出目標所要求的那些反應或行為。比如,想檢測學(xué)生能否“掌握廣播體操”,那么評價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù)、活動(dòng)或試題就應當要求學(xué)生展示“掌握”,如跟著(zhù)音樂(lè )連貫完成廣播體操。
細化評價(jià)標準
有了評價(jià)任務(wù),該如何讓持續性評價(jià)落地呢?我們應該細化了評價(jià)標準。這些評價(jià)標準源自三個(gè)方面:1;谠u價(jià)內容/指標2。學(xué)科核心素養內涵3。能力表現4。已有經(jīng)驗,預設學(xué)生表現水平,形成評價(jià)標準。這一步比較考驗教師的教學(xué)經(jīng)驗。評價(jià)標準與評價(jià)任務(wù)一一對應,教師預設學(xué)生可能達到的表現水平,設定不同的層級標準。課堂學(xué)習活動(dòng)就是評價(jià)任務(wù),針對學(xué)習活動(dòng)設計評價(jià)方法。評價(jià)任務(wù)可以是一個(gè)或者多個(gè)活動(dòng),要涵蓋評價(jià)內容,但不是一一對應的。也就是說(shuō),有四塊評價(jià)內容,但是可以設計三大評價(jià)任務(wù)來(lái)評價(jià)學(xué)生是否達標。此外,評價(jià)任務(wù)應嵌入教學(xué)活動(dòng)中,我們傳統的做法是先教學(xué)后評價(jià),而教學(xué)評一體化理念倡導我們將評價(jià)活動(dòng)直接設計成教學(xué)活動(dòng),以評促教,以評促學(xué)。
多元評價(jià)方式
教師可根據學(xué)生實(shí)際,綜合運用清單式評價(jià)、觀(guān)察評價(jià)、等級評價(jià)、展示或比賽評價(jià)、書(shū)面測評、口頭測驗、成長(cháng)檔案袋等方法,充分發(fā)揮不同方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢,多角度評定學(xué)生的核心素養水平。比如學(xué)習過(guò)程評價(jià)中的活動(dòng)表現評價(jià),根據評價(jià)階段的不同,在單元前測階段,常用的`評價(jià)方式有紙筆測查、問(wèn)卷、前置性學(xué)習單等,在學(xué)習過(guò)程評價(jià)中,常用的評價(jià)方式有活動(dòng)表現評價(jià)、課堂學(xué)習單、課后作業(yè)等,在單元后測階段,常見(jiàn)的評價(jià)方式有單元檢測、素養闖關(guān)等。我們要通過(guò)評價(jià)活動(dòng)診斷和反饋學(xué)情,從而幫助學(xué)生自主反思改進(jìn)。
新課程標準下的的課堂評價(jià)是一種持續性學(xué)習評價(jià),是指教師根據學(xué)習目標,在學(xué)習過(guò)程中或者學(xué)習結束后,通過(guò)對話(huà)、觀(guān)察、作業(yè)、評價(jià)量表、單元測試、個(gè)別化指導等方式,對學(xué)生學(xué)習目標達成情況進(jìn)行分析、診斷,發(fā)揮調控學(xué)習過(guò)程、反饋與指導教學(xué)改進(jìn),以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)的作用。
版體育新課標心得 4
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022版)》的發(fā)布,是今后我們基礎體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。新課標指出:體育學(xué)科核心素養的內涵與目標,確立健身育人的目標導向,提高運動(dòng)能力,形成健康行為,養成良好的體育品德。體育課從傳授知識為主到發(fā)展能力為主,不僅要教會(huì )學(xué)生知識,而且要更加注重知識的運用。從學(xué)生的興趣出發(fā),指導學(xué)生學(xué)會(huì )基本運動(dòng)技能、體能和專(zhuān)項運動(dòng)技能,在教學(xué)中逐漸形成“學(xué)練賽”一體化教學(xué),在課堂中增加學(xué)生的運動(dòng)量,在課程中多方面的發(fā)展學(xué)生的能力;趯W(xué)習新課標的契機,有一些自己的看法與收獲。
健身育人
體育與健康課程堅持“健康第一”的指導思想,從發(fā)展學(xué)生能力的角度出發(fā),課程是圍繞核心素養即(運動(dòng)能力、健康行為、體育品德),體現課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標。體育與健康課程不僅有健身的'目的,更有育人的目標。
在課堂教學(xué)中,首先應更新教學(xué)觀(guān)念,提高對新課標的認識,以新課標的思想為指導,應用于課堂。在健康課中提高認知,運用運動(dòng)技能去發(fā)展體能,培養學(xué)生的鍛煉習慣,形成健康的生活方式,在課堂中注重培養學(xué)生的體育精神,體育品德。通過(guò)對學(xué)生運動(dòng)能力的提高,健康行為的形成和體育品德的養成,達到健身育人的目標。
全面發(fā)展
體育與健康課程是學(xué)校教育的重要組成部分,對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。以中國學(xué)生發(fā)展核心素養為引領(lǐng),重視育體與育心、體育與健康教育相融合,充分體現健身育人的本質(zhì)特征,引導學(xué)生形成健康與安全的意識及良好的生活方式,促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
在學(xué)校體育中,我們不僅要上好體育課,還要多加組織體育社團活動(dòng),落實(shí)大課間,組織競賽活動(dòng),讓學(xué)生以體育課為引,在課堂中“教會(huì )、勤練、常賽”,并且會(huì )運用到課堂之外的活動(dòng),競賽,在體育活動(dòng)中滲透體育學(xué)科核心素養的培養,使學(xué)生更加全面的發(fā)展。
落實(shí)課堂
新課標的修訂堅持創(chuàng )新導向,重視教學(xué)方式的改革。以“教會(huì ),勤練、常賽”為抓手,構建學(xué)、練、賽、評一體化教學(xué)體系。
在日常教學(xué)中,應該要積極更新教學(xué)觀(guān)念,創(chuàng )新教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué),比賽模擬教學(xué)等多種方式去豐富課堂,讓學(xué)生能夠在課堂中獲得長(cháng)足發(fā)展。例如:在董翠香教授在《基于新課標準的中小學(xué)體育教學(xué)設計》培訓中的一個(gè)教學(xué)案例,圍繞一個(gè)主題,將運動(dòng)技能、體能、健康知識、跨學(xué)科知識有機結合起來(lái),讓學(xué)生在主題學(xué)習活動(dòng)中提高綜合能力。在足球課中,模擬世界杯的比賽過(guò)程,設計課堂,課堂中就如比賽一樣,有裁判,有運動(dòng)員,有啦啦隊……讓所有學(xué)生在課堂中各司其職,在模擬比賽中學(xué)會(huì )知識,提高能力,培育健康的行為以及培養良好的體育品德。
新課標帶來(lái)了新變化,我們將在新課標的引領(lǐng)下,明確體育課程健身育人的本質(zhì)特征,以體育學(xué)科核心素養為抓手,落實(shí)課堂教學(xué),發(fā)展學(xué)生的能力,將學(xué)生培養成全面發(fā)展的人。
版體育新課標心得 5
2022版《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中在“課程實(shí)施”的教學(xué)建議中提倡改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)練。體育與健康課程教學(xué)要實(shí)現“從教為主”向“以學(xué)為主“的真正轉變,將過(guò)分關(guān)注傳授知識與技能轉變?yōu)榕囵B學(xué)生核心素養,促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為。在體育課堂教學(xué)中,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
創(chuàng )設故事情境,促進(jìn)學(xué)練激興趣
教師應不斷地創(chuàng )新教學(xué)方法,以吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生能在興趣的帶領(lǐng)下專(zhuān)注于課堂知識的學(xué)習。例如障礙跑一課,可設計一個(gè)“消防員戰士”的情境,所有同學(xué)都是“消防員,只有快速通過(guò)重重障礙,才能救出被困者,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。
巧設問(wèn)題情境,提升思維促探究
新課標中要求體育與健康教學(xué)要實(shí)現從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉變,引導學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,自覺(jué)實(shí)踐,培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。恰當的問(wèn)題能夠帶領(lǐng)學(xué)生找出正確答案,對學(xué)生具有引導作用。因此,在設計體育情境教學(xué)模式時(shí),體育教師應該設置一些問(wèn)題情境,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習,鼓勵其運用自己所掌握的知識去解決問(wèn)題。
落實(shí)因材施教,關(guān)注差異共受益
體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的`基礎上,針對不同身體條件,運動(dòng)基礎和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教。高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的基礎上,針對不同運動(dòng)基礎、身體條件和興趣愛(ài)好的學(xué)生實(shí)施因材施教,并提出不同的學(xué)習目標,選擇適宜的教學(xué)內容,采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習評價(jià)方式,促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗,增強學(xué)習的自信心,在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。
妙用合作學(xué)習,生生互動(dòng)共進(jìn)步
合作學(xué)習是體育課堂教學(xué)中的重要形式,它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機;有利于活躍課堂氣氛,增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性;有利于培養學(xué)生群體合作與創(chuàng )新意識。在合作學(xué)習中可以進(jìn)行任務(wù)分配,人人有角色,人人有事做,讓學(xué)生充當小老師、小裁判,促進(jìn)生生互動(dòng)、生生交流,提高學(xué)習效率和質(zhì)量。
新課標,對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō),是方向,也是挑戰,更是機遇。在平時(shí)的教學(xué)中,我們應根據課程標準、學(xué)習目標和學(xué)習進(jìn)度等方面,結合學(xué)生的運動(dòng)基礎、興趣愛(ài)好等特點(diǎn),合理選擇和設計教學(xué)方法,創(chuàng )新教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生核心素養的形成與發(fā)展。
版體育新課標心得 6
《體育與健康課程標準(2022版)》的課程理念基于發(fā)展學(xué)生體育與健康學(xué)科三大核心素養的育人要求。依據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好,面向全體學(xué)生,落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”要求,注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。這一課堂教學(xué)模式,以進(jìn)階式提升、單元式呈現、結構化實(shí)施為統領(lǐng),使得學(xué)生在序列化的體育課堂上享受運動(dòng)樂(lè )趣,增強體質(zhì)健康水平,并在掌握知識技能、比賽及評價(jià)過(guò)程中收獲意志品質(zhì)、集體意識和團隊精神。以下是我的學(xué)習心得:
立足學(xué)情巧用手段,突破重難點(diǎn)促“學(xué)會(huì )”
教師的“教會(huì )”最終體現就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”,教師要了解學(xué)生的'已有認知和技能水平,精準確定教材重難點(diǎn),制訂行之有效的教學(xué)手段和方法,促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì )”,達成既定教學(xué)目標。如五年級的“8”字繞長(cháng)繩教學(xué)設計時(shí),注重細節,做到目標明確,步步有“招”,環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生嘗試先練后學(xué),學(xué)生在前后對比中,找到自己的不足,再根據教師的講解有針對性地練習,逐步掌握重難點(diǎn)。根據生情進(jìn)行分組,把同等水平的學(xué)生分配到一組。一是縱向自我突破;二是橫向突破他人。根據進(jìn)步幅度分類(lèi)獎勵,讓學(xué)生“邊練、邊學(xué)、邊悟”。
玩趣增味合作學(xué)練,增強認同感促“勤練”
小學(xué)生對體育課的興趣點(diǎn)主要在于一個(gè)“玩”字,因此,體育教師可以通過(guò)增強教學(xué)內容和形式的趣味性、合理分組、合作學(xué)練,增強學(xué)生自我認同感,引導學(xué)生“勤練”。在小組合作學(xué)習情境中可以做到觀(guān)看平板電腦和展板不擁擠嘈雜,小組展示環(huán)節不拖沓。通過(guò)合作練習感受集體與團隊的力量,優(yōu)生找到自豪感,后進(jìn)生也會(huì )以能為團隊貢獻一份力量而增強自我認同感,從而使全體學(xué)生明白相互幫助的重要性,感受到合作進(jìn)步的喜悅,提升勤練的積極性。
明確標準以賽代練,層層遞進(jìn)促“常賽”
“常賽”要抓住課堂主陣地,無(wú)論何種階段、何種形式的“賽”,教師都要讓學(xué)生明確比賽規則和要求,當學(xué)生學(xué)會(huì )技術(shù)動(dòng)作之后,教師就可以組織對應水平階段的實(shí)賽模擬,并且以賽代練,鞏固技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)促進(jìn)專(zhuān)項體能提升。利用組內個(gè)人賽、小組展示賽、全班表演賽,層層遞進(jìn)的比賽形式,不僅遵循了技能掌握規律,而且難度適宜,大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以達到比賽要求,學(xué)生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍,而且通過(guò)比賽進(jìn)一步鞏固了動(dòng)力定型,同時(shí)發(fā)展了相關(guān)體能,使動(dòng)作更熟練、省力、自如。
想讓體育課程的“培養運動(dòng)能力,轉化運動(dòng)行為,塑造體育品德”的學(xué)科素養收到實(shí)效,需要高效體育課堂的推進(jìn)。而“學(xué)、練、賽”一體化有利于推動(dòng)課堂向高質(zhì)量方向發(fā)展,提高學(xué)生體育學(xué)習興趣。學(xué)生以“學(xué)、練、賽”的閉環(huán)模式學(xué)習,無(wú)形中掌握了一套運動(dòng)方法,是日后體育學(xué)習和鍛煉必不可少的技能。
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《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》自發(fā)布以來(lái)引起了大家廣泛關(guān)注,課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”;落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”;加強課程內容整體設計;注重教學(xué)方式變革;重視綜合性學(xué)習評價(jià);關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念,結合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)及發(fā)展學(xué)生核心素養、落實(shí)義務(wù)教育總體培養目標,才能分析其課程的價(jià)值取向,轉變觀(guān)念,樹(shù)立新理念,踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學(xué)、課內外一體化三個(gè)方面談?wù)劺斫馀c感受。
緊抓項目特性,發(fā)展專(zhuān)項運動(dòng)能力
體育運動(dòng)項目都有各自的特性,體育教師要抓住項目特性,深入挖掘,將其滲透融合在教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)項運動(dòng)技能。如球類(lèi)運動(dòng)的結果的不確定性,應激反應的即時(shí)性,技能操控的復雜性、戰術(shù)選擇的'針對性和有效性等。根據球類(lèi)項目特性,可以培養學(xué)生球類(lèi)專(zhuān)項能力,如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學(xué)運動(dòng)項目的深度理解,也促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)項運動(dòng)技能的發(fā)展提升。
倡導大單元教學(xué),引領(lǐng)課程整體設計
大單元教學(xué)是對某個(gè)運動(dòng)項目或項目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對集中、系統和完整的教學(xué)。運用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內容進(jìn)行系統分析和整體規劃,提高教學(xué)效率,減少不必要的和重復性的課時(shí)安排。教師從大單元視角切入,進(jìn)行課程整體設計,可以?xún)?yōu)化單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué),將相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系與整合,實(shí)現課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過(guò)這樣的課程設計與實(shí)施,學(xué)生在掌握所學(xué)項目的運動(dòng)技能的同時(shí),也在加深對知識與技能完整的體驗和理解,還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
課內外一體化,培養良好運動(dòng)習慣
體育教學(xué)除了關(guān)注課內行為,也要將課內轉化為學(xué)生課堂外的成長(cháng)行為。課內所學(xué)的內容不結束于課堂,而是課外的開(kāi)始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣,讓學(xué)生體驗運動(dòng)的魅力,領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了,課后學(xué)生就會(huì )將課堂所學(xué),在課外延續練習、比賽,并形成良好的體育運動(dòng)習慣,培養學(xué)生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著(zhù)對學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響,他所學(xué)的東西將會(huì )影響他的行為、興趣與選擇,意味著(zhù)他對過(guò)去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養學(xué)生的關(guān)鍵能力,整體設計課程內容,關(guān)注學(xué)生課內到課外的遷移與生成,真正做到以體育人,促進(jìn)學(xué)生體育核心素養的提升!
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當前,學(xué)校體育改革的重點(diǎn)聚焦在“教會(huì )”“勤練”和“常賽”,通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施“學(xué)、練、賽、評”一體化推動(dòng)改革深入,帶給學(xué)生身心健康全面發(fā)展。這種一體化的初心和學(xué)科核心素養的內涵一脈相承都指向人的發(fā)展,即超越知識與技能,聚焦關(guān)鍵能力和必備品格。
明確關(guān)系整體設計
體育課堂教學(xué)一體化,應先明確“學(xué)、練、賽、評”四者關(guān)系,是認識、理解和實(shí)施的基本條件,也是重要條件。描述四者關(guān)系,從學(xué)習角度說(shuō),學(xué)是基礎,練是提高,賽是運用,評是對“學(xué)、練、賽”的反饋。課堂中,一旦將“學(xué)、練、賽”有機和結構地關(guān)聯(lián)起來(lái),并做到激活和解放學(xué)生,那么就會(huì )從中獲取學(xué)生各種客觀(guān)的表現性評價(jià)信息,繼而形成準確的評價(jià)結論。反之,學(xué)生表現不充分,既影響評價(jià)信息獲取,又影響評價(jià)客觀(guān)性。而一旦評價(jià)做得適當且合理,則對于學(xué)生“學(xué)、練、賽”積極性和學(xué)習效果提高起到良好的作用。由此可見(jiàn),“學(xué)、練、賽”和“評”是一種互動(dòng)關(guān)系。從結構角度說(shuō),“學(xué)、練、賽、評”是一個(gè)整體,彼此關(guān)聯(lián),相互作用,表現的既是一種整體關(guān)系,其中“學(xué)、練、賽”三者又是一種遞進(jìn)關(guān)系?傊,在結構化教學(xué)視角下實(shí)施一體化,其目的是通過(guò)四者結構化的相互作用,在知識與技能結構的相互關(guān)聯(lián)下,共同構建起學(xué)生知識結構并提高認知結構力量。
完善結構打通雙向傳輸
學(xué)生學(xué)習知識與技能,不僅有輸入,而且有輸出。這樣的'學(xué)習過(guò)程,才是一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程。在結構化教學(xué)看來(lái),輸入是基礎和前提,是知識與技能結構的輸入,輸出是將輸入的知識與技能結構編碼輸出,去演練或學(xué)習新的知識與技能的過(guò)程。知識與技能的意義表達,只有通過(guò)結構才能實(shí)現,學(xué)生才會(huì )在結構的作用下,窺到知識與技能的全貌。所以,實(shí)施一體化要高度重視知識與技能結構的完善,摒棄“碎片化”教學(xué)。
整體教學(xué)深化課堂學(xué)習
挖掘四者之間結構的關(guān)聯(lián)點(diǎn),并通過(guò)整體教學(xué)貫通起來(lái),讓賽因學(xué)和練而精彩,讓學(xué)和練因賽而不可或缺,并在評價(jià)的策動(dòng)下,“學(xué)、練、賽”循環(huán)起來(lái),這樣體育課堂將充滿(mǎn)活力、生命力、凝集力和挑戰力,進(jìn)而通過(guò)整體學(xué)習和整體的知識與技能去涵養整體的人,聚焦學(xué)科核心素養。
體育課堂教學(xué)實(shí)施一體化,在結構化教學(xué)策略下,還原整體學(xué)習,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。沿著(zhù)一體化的學(xué)習路徑,重組結構化的學(xué)習素材,強大學(xué)生認知結構,激活知識與技能結構,循序遞進(jìn),一定會(huì )逐步實(shí)現整體教育培養整體人的目標。
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最近,教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022版)》指出:體育核心素養由運動(dòng)能力、健康行為和體育品德三要素組成,其將培養學(xué)生體育學(xué)科素養作為“體育與健康課程”的`出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養成為值得思考的問(wèn)題,那么。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性且注重學(xué)生能力全面發(fā)展,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。要想真正讓學(xué)生的體育學(xué)科核心素養不斷完善,我們應以學(xué)生發(fā)展為中心,落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”的教學(xué)模式,落實(shí)核心素養觀(guān)。
1、實(shí)踐轉化,落實(shí)課堂
傳統教學(xué)模式立足于知識、技能的系統傳授,遵循“由下至上”的學(xué)習模式,簡(jiǎn)單概括為從分解技術(shù)動(dòng)作學(xué)習到綜合運用的規律,即“分總”的過(guò)程。而新課標的學(xué)習讓我產(chǎn)生的改變,應跟上教育改革的步伐,遵循每節體育課體育教師要引導學(xué)生完整地體驗一項運動(dòng),即大單元的.學(xué)習。是一種“由上而下”的學(xué)習模式,過(guò)程由整體到局部再到整體,即“總分總”的過(guò)程?梢钥闯銎湓趯W(xué)生能力培養方面突出了“全面”二字,新課標的引領(lǐng)能有效落實(shí)體育學(xué)科核心素養的培養。
2、突破常規打造新課堂
“以學(xué)生發(fā)展為中心”讓學(xué)生能夠享受運動(dòng)樂(lè )趣,掌握與運用體能與運動(dòng)技能,提高運動(dòng)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,我們可以先創(chuàng )設比賽情景、熟悉比賽的基本輪廓與規則、采用技戰術(shù)解決比賽中的問(wèn)題。例如籃球教學(xué)或比賽中,我們通過(guò)創(chuàng )設球類(lèi)比賽,讓學(xué)生在競賽中將運動(dòng)能力得到不斷的提升與突破,其次把球類(lèi)運動(dòng)競賽戰術(shù)認知作為主線(xiàn),有效融入健康行為與體育品德,讓學(xué)生體育核心素養得到全面發(fā)展。
3、學(xué)練賽結合,提升素養
在教學(xué)中,教學(xué)的結果受教學(xué)過(guò)程的影響。對比2011版的課標,2022年版的課標對我們提出了更大的挑戰,而如何真正落實(shí)于課堂還得我們不斷去實(shí)踐與學(xué)習。我們要抓住學(xué)生運動(dòng)技能形成的“窗口期”采用“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué),讓學(xué)生在比賽中“學(xué)與練”,在“學(xué)與練”中促進(jìn)“賽”。例如在籃球傳接球的學(xué)習中,可以采取攔截傳球的方式,設計簡(jiǎn)單的比賽環(huán)境,傳球的學(xué)生會(huì )在比賽中有意識地思考利用怎樣的傳球方式或傳給誰(shuí)才能避開(kāi)攔截人員等問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習過(guò)程是讓學(xué)生理解并運用實(shí)戰中,從多角度、多維度出發(fā),不僅能反映學(xué)生的技能水平,還能有效踐行體育學(xué)科核心素養培養內容。
基于此,當下我們要緊扣體育學(xué)科核心素養的培育要求,從多角度、多方面落實(shí)。而作為一名一線(xiàn)的體育教師我們應該深入學(xué)習2022版課標的各個(gè)要求,積極探索新方向,樹(shù)立核心素養觀(guān)。從課堂實(shí)踐中改變以往的方式讓學(xué)生真正學(xué)到技能,真正懂得運用技術(shù),讓核心素養的培育之路不斷實(shí)現。
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《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》以落實(shí)“立德樹(shù)人”為根本任務(wù),堅持“健康第一”教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展核心素養為引領(lǐng)。落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”是達成體育學(xué)科核心素養目標的途徑。從實(shí)現體育育人價(jià)值、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的角度審視,“教會(huì )”是實(shí)施“勤練”和開(kāi)展“常賽”的必要前提,“勤練”是掌握技能和增強體能的重要條件,“常賽”是運用技能和培養品德的有效平臺。有效運用這三路徑,能夠增強學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面本人將圍繞“教會(huì )、勤練、常賽”這三個(gè)環(huán)節,談?wù)勛约旱乃妓搿?/p>
“教會(huì )”——以人為本,因材施教
“教會(huì )”其目的是要教會(huì )學(xué)生健康知識、基本運動(dòng)技能和專(zhuān)項運動(dòng)技能。教學(xué)要摒棄以往“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式,要根據各水平段學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異采取不同的教學(xué)方法,因材施教,循序漸進(jìn)、分層教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與運動(dòng)。例如:體型偏胖、體質(zhì)較為薄弱的學(xué)生學(xué)習耐久跑時(shí)產(chǎn)生厭跑、跑不動(dòng)、走路的現象,教師可通過(guò)引導調整其呼吸節奏、控制跑步速度、適當減少距離、利用優(yōu)生帶領(lǐng)跑、言語(yǔ)激勵等方式來(lái)提高學(xué)生的'學(xué)練信心,激發(fā)學(xué)習驅動(dòng)力。通過(guò)游戲化、趣味化的練習方式,讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣,享受奔跑所帶來(lái)的快樂(lè ),形成自主學(xué)習和終身鍛煉的意識。
“勤練”——游戲設計,寓教于樂(lè )
“勤練”其目的是讓學(xué)生養成鍛煉習慣、掌握運動(dòng)、增強素質(zhì)。如何讓“勤練”持續有效,在體育課堂上或是課外活動(dòng)中,可采用游戲化的方式引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)練,激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)熱情。例如:“追逐超越”發(fā)展速度耐力;“木頭人追拍”發(fā)展靈敏、速度及反應能力;“縱跳摸高”發(fā)展爆發(fā)力和跳躍能力;“投籃比準”發(fā)展專(zhuān)注力和手腳的協(xié)調性等方法。通過(guò)游戲化的“勤練”既能讓學(xué)生掌握技能,又能會(huì )讓學(xué)生更加投入學(xué)練,從而更加熱愛(ài)體育運動(dòng)。
“常賽”——鼓勵成長(cháng),賽在日常
“常賽”不全是指各級各類(lèi)的正式比賽。在日常教學(xué)活動(dòng)中,可把競賽活動(dòng)與體育課堂相融合。比賽的內容和形式可以新穎多變、靈活多樣,例如:兩人賽、男女賽、小組賽、班級賽、年段賽等形式開(kāi)展跳繩比賽、拔河比賽、接力比賽、小籃球比賽、韻律操比賽等競賽活動(dòng)。在多樣化的比賽模式下能讓每一位學(xué)生都能真正地參與到比賽中,在比賽中感悟所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的重要性、感受體育競賽的魅力。在享受比賽樂(lè )趣的同時(shí)增強體質(zhì)健康。
“教會(huì )、勤練、常賽”之間存在密不可分的關(guān)系,三者相互聯(lián)系,相互促進(jìn),互為依存。在科學(xué)有效地“教會(huì )、勤練、常賽”體育模式下,才能在強身健體中讓生命之花怒放,才能助力學(xué)生健康發(fā)展,為建設體育強國和健康中國加油助力!
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《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》理念主要集中于堅持健康第一、落實(shí)“教會(huì )”“勤練”“常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學(xué)方式變革、重視綜合性學(xué)習評價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異六個(gè)方面。發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養,必須形成體育課堂課內學(xué)習的有機銜接性,而“學(xué)、聯(lián)、賽”一體化教學(xué)是重要的促成抓手與落實(shí)環(huán)節。在體育課堂中,“學(xué)、練、賽”各自獨立運作的個(gè)體組成一個(gè)緊密銜接、相互配合的教與學(xué)雙邊活動(dòng)的整體,需要先學(xué)、后練、再賽,也可以是學(xué)中練、練中學(xué)、練中賽、賽中練。相比“練”,“賽”是更高級的訓練、鍛煉,是呈現“學(xué)”與“練”的成效、促進(jìn)學(xué)生能力提升的平臺。
“學(xué)”——精準“學(xué)”
是指學(xué)生在教師講解示范或引領(lǐng)下進(jìn)行的體育運動(dòng)技術(shù)的學(xué)習,是學(xué)生實(shí)現從無(wú)到有、從生疏到熟練、從不會(huì )到會(huì )的基本路徑,學(xué)具有教師的教學(xué)能力因素也有學(xué)生領(lǐng)悟能力的因素。作為體育教師,應該改變以往教什么、怎么教的觀(guān)念,更多關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣。強調學(xué)的過(guò)程,以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的主體地位,倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,提升學(xué)生課堂學(xué)習的主體性和有效性。
“練”——精巧“練”
是指體育教學(xué)中學(xué)生在教師的組織引導下采用多種形式有效練習方法,圍繞技能學(xué)習與體能發(fā)展,是學(xué)生對體育知識內化吸收的過(guò)程,達成運動(dòng)技能目標掌握。在教學(xué)中要由淺入深、由簡(jiǎn)到繁,始終遵循科學(xué)性、系統性、連貫性原則而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
“賽”——精妙“賽”
是指在體育課程學(xué)習中學(xué)生進(jìn)行的各種比賽,包括單人的`比賽、集體合作的比賽等,是學(xué)、練的有效補充和拓展,也是檢驗體育學(xué)練效果的重要手段。我們知道在賽中要會(huì )用,能“用”的技術(shù)才是真技術(shù),“用”才能把技術(shù)轉化為技能,“用”才能把動(dòng)作技術(shù)的學(xué)練轉化為能力的提升,使學(xué)生能用、會(huì )用、善用,做到學(xué)以致用。
“學(xué)”是“賽”的基礎,“賽”是“學(xué)”的延伸,“練”是“學(xué)”的認知過(guò)程,練”在學(xué)與賽之間發(fā)揮著(zhù)橋梁作用,可以確保學(xué)生體育知識與體育技能進(jìn)行良好轉化,在一體化視域下開(kāi)展“學(xué)、練、賽”是一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習的有機整體,是整個(gè)體育課程學(xué)習過(guò)程良性運轉的保證。
作為一名體育教師,我們要積極推動(dòng)體育課堂改革,踐行“學(xué)練賽”一體化制度,突出大單元教學(xué),著(zhù)力解決當下學(xué)生運動(dòng)技能掌握不牢、各學(xué)段教學(xué)內容不街接問(wèn)題。最后,我們還應該積極探索體育與其他學(xué)科有效融合路徑,提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。
版體育新課標心得 12
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022版)》一經(jīng)發(fā)布,在學(xué)校體育業(yè)內反響強烈。作為一線(xiàn)體育教師,認真研讀新課標是當下我們迫切要做的事!墩n準(2022版)》較之以往的課程標準有了較明顯的變化,強化了課程的育人導向,優(yōu)化了課程內容結構,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導性,加強了學(xué)段銜接。緊扣核心素養確立課程目標,明確了以發(fā)展學(xué)生運動(dòng)能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點(diǎn)。在我看來(lái),這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外,新課標還增設了跨學(xué)科主題學(xué)習模塊,解決了各科各自為戰、分離割裂、學(xué)而無(wú)用的問(wèn)題,有助于實(shí)現體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育以及國防教育有機融合,多措并舉,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是在落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”這一理念,指導師生以賽促練、以賽促學(xué),學(xué)、練、賽融會(huì )貫通。
教會(huì )
即教會(huì )學(xué)生健康知識、基本的運動(dòng)技能、專(zhuān)項的運動(dòng)技能;镜倪\動(dòng)技能即人類(lèi)基本的生存能力,此外,還應該掌握專(zhuān)項的運動(dòng)技能,才能形成終身受益的運動(dòng)習慣,享受運動(dòng)的樂(lè )趣,才能夠參加競賽,在競賽中去健全人格,錘煉意志。真正意義上的“教會(huì )”是要從學(xué)習運動(dòng)技術(shù),到掌握運動(dòng)技能,再到形成運動(dòng)能力的系統遞進(jìn),這就需要我們讓孩子不光學(xué)會(huì )并且還要會(huì )應用。
勤練
俗話(huà)說(shuō),“三天不練手生”,勤練不光是在學(xué)校,在課堂中,而需要更多的課外時(shí)間和家庭時(shí)間。同時(shí)“勤練”也不只是量的積累,還要注重質(zhì)的保障,這就需要練習方法和動(dòng)機教師必須教授到位。而“勤練”的結果指向養成習慣、掌握技能、增強體能;這也就需要我們要讓孩子明明白白勤練的`目的。
常賽
“常賽”中的“賽”并非只是正規高水平的競賽,在課堂上,處處皆可賽,學(xué)生學(xué)習一項單項技術(shù)就可以隨學(xué)隨賽。兩人可以賽,小組可以賽,組合技能也可以賽。課外比賽可以舉辦班級賽、年級賽等,也可以組織單項籃球賽、足球賽等!俺Y悺苯M織形式靈活,內容豐富多樣,其目的是全面育人,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)常參加比賽,可以培養學(xué)生勝不驕敗不餒、團結協(xié)作、頑強拼搏等體育精神,從而促進(jìn)人格更加健全,意志更加堅強。
“教會(huì )、勤練、常賽”的提出,為體育課程教學(xué)改革確立了新方向,為體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展明確了新要求,認真把握其內涵,一體化推進(jìn)才能更好地將其落細、落實(shí)、落全,從而更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
版體育新課標心得 13
首先,教師無(wú)小節,處處為楷模。教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。所以,我心目中的理想良師應該儀表端莊、態(tài)度溫和、言談文雅、言行一致,做到“慧于心而秀于行”的境界,從而讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。要做到這一點(diǎn),非常難,需要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的儀容儀表,不斷培養自己的氣質(zhì),豐富肚中的書(shū)墨,這也是一切后話(huà)的基底。
其次,作為優(yōu)秀教師要擁有正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。學(xué)生的求知欲望強,可塑性強,正是受到外來(lái)影響最為突出的時(shí)候。在這個(gè)期間里,教師需要樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān),為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)標桿、榜樣,這樣才有利于培養學(xué)生正確的世界觀(guān)和人生觀(guān),使學(xué)生成為一個(gè)對社會(huì )有用之材。作為教師更要樹(shù)立高尚品格、良好的形象,這樣才能使教師自身具有較強的親和力,使教師在與學(xué)生的交往中成為每個(gè)學(xué)生的知心朋友,受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。
再次,新課程理念告訴我們,教育的本質(zhì)要回歸到“立人”上,教師的關(guān)注點(diǎn)要轉變到促進(jìn)人的發(fā)展上,一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。那么在課堂上,當學(xué)生在觀(guān)察討論時(shí),教師并不應該清閑地看著(zhù),而是積極地看,積極地聽(tīng),真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,思考學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)念是否積極正確,應該給予怎樣的引導與鼓勵。
然后,還有至關(guān)重要的`一點(diǎn),就是要有淵博的學(xué)識和較高的專(zhuān)業(yè)素養。教師之所以能夠“傳道授業(yè)解惑也”,主要的原因是教師繼承著(zhù)前人的文化成果并擁有開(kāi)拓創(chuàng )新的能力,這就需要教師專(zhuān)業(yè)素養過(guò)硬,這是一名合格教師應具備的最基本條件。只有知識淵博,術(shù)有精專(zhuān)的教師才可能受到學(xué)生的尊重。常聽(tīng)人說(shuō),作為老師,想要教給學(xué)生一瓢水,自己得先有一桶水,就是陶行知先生說(shuō)的:“要想學(xué)生好學(xué),先得先生好學(xué)!备鶕抡n標的要求,教育理念的轉變,教師教學(xué)不能再是一股腦的“傾倒式、獨白式”,不能只停留在對于課本知識的學(xué)習。知識是一個(gè)四通八達的大網(wǎng)絡(luò ),由一點(diǎn)可以外延到很多相關(guān)的點(diǎn),教師在課本知識足夠扎實(shí)的基礎上,要做一位終身學(xué)習者,去了解更多知識,增加與學(xué)生的交流互動(dòng),在共同探討中傳道授業(yè),這就要求教師擁有深厚的知識儲備和強大的外延能力,來(lái)隨時(shí)應對學(xué)生的發(fā)問(wèn),使課程活泛,內容豐富,效果顯著(zhù),使學(xué)生信服。
最后,愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責。作為教師要熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生。教書(shū)育人,要學(xué)習陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育思想,認真備課上課,認真批改作業(yè),努力做到愛(ài)崗敬業(yè),對知識問(wèn)題小心求證,不誤人子弟。
版體育新課標心得 14
轉眼間,為期五天的培訓結束了。在這次培訓中有幸聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座,讓我收獲頗豐。
首先轉變觀(guān)念,提高教師自身的綜合素質(zhì)。人們都說(shuō),給人一碗水,自己必須要有一桶水,體育教師也是如此,只有認識到了體育課的重要性,理解了體育課的實(shí)質(zhì)和意義,才能不斷強化自身的綜合素質(zhì),研究學(xué)生的身心成長(cháng)發(fā)展規律,多學(xué)習和掌握與體育有關(guān)方面的知識,練就一身扎實(shí)的教學(xué)基本功。才能嫻熟地駕馭體育課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,及時(shí)地發(fā)現自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,并通過(guò)自己的.主觀(guān)努力得到有效改善,努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。
通過(guò)這段的培訓,我發(fā)現了自身視野之局限,猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作,如果孩子固守陳舊僵化的理念,那將是一件多么可怕的事情!我們培養的學(xué)生是完整的社會(huì )人,不僅僅是接受知識,還需要我們了解學(xué)生成長(cháng)需求,創(chuàng )造各種有利于學(xué)生成長(cháng)的條件。培訓是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色,而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想,完善自己的知識結構和能力結構,以適應新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng),我們教師應自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。通過(guò)學(xué)習,讓我茅塞頓開(kāi)。我深深感覺(jué)到,作為一名教師,我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革,都與社會(huì )變革血脈相連。通過(guò)學(xué)習,我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂,跨越時(shí)空,讓我的課堂更能體現時(shí)代性和社會(huì )性。
版體育新課標心得 15
通過(guò)本學(xué)期的培訓,我對新課程改革內容有了更深的認識和了解。學(xué)校體育教育要發(fā)展,體育教師必須要有新理念、新思路,就要不斷的探索、研究與學(xué)習。作為一線(xiàn)體育老師,要把這次遠程培訓作為學(xué)習新課程、執行新課標和實(shí)踐新課程的切入點(diǎn)。
聽(tīng)著(zhù)各位專(zhuān)家的講座,感覺(jué)每一句話(huà)都那么貼近我們的課堂教學(xué),而平時(shí)的教學(xué)中自己還缺乏深入思考,同時(shí)也發(fā)現對一些教學(xué)的理論知識和新名詞自己尚未了解。
面對體育新課程,我們每一個(gè)參與者要解放思想、更新觀(guān)念,要重新學(xué)習、改造自我,適應新課程。觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂,是實(shí)踐的先導。 談幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì ),在以后的教學(xué)中,貫徹新的思想和觀(guān)念,請專(zhuān)家和老師批評指正:
1、由重視知識傳授向重視學(xué)生發(fā)展轉變,引導學(xué)生在獲取知識技能同時(shí),還要學(xué)會(huì )互促、探究,學(xué)會(huì )做人和生存。
2、由重視教師“教”向重視學(xué)生“學(xué)”的轉變。
3、由重視結果向重視實(shí)施過(guò)程的`轉變,教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì )”,而且要使學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
4、由權威向平等融洽的朋友關(guān)系轉變。
5、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新轉變。
新課改向我們老師提出了挑戰,老師就要改變觀(guān)念,由原來(lái)以教師教為主的課堂模式轉為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)的課堂模式,需要我們發(fā)揮能動(dòng)
性,不斷的探索、研究、學(xué)習與提高。
在今后的教學(xué)中,選擇合適的行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段,合理運用探究、小組合作的學(xué)習方式,設計有針對性地練習,努力構建體育課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式和方法,不斷加強自我反思,與其他教師之間加強合作、交流與研討。這樣才能站在一個(gè)體育教師的高度去教學(xué)生,才能與學(xué)生共同享受體育的魅力。
版體育新課標心得 16
22號,我們全體老師圍坐在一起,聽(tīng)著(zhù)董雪恩老師的本次培訓,通過(guò)本次的培訓活動(dòng),讓我能更好的在平時(shí)體育課時(shí)能與幼兒融為一體,讓小朋友們的身心得到全面的發(fā)展。
體育課注重兒童身體全面鍛煉和發(fā)展,是以身體動(dòng)作的練習為主要內容,有目的、有計劃、有組織的增強幼兒的身體素質(zhì)的教育過(guò)程。是建立在教師了解兒童,掌握課程的基礎之上,對兒童施加影響的過(guò)程;是把兒童納入社會(huì )期望的重要手段。強調的是科學(xué)性、目的性、系統性、邏輯性、集體性及可控性等方面。是教師有目的的給予兒童運動(dòng)的方法和手段;是良好環(huán)境的創(chuàng )設;是提供給兒童有效空間和時(shí)間的保障;是幫助兒童形成身體發(fā)展的最佳形式;是表現教師智慧的平臺;是一種高質(zhì)量的互動(dòng)。
在體育教學(xué)過(guò)程中選擇合理的教學(xué)方法是處理好體育教學(xué)過(guò)程中教師的教與幼兒的學(xué)的.關(guān)系,處理好身體發(fā)展與心理咨詢(xún)健康的關(guān)系,處理好體育教學(xué)與健康教育的關(guān)系,是提高體育教學(xué)的實(shí)效性。
在我們平時(shí)上體育課的活動(dòng)時(shí),我先在教室里將孩子們排好隊,帶到下面進(jìn) 隊列訓練。接著(zhù)讓孩子站著(zhù)看老師示范,然后一個(gè)一個(gè)學(xué)著(zhù)老師動(dòng)作做。最后用活動(dòng)性游戲結束;顒(dòng)中讓孩子能自由的發(fā)揮玩,讓孩子覺(jué)得上體育課是一件非常開(kāi)心的事,讓他們能更愿意上體育課。
通過(guò)本次的學(xué)習,我懂得只有了解幼兒年齡特點(diǎn),抓住孩子愛(ài)“玩”的心里特點(diǎn),多采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行體育課,讓孩子在體育課時(shí)有更多的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中,教師的引導不要太多,讓幼兒在活動(dòng)中能自己充分的發(fā)揮,讓他們感受體育游戲活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè ),同時(shí)使他們的身心能得到全面的發(fā)展。
版體育新課標心得 17
新的體育課標頒布以來(lái),我還沒(méi)有仔細的研讀過(guò),利用暑假的時(shí)間,我粗略的閱讀了一下。新課標已逐漸改變傳統體育教學(xué)中的教師的灌輸式、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式,并向多樣化的教學(xué)方式發(fā)展,在體育課堂教學(xué)中廣泛采用了自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的新型學(xué)習方式,有利于確立學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的體育學(xué)習能力,培養學(xué)生堅持鍛煉的意識和習慣,增強學(xué)生學(xué)習效果,通過(guò)學(xué)生的探索活動(dòng),獲得運動(dòng)知識和技能。
我覺(jué)得新課表更突出了,對學(xué)生主體地位的重視。學(xué)生是教育的主體,教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度有直接關(guān)系!扼w育課程標準》關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生情感體驗,促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì )主義信任的成長(cháng),始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展防在中心地位。在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí),特別強調學(xué)生學(xué)習主體地位的體現。因此,評價(jià)體育教學(xué)課時(shí),學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體精神發(fā)揮的'程度是非常重要的標準之一。一是學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中是否具有目的性和計劃性,活動(dòng)的內容和方法是否經(jīng)過(guò)自身的肯定和選擇。簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法是看學(xué)生體育活動(dòng)中熱情的程度。應該說(shuō),學(xué)生如是積極投入體育教學(xué)活動(dòng),那么該課便發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。其次是看體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主意識的表現,主要反應在學(xué)生對學(xué)習內容的把握情況,以及學(xué)生自主學(xué)習的行為和質(zhì)量,學(xué)習的情感狀態(tài)和心理投入程度。如果學(xué)生對學(xué)習內容把握準確,以自己的自主學(xué)習為主,動(dòng)機明確,活動(dòng)興趣高,且有愉快的心理體驗,說(shuō)明教師在該課堂中發(fā)揮了學(xué)生的自主性。應該說(shuō)明的是,學(xué)生主體精神的發(fā)揮,是教師施以誘因條件的結果,而學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度如何,關(guān)鍵看教師藝術(shù)性運用誘因方法的能力。
體育課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,是教師教育教學(xué)理念的具體體現。
新的課標帶給我們新的體育課程標準教育理論思想,為如何評價(jià)教育、教學(xué)質(zhì)量和水平提供了新的指南。
版體育新課標心得 18
通過(guò)這段時(shí)間的繼續教育學(xué)習我從思想上、工作態(tài)度上發(fā)生了較大轉變,改變了以往隨意,目的性不強的工作態(tài)度,從消極態(tài)度轉變?yōu)榉e極態(tài)度,從而對自身有了很大的提高,我對我以后的教學(xué)工作有了更進(jìn)一步的認識:
一、轉變教育理念,迎接新的挑戰:
1、新課準,體現以人為本的.思想。根據課改的指導思想,學(xué)生是知識的建構者,學(xué)習是經(jīng)驗的重組和重新理解的過(guò)程,學(xué)生是自主的學(xué)習者,通過(guò)自主的知識建構活動(dòng),學(xué)生的創(chuàng )造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮,情意得到陶冶,個(gè)性得到發(fā)展。
2、樹(shù)立“健康第一”的思想,體現身體、心理、社會(huì )“三維”健康觀(guān),實(shí)現運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應五個(gè)領(lǐng)域目標。
3、教法要求創(chuàng )新,開(kāi)放和放開(kāi),以培養學(xué)生的興趣為主,采用探究教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導。
4、改革評價(jià)體系,改變評價(jià)的甄別與選拔功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能。
5、積極進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā),探索學(xué)生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內容。
二、熟悉了新課程標準的要求還在實(shí)踐中總結經(jīng)驗:
1、課堂的觀(guān)念變了,課堂不在是教師表演的舞臺,而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺。不再是對對進(jìn)行訓練的場(chǎng)所,而是引導學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。體育教學(xué)需要練習,但更需要興趣。課堂不只是傳授知識的場(chǎng)所,而更應該是探究知識的場(chǎng)所。
2、教學(xué)內容選擇余地大。教師可以根據學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),針對體育與健康課程標準,教師對教學(xué)內容和教材處理更加機動(dòng)靈活。
3、評價(jià)方法有所改變。新課程體現以人為本的思想,要求評價(jià)采用自模和常模評價(jià)相結合,重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生的積極性、自主意識明顯提高。
4、體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會(huì )三維健康觀(guān)和五個(gè)領(lǐng)域的目標,要求教師在教學(xué)過(guò)程中考慮的更多、更仔細。
5、注重學(xué)生興趣的培養。在實(shí)踐中,重視學(xué)生興趣的培養,形成特長(cháng),為學(xué)生終身體育打好基礎。學(xué)生在課堂中表現積極、認真,學(xué)習效果好?梢試L試多種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中注意嘗試各種教學(xué)方法,或由學(xué)生提供他們喜歡的練習方法,以提高教學(xué)實(shí)效。
版體育新課標心得 19
一、建立新型的師生關(guān)系,成為學(xué)生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關(guān)系,就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系,要樹(shù)立教育民主思想;提高法制意識,保護學(xué)生的合法權利;加強師德建設,純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分,我們應面向新時(shí)代,努力創(chuàng )建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系,真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。師生情感關(guān)系,從整體上說(shuō),目前的狀況仍難以另人滿(mǎn)意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關(guān)系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關(guān)系改革的現實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎上的情感關(guān)系。創(chuàng )造新型的師生情感關(guān)系,需要從如下幾個(gè)方面努力:第一,教師需真情對待學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。第二,展現教學(xué)過(guò)程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅。第三,完善個(gè)性,展現個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴,就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì),這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此,教師要自覺(jué)提高自身修養,擴展知識視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),努力成為富有個(gè)性魅力的人。
二、上好課堂教學(xué),最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的.評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識。因此,在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物,現象出發(fā),根據學(xué)生掌握的情況,創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
版體育新課標心得 20
剛剛過(guò)去的暑期,對體育老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)收獲頗豐的暑期,這個(gè)暑期,教研員給我們進(jìn)行暑期培訓,培訓主題鮮明,教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)及有效課堂教學(xué),給予了我們強烈的感染和深深的理論引領(lǐng),一個(gè)個(gè)教學(xué)資源實(shí)例、一個(gè)個(gè)有效教學(xué)的內涵,使我們在感悟中進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。
首先,老師對課程改革做了回顧,對體育與健康課程標準的主要特點(diǎn)進(jìn)行了闡述。面對社會(huì )的發(fā)展,我們體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng )新必須遵循體育教學(xué)的規律,堅持健康第一的指導思想,然后,對教材編寫(xiě)的指導思想、教學(xué)內容的構建以及編寫(xiě)依據、體育教學(xué)方法與體育教學(xué)行為的區別、評價(jià)體系的變化等方面做了詳細的講解。
其次,重點(diǎn)講解了當前體育教學(xué)方法改革的問(wèn)題分析和當前體育教學(xué)方法帶來(lái)的利與弊等。重點(diǎn)講解了體育教學(xué)方法的運用,并結合教學(xué)實(shí)際,在新課改下的體育課教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)法。怎樣評課等,教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)觀(guān)念的轉變等內容。對我今后的學(xué)習有了更大的幫助。
再次,講解了關(guān)于體育課的教學(xué)反思的寫(xiě)法,并要求教師們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),舉例說(shuō)明了課改的關(guān)鍵是什么,教師角色轉變和要提高自身的素質(zhì),重點(diǎn)講解了,怎樣提高體育教師的教科研水平,在科研研究方面還存在著(zhù)很多不足,如本質(zhì)的東西,論文的抄襲性,要有自己的獨立風(fēng)格,個(gè)性,和實(shí)效性。
通過(guò)學(xué)習重新認識了健康第一的指導思想的.深刻內涵,通過(guò)老師的舉例,對新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織,有了重新的認識和理解。在看、聽(tīng)、討論中,使過(guò)去的體育課非常的單一,課堂上教師就是全權代表,教什么,學(xué)什么,學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權,學(xué)生與教師之間是很被動(dòng)的。我們和老師一起學(xué)習和研討,我們深刻認識到,只有我們體育教師的觀(guān)念轉變,把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學(xué)中,才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂(lè )學(xué)習,健康成長(cháng)。達到我們追求的讓學(xué)生在樂(lè )中求學(xué),在學(xué)中取樂(lè )。
學(xué)習的時(shí)間是短暫的,雖然身體很累,但留給我的收獲卻是無(wú)窮的,頭腦是充實(shí)。通過(guò)學(xué)習,我收獲了很多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗和教學(xué)方法, 通過(guò)學(xué)習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的樂(lè )趣,也對教好新教材充滿(mǎn)信心。
版體育新課標心得 21
利用寒假休息時(shí)間對體育與健康課程標準進(jìn)行了學(xué)習,通過(guò)學(xué)習體育與課程標準,使我對體育課又有了新的認識,就對認識談?wù)勎业母惺堋?/p>
轉變教育思想,樹(shù)立新的教育理念
義務(wù)教育體育與健康課程遵照“健康第一”的指導思想,強調實(shí)踐性特征,突出學(xué)生的學(xué)習主體地位,努力構建較為完整的課程目標體系和發(fā)展性的評價(jià)方式,重視教學(xué)內容的基礎性、選擇性及教學(xué)方法的有效和多樣性,注重激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣,引導學(xué)生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法,增強學(xué)生的體能,培養學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力等,為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎,促進(jìn)學(xué)生健康,全面發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣,培養學(xué)生體育鍛煉的意識和習慣
初中的學(xué)生處在青春期,興趣愛(ài)好廣泛,為了培養學(xué)生體育鍛煉的意識和習慣,在課程目標的確定、教學(xué)內容和教學(xué)方法的選擇與運用方面,注重與學(xué)生的學(xué)習和生活經(jīng)驗相聯(lián)系,引導學(xué)生體驗運動(dòng)樂(lè )趣,提高學(xué)生體育與健康學(xué)的動(dòng)機,重視對學(xué)生進(jìn)行正確的體育價(jià)值觀(guān)和責任感動(dòng)教育,培養學(xué)生刻苦鍛煉的精神,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng),基本形成體育鍛煉習慣。
以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )體育與健康學(xué)習
初中的學(xué)生課程較多,學(xué)習任務(wù)繁重,為了使學(xué)生學(xué)會(huì )體育與健康學(xué)習,在體育課中重視學(xué)生的發(fā)展,以學(xué)生的身心發(fā)展為中心,重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位,注重培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力,促進(jìn)學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習的方法,并學(xué)會(huì )體育與健康學(xué)習。
關(guān)注個(gè)體差異,使每一位學(xué)生受益
每個(gè)學(xué)生在體育方面的能力各自不同,為了使每位學(xué)生受益,因此要充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異,在體育與健康課程目標及課程內容,因地制宜,合理選擇和設計教學(xué)內容,有效運用教學(xué)方法和評價(jià)手段,努力使每一位學(xué)生都能接受基本的.體育與健康教育,促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。
培養學(xué)生良好的心理健康與社會(huì )適應
在繁重的學(xué)習中,中學(xué)生心理壓力加大,為了釋放他們的壓力,在體育課中開(kāi)展豐富的體育游戲,使學(xué)生的壓力得到緩解,從而使學(xué)生的心理和生理上得到充分的放松,以此使學(xué)生有良好的心理健康和社會(huì )適應。
版體育新課標心得 22
通過(guò)近階段的學(xué)習《體育新課標》,通過(guò)自學(xué)、看錄像、聽(tīng)講座等多種形式,并積極實(shí)施,對新課程標準有了更深入的理解,感到收獲很大。主要體現在以下幾個(gè)方面:
一、更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念:
堅持“健康第一”的指導思想,已逐漸被廣大體育教師所認同,無(wú)論在教學(xué)內容的選擇上,還是在教學(xué)方法的采用上,都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)量,重視機械地練,忽視對學(xué)生興趣的培養,這樣做將有損于學(xué)生身心健康!芭d趣是最好的老師”,學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習習慣,興趣發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。新課標的`實(shí)施,使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間,可以重新建構教學(xué)內容。在平時(shí)教學(xué)內容的設計,我盡量創(chuàng )設情景,從學(xué)生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的教學(xué)內容,激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣,使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習。
二、轉變自己的教學(xué)過(guò)程:
在新課程改革實(shí)施中,本人真正體會(huì )到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色,而是一個(gè)新課程的設計者;體育教師不應是一個(gè)只懂得教人如何運動(dòng)的教練員,更應該是一個(gè)具備現代觀(guān)念和教育素養的,知道如何進(jìn)行課程建設以及如何運用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標的實(shí)施,使過(guò)去那種師道尊嚴不見(jiàn)了,新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學(xué)中,師生間的互動(dòng),學(xué)生可以上來(lái)做小老師,喊口令,做示范;教師可以到學(xué)生中間,充當他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現,成為課堂學(xué)習的主人。當然,重視學(xué)生的主體地位,并不意味著(zhù)“放羊”,并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范,當然可不必過(guò)分強調,盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。
三、提升自己的教學(xué)評價(jià):
傳統教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)局限于對體能、技能的評價(jià),忽視了對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此,作為教師,我們對學(xué)生的評價(jià)可以是多方面的,可以是一個(gè)微笑,一朵小紅花,掌聲和鼓勵等。平時(shí),我經(jīng)常鼓勵學(xué)生“行不行,努力就行!”“好不好,進(jìn)步就好!”。
新課程帶來(lái)了新變化,使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望,更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力,煥發(fā)出更大的創(chuàng )造性和高昂的工作熱情,為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻。
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通過(guò)對新課標的研讀,讓我對新課標有了新的認識,更深入的了解。新課標強調體育核心素養,立足運動(dòng)能力,健康行為,體育品德三要素,通過(guò)課程設計、實(shí)施、評價(jià)全方位讓核心素養落地,全面貫徹黨的教育方針,突出體育課程的育人功能,落實(shí)立德樹(shù)人的.根本任務(wù),突出教會(huì )勤練常賽!读x務(wù)教育體育與健康課程標準(20xx)版》中基本理念明確提出:體育與健康課程依據學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好,面向全體學(xué)生,落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”要求,注重“學(xué)、練、賽”一體化。體育課堂教學(xué)中,“教會(huì )”“勤練”“常賽”是落實(shí)“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的基本要求。對于我們而言,如何“教會(huì )”,如何知道學(xué)生“學(xué)會(huì )”,采用什么方法實(shí)現“勤練”,“常賽”。新課標,新理念模式的體育課堂需要我們深研新課標,滲透,實(shí)踐于教學(xué)課堂中。
教會(huì )
學(xué)生能用,會(huì )用是教師教會(huì )的重要標志。教會(huì )即是學(xué)生從理解,掌握到能用。學(xué)生對所學(xué)習內容的理解,明白學(xué)習內容是什么?為什么學(xué)?作用是什么?知其所以然,然后反復去練習,知識能記住了,技能熟練掌握了,轉而能夠精準靈活的去運用,這才是真正意義的教會(huì ),學(xué)生能用、會(huì )用!
勤練
“練”是體育課堂最重要的一個(gè)部分!熬殹笔恰皩W(xué)”的鞏固與提升,兩者相輔相成。把握好勤練的度至關(guān)重要,會(huì )讓“練”達到事半功倍的效果。勤練不僅要練得多還要練的好。質(zhì)量要有保證。練的動(dòng)作要標準,利于身體發(fā)展,技能掌握,強度要到位,增強體質(zhì),錘煉意志,練的形式要多樣,利于激發(fā)興趣,享受樂(lè )趣。
常賽
讓比賽成為課堂常態(tài)!百悺蹦軌蝮w現綜合育人功效,通過(guò)“賽”對“練”的高層次強化,學(xué)生以賽促練,以練促學(xué),練習成果利用比賽進(jìn)行展示,學(xué)生在比賽展示過(guò)程,不僅提高了技能水平還激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感。通過(guò)比賽就可以來(lái)檢驗學(xué)生學(xué)習的效果,通過(guò)“賽”培養拼搏進(jìn)取、團結協(xié)助等的體育精神,通過(guò)“賽”激發(fā)學(xué)生對運動(dòng)的熱愛(ài)及濃厚的興趣,錘煉品質(zhì)。
學(xué)是前提、練是保障、賽是強化。學(xué)、練、賽、評一體化的系統實(shí)施,有利于保障體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在“學(xué),練,賽”一體化課程體系下進(jìn)行學(xué)習,能夠更加有效地獲得體育知識,掌握體育技能,促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
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20xx年11月21日,在開(kāi)發(fā)區一中觀(guān)摩學(xué)習了一節體育課。通過(guò)學(xué)習收獲頗豐。
一、教學(xué)理念的新
1.本節課很好地詮釋了"先學(xué)后教"的先進(jìn)教學(xué)理念。以學(xué)生為本。教師的教學(xué)設計是面向全體學(xué)生,教學(xué)指導、都考慮到每一個(gè)學(xué)生。
準備部分運用音律健美操結合熱身活動(dòng),很好的提高了學(xué)生的積極性;窘虒W(xué)部分運用各種形式的跑的游戲,讓學(xué)生們真正深入體會(huì )跑的各個(gè)環(huán)節,從中對于教學(xué)內容感受更深。
2.教師角色發(fā)生了徹底的轉變。我所感覺(jué)到張晨老師在課堂上不像是"老師",反而像一位朋友,沒(méi)有一味的去講授知識,而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導,讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識;静糠謱W(xué)生們相互學(xué)習,相互交流。整個(gè)過(guò)程中教師及時(shí)評價(jià)。充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,學(xué)生們學(xué)得輕松,樂(lè )在其中。很快地就學(xué)完了所有的動(dòng)作。這種教學(xué)手段改變了傳統的教學(xué)模式—"教師教,學(xué)生學(xué)"。教師能根據教學(xué)的實(shí)際需要,有目的地選擇與運用了自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習等學(xué)習方式,在教學(xué)過(guò)程中,注意給學(xué)生恰當的提示和引導,學(xué)生在這樣融洽的學(xué)習氛圍中,熱情洋溢,快樂(lè )體驗。
二、"有效教學(xué)"是我們體育課堂教學(xué)生存的基礎,發(fā)展的保障、追求的最終目標
"有效教學(xué)"是我們目前最想攻克的最大課題,在這次的觀(guān)摩活動(dòng)中我似乎有所領(lǐng)悟。在觀(guān)摩中,我發(fā)現學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間明顯多于教師的講解時(shí)間,課堂上以同伴合作的探究式學(xué)習方式為主,教師的引導作用突出但又不會(huì )喧賓奪主,整堂課的教學(xué)流程非常的簡(jiǎn)潔有效。這和有效教學(xué)提倡的"以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上獲得整合、進(jìn)步和發(fā)展"的目標不謀而合。我想,這節課是真正的有效體育課堂教學(xué)。而我從中覺(jué)得"有效教學(xué)"是我們體育教學(xué)生存的基礎,只有努力達到有效教學(xué),我們的體育教學(xué)才能得到真正的發(fā)展。
縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng),我深深體會(huì )到課堂教學(xué)的.關(guān)鍵在于對課程和教材的把握和理解。教學(xué)目標的清晰,學(xué)練內容的合理安排,還有教學(xué)手段的針對性以及教學(xué)效果的有效性,更有教師駕馭課堂的能力、德育的有機滲透等等,這些種種要素有機結合起來(lái),我們就會(huì )在課堂中探尋、發(fā)現、改進(jìn)和發(fā)展。課堂觀(guān)摩是一次學(xué)習的機會(huì ),也是一次尋找差距的機會(huì ),我想只有更加深入的實(shí)踐體育課堂教學(xué),積極投身體育課程的改革,才能不斷提高體育課教學(xué)質(zhì)量。
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暑期,學(xué)校安排我去三明學(xué)習,通過(guò)兩天的學(xué)習,收獲頗多,加強了對新課程的熟悉。鹿崇云教授主要從兩方面進(jìn)行了講授。
一是對新課標人教版體育科本進(jìn)行解析;二是明確指出進(jìn)步體育課教學(xué)質(zhì)量應關(guān)注的題目。目前我們使用的教材是2011年人教版教材,此教材夸大課程內容是實(shí)體,并且規定了田徑、球類(lèi)、體操、武術(shù)、游泳、冰雪項目為體育課中必上的內容,但這六大項目里的下面內容可以自主選擇。進(jìn)步體育課教學(xué)質(zhì)量應關(guān)注的題目:
1、要掌控好時(shí)代發(fā)展的要求我國基礎事業(yè)站在一個(gè)新的歷史出發(fā)點(diǎn)上,進(jìn)入一個(gè)以進(jìn)步質(zhì)量為核心的新的發(fā)展時(shí)期。
2、要牢牢掌控體育與健康學(xué)科的性質(zhì)學(xué)校體育要把進(jìn)步體育課教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校體育工作的中心;體育課要以增強學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)健康為基本功能;要鍛煉學(xué)生的身體,教會(huì )學(xué)生體育的基本知識、基本技術(shù);體育課不能上成休閑課。
3、要把體育與健康知識、技能作為達成體育教學(xué)目標的重要載體要把體育與健康知識、技術(shù)作為達成體育教學(xué)目標的重要載體,不但要教好它,還要適當地進(jìn)步技術(shù)的含量和適合的`難度,同時(shí)我們還要深入探索如何把學(xué)生學(xué)習體育與健康知識、技術(shù)的進(jìn)程,與學(xué)生的行為、態(tài)度的發(fā)展成熟結合起來(lái),探索如何把健身性和教育性結合起來(lái),探索如何把教師想的變成學(xué)生學(xué)的目標,變成學(xué)生自覺(jué)的、具體的學(xué)習行為。
4、要熟習學(xué)生,實(shí)現學(xué)生的真正發(fā)展要進(jìn)步體育教學(xué)質(zhì)量必須要了解和把握學(xué)生發(fā)展的基本規律,這是實(shí)現進(jìn)步體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生真正發(fā)展的基礎,我們要學(xué)會(huì )遵守規律,進(jìn)而駕馭這些規律,只有這樣,體育教師才能不斷地進(jìn)步體育教學(xué)的能力和教學(xué)水平,體育教學(xué)質(zhì)量才能不斷地進(jìn)步。要特別留意研究學(xué)生學(xué)習體育的三個(gè)實(shí)質(zhì)性的題目:學(xué)生學(xué)習體育到底需要甚么?學(xué)生學(xué)習體育,他們的知識、技能究竟是怎樣構建的?學(xué)生還需要在體育教學(xué)中取得哪些發(fā)展?
5、體育課教學(xué)要有適合的運動(dòng)負荷,這是進(jìn)步體育課教學(xué)質(zhì)量的應有之意。
6、加強教師的主導作用從教的角度看,教師是主要方面,從學(xué)的角度看,在教師啟發(fā)、教導下,學(xué)生是主要方面。在教與學(xué)這對矛盾中,缺少任何一方也不可能構成教學(xué)。從個(gè)體與個(gè)體之間的關(guān)系看,自我和他人一樣是主體,彼此之間是相互依存、相互制約、相互天生、相互提升的關(guān)系。所以在進(jìn)步體育教學(xué)質(zhì)量的背景下,教師發(fā)揮主導作用是具體的,表現在教學(xué)的各個(gè)方面。教師形象的好壞,講授語(yǔ)言是否是清楚、講授內容的精煉程度如何、感人與否,示范、保護、幫助的時(shí)機和方法是否是正確、恰到好處,教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)解決得是否是有效,場(chǎng)地器材的設計是否是公道、安全,提問(wèn)、設疑、引導、幫助是否是掌控了時(shí)機和火候,教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)節奏的掌控、運動(dòng)負荷的控制等等,都是教師發(fā)揮主導作用的具體體現。
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