義務(wù)教育新課程心得體會(huì )范文（精選20篇）
我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的義務(wù)教育新課程心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 1
《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的修訂原則堅持目標導向、問(wèn)題導向和創(chuàng )新導向，主要在課程方案和課程標準兩個(gè)方向八個(gè)方面發(fā)生了變化。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，推動(dòng)基礎教育課程由學(xué)科立場(chǎng)向教育立場(chǎng)轉型。借此緣由，我通過(guò)對比學(xué)習新舊兩版課標（2011年版和2022年版），認為新課標在美術(shù)學(xué)科上的“新”主要體現在以下幾點(diǎn)：
一是，核心素養內涵的“新”。新課標提出的藝術(shù)核心素養“審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解”與高中美術(shù)學(xué)科核心素養“圖像識讀、美術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并，變成了“審美感知”，強調了課程的綜合性，學(xué)生的主體地位，將教學(xué)回歸到人本身，幫助學(xué)生發(fā)現美、感知美，提升審美情趣。
二是，課程內容結構的.“新”。將以往的按學(xué)習領(lǐng)域的劃分方式轉變成按藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行劃分，以學(xué)習任務(wù)為驅動(dòng)，美術(shù)語(yǔ)言始終貫穿其中。從課程內容設置的順序可以看出，每一學(xué)段均以注重發(fā)展學(xué)生審美感知和文化理解素養的“欣賞·評述”為起點(diǎn)，到以強調發(fā)展學(xué)生藝術(shù)表現和創(chuàng )意實(shí)踐素養的“造型·表現”和“設計·應用”，再到加強課程內容、社會(huì )生活與學(xué)生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合·探索”。內容設定層層遞進(jìn)，加強了學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)核心素養。
三是，教學(xué)實(shí)施的“新”。由以往按四大學(xué)習領(lǐng)域劃分的單一的、獨立的授課方式，轉變?yōu)檎w的、系統的授課方式，強調以任務(wù)、主題或項目的形式開(kāi)展教學(xué)，將知識、技能嵌入其中，通過(guò)綜合性、創(chuàng )造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度理解知識、技能，提升綜合能力。
雖然這里是以新課標體現在美術(shù)學(xué)科上的“新”為主要說(shuō)明，但從該版課程標準名稱(chēng)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》可以看出，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)與音樂(lè )、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著(zhù)我們在學(xué)習理論或實(shí)踐的過(guò)程中，應該將自己視野擴寬，樹(shù)立整體意識，不僅要注重學(xué)科知識內的縱向銜接，更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養為導向，重視將知識內化、實(shí)踐和運用的教學(xué)，加強對學(xué)生藝術(shù)核心素養的培育。
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 2
從2011年版義務(wù)教育美術(shù)課程標準（下文稱(chēng)為舊課標）到2022年版藝術(shù)課程標準（下文稱(chēng)為新課標）的印發(fā)，本文嘗試窺得一些“具體改變”的線(xiàn)索。
一、新課標更加注重學(xué)科橫向連接，學(xué)段縱向連接
相比舊課標而言，新課標加強學(xué)科橫向連接，以音樂(lè )和美術(shù)為主線(xiàn)，多學(xué)科融合為輔線(xiàn)，在學(xué)習任務(wù)群中培養學(xué)生如何解決問(wèn)題的能力，擴寬學(xué)生學(xué)習知識的廣度；加強學(xué)段縱向連接，新課標的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎，加強學(xué)段之間的連接，尤其在第四學(xué)段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系，增強了學(xué)生深度學(xué)習的能力。
二、新課標更好的搭建學(xué)科持續理解的支架
�。ㄒ唬⿵乃囆g(shù)實(shí)踐來(lái)看，新課標有更清晰的美術(shù)模塊劃分。以欣賞.評述為例，將身邊的美術(shù)、中國美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡(jiǎn)史四類(lèi)學(xué)習內容結合。更加具有可操作性，也為教師合理運用教材資源指明了方向。
�。ǘ⿵膶W(xué)習內容來(lái)看，新課標以學(xué)習內容也就是學(xué)習任務(wù)群的方式，注重學(xué)生的思維習慣和方式的養成，將學(xué)生持續理解的主線(xiàn)對應于學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐和文化理解。以下圖為例，橙色部分的學(xué)習內容將對應欣賞.評述，從任務(wù)群的方式出發(fā)，學(xué)生從第一學(xué)段欣賞身邊的美，第二學(xué)段感受中外美術(shù)的魅力，第三學(xué)段領(lǐng)略世界美術(shù)的'多樣性，第四學(xué)段概覽中外美術(shù)史。學(xué)生從第一學(xué)段養成審美感知的思維習慣，并貫穿于整個(gè)義務(wù)教育的美術(shù)課堂中，在驅動(dòng)性任務(wù)中引導對美術(shù)的感知能力的持續理解，這樣的持續理解恰是藝術(shù)核心素養的必備要求。
三、新課標更詳細的任務(wù)要求，為教師落地實(shí)施提供了建議。
相比舊課標的目標、學(xué)習活動(dòng)建議、評價(jià)要點(diǎn)而言，新課標將學(xué)習任務(wù)分為內容要求和學(xué)業(yè)要求，視點(diǎn)集中于“教學(xué)目標”和“評價(jià)方向”。內容要求詳盡的闡述了每一個(gè)學(xué)習任務(wù)的側重點(diǎn)，對于教師設立明確的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)提供了建議；學(xué)業(yè)要求則為教師評價(jià)要點(diǎn)給予了參考。教師在教學(xué)設計中不會(huì )偏離課標，而是以教學(xué)設計實(shí)際落地課標。
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 3
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》是我們語(yǔ)文教學(xué)的總綱，總括了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設計思路及教學(xué)建議。其明確的教育教學(xué)目標，為語(yǔ)文教師指明了具體的教學(xué)方向，規范了教師教學(xué)中的各種行為。這里，我主要想談?wù)劻曌鹘虒W(xué)。
習作是就是將自己內心想說(shuō)的話(huà)，觀(guān)察到的現象以及想象到的事用文字表達出來(lái)，將學(xué)習到的、觀(guān)察積累到的知識進(jìn)行輸出。對于這一點(diǎn)，《課標》要求：多讀多寫(xiě)。我的體會(huì )是，讓學(xué)生多讀一些文學(xué)書(shū)籍，勤寫(xiě)作。閱讀要進(jìn)行閱讀的指導，習作也要進(jìn)行習作的指導。關(guān)于習作，我認為應注重以下幾點(diǎn)：
1、口語(yǔ)交際的訓練。
口語(yǔ)交際對于學(xué)生初學(xué)習作非常重要。能將自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，才能為后面的寫(xiě)提供了抓手。老師在設計口語(yǔ)訓練時(shí)，要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，愿意說(shuō)。在充分說(shuō)的.基礎上，再讓學(xué)生試著(zhù)整理寫(xiě)一寫(xiě)。
2、培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，是解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)內容可寫(xiě)的有效途徑。去年秋游回校，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。很多學(xué)生作文都像流水帳一樣空泛，但細心的學(xué)生卻能將當天的看到的、玩到的都寫(xiě)得很詳細，感情也表達的非常真摯。星期天的日記，班上閔婧同學(xué)交來(lái)了一篇近600字的日記，一看日記才知道她也參加了9月18日的抗日游行。因為她很關(guān)注這一事件，就將看到的想到的都寫(xiě)了下來(lái)，甚至還去查了資料，詢(xún)問(wèn)了爺爺。所以培養好學(xué)生的留心觀(guān)察的習慣非常重要。
3、培養學(xué)生的想象力。
從曹文軒老師的作品里，我們可以看到曹老師作品中的環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)句句精到，不落窠臼。我認為這些不僅僅只是曹文軒老師生活經(jīng)歷的積淀，更離不開(kāi)細致的想像。李吉林老師經(jīng)常帶學(xué)生到野外去上語(yǔ)文課，也就是為了讓學(xué)生插上想象的翅膀，去感受大自然的美好。室內課上，李老師積極創(chuàng )設情境，來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象，從而提升學(xué)生思維的發(fā)展�？梢�(jiàn)，培養學(xué)生的想象力，對于寫(xiě)作非常重要�！墩n標》中對第一學(xué)段的寫(xiě)作就規定：對寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛�，�?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。這對于學(xué)生今后創(chuàng )造力的形成至關(guān)重要，可謂影響一生。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》其內容易懂卻很博大，既明確了方向，也給老師們留有發(fā)揮個(gè)人才智的空間，值得我們用心地去體會(huì )、思索與實(shí)踐。
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 4
2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標》與2011年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調素養指引、問(wèn)題導向、情境創(chuàng )設，輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展，主要在以下幾個(gè)方面發(fā)生變化：
一、藝術(shù)核心素養貫穿始終，注重學(xué)生素養提升。藝術(shù)課標中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養確定為：審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐與文化理解，標志著(zhù)初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養時(shí)代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養，組織課程內容；課程目標的設置上關(guān)注核心素養，課程的內容選擇與評價(jià)量規都與核心素養密不可分，形成由“核心素養—美術(shù)學(xué)科總目標—美術(shù)學(xué)科分段目標—美術(shù)學(xué)科課程目標”的遞進(jìn)。
二、改變課程設置安排，注重知識與學(xué)段銜接。首先藝術(shù)課標由音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲�。ê瑧蚯�、影視（含數字媒體藝術(shù)）課程組成，五門(mén)學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；同時(shí)在8~9年級的課程安排上，引導學(xué)生在五門(mén)學(xué)科中選擇2門(mén)進(jìn)行學(xué)習，更好地與高中模塊課相銜接。
三、任務(wù)驅動(dòng)的目標設置，注重學(xué)生的真實(shí)生活情境。新課標的課程實(shí)施建議中提出：“設計與學(xué)生經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)和當地文化資源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過(guò)更多的真實(shí)性任務(wù)、任務(wù)驅動(dòng)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中結合身邊的事件、結合現實(shí)生活營(yíng)造身臨其境的學(xué)習氛圍，在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng )設中促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與遷移。
四、學(xué)科內容選擇更融合，注重知識的有機整合。新課標的教學(xué)建議中提出要重視知識的內在關(guān)聯(lián)，加強教學(xué)內容有機整合，將教學(xué)內容有機整合起來(lái)，提倡將美術(shù)學(xué)科內部知識的融合、與其他姊妹學(xué)科知識融合、與社會(huì )學(xué)科知識融合，通過(guò)將知識進(jìn)行整合能夠促使學(xué)生對知識進(jìn)行整體聯(lián)系和建構，并形成深層次聯(lián)結，實(shí)現從知識、技能的掌握到意義建構的發(fā)展，提升綜合解決解決問(wèn)題的能力。
五、評價(jià)層級提升，注重素養導向的評價(jià)方式。2011年版的.美術(shù)課標中的評價(jià)建議更多的關(guān)注于課程的評價(jià)，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價(jià)，而2022年新版藝術(shù)課標在教學(xué)評價(jià)中提出堅持素養導向、堅持以評促學(xué)，這種評價(jià)一方面關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識、技能的情況，另一方面要重視學(xué)生整體的素養，為學(xué)生價(jià)值觀(guān)、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 5
俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“教育不是一門(mén)科學(xué)，而是一門(mén)藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術(shù)�！币虼�，要想把教育做得好，就要不斷地學(xué)習。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。這兩周在學(xué)校的組織下，我深入學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022版）》的主要內容和變化，感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習的收獲。
一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！闭Z(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的.積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！北碂o(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語(yǔ)言訓練，自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。我會(huì )有效結合自己的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習是永無(wú)止境的，每次深入的學(xué)習相信都有收獲和提高，今后我還會(huì )多多學(xué)習教育理論，充實(shí)自己，使自己永遠對課堂充滿(mǎn)激情和夢(mèng)想。
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 6
近期，課題組組織成員學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，并在組內進(jìn)行了深刻的交流，對比自己的教學(xué)，頗有感觸。
1．“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養創(chuàng )新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”。有創(chuàng )新意識才能推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步，而語(yǔ)文課堂將是培養創(chuàng )新人才的前沿陣地。
2．“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，提高文化品位”。的確，我們中國的傳統文化有著(zhù)五千年的歷史，其中不少都是語(yǔ)言材料中的精華，是人類(lèi)智慧的結晶，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中使用頻率較高。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生感受中國文字的語(yǔ)言魅力呢？這是我們語(yǔ)文教者在教學(xué)中應該深思的問(wèn)題。
3．“育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，增強學(xué)習語(yǔ)文的自信心，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法”。所謂學(xué)習習慣，是指學(xué)習的主體在學(xué)習過(guò)程中逐漸養成的，一時(shí)不易改變的、自動(dòng)化的行動(dòng)方式。學(xué)習習慣有優(yōu)劣之分，良好的學(xué)習習慣對學(xué)習活動(dòng)具有強大的推動(dòng)作用，而低劣的學(xué)習習慣將嚴重阻礙學(xué)習活動(dòng)的順利進(jìn)行，甚至影響人的一生。研究語(yǔ)文學(xué)科的特性和習慣的特點(diǎn).不難發(fā)現二者有著(zhù)密切的`聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開(kāi)放性等特性。而習慣則有長(cháng)期性、漸成性、固定性和自動(dòng)性等特點(diǎn)。因而語(yǔ)文學(xué)習習慣就是學(xué)生在語(yǔ)文讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中，逐步養成的;一時(shí)不易改變的、自動(dòng)化了的語(yǔ)文行動(dòng)方式。良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣是適合語(yǔ)文學(xué)科特性的，能夠在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮較大促進(jìn)作用的行為。它是語(yǔ)文學(xué)習能力的基礎，語(yǔ)文學(xué)習能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣就會(huì )提高語(yǔ)文教學(xué)效益。
4．“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文”。
探究性學(xué)習指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內或現實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題；調查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達與交流等探究學(xué)習活動(dòng)，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。
5．“有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。多少年來(lái)，初中生閱讀很大程度上是為了應付中考，而很少享受到閱讀帶來(lái)的愉悅和激情，這是我們閱讀教學(xué)亟待改革的現狀。在教學(xué)實(shí)踐中，如何既能拓寬學(xué)生的知識面，活躍其思維，豐富其情感，又能訓練學(xué)生提高閱讀能力，這成了教者追求的目標和努力的方向。
6．“具體明確、文從字順地表達自己的見(jiàn)聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運用能力”。
培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。語(yǔ)言文字運用能力的培養，離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。多角度、多層面培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，并在實(shí)踐中加以提升，是培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字能力的重要途徑。
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 7
本周我通過(guò)閱讀2022版《語(yǔ)文課程標準》，從而關(guān)注到新舊課標間的差異，現將我的閱讀心得與大家分享。
新舊課標不一樣的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
一是新增核心素養內涵，增加文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。
二是課程內容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化融入課程，增強課程思想性。
三是學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學(xué)習”改為“梳理與探究”。
四是新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群�、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫(xiě)。
五是新增教學(xué)研究與教師培訓相關(guān)要求；
六是附錄：語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加常用標點(diǎn)符號的說(shuō)明。
新課標中統領(lǐng)總體目標的'是核心素養內涵，包括四點(diǎn)：文化自信、語(yǔ)言應用、思維能力、審美創(chuàng )造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養。語(yǔ)文不僅是書(shū)面能力，還是這些影響人一生的人文素養的綜合體現。我覺(jué)得以后說(shuō)一個(gè)人“語(yǔ)文很好”，不僅是卷面分數高，綜合來(lái)說(shuō)都是極高的評價(jià)思辨性閱讀與表達。語(yǔ)文學(xué)習的重要觀(guān)點(diǎn)就是“從閱讀到思辨”�，F在的“新課標”中，就把思維發(fā)展與提升作為語(yǔ)文課程核心素養之一。無(wú)論閱讀或者創(chuàng )作，如果太范式化，孩子們很難長(cháng)遠地、自驅地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng )造一個(gè)平等表達與思考的場(chǎng)域。引導、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的，不斷地邁向自驅性的思考和表達�！靶抡n標”中倡導的創(chuàng )作的“興趣”寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，提升“語(yǔ)言邏輯”等目標，正是如此。
總之，學(xué)習新課標，讓我明白小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該回到培養學(xué)生“創(chuàng )新思辨”的素養上來(lái)，培養孩子適應當今時(shí)代日新月異的變化！
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 8
藝術(shù)課程標準（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標”）以核心素養為導向，重點(diǎn)解決了“藝術(shù)課程培養什么樣的人”這一問(wèn)題，它面向的是全體學(xué)生的發(fā)展，它指向的是素養養成的過(guò)程而非結果，所以新課標與現行的美育思想、理念高度契合。新課標中論述了美術(shù)學(xué)科的地位和性質(zhì)：“美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機組成部分，是培育和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)課程核心素養的重要載體�！笨梢�(jiàn)美術(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。
一、一致性
課標中的“核心素養-課程總目標-學(xué)段目標-四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐-二十個(gè)任務(wù)”。即美術(shù)學(xué)科課程的框架設置，始終保持著(zhù)一致性。（胡知凡，2022）首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養確定為：審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解，將原來(lái)的“圖像識讀”融入到“審美感知”，體現了核心素養更加綜合和濃縮；其次藝術(shù)課程的課程總目標融入了核心素養，美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標又以藝術(shù)課程總目標為依據，每個(gè)學(xué)段的學(xué)習任務(wù)群又通過(guò)任務(wù)落實(shí)核心素養，體現了層層遞進(jìn)和螺旋上升的趨勢；最后四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐（造型·表現、設計·運用、欣賞·評述、綜合·探索）也與美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標相關(guān)聯(lián)。其最終目的.都是為了落實(shí)核心素養，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
二、具體化
學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養為導向，與總目標相關(guān)聯(lián)，體現了核心素養的可測、可評的方面，也是核心素養的具體化表現。學(xué)業(yè)質(zhì)量清晰明了的規定學(xué)生學(xué)習之后將“知道什么”（事實(shí)）“理解什么”（概念、內涵）“做到什么”（實(shí)踐）“學(xué)會(huì )思維方法”并最終實(shí)現核心素養的發(fā)展。
三、獨特性
在逐漸重視學(xué)科融合和跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐上，美術(shù)學(xué)科要以美術(shù)學(xué)科的獨特性引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現共性和個(gè)性的結合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力，需要好好掌握，才能貫通和發(fā)展別的。
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 9
今年的4月21號，教育部印發(fā)了2022義務(wù)教育課程標準，新標準將從今年九月份開(kāi)始實(shí)施，同時(shí)也將影射未來(lái)十年的教育升學(xué)考試。在今年的新課標中，藝術(shù)課占總課時(shí)比例9%-11%，與舊課標的占比保持一致，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。
現行義務(wù)教育課程方案和課程標準分別于2001年2011年制定印發(fā)，在引導和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方，因此需要進(jìn)一步的完善。新課標聚焦核心素養，重視青少年價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養，關(guān)注藝術(shù)與其他學(xué)科、生活、社會(huì )、科技等的'關(guān)聯(lián)性，加強跨學(xué)科教學(xué)，重視青少年綜合能力的培養，以適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括：
一、強化課程育人導向。以核心素養為導向，培養學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。
二、優(yōu)化課程設置內容結構。課程結構將以音樂(lè )，美術(shù)為主線(xiàn)，融入更多藝術(shù)課程內容。
三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。依據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，新課標整體規劃不同階段青少年學(xué)業(yè)成就的具體表現，明確學(xué)到什么程度，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。
四、增強指導性。新課標教學(xué)方式更加多元，圍繞核心素養和開(kāi)展項目式、問(wèn)題式、主題式等多種形式的學(xué)習方式。
五、加強學(xué)段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設置了不同的課程目標，強調教學(xué)應符合青少年接受能力的設計思路，體現了學(xué)習目標的連續性和間接性。
那么新課標對教師的教學(xué)能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學(xué)的核心素養、跨學(xué)科融合、任務(wù)驅動(dòng)、大概念引領(lǐng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準這些特征，我們應當提升我們的美術(shù)素養、跨學(xué)科素養、美術(shù)知識技能等等，不斷學(xué)習，摸索出經(jīng)驗，逐漸去適應新課標下美術(shù)教學(xué)的要求。
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 10
這些天我仔細地閱讀了《義務(wù)教育體育與健康課程》，對課標實(shí)驗稿與課標修訂稿對體育課程性質(zhì)的闡述作了比較，我有了以下感受，與大家分享一下。
體育學(xué)科面對的核心問(wèn)題是“近二十多年來(lái)我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續下降”，青少年是祖國的未來(lái)、民族的希望，開(kāi)展青少年體育運動(dòng)，增強青少年體質(zhì)，關(guān)乎國家的前途和命運，關(guān)乎民族的興衰和復興，是全民健身運動(dòng)的重中之重，更是我們體育老師的主要職責。新課標重新樹(shù)立了運動(dòng)技能教學(xué)的重要地位，理清了學(xué)科的主要內容。作為一名新教師在此之前心中很茫然，對于每個(gè)水平段的體育課，選擇什么內容?該達到什么目標?課中該用什么手段去組織引導?很難入手。修訂后的《課標》將實(shí)驗稿中“內容標準”改為“課程內容”。在對學(xué)生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會(huì )列舉達到相應目標要求所需要學(xué)習的課程內容，供老師們選擇。同時(shí)，還增加了“評價(jià)要點(diǎn)”和“評價(jià)方法舉例”。仔細閱讀后，我覺(jué)得我更加明確了應該選擇什么教學(xué)內容去達成學(xué)習目標。學(xué)習評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生達成學(xué)習目標的重要手段，這是我的弱點(diǎn)，科學(xué)的評價(jià)體系能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如何評價(jià)學(xué)習目標的達成情況?這是我在以后的教育教學(xué)中不斷去探究的。修訂后的《課標》整合了原先的運動(dòng)參與，運動(dòng)技能，身體健康，心理健康，社會(huì )適應五個(gè)領(lǐng)域，確立為運動(dòng)參與，運動(dòng)技能，身體健康，心理健康與社會(huì )適應“四個(gè)方面”，體育教學(xué)，這是一個(gè)整體，是互通的'，是要求全面發(fā)展的。
《課標》的修改向著(zhù)強化運動(dòng)技術(shù)學(xué)習;突出體育課程的核心價(jià)值;強化教學(xué)內容彈性指導;明確體育教學(xué)評價(jià)方法;突出體育教師的評價(jià)地位，強化體育成績(jì)的考核。在以后的教學(xué)中，我更該不斷地區學(xué)習，探究，提高自身素質(zhì)。
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 11
《2022年藝術(shù)課程標準》的提出使義務(wù)教育階段的美術(shù)課程步入核心素養的時(shí)代。新課標以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，堅持以美育人，重視藝術(shù)感知和情感體驗，突出課程綜合性，強調學(xué)科融合與跨學(xué)科教學(xué)。
核心素養是這次新課標的關(guān)鍵，其重點(diǎn)指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的體悟，而非結果導向。課程中的學(xué)習任務(wù)著(zhù)重于學(xué)科內設計的嚴謹和連貫、跨學(xué)科設計的可遷移性、超越學(xué)校設計的真實(shí)性與可操作性、過(guò)程設計確保師生共同參與�？疾旌诵乃仞B通過(guò)學(xué)生的.藝術(shù)積累與理解、藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng )造能力以及多維的思維能力。
新課標的四個(gè)核心素養相輔相成。其中，審美感知是基礎，使學(xué)生能夠感知體驗藝術(shù)美、自然美、生活美、社會(huì )美；藝術(shù)表現是必備能力，能夠運用獨特的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達與交流；創(chuàng )意實(shí)踐是創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的集中體現，感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，堅定文化自信；文化理解是正確價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現和創(chuàng )意實(shí)踐，了解地區民族和國家的歷史與文化傳統，理解文化與構建人類(lèi)命運共同體的關(guān)系，學(xué)會(huì )尊重、理解與包容。
現代問(wèn)題的復雜性，以及發(fā)展所需的創(chuàng )新性促使學(xué)生需具備全面的問(wèn)題解決能力，所以跨學(xué)科的綜合性學(xué)習，對于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)勢在必行。那么該如何使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識便指向以下幾點(diǎn)：學(xué)習跨學(xué)科遷移中的關(guān)鍵概念或“大概念”；學(xué)習理解跨學(xué)科概念之間的相互聯(lián)系；通過(guò)主題學(xué)習聯(lián)系不同學(xué)科；通過(guò)合并學(xué)科或創(chuàng )建新學(xué)科來(lái)組織與促進(jìn)；以項目式學(xué)習為基礎，促進(jìn)跨學(xué)科的研究。
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 12
讀了關(guān)于課標修訂解讀之語(yǔ)文課標，讓我領(lǐng)悟了老師要著(zhù)力對學(xué)生的能力培養，加強學(xué)生語(yǔ)文素養能力的培養，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須著(zhù)力培養的能力有：閱讀、表達的實(shí)踐能力，語(yǔ)文學(xué)習的創(chuàng )新能力，注重讀書(shū)的能力等等。我認為特別是語(yǔ)文閱讀、表達實(shí)踐能力的培養，是我們當下最應注重的對學(xué)生的培養。
語(yǔ)文課程作為一門(mén)實(shí)踐課程，必須要求學(xué)生在閱讀、表達的實(shí)踐上下功夫。我們現在大多數注重了孩子的成績(jì)，而一味地做題，光靠做題是不能培養孩子的閱讀、表達實(shí)踐能力，相反，應多設計各種學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生把語(yǔ)言文字的運用和生活聯(lián)系起來(lái)，和各種學(xué)科的學(xué)習聯(lián)系起來(lái)。我們在平時(shí)的教學(xué)中，可能忽略了語(yǔ)文教學(xué)在其他科目中的學(xué)習，比如：表達能力、語(yǔ)言組織能力。在其他科目中，課上的.表達鍛煉、課文的閱讀理解等都是在培養孩子們閱讀、表達實(shí)踐能力。應該根據生活和學(xué)習的實(shí)際需要，在運用中真正提高語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐能力。
此外，在學(xué)習新課標解讀時(shí)，講到“讀書(shū)”是語(yǔ)文學(xué)習的第一要務(wù)，強調了“讀書(shū)”在語(yǔ)文學(xué)習和思想文化修養中的關(guān)鍵作用，那么首先我們應該怎樣提高孩子們“讀書(shū)”的興趣呢？如何讓孩子們養成“讀書(shū)”的好習慣呢？
我看到了部分班主任老師采取了讓孩子們一個(gè)禮拜背誦一篇習作的方式，還有的老師在晨讀時(shí)間讓孩子們反復朗讀課文，每星期一篇課外閱讀，讓每個(gè)孩子一個(gè)月讀一本經(jīng)典名著(zhù)等，無(wú)論什么方法，都重在培養孩子們閱讀的興趣和幫助孩子們養成閱讀的好習慣，使他們不畏懼閱讀長(cháng)篇著(zhù)作，而且對經(jīng)典名著(zhù)產(chǎn)生興趣。
不過(guò)，除了這些，新課標的目標和內容都更加明確、清晰和充實(shí)，給了我信心，也幫我明確了前進(jìn)的方向。
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 13
新課標是教師教學(xué)的指導性文件，是值得每一位教師去學(xué)習、研究、應用。通過(guò)最近的學(xué)習和與教師們的交流，下面談一談我對語(yǔ)文新課標學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )與做法：
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式，又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。
通過(guò)學(xué)習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓”語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓”小”，兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、體現“語(yǔ)文味”
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蘊味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復品讀。
給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯讀書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深遂的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞”語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、體現“兒童味”
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，不是教導學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的`過(guò)程中，語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。
要在語(yǔ)文課體現”兒童味”，重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼�，兒童自有兒童的�?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會(huì )語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
三、體現“個(gè)人味”
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風(fēng)貌體現于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。
云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文�？捎^(guān)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)感情、特長(cháng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
第二、突現優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(cháng)處和短處，揚漲避短，即突出”人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。
《新語(yǔ)文課程標準》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我相信，未來(lái)的我們將會(huì )努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間，為學(xué)生的明天而奮斗！
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 14
今年暑假我學(xué)習了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》，作為農村小學(xué)數學(xué)一線(xiàn)老師，如何落實(shí)2022版新課標教學(xué)理念，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)，結合我對2022版數學(xué)課程標準的學(xué)習和研究，談?wù)勎覍π抡n標指導下如何展開(kāi)數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟：
一、引入數學(xué)繪本，營(yíng)造真實(shí)有趣的教學(xué)環(huán)境。
小學(xué)生的知識量、生活經(jīng)驗和閱歷比較少，要培養學(xué)生用數學(xué)眼光、數學(xué)思維、數學(xué)語(yǔ)言去探索現實(shí)世界，需要創(chuàng )造真實(shí)有趣的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生獲得更加真實(shí)的代入感，可以針對教學(xué)主題需求，引入數學(xué)繪本教學(xué)是一個(gè)非常有效的選擇。數學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，而繪本故事采用圖文并茂的形式，使我們的課堂教學(xué)情景化、生動(dòng)化。
二、用好課前預習單，激發(fā)自主學(xué)習探究的內驅力。新課標要求教學(xué)從學(xué)生“學(xué)會(huì )（被動(dòng)）”向“會(huì )學(xué)（主動(dòng)）”轉變，而預習是培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”這一技能的重要手段。著(zhù)名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“預習的時(shí)候絕不會(huì )沒(méi)有困惑，困惑而無(wú)法解決，到討論的'時(shí)候就集中了追求解決的注意力�！笨梢�(jiàn)，好的預習習慣能培養學(xué)生自學(xué)習慣和自學(xué)能力，能有效提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力。而一份好的課前預習單，更能起到事半功倍的效果。
三、游戲賦能課堂活動(dòng)，讓學(xué)習興趣持久保鮮。
孫教授分享過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)校的宣傳語(yǔ)：“來(lái)吧，來(lái)我們這里也是玩”�？吹竭@樣的學(xué)校，估計沒(méi)有孩子是不喜歡的。玩是孩子的天性，對于游戲，孩子總是樂(lè )此不疲的，而40分鐘的課堂學(xué)習，孩子們的注意力會(huì )隨著(zhù)老師講課的變化而變化，也會(huì )隨著(zhù)上課時(shí)間的長(cháng)短而分散，適時(shí)的插入合適的游戲，最能吸引孩子們的注意力。
四、發(fā)揮評價(jià)育人的導向，堅持以評促學(xué)、以評促教。
《數學(xué)課程標準》指出：評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習結果，還要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程，激勵學(xué)生學(xué)習，改進(jìn)教師教學(xué)。針對一節好的數學(xué)課，其評價(jià)主要體現在三個(gè)階段，一是課前評價(jià)，教師通過(guò)課前學(xué)情分析，結合學(xué)生的不同特征，給予不同的、中肯的、實(shí)用的評價(jià)，使學(xué)生獲得學(xué)習的動(dòng)機，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；二是課中評價(jià)，課堂學(xué)習過(guò)程中，教師結合學(xué)生的自主思考、探究、合作交流、分享等表現，對于過(guò)程性的學(xué)習能力給予一定的評價(jià)，肯定學(xué)生的努力和參與；三是課后評價(jià)，結合課后的學(xué)習結果，設計創(chuàng )新性檢測，采用多元的評價(jià)機制。同時(shí)，評價(jià)主體不僅僅限制于師生評價(jià)，鼓勵并倡導學(xué)生間的評價(jià)、家長(cháng)和孩子間的評價(jià)。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。當今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò )新媒體迅速普及，兒童青少年成長(cháng)環(huán)境發(fā)生了深刻變化，作為一名農村小學(xué)數學(xué)教師，面臨著(zhù)新的挑戰，對于課堂教學(xué)也提出了更高的要求，讓我們勤勉認真、不斷創(chuàng )新實(shí)踐，為培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的接棒人而努力！
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 15
一、適時(shí)引導，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣
所謂良好的開(kāi)端即為成功的一半，為了能夠更好地提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性，首先教師必須重視新課導入環(huán)節的設計，合理地做好課程引導工作，啟發(fā)小學(xué)生探索和求知欲望，大大減輕小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習壓力，培養小學(xué)生對數學(xué)知識學(xué)習的積極性。
例如：在學(xué)習”軸對稱(chēng)圖形”的數學(xué)知識時(shí)，教師首先要注重抓住引導時(shí)機，通過(guò)適當的營(yíng)造日常情境，引出課堂導入問(wèn)題：我們身邊有哪些圖形對折起來(lái)是完全重合的呢？學(xué)生們紛紛回答，有些同學(xué)也嘗試著(zhù)對身邊的事物進(jìn)行演示以及對折，隨后教師引出軸對稱(chēng)的概念，從而更好地激發(fā)學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的好奇，為后續的教學(xué)莫定堅實(shí)基礎，也有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，對小學(xué)生數學(xué)興趣的啟發(fā)具有重要作用。
二、動(dòng)手實(shí)踐，培養小學(xué)生操作能力
在新時(shí)期教育理念中，小學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力也是新課程改革下的全新教育目標，著(zhù)名教育學(xué)家曾經(jīng)指出：教育活動(dòng)的開(kāi)展是認識的基礎，而智慧的啟發(fā)則是從實(shí)踐開(kāi)始。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興奮感，有效構建課堂活躍氛圍，引導學(xué)生自主嘗試動(dòng)手實(shí)踐，從而也可以幫助小學(xué)生提高自身的探索能力，更好地解決實(shí)際問(wèn)題。
例如：在學(xué)習”三角形內角和”的數學(xué)知識時(shí)，教師首先在講述數學(xué)定理前，可以讓小學(xué)生用手中的量角器測一測三角形的.三個(gè)角總和，然后還可以讓小學(xué)生將三角形剪切成兩個(gè)更小的三角形，再分別測量?jì)蓚�(gè)三角形的內角和，通過(guò)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)跟活動(dòng)最后得出結論，無(wú)論是大三角形還是小三角形，內角和都為180度。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生提出一個(gè)假設：”是不是所有的三角形的內角和都是180度呢？”隨后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測量來(lái)驗證這個(gè)結果，以小組為單位，剪出形狀各異的三角形，每個(gè)小組至少剪出和測量五個(gè)三角形，然后學(xué)生通過(guò)小組內的測量，最終得出告論。在小學(xué)數學(xué)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中可以促進(jìn)學(xué)生手腦并用，更好的驗證數學(xué)猜想，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐獲取的數學(xué)定義能夠讓學(xué)生掌握更加扎實(shí)，同時(shí)運用也更加靈活，對小學(xué)生數學(xué)發(fā)展具有重要意義。
三、創(chuàng )新教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
以往教學(xué)很難滿(mǎn)足新時(shí)代的人才培養需求，為了發(fā)揮以生為本創(chuàng )新教學(xué)理念，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率，數學(xué)教師要積極探索全新的教學(xué)理念，構建良好的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生探索數學(xué)知識的奧秘。例如多媒體教學(xué)技術(shù)、電教一體化教學(xué)技術(shù)等等，不但帶來(lái)了豐富的教學(xué)內容，同時(shí)也天構建了良好的教學(xué)環(huán)境，有助于小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率的提升。
例如：學(xué)生在學(xué)”圖形的運動(dòng)”等內容時(shí)，老師能夠利用多媒體技木更好地展示圖形平移與翻轉的動(dòng)作，使學(xué)生嚴有觀(guān)地體會(huì )數學(xué)經(jīng)驗，從而營(yíng)造良好的課堂氣氛，同時(shí)也增學(xué)生對圖形運動(dòng)原理的認識，從而體會(huì )數學(xué)知識的科學(xué)性特點(diǎn)，對今后數學(xué)知識的掌握有著(zhù)很重要的幫助。
我們必須認真研讀，深入理解，結合實(shí)踐，深刻反思才能把新理念應用到教學(xué)實(shí)踐中去。
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 16
新課標中關(guān)于課程內容的組織與呈現方式中提出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現。設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習主題，確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性�！睂诵碌恼n程標準，反思過(guò)往課堂，大單元教學(xué)不失為一種高效突破的方式。注重把握知識間的內在關(guān)聯(lián)，整合學(xué)習內容，將知識結構化。在大情境、大任務(wù)的驅動(dòng)下，引導學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、循序漸進(jìn)的相對完整的學(xué)習探索過(guò)程，進(jìn)而鼓勵學(xué)生成長(cháng)為主動(dòng)的閱讀者，積極的分享者和有創(chuàng )意的表達者。這里以第七單元為例，將二年級語(yǔ)文在“大單元”“任務(wù)群”學(xué)習方面的思考呈現如下：
一、單元主題：改變
二、單元語(yǔ)文要素：借助提示講故事
三、單元教材分析：本單元是童話(huà)單元，《大象的耳朵》《蜘蛛開(kāi)店》《青蛙賣(mài)泥塘》《小毛蟲(chóng)》是四篇引人入勝，有思維價(jià)值的童話(huà)故事。四篇故事指向一個(gè)主題——“改變”。有因為不斷改變，而變得越來(lái)越美好的，如《青蛙賣(mài)泥塘》；有因為不斷努力，耐心等待，而不斷成長(cháng)的，如《小毛蟲(chóng)》；而《蜘蛛開(kāi)店》《大象的耳朵》則圍繞改變，講述了妙趣橫生的故事�！敖柚崾局v故事”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)�！吨┲腴_(kāi)店》一課，引導學(xué)生借助示意圖講故事；《小毛蟲(chóng)》一課，引導學(xué)生借助相關(guān)的詞句講故事；《青蛙賣(mài)泥塘》一課，引導學(xué)生在了解課文主要內容的基礎上，分角色演一演故事。
四、單元任務(wù)群設計：結合新課標關(guān)于學(xué)習任務(wù)群的三個(gè)層面——基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群的闡述，可設計以下幾個(gè)學(xué)習活動(dòng)。
1、“基礎型學(xué)習任務(wù)群”主要側重語(yǔ)言文字的積累與梳理�；诙昙壍膶W(xué)段特點(diǎn)以及本單元的單元特性，基礎型學(xué)習任務(wù)群包括任務(wù)一——讀童話(huà)。（初讀童話(huà)，自主圈畫(huà)生字；組內合作讀課文，解決字詞；開(kāi)火車(chē)讀課文，隨文識字；書(shū)寫(xiě)提示，會(huì )寫(xiě)生字；結合書(shū)寫(xiě)提示，自主觀(guān)察，歸類(lèi)寫(xiě)好生字；關(guān)注問(wèn)句，讀順童話(huà)。）
2、“發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群”主要側重實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達和思辨性閱讀與表達。這一任務(wù)群包括學(xué)童話(huà)、講童話(huà)和創(chuàng )童話(huà)�！皩W(xué)童話(huà)”這一任務(wù)的落實(shí)依托“讀童話(huà)”，在讀準讀順童話(huà)的基礎上，采取小隊合作探究的形式，通過(guò)閱讀感知、傾聽(tīng)思考，獲取、整合有價(jià)值的`信息，了解童話(huà)的內容，感受童話(huà)的語(yǔ)言魅力。
“講童話(huà)”這一任務(wù)的落實(shí)又依托“學(xué)童話(huà)”。在了解童話(huà)內容，感知童話(huà)語(yǔ)言魅力的基礎上，借助恰當的方式復述故事，能力稍好的同學(xué)也可以在以前學(xué)習的基礎上加動(dòng)作和表情講故事。這一任務(wù)的達成一樣要借助于小組合作來(lái)完成。
“創(chuàng )童話(huà)”這一任務(wù)的落實(shí)又依托于前幾個(gè)任務(wù)群的完成。學(xué)生在對童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)非常明晰的基礎上，教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自由表達，在比較、質(zhì)疑和討論中辯證思考，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、拓展型學(xué)習任務(wù)群側重整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習這兩方面。針對這一任務(wù)群可以設定學(xué)習任務(wù)“演童話(huà)”（童話(huà)劇表演)�！把萃�(huà)”要求學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的童話(huà)進(jìn)行聲情并茂地表演，頭飾道具等均由自己準備。在演的過(guò)程中學(xué)生可以更大程度地感受童話(huà)故事的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的熱情。
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我通過(guò)對數學(xué)新課標的學(xué)習，教科研活動(dòng)月開(kāi)展以來(lái)，我校又進(jìn)一步加強對《新課程標準》的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習新課程標準，我感覺(jué)受益匪淺，對數學(xué)課程標準有了更新的認識，對今后的工作有更大的幫助，下面簡(jiǎn)要談一下我的體會(huì )。通過(guò)學(xué)習，掌握了新課程下數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要結合具體內容，盡量采取“問(wèn)題情境——建立模型——解釋——應用與擴展”的模式展開(kāi)，教學(xué)中要創(chuàng )設按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程中，更好地理解數學(xué)知識。新課程中的數學(xué)問(wèn)題應力求源于現實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數學(xué)的力量，體驗數學(xué)的有用性與挑戰性。
現代教育觀(guān)念——邁向學(xué)習化社會(huì )，提倡終身學(xué)習 ——使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事——讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )與人共事。新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀(guān)察思考，然后探究出結論。
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，根據不同層次學(xué)生的`實(shí)際，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。同時(shí)幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心。
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。讓學(xué)生真正體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習，使我受益很大，必將對我今后的工作起著(zhù)重要作用。
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學(xué)校組織我們系統學(xué)習了《小學(xué)美術(shù)新課程標準》，通過(guò)這次學(xué)習，使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標準》有了更深刻的理解和體會(huì )，現把這次學(xué)習的一些體會(huì )和感受總結如下：
一，新的課程標準，特別注重導向性和選擇性，使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和技術(shù)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。
二，由重”學(xué)習結果”向重”學(xué)習過(guò)程”轉變
所謂重學(xué)習結果就是教師在教學(xué)中，只注重學(xué)生的畫(huà)畫(huà)得怎么樣，忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現以及學(xué)畫(huà)的過(guò)程和方法。而讓學(xué)生去模仿教材中的范畫(huà)，或按照教師主觀(guān)意志去作畫(huà)。所謂重過(guò)程，就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的`學(xué)習過(guò)程，放在獲取知識的方法上，讓學(xué)生通過(guò)感知探究實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程去發(fā)現美術(shù)作品的表現形式和創(chuàng )作規律從而獲得一定的美感經(jīng)驗，還要學(xué)生在學(xué)習獲得知識的過(guò)程中，學(xué)習能力同時(shí)也得到發(fā)展，新課程倡導教師是學(xué)生成長(cháng)道路上的引路人，是學(xué)習活動(dòng)中的合作者和促進(jìn)者。根本的任務(wù)，是要創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習能力，營(yíng)造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。
三，變”教學(xué)”為”共同探討”
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流。因而，教師的職能不再是傳遞、訓導。更多的是激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在深思中產(chǎn)生，而更多是在積極發(fā)言，相互辯論中突然閃現。
總之，新課程的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人。
四，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
現代社會(huì )需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng )造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性精神的培養，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用美術(shù)的方法將創(chuàng )意轉化為具體成果。新課標緊密結合生活創(chuàng )設情境教育，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。新課標讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗和客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習、理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面有了全面健康的發(fā)展。
總之，要想上好一堂美術(shù)課，我們就必須勤下功夫多做研究，不僅要研究學(xué)生，還要研究自身，只有這樣我們的美術(shù)課才能讓大多數孩子喜愛(ài)，我們的美術(shù)教育才能取得成功！
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新課標的修訂從國家層面理清了育人目標，明確了改革方向優(yōu)化了課程內容，是實(shí)現教育高質(zhì)量發(fā)展的再動(dòng)員。通過(guò)學(xué)習新課標，我對語(yǔ)文課程標準有了新的認識。
一、把握語(yǔ)文課程目標，培養學(xué)生語(yǔ)文核心素養
20xx年版課程總目標提出培養學(xué)生的四大核心素養，即培養學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。具體來(lái)說(shuō)，四大核心素養，一是會(huì )運用語(yǔ)言交流表達；夠熟練地進(jìn)行言語(yǔ)思維活動(dòng)，也就是借助語(yǔ)言來(lái)思考、推理、辨析、判斷；三是在語(yǔ)言作品中發(fā)現美、感受美，能用語(yǔ)言文字表達和創(chuàng )造美；四是學(xué)習了語(yǔ)文，讓學(xué)生對我們的中國文化有認同感，優(yōu)越感，自豪感，覺(jué)得我們自己的文化是最先進(jìn)的、最偉大的。作為在一線(xiàn)教學(xué)的語(yǔ)文老師，我們要讓學(xué)生感受母語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，情趣，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，受母語(yǔ)文化熏陶，引導學(xué)生自己體會(huì )感受祖國文化的魅力，對祖國文化有強烈的認同感。四大核心素養相輔相成，缺一不可一。
二、理清學(xué)習任務(wù)群內容，整體規劃學(xué)習內容
”教師要明確學(xué)習任務(wù)群的定位和功能，準確理解每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內容和教學(xué)提示�！痹诖嘶A上設計學(xué)習任務(wù)，整體規劃學(xué)習內容。
�。ㄒ唬┗A性型學(xué)習任務(wù)群
這一任務(wù)群的任務(wù)是學(xué)習字詞句，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗，形成良好的語(yǔ)感，打好語(yǔ)文的基礎�；A型學(xué)習任務(wù)是三大學(xué)習任務(wù)群的基礎，教學(xué)時(shí)要把握好
這一學(xué)習群任務(wù)，引導學(xué)生打好字詞句等基礎。
�。ǘ┌l(fā)型型學(xué)習任務(wù)群
發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群包含實(shí)用性閱讀與寫(xiě)作、文學(xué)閱讀與創(chuàng )新表達和思辨性閱讀與表達。這一學(xué)習任務(wù)群的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文、議論文等。
�。ㄈ�)拓展型學(xué)習任務(wù)群
拓展性學(xué)習任務(wù)群包含整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科運用。教學(xué)中，教師可以結合單元主題和語(yǔ)文要素，課文內容等，有意識地引導并鼓勵學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。如在四年級下冊第二單元科普性文章的學(xué)習中，在教學(xué)《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《千年夢(mèng)圓在今朝》《納米科技就在我們身邊》時(shí)，引導學(xué)生在學(xué)習中總結閱讀科普文章的方法，及結合”快樂(lè )讀書(shū)吧”的閱讀方法指導，引導學(xué)生有意識、有規劃地閱讀整本科普性的讀物。而跨學(xué)科運用這一塊，語(yǔ)文教師幣在教學(xué)中可以開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，比如開(kāi)展調查報告研究活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等，有意識的將語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在教學(xué)三年級下冊《花鐘》一課時(shí)，教師可以在講解課文內容時(shí)將語(yǔ)文與美術(shù)、科學(xué)的聯(lián)系在一起，適當科普與課文內容有關(guān)的科學(xué)知識，學(xué)了內容后鼓勵學(xué)生根據書(shū)中不同花開(kāi)放時(shí)間不同來(lái)畫(huà)自己腦海里。
三、創(chuàng )設真實(shí)有意義的學(xué)習情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性
語(yǔ)文教學(xué)中，教師應結合課文，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設家庭的、學(xué)校的、社會(huì )的情境，有意識的.訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力。同時(shí)，引導學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會(huì )生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，真正讓學(xué)生將語(yǔ)文所學(xué)運用于自己的生活。需要注意，創(chuàng )設情境時(shí)，應盡量符合學(xué)生認知水平。
四、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習相結合
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的生活方式、交流方式、學(xué)習方式等都因互聯(lián)網(wǎng)和新媒介而發(fā)生著(zhù)深刻的變化，語(yǔ)文教育要關(guān)注并適應這種變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。教師要積極利用網(wǎng)絡(luò )資源平臺拓展學(xué)習空間，豐富學(xué)習資源，整合多種媒介的學(xué)習內容，提供多層面、多角度的閱讀、表達和交流的機會(huì )，促進(jìn)師生在語(yǔ)文學(xué)習中的多元互動(dòng)。教學(xué)時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習，為學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng )造性學(xué)習提供條件。例如學(xué)習四年級下冊第五單元課文時(shí)，可讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，大致了解金華的雙龍洞、頤和園等。
我深知實(shí)施新課程標準任重而道遠，我們將一如既往地更新觀(guān)念，創(chuàng )新思想，總結經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
義務(wù)教育新課程心得體會(huì ) 20
X老師這次講座的主題是《學(xué)習新課標，助力雙減背景下的課堂教學(xué)改革》。她結合具體課例，生動(dòng)而深入地解答了一線(xiàn)老師在新課標學(xué)習中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。她具體從三個(gè)方面對新課標進(jìn)行解讀：學(xué)習新課標，了解主要內容的“變”與“不變”；結合統編教材的教學(xué)案例，談任務(wù)群的理解和實(shí)施；結合作業(yè)設計和考試命題，談新課標下的教、學(xué)、評一致性。
2022年版課標指出“以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情X境、方法和資源等要素，設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”。老師強調，在單元設計上一定要有效落實(shí)任務(wù)群，六大任務(wù)群以三個(gè)層次來(lái)劃分，分別是基礎型學(xué)習任務(wù)群，開(kāi)展型學(xué)習任務(wù)群和拓展型學(xué)習任務(wù)群。她要求大家在學(xué)習新課標的時(shí)候做到“守正創(chuàng )新”，學(xué)習內容要不斷“復現”，以強化記憶。
X最后，老師以六年級的.基礎作業(yè)設計為案例，闡釋了新課標背景下基礎作業(yè)的設計實(shí)踐。她聚焦語(yǔ)文課程核心素養的四個(gè)維度，聚焦語(yǔ)文課程內容的組織和呈現方式，指明了“作業(yè)設計和管理”的新方向。
X老師的講座內容無(wú)論是理論深度，還是具體的教學(xué)案例分析，都貼近一線(xiàn)教學(xué)實(shí)際，讓與會(huì )老師受益匪淺，不僅幫助大2022家理解了版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準，還針對新課標一些值得探討的問(wèn)題提出了自己的建議，引領(lǐng)大家在新課標指導下重新思考語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，具有學(xué)科前瞻性。
學(xué)習照亮前行的路，通過(guò)這次培訓，我對新課程標準有了更深刻的理解和把握。我將以此為契機，砥礪前行，貫徹新課標理念，樹(shù)立新教學(xué)觀(guān)念，把握教學(xué)深度與廣度，行而不輟，思辨篤行，助力“雙減”背景下的課程改革，切實(shí)提
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